APRENDIZAJE ACUMULATIVO

Robert Mills Gagn.

Estudiantes:
Wendy Ardila

Edil Abrego

En tiempos antiguos, cuando el hombre inici sus procesos de

aprendizaje, lo hizo de manera espontnea y natural con el nico
propsito de adaptarse al medio ambiente. o
Le toc estudiar los alrededores de su vivienda, reconocer las
plantas y los animales que le daran alimento y abrigo, conseguir
agua y orientarse para volver a su casa. En ese momento, el
hombre no tena la preocupacin del estudio.

Con el pasar de los siglos, surge la enseanza intencional y se

comenzaron agrupar los conocimientos en asignaturas, el
hombre se volvi hacia el estudio.
Esto ha sido objeto de diversos estudios empricos,
realizados tanto en animales como en el hombre. Los
resultados y conclusiones de estos estudios se han explicado
a travs de las teoras del aprendizaje que surgieron de
las aportaciones de diversos autores, que atienden a la
individualidad del aprendiz.
Entre las teoras del aprendizaje tenemos muchas
aportaciones, en este caso nos enfocaremos en las de Robert
M. Gagn

Resea Biogrfica.
Fue un psiclogo y pedagogo estadounidense.
Naci el 21 de agosto de 1916.
Estudi en Yale, y recibi su doctorado en la Universidad Brown, en
1940.

Se destac como profesor en las universidades de Princeton,

Berkeley, y Florida State.

Falleci el 28 de abril de 2002.

Fue un asociacionista
formado en la tradicin del
aprendizaje verbal, que ha
pasado del estudio de los
problemas bsicos en
laboratorio a las tareas
practicas del adiestramiento
en la fuerza rea durante la
segunda guerra mundial,
donde trabaj (aunque no de
forma exclusiva) en varios
dispositivos para simular la
tarea del piloto.

Gan define el aprendizaje

como proceso acumulativo
por ello postula una teora
eclctica, denominada as
porque se encuentra
racionalmente organizada y
considerada verdaderamente
sistmica. Existe en ellas una
unin importante entre
conceptos y variables y
variables del conductismo y
cognitivismo.

Su teora est basada en un modelo de procesamiento de la

informacin, esta a su vez se basa en una posicin semicognitiva
de la lnea de Tolman.
Su enfoque fue organizado en cuatro partes especficas:
-La primera incluye los procesos de aprendizaje, es decir como el sujeto aprende y
cules son los postulados hipotticos sobre los que se construye la teora.
-La segunda parte analiza los resultados del aprendizaje o los tipos de capacidades
que aprende el estudiante y que se divide en 6 partes, estas son: un grupo de forma
bsica del aprendizaje, las destrezas intelectuales, la informacin verbal, las
estrategias cognoscitivas, las destrezas motrices y las actitudes.

-En la tercera parte trata de las condiciones del aprendizaje, es decir los eventos
facilitadores el aprendizaje.
-La cuarta parte es la de las aplicaciones de la teora.

Su Contribucin
La mayor contribucin a su teora del aprendizaje
inteligencias, desarrollada fundamentalmente en su libro
de 1965 The Conditions of Learning. Gagn sostiene la
existencia de distintos tipos o niveles de aprendizaje, y
afirma que cada uno de ellos requiere un tipo diferente
de instruccin

Estrategias cognitivas
Habilidades motoras
Actitudes

As mismo, Gagn mantiene que existen

condicionantes internos y externos que regulan
el proceso de aprendizaje.
-Los primeros hacen referencia a la adquisicin y
almacenamiento de capacidades que son requisitos previos
para el aprendizaje, o que ayudan a su consecucin.
-Los segundos se refieren a los diversos tipos de
acontecimientos contextuales que deben programarse para
facilitar el aprendizaje.

Las tareas de aprendizaje que

Gagn propone para el mbito
cognitivo se organizan en una
jerarqua de progresiva
complejidad, y que van desde el
reconocimiento perceptivo hasta
la solucin de problemas.

-Ganar la atencin.
-Informar al alumno de los objetivos.
-Estimular y retroalimentar la
enseanza previa.

-Presentar material estimulante.

-Proporcionar orientacin al alumno.

Esta jerarqua, a su vez, da

lugar a una secuencia necesaria de
instruccin, que establece los
pasos para lograr un aprendizaje
efectivo:

-Averiguar el rendimiento.
-Proporcionar informacin.
-Evaluar el desempeo.
-Mejorar la transferencia de

retencin.

Gagn explic que existen 8 tipos de aprendizaje denominados

as:

El tipo 1 es el condicionamiento clsico.

El tipo 2 y 3 corresponden al condicionamiento instrumental.
Los tipos 4 a 7 constituyen aprendizajes de discriminacin.

Para cada tipo de aprendizaje brindo una explicacin que es la

siguiente:

1.Aprendizaje de

seal: La respuesta condicionada clsica de Pavlov, en la cual el

individuo aprende a dar una respuesta difusa a una seal.

2.Aprendizaje

de estmulo-respuesta: El conexionismo de Thorndike, la

operante discriminada de Skinner, llamada a veces respuesta instrumental se
encadenan dos o ms conexiones de estmulo-respuesta.

3.Encadenamiento:

Se encadenan dos o ms conexiones de un estmulo-respuesta.

4.Asociacin Verbal: Cadenas que son verbales

5.Discriminacin Mltiple: Identificar respuestas

a los estmulos que se

asemejan una a las otras, de modo que ocurren unas interferencias

6.Aprendizaje
7.Aprendizaje

de conceptos: Una respuesta comn para una clase de estmulos.

de Reglas: Una cadena de dos o ms concepto reflejada en una

regla como si A, entonces B, donde A y B son conceptos.

8.Solucin

de Problemas: Interviene el pensamiento, los principios se combinan

de acuerdo con una regla de orden superior

Segn Gagn existen cuatro divisiones especficas

enfoque son los siguientes:

en su

1-Incluye los procesos del aprendizaje, como aprende el sujeto y las bases para la
construccin de la teora.
2-Analiza los resultados del aprendizaje que se dividen en seis que son:

Conjunto de formas bsicas del aprendizaje

Destrezas intelectuales
Informacin verbal
Estrategias cognoscitivas
Estrategias motrices

Actitudes

3-Condiciones del aprendizaje, que es lo que debe ser construido para la facilitacin del
aprendizaje. Aqu se incluyen los eventos del aprendizaje, acordes al modelo de
procesamiento de la informacin aqu presentado.

4-Aplicacin de esta teora al diseo curricular, el cual incluye dos partes: anlisis de la
conducta final y esperada y diseo de la enseanza.