Tema 3: La idea de evolucin en

psicologa y la psicologa de las

diferencias humanas.
En el siglo XVIII en el mundo occidental se segua una tesis
creacionista y fixista.
-

Creacionista: todos los seres vivos son creacin divina.

Fixista: las especies son fijas e inmutables, no cambian.

No obstante a finales del XVIII empez a entra en crisis, surgieron

dudas acerca de la doctrina fixista.
-

Seleccin artificial, practicada por orticultures y ganaderos.

Datos que surgan de la exploracin geogrfica.
Hallazgos de fsiles.
Avances en la biologa, fisiologa, botnica y geolgica.

Precedentes transformismo/evolucionismo:
J. Goethe: Era un gran observador de la naturaleza y extrapol
explicaciones botnicas a la vida animal.
E. Darwin (abuelo de Darwin ideas evolucionistas) teora evolucionista
sobre los mamferos.
G. Saint-Hilaire: defenda que todos los organismos tienen una raz
comn.
Ch. Lyell: (evolucionismo geolgico) sostuvo un evolucionismo
geolgico.
Th. Malthus (Ensayo sobre el principio de poblacin) trata sobre la
superpoblacin en seres humanos en relacin con los alimentos.
J. B. Lamarck: nos ofreci su teora acerca de la herencia de las
caractersticas adquiridas.
Th. MALTHUS:
La explicacin transformista explico que estos fenmenos de cambio
se podra entender por la fuerza naturaleza, dinmica, productora de
cambios.
Final del XVIII, principio del XIX dos teoras acerca de la evolucin de
las especies.

LAMARCK (1744-1825):
Profesor de teologa en Paris.
Este autor mantena la unidad de la escala filogentica de las
especies. Toda especie incluida la humana descenda de otra
precedencia.
Su teora se resume en:
1. Un aumento constante en la complejidad de los seres vivos.
2. Los cambios en las circunstancias desencadenan un cambio real
en sus necesidades.
3. Las necesidades originan un esfuerzo tendente a formar nuevos
hbitos para conseguir una mejor adaptacin al medio.
4. Ello exige el uso frecuente de una parte orgnica, por lo que se
desarrolla y fortifica, o el empleo de nuevas partes, aparecen
modificaciones orgnicas o variantes.
5. La progenie hereda las variantes adquiridas.
6. La acumulacin de dichas variaciones a travs de largas
cadenas de variaciones y en un proceso gradual, termina por
producir modificaciones tan pronunciadas que darn lugar a
nuevas especies.
La teora de Lamarck era cierta? Transmisin hereditaria de los
comportamientos aprendidos por los organismos a lo largo de la vida.
Respuestas a la teora de Lamarck: Fue falsa y la influencia de
Lamarck fue Darwin y Spencer.
Ch. DARWIN (1809-1882):
Estudio dos aos medicina en Edimburgo, ingres en Cambridge para
estudiar teologa. Se embarc en el Beagle (1831-1836). Viaj por
Amrica del Sur, Islas Galpagos, frica, Nueva Zelanda.
En las Islas Galpagos se sorprendi por la gran variedad de especies.
Con A. R. Wallace realiz una publicacin conjunta sobre las especies
que le llev a adelantar la publicacin de la obra El origen de las
especies.
* El origen de las especies: recibi una carta antes de terminar de
Wallace donde sus conclusiones eran similares a las de l, despus
realizaron una publicacin conjunta sobre las especies y unos meses
ms tarde public su obra el origen de las especies. Su publicacin
fue en 1859, esta publicacin tard ms de 20 aos en hacerla.

Tomado de Darwin: El origen de las especies por la seleccin

natural, 1859:
De cada especie nacen muchos ms individuos de los que pueden
sobrevivir y se someten a la lucha por la existencia. Cualquier ser si
vara, aunque sea levemente, de algn modo provechoso para l,
bajo las complejas y a veces variables condiciones de la vida, tendr
mejores posibilidades de sobrevivir, y de ser as seleccionado
naturalmente. Segn el principio de la herencia, toda variedad
seleccionada tender a propagar su forma nueva modificada.
En rojo nos recuerda a Malthus.
En verde nos recuerda a Lamarck.
Principios bsicos de la teora Darwin:
1. La adaptacin de los organismos al medio con vistas a su
supervivencia.
2. La lucha por la existencia entre los seres vivos. Originado por el
exceso de poblacin respecto a la disponibilidad de alimentos,
es una lucha de un individuo con otro, de la misma especie o de
especies distintas o bien con las condiciones de la naturaleza.
3. Las variaciones que produce la naturaleza en los seres vivos. Le
permiten una mejor adaptacin al ambiente y tambin le dotan
de mayores posibilidades de supervivencia.
4. La seleccin natural. Las variaciones cuando son provechosas
para el individuo adems de permitirle una mayor adaptacin y
mayores posibilidades de supervivencia le dotan tambin de
mayores posibilidades de ser seleccionado de forma natural. El
viguroso, el sano y el feliz sobrevive y se multiplica.
5. La herencia de los caracteres adquiridos. Toda variedad
seleccionada tender o propaga su forma nueva y modificadora
y lo har potenciando progresivamente dicha diferencia y
transmitindola a sus descendientes.
6. La seleccin acumulativa. La acumulacin progresiva de las
variaciones a lo largo de las generaciones dar como resultado
final la formacin de una nueva especie.
7. El perfeccionamiento progresivo de cada ser. Todo ser tiene a
perfeccionarse cada vez ms en relacin con sus condiciones de
vida.
Propuesta:
Su propuesta fue recibida por los intelectuales progresistas como el
adelanto cientfico ms importante del siglo XIX sin embargo los
conservadores, sobretodo los religiosos, lamentaron que era una

autntica desgracia para la humanidad por su carcter materialista y

ateo.
La Descendencia del hombre (1871):
En esta obra Darwin nos dice que el hombre es tambin un producto
evolucin, el autor extendi su principio evolucionista a las personas
esta manera el ser humano perda su condicin de imagen de dios y
pasaba a ser un elemento ms de la escala filogentica.
La diferencia mental entre el hombre y los animales superiores,
siendo como es grande, es ciertamente de grado y no de clase.
Recibi muchas crticas.
La expresin de las emociones en los animales y en el
hombre, 1872:
Dice del modo de expresar las emociones por parte de los distintos
animales era: el producto, la asociacin y la herencia.
Darwin tuvo influencia en el conductismo.
H. Spencer (1820-1903):
La mente surge del progreso de la propia vida.
Dice que la vida es un instrumento adaptativo ms, al servicio del
propio organismo. Entiende por progreso el trnsito de la homogneo
a lo heterogneo. Spencer vea en el hombre culminada la historia de
la evolucin, que es gradual y continua.
Principios de la doctrina de Spencer:
Nos dice que para entender el cerebro, la mente han surgido de la
evolucin del sistema nervioso para comprender la organizacin
mental tenemos que estudiar los periodos de publicacin que han
tenido lugar a lo largo de su evolucin.
1. Si la doctrina de la evolucin es verdadera, resulta de ella
necesariamente que no puede comprenderse el espritu
(mente), ms que por su evolucin.
2. Si los animales ms elevados no han adquirido ms que
modificaciones acumuladas durante un pasado sin lmites su
organizacin bien, integrada, muy definida y muy heterognea;
si el sistema nervioso desarrollado de estos animales no
alcanza ms que poco a poco su estructura y sus funciones
complejas, se sigue que necesariamente han debido de nacer

gradualmente las formas de conciencia complicadas

correlativas de estas estructuras y funciones complejas y como
realmente es imposible comprender la organizacin del cuerpo
en general o del sistema nervioso en particular sin seguir sus
periodos sucesivos de complicacin, es tambin imposible
comprender la organizacin mental sin seguir esos periodos.
Ejemplos de evolucin en Spencer:
La evolucin del sistema nervioso resulta de la complicidad creciente
de las reacciones de los organismos ante los sucesos externos.
Este autor entiende la mente como un ajuste adaptativo a las
condiciones del entorno. La mente es consciente desde su utilidad
valor adaptativo.
Una evolucin siguiendo el efecto lamarckiano, permite transmitir a
los herederos las asociaciones aprendidas que resultaron tiles a los
individuos mejor preparados para luchar por la supervivencia, los que
mejoraran la raza.
Protozoos Animales Hombres (ejemplo de la familia de
pianistas).
F. GALTON (1822-1911): nazi
Investig sobre la medida y las diferencias individuales. Fue el
primero en aplicar la estadstica al estudio de datos psicolgicos, creo
el coeficiente de relacin, mantena la importancia de la herencia
frente al ambiente.
Defini la eugenesia:
La defini como el estudio de medios bajo control social que pueden
mejorar las cualidades raciales, fsicas o mentales, de las
generaciones futuras.
1. Mecanismos de la herencia.
2. Facultades humanas y su medida. (ndice de correlacin y curva
normal).
En su Hereditary Genius (1869) (El genio hereditario):
Galton se propuso: Mostrar que las habilidades naturales del hombre
proceden de la herencia y estn sometidas exactamente a las mismas
limitaciones de forma y rasgos fsicos que el resto del mundo
orgnico. En consecuencia, as como resulta fcil a pesar de estas
limitaciones obtener mediante cuidadosa seleccin una estirpe

constante de perros o caballos, especialmente dotados para la carrera

o para cualquier otra actividad, de la misma manera, sera totalmente
factible conseguir una raza humana altamente dotada gracias a una
poltica de matrimonios juiciosa durante varias generaciones
consecutivas.
La inteligencia es una aptitud natural, heredable y causa principal de
las diferencias individuales en cuanto a comportamientos socialmente
valiosos, se distribuye con la ley de la distribucin social.
Galton:
-

Eminencia es una buena medida de la aptitud natural, sigue la

ley de la distribucin normal (curva de gauss). La eminencia
para Galton es una buena medida de la inteligencia.
Por ejemplo: Clculos datos reales: 250 eminentes individuales
por milln, Tericos: 248 aptitud natural individual por milln.

Laboratorio antropomtrico (medidas del cuerpo humano)

Galton:
-

Silbato
Barra Visual
Discriminacin de colores
Aparato tiempo de reaccin
Mesa del desayuno: intentaba medir las imgenes mentales del
sujeto. (recordar imgenes).

Intent crear una medida de la inteligencia pero se limit a las

capacidades sensoriales de los individuos y no logr un ndice
adecuado.
Influencia de Galton:
Spearman |
Pearson

EUGENESIA

McDougall |
Burt

Eysenck

|/

Cattell

----------------> Test

A. BINET (1857-1911):
En el marco histrico del segundo imperio francs, a los cinco aos de
la proclamacin como emperador de Napolen III, naci en Niza el 11
de julio de 1857. Su padre era mdico y su madre pintora. Se licenci
en derecho en 1878 e inici estudios de medicina que no terminara.
Binet se form en psicologa al margen de cualquier sistema formal
de educacin.
En 1884, se cas con Laure Balbiani, hija del profesor E. G. Balbiani,
embrilogo en el college de France. Dos hijas nacieron, Madeleine en
1885 y Alice en 1887. Estas nias seran ms tarde conocidas como
Marguerite y Armande, los sujetos de su famonsa investigacin sobre
la inteligencia publicada en 1903. Present su tesis doctoral en
ciencias naturales, en 1894, bajo la direccin del profesor E. G.
Balbian Contribution a Itude du systeme nerveux sous-intestinal des
insectes.
Intent obtener una ctedra, pero primeramente se la dieron a Ribot,
luego a Janet y posteriormente a dumas. Experimento en Beaunis
Laboratorio de psicologa, y Beaunis public LAnne Psychologique
(primera revista francesa de psicologa).
Mtodos nuevos para el diagnstico del nivel intelectual de los
subnormales (1905) de Binet y Simon, tomado de J. M. Gondra (1982).
Este autor propona uamentar el nivel de inteligencia y para ello
diseo una serie de ejercicios que llam ortopedia mental.
Tambin diseo mtodos nuevos para el diagnstico del nivel
intelectual de los subnormales (1905).
Con la escala de inteligencia Binet-Simon, 1905, se introdujo el
concepto de Edad Mental (EM) y la ortopedia mental. Influenciado por
Binet, Stern, 1912 cociente intelectual EM/EC (edad cronolgica) x
100. Tambin influenci a Stanford Binet, 1916, reviso y adapt y a
otros como Goddard, Terman y naci el Test Wais de Wechsler.

TEMA 4: LA CONSTITUCIN DE LA
PSICIOLOGA COMO CIENCIA Y LA
TRADICIN DISCIPLINAR EN
ALEMANIA:
Constitucin piscologa como ciencia y tradicional disciplina en
Alemania (1879) en este ao apareci la primera tesis doctoral y fue
publicable.
En el siglo XIX su contexto:
- La frenologa: creencia de que las distintas facultades psquicas
estaban ubicadas en zonas concretas del cerebro y que midiendo el
crneo se poda conocer esas funciones en cada individuo.
- La fisionoma: Lleva a cabo por Lavater, tratado de como
observando las formas corporales se encontraban signos de la
personalidad. Lavater escribi el libro de La physionomie, fue un
xito y fue traducido a muchos idiomas.
Wilhelm Maximilian WUNDT (1832-1920):
Estudi de aquello medible de forma clara.
Fue reconocido como el fundador de la Psicologa como ciencia, ya
que fundo un laboratorio dedicado a procesos mentales simples, este
laboratorio fue el de Leipzing y lo fundo en 1879. Ejemplo: estudiaba
la percepcin, estaba convencido de que los superiores n. podan
investigarse a laboratorios.
Psicologa de los pueblos: abordaba los procesos mentales
superiores (lenguaje) mediante el mtodo observacional y los
aspectos colectivos.
Entre sus investigaciones destacan sus aparatos para explicar el
funcionamiento de sus descubrimientos, como: el aparato giratorio
para demostrar cmo se mezclan los colores o el aparato para
demostrar los siete msculos que permiten al ojo su movimiento.
Realizo un estudio sobre el tacto: pelos de camello.
-

Para ver segn los grados de presin la sensacin se

experimentaba con:
Largos, suave.

Cortos, fuerte.

Encontraron puntos donde el tacto y los puntos sensitivos especficos

(frio, calor, dolor). Bsqueda de nervios sensitivos sobre la piel
buscaba con la presin de un pelo de camello.
Aparatos de creacin propia:
-

Tiempo de reaccin con diapasn (afiner music), mtodos de

medida extraidos/adaptados: Como vibra siempre a la media
medida, cada nota da una vibracin fija. Y el movimiento de la
aguja raya un papel con holln y deja la huella del diapasn, la
respuesta. Resalta el tiempo contando las ondulaciones del
diapasn. Mtodos de medida extrados y adaptados.
Tiempo de reaccin estimulo auditivo: Diapasn marea tiempo,
se mezcla con un seguido de mecanismos que se acciona una
pulsin de telgrafo y marca la respuesta en rojo.
Conexin ms directa odo-accin, que vista-accin:
TAQUISTOSCOPIO: sistema para presentar brevemente un
estmulo y ver lo que es capaz de ver un individuo.
Gravedad-abertura que cuando la e el estmulo y desaparezca
media cuando haba podido ver el individuo. OJO!! El tiempo es
necesario que se exponga el estmulo para recordarlo.
Cattell: descubri la superioridad de la palabra. Para
reconocer una palabra se tarda menos que una letra aislada.
Mtodos globales de lectura: comienzo con palabras completas.
Estudio sobre visin del color con mezcladores de color
(motor elctrico): estudio del umbral diferencial, con colores
mezclados en diferentes proporciones. Segn la cantidad.
Menanizado: graduacin voluntaria de colores sin interrupcin
del ensayo.
Visin ojos: en profundidad, espejos diferenciados en diferentes
ngulos se tena impresin de profundidad.

Wundt pensaba que procesos complejos como memoria o lenguaje no

se podan estudiar en laboratorios. Como respuesta apareci
Ebbinghaus.
Hermann Ebbinghaus (1850-1909):
1885- Monogrfico: Sobe la memoria, una contribucin a la piscologa
experimental.
Hizo un descubrimiento sobre el estudio experimental de la memoria,
se usaba a si mismo como sujeto experimental recopilada en
memoria, una contribucin a la psicologa experimental.

Trabajo estaba influido por fechner, invent un conjunto de estmulos

(2300) formados por estmulos simples sin significados en silabas:
consonante + vocal + consonante porque pretenda el estudio de la
memoria qumicamente pura (sin aprendizaje, experiencia) buscaba
el Criterio (recordar el 100% de las palabras).
Grficas: IMPORTANTE:
Tras alcanzar el criterio chequeaba en el tiempo cuanto olvidaba:
Comprobando que haba patrn.
Primera hora perda el 50% de informacin, tras esa hora la prdida
es ms lenta y gradual.
Por eso actualmente decimos que existe memoria a corto plazo y a
largo plazo.
En la poca de Ebbinghaus distinguan entre el olvido rpido,
actualmente decimos de la informacin codificada elctricamente y el
olvido lentos codificacin bioqumica con alteracin neuronal,
permanece ms.
Curva del olvido:
Sobreaprendizaje: Volver a aprender, la curva del olvido se haca ms
gradual.
Prcticas de estudio:
-

Prctica masiva, menos eficiente, concentrar aprendizaje en

poco tiempo.
Prctica distribuida, ms eficiente, concentrar el aprendizaje en
tiempos distribuidos.

Estudio de listas de palabras, se recuerdan mejor los primeros y los

ltimos, conocidos con el nombre de ley de primacia y de recencia.
Tambin el estudio de imgenes que son iguales pero depende de que
les rodees parecen ms grandes o ms pequeas.
Muller descubri el estudio de la interferencia en el olvido; como el
aprendizaje de nuevo material interfiere en la recepcin de lo ya
aprendido.
Oswald Klpe y la Escuela de Wurzburgo:
Era el discpulo de Wundt (tesis doctoral), se traslad (1897) a la
Universidad de Wurzburgo y, junto con otros colaboradores, form la

llamada Escuela de Wurzburgo. Gran parte de las aportaciones de

esta escuela se opona a los planteamientos de Wundt.
- Pensamiento sin imgenes: al contrario que Wundt, defendan que el
pensamiento puede existir sin un referente especfico (visual,
auditivo, etc.). Algunos pensamientos no tienen imgenes (por
ejemplo, la bsqueda, la duda, la confianza en una solucin, etc., son
aspectos del pensamiento independientes de cualquier contenido).
- Predisposicin mental: el pensamiento no slo se rige por las leyes
de asociacin. Existe una preparacin mental previa que hace que
fijemos la atencin en un aspecto u otro del estmulo. (Ejemplo:
presentacin de naipes con slabas escritas en distintos colores;
dependiendo de las instrucciones previas (centradas en el color o en
las slabas), los sujetos informaban despus mejor de unos aspectos u
otros, a pesar de que los estmulos eran los mismos para todos).
Mtodo de INTROSPECCIN EXPERIMENTAL SISTEMTICA:
Se planteaba una tarea y se fraccionaba en distintos periodos,
(generalmente cuatro: planteamiento de la tarea, presentacin del
estmulo, bsqueda de la respuesta adecuada, y ejecucin de la
respuesta).
La introspeccin era sistemtica porque, despus de la prueba, se
peda al sujeto que se centrara en sus experiencias internas de cada
momento. Los psiclogos registraban tanto las respuestas
experimental como el informe de lo que haba experimentado (autoobservacin retrospectiva).

TEMA 5: ESTRUCTURALISMO Y
FUNCIONALISMO:
Estructuralismo y funcionalismo fueron dos corrientes
psicolgicas que vivieron enfrentadas ms de 30 aos en el cambio
del siglo XIX-XX. La primera se centr en los contenidos y estructura
de la consciencia mientras que la segunda se centr en las funciones
de la conciencia.
Estructuralismo (EDWARD TITCHENER):
Titchener era ingls, estudi en Oxford y se doctor en Leipzig bajo la
direccin de Wundt, pero se traslad a Estados Unidos y desarroll
casi toda su actividad docente e investigadora en la Universidad de
Cornell en el estado de Nueva York.
El talante de Titchener era autoritario y su relacin con las mujeres
fue cuando menos paradjica.
Titchener quera describir la estructura de la mente y por eso
denomin estructuralismo a su versin de la psicologa. Tom como
punto de partida una analoga con la Biologa: para l la Psicologa
estructuralista era como la Morfologa (estudi de la forma y
estructura de los organismos), mientras que la Psicologa
funcionalista era como la Fisiologa (estudio de las funciones de los
organismos).
Para los etructuralistas, el nico sujeto de estudio era el adulto
humano, por lo que no estudiaban a los nios ni a los animales
(todava es pronto). Segn Titchener, no es posible una piscologa
animal porque los animales son incapaces de hablar y no tienen nada
que decir; y puesto que no hablan no pueden tampoco pensar.
Realmente lo que Titchener buscaba era una especie de Tabla
peridica de los sucesos mentales, tal como haban desarrollado los
qumicos para los elementos fsicos. Una vez aislados los elementos
bsicos, se podran determinan las leyes que rigen su combinacin en
experiencias ms complejas.
En la introspeccin, Titchener alertaba contra el error de estmulo y lo
peor que podra hacer un sujeto sera nombra el objeto. Deba
desmenuzarlo en sus sensaciones ms simples, sin dejarse distraer
por el objeto en su conjunto.

Los estructuralistas hablaban de que exista un total de 40.000

sensaciones bsicas identificables. La mayora en el campo de la
visin, seguidas de la audicin.

Funcionalismo (Angell / WILLIAM JAMES):

En protesta contra la visin esttica de los estructuralistas surgi una
corriente conocida como funcionalismo (en realidad no tuvo nombre
hasta que Titchener lo bautiz). Como seal Angell, uno de los
principales impulsores de esta nueva visin (ms americana), el
funcionalismo dej de ser un simple punto de vista o una ambicin
para convertirse en una verdadera escuela de pensamiento.
El funcionalismo critic el carcter artificial y restrictivo de considerar
la mente como algo fijo y esttico, as como la exclusin del aspecto
prctico y dinmico de la mente. Lo prioritario era responder a estas
preguntas: qu hace la mente? Cmo lo hace? Y para qu lo hace?
Angell se traslad a Harvard donde trabaj con James. Estuvo en las
universidades de Minnesota y Chicago y finalmente fue presidente de
la Universidad de Yale hasta su jubilacin. Segn Angell, no existe
ningn elemento psquico similar a la clula; sta puede aislarse
experimentalmente y puede demostrarse su existencia, lo que no
ocurre con la sensacin.
William James ( el padre de la psicologa americana) public en
1890 los dos volmenes de su obra monumental Principios de
Psicologa, convirtindose en la primera gran sistematizacin de la
psicologa americana. Dos aos despus escribi una versin
abreviada (conocida como el Jimmy). Como funcionalista, para
James lo importante es conocer la funcin de la mente, en lugar de
proporcionar una descripcin esttica de su contenido. En su
laboratorio de Harvard puso para dirigirlo a Mnsterberg.
Los funcionalistas se oponan a lo que consideraban una bsqueda
intil de los elementos de la conciencia. Para James la conciencia era
como una corriente que cambia continuamente (como un ro o un
torrente). Es personal y continua, cambia continuamente y no se
puede dividir para su anlisis.
Desde una perspectiva evolucionista (influencia de Darwin en el
funcionalismo), la mente ayuda al individuo a sobrevivir y adaptarse
a su entorno. La vida mental es, ante todo, teleolgica. Teleolgica
tiene que ver con la teleologa (busca qu significa) (no confundir con
teologa). As pues, la teologa tiene que ver con los fines.
El funcionalismo ampli la psicologa para incluir la investigacin
sobre animales, nios y humanos con patologas.

El inters de los funcionalistas en el porqu de los precesos mentales

les lleva a preocuparse por la motivacin. Podras escribir tres
ejemplos de motivo primarios?
(hambre, sed, sexo, sueo).
EMOCIONES: Segn James, la percepcin de un objeto/evento
origina reacciones corporales que se experimenta despus como
emociones. Alter as la secuencia tradicional. Cul sera esta
ltima? Percepcin- emocin reacciones corporales. (tasa cardiaca,
presin, pupila, adrenalina, resistencia elctrica de la piel).
La teora de James sobre las emociones se las conoce tambin como
la Teora de (dos autores) James Lange (dans Carl George Lange).

Tema 6: La Reflexologa Rusa:

La Psicologa objetiva: estudiar solo aquello que es directamente
mesurable. A este tipo de psicologa pertenecia la rusa y el
conductismo norteamericano.
Caractersticas comunes entre ambas:
- Objetividad: se rechazaba la subjetiva, se buscaba una ciencia ms
cercana a las otras ciencias (biologa, fisiologa, etc.)
- Rechazo de la Introspeccin (psicologa del mentalismo), rechazo de
esa forma de trabajar.
- El ser humano como un organismo en proceso de adaptacin al
medio ambiente, se nota la huella de Darwin. Consideran que el
organismo es un mecanismo complejo que responde
automticamente a los estmulos ambientales.
- Experimentacin, de forma objetiva, que se pueda medir.
2. REFLEXOLOGA RUSA:
Procede de la FISIOLOGA:
- Mtodos objetivos de la Fisiologa.
- Reduccionismo fisiolgico: visin de la ciencia moderna y
materialismo, todos los fenmenos nacen de la materia, el cerebro.
CONCIENCIA = PROCESOS FISIOLGICOS CEREBRALES.
- RELACIN DE LA Psicologa con la Fisiologa y SNC.
- Rechaza el dualismo (la mente puede tener una existencia propia,
separado del cuerpo), son monistas.
BECHTEREV:
Estudi medicina, mantiene una relacin entre la conducta humana y
los estmulos del entorno y la conducta, se bas en el reflejo.
Modelo E-O-R (siempre hay una causa externa), estmulo-organismorespuesta.
Defiende que siempre que el ser humano tenga una conducta acta
ante un estmulo.
Arco reflejo: estmulo ms simple, pieza bsica ante un estmulo.

Los procesos psicolgicos y los fisiolgicos comparten la misma

energa neuronal: los reflejos, ya sean estos heredados (reflejos
simples) o adquiridos.
Se basa en el acto reflejo (lo extiende a todas las manifestaciones
psquicas).
Ivan Petrovich PAVLOV (1849-1936):
Obtuvo el premio Nobler (1904) de investigacin sobre el aparato
digestivo y el estudio de los jugos gstricos.
Estudi la salivacin en los perros, dando lugar al reflejo condicionado
o condicionamiento clsico:
EC (estmulo condicionado) en este caso Pavlov utiliz un sonido, el
de una campana. Este estmulo por l mismo no causa ninguna
respuesta, por eso es neutro, ya que con su emparejamiento con el
tiempo y el espacio relacionan una respuesta.
EI CI (estmulo incondicionado) la carne, que dara lugar a una RI
(respuesta incondicionada) que sera la salivacin del perro.
La respuesta que da el perro ante un EC, es una respuesta
condicionada (RC), que sn idnticas o muy parecidas a la RI, la
salivacin del perro.
Esta relacin se sigue manteniendo anqu quitemos el estmulo
incondicional. De forma que el estmulo condicionado causa la
respuesta. Al sonar la campana el perro saliva.
Si al hacer sonar el EC, acta un estmulo incondicionado negativo (EI
-) que da lugar a una descarga elctrica, en su respuesta tanto la
condicionada como la incondicionada se produce un stress una
contraccin refleja (involuntaria) de la pata, por tanto la respuesta
incondicionada tambin es negativa.
Si la campana, es decir el EC, por si sola puede llegar a causar el
stress (RC/RI-)
Este condicionamiento en las personas es conocido en el nombre de:
FOBIAS.
Ejemplo: subir a un coche, EC, si ha tenido una mala experiencia en
este puede llegar a provocar stress o ansiedad dando lugar a RC/RI.
La gente adopta una conducta de evitacin.

En el condicionamiento clsico se dan respuestas involuntarias del

SNA (sistema nervioso autnomo), como son la salivacin, ansiedad,
ritmo cardiaco, tensin arterial, nuseas o reflejo palpebral (cerrar los
parpados de forma involuntaria). Respuestas condicionadas o
incondicionadas.
Reflejo condicionado o condicional del condicionamiento clsico:
Existen numerosas varaibles:
- Nmero de ensayos (diferencias individuales muy marcadas).
- Relacin temporal entre EC y EI.
- Es igual RC a RI?
-Se extingue el reflejo condicionado?
- Reflejos de segundo orden, utilizar un EC para experimentos futuros
como si fuera un EI, ejemplo: usar una campara para condicionarlo
con la luz.
- Extincin: llega un momento en que la respuesta se acaba al EC. No
ocurre siempre porque sino no existiran las fobias.
- Recuperacin espontnea: que no se recupera.
- Inhibicin, no se manifiesta, pero queda y se manifiesta alguna vez.
Se considera una forma de Aprendizaje (aprendizaje es la
modificacin relativamente estable de la conducta como resultado de
experiencias pasadas).
Este sistema de seales lo llam el primer sistema de seales
porque ocurre en el mundo fsico que funciona tanto como para
hombres que para animales.
Pavlov consider que los humanos tenan un segundo sistema de
seales que actuaban como seal de las seales, seales no fsicas,
simblicas. A excepto del ser humano. Se refiere al lenguaje.

TEMA 8: LA PSICOLOGA DE LA GESTALT:

Un grupo de psiclogos alemanes se rebelaron en contra del programa
experimental de Wundt, centraba su ataque en el elementismo de Wundt.
Para elos la investigacin de la experiencia consciente a travs del mtodo
introspectivo era una parte esencial de la psicologa. Crrian que no se
experimentaban cosas en piezas aisladas sino en configuraciones intactas,
con significado.
Como la palabra alemana para configuracin, forma o todo es Gestalt,
este nuevo tipo de psicologa se denomin psicologa de la Gestalt.
Se opusieron a cualquier tipo de elementismo, tanto si era practicado por
Wundt y locs estructuralistas, como el practicado por los conductistas. Ellos
hablaban de enfoque molecular, los gestaltistas que no se deba adoptar un
enfoque molecular. El trmino fenmeno significa tal y como aparece, la
fenomenologa, tcnica utilizada por los gestaltistas, era el estudio de lo que
aparecen en la conciencia naturalmente. Fenomenolgico concentrarse en
una conducta dirigida hacia un objetivo (intencionada).
Los gestaltistas intentaron demostrar que, en cualquier aspecto de la
psicologa, era ms beneficioso concentrarse en los todos que en las partes.
Los que adoptaban un enfoque molar para el estudio de la conducta o los
fenmenos psicolgicos se denominaron holistas, en contrate con los
elementistas o atomistas que estudian los fenmenos complejos, buscando
los componentes ms simples. Los gestaltistas eran claramente holistas.
Fundacin de la psicologa de la Gestalt.
En 1910, Max Wertheimer en un tren camino de Viena para Rhineland, tuvo
una idea que iba a ser el lanzamiento de la psicologa de la Gestalt. Para l
nuestras percepciones eran diferentes de las sensaciones, bajo compr un
estroboscopio de juguete y empez a investigar. Wertheimer estaba
percibiendo el movimiento donde realmente no exista. Para examinar se
encontr disponible un taquistoscopio para l (un taquistoscopio puede
encender y apagar luces para medidas de fracciones de segundo. Descubri
que si el tiempo transcurrido entre los destellos era largo (200 milsimas de
segundo o ms) el observador perciba dos luces encendindose y
apagndose sucesivamente (lo que realmente suceda). Si el intervalo entre
los encendidos era ms corto (30milsimas de segundo o menos) ambas

luces pareca que destallaban simultneamente. 60 milsimas de segundo,

pareca que estaba moviendo una luz desde una posicin a otra. Wertheimer
denomin fenmeno phi a este movimiento y su artculo de 1912, Estudios
Experimentales de la Percepcin del Movimiento, se considera como el
inicio formal de la escuela de la psicologa de la Gestalt. Los ayudantes
fueron Koffka y Khler.
Max Wertheimer (1880-1943):
Max Wertheimer naci en Praga y estudi en la Universidad de Berln (19091903), acudi a las clases de Stumpf, Werheimer ser traslad a la
Universidad de Wzburg, donde en 1904 recibi su doctorado, bajo la
supervisin de Klple.
Debido al caos originado por el movimiento nazi en Alemania, Wertheimer, a
los 53 aos decidi seguir su carrera en otra parte, naveg hasta Nueva
York. El ingls, su segunda lengua supuso un problema porque interfera en
su deseo de expresarse con precisin. Despues de llegar a los Estados
Unidos escribi artculos sobre la verdad, la tica, la democracia y la
libertad. Wertheimer slo escribi un libro, Pensamiento productivo pero
este muri en 1943 por una embolia coronaria.
Kurt Koffka (1886-1941):
Durante su estancia en la Universidad de Frankfurt, Koffka empez su larga
asociacin con Wertheimer y Khler. En 1924, se translad a los Estadods
Unidos. En 1922, Koffka escribi un artculo sobre la psicologa de la Gestalt,
se titul Percepcin: una Introduccin a la teora de la Gestalt. Este
artculo se considera el responsable de que muchos psiclogos de loes
Estados Unidos supongan, errneamente, que los gestaltistas estaban
interesados slo en la percepcin, tambin estaban interesados en el
pensamiento y en el aprendizaje.
En 1921, Koffka public un importante libro sobre la psicologa del nio. En
1935, Koffka public Principios de la psicologa de la Gestalt. Este libro se lo
dedic a KHLER Y A Wertheimer.
Wolfang Khler (1887-1967), chimpancs -> insight :
Trabaj bajo la supervisin de Stumpf. Se transald a la Universidad de
Frankfurt. En 1913, la Academaia de ciencias de Prusia le invit a acudir a us
estacin antropoide de Tenerife una de las Islas Canarias, para estudiar a los
chimpancs. Poco despus de su llegada, estall la Primera Guerra Mundial
y su estancia en Tenerife se prolong durante siete aos. Concentr su
estudio en la naturaleza del aprendizaje de los chimpancs y resumi sus
observaciones en la Mentalidad de los monos.
En algunos libros sugieren que Khler hizo ms que observar a los
chimpancs en Tenerife. Ley especula con la posibilidad de que la razn de
Khler para esta en un sitio tan remoto era observar la actividad de los

buques britnicos, para el ejrcito alemn, confirman que formaba parte de

una organizacin de espionaje activo en las Islas Canarias durante la
Primera Mundial. A su regreso a Alemania y en 1922 sucedi a Stumpf como
director del Instituto Psicolgico de la Universidad de Berln. La direccin de
Khler se interrumpi en dos ocasiones por viajes realizados a los Estados
Unidos. Su psicologa de la Gestalt se escribi en ingls y estaba
especialmente proyectada para los psiclogos norteamericanos.

Isomorfismo y la Ley de Prgnanz, la buena forma (simtrica,

simple, etc.):
Una cuestin bsica de Wertheimer a cmo podan causar slo dos
estmulos la percepcin de movimiento. Wertheimer no descubri el
movimiento aparente. Reconocieron que el todo era a veces diferente de la
suma de sus partes, pero todos ellos supusieron que , de alguna forma, el
todo (Gestalt) emerga de las caractersticas de las partes.
Wundt dijo que un estmulo visual y as se produca el control de los
msculos de los ojos para emitir sensaciones idnticas a las emitidas
cuando se experimentaba el movimiento real. Debido a la experiencia de
sensaciones pasadas.
Wundt crea que la experiencia ejemplificaba la sntesis creativa. Helmholtz
explic el fenmeno como inferencia inconsciente, destacaron el papel del
aprendizaje en experiencias como fenmeno phi.
Wertheimer demostr que las explicaciones basadas en el aprendizaje no
eran crebles. Utilizando un taquistoscopio, demostr que el fenmeno phi
poda ocurrir en dos direcciones al mismo tiempo. Se colocaron tres luces, la
hendidura de luz central pareca caer hacia la izquierda y hacia la derecha
simultneamente y como los ojos no podan moverse en dos direcciones al
mismo tiempo, era insostenible una explicacin basada en las sensaciones
de los msculos del ojo.
Aplicacin de la teora de campos:
Si no se poda explicar mediante procesos sensoriales, inferencias o
funciones. La respuesta de los psiclogs de la Gestalt fue que el cerebro
contena campos estructurados de fuerzas electroqumicas que existan
antes del estmulo sensorial. Al introducirse los datos sensoriales
modificaban la estructura del campo y eran modificados por l. Lo que
experimentamos conscientemente es el resultado de la interaccin de los
datos sensoriales y los campos de fuerza del cerebro. La experiencia
cognitiva,, el punto importante es que los campos de la actividad del
cerebro transforman los datos sensoriales y confieren caractersticas a los
datos que, de otro modo, no poseeran. El todo existe antes que las pares.
Ej: todo-> una meloda (si subimos un tono, se mantiene la meloda).

Anlisis: desde arriba hacia abajo, no desde abajo hacia arriba:

Segn los gestaltistas, la actividad organizada del cerebro denominaba
nuestras percepciones, y no los estmulos que se introducan en esa
actividad. El todo era ms importante que las partes. Afirmaron que su
anlisis proceda desde arria, hacia abajo y no desde abajo hacia arriba
como haba sido lo tradicional. Procedan desde el todo, hacia las partes en
lugar de proceder desde las partes hacia el todo.
Ley de Prgnanz: Ley de pregnancia:
Lod gestalistas crean que las mismas furezas que creaban configuraciones,
como la burbuja de jabn y los cmapos magnticos, tambin creaban
configuraciones en el cerebro.
Fuerzas fsicas siempre se distribuyen de la manera ms sencilla y simtrica
posible, segn el principio de isomorfismo psicofsico, las experiencias
mentales, adems, deben ser simples y simtricas. Los gestalistas resumen
esta relacin entre los campos de fuerza del cerebro y la experiencia
cognitiva con su ley de Prgnanz, esencia se refiere a la esencia o
significado ltimo de una experiencia. La informacin sensorial puede estar
fragmentada e incompleta pero cuando esa informacin interacta con los
campos de fuerza del cerebro, la experiencia cognitiva resultante se
completa y se organiza.
La ley de Prnanz afirma que todas las experiencias cognitivas tendern a
ser tan organizadas, simtircas, ismples y regulares como lo puedan ser,
tan buena como lo permitan sus condiciones, los conceptos como genes,
herencia e innatos nunca se deberan mencionar cuano nos referimos a los
procesos bsicos dinmicos del sistema nervioso. Lo que rega la
actividad del cerebro no eran los programas controlados genticamente sino
la dinmica invariable que gobierna sobre todos los sistemas fsicos.
Constancia perceptiva:
Se refiere a como respondemos a los objetos como si fueran el mismo
objeto, a pesar de que la estimulacin real que reciben los sentidos pueden
variar considerablemente.
Los empiristas explicaron las constancias perceptivas como el resultado del
aprendizaje. Los objetos vistos desde diferentes ngulos, posiciones y
niveles de iluminacin, eran diferentes, pero a travs de la experiencia
aprendimos a corregir esas diferencias y a responder a los objetos como el
mismo.
Los gestalistas no estaban de acuerdo. Khler, afirm que las constancias
era un reflejo directo de la actividad continuada del cerebro.
GESTALTEN PERCEPTIVA:

Relacin figura-fondo, Edgar Rubin (1886-1951) la figura fondo que es difuso

y consiste en cualquier cosa sobre la que no se presta atencin. Dichas
divisin crea lo que se denomina una relacin figura-fondo. Lo que es la
figura y lo que es el fondo se puede cambiar simplemente cambiando la
atencin.
Principios de la Gestalt de organizacin perceptiva. Adems figura fondo,
continuidad con otros, unidad perceptiva. Principios de: continuidad,
inclusin (una figura pequea se incrusta dentro de una ms grande, somos
ms propensos a ver la figura ms grande), cierre, proximidad y de
similaridad.
Esto es as porque el cerebro transforma los estmulos en una especie de
configuraciones organizadas que posteriormente se experimenta
cognitivamente.
Aprendizaje penetrante:
Khler realiz gran parte de su trabajo cuando se encontraba solo en la isla
de Tenerife. Un experimento tpico, Khler suspenda un objeto deseado en
el aire, fuera del alcance del animal, colocaba objetos como cajas y palos,
en el entorno del animal. Apilando una o ms cajas bajo la banana o
utilizando un palo. En otro caso, necesitaba unir dos palos juntos para poder
alcanzar la banana.
Insight: captacin sbita de la solucin, exige alguna forma de
representacin mental.
Al estudiar el aprendizaje, emple problemas de desvos que el animal
puede ver el objetivo pero no lo puede alcanzar directamente. Para
solucionar el problema, el animal tena que aprender a tomar una ruta
indirecta hacia el objetivo. Khler descubri que aunque las gallinas tenan
grandes dificultades con ese problema. Los chimpancs lo resolvan con
facilidad.
El animal consigue penetrar en la solucin y acta de acuerdo a dicha
penetracin. Para los gestaltistas, el problema slo poda tener dos fases:
resolverse o no resolverse.
Si un problema se presentaba a un organismo junto con las cosas necesarias
para solucionarlo se produca normalmente el aprendizaje penetrante.
Transposicin:
Khler utiliz gallinas como sujetos, coloc una hoja de papel blanco y otra
de color gris sobre el suelo y cubri ambas con grano. Si la gallina picoteaba
un grano de la hoja blanca, se le retiraba inmediatamente, pero si picoteaba
de la hoja gris, se le permita comer. Muchos ensayos, las gallinas
aprendieron a picotear el grano slo de la hoja gris.

Khler procedi a una fas dos del experimento: reemplaz el papel blanco
por una hoja de papel negro, la opcin era entre una hoja de papel gris y
una hoja de papel negro. Sin embargo, la gran mayora de las gallinas se
acerc al papel negro. La explicacin de Khler fue que las gallinas no
haban aprendido la asociacin estmulo-respuesta o una respuesta
especfica sino una relacin. Los animales haban aprendido a acercarse a la
hoja de papel ms oscura.
Por tanto, para los gestaltistas, un organismo aprenda principios o
relaciones, no respuestas especficas a situaciones especficas. Una vez
aprendido un principio, el organismo lo aplicaba a situaciones similares. Esto
se denomin transposicin o explicacin de la psicologa de Gestalt de una
transferencia de entrenamiento.
Kurt Lewin, espacio vital:
El concepto teortico ms importante de Lewin. El espacio de vida. Estas
influencias, denominadas sucesos psicolgicos, consistan en un
conocimiento de los sucesos interiores (como el hambre, la pena y la fatiga),
de los sucesos exteriores (restaurantes, otras personas, seales de trfico y
perros furiosos) y de las recolecciones de experiencias anteriores. El nico
requerimiento para que algo sea un hecho psicolgico es que exista en el
conocimiento de la persona en ese momento. Lewin resumi sus creencias
en su principio de contemporaneidad estableca que slo los hechos que
estn actualmente presente en el espacio de vida, podan influir en el
pensamiento y en la conducta de una persona. al contrario de Freud y otros,
Lewin crea que las experiencias de la infancia o de la niez podan influir en
la conducta adulta, slo si dichas experiencias se reflejaban en el
conocimiento actual de la persona.
Motivacin:
Lewin utiliz la misma suposicin en su explicacin de la motivacin. Segn
Lewin, las necesidades biolgicas y psicolgicas causaban tensin en el
espacio de vida, y la nica manera de reducir la tensin era a travs de la
satisfaccin de la necesidad. Las necesidades psicolgicas, que Lewin
denomin cuasi necesidades, incluan intenciones como querer tener un
coche quiere ir a un concierto o querer ir a una escuela de medicina. Las
necesidades causan tensiones que se persisten hasta que se satisfacen
dichas necesidades.
Conflicto:
Lewin el primero en investigar el conflicto experimentalmente. Un conflicto
de acercamiento-acercamiento se produce cuando una persona se siente
atrada por dos objetivos al mismo tiempo, necesario elegir entre dos platos
atractivos. El conflicto de evitacin-evitacin cuando la persona repele dos
objetivos no atractivos al mismo tiempo, conflicto de aproximacinevitacin.

Dinmica de grupo:
Lewin ampli los principios de la Gestalt con la conducta de grupos, los
estudios de dinmica de grupo de Lewin condujeron a lo que hoy se
denomina grupo de encuentro, entrenamiento sensitivo e institutos de
liderazgo.
Estilos de liderazgo:
En otro estudio, Lewin, Lippitt y White (1939) investigaron la influencia de
varios tipos de liderazgo en la ejecucin de grupo. Emparejaron a los chicos
y les situaron, bien en un grupo democrtico, en el que el lder alentaba el
anlisis de grupo y la participacin de los chicos para tomar decisiones, bien
en un grupo autoritario, en el que el lder tomaba todas las decisiones y
despus les comunicaba a los chicos lo que deban hacer o bien en un grupo
laissez-faire, en el que no se tomaba ningn tipo de decisin y los chicos
podan hacer lo que quisieran. El grupo democrtico era altamente
productivo y amistoso, el grupo autoritario era altamente agresivo y el
grupo laissezfaire era improductivo. Concluyeron que el lder de un grupo
influa en la caracterizacin de grupo de la Gestal y en la actitud y
productividad de los miembros del grupo.
Impacto de la psicologa de la Gestalt:
Gestalt no esta libre de crticas. La mayora de stas afirma que muchos de
sus trminos centrales y conceptos son muy vagos y, por consiguiente,
difciles de concretar experimentalmente. Incluso el trmino Gestalt los
conductistas atacaron. La Gestalt influy claramente en casi todos los
aspectos de la psicologa moderna.
Teora de los campos: unos campos de fuerza que guan e influyen en la
conducta de los individuos.