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COLGIO ESTADUAL

VISCONDE DE GUARAPUAVA
Ensino Fundamental, Mdio e Normal
Fundado em 1912 Um compromisso educacional centenrio

PROEMI
PLANO DE TRABALHO DOCENTE/ 2014
Professora: Ana Cludia Chemim Guin

MACROCAMPOS
Iniciao Cientfica e Pesquisa

Disciplina : Lngua Portuguesa Turmas: 1 A, B,C Turno: Manh

REAS DO CONHECIMENTO
Linguagens
Portugus
Arte

Leitura e Letramento
Linguagens
Portugus
Arte

CONTEDO
ESTRUTURANTE E
CONTEDOS BSICOS
DISCURSO ENQUANTO
PRTICA SOCIAL
Gneros discursivos
1.1. As variedades lingusticas
1.2.. Textos literrios: poema, fbula,
aplogo
1.3. Hipertextos e gneros digitais
1.4. Paralelismos sintticos e semnticos
1. trimestre
1.5. Gneros instrucionais:
1.6. Receitas,
bulas,
regras,
resumo.
1.7. Intertextos 2.trimestre
1.8. Artigo de opinio 3. trimestre
1.2. Oralidade
Uso de textos sobre os temas da
diversidade
e
programas

socioeducacionais.
Comunicao, Cultura Digital e Uso de Linguagens
Mdias
Portugus
Arte
Educao Fsica
Ingls

1.2.1. Apresentao oral dos contos,


pesquisas
literrias,
resumos
e
divulgaes cientficas - em todos os
trimestres.
1.2.3. Debates argumentativos centrados
na estrutura do artigo de opinio 3
trimestre

1.3. Leitura e Anlise do discurso


1.3.1. Literatura
Uso de textos sobre os temas da
diversidade
e
programas
socioeducacionais
1.3.1.1. Anlise do discurso no perodo do
Quinhentismo do Brasil;
1.3.1.2. A produo do Barroco no Brasil
2 trimestre
1.3.1.3. A poesia do Arcadismo no Brasil 3 trimestre
1.3.1.4. Figuras de linguagem 2 trim
1.3.1.5. Denotao e Conotao - 2 trim

1.4. Escrita: Anlise Lingustica

Variedades lingusticas 1 trim


Fontica 1 trim.
Ortografia dificuldades 1 trim
Diviso silbica 1 trim
Acentuao 2 trim
Estrutura e Formao das Palavras
- 2 trim.
1.4.7. Morfologia: substantivo, artigo,
numeral, adjetivo - 3 trim.
1.4.8. Narrativa: Fbula, Aplogo, e-mail,
blog 1 trim
1.4.9. Narrativa: Intertextos, receitas,
regras e resumo 2 trim
1.4.10.
Figuras de linguagem
(hiponmia e hiperonmia) 2 trim
1.4.11.
Artigo de opinio- 3 trim
1.4.1.
1.4.2.
1.4.3.
1.4.4.
1.4.5.
1.4.6.

OBS. Os contedos bsicos sero


trabalhos em todos os macrocampos
selecionados, pois no h como separlos.

OBJETIVOS E JUSTIFICATIVAS

METODOLOGIAS E RECURSOS

CRITRIOS AVALIATIVOS E
INSTRUMENTOS AVALIATIVOS

1.2. O trabalho com a oralidade visa


reconhecer as expresses individuais
e/ou coletivas que atendem a diferentes
propsitos comunicativos. Objetiva-se
com isso, vivenciar as prticas de
oralidade com diferentes formas e
possibilidades
de
interao
e
investigao,
para
que
haja
sistematizao do contedo apreendido.

1.2. Apresentao de temas variados,


atividades realizadas em sala ou fora
dela; leitura de poemas e romances;
socializao das leituras realizadas com
apresentaes
e/ou
representaes
teatrais, musicais, ilustraes, pinturas e
aulas expositivas. Para estas atividades,
usaremos o auditrio, cartolinas, papis
coloridos, pincis, lpis de cor, rguas,
canetas, papis A4, entre outros.
1.3. Procurar-se- trabalhar textos que
atendam aos desafios contemporneos
atravs de exemplificaes e de
elementos encontrados nos textos
estudados. Atravs das anlises textuais,
perceber a importncia da leitura. Textos
longos, romances e poemas sero
contemplados atravs de diversas
propostas trazidas em sala. Tambm
sero contemplados textos que abordam
os Programas Socioeducacionais, os quais
se referem Histria do Paran (Lei n
13381/01), Histria e Cultura afrobrasileira, africana e indgena (Lei n
11.645/08), ( Lei n 11.769/08),

1.2. A avaliao da oralidade levar em


conta a adequao do discurso/texto
atendendo situaes e levando em conta
os interlocutores. Observar-se- se a
participao
dos
alunos
nas
apresentaes e/ou representaes orais,
entrevistas e relatos atendem s
exigncias de adequao da fala; se
mostra clareza ao expor idias;
argumenta e defende seu ponto de vista.
1.3. A leitura ser avaliada observando-se
a participao nas discusses realizadas
aps a leitura dos textos selecionados.
Sero observados: a compreenso do
texto lido, o sentido construdo, as
relaes dialgicas entre textos, a causa
e consequncia entre as partes, o
reconhecimento de ideologias no texto.
Sero
considerados
tambm
as
diferenas de leituras de mundo e o
repertrio de experincias dos alunos,
observando se ocorre a ampliao do
horizonte de expectativas. A avaliao
ser realizada atravs de apresentaes
e/ou representaes orais e atividades

1.3. A leitura ser vista como um ato


dialgico, interlocutivo, com prticas em
diferentes contextos. A literatura ser
trabalhada a partir do horizonte de
expectativas dos alunos, num constante
aprender e avanar para desenvolver
habilidades de interpretao e produo
nos diversos gneros, bem como criar
estratgias organizadas de leitura crtica.

1.4. O aperfeioamento da escrita se far


atravs da produo de diferentes
gneros, a qual levar o aluno a ampliar
seus conceitos, se posicionar como
sujeito atuante e que interage com as
prticas de linguagem da sociedade.
Desenvolver aes que sistematizem o
aprendizado terico, bem como as
normas, aproveitamento e reflexo do uso
corrente da lngua.
A anlise lingustica ser uma prtica
complementar s prticas de leitura,
oralidade e escrita. Os aspectos
semnticos, morfolgicos, sintticos da
lngua sero trabalhados com relao aos

preveno ao uso indevido de drogas,


sexualidade
humana,
educao
ambiental;
educao
fiscal,
enfrentamento violncia contra a
criana e o adolescente. Direito das
Crianas e Adolescente L.F. n 11525/07,
Educao Tributria Dec. n 1143/99,
Portaria n 413/02, Educao Ambiental
L.F. n 9795/99, Dec. 4201/02, Lei
n.10.741/2003 (Estatuto do Idoso) e a Lei
9053/1997 (Cdigo de Trnsito)
Neste trabalho, sero utilizados recursos
didticos como computador, internet,
revistas, jornais, livros, TV, projetor,
auditrio, corredores e refeitrio.
1.4. Sero propostas diversas atividades
de produo textual, como complemento
de textos trabalhados em sala de aula. Os
textos a serem lidos, compreendidos e
reescritos, leva em conta que o uso e o
aprendizado da lngua mostram que o
texto um elo e que os gneros
discursivos, so construes coletivas.
Aps as leituras realizadas os textos
sero produzidos, fazendo anlise e
comparaes entre os diversos gneros.
Importante mostrar a importncia e o
valor dos diferentes falares, mantendo
viso de que para a construo de textos
coerentes e coesos o uso culto da lngua

escritas (provas, relatrios, exerccios,


cartazes, painis).

1.4. Na avaliao da escrita observar-se se a mesma est adequada s


circunstncias de sua produo; se h
adequao proposta e ao gnero
solicitado; se a linguagem est de acordo
com o contexto exigido; se h coerncia e
coeso e organizao dos pargrafos. A
avaliao acontecer nas produes
textuais e atividades diversas propostas
em sala ou fora dela, com provas,
trabalhos de pesquisa, exerccios, alm
da observao do uso da linguagem
culta.
Atravs dos textos trabalhados, levando
em conta os gneros discursivos, ser

textos de diferentes gneros estudados, se faz necessrio, usando as normas


alm do uso corrente da lngua nos apreendidas.
exerccios e produes.
Para a prtica da anlise lingustica
ser levada em conta a reflexo em torno
da construo do texto, priorizando
atividades e exerccios que contemplem
uma prtica social da lngua e a
valorizao de seus aspectos formais. Ao
trabalhar leituras curtas, o aluno ser
levado a compreender a construo de
linguagens figuradas que contemplam as
prticas do uso efetivo da lngua, em
relao a concordncia e regncia. No
trabalho com os gneros crnica, resenha
crtica, carta ao leitor, texto de divulgao
cientfica, observa-se a importncia de
construir frases coerentes e coesas, que
atendam aos princpios bsicos de uma
linguagem mais apurada e formal,
contemplando as normas da linguagem
formal, os contra argumentos, assim
como da linguagem denotativa e
conotativa.
Para isso, sero utilizados diversos
recursos, como a TV pen drive, textos
escritos, internet, vdeo, slides, quadro de
giz, folhas sulfite, etc.

observado se o aluno compreende a


importncia dos elementos gramaticais
como essenciais para a construo de
textos coesos e coerentes. Essa
avaliao ser realizada atravs de
atividades escritas e/ou orais, trabalhos e
pesquisas.

RECUPERAO

A recuperao de contedos acontecer aps a verificao ocorrida em sala de aula, observada atravs da realizao de provas,
apresentaes orais e /ou escritas, bem como pela participao do aluno nas atividades propostas. Sempre que um aluno no alcanar o
mnimo necessrio em cada atividade avaliativa, o professor far suas inferncias e contribuies para que o mesmo possa sanar suas
dificuldades.
Ao final de cada trimestre, aps as possibilidades oferecidas pelo professor para a recuperao dos contedos, todos os alunos tero o
direito em participar de pelo menos mais dois processos avaliativos. Estes visam suprir as dificuldades e contribuir para a melhoria da nota.

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS:
BORDINI, Maria da Glria; AGUIAR, Vera. A formao do leitor- alternativas metodolgicas.2.ed.Porto Alegre:Mercado
Aberto,1993.(Srie Novas Perspectivas 27).
CEREJA, William Roberto Cereja;MAGALHES,Thereza Cochar. Portugus: Linguagens: volumes 1,2,3: Ensino Mdio5 Ed. So Paulo: Atual,2005.
PARAN, Secretaria de Estado da Educao. Diretrizes Curriculares de Lngua Portuguesa para os anos finais do
Ensino Fundamental e Ensino Mdio. Curitiba: SEED, 2008.
BUNGEN, Clcio. MENDONA,Mrcia. Portugus no Ensino Mdio e Formao do Professor.So Paulo: Parbola
Editorial,2006.
KLEIMAN, ngela. Texto e leitor: Aspectos cognitivos da leitura.So Paulo:Pontes, 9 edio,2004
SILVA, Theodoro Da. A produo da leitura na escola- pesquisas e propostas. 2.ed.So Paulo:tica, 2005.