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Contenido
Agradecimiento ................................................................................... 2
Resumen ............................................................................................. 3
Introduccin ......................................................................................... 4
Estado del Arte .................................................................................... 7
Metodologa........................................................................................11
Experiencia en campo ........................................................................13
Resultados .........................................................................................15
Hallazgos............................................................................................22
Conclusin..........................................................................................25
Bibliografa .........................................................................................27
Agradecimiento
Primero que nada, se agradece la colaboracin de los trece egresados LEI. Sus
experiencias compartidas fueron satisfactorias y enriquecedoras, no slo para el
trabajo sino de manera personal para cada uno de los integrantes del equipo.
Asimismo, un agradecimiento especial para el Licenciado Jos de Jess Galvn
Muoz quien, como siempre tan amable y amigable, proporcion la mayora de los
contactos con dichos entrevistados.
Gracias!
Resumen
En este trabajo se destaca la importancia del sentido de pertenencia de los
egresados de la Licenciatura en Enseanza de Ingls (LEI) de la Facultad de
Estudios Superiores (FES) Acatln. Los datos aqu presentados tomaron como
muestra a trece egresados de la carrera pertenecientes a diversas generaciones y
con variantes en el plan de estudios.
La investigacin es de carcter descriptivo con la finalidad de recabar informacin
que permita conocer los diferentes factores que intervienen en el desarrollo del
sentido de pertenencia hacia la institucin y la carrera, con miras a que las
indagaciones hechas puedan proporcionar informacin relevante que promueva una
interaccin y mayor comunicacin entre la comunidad LEI.
El estudio representa una muestra valiosa de datos que invitan al anlisis y la
reflexin, pues al buscar una interaccin entre los miembros de la comunidad se
hace nfasis en la importancia de una licenciatura y el lugar que adopta en la vida
de las personas, su vida estudiantil y su vida profesional.
Introduccin
Considerando lo que el DRAE (Diccionario de la Real Academia Espaola) dice
acerca de la palabra investigar, se encuentra que se trata de indagar para descubrir
algo. (RAE, 2014) As, el trabajo que aqu se presenta involucra diversas tareas
que fueron realizadas a lo largo del semestre 2016-II en el marco de lo establecido
en la materia Taller para la Investigacin, la cual se encuentra dentro del plan de
estudios actual de la Licenciatura en Enseanza de Ingls.
Al inicio, la eleccin de lo que se quera investigar result un problema, pues
aquello que se plante primero no satisfaca por completo las necesidades del
equipo que realiz el estudio. No fue sino hasta que se plante la cuestin de cmo
es que los aspirantes a dicha licenciatura saben de la existencia de la misma?,
debido a que uno de los integrantes de dicho equipo expuso su opinin respecto al
hecho de que en su lugar de trabajo, a pesar de que dos compaeras son egresadas
de esa carrera, ninguna le coment de sta. Luego, se llev a discusin el tema y,
finalmente, se lleg a la conclusin de que la inquietud por conocer si las personas
que estudian la licenciatura se sienten orgullosas de decir Yo estudi LEI era lo que
interesaba. De esta manera, la inclinacin estaba en querer saber si los egresados
desarrollaron, y si an conservan, un sentido de pertenencia hacia la profesin.
El desarrollo del proyecto se llev a cabo, como ya se mencion, en el
transcurso del semestre 2016-II, lo cual indica que quitando dos meses
aproximadamente del periodo intersemestral, qued un total de cuatro meses para
su realizacin. Los primeros dos meses estuvieron enfocados, bsicamente, en la
revisin de la teora de la metodologa de manera que se eligiera la ms factible.
Luego, en el mes que sigui se efectu el planteamiento del protocolo de
investigacin, el cual se presenta a continuacin.
Se busc que el ttulo llevara la esencia del estudio, por esto, se decidi
nombrarlo Yo estudi LEI. Consecuentemente, como ya se dijo, el tema central est
representado por el sentido de pertenencia de los egresados de la LEI en su vida
profesional.
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Metodologa
El trabajo de campo se realiz a travs de un mtodo cualitativo, el cual se
llev a cabo mediante entrevistas en profundidad. stas, incluan preguntas para
obtener el objetivo de la investigacin. El tiempo dedicado fue de dos semanas, en
el cual se realiz un total de trece entrevistas.
Dicho instrumento est dividido en tres secciones. La primera se basa en la
vida escolar, la segunda en las motivaciones y pertenencias, y la tercera en la vida
profesional de los egresados de LEI.
La seccin Vida escolar consta de cinco apartados. El primero llamado
Currculo slo tiene dos preguntas, las cuales son: Recuerda sus aos de
estudiante en Acatln? Podra describirlos?; Y, especficamente, podra describir
cmo era estudiar LEI? Estas preguntas se formularon con la intencin de
introducirlos al tema, as como para saber cmo fueron esos aos para ellos en
Acatln y en LEI, e identificar si fueron placenteros para ellos.
En el segundo apartado de esa misma seccin, Materias, se encuentra la
pregunta: De las materias que curs, cules son las que describira como ms
entraables? Por qu? ya que, a final de cuentas, las materias son las que dan
esas herramientas para poner en prctica en el campo laboral lo aprendido.
La pregunta, Cmo eran profesionalmente los profesores que lo inspiraron
en su ejercicio profesional? Pertenece al tercer apartado, Profesores, en el cual se
acord que para aquellos LEI que decidieron dedicarse a la docencia tuvieron que
haber tenido algn maestro al que admiraban y, de acuerdo a las cualidades que
posea, ellos se inspiraron para tambin ser profesores.
En el cuarto apartado, Compaeros, se incluyeron dos preguntas: Cmo era
la relacin con sus compaeros durante la carrera?; Si, actualmente, est en
contacto con sus excompaeros, cmo es esa relacin que tiene con ellos? debido
a que se cree que la relacin con los compaeros durante la carrera influye en la
formacin acadmica de cada estudiante, por consiguiente, repercute en el sentido
de pertenencia.
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Experiencia en campo
Un trabajo de investigacin podra parecer fcil. Sin embargo, el hecho de querer
saber y conocer implica bastante esfuerzo. En primer lugar, se necesita de un gran
nimo para determinar qu es lo que verdaderamente se quiere investigar, as como
para establecer cul es el motivo por el cual se quiere realizar y la utilidad que podr
tener aquello que se obtenga de la bsqueda.
Posteriormente, es necesaria la consulta de fuentes que puedan proporcionar
informacin acerca de lo que se pretende investigar, esto, con el propsito de tener
un panorama ms amplio del asunto en cuestin.
Luego, es tambin necesario realizar una ardua labor al momento de disear
el material con el que se trabajar, ya sea un sondeo, encuesta o entrevista. Por lo
tanto, es claro que tiempo, paciencia y asesora por parte de profesionales son
factores indispensables cuando se realiza una investigacin. De esta forma, la
experiencia en campo es la que reflejar que todo lo que hizo previamente, fue
hecho correctamente. La experiencia en campo es la etapa que ms se tendra que
disfrutar, sin dejar de lado los altibajos, pues es esa parte que dar la esencia al
estudio.
As pues, para conseguir la poblacin con la que se iba a trabajar en esta
investigacin fue necesario solicitar la ayuda del Secretario Tcnico de la LEI, quien
tena el contacto con los egresados, y atentamente, proporcion la ayuda de siete
personas. Al mismo tiempo se consider ir al Centro de Enseanza de Idiomas (CEI)
de la FES Acatln para identificar algn profesor egresado de la licenciatura y poder
contemplarlo en las entrevistas. sta bsqueda tuvo xito, pues uno de los maestros
de los cursos de ingls semanales, quien tiene un puesto administrativo ah mismo,
concedi una cita para realizar dicha entrevista.
Asimismo, se consideraron docentes que ya eran conocidos. De igual forma,
una profesora de ingls del CEI, y quien tambin tiene un puesto administrativo ah,
accedi a colaborar con la entrevista. Por otro lado, una compaera de trabajo de
una de las integrantes del equipo amablemente acept colaborar.
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Resultados
Una vez que las entrevistas fueron realizadas, se llev a cabo el anlisis de los
resultados tomando en cuenta los temas en los cuales fueron divididas las
preguntas.
1. Vida Escolar
Para comenzar, es importante decir que los participantes expresaban alegra
al rerse en el momento en que se les pregunt si recordaban sus aos de
universitarios. Sus respuestas fueron positivas, todos coincidieron en que durante
el tiempo que estudiaron en Acatln, la pasaron muy bien y fue satisfactorio, aun
cuando algunos trabajaban y estudiaban al mismo tiempo. Cabe mencionar que uno
de ellos incluso dijo que fueron los mejores aos de su vida.
La relacin entre ellos y sus compaeros era buena; la idea general que los
entrevistados dieron fue que, de vez en cuando, haba una que otra discusin o
problema pequeo e inclusive existan grupitos de amigos, pero siempre fueron
unidos. Igualmente, referente a la relacin que llevan ahora con sus excompaeros,
algunos mencionaron mantener contacto por medio de las redes sociales, ya sea
por cuestiones personales o laborales, pues comparten el lugar de trabajo o se
apoyan en ese aspecto. Para ejemplificar esto, una de las maestras que colabor
dijo:
() la relacin es padre porque compartimos experiencias, hablamos de
nuestras clases, hablamos de oportunidades de trabajo, hablamos de lo que
vivimos en la UNAM. No mantengo contacto con todos, pero es muy fcil
encontrrmelos, ya sea en otros institutos de la UNAM, en otros campus ()
[EP1, Mujer, 35 aos, Maestra en Lingstica Aplicada, FES Acatln,
02/05/2016].
Cabe mencionar que algunas de esas personas aseguraron que sus mejores
amigos, hasta la fecha, los conocieron dentro de sus aos de universitarios. Por
ejemplo, uno afirm lo siguiente:
() conoc a mis mejores amigos () [EP2, Hombre, 26 aos, egresado LEI,
Divisin de Humanidades, 05/05/2016]
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los profesores que los inspiraron en su ejercicio profesional, pues los entrevistados
mencionaron que eran organizados, profesionales, responsables y que
mostraban inters hacia su clase y sus alumnos.
Considerando el aspecto de segunda carrera o posgrado, slo dos cuentan
con l: una con maestra y otra con doctorado, dos ms estudiaron LEI como su
segunda carrera, y uno est cursando actualmente la MADEMS. El resto slo han
estudiado LEI, lo cual si se considera que son recin egresados y concluyeron de
acuerdo al rango de edades estndar, es entendible.
Mapa mental que presenta las palabras clave que coincidieron en las respuestas de
los entrevistados en la seccin Vida Escolar.
Fuente: elaboracin propia.
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2. Motivaciones - Pertenencia
La primera pregunta de la seccin Motivaciones-Pertenencia result
bastante interesante, pues su expresin al escucharla era: buena pregunta. En
general, concuerdan en que eran historias curiosas. Todos platicaron cmo fue que
llegaron a estudiar LEI. Esta interrogante los remontaba en sus memorias, incluso
a veces, se tenan que detener porque intentaban contarlo y explicarlo
detalladamente. Sus respuestas variaron, pero la mayora coinciden que el hecho
de tener un dominio del idioma ingls los hizo elegir la carrera. Igualmente, la
mayora consider a la UNAM un lugar de prestigio, adems de que se trata de una
de las pocas instituciones donde se ofrece la misma.
Todo lo que soy [EP4, Mujer, 49 aos, Doctora en Educacin, CEI,
05/05/2016]
monetariamente,
muchsimo.
Haciendo
la
equivalencia
econmica, as con otras escuelas sera, () unos cinco mil por semestre, cinco
por nueve, cuarenta y cinco, como cincuenta mil pesos. Entonces le debera
eso monetariamente. () [EP5, Hombre, 30 aos, Egresado LEI, CEI,
05/05/2016]
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trataban de dar a entender es que los LEI son muy comprometidos con lo que hacen,
quieren dar lo mejor de s, son trabajadores y creativos.
A la pregunta que tiene que ver con el orgullo de haber estudiado LEI, la
mayora contestaba con un claro que s, todos expresaron sentirse orgullosos de
haber estudiado LEI. Para ellos, resulta gratificante ejercer una profesin que
contribuya a la formacin de las personas; se sienten satisfechos con los resultados
que logran al finalizar un curso o una clase. Igualmente, algunos expresaban que
se tena una percepcin distinta de la carrera, ya que no era lo suficientemente
ponderada entre la misma comunidad acatlense, por lo tanto al verse en la
necesidad de explicar constantemente en qu consista ser un LEI, reafirmaban y
exaltaban ese sentimiento de orgullo hacia la licenciatura. Adems, los trece
entrevistados dijeron que definitivamente volveran a estudiarla. Un caso en
particular que resulta bastante interesante es el de un egresado que contest lo
siguiente:
Si uno pudiera regresar el tiempo en las mismas condiciones y en el mismo
contexto, yo creo que hara lo mismo. Sin embargo, si cambiara algn contexto,
alguna parte de ese contexto econmico, social, estudiara una carrera de
que tuviera ms que ver con pagar un poco ms. Es decir, piloto aviador o no
s, chef o algo as. A lo mejor nada que ver con esto de la lingstica pero son
carreras que en ese entonces eran inalcanzables para m. Pero les tengo el
mismo gusto. [EP7, Hombre, 43 aos, Licenciado en Enseanza de Ingls,
CEI, 05/05/2016]
Es posible observar que la reflexin que ella hace tiene sentido, pues a pesar
de que actualmente se encuentra desempeando un puesto administrativo sin
relacin con LEI, la labor que lleva a cabo ayuda, precisamente, a gran parte del
tema de este trabajo.
Por ltimo hay que hacer notar que los trece participantes estaran dispuestos
a compartir sus experiencias como estudiantes de la LEI, as como sus vivencias
fuera del papel de estudiante. Un aspecto relevante aqu es que la mayora
concuerdan en que muchas veces los estudiantes pueden encontrarse en
momentos de la vida donde no saben si lo que estn haciendo es lo que realmente
quieren, y que si el hecho de que ellos como egresados, compartan su experiencia
puede ayudarlos a darles un poco de motivacin, con gusto lo haran.
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Tabla de demogrficos
Entrevista en
profundidad (EP)
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
Sexo
Edad
Grado de estudios
Especialidad
Femenino
Masculino
Femenino
Femenino
Masculino
Femenino
Masculino
Masculino
Masculino
Masculino
Femenino
Masculino
Femenino
35
26
29
49
30
26
43
27
30
28
36
28
31
Maestra
Licenciatura
Licenciatura
Doctorado
Licenciatura
Licenciatura
Licenciatura
Licenciatura
Licenciatura
Licenciatura
Licenciatura
Licenciatura
Licenciatura
Lingstica Aplicada
Enseanza de Ingls
Enseanza de Ingls
Educacin
Enseanza de ingls
Enseanza de Ingls
Enseanza de Ingls
Enseanza de Ingls
Enseanza de Ingls
Enseanza de Ingls
Enseanza de Ingls
Enseanza de Ingls
Derecho
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Hallazgos
Uno de los aspectos ms importantes que se logra rescatar es que, a pesar de que
la Licenciatura en Enseanza de Ingls lleva, aproximadamente, 35 aos
impartindose en la FES Acatln, la comunidad contina siendo poco reconocida y
con un estatus distinto al que se le da a otras carreras, como Matemticas Aplicadas
a la Computacin, Arquitectura, Ingeniera Civil o Derecho. Una posible explicacin,
de acuerdo a los colaboradores, es que esta situacin en la que se encuentra la
carrera se da porque la sociedad tiene una mala concepcin de lo que realmente es
la LEI, as como de todo lo que implica estudiarla y de su carcter multidisciplinario
que no se limita al saln de clases.
Al principio cuando eres estudiante, como que te cuesta un poquito de trabajo
porque como que todos te preguntan qu?. Entonces les tienes que explicar.
LEI? Derecho? No. Pero despus es mucho ms fcil. Y s, por supuesto
que s. [EP9, Hombre, 30 aos, Divisin de Humanidades, 12/05/2016]
() incluso decan y qu ms estudiaste?, como pensando que yo nada ms
haba estudiado ingls y cuando les explicaba que era una carrera entonces:
ah, entonces pasaste cuatro aos estudiando eso?. [EP1, Mujer, 35 aos,
FES Acatln, 02/05/2016]
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Por esta misma razn los egresados expresaron estar dispuestos a compartir
sus experiencias, para motivar a la comunidad de estudiantes que no estn seguros
si la carrera les brindar resultados satisfactorios, que piensan en desertar o que
tienen algunas dudas sobre si realmente vale la pena estudiar LEI, pues como
previamente se mencion, algunos de los participantes pasaron por estas dudas en
algn punto de la licenciatura. De esta manera, a la pregunta Estara dispuesto a
compartir su experiencia con la comunidad de estudiantes de LEI? Por qu?, ellos
contestaron:
S, porque obviamente ver lo que otras personas han logrado, lo que han
hecho, a veces te ayuda a motivarte. A veces te encuentras chicos que estn
estudiando LEI pero no saben ni por qu. Entonces yo creo que escuchando a
gente que ya est en medio aboral los puede ayudar a encontrar ese camino.
[EP11, Mujer, 36 aos, Egresada LEI, Divisin de Humanidades, 12/05/2016]
S, porque es mi responsabilidad como egresado, mostrarles a los chicos,
platicarles, aclarar sus dudas y yo s qu es no saber a dnde vamos o qu va
a pasar. Entonces creo que no estara de ms ayudar a los chicos. [EP10,
Hombre, 28 aos, Egresado LEI, Divisin de Humanidades, 12/05/2016]
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S, claro. Para motivarlos, por lo mismo de que en los primeros semestres hay
desercin, para motivarlos a que sigan adelante, a que le sigan echando ganas,
a que no reprueben materias () [EP2, Hombre, 26 aos, Egresado LEI,
Divisin de Humanidades, 12/05/2016]
S, s estara dispuesto () Me gustara decirles a los estudiantes de los
primeros, los ltimos semestres, que esta cerrera tiene mucho potencial.
Cuando se sienten perdidos en los semestres intermedios deben de darse
cuenta de lo que han logrado, deben de darse cuenta que no es fcil y deben
de sentirse orgullosos y no pensar que la LEI es sinnimo de meterse a un saln
a dar clase. Hay muchas maneras de trabajar con las tablas que tenemos, con
la formacin que tenemos. Y uno puede ir escalando, uno se puede ir
preparando, la preparacin de un profesional no termina cuando su ttulo
profesional de licenciatura, hay muchas reas de conocimiento y uno puede
entrar a ellas y uno puede lograr una buena calidad de vida a base de su
trabajo. [EP7, Hombre, 43 aos, Licenciado en Enseanza de Ingls, CEI,
05/05/2016]
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Conclusin
A partir del trabajo realizado, de las entrevistas y de la lectura de las mismas, se
pudo conocer el sentido de pertenencia que los egresados LEI tienen hacia la
carrera. Es notable cmo todas las personas que colaboraron muestran sentirse
pertenecientes a la licenciatura, expresan su satisfaccin por el conocimiento y
habilidades obtenidos a lo largo de esos cuatro aos y medio, a travs de hombres
y mujeres con una formacin profesional de calidad.
De igual forma, la informacin recabada result relevante para la
investigacin, pues si en un futuro se quisiera llevar a cabo un evento o un encuentro
entre la comunidad de manera que los egresados compartan sus testimonios y sus
vivencias, esto podra ayudar a los estudiantes de diversas formas ya que, de
acuerdo con las palabras de algunos de los entrevistados, podra presentarse una
crisis durante la carrera que no todos logran superar.
Con respecto al objetivo principal, que consista en conocer el sentido de
pertenencia que tienen los egresados de la Licenciatura de Enseanza de Ingls en
su vida profesional para identificar si estaran dispuestos a tener una interaccin
ms profunda con la comunidad LEI, se puede concluir que, efectivamente, ese
sentido de pertenencia se ve reflejado no slo para con la carrera, sino hacia la
institucin misma; adems de que la apertura a compartir sus testimonios y
experiencias con la misma comunidad est vigente, lo cual se encuentra en estrecha
relacin con el cumplimiento de la hiptesis. Hay que tener en cuenta que una de
las participantes incluso hizo alusin al hecho de que al colaborar con la entrevista
ya lo estaba haciendo.
Asimismo, uno de los objetivos especficos consista en conocer los
elementos que identifican a un profesional de la LEI, los cuales a travs de diversas
preguntas, como las que se refieren a los profesores, las materias y las
caractersticas que definen a esta comunidad, se pudieron identificar. Al mismo
tiempo, por medio de esas interrogantes se logr realizar una aproximacin a la
perspectiva que los egresados tienen de esos elementos ya que ese acercamiento
forma una idea en especfico de cmo es el estar y pertenecer a LEI.
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