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Estrategia 1
Manipulacin de Textos
Para desarrollar la habilidad comunicativa de escribir es importante promocionar
la lectura y la escritura con diversos tipos de textos.
Por lo tanto, la manipulacin de diferentes tipos de textos permite
al nio crear sus propios esquemas a travs del proceso de
asimilacin y acomodacin. Segn esta perspectiva se considera la
lectura como un lenguaje escrito receptivo y la escritura como
generadora de textos. (Goodman. K., 1996).
Adems, el nio al tener contacto con textos reales toma conciencia de que no
existe un libro nico de lectura, sino una gran variedad de diferentes tipos de textos
con una intencin comunicativa definida.
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texto
descriptivo,
argumentativo,
informativo,
- Textos Descriptivos
- Textos Epistolares
- Textos Expositivos
- Papel Bond
- Cuaderno
- Textos Argumentativos
- Textos Narrativos
- Textos Informativos
- Textos Instruccionales
- Marcadores
- Lpiz
- Borrador
- Sacapuntas
Recursos
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Orientaciones Generales
- El docente luego de la actividad realizada comentar con los nios la experiencia
con cada uno de los textos. Esto se puede hacer a travs de preguntas como:
Sobre qu trata el texto que seleccionaste?
Cul texto te llam la atencin?
Te gustara leer ese texto?
-
as,
mediante
una
prctica
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un proceso
Estrategia 1
Instructivo para Juegos (Texto Instruccional)
La produccin de instructivos para juegos es una actividad que reviste gran
importancia e inters para el nio, la cual permitir que
produzcan
instructivos
partiendo
experiencia
real,
prescriben
acciones
describen
para
realizar
tareas
procedimiento
elaborando
de
textos
su
que
el
como
instructivos.
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Recursos
- Papel Bond
- Lpiz
- Borrador
- Creyones
- Marcadores
- Sacapuntas
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Orientaciones Generales
- Es recomendable establecer un tiempo prudencial (2 horas) que le permita al
estudiante realizar la actividad con tranquilidad.
- El docente deber brindar acompaamiento al estudiante durante la realizacin
de la actividad, as como tambin en otra sesin revisar lo producido por los nios de
manera grupal o individual, simultneamente con el estudiante para promocionar la
autocorreccin en el nio, utilizando reforzadores positivos.
Estrategia 2
Recetario (Texto Instruccional)
Con esta estrategia se pretende lograr que el nio partiendo de
sus conocimientos previos, desarrolle la capacidad de dar y
recibir instrucciones precisas para favorecer una comunicacin
que permita una comprensin adecuada entre el lenguaje oral y
escrito de algn
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- Lpiz
- Borrador
- Creyones
- Marcadores
- Sacapuntas
- Tijeras
- Goma de Pegar
Recursos
Orientaciones Generales
- El docente debe tomar en cuenta y respetar los conocimientos previos del
estudiante. Por ejemplo: cebolla larga en lugar de cebolln, comidas acorde a su
cultura y nivel socioeconmico.
- Establecer un espacio no mnimo de dos horas para la
realizacin de la actividad.
- Brindar asesora al alumno o al grupo cuando lo
requieran.
- El docente pasar por todos los grupos para observar como se
desarrolla la actividad, preguntando: Cul es tu receta? Por qu elegiste esa receta?
La has preparado alguna vez?
- El docente deber brindar acompaamiento al estudiante durante la realizacin de
la actividad, as como tambin en otra sesin revisar lo producido por los nios de
manera grupal o individual, simultneamente con el estudiante para promocionar la
autocorreccin en el nio, utilizando reforzadores positivos.
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Estrategia 3
Mi Opinin (Texto Argumentativo)
Las experiencias comunicativas constituyen un tipo de composicin
no impuesta donde el nio siente la necesidad o el deseo de
comunicar algo a otra persona. Con esta estrategia se pretenden
lograr que el nio emita opiniones razonables a travs de
experiencias reales de algn objeto de estudio en un texto escrito.
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Cul?
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Encuesta
A continuacin se formularn seis interrogantes con la finalidad de conocer un
poco sobre los animales perjudiciales.
Le agradecemos la colaboracin e informacin que pudiera facilitarnos.
Pregunta
Respuesta
Qu problemas te causan?
Orientaciones Generales
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- El docente dedicar un tiempo para que el nio exprese las experiencias y las
comparta.
- Todas las producciones se utilizarn para textualizar en el aula.
- La actividad debe realizarse en varias sesiones, no menores de 2 horas.
- Para la revisin y auto-correccin el docente puede realizar de manera individual
(entrevistas), grupal (intercambiando las producciones) o en colectivo (escribiendo el
docente en un papelote conjuntamente con los nios).
- Para la elaboracin del instrumento el docente debe tomar en cuenta los
conocimientos previos.
- El docente deber brindar acompaamiento al estudiante durante la realizacin
de la actividad, as como tambin en otra sesin revisar lo producido por los nios de
manera grupal o individual, simultneamente con el estudiante para promocionar la
autocorreccin en el nio, utilizando reforzadores positivos.
Estrategia 4
Recorrido de Exploracin (Texto Informativo)
Esta estrategia favorece el desarrollo del lenguaje oral y escrito partiendo de
experiencias reales que le permiten al nio producir un texto informativo sobre un
tema de inters.
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Es un cuento?
Una receta?
Un instructivo?
Qu piensan?
En plenaria con los nios el docente propiciar la identificacin del texto ledo
y su estructura.
a) Despus de haber documentado a los estudiantes sobre el texto informativo, el
docente debe asignar un trabajo de campo donde los nios exploran dentro de
su contexto algn tema de inters o proyecto de aula. Por ejemplo:
-
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Recursos
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- Lminas
- Lpiz
- Borrador
- Cuadernos
- Creyones
- Sacapuntas
Orientaciones Generales
- El docente debe crear espacios para compartir las experiencias de los estudiantes y
generar situaciones didcticas que faciliten al nio nuevos conocimientos en un clima
agradable.
- El docente solicitar a un estudiante que lea en voz alta su produccin mientras
que l docente escribe en un papelote lo ledo.
- Despus, en otro papelote, el docente tratar en lo posible de
transformar conjuntamente con los nios la informacin
suministrada en un texto informativo.
- Es ah, donde el docente da la orientacin sobre la estructura del texto; como
elaborarlo, para que elaborarlo y, a su vez, dar modelos a los estudiantes.
- Todo texto utilizado debe ser publicado en carteleras o en el aula.
- Estas actividades deben realizarse en varias sesiones con una duracin de dos
horas.
- El docente deber brindar acompaamiento al estudiante durante la realizacin
de la actividad, as como tambin en otra sesin revisar lo producido por los nios de
manera grupal o individual, simultneamente con el estudiante para promocionar la
autocorreccin en el nio, utilizando reforzadores positivos.
Estrategia 5
Descripciones Reales (Texto Descriptivo)
Dado que las experiencias reales establecen en el nio una motivacin para
producir textos escritos, esta estrategia tiene como objetivo que el nio represente
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Recursos
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- Material impreso
- Creyones
- Hojas
- Borrador
- Lpiz
- Sacapuntas
Orientaciones Generales
- En esta actividad el rol del docente es muy importante:
1) Debe ser un acompaante y orientador del nio.
2) Debe intercambiar experiencias con sus estudiantes.
3) Debe facilitar informacin y material a los nios para que vean que el
docente tambin investiga.
4) Debe realizar simultneamente con los nios un texto descriptivo partiendo
de lo investigado por l para orientarlos sobre la estructura de este tipo de
texto. Luego copiar un texto redactado por uno de los estudiantes para
revisarlo con ellos.
5) Por ltimo, el docente debe crear espacios para promocionar la escritura y
sobre todo para la revisin o auto-correccin tanto grupal como individual.
6) El docente deber brindar acompaamiento al estudiante durante la
realizacin de la actividad, as como tambin en otra sesin revisar lo
producido por los nios de manera grupal o individual, simultneamente
con el estudiante para promocionar la autocorreccin en el nio, utilizando
reforzadores positivos.
Estrategia 6
Cartas (Texto Epistolar)
La escritura de experiencias comunicativas incluye actividades tales como la
redaccin de cartas de agradecimiento, felicitaciones,
excusas, peticiones, etc., la cual permite la prctica de la
escritura en el nio, as como la captacin de aspectos
como la utilizacin de nombres propios, referencias de
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Para: Mi Directorafavorita
ColegioNacional deVenezuela
CalleLibertadorfrentealaPlazaBolvar
Qu te gustara escribirle?
existir
en
el
aula
elaborar
una
carta
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Recursos
- Papel Bond
- Lpiz
- Borrador
- Sobres
- Marcadores
- Sacapuntas
- Modelos de Cartas
Orientaciones Generales
- El docente antes de comenzar la actividad debe presentar diversos tipos de
cartas: felicitaciones, agradecimiento, reconocimiento,
peticiones, etc., para que los nios lean e
identifiquen la finalidad de la carta, destinatario, etc.
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Estrategia 7
Mi Cuento (Texto Narrativo)
Con esta estrategia se pretende lograr que el nio al escribir un cuento establezca
una estructura de situacin (un inicio, un desarrollo y un cierre)
con la finalidad de relacionarlas con las categoras de la estructura
narrativa (introduccin o exposicin, nudo y desenlace).
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compartir
Recursos
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- Cuentos
- Lpiz
- Borrador
- Papel Bond
- Creyones
- Sacapuntas
Orientaciones Generales
- Es recomendable mostrar a los nios varios cuentos, solo la portada y que ellos
seleccionen el ttulo o cuento que deseen escuchar.
- El docente debe haber ledo el cuento con
anterioridad para tener conocimientos previos del
contenido.
- Antes de leer el cuento, el docente aplicar
estrategias, metacognitivas: inferencias, predicciones,
entre otras para proporcionar el gusto y el inters por la
lectura y la escritura.
- El docente deber brindar acompaamiento al estudiante durante la realizacin
de la actividad, as como tambin en otra sesin revisar lo producido por los nios de
manera grupal o individual, simultneamente con el estudiante para promocionar la
autocorreccin en el nio, utilizando reforzadores positivos.
Estrategia 8
Produccin de Problemas Matemticos
Los problemas matemticos contribuyen a utilizar diversos tipos de razonamiento
que permite mejorar el desempeo del nio al abordar situaciones matemticas en su
contexto escolar y social, a fin de organizar su pensamiento para
luego escribir (CBN 1998).
Esta estrategia permite al nio fortalecer el pensamiento lgico al
construir problemas matemticos que puedan ser aplicados en hechos concretos
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Recursos
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- Papel Bond
- Lpiz
- Borrador
- Folletos Publicitarios
- Tijeras
- Sacapuntas
- Marcadores
- Pega
- Cuadernos
Orientaciones Generales
- El docente despus de culminar la actividad proceder a elaborar en un papelote
un modelo de como se debe producir un problema matemtico con la participacin de
los nios, utilizando para la elaboracin del problema
recortes de folletos publicitarios.
- Despus de redactado el problema modelo en el
papelote, se incitar a los nios a que de forma individual
lean su problema en voz alta para realizar la confrontacin
y auto-correccin.
- El docente debe textualizar el aula con el problema
matemtico realizado en el papelote y los producidos por los nios.
- El docente deber brindar acompaamiento al estudiante durante la realizacin
de la actividad, as como tambin en otra sesin revisar lo producido por los nios de
manera grupal o individual, simultneamente con el estudiante para promocionar la
autocorreccin en el nio, utilizando reforzadores positivos.
Estrategia 9
Produccin de Adivinanzas
Con esta actividad se pretende desarrollar variadas y ricas actividades de
pensamiento, de lenguaje oral y escrito, para favorecer el mejoramiento de la
escritura, la ortografa y la redaccin.
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Recursos
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- Papel Bond
- Lpiz
- Borrador
- Recortes
- Tijeras
- Sacapuntas
- Marcadores
- Pega
- Cuadernos
Orientaciones Generales
- Tanto el docente como el nio deben leer adivinanzas para facilitar modelos de
construccin.
- Se har la revisin y autocorreccin solicitndole a los nios que
lean sus adivinanzas en voz alta mientras que el docente las escribe
en un papelote para luego textualizar el aula.
- Por ltimo, los nios dibujarn y colorearn en el papelote
las respuestas de sus adivinanzas.
- El docente deber brindar acompaamiento al estudiante
durante la realizacin de la actividad, as como tambin en otra sesin revisar lo
producido por los nios de manera grupal o individual, simultneamente con el
estudiante para promocionar la autocorreccin en el nio, utilizando reforzadores
positivos.
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