Trabajo final para el Curso de Sexualidad en la Escuela.

Mi nombre es Cristian Rivera Severino, soy profesor y bibliotecario, he

trabajado en fomento lector y soy un amante de la lectura. El presente
testimonio se sita desde una experiencia con mi hijo.

El ao pasado, en tercero bsico, mi hijo tuvo que leer el libro El

Superzorro de Roald Dahl. Los recuerdos vinieron inmediatamente
donde compartiramos las mismas lecturas que yo realice en el colegio.

Ya adulto, cada vez tomaba ms conciencia de los autores de Literatura

Infantil y Juvenil (LIJ) y muy emocionado indique a mi hijo que haba
ledo varios libros de ese autor y visto muchas obras que fueron llevadas
a la pantalla como las Las Brujas o Charlie en La Fbrica de
Chocolate con la excelente versin de Tim Burton. Mi hijo me indico
que la haba visto en la casa de su madre (somos padres solteros) y se
saba de memoria la historia (incluso empez a imitar algunas escenas).
Hasta ah, bamos bien encaminados con la nueva lectura del colegio
que compartamos de hace un tiempo atrs.

Las dificultades surgieron cuando empezamos a leer y comenzamos a

comentar la relacin entre el relato y sus personajes. Y yo le pregunte si
haba algo que notaba que era extrao en algunos pasajes de la historia.

Y empezamos a leer algunos de sus prrafos, que sealaban:

La seora zorra se senta muy orgullosa de su marido: nios, quiero

que sepis que a no ser por vuestro padre, esto no lo contamos ahora
sabis por qu le llaman Don Super-zorro (p.36)

Os voy a preparar un banquete de rechuparse los dedos!, exclam la

zorra () Y aadi llena de orgullo: por algo llaman a vuestro padre el
superzorro! (p. 84)

Y le pregunt si l crea que poda surgir una superzorra y como sera si

se invirtieran los papeles.
En fin, dejar de lado esa experiencia personal con mi hijo y me centrare
hoy en establecer una mirada crtica a las lecturas realizadas en los
colegios y para esto me apoyar de las ilustraciones de Horacio Elena
(que son excelentes) pero que refleja los estereotipos de gneros en el
relato donde las imgenes si valen ms que mil palabras.

1. Rol de la mujer y el concepto de familia.

2. Los malos tienen cara de malos.

3. El hroe

4. Otras mujeres en la historia

5. Los final siguen siendo felices

6. No todo est perdido

Este curso me ha permitido volver a la lectura compartida con mi hijo y

la de mi infancia y poder ejemplificar con ella que en la Literatura
Infantil y Juvenil no solamente se encuentra estereotipos en la literatura
tradicional o popular sino que tambin estn presenten en historias ms
contemporneas y clsicas que siguen muchos resabios de sexismos en
sus historias. Y estas historias aparentemente neutras e inocentes se
deben ver con una mirada crtica las trasmisiones de modelos sociales,
ideolgicos y normas de comportamiento que tendrn como
consecuencias reproducciones de las desigualdades de gneros presente
en nuestra sociedad, escuela y familias.

Debemos comprender que estas lecturas se insertan en un aspecto

pedagogizante ms que literario propiamente tal y en el mbito
obligatoriedad y no recreacional. Es decir que se inserta en el currculum
y los aprendizajes que al relacionarlos sobre gnero y sexualidad en un
periodo formativo entre los nios y nias.

Es por este motivo que debemos aprender a ver como se trata en

currculum conceptos como el de gnero y sexualidades en las escuelas.
Empezar a debatir entre las prcticas docentes las tensiones (si es que
existen) entre el currculum oficial, el currculum nulo y el currculum
oculto. Volviendo a la lectura y estereotipos de gneros debemos pasar a
una revisin crtica a las lecturas que se compartan en el aula. No para
prohibirlas ni censurarlas sino para problematizarlas, cuestionarlas y
reconstruirla. Es decir: Deshacer el gnero, como lo seala Judith Butler,
para que en definitiva podamos transformar las desigualdades histricas
que se arrastran, valida y perpetan en nuestra sociedad.

Para finalizar tomar conciencia de que las mujeres pueden ser ms que
la persona que hace el aseo o cuidan hijos, y que sus caractersticas son
el temor, pasividad y servilismo en contraste con el herosmo y astucia
del hombre. En definitiva esa relacin binaria entre lo femenino o
masculino cada vez es menos sostenibles y debern de cuestionarse
todo lo que se nos ha enseado y que hemos credo que esos patrones
eran lo normal y comenzar a redescubri/nos por un futuro con menos
desigualdades entre las personas.

Fuentes consultadas:

http://patrimonioygenero.dibam.cl/651/w3-article-28938.html
http://web.ua.es/es/unidad-igualdad/secundando-laigualdad/documentos/actua/educacion-infantil/contamos-igual.pdf
http://portales.mineduc.cl/usuarios/convivencia_escolar/doc/201109271215450
.material_apoyo_perspectiva_genero.pdf