NDICE

Contenido(s)

Paginas(s)

INTRODUCCIN..
EDUCACIN A DISTANCIA..
ORIGEN DE LA EDUCACIN A DISTANCIA EN VENEZUELA....

iii
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IMPORTANCIA DE LAS TELECOMUNICACIONES EN LA EDUCCIN A

DISTANCIA..

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA (UNA)

Objetivos
Visin..
Misin.
Contenido Curricular..

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Alcances y Limitaciones de su Modelo.

UNIVERSIDAD PEDAGGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR (UPEL)
INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO
(IMPM)
Objetivos
Visin
Misin.

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Contenido Curricular.
Alcances y Limitaciones de su Modelo.

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19

15
15
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PROPUESTA PARA MEJORAR LOS DOS

SISTEMAS. 21
REFERENCIAS BIBLIOGRFICA..

23

INTRODUCCIN

El Sistema Educativo venezolano est definido en el artculo 24 de la Ley

Orgnica de Educacin (2009: 18) como un conjunto orgnico y estructurado,
conformado por subsistemas, niveles y modalidades de acuerdo con las etapas
del desarrollo humano.
En lo que respecta a sus modalidades, estas brindan atencin a las personas
de acuerdo a sus necesidades, caractersticas y condiciones, entre ellas
encontramos la modalidad de educacin de jvenes, adultos y adultas, la cual
est destinada hacia personas mayores de quince aos que deseen adquirir,
ampliar, renovar o perfeccionar sus conocimientos, o cambiar su profesin. Su
objetivo fundamental es incorporar a la mayor cantidad de poblacin posible a la
escolaridad,

as

como

proporcionar

la

formacin

cultural

profesional

indispensable que los capacite para la vida social, el trabajo productivo y la

prosecucin de sus estudios.
Entre esta modalidad del sistema educativo encontramos la Educacin a
Distancia, la cual se caracteriza por actividades no presenciales, semipresenciales o presenciales, que se desarrollan en das y horarios no laborables
con flexibilidad de agenda. Atendiendo de forma integral abierta, flexible,
participativa y democrtica a las personas mayores de 18 aos que aspiran a
continuar, perfeccionar o concluir estudios en el Sistema Educativo.
El presente trabajo de carcter documental recopila una serie de informacin
pertinente a la educacin a distancia, como lo son: su definicin, origen en
Venezuela, la importancia de las telecomunicaciones para el funcionamiento de la
misma, as como una serie de premisas de las universidades pioneras de la
Educacin a Distancia en Venezuela como lo son la Universidad Nacional Abierta
(UNA) y la Universidad Pedaggica Experimental Libertador (UPEL). Concluyendo
con una serie de propuestas consideradas como fundamentales para mejorar
estos dos sistemas.

iii

EDUCACIN A DISTANCIA.

iv

Es una modalidad de estudio o proceso de formacin independiente, se

caracteriza, fundamentalmente, por la separacin fsica de los profesores; el uso
de tecnologa de informacin y comunicacin

(material impreso, material

digitalizado, material audiovisual, recursos informticos, entre otros materiales y

medios), para la instruccin y la interaccin entre profesores-estudiantes y
estudiante-estudiantes; con la finalidad de promover el aprendizaje sin limitaciones
de ubicacin, ocupacin o edad de los o las estudiantes; existe educacin a
distancia para cualquier nivel de estudios, pero la ms conocida es la que abarca
estudios universitarios y

dependiendo del centro de estudios, los estudiantes

pueden, o no, acudir fsicamente para recibir tutoras, o bien deben realizar
evaluaciones presenciales.

Es un modo de estudio con horarios flexibles y autodirigido por el estudiante,

quien debe planificar y organizar su tiempo, material didctico y gua tutorial para
responder a las exigencias del contenido programtico de cada asignatura o curso
(autodisciplina).

Lo que replantea los roles que desempean los docentes y

profesores tradicionalmente.

ORIGEN DE LA EDUCACIN A DISTANCIA EN VENEZUELA.

Los antecedentes histricos de la Educacin a Distancia se remontan, para

algunos tericos, a civilizacin Sumeria (aproximadamente 6000 aos a. C) en el
antiguo Oriente Medio, Egipcia (3000 aos a. C.) y Hebrea (alrededor del siglo
XIII a.C.) mediante la utilizacin, por ejemplo, de las llamadas cartas instructivas.
Posteriormente se tiene registro que en la Grecia Antigua (1200 aos a. C.), donde
la denominada epistolografa alcanz un alto grado de desarrollo (mediante las
4

cartas cientficas). Tambin en la civilizacin Romana (753 aos a.C.) Por medio
de Cicern, Horacio y, sobre todo, Sneca, se realiz una especie de Educacin a
Distancia por medio de cartas con contenido didctico de Filosofa Estoica
(creencia de una fuerza activa que est por todas partes).

Sin embargo la Educacin a Distancia de forma ms organizada y con

objetivos plenamente establecidos comienza en el siglo XVIII, cuando el 20 de
marzo de 1728 Caleb Philipps (profesor de caligrafa), informa sobre un curso a
distancia, con material autoinstructivo para enviar a los estudiantes y la posibilidad
de tutoras por correspondencia. Despus de 100 aos, existen registros de este
modelo educativo en Suecia, en 1840, por Isaac Pitman, quien utilizaba para ello
el correo; en 1856 Alemania incorpora este modo de estudio con un curso de
enseanza del lenguaje por correspondencia y, en 1873 se crea la primera
universidad a distancia, la University of South Africa (UNISA).

Posteriormente, hacia finales del siglo XIX surge, en los Estados Unidos de
Norteamrica y Japn, una variante de la Educacin a Distancia en la cual el
estudiante dependa, casi por completo, de la comunicacin con la institucin
docente mediante el empleo del correo postal. Luego se fue expandiendo este
modelo educativo por todo el pas norteamericano.

A pesar de ello, es para el ao de 1938, en Canad, que se produce la

primera accin formal para impulsar la Educacin a Distancia como modalidad
educativa en la Primera Conferencia Internacional sobre la Educacin por
Correspondencia. Asimismo, en 1939 se fund el Centro Nacional de Enseanza a
Distancia en Francia, que en un principio atendi por correspondencia a los nios
que haban podido escapar de la guerra y huir hacia otros pases. Despus de la II
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Guerra Mundial, se incrementa el uso de esta modalidad en Occidente, Europa y

en las naciones en vas de desarrollo, a fin de capacitar mano de obra y satisfacer
la demanda de produccin postguerra, para ello en el ao 1946.

En Latinoamrica, las universidades de Educacin a Distancia se desarrollan

en la dcada de los aos 70 con la creacin de la Asociacin Argentina de
Educacin a Distancia; a partir de entonces, dicho movimiento se extendi a
Brasil, Colombia, Venezuela, Bolivia, Ecuador, Chile, Costa Rica, Guatemala,
Panam y Nicaragua.

En lo que concierne a nuestro pas, Venezuela en el ao 1958 nace la

necesidad de crear nuevas vas y experiencias educativas, que den respuesta a
las crecientes demandas

y masificacin estudiantil, que permita abaratar los

costos de polticas educativas concernientes a la inclusin universitaria. Es por ello

que la dcada de los 60 el Instituto Universitario de Mejoramiento Profesional del
Magisterio (IUMPM) pone en prctica un proyecto de profesionalizacin de los
educadores de nivel primario y medio, y el Instituto Nacional de Cooperacin
Educativa (INCE) desarrolla un programa de enseanza por correspondencia. Sin
embargo, es en la dcada de los 70 cuando la Educacin a Distancia se eleva a la
categora universitaria, como respuesta fundamentalmente a la gran demanda de
educacin universitaria que se produce durante dicha dcada.

Especficamente en 1972 El Consejo Universitario de la UCV (Resolucin 372 de junio de 1972) aprueba la creacin de los Estudios Universitarios
Supervisados. En 1977 se crea la Universidad Nacional Abierta (UNA). Adems,
para esta misma dcada se crea en varias universidades (LUZ, Simn Rodrguez
y Simn Bolvar)

los llamados Estudios Libres Supervisados

los cuales
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consistan en que los estudiantes del rgimen presencial tienen la oportunidad de

cursar a distancia algunas asignaturas, posteriormente se crean centros
regionales en Barcelona y Barquisimeto y, posteriormente, Ciudad Bolvar y Puerto
Ayacucho, y as progresivamente se fue expandiendo por todas las ciudades y
regiones del pas.

IMPORTANCIA DE LAS TELECOMUNICACIONES EN LA EDUCACIN A

DISTANCIA.

La Educacin a Distancia es una modalidad acadmica que ha incorporado

nuevas metodologas de estudio y aprendizaje a travs del uso de las Tecnologas
de Informacin y Comunicacin (TIC), estas sirven de apoyo para ofrecer mejores
programas a nivel de pregrado y postgrado, posibilitando la ejecucin de
programas con diversos niveles y complejidades educativas, as como tambin
permite expandir el rango de los sectores sociales a los que se ofrece servicio y
satisfacer con mayor efectividad las necesidades particulares de los diferentes
individuos.

Estos recursos metodolgicos e instruccionales permiten que las condiciones

de tiempo, espacio, ocupacin o edad de los estudiantes no sean factores
limitantes o condicionantes para el aprendizaje. Entre ellos encontramos:

Correos Electrnicos: Los cuales son una herramienta que permite una buena
comunicacin entre los actores de un grupo de aprendizaje, ya que permite:
introducir informacin grfica y de texto, mantener dilogos, intercambiar material,
entre otras funciones didcticas.

Foros de Discusiones: son pginas de internet dinmica, que permite que distintas
personas se comuniquen, compartan diferentes opiniones, generen discusiones de
ideas, entre otros tipos de intercambios.

Bitcoras Digitales (Blogs): son publicaciones cronolgicas de textos o artculos

informativos, de uno a varios autores, donde los autores expresan sus opiniones y
permiten a otros expresar su opinin al respecto en forma de comentarios,
realizando una retroalimentacin de informacin.

Conversaciones escritas (Chats): consiste en la conversacin simultnea entre

dos o ms personas conectadas a la red, sobre un tema de inters comn, que
pueden ser pblicas o privadas.

Audio-conferencias: son otra forma de comunicacin en directo, pero con mayor

contenido e informacin, se lleva a cabo a travs de la propia voz de los
interlocutores. Este tipo de comunicacin, adems de basarse y articularse a partir
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de la informacin formal del mensaje, se rodea de otro tipo de informacin no

verbal de gran importancia y que da forma y enriquece cualitativamente la
informacin que recibe el destinatario.

Video-conferencias: son herramientas que facilitan la comunicacin en tiempo real,

mediante la cual se proporcionan informaciones verbales y no verbales relevantes,
aunque sus interlocutores estn muy distantes.

Nubes Educativas: estas permite mayor flexibilidad tanto a estudiantes como a

profesores para crear, compartir, consultar o descargar materiales educativos en el
momento pertinente apoyados en un ordenador con acceso a Internet.
promoviendo la comunicacin entre estudiantes y profesores, generando una
educacin ms competitiva y preparando a sus usuarios para el manejo de la
tecnologa.

Bibliotecas Digitales: son bibliotecas que ofrecen consulta de textos, documentos y

cualquier material bibliogrfico que ha sido transformado en documentos digitales,
esto mediante el acceso a Internet, brindando mayor comodidad y acortando el
costo de tiempo y traslado para adquirir una informacin.

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA (UNA).

Objetivos: El Reglamento UNA establece los siguientes objetivos:

Formar los recursos humanos que a corto, mediano y largo plazo demanden las
reas prioritarias del desarrollo socioeconmico del pas.

Formar profesionales que acten sobre el sistema social como agentes del cambio
cualitativo que demanda la nacin.

Establecer una modalidad especial en el sistema de enseanza-aprendizaje y

administracin de la Educacin Superior que responda a un enfoque multisectorial,
con la plena participacin de los sectores pblicos y privados en la planificacin e
implementacin de los programas de la universidad.

Adecuar el aporte econmico del Estado para la universidad al logro de las

polticas nacionales de desarrollo de recursos humanos y del mejoramiento de la
capacidad de la poblacin venezolana, para contribuir a incrementar la
productividad del pas.

Desarrollar la investigacin vinculada a la solucin de problemas que demandan

las reas prioritarias de desarrollo y, especialmente, en el campo de la Educacin.

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Estimular, mediante la accin cultural, la identificacin de la poblacin del pas con

los valores autnticos de la cultura nacional, latinoamericana y universal.

Desarrollar, implementar y administrar nuevas estrategias de enseanzaaprendizaje, elevar el rendimiento acadmico y optimizar la efectividad de los
recursos disponibles.

Realizar investigaciones, evaluar experiencias en los campos de la Educacin

Abierta y a Distancia y coordinar la labor de la universidad con las gestiones del
Ministerio de Educacin y otros organismos, en el rea de la Educacin no formal
en otros niveles educativos.

Configurar el sistema de enseanza-aprendizaje de la universidad como sistema

modular y flexible que permita al alumno el paso progresivo por varias etapas de la
profesionalizacin.

Promover un tipo de comportamiento en el estudiante, cnsono con las

caractersticas de la Educacin Abierta y a Distancia, de tal manera que se
responsabilice por su aprendizaje.

Organizar los planes, procesos y recursos de aprendizaje para desarrollar en el

pas oportunidades de educacin permanente y recurrente.

Incrementar la eficiencia de la inversin educativa, a fin de optimizar el

rendimiento de los recursos econmicos asignados por el Estado a la universidad,
disminuyendo los costos con base en el criterio de economa de escala.

Visin:

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La Universidad Nacional Abierta ser una institucin de referencia nacional e

internacional, en educacin permanente, abierta y a distancia, reconocida por los
siguientes rasgos:

Clara vocacin democratizadora de la educacin.

Abierta en espacio y tiempo para los demandantes del servicio educativo.

Formadora de ciudadanos actualizados, emprendedores, crticos y con conciencia

de participacin ciudadana.

Rectora de la Educacin a Distancia en el pas.

Flexible y desburocratizada en su organizacin y funcionamiento.

Calidad integral del servicio educativo que presta.

Gran formadora de las poblaciones tradicionalmente excluidas de la educacin.

Gran capacitadora de los empleados al servicio del Estado venezolano en

instituciones de alcance nacional.

Institucin que trasciende fronteras geogrficas en su accionar.

Utiliza de manera inteligente variados medios tecnolgicos, incluyendo las

tecnologas de la informacin y de la comunicacin.

Modelo de sintona con las necesidades de su entorno y de articulacin con las

instituciones que tienen finalidades similares.

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Misin:

La Universidad Nacional Abierta es una institucin venezolana, oficial y

experimental, organizada como un sistema de educacin abierta y a distancia de
alcance nacional y proyeccin internacional, dirigida a democratizar y masificar el
acceso a una educacin permanente de calidad y comprometida con el desarrollo
del pas en cuanto a:

Diversas poblaciones que por limitaciones de variado origen no han podido

ingresar o continuar en el subsistema de educacin superior y;

Distintos sectores de la sociedad que requieren del servicio educativo.

Para el logro de sus propsitos, la Universidad emplea diferentes estrategias

propias de la modalidad de educacin a distancia, la investigacin como una
prctica

institucionalizada

as

como

variadas

formas

de

articulacin

interinstitucional.

Contenido Curricular
El contenido curricular de la UNA esta fundamentado en la educacin
permanente y no presencial, como base para la empleabilidad para los adultos con
dificultades de acceso a la educacin presencial, por su ubicacin geogrfica
distante de los principales centros poblados o por dificultades laborales y
personales que obstaculicen su traslado a centros escolares de forma regular.
Para ello, esta universidad ha insistido en ofrecer a la poblacin venezolana
ofertas de formacin que prepare al ciudadano al campo laboral y fortalezca el
desempeo de aquellos que ya estn inmersos en la dinmica laboral.
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Para ello su modalidad de estudio a distancia se sustentas de las

innovaciones

tecnolgicas

de

comunicacin

(TIC),

como

herramienta

fundamental para acortar el tiempo y la distancia en el desarrollo acadmico de

sus participantes.
En este sentido la UNA ofrece contenidos curriculares para la preparacin
tcnico-profesional en carreras cortas, divididos en 3 programas de Tcnico
Superior Universitario, los cuales son:
T.S.U en Educacin Integral
T.S.U. en Mantenimiento de Sistemas Informticos
T.S.U en Higiene y Seguridad Industria
Adems ofrece la formacin basada en competencias, las cuales se desarrollan en
carreras largas, un total de 10 carreras que cuentan con un diseo curricular
sustentado en el modelo de competencias expresado en los fundamentos de:
saber ser, saber hacer, saber conocer y saber convivir, que a su vez se integran
en funciones que podr desarrollar el egresado de cada carrera. Entre las carreras
largas encontramos:

Licenciatura en Educacin mencin Dificultades de Aprendizaje.

Licenciatura en Educacin Mencin Preescolar.
Ingeniera Industrial.
Ingeniera de Sistemas.
Licenciatura en Contadura Pblica.
Licenciatura en Administracin de Empresas.
Licenciatura en Administracin mencin Riesgos y Seguros.
Licenciatura en Matemticas.
Licenciatura en Educacin Integral.
Licenciatura en Educacin mencin Matemtica.

Estas contemplan elementos complementarios como: diversos encuentros de

discusin acadmica, talleres de induccin y formacin, reuniones de trabajo y
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asesora permanente coordinados desde el subprograma de diseo acadmico

junto a comisiones integradas por profesores especialistas en contenido de cada
rea acadmica. El contenido programtico est organizado en tres tipos de
competencias:

Competencias

base,

competencias

tecno-profesionales

competencias transversales. A travs de estas se estima poder:

Fomentar la productividad institucional en trminos del nmero de estudiantes que

en corto plazo puedan incorporarse al sector laboral.

Contribuir a la revitalizacin del sector de la pequea y mediana industria.
Generar procesos de formacin para el desarrollo de los estudiantes.
Promover la contribucin de los mismos a las comunidades en las que le toque

desenvolverse.
Responder a las exigencias que se plantean hacia las universidades a la luz de los
objetivos previstos en los planes de desarrollo de la nacin.
As como tambin ofrece estudios de Postgrado a travs de maestras y
especializaciones, igualmente a distancias.
Alcances y Limitaciones de su Modelo Educativo

Alcances

Limitaciones

Permite mejorar de la informacin en lnea

de forma ms rpida.
Ofrece informacin amplia y en tiempo real.
Inclusin del enfoque terico-prctico en

las asignaturas de las diversas carreras.

Incorporacin del servicio comunitario.
Reduccin del costo de las computadoras y
de las telecomunicaciones.
Genera mayor facilidad para que la

poblacin acceda a la tecnologa.

Propicia la generacin de conocimiento.
Fomenta la responsabilidad individual y la

autodisciplina.
Promueve el pensamiento crtico.
Mejora el logro acadmico.

Permite
desarrollar
destrezas
de

autodescubrimiento.

Depende de los TICs

Riesgo de una equivocada percepcin de
informalidad.
Insuficiente actualizacin pedaggica y
curricular de personal acadmico a nivel
nacional.
Dificultad de integracin de las reas
acadmicas.
Insuficiencias presupuestarias para el
desarrollo de proyectos.
Dificultad para la actualizacin tecnolgica.
Dificulta para transmitir y conservar
algunos
contenidos
actitudinales
esenciales para mejorar la socializacin.
Ignora las caractersticas de cada
estudiante.
Carece de relacionamiento afectivo y
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Posee componente de flexibilizacin

curricular constituido por la insercin de la

extensin en el currculo.

Posibilita incluir unidades curriculares

desde las carreras para la actualizacin del
currculo.

Incorpora asignaturas electivas en todas

las carreras.
Flexibiliza los tiempos de formacin.
Incremento del componente de prcticas
profesionales en las carreras el rea de
educacin.

Utiliza interfaces ms sociable.

Aumento de la matricula educativa.
Incremento
de
nuevas
entidades
educativas, e instalaciones fsicas.
Disminuye el elevado costo de la
educacin presencial.

actitudinal.
Reduccin de la comunicacin a un solo
canal.
Ofrece limitado intercambio directo de
experiencias que proporciona la relacin
profesor-alumno y alumno-alumno.
Retrasa la retroalimentacin.
La desconfianza que se genera en el
alumnado ante la falta de comunicacin
entre el profesor y sus alumnos, sobre todo
en el proceso de aprendizaje y de
evaluacin acadmica.
La posibilidad de que una persona
diferente al alumno haga sus actividades.

UNIVERSIDAD PEDAGGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR (UPEL)

INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO (IMPM)
Objetivos: por lo establecido en el artculo 77 de la Ley Orgnica de
Educacin el Instituto de Mejoramiento Profesional del Magisterio tiene como
finalidad:
la profesionalizacin de los docentes en servicio de la educacin
venezolana que no poseen el ttulo correspondiente. Adems de:

Desarrollar programas de Investigacin Educativa dirigidos a la solucin de

problemas educativos.

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Promover la alta calidad acadmica de los profesionales de la docencia y la

divulgacin de teoras y prcticas educativas.

Atender al docente en ejercicio y a la comunidad de su entorno mediante los
programas de extensin universitaria.
Visin:
La Universidad Pedaggica Experimental Libertador ser una universidad
de excelencia, comprometida con el pas para elevar el nivel de la educacin,
mediante la formacin de docentes competentes; capaz de generar conocimientos
tiles para implementar procesos pedaggicos innovadores e impulsar la
transformacin de la realidad social, y as contribuir al logro de una sociedad ms
prspera, equitativa y solidaria.
Asi como ser el alma mater de los educadores venezolanos, por excelencia
en materia de desarrollo profesional docente. Generadora de espacios y saberes
para el debate educativo con miras de tica social.
Misin:
La Universidad Pedaggica Experimental Libertador es una universidad
pblica de alcance nacional e internacional, lder en la formacin, capacitacin,
perfeccionamiento y actualizacin de docentes de elevada calidad personal y
profesional, y en la produccin y difusin de conocimientos socialmente vlidos,
que desarrolla procesos educativos con un personal competente, participativo y
comprometido con los valores que promueve la Universidad.

Una universidad para pensar, conocer y hacer educacin.

Un centro de aprendizaje, con visin prospectiva y pensamiento crtico, que

asume su responsabilidad intelectual de manera autnoma con rigor
cientfico.
17

Un espacio abierto a la comunidad para la bsqueda de soluciones y

respuesta a sus necesidades.
Contenido Curricular
El contenido curricular de la Universidad Pedagogica Experimental

Libertador se caracteriza por clases semipresenciales, que busca favorecer el

desarrollo de las potencialidades del docente investigativo, como accin
humanizadora y fuente de transformacin social que asoma la necesidad del
dilogo crtico inter y transdisciplinario, promovido, articulado y dinamizado desde
la prctica, y el uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC)
en tres reas fundamentales , las cuales son: la generacin, adquisicin y difusin
del conocimiento; el desarrollo de nuevos escenarios educativos, distintas formas
de presencialidad; y responder anticipadamente a las necesidades sociales a
partir de la conciencia ambiental, desarrollo humano y ciudadana global.
En

este

sentido,

considera

la

multiculturalidad,

la

diversidad,

la

muldisciplinariedad, la interdisciplinariedad, la transdisciplinariedad, la equidad de

gnero, la corresponsabilidad y la identidad nacional y latinoamericana.
Los fundamentos curriculares propician el desarrollo de un modelo
formativo, innovador, de calidad, centrado en la formacin permanente de
profesionales e investigadores de la docencia y reas afines, evidenciado en sus
competencias acadmicas, personales y sociales, que le permitan asumir los
cambios y generar sinergias en el contexto del sistema educativo venezolano.
En el marco de estos planteamientos encontramos
filosficos

los fundamentos

que orienta el por qu, el para qu y la finalidad educativa son el

humanismo, sitando la concepcin del estudiante como objeto y sujeto del

conocimiento, transformador, actor y gestor de su propio aprendizaje, mediador
entre ste, las instituciones educativas, su comunidad y la realidad social. De igual
18

manera se ve a la educacin mediante la autorreflexin valorativa de la teora y la

prctica educativa, sustentada en los valores de la libertad, la independencia, la
paz, la solidaridad, el bien comn, la integridad.
Por su parte los fundamneos psicologicos estn planteados bajo el enfoque
socio histrico cultural, que concibe los procesos psicolgicos como el resultado
de la interaccin de la persona con su medio social y cultural en un momento
histrico determinado. El aprendizaje se concibe como un proceso colaborativo,
dialgico y situado. En lo que respecta al fundamento sociocultural se orienta
hacia la formacin de ciudadanos tolerantes, competentes, ticos y solidarios,
crtico, participativo, libre, autnomo, respetuoso, responsable, constructor de
propuestas, movilizador de transformaciones y promotor de los valores de la vida
en la sociedad. Y que se forman a profesionales e investigadores de la docencia y
reas afines, conscientes de su responsabilidad social, en los mbitos local,
regional, nacional e internacional,
En lo que respecta a su soporte pedagogico el contenido curricular busca
formar docentes coherentes de saberes para comprender, explicar y poder
reflexionar sobre las intenciones y formas del proceso educativo, determinados por
los intereses constitutivos del conocimiento: tcnico, prctico y emancipatorio.
En lo que respecta a los ejes curriculares que concretan y desarrollan el
currculo, estos estan vinculados con los problemas sociales, ticos, polticos,
ambientales, tecnolgicos y econmicos que contextualizan la dinamica de los
estudios que se apoya de las investigacines, las tecnologas de la informacin y
la comunicacin, y la prctica profesional situacional y experiencial.entre ellos
encontramos:

La Prctica Profesional.
La Investigacin.
La Tecnologa de la Informacin y la Comunicacin (TIC).

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Por su parte los ejes transversales integran las dimensiones del ser, hacer,
saber, convivir y emprender, y podemos mencionar entre ellos:

El Lenguaje.
La Interculturalidad.
La Creatividad.
La Gestin de Riesgo.
El Ambiente.
La tica y los Valores.
En cuanto a sus componentes curriculares, en el area de pregrado estos
componentes constituyen un todo nico y ordenado de unidades curriculares
expresadas en saberes y haceres que estructuran y legitiman la formacin,
capacitacin, actualizacin, ampliacin y profundizacin, articulados horizontal y
verticalmente. se establecen para la formacin inicial: el componente de formacin
docente, el componente de formacin profesional especfica y el componente de
formacin contextualizada. Por otra parte, para la formacin de postgrado se fija el
componente de investigacin y el componente especfico del rea.
Alcances y Limitaciones de su Modelo

Alcances

Limitaciones

Mayor interactividad entre los alumnos y

las tecnologas y docente.
Mejor y mayor acceso a grandes

cantidades de informacin.
Individualizacin del aprendizaje.
Proporciona
una
retroalimentacin
continua.
Rapidez al acceso e intercambio de
informacin.
Rompe las barreras espacio temporales.
Estimula en los alumnos el desarrollo de
varias habilidades, tales como la de
comunicarse
(interpretar
y
producir
mensajes) utilizando distintos lenguajes y
medios.
Desarrollar la autonoma personal y el

La pasividad del alumno frente a este

medio, pues lo puede percibir como un
medio fcil.
Falta de sede para inpartir las clases
presenciales.
Falta de adecuacin y actualizacin del
material bibliogrfico.
Falta
de
capacitacin
didctica
y
actualizacin de todos los docentes en
cuanto a los objetos de aprendizaje y
formas sem-ipresenciales de enseanza.
Poco desarrollo de
proyectos de
investigacin.
Falta de actualizacin de los lineamientos y
orientaciones metodolgicas y contenidos
programticos.
20

espritu crtico.

Orienta y regula el proceso de aprendizaje

y facilita el control al estudiante.
Contribuyen al desarrollo formativo del
alumno, de su actividad mental, actitudes y
valores.

Potencian el desarrollo de la creatividad.

Fomenta la responsabilidad individual y la
autodisciplina.

Promueve el pensamiento crtico.

Mejora el logro acadmico.
Promueve el aprendizaje por iniciativa
propia.
Hay flexibilidad en los plazos y en la
dedicacin de la formacin acadmica.
Posee mayor acceso a grandes cantidades
de informacin.
Favorece la autorregulacin personal que
influye sobre aspectos de la propia
personalidad como el autocontrol y la
disciplina.
Incorpora asignaturas optativas en todas
las carreras.
Flexibiliza los tiempos de formacin
Aumento de la matricula educativa.
Ahorro de dinero, el alumno no tiene que
desplazarse a la institucin educativa con
la regularidad original.
Inclusin del enfoque terico-prctico en
las asignaturas de las diversas carreras.
Incorporacin del servicio comunitario.

Puede generar confusin y desconfianza

de los estudiantes hacia esta modalidad
por falta de familiarizacin con la misma.
La falta de control diario puede desmotivar
algunos alumnos.
Si no existe una clara metodologa de
estudio
los
alumnos
podran
no
aprovechar todos los recursos disponibles.
Puede generar desconfianza y aislamiento
al no tener contacto fsico con otras
personas.

PROPUESTAS PARA MEJORAR LOS DOS SISTEMAS EDUCATIVOS

La Educacin a Distancia en el Sistema Educativo venezolano, al igual que las
otras modalidades educativas que se desarrollan en el pas deben someterse a
21

cambios y optimizaciones constantes a fin de dar respuestas satisfactorias y

oportunas a las necesidades e intereses socioeducativos de la nacin; para ello la
educacin a distancia bien sea de carcter no presencial o semi-presencial debe
adaptarse a dichos cambios, analizarlos y asumirlos en su contenido programatico
para estar en coorcondancia con el desarrollo del pas, de su regin y localidad.
En este sentido es fundamental que las universidades que se desarrollan por
medio de esta modalidad, como es el caso de la UNA y UPEL; reformulen y
replanten su propuesta curricular a fin de garantizar oportunidades educativas a
los ciudadanos para convertirlos en seres humanos crticos, proactivos,
emprendedores, trabajadores, creativos, capaces de asumir los cambios de la
dinamica social de forma positiva y los canalicen para el bienestar propio y del
pas. Por ello es fundamental, hacer revisin de estas dos modalidades en cuanto
a:

La dependencia de la misma de una entidad central que dicta las directrices de su

funcionamiento obviando las realidades locales de cada institucin.

Controlar y supervisar de forma ms rigurosa el proceso educativo a fin de

fomentar una capacitacion de calidad y no en cantidad.

Controlar y supervisar la eficiencia docente tanto su desenvolvimiento academico

como en su remuneracin salarial, los reconocimientos academicos, entre otros.

Redefinir el perfil del egresado de las distintas carreras ofertadas a fin de que

estos responda a la realidad social, econmica y cultural del pas

Adecuar los contenidos de cada asignatura a la realidad actual.
Corregir la ambigedades en la evaluacin.
Evaluar los factores que fomentan la desercin escolar y estimular la permanencia

de los estudiantes dentro del sistema educativo.

Brindar instalaciones segura y equipadas para las actividades presenciales.
Retacar el prestigio de las universidades.
Mayor organizacin de la gerencia educativa y administrativa.

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REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

Alfonzo, L. (2003). La Educacin a Distancia. [Documento en Lnea]. Disponible

en: http://www.bvs.sld.cu/revistas/aci/vol11_1_03/aci02103.htm
Aritzaith R. (2016). Educacin a Distancia en Venezuela. [Documento en Lnea].
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