La supervisin, un espacio para aprender

el oficio. Flor de Ibisco

El pensamiento de la psicologa social es un paradigma vivo, heterogneo, abierto que hace
aportes al mundo al mismo tiempo que se nutre del contexto donde se desarrolla. Convive e
interacta con mltiples teoras, prcticas, construcciones terica y otros paradigmas. Si no
fuese as, empezara su propio proceso de de-construccin, como le ocurre a todos los
sistemas vivos que dejan de nutrirse y estar abiertos a lo que viene del contexto. Hoy
debemos reconocer la inexistencia de UNA psicologa social, tenemos una pluralidad de
prcticas que tienen lugar al amparo de este nombre.
La supervisin es uno de los tres ejes fundamentales en el aprendizaje del oficio. Supervisin? En ese espacio se trabaja con una versin de lo ocurrido en otro espacio (la reunin
del grupo y el equipo). No se trata de una visin superior del trabajo llevado a cabo por el
supervisando, sino de otra visin. En ese espacio interjuegan las visiones de los sujetos que
conforman esa trama, el/la supervisando, el/la supervisora y la de los integrantes del grupo.
Los sujetos supervisor, supervisando, integrantes se producen en estos vnculos, como el
proceso grupal supervisado se va tejiendo en esta trama intersubjetiva. Lo que ocurra en la
trama se reflejar en el proceso grupal y viceversa. El 'entre' ser el lugar de produccin del
proceso en el que se re-crea lo grupal.
Otro pilar de la formacin de un coordinador, es el conocimiento de la herramienta que
tenemos en nuestro oficio, nuestro ser sujeto, nuestra subjetividad. Nos vamos conociendo
a travs de nuestros propios recorridos como integrantes de grupos y tambin del trabajo
con nuestros equipos y grupos, proceso imprescindible para ofrecer lo mejor de cada quien.
Nuestra subjetividad como supervisores est respaldada en el marco terico compartido, en
este caso el pichoniano.
Estamos siendo construidos como psiclogos spciales en un proceso que nunca debiera
acabar por un conjunto de teoras distintas, as como colaboramos en la reformulacin
permanente del paradigma. El mismo Pichon fue un constructor e inventor de las formas de
trabajo y pensamiento en relacin a la psicologa social. Si solo no esforzamos por sostener
un nico modo de pensar, seguramente este se ira agotando. La potencia instituyente de un
paradigma se sostiene en el intercambio que produce desorden, caos, pero que es la
condicin para abrir compuertas al enriquecimiento y la transformacin. Algo de esto, tiene
que ocurrir en este espacio de la co-visin. Puede ser un lugar desde el cual aportar al
paradigma, puede ser una fuente de nutricin del paradigma.
En el proceso de supervisin, se dan transferencias y contratransferencias entre el grupo, el
supervisando y el supervisor. En una supervisin tambin habr transferencias con la
institucin, y viceversa. Es un espacio de reflexin que abre la posibilidad de un anlisis
crtico de las distintas tareas.

Supervisar implica escuchar a un coordinador en formacin, y/o que demanda otra visin
para desarrollar su capacidad como coordinador, a travs de un proceso de investigacin
post-reunin grupal de lo ocurrido en la misma, del juego de transferencias y
contratransferencias, de las psicopatologas en juego, del vnculo con los integrantes.
En este juego intersubjetivo podremos revisar las complejidades que plantea lo subjetivo
hoy, para buscar un sentido al espacio del grupo teniendo en cuenta que la cultura actual
tambin est en crisis. Lo que implica nuevas manifestaciones que requieren un escuchar
diferente del integrante, del supervisando y del supervisor.
Hoy se presenta una subjetividad donde predomina lo negativo (Carpintero, 2015), es decir
en las que prevalece el vaco, la nada, un destino trgico. Nos encontraremos muchas veces
con los efectos de lo desligado y lo no ligado de la pulsin de muerte en la violencia
destructiva y autodestructiva, la sensacin de vaco, la nada.
Muchas veces siento que tanto el/la supervisando como yo como supervisora estamos en un
borde, lo que puede ser peligroso, pero puede ser un buen lugar como mbito de
produccin, podemos modificar el estilo de nuestra labor, modificar el encuadre, estudiar
cmo abordar las organizaciones narcisistas y los estados lmites, recuperar lo que existente
y producir lo que nunca estuvo.
Colaborar para que el supervisando construya una prctica no idealizada, y donde surja el
estilo singular de ese supervisando. La labor ocurre en la incertidumbre ya que no sabemos
cmo se desarrollar el proceso grupal, no sabemos qu necesitaremos, qu podremos
hacer, pero siempre tendremos como columna vertebral la tica, el criterio tico para elegir
decir, no decir, hacer, no hacer.
La causalidad es circular entre grupo, equipo y supervisor. Los tres producimos resonancias
en el otro. Si lo hago, desde mi implicacin subjetiva en el proceso de formacin, de covisin, de atencin, lo que corresponde es conocer la implicacin y asumirla, lo que nos
permite ser ms modestos y sensatos. Habr que decir adis a un psi objetivo. Ser
necesario conocer nuestro capital libidinal y relacional lo que remite a nuestra historia.
Dice Rosemaryn (2000), los pacientes buscan en nosotros, un semejante, alguien como
nosotros atravesado por la misma realidad, poseedor de un contacto ahondado con su
compleja subjetividad. Aunque como parte del propio proceso, nos rehusemos a jugar el rol
que esperan de nosotros. Creo que eso es tambin lo que buscan nuestros supervisandos.
Un tema tan importante como los anteriores, es el tema de los encuadres. Es decir, las
constantes del mtodo y tambin de supervisin: rol del coordinador, del supervisor, del
supervisando, las variables espacio-temporales, horarios, interrupciones regladas, formas de
traer el material de las reuniones. (Bleger). En definitiva estamos hablando de acuerdos
entre supervisando y supervisor. Es un constructo flexible que tiene un objetivo funcional,
tiene reglas, derechos y obligaciones. Es la escena que permite el juego, la relacin
intersubjetiva, la produccin de registros representacionales que pertenecen al cuerpo, al
lenguaje, al otro.

Tenemos elementos nuevos, como la tecnologa, en particular la presencia del celular y

todo lo que ste hoy trae. Cmo respondemos a estos elementos? Con rigidez e
interpretando como resistencias o cediendo irreflexivamente? Es una presencia que puede
ser disruptiva, compleja y sin duda, nueva.
Yago Franco (2000), dice que el sujeto, necesita hoy ms que nunca un espacio donde
poder encontrarse consigo mismo. Si pensamos en el espacio de la co-visin, creo que es un
espacio imprescindible para el encuentro con un otro que permita mirar desde cierta
distancia lo que ocurre en el proceso grupal, en la produccin de la tarea, en la revisin de
lo que hacemos o no. El supervisando puede necesitar un respaldo en un momento difcil
del trabajo del grupo, lo que significa que podemos ser soporte clave para poder llevar
adelante esta tarea que no es fcil . Es fundamental contar con estos espacios de co-visin
para elaborar estas situaciones nuevas y encontrar caminos creativos.
Si lo imprevisible es lo posible, es importante que conservemos nuestra capacidad pensante,
que permite la interrogacin, teorizar acerca de los enigmas y recuperar el placer de
convertir lo pasivo en activo. (Bleichmar, 2000).