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Cientfica:
APA (Sexta edicin, 2010)
a.
b.
c.
d.
La cita va
entrecomillada y dentro
del prrafo
Autor, ao
pgina
DOI
IDENTIFICADOR NICO DE PUBLICACIONES
CIENTFICAS (1)
Digital
Object
Identifier
doi:10.1037/a0024996
http://dx.doi.org/10.1037/a0024996
Forma bsica
Ao
Inicial del nombre
Ciudad
Ttulo en cursiva
Mc Graw Hill.
Editorial
En ambos casos, segn APA (2010) no se menciona el nombre de la base de datos (Ebsco,
Proquest, Informe AcadmicoSi tiene DOI, se le agrega; si no lo tiene, coloque el URL de la
revista (p. 192). Sin embargo, si no se logra localizar el URL, se sugiere nombrar la base de
datos.
CITAS NO
TEXTUALES
(APA, 2010)
PARGRAFIS
En este tipo de cita se reproduce la idea de un
autor expresndola con otras palabras, es decir
con palabras propias que, tomando la idea
central, la resumen y la reformula
Al parafrasear a otro autor, tiene que darle el
crdito indicando el apellido y el ao de edicin
OTROS ESTILOS DE
CITAS TEXTUALES
CITAS SECUNDARIAS
(Cita de citas,
hacer uso muy moderado de estas citas)
CITAS SECUNDARIAS
(Cita de citas,
hacer uso moderado de estas citas, APA, 2010, p. 173)
16
CITAS INDIRECTAS
En esta pgina se encuentran citas
de referencia en el texto:
La
investigacin
de
Cogniciones
Distribuidas (Salomon, 2001) ha sealado que
las cogniciones se distribuyen en las personas
y en las nuevas tecnologas de la
comunicacin como la computadora y el
Internet.
El aprendizaje actualmente se desarrolla
en un nuevo contexto socio tecnolgico,
donde se cuentan una serie de herramientas
tecnolgicas para educar. El aprendizaje se
genera con la ayuda de herramientas
cognitivas especificado por Jonassen (1996) y
basado en el trabajo de McLuhan (1972).
El investigador espaol (Monereo, 2005)
ha sealado que los estudiantes tienen una
mente digital por lo cual el aprendizaje debe
tomar en cuenta este aspecto.
17
CITA
REFERENCIAL
DE
INVESTIGACIONES NO PUBLICADAS.
ALGUNAS
REFERENCIAS
Listado bibliogrfico que documenta los trabajos citados en
la investigacin desarrollada (APA, 2010, p. 37)
REFERENCIAS
De un libro completo:
Guardiola, P. (1979). Teoras Psicolgicas de la Agresin.
Madrid, Espaa: Pirmide.
Revista
Nmero de volumen
en itlicas
Pginas
25
De un artculo de Internet:
Arias, C. (2015). Red de apoyo social y bienestar
psicolgico en personas de edad. Revista Peruana de
Psicologa, 15 (4), 1317; Recuperado de
http://rpsico.mdp.edu.ar/handle/123456789/402
De una Tesis:
Remuzgo, S. (2013). Programa de promocin de salud
sexual reproductiva y el nivel de conocimientos,
actitudes y percepciones en estudiantes y docentes
de instituciones educativas de Lima. (Tesis Doctoral).
Universidad San Martn de Porres, Lima, Per.
De un Congreso, Simposio o Conferencia:
Vallejos, J. (2014, octubre). Validez y confiabilidad de
una prueba de violencia filio parental. Ponencia
presentada en el II Congreso Nacional de Psicologa.
Lima, Per.
MODELO DE TABLAS
Tabla 1
Tasas de error para grupos de menor y mayor edad
Tasa media
de error
Grado de
Dificultad
Desviacion
Estndar
Tamao de
la muestra
Menor
Mayor
Menor Mayor
Menor
edad
edad
edad
edad
edad
Mayor
edad
TABLA 2
Grado
Con
3
4
5
280
297
305
240
251
260
18
19
Variables
3
categricas
4
5
N
Sin
281
290
306
19
201
214
221
189
194
216
Pruebas matemticas
12
210
20
236
5
239
20
17
19
232
264
221
49
26
85
estratos
Pruebas Verbales
Encabezado especifico
De columna
20
199
210
213
11
26
26
celdilla
Encabezado general
Del cuerpo de la tabla
18
Notas de la tabla
Cuerpo de la tabla
TABLA 3
Baja
Alta
Alta
Baja
Causalidad
16
32
15
20
Alta
Baja
Responsabilidad
16
38
9
19
Nota. Entre ms alta es la puntuacin, mayor es la atribucin. Las puntuaciones reales se multiplicaron por 10
TABLA 4
Memoria de reconocimiento para palabras y otro smbolos en funcin de la edad y
condicin de visibilidad
Condicin de visibilidad
Dbil
Moderada
Clara
Dbil
Moderada
Clara
Adultos
Nios
91
Palabras
73
88
63
61
62
80
18
25
45
78
65
Diferencia
Otros Smbolos
58
3
51
16
20
29
Nota. Los valores representan los porcentajes medios de palabras u otros smbolos reconocidos correctamente.
-Los adultos tenan de 18 a 21 aos de edad
-Los nios tenan de 12 a 14 aos de edad
TABLA 5
Intercorrelaciones entre subescalas para estudiantes y adultos mayores
Subescalas
1.
2.
3.
4.
1.
2.
3.
4.
Tranquilidad
Benevolencia
Felicidad
Jubilo
Tranquilidad
Benevolencia
Felicidad
Jubilo
Estudiantes (n = 200)
--.93
-.09
---
.73
-.34
---
.62
.14
----
.62
.47
------
Table 6
Study 2: Means, Standard Deviations, Correlations, and Reliabilities of all Measures
Variable
DS
1. Age
42.24
12.28
2. Education
3.34
1.41
.05
3. Supervisor close
monitoring
3.80
1.14
4. Supervisor developmental
feedback
4.88
5. Presence of creative
coworkers
.06
.17
(.67
)
1.46
.05
.08
-.09
(.81
)
4.60
1.33
.03
.17
.10
.32
(.89
)
6. Creative personality
2.42
2.89
.05
.18
.00
-.07
-.20
(.70)
7. Creativity
3.26
0.91
-.11
.30
-.22
.05
-.14
.07
(.98)
Tabla 5
Ponderaciones de factores para el anlisis factorial exploratorio con rotacin Varimax de las escalas
de personalidad patolgica
Desregulacin
Escala
Afecto restringido SPQ
Ansiedad social excesiva
Ideas de referencia
Sin amigos
Creencias extraas
Conducta extraa
Lenguaje extrao
Percepciones inusuales
Ajuste a DAAP
Distorsin cognitiva
Introversin
.77
.43
-.08
.84
-.03
.23
.15
.09
.24
.26
emocional
.33
.52
.17
.19
.13
.19
.34
.14
.70
.70
Peculiaridad
.21
.29
.67
.13
.50
.56
.56
.76
.11
.36
Tabla X
Nivel de
Dificultad
Bajo
Moderado
Alto
n
12
15
16
M (DE)
Adultos
95 % IC
n
18
12
14
M (DE)
95 % IC
Grupo
Etapa I
Etapa II
Prueba
Experimento 1
Bloqueo
A+
AB+
B vs. D
CD+
Intensidad de desbloqueo
A+
AB+
CD+
Numero de desbloqueos
A+
AB++
CD++
Experimento 2
A+
AB+
AD vs. BC
C+
Experimento 3
A+
AD vs. BC
B+
A, B, C, D
C+
D++
Nota: A, B , C y D fueron cuatro estmulos condicionados: un clicker, tono, luz y luz intermitente, todos ellos neutralizados. El
signo + indica un estimulo no condicionado de descarga de 0.4-mA; los signos ++ indican dos descargas de 0.4-mA; el
smbolo + indica un estimulo no condicionado de 0.8-mA. Adaptado de Unblocking in Pavlovian Fear Conditioning, por L.
Bradfield y G. P. Macnally, 2008, Journal Of Experimental Psychology: Nimal Behavior Process, 34, p.259 . Copyright 2008
por la American Psychological Association.
Caractersticas individuales y familiares como porcentaje de la muestra (Datos del censo entre parntesis)
Madre
Padre
(n=750)
(n=466)
Mexicana
77.2
71.0
41.0
Mexicoestadounidense
22.8
29.0
59.0
Mxico
74.2 (38.2)
80.0 (44.2)
29.7
Estados Unidos
25.8 (61.8)
20.0 (55.8)
70.3
Ingles
30.2 (52.7)
23.2 (52.7)
82.5 (70.0)
Espaol
69.8 (48.3)
76.8 (48.3)
17.5 (30.0)
Caractersticas
Hijo
(n=750)
Autoidentidad
Nativoa
Idioma Preferidob
DE
1. BSS
.54*
.29*
-.23-
1.31
4.32
2.BDI
.54*
.34*
-.14*
8.33
7.76
3.SAFE
.19*
.30*
-.074
47.18
13.24
4.MEIN
-.09
-.11
-.08
47.19
6.26
5.M
1.50
9.13
39.07
37.78
6.DE
3.84
7.25
13.17
7.29
Nota: Las interacciones para los participantes afroesatdounidenses (n=296) se presentan arriba de la diagonal y las
intercorrelaciones para los participantes euroestadounidenses (n= 163) aparecen de debajo de la diagonal. La media y las
desviaciones estndar para los estudiantes afroestadounidenses se presenta en las columnas verticales, y las medias y las
desviaciones estndar para los euroestadounidenses se presenta en las filas horizontales. Para todas las escalas, los
puntajes mas altos indican una respuesta mas extrema en la direccin del constructo evaluado. BBS= Escala de Ideacin
Suicida de Beck; BDI= Inventario de Depresin de Beck; SAFE= Ambiente Familiar, Actitudinal y Social; MEIM= Escala de
Identidad tnica Multrigrupo. Adaptado de An Empirical Investigation of Stress and Ethnic Identity as Moderators for
Depression and Suicidal Ideation in College Students, por R. L. Walker, L. R. Wingate, E. M. Obasi, y T. E. Joiner, 2008,
Cultural Diversity and Ethinic Minority Psychology, 14, p. 78. Copyright 2008 por la American Psychological Association..
Incorrecto:
Lbulo
Temporal:
Izquierdo
Correcto:
Lbulo temporal
Izquierdo
derecho
Derecho
Redundante:
Lbulo
temporal
izquierdo
Lbulo
temporal
derecho
Algunas tablas pueden requerir subttulos, es decir otro tipo de encabezados que
tienen la caracterstica de que cubren el ancho completo del cuerpo de la tabla.
Adems dichos subttulos pueden utilizarse para fusionar dos tablas en una,
siempre y cuando tengan idnticos ttulos de columna.
Primer
objetivo
Objetivo
final
Control
G2(df=2)
.43
[.30, .57]
.28
[.16, .40]
.24
[.10, .38]
4.26
.12
.26
[.19, .32]
.27
[.21, .33]
.19
[.13, .24]
4.68
.10
Gt
.29
[.00, .63]
.38
[.14, .63]
.28
[.03, .53]
0.39
.89
Gr
.43
[.19, .67]
.70
[.55, .84]
.72
[.56, .88]
4.86
.09
Vt
.89
[.83, .94]
.81
[.75, .87]
.86
[.80, .91]
3.20
.20
Vr
.72a
[.61, .82]
.05b
[.00, .42]
.23b
[.00, .62]
20.89
<.01
Nota: Los estimados de los parmetros en cada fila que comparten los subndices difieren
significativamente. a= probabilidad de adivinar la presencia de un objeto; b= probabilidad de
adivinar que un elemento es un objeto o una prueba relacionada; Gr= probabilidad de recuperar en
indicio esencial de un objeto ante una prueba relacionada; Vt= probabilidad de recuperar el indicio
textual de un objeto ante una prueba objetivo; Vt= probabilidad de recuperar el indicio de un objeto
ante una prueba relacionada. Adaptado de A Simplified Conjoint Recognition Paradigm for the
Measurement of Gist and Verbatim Memory, por C. Stahi y K. C. Klauer, 2008, Journal of
Experimental Psychology: Learning , Memory, and Cognition, 34, p. 579. Copyright 2008 por la
American Psychological Association.
Ajustado
para variables
demograficasb
OR
95% IC
OR
95% IC
0.97
1.06
[0.78, 1.21]
[0.88, 1.26]
0.94
1.02
[0.75, 1.19]
[0.85, 1.23]
Insatisfaccin corporal
Hombres jvenes
Mujeres jvenes
0.88
1.06
[0.50, 1.54]
[0.77, 1.46]
0.99
1.02
[0.56, 1.75]
[0.74, 1.42]
CCPPS UWCB
Hombre jvenes
mujeres jvenes
0.81
0.89
[0.54, 1.24]
[0.65, 1.21]
0.77
0.93
[0.50, 1.19]
[0.68, 1.27]
CECP EWCB
Hombres jvenes
Mujeres jvenes
1.36
1.98
[0.55, 3.36]
[1.34, 2.93]
1.73
2.00
[0.69, 4.37]
[1.34, 2.99]
Notas: OR: frecuentes anmalas [odds ratio] ; IC= intervalos de confianza; CCPPS [UWCB] =conductas de control de peso. Adaptado
de Are Body Dissatisfaction, Eating Disturbance, and Body Mass Index Predictors of Suicidal Behavior in Adolescents? A longitudinal
Study, por S. Crow, M. E. Eisenber, M. Story y D. Neumark-Sztainer, 2008, Journal of Consulting and Clinical Psychology, 76 p. 890.
Copyright 2008 por la American Psychological Association.
a
Parmetro
Primer
objetivo
Objetivo
final
Control
G2(df=2)
.43
[.30, .57]
.28
[.16, .40]
.24
[.10, .38]
4.26
.12
.26
[.19, .32]
.27
[.21, .33]
.19
[.13, .24]
4.68
.10
Gt
.29
[.00, .63]
.38
[.14, .63]
.28
[.03, .53]
0.39
.89
Gr
.43
[.19, .67]
.70
[.55, .84]
.72
[.56, .88]
4.86
.09
Vt
.89
[.83, .94]
.81
[.75, .87]
.86
[.80, .91]
3.20
.20
Vr
.72a
[.61, .82]
.05b
[.00, .42]
.23b
[.00, .62]
20.89
<.01
Nota: Los estimados de los parmetros en cada fila que comparten los subndices difieren
significativamente. a= probabilidad de adivinar la presencia de un objeto; b= probabilidad de
adivinar que un elemento es un objeto o una prueba relacionada; Gr= probabilidad de recuperar en
indicio esencial de un objeto ante una prueba relacionada; Vt= probabilidad de recuperar el indicio
textual de un objeto ante una prueba objetivo; Vt= probabilidad de recuperar el indicio de un objeto
ante una prueba relacionada. Adaptado de A Simplified Conjoint Recognition Paradigm for the
Measurement of Gist and Verbatim Memory, por C. Stahi y K. C. Klauer, 2008, Journal of
Experimental Psychology: Learning , Memory, and Cognition, 34, p. 579. Copyright 2008 por la
American Psychological Association.
No ajustadoa
Variable
Ajustado
para variables
demograficasb
OR
95% IC
OR
95% IC
0.97
1.06
[0.78, 1.21]
[0.88, 1.26]
0.94
1.02
[0.75, 1.19]
[0.85, 1.23]
Insatisfaccin corporal
Hombres jvenes
Mujeres jvenes
0.88
1.06
[0.50, 1.54]
[0.77, 1.46]
0.99
1.02
[0.56, 1.75]
[0.74, 1.42]
CCPPS UWCB
Hombre jvenes
mujeres jvenes
0.81
0.89
[0.54, 1.24]
[0.65, 1.21]
0.77
0.93
[0.50, 1.19]
[0.68, 1.27]
CECP EWCB
Hombres jvenes
Mujeres jvenes
1.36
1.98
[0.55, 3.36]
[1.34, 2.93]
1.73
2.00
[0.69, 4.37]
[1.34, 2.99]
Notas: OR: frecuentes anmalas [odds ratio] ; IC= intervalos de confianza; CCPPS [UWCB] =conductas de control de peso. Adaptado
de Are Body Dissatisfaction, Eating Disturbance, and Body Mass Index Predictors of Suicidal Behavior in Adolescents? A longitudinal
Study, por S. Crow, M. E. Eisenber, M. Story y D. Neumark-Sztainer, 2008, Journal of Consulting and Clinical Psychology, 76 p. 890.
Copyright 2008 por la American Psychological Association.
a
M(DE)
LL
LS
Letras
14.5(28.6)
5.4
23.6
Dgitos
31.8(33.2)
21.2
42.4
Las notas generales se sealan con la palabra Nota (escrita en cursiva) y seguida
de dos puntos.
Predictor
Paso 1
Variables de control
Paso 2
Efecto positivo
Efecto negativo
Paso 3
Apoyo social
Conflicto social
Paso 4
Apoyo social x
Total R
n
Pareja
.13*
.10***
.16***
.02
.05***
.35***
-.30***
.01*
.17***
-.08
.00
-.14
.08*
-0.6
.00
-.00
.33***
455
.22***
.32***
-.27***
.17*
.09
.01
R
.10***
.19***
.31***
-.25***
.32***
153
Amigos
-.07
.34***
373
Nota: Adaptado de Mixed Messages: Implications of Social Conflict and Social Support Within Close Relationships for Adjustment to a
Stressful Life Event por B. Major, J. M. Zubek, M. L. Cooper, C. Cozzarelli y C. Richards, 1997, Journal of Personality and Social
Psychology, 93, p. 509. Copyrigth 1997 por la American Psychological Association.
Tabla de comparacin
Tabla X
ndices de ajustes para la secuencia anidada de los modelos transversales
Modelo
I
1. Modelo de medicin de Mobley(1997)
2. Intenciones de abandono y bsqueda
Diferencia entre el modelo 2 y modelo 1
3. Intenciones de bsqueda y pensamiento
de abandono
Diferencia entre el Modelo 3 y modelo 1
4. Intencin de abandono y pensamiento
de abandono
Diferencia entre el Modelo 4 y modelo 1
5. Una cognicin de aislamiento
Diferencia entre el Modelo 5 y Modelo 1
6. Modelo estructural de Hom, Griffith &
Sallaro (1984)
Diferencia entre el Modelo 6 y el Modelo 5
7. Modelo nulo estructural
Diferencia entre el Modelo 7 y modelo 6
8. Modelo nulo
443.18*
529.80*
519.75*
546.97*
616.97*
754.37*
2,74.49*
NFI
.92
.89
.90
.89
.87
.84
.23
PFI
Xdif
NF
.67
.69
86.61*
.03
76.57*
.02
103.78*
.03
173.79*
.05
.69
.69
.70
.71
137.39*
.03
1,98.13
.61
.27
3,849.07*
Nota: NFI: indice de ajuste normado; PFI: indice de ajuste parsimonieso. Adaptado de Structural Equations Modeling
Test of a Turnover Theory: Cross- Sectional and Longitudinal Analyses, por P. W. Hom y R. W. Griffeth, 1991, Journal
of Applied Psychology ., 76, p. 356. Copyrigth 2008 por la American Psychological Association.
categora
Categora
temtica
Trminos clave
Tradicionalismo
familiar
Respuestas caractersticas
del nivel 3
P.1Cmo deberan actuar los esposos,
las esposas y los hijos?cual es la
manera correcta de actuar?como se
supone que ciertos miembros de la
familia deberan hacer?
F1
Privilegio machista
Hombre,Mujer,decir ,casa
o madre
F2
Respetar O confiar O
trabajar O ayudar
F3
Unidad familiar
Familia O unidad
F4
Valores y tradiciones
Tradicin o continuar o
importante
R1
La vida en una
pequea
comunidad rural es
mejor
Pequea comunidad O
todos se conocen
R2
Oportunidades en
una ciudad grande
Vivir O crecer O
grandes ciudades 0
mejor
R3
Tranquilidad rural
R4
Depende
Depende O mas
oportunidades O la
ciudad
MODELO DE FIGURAS
Leyendas:
La leyenda en una parte integral de la figura. Por tanto, debe tener el mismo tipo y
proporcin que los letreros que aparecen en el resto de la figura. Escriba en
maysculas palabras importantes de la leyenda.
Pies:
El pie funciona tanto a manera de explicacin de la figura como para darle titulo; as, el
diseo no necesita incluir un titulo. El pie debe ser una frase breve pero descriptiva.
Compare los siguientes pies.
Estadstica y matemticas
Cuando se presenten datos estadsticos, notas a
las pruebas usadas, grados de libertad y niveles de
probabilidad, se har de la siguiente forma:
La aplicacin de la prueba t independiente indica que las
presentaciones de 09.00 horas llevaron a una respuesta
superior inmediata (t (40)= 2.16, p< .025, unilateral).
Outcome
Favorability
Context
Would Counterfactual
Would my well-being
have been better offif
this event had played
out differently?
Could Counterfactual
Should Counterfactual
Excuses
Justifications
INGESTA
1.4
1.2
1
0.8
0.6
G
R
A
M
O
S
0.4
0.2
0
PRO
CHO
FAT
Vehculo + Vehculo
Ciproheptadina+5-H
Vehculo+5HT
Mianserina+5HT
Figuras:
Las grficas suelen mostrar la relacin entre dos ndices cuantitativos o entre una
variable cuantitativa continua (que a menudo aparece en el eje y) y grupos de
sujetos que aparecen en el eje x.
Mapas:
Generalmente hacen referencia a informacin espacial.
Fotografas
Las imgenes fotogrficas casi siempre se envan como
archivos digitales insertados o adjuntos a la versin
electrnica del manuscrito. Estas imgenes deben
presentarse con niveles apropiados de resolucin.
Ejemplo:
https://www.google.com.pe/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&ved=0ahUKEwjVi9DnucDLAhUKDpAKHdxYBRAQjBwIBA&url
=https%3A%2F%2Fairamvl.files.wordpress.com%2F2015%2F10%2F5-julio-kamanso-fiesta-despedida-sara45.jpg%3Fw%3D1305&psig=AFQjCNG_WuV5ZU66jAwSOCv-qGmMjbCxOA&ust=1458054259302700
La redaccin Cientfica:
EVITAR LA REDUNDANCIA
Frecuentemente, algunos investigadores cometen
redundancia por querer ser enfticos en sus
artculos. Ejemplos:
Incorrecto
Correcto
Ambos fueron afectados
Los 30 participantes
Exactamente
La razn fue por la falta
El tiempo empleado fue
Incorrecto:
Las madres fueron entrenadas en dos grupos
Correcto
Entrenamos a las madres en dos grupos
Incorrecto
Los tres grupos experimentales fueron entrenados...
Correcto
Se entren a los tres grupos experimentales...
Se estima
Se postula
Pie de Pgina
Los pies de pginas deber ser
restringidos al mnimo. Use nmeros
superndices en el texto para indicar
la referencia a un pie de pgina en
particular.
Nmeros
Significado
Ingls
Abr.
Espaol
Cap.
Significado
Espaol
chap.
Chapter
Captulo
Rev.
Edicin revisada
Ed. (Eds)
Editor (Editores)
n.d.
No date
s.f.
Sin fecha
Vol.
Volume (como
vol.3)
Vol.
Volumen
Suppl.
Supplement
Supl.
Suplemento
Ed.
Edition
Ed.
Edicin
2 ed.
Segunda edicin
Abrev.
Ingls
Significado
Ingls
Abr.
Espaol
Significado
Espaol
Trans.
Translated by
Trad.
Traduccin de
p. (pp.)
Page (pages)
p.pp
Pgina (pginas)
Vols.
Volmenes
Pt.
Part.
Pt.
Parte
Tech. Rep.
Technical
report
Rep. Tc.
Reporte Tcnico
et al.
et alia
y cols
Y colaboradores
Apndices
Los apndices deben ser escritos en hojas separadas
de papel, despus de las referencias y numerados
con nmeros arbigos si son ms de uno.
PLAGIO
De acuerdo a APA (2010, p. 15
Los investigadores no afirman que las palabras e ideas de otro
sean suyas; dan crdito cuando es debido (Estndar 8.11
del Cdigo de tica de la APA) Se deben usar comillas para
indicar las palabras exactas de otro.
Cada vez que se parafrasee a otro autor (resuma un pasaje o
reacomode el orden de una oracin y cambie algunas
palabras), necesita darle el crdito a la fuente en el texto.
AUTOPLAGIO
De acuerdo a APA (2010, p. 16
Se produce cuando el investigador presenta sus propios
trabajos ya publicados como una investigacin nueva
(autoplagio)
Existen algunas aspectos limitados que se pueden aceptar:
1.-Describir los detalles de un instrumento o de una
aproximacin analtica.
2.-Cuando la extensin de las palabras duplicadas es limitada,
es aceptable.
3.- Se debe considerar que la parte esencial de un documento
nuevo debe ser una contribucin original al conocimiento.
4.- Se inicia con la frase: Como ya he afirmado previamente
DEFINICIN DE AUTORA
De acuerdo a APA (2010, p. 18)
Un autor es alguien que ha realmente realizado un trabajo o
contribuido de manera sustancial. La autora incluye a los que
escriben y a los que han hecho contribuciones cientficas
sustanciales a un estudio.
Las contribuciones profesionales sustanciales incluyen:
a.
b.
c.
d.
e.
REFERENCIAS
1.
2.