Con referencia a los antecedentes a nivel internacional tenemos a Dosso (2012), en su

trabajo de investigacin, Juego de roles, una opcin didctica eficaz para la formacin en
poltica y planificacin turstica, en la Universidad Nacional del Mar de Plata de Argentina,
tipo de investigacin aplicada, diseo cuasiexperimental, con una poblacin de 200
estudiantes, considerando en una muestra de 30 estudiantes universitario, recolect datos a
travs de la tcnica de observacin, con una ficha de observacin, lleg a la siguiente
conclusin: El juego de roles constituye una estrategia didctica recurrente entre las
actividades pedaggicas que se aplican en el mbito de la educacin en todos sus niveles y
disciplinas de conocimiento. Sin embargo y no obstante la relativa obviedad de sus
objetivos instrumentales, la oportunidad de su aplicacin, el diseo metodolgico, la
creatividad del dispositivo, la dinmica operativa, la diversidad temtica, le confieren
potencialidad inagotable, versatilidad de aplicacin y multiplicidad de opciones, atributos
que le concede permeabilidad al tiempo que irradiacin 12

respecto de la polivalencia y plusvala de aportes y contribuciones emergentes de

experiencias realizadas. Fajardo, Gonzales y Jara (2011) investigacin Juego de roles como
estrategia didctica en la formacin integral de los estudiantes de segundo semestre del
programa de electrnica y telecomunicaciones en la Universidad Tecnolgica de Colombia.
Tipo de investigacin cualitativa, diseo descriptivo, la poblacin estuvo conformada por
200 estudiantes y la muestra conformada por 16 estudiantes de segundo semestre de la
jornada diurna de la Escuela de Ingeniera del programa de Tecnologa en Electrnica y
Telecomunicaciones, inscritos en el proyecto pedaggico temtico de Electrnica Analgica
I de la Corporacin Universitaria UNITEC. Lleg a la siguiente conclusin: La capacidad
para aprender, bsqueda de informacin, autonoma-iniciativa, productividad y
responsabilidad, fueron de optima condicin, las cuales demuestran los comportamientos de
los estudiantes en cuanto a las variables intermedias: conocimiento, habilidades y valores se
determin de mejor logro de formacin integral de los mismos. La mayora de la poblacin
objeto demostr niveles de comportamientos inferiores a los medidos en el pretest. Los
estudiantes en el desarrollo del juego de roles fueron inferiores a lo descrito en el pretest, de
lo cual se concluye que debido a la influencia de las variables externas se present una
sobreestimacin de la concepcin propia de la formacin integral con la que llegaron a
dicha prueba. Con respecto de antecedentes nacionales, tenemos a Mndez (2011)
propuesta del mtodo Icosige guiado por el enfoque comunicativo para mejorar la
comprensin y produccin en el idioma ingls de los alumnos de Hotelera y Turismo de la
Universidad nacional de Trujillo. Investigacin de tipo experimental con un diseo
correlacional, trabajo en una poblacin de 300 estudiantes con una muestra de 50
estudiantes, lleg a las 13

siguientes conclusiones: que al realizar su aplicacin a las alumnas participantes de la

experiencia se incrementa su nivel de comprensin auditiva y su produccin oral en el curso
de ingls, expresados en los puntajes obtenidos en la post prueba. Que, la mejora de la
comprensin auditiva y produccin oral de las alumnas de hotelera y turismo es altamente
significativa y esto queda puesto en evidencia al hacerla medicin de dicha significatividad.
Trabajo de investigacin de Huanca (2011), sobre el uso del mtodo Auicor en la
comprensin y produccin oral en los alumnos de Ingls bsico del tercer ciclo de la escuela
de contabilidad de la Universidad Nacional de Trujillo-2011. Tesis de maestra publicada,
Universidad Nacional de Trujillo, Per. Tipo de investigacin aplicada de diseo
explicativa, la recoleccin de datos lo realiz a travs de la tcnica de la encuesta y
entrevista focus grups, aplicando los instrumentos observacin y gua de entrevista, en una
poblacin de 190 estudiantes con una muestra de 45 estudiantes, llega a las siguientes
conclusiones: (a) Existe diferencia altamente significativa entre el promedio obtenido por
los alumnos en post test del grupo experimental, en lo que se refiere a comprensin oral lo
que nos permite afirmar que el mtodo Auicor influye de manera altamente significativa
en la comprensin oral de los alumnos del curso de ingls bsico de la Universidad
Nacional de Trujillo, 2011; (b) existe diferencia altamente significativa entre el promedio
obtenido por los alumnos en post test del grupo experimental con el promedio obtenido por
los alumnos en la post prueba del grupo de control en comprensin oral, esto nos permite
confirmar que el mtodo Auicor influye de manera altamente significativa en la
comprensin oral de los alumnos del curso de ingls bsico de la Universidad Nacional de
Trujillo, 2005; (c) existe diferencia altamente significativa entre el promedio obtenido por
los alumnos en el pre test con el promedio obtenido por los 14

alumnos en post test del grupo experimental con el promedio obtenido por los alumnos del
curso de ingls bsico de la Universidad Nacional de Trujillo, 2005; (d) existe diferencia
altamente significativa entre el promedio obtenido por los alumnos en el post test del grupo
experimental con el promedio obtenido por los alumnos en la post prueba del grupo de
control en produccin oral, lo que nos permite confirmar que el mtodo Auicor influye de
manera altamente significativa en la produccin oral de los alumnos del curso de ingls
bsico de la Universidad Nacional de Trujillo; (e) la aplicacin del mtodo Auicor
requiere del soporte de instrumentos de soporte coherente con dicho mtodo como son:
Silabo del curso, diseo instruccional, medios y materiales, en los cuales se prioriza el uso
de imgenes; (f) la presente investigacin sobre el mtodo Auicor en la universidad
Nacional de Trujillo constituye un punto de partida que servir de base para nuevas
investigaciones con miras a obtener mayor evidencia emprica de este mtodo y otros temas
de inters relacionados a la enseanza aprendizaje de idiomas extranjeros. Con respecto de
antecedentes locales o regionales tenemos a Vera, C. (2012) sobre Influencia de la tcnica
del juego de roles para mejorar la comprensin y la produccin oral en el idioma ingls de
los alumnos del 5to ao de educacin secundaria de la Institucin Educativa Publica
Nuestra Seora de Ftima- Ayacucho 2012, de la Universidad de Csar Vallejo, tipo de
investigacin experimental de diseo cuasiexperimental, trabaj en una poblacin de 380
estudiantes y una muestra de 40 estudiantes, recolect los datos a travs de la tcnica de
observacin y la entrevista con el instrumento lista de cotejo y gua de entrevista, llegan a
las conclusiones: (a) La tcnica del juego de roles influye significativamente en la mejora
de la comprensin y produccin oral dentro del proceso enseanza- aprendizaje del idioma
ingls; (b) existe diferencia 15

favorablemente significativa en el nivel de comprensin y produccin oral en los alumnos

del grupo experimental antes y despus de aplicar la tcnica del juego de roles, siendo dicho
nivel mayor en comparacin de los que no la han utilizado; (c) existe diferencia entre cada
indicador que evale las capacidades del rea, resultando con un mayor ndice de desarrollo
el indicador comprensin oral, seguido por los indicadores fluidez, uso del vocabulario y
precisin. Asimismo, los factores que determinan la influencia del juego de roles en la
mejora de la comprensin y produccin oral son: la expresin gestual y la espontaneidad,
las cuales fortalecen el texto hablado, se dan cuando el alumno, de manera natural, tiene la
necesidad de transmitir sus sentimientos, emociones, deseos, etc.; y la adquisicin de
seguridad personal, ya que el montar un escenario dentro de un contexto real permite que el
alumno ensaye sin miedo al error y al fracaso. Arcel y Gooding (2011), en su trabajo de
investigacin, interaccin en el juego de roles en la clase de ingls realizado en la
Institucin Educativa Gustavo Castro Pantoja del distrito de Ayacucho, tesis de maestra
en la Universidad Csar Vallejo. Tipo de experimental de diseo cuasiexperimental, trabaj
en una poblacin de 180 estudiantes y una muestra de 50 estudiantes, 25 estudiantes de
grupo control y 25 estudiantes de grupo experimental de educacin primaria en la
institucin educativa Gustavo Castro Pantoja, en la recoleccin de datos aplic la tcnica
de la observacin experimental y entrevista, cuyo instrumentos de recoleccin de datos fue
ficha de observacin y la gua de entrevista, llegando a las siguientes conclusiones, es
importante prestar atencin para fortalecer la interaccin entre los estudiantes en el aula de
clase, participando de la actividad de los juegos de rol en una lengua desconocida para ellos,
ya que al relacionarse entre s se sentan con ms disponibilidad para efectuar los roles a la
vez que practicaban el ingls como 16

lengua extranjera. En el caso particular de los juegos de roles que practicaron los nios de
educacin primaria permiti observar que a ellos les llama la atencin este tipo de
actividades, en la clase de Ingls, pues en su mayora se sentan ms libres al momento de
expresarse. Adems, es de suma importancia que los maestros entiendan que el juego y los
juegos de roles son una ayuda para el aprendizaje del idioma Ingls ya que stos hacen parte
de la esencia de la infancia; de modo que a la vez que los nios se divierten, tambin
aprenden. Se observ que los nios se interesaban por las actividades en clase y por
aprender algo nuevo, en este caso, el Ingls, ya que requeran de un docente con formacin
pedaggica en la enseanza de las lenguas; en particular la lengua extranjera, y que el
profesor adems implementara nuevas estrategias didcticas que les permita desarrollar y
fortalecer sus habilidades en el aprendizaje del idioma. Tal maestro debera utilizar
estrategias diferentes a las tradicionales ayudando a construir para ellos un medio en el cual
puedan interactuar y vivenciar su propia realidad.
Como sustento terico de la investigacin se presenta la fundamentacin cientfica, con
respecto a las dos variables de estudio, el Juego de Roles (Role Playing), segn Parrota
(2008) sobre evolucin del juego de roles, a finales de la dcada del 60, en los Estados
Unidos, comenz a desarrollarse un nuevo concepto de juego donde los participantes
encarnaban el papel de distintos personajes. Sin reglas demasiado estrictas, el juego se
basaba en la interpretacin, el dilogo, la imaginacin y la aventura .Este concepto
evolucion hasta plasmarse, en la dcada del 70, en lo que conocemos como juegos de
roles (Role Playing Games o, ms sencillamente role playing).Con el tiempo, los
ambientes universitarios descubrieron que el juego de roles o role playing poda ser mucho
ms que un pasatiempo. Sus caractersticas convenientemente adaptadas, podan convertirlo
17

en una poderosa herramienta pedaggica. El juego de roles o role-playing es una tcnica de

aprendizaje que puede resultar muy til aplicada a los idiomas. Nos sirve para desarrollar y
poner en prctica nuestras habilidades comunicativas, especialmente las orales, y puede
emplearse en cualquier nivel del aprendizaje. Esta tcnica resulta particularmente til en las
clases grupales del idioma ingls, ya que nos permite entrenarnos en una situacin
comunicativa, que si bien no es real pero tiene la apariencia de serlo, segn las diferentes
consignas que proponga el docente, enfatizar la utilizacin de alguna estructura en
particular, o cierto vocabulario especfico, o bien la habilidad para argumentar. Para
estudiantes que recin se inician en el conocimiento de un nuevo idioma, el juego de roles o
role playing puede servirles para interpretar situaciones reales donde podrn verse obligados
a utilizar sus primeras nociones en la lengua extranjera. El docente puede ayudarles en esta
instancia, por ejemplo, para representar una presentacin (saludar, decir su propio nombre y
a qu nos dedicamos), la llegada al aeropuerto o la reserva de una habitacin en un hotel, en
caso de viaje. Es importante que el estudiante vaya cobrando confianza en sus propios
logros y que el temor a cometer errores no lo detenga. Despus de todo, en las
conversaciones fuera de clase, tambin se producen equvocos y fallidos, y ello no es
motivo para dejar de hablar. Una vez que los conocimientos se vayan afianzando, se puede
empezar a representar roles entre los estudiantes. Es un buen ejercicio para trabajar
vocabulario, por ejemplo. Para aquellos estudiantes que tienen un nivel fluido de
conversacin, se puede expandir el ejercicio para hacerlo ms complejo e interesante. Una
buena opcin para el juego de roles o role playing es la de persuadir a otro, para ello, el
profesor debe preparar tarjetas separadas con las consignas para cada uno, de manera que
cada estudiante ignore lo que debe hacer su compaero. Una vez dadas las 18

consignas, hay que representar la situacin, utilizando nicamente el idioma que se est
estudiando. De esta manera, las destrezas comunicativas se ponen realmente en juego. El
juego de roles o role-playing game, literalmente es un juego en el que, tal como indica su
nombre, uno o ms jugadores desempean un determinado rol, papel o personalidad. Un
juego de rol es un juego interpretativo-narrativo en el que los jugadores asumen el rol de
personajes imaginarios a lo largo de una historia o trama en la que interpretan sus dilogos
y describen sus acciones. No hay un guin a seguir, ya que el desarrollo de la historia queda
por completo sujeto a las decisiones de los jugadores. Por esta razn, la imaginacin, la
narracin oral, la originalidad y el ingenio son primordiales para el adecuado desarrollo de
esta forma dramatrgica. Ms en profundidad, la etimologa del nombre nos remite a su
significado original. Segn el DRAE: rol. papel. Cargo o funcin que alguien o algo
cumple en alguna situacin o en la vida.4 Efectivamente, en los juegos de rol cada jugador
interpreta un personaje ficticio, con una serie de caractersticas propias que lo definen. La
interpretacin del personaje no debe ser tan rigurosa como en una obra de teatro. En el rol
no hay guiones por los cuales regirse. Cada jugador definir el carcter de su personaje
segn sus propios criterios y, durante una partida, responder a las diversas situaciones que
le puedan surgir decidiendo en el momento las acciones de este personaje, es decir,
improvisando. Con respecto a la definicin de la tcnica juego de roles, esta tcnica, que
tambin conocemos como dramatizaciones o simulaciones, consiste en que dos o ms
personas, representan una situacin o caso concreto de la vida real, actuando segn el papel
que se les ha asignado y de tal forma que se haga ms vivido y autntico, de acuerdo a
Parrota (2008). Adems segn Jackson (1991) el juego de roles tal como lo indica su
nombre, uno o ms jugadores desempean un determinado rol, papel o 19

personalidad. Objetivos de la tcnica juego de roles, con este tipo de tcnica podemos
perseguir los siguientes objetivos: (1) Fomentar la comunicacin en el grupo y aumentar la
participacin. (2) Mostrar situaciones problemticas.3.Criticar decisiones anteriores del
propio grupo. Descripcin de la tcnica juego de roles. Corrientemente, cuando se desea
que alguien comprenda lo ms ntimamente posible una conducta o situacin, se le pide que
se ponga en el lugar de quien la vivi en la realidad. Si en lugar de evocarla mentalmente se
asume el rol y se revive dramticamente la situacin, la comprensin ntima (insight) resulta
mucho ms profunda y esclarecedora. En esto consiste el role playing o desempeo de
roles: representar (teatralizar) una situacin tpica (un caso concreto) con el objeto se torne
real, visible, vivido, de modo que se comprenda mejor la actuacin de quien y quienes
deben intervenir en ella en la vida real. Los actores trasmiten al grupo que acta como
observador participante, la sensacin de estar viviendo el hecho como si fuera real. Este tipo
de actuacin despierta el inters, motiva la participacin espontnea de los espectadores, y
por su propia informalidad mantiene la expectativa del grupo centrada en el problema que
se desarrolla. La representacin es libre y espontnea, sin uso de libretos ni de ensayos. Los
actores representan posesionndose del rol descriptivo previamente, como si la situacin
fuera verdadera. Esto requiere por cierto alguna habilidad y madurez grupal. Se hace una
planificacin previa de la escena dndole una estructura determinada, definiendo a los
personajes con cierto detalle (edad, profesin, rasgos de carcter, hbitos, etc.), los
intrpretes se ajustarn a estas caractersticas y por lo tanto la representacin resultar ms
objetiva. Beneficios del juego de roles en la educacin, segn Parrota (2008): El juego, en
general, es fundamental en el proceso de enseanza-aprendizaje: a la hora de aprender, la
calidad con que una 20

persona aprende algo se basa en la utilidad prctica que la encuentre a dicho conocimiento.
El juego permite acceder al conocimiento de forma significativa, pues convierte en
relevantes, informaciones que seran absurdas de otra manera. Otro gran aporte de estos
juegos es que ayuda a la adquisicin de una gran riqueza expresiva. Con estos juegos se
desarrolla una gran riqueza de vocabulario. Ventajas del juego de roles: (a) Permite el
desarrollo de la empata y la tolerancia, mediante estos juegos se aprende a meterse en la de
otro y empezar a plantear se qu sienten los dems en situaciones que pueden ser ajenas en
un principio; (b) permite la socializacin fomentando el apoyo mutuo y la relacin en
trminos de igualdad, no se trata de juegos competitivos sino cooperativos; (c) se
potencializa las habilidades no explotadas y comprensin de aspectos no desarrollados de la
personalidad; (d) toma conciencia y responsabilidad ya que se enfrentan a decisiones que
llevan a sus correspondientes consecuencias; (e) desarrolla la capacidad del trabajo en
grupo y toma decisiones, habilidades que son de gran importancia en la sociedad, y muy
valoradas a la hora de buscar un trabajo; (f) se puede valorar la fluidez de la accin, si cada
participante interacciona en base a los objetivos previamente establecidos; y (g) el sujeto
disminuye su ansiedad y la posibilidad de equivocarse y aprender a travs del error.
Fundamentos cientficos del juego de roles: Sabemos que el aprendizaje eficaz est
directamente ligado a la actividad del aprendiz, incluso a su desenvolvimiento fsico, a su
desarrollo motor y el aprendizaje. Muchos investigadores han comprobado que la
investigacin sensorio-motriz es fundamental en la preparacin para la escuela,
establecindose que la danza mejora diversos movimientos del cuerpo. Las investigaciones
sugieren que la relacin entre movimiento y aprendizaje continan durante toda la vida.
Dentro de este contexto, Melamed hizo estudios en la clase de teatro de la Gardfield 21
High School en los ngeles y da nuevas expectativas para el xito en
habilidades vitales. Las destrezas aprendidas cuando eran nios,
mediante el juego, y las actividades escolares organizadas, significan
que se han creado las vas neuronales correctas.
MARCO METODOLGICO
2.1. Variables
Variable Independiente: Juego de roles
Variable Dependiente: Produccin de texto oral
Definicin
Definicin
Dimensiones
2.2.
conceptual
operacional
Operacionali
zacin de
variables
Variable

Indicadores

Escala de
valoracin

Juego de
roles

Un juego de
Se aplicar
rol es una
un mdulo de
dramatizaci experimentac
no
in
simulacin en consistente
que las
en base de
personas
juegos de
participantes roles
asumen el
referidos a la
papel de una simulacin
situacin
del dilogo
previamente
de la familia,
establecida
entre
como
profesor y
preparacin
alumnos,
para
compra venta
enfrentarse a de ropas de
una situacin vestir y
similar o para dilogo sobre
aproximarse
reclamo de
a una
un padre de
situacin
familia a un
lejana o
director
antigua
Juego de roles en simulacin familiar

Juego de
roles en
simulacin
familiar

Ordinal
- Juego de rol
de simulacin
de dilogo de
familia
- Juego de rol
de simulacin
de dilogo
entre profesor
y alumno

- Juego de rol de simulacin de dilogo de

compra y venta de ropas de vestir
- Juego de rol de
- simulacin de dilogo sobre reclamo del
padre de familia y el director
Produccin
de textos

La
produccin
de textos
viene a ser un
proceso que
nos va a
permitir
expresar
nuestras ideas
de manera

La capacidad
de
produccin
de texto oral,
se recopil a
travs de la

Uso de reglas
de redaccin
en la
produccin
de texto oral

Ordinal
Dominio
de la
ortografa
Buena
concordancia
Uso de
signos de
puntuacin
(pausas)
Expresin