Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
PROBLEMAS EMOCIONALES
TESINA
QUE PARA OBTENER EL GRADO DE:
LICENCIADO EN PSICOLOGA EDUCATIVA
PRESENTA
MIRIAM ALICIA AGUILAR SALDAA
ASESOR DE TESINA
M. PSIC. MARCOS ANTONIO HERNNDEZ SALGADO
NDICE
INTRODUCCIN........................................................................................................3
CAPITULO 1.
PROBLEMAS EMOCIONALES
1.1 Definicin..........................................................................................................5
1.2 Causas de los problemas emocionales...........................................................5
1.3 Caractersticas de los nios con problemas emocionales................................6
1.4 Tipos de trastornos emocionales y del comportamiento en la niez. ............7
1.5 Caractersticas de los problemas emocionales. ...............................................8
1.6 Los problemas emocionales en el nio son por dificultades con los padres. ...9
1.6.1 Motivos. .....................................................................................................9
CAPITULO 2
PROBLEMAS DE APRENDIZAJE
2.1 Concepto. .......................................................................................................10
2.2 Causas de los problemas de aprendizaje. .....................................................11
2.3 Caractersticas de los nios con problemas de aprendizaje. ........................13
METODOLOGA. .....................................................................................................16
CONCLUSIONES.....................................................................................................21
BILBIOGRAFIA. ......................................................................................................23
INTRODUCCIN.
Cules son los principales problemas emocionales que presentan los nios del
grupo de problemas de aprendizaje de la escuela primaria doctor salvador allende
de la ciudad de Uruapan Mich. en el ciclo escolar 2004-2005?
Esta investigacin fue realizada en el grupo de problemas de aprendizaje de la
escuela Dr. Salvador Allende, dicho grupo esta formado por alumnos de todos los
grados de la escuela y son nios que tienen algn problema de aprendizaje; este
grupo fue formado y es atendido por dos estudiantes del Imced que prestaron su
servicio social en esta institucin.
En los reportes presentados por los profesores de la escuela primaria Dr. Salvador
Allende, se aprecia que los nios del grupo de problemas de aprendizaje,
presentan problemas emocionales, ya que estos pequeos se ven inseguros y no
se relacionan mucho con sus dems compaeros; adems de que se conoce que
pertenecen a familias disfuncionales, ya que hay madres solteras, padres
divorciados, nios que viven con la ta o abuelita y que por lo regular no ven a sus
padres. A travs de esta investigacin
se indagar sobre cules son los
principales problemas emocionales que tienen
los alumnos del grupo de
problemas de aprendizaje, para trabajar con ellos y/o canalizarlos con el
especialista pertinente, ya que si estos nios trabajan con y en esta parte de sus
emociones, se sentirn bien con ellos mismos y se motivarn para lograr un mejor
rendimiento acadmico.
Como objetivo general en esta investigacin se determinara cules son los
principales problemas emocionales que presentan los alumnos del grupo de
problemas de aprendizaje en la escuela primaria Doctor Salvador Allende de la
ciudad de Uruapan, Mich, en el ciclo escolar 2004-2005.
Y los objetivos particulares sern presentados a continuacin el primero, es que
mediante
esta investigacin se obtendr informacin relevante sobre los
principales problemas emocionales en estos alumnos. Y el segundo es analizar la
informacin obtenida durante la investigacin
conocer que reas trabajar con
estos alumnos o canalizarlos con el especialista pertinente.
Asimismo siguiendo con el orden metodolgico las preguntas secundarias se
presentan a continuacin:
1.- Cules son los principales problemas emocionales que presentan los nios del
grupo de problemas de aprendizaje?
2.-Cul es la influencia de los problemas emocionales en el grupo de problemas
de aprendizaje?
3.- Los problemas
de aprendizaje?
emocionales no
tienen
CAPITULO 1.
PROBLEMAS EMOCIONALES
En este capitulo de problemas emocionales se analizar su definicin y se
presentarn algunas de sus caractersticas; as como algunos de los problemas
emocionales que existen.
1.1
Definicin.
1
2
Clima emocional 3 :
1. Embarazo
2. Personalidad y situacin maternas
3. Clima familiar: padre, hermanos, otros.
4. Factores accidentales: enfermedad o prdida de los padres; problemas
ambientales (guerra, depresin, etc).
En una clasificacin etiocrnica (etio=causa, crnica=cundo) de las maduropatas,
veremos lo siguiente:
1.- Maduropatas somatgenas prenatales;
2.- Maduropatas somatgenas perinatales;
3.- Maduropatas somatgenas postnatales;
4.- Maduropatas etgenas (socioculturales, familiares).
En la privacin materna, como su nombre lo indica, hay problemas que se derivan
de la relacin vincular madre-hijo que pueden desembocar en depresiones y/o
afecciones psicosomticas.
En los aos escolares, agregamos una condicin biogentica heredada o adquirida,
ms detectable en este periodo. La esquizofrenia infantil que surge como resultado
de una compleja interaccin de factores biogenticos y psicosociales y reacciones
neurticas (fobias, rutinas, rituales).
1.3 Caractersticas de los nios con problemas emocionales.
Nios con agresividad.
La manifiestan con una conducta desordenada e
ingobernable y en dificultades en el aprendizaje. Hay hiperkinesia (inquietud
excesiva, excitabilidad y falta de control), y sus causas son varias: mala nutricin
durante el embarazo, complicaciones durante el nacimiento y traumatismos.
La fobia (miedo exagerado e inhabilitante) es una conducta neurtica que se
desarrolla en el nio frente a objetos o situaciones relativamente inofensivas. No
cumplen funcin protectora alguna y crean una ansiedad general por la integridad
del cuerpo. Se origina por accidentes reales o imaginarios. A veces, el objeto
temido es la representacin de alguna otra cosa a la que se le tiene miedo
(desplazamiento).
Las rutinas y rituales neurticos de la primera infancia son expresiones exageradas
de la inquietud normal de sufrir dao. La agresividad es una manifestacin externa
de hostilidad, odio o furor que puede estar dirigida contra s mismo como contra los
dems; su origen es la frustracin.
Cuando la insatisfaccin es muy intensa y es el nico resultado de las relaciones
interpersonales, la agresividad puede ser constante, y los sentimientos de culpa
ms o menos concientes que genera, forman un crculo vicioso del que difcilmente
pueda salir sin ayuda.
Evolutivamente, vemos como normales las rabietas (crisis de oposicin) en los
primeros aos de vida; pero puede suceder que la explosin agresiva de las
tendencias hostiles, sean desviadas del mundo objetal (padres, hermanos) y
1.6 Los problemas emocionales en el nio son por dificultades con los
padres.
Los problemas emocionales en nios y adolescentes, como trastornos de la
ansiedad, depresivos o conductuales, se deben en la mayora de los casos a
dificultades en la interaccin entre padres e hijos, principalmente dificultades en la
comunicacin que aparecen en la primera infancia y se van gestando con los aos,
subraya Jos Lus de Dios de Vega, psiquiatra infantil del Hospital Clnico San
Carlos, de Madrid: La cuestin est en conocer determinados sntomas, "habituales
por otra parte durante los primeros aos de vida" 5 como los vmitos del lactante, la
anorexia del nio pequeo (que se niega a comer para que sus padres estn ms
pendientes de l) o los caprichos alimenticios, conductas con las que el nio
aprende a manejar su ambiente a travs de la enfermedad. "Cuando un nio
maneja su ambiente es que algo est fallando. Son sntomas muy comunes, pero
de poca importancia, por lo que no hay que alarmar a los padres. Lo que hacemos
es tranquilizarles y hacerles ver que cambiar su conducta implica que todo se
modifica" 6 .
1.6.1
Motivos.
Si el nio quiere llamar la atencin, primero buscaremos los motivos por lo que lo
hace. A lo mejor es porque no la tiene. Es como si padres e hijo hablaran en
idiomas distintos. Por ejemplo, si el nio llora porque tiene los paales mojados y
los padres interpretan que lo que quiere es comer, lo que estn haciendo, primero,
es darle algo que no necesita y que va a rechazar, y segundo no entienden al hijo.
Con la edad surgen otros problemas relacionados con el aprendizaje, con el trato
con nuevos compaeros y con los padres. Hay adolescentes con trastornos de la
conducta que han tenido muchos de estos problemas durante su infancia. Esto no
quiere decir que todos los nios vayan a tenerlos, pero estos datos s nos hacen
pensar que si los padres no modifican ciertas conductas de comportamiento en su
interaccin con los hijos pueden surgir problemas mayores en un futuro.
Aqu termina el primer capitulo de esta investigacin donde se abordan los
problemas emocionales, su definicin y las caractersticas de dichos problemas.
5
6
CAPITULO 2
PROBLEMAS DE APRENDIZAJE
En este capitulo de problemas de aprendizaje, se analizar su concepto, sus
causas, as como las caractersticas de los nios con problemas de aprendizaje.
Algunos autores que se retomaran son, Patton, Osman y Piaget
2.1
Concepto.
11
10
11
13
PATTON E. Casos de educacin especial Ed. Limusa, Mxico 1999 pag. 45.
12
RODRIUEZ O. Problemas de aprendizaje soluciones paso a paso Mxico 2003 pag. 56.
RODRIUEZ O. Problemas de aprendizaje soluciones paso a paso Mxico 2003 pag. 56.
16
STEVENS S. Dificultades en el aprendizaje Argentina. 1992 Pag.44.
15
13
14
presentan dificultad para leer en voz alta, aunque lea mal, el se entiende a s
mismo.
12.- Problemas de caligrafa y disgrafa. Es frecuente que el nio escriba y ni l
mismo se entienda, puesto que su letra es desproporcionada. Y adems al escribir
no recuerda la forma de las letras.
13.- Incapacidad para copiar. Se presenta cuando al momento de hacer una copia,
el sujeto cambia las letras, corrige y comete errores frecuentes. Es comn, que
quien tiene este problema, tenga dificultad en el rea de matemticas, por los
errores en la copia de formulas o resultados.
14.- Mala ortografa. Esta es un buen indicador de que existe un trastorno de
aprendizaje, debido a la posesin de una mala memoria visual. Dentro de este
punto hay varios problemas entre los cuales se encuentran, el no recordar una
secuencia en el orden correcto y la tendencia a hacer inversiones. Aqu tambin
puede presentarse la mano dura que se niega a escribir las letras que se le
ordenan.
15.- Problemas para expresarse por escrito. El nio que posee este problema
puede tener ideas o pensamientos muy buenos, pero a la hora de querer
escribirlos, se bloquea y se estropea esa brillante idea, por lo que estas personas
odian escribir.
Aqu concluye el capitulo donde se mostraron las principales caractersticas de los
problemas de aprendizaje, propuestas por Suzanne Stevens.
15
METODOLOGA.
La palabra metodologa se deriva del latn meta= a fin; odos= camino; logos= teora,
conocimiento. Es decir teora acerca del mtodo o del conjunto de mtodos. La
ciencia del mtodo. Y en griego quiere decir seguimiento el mtodo cientfico es el
procedimiento riguroso que la lgica estructura como medio para la adquisicin del
conocimiento 17 .
El mtodo cientfico pone a prueba impresiones, opiniones, conjeturas e hiptesis, a
la vez que examina la mejor evidencia alcanzada.
En esta parte se abordar la metodologa realizada en esta investigacin, se
presentar el mtodo, tcnicas e instrumentos de investigacin.
Para lograr una mejor comprensin se definir el mtodo, que es el camino a
recorrer acomodando los acontecimientos con el fin de lograr un objetivo.
Dentro del procedimiento metodolgico la investigacin se realiz en
dos
momentos. El primero fue la construccin del marco terico. Y el segundo
momento se realiz la investigacin de campo.
El mtodo que se eligi es el mtodo instrumental, el cual es aplico a travs de
instrumentos; como fueron entrevistas, observaciones y pruebas psicolgicas
proyectivas.
Los instrumentos para la observacin, medicin y captura de datos se determinan
y constituyen a partir de los objetivos de la investigacin 18 , ya que es importante
que las normas y tcnicas aseguren su validez y confiabilidad. Los instrumentos
estandarizados slo se emplean si sus caractersticas son congruentes con los
indicadores y valores de las variables. Algunos que se emplean con mayor
frecuencia son las encuestas en sus diversas modalidades: las escalas, los test; las
caractersticas de las encuestas dependen bsicamente de la naturaleza de
diversos factores: se aplica en forma amplia a problemas de diversos campos de
las ciencias de la conducta, slo se efectan si las personas seleccionadas pueden
y quieren proporcionar la informacin requerida; las caractersticas de cualquier
encuesta sern determinadas por sus objetivos bsicos. El enunciado de las
preguntas esenciales define en gran medida el universo que estudiar; el tamao y
la naturaleza de la muestra; el tipo de entrevista, el contenido del cuestionario, el
carcter de la codificacin, y la naturaleza del anlisis.
Observaciones, entrevistas y pruebas:
Los instrumentos utilizados en esta investigacin son observaciones, entrevistas y
pruebas proyectivas y se llevaron acabo gracias a la participacin del grupo
muestra.
Observaciones:
Las observaciones fueron realizadas en la escuela, durante el horario de clases,
en horas de trabajo, en el recreo; durante la aplicacin de entrevistas y la aplicacin
de los test, se observ el comportamiento de los nios con su profesor, padres de
familia y compaeros.
17
18
16
Entrevistas:
Las entrevistas se aplicaron a padres de familia, profesores y al nio. Las
preguntas se realizaron en forma abierta. (Ver anexo 1, 2 y 3).
Test:
Los test aplicados: test de la figura humana y el test de la familia.
El test de la familia:
Es una de las tcnicas de exploracin de la afectividad infantil que goza de mayor
popularidad 19 , su prctica est ampliamente difundida entre los psiclogos, y se
considera un test fecundo y rico por la valiosa informacin que aporta sobre la
vivencia de las relaciones familiares en el nio. Su origen no est muy claro ya que
surgi simultneamente en muchas regiones geogrficas, el paso del tiempo, as
como los diversos estudios que sobre l se han realizado, han puesto de manifiesto
su importancia como instrumento de psicodiagnstico.
Al igual que en otras pruebas proyectivas grficas no existe en este test una nica
forma de administracin, ni tampoco, unas normas rgidas de interpretacin.
Test de la figura humana:
El test de la figura humana es una tcnica proyectiva diseada por Karen
Machover 20 en este test se proyecta la personalidad del nio a travs del dibujo de
una figura humana, es aplicada en una hoja blanca normal y un lpiz.
Pasos de la investigacin.
a) Se eligi el lugar de trabajo, Escuela primaria federal Dr. Salvador Allende,
turno vespertino.
b) Seleccin de la muestra; grupo de problemas de aprendizaje.
c) Aplicacin de las pruebas: test de la familia y test de la figura humana.
d) Aplicacin de entrevistas; a padres de familia, maestros y alumnos, las
preguntas son de forma abierta.
e) Observacin de la muestra; conducta, relacin con profesores y compaeros.
En horas de trabajo y durante el recreo.
f) Tabulacion de resultados.
g) Presentacin de resultados.
19
20
17
Problemas
conductuales
Problemas
18
Caractersticas
Se caracteriza por conductas agresivas y tendencias
hostiles, a padres, hermanos y descargadas violentamente
sobre el cuerpo del mismo nio golpendose la cabeza, por
ejemplo o sobre objetos, animales u otros nios.
La autoagresividad, morderse, araarse, arrancarse pellejos
y costras, darse cabezazos, tirarse al suelo, puede dar
lugar a mutilaciones que son transitorias.
En estos nios observamos
labilidad emocional y
ambivalencia en sus relaciones, y pasa de ser de seductor y
querido a temido y odiado; es caprichoso e inestable, no
acepta que le impongan tareas y maneja emocionalmente a
sus padres y maestros.
Los nios presentan conductas inadecuadas en condiciones
normales o/y Comportamiento o sentimientos inapropiados,
bajo
circunstancias
normales;
de El estado depresivo se caracteriza por un sndrome nuclear,
depresin
Fobias y miedos
Problemas de
depresin
30 % de los
alumnos.
Agresividad
25% de los
alumnos.
Principales
Problema
emocionales
P. de
conducta
20% de los
alumnos
19
Fobias y
miedos
25 % de los
alumnos.
20
CONCLUSIONES.
Cules son los principales problemas emocionales que presentan los nios del
grupo de problemas de aprendizaje de la escuela primaria doctor salvador allende
de la ciudad de Uruapan mich. En el ciclo escolar 2004-2005?
En respuesta a la pregunta de investigacin se percibi que los principales
problemas emocionales que presentan los alumnos del grupo de problemas de
aprendizaje; son depresivos, de agresividad, fbicos y conductuales. Ya que estos
pequeos no tiene un buen entorno que les permita tener un sano desarrollo
emocional.
Asimismo respondiendo al objetivo general que enuncia, cuales son los principales
problemas emocionales que presentan los alumnos del grupo de problemas de
aprendizaje; los principales problemas son depresivos, fbicos, de agresividad y
conductuales
Y los objetivos particulares sern presentados a continuacin el primero, es que
mediante esta investigacin se obtendr informacin relevante sobre los principales
problemas emocionales en estos alumnos. Y el segundo es analizar la informacin
obtenida durante la investigacin conocer que reas trabajar con estos alumnos o
canalizarlos con el especialista pertinente.
Al trmino de la investigacin y por medio de la aplicacin de pruebas proyectivas,
psicolgicas, observaciones y entrevistas se obtuvo informacin relevante sobre los
principales problemas emocionales en estos alumnos.
Al analizar la informacin y resultados obtenidos en las pruebas proyectivas,
psicolgicas, observaciones y entrevistas, realizadas con los alumnos se pudo
trabajar con algunos de ellos y otros fueron canalizados con el especialista
pertinente dependiendo de cada problematica.
RESPUESTAS DE LAS PREGUNTAS SECUNDARIAS.
1.- Cules son los principales problemas emocionales que presentan los nios del
grupo de problemas de aprendizaje?
Los principales problemas emocionales que presenta la Escuela Dr. Salvador
Allende son de agresividad, depresivos, conductuales y fbicos.
2.- Cul es la influencia de los problemas emocionales en el grupo de problemas
de aprendizaje?
La influencia que tienen los problemas emocionales en el grupo de problemas de
aprendizaje de dicha escuela, es grave ya que el hecho de que los alumnos no se
encuentren bien emocionalmente, los perturba y los molesta y no se pueden
concentrar del todo en lo acadmico y por esta razn tienen un grave problema de
aprendizaje, ya que en las pruebas de coeficiente intelectual que se aplicaron se
refleja que la mayora de los nios tienen una inteligencia normal o hasta superior al
termino medio.
3.- Los problemas emocionales
problemas de aprendizaje?
21
tienen
22
BILBIOGRAFIA.
FINCH S, "Fundamentos de Psiquiatra Infantil", Ed. Psique.. Mexico, DF, 1990.
GOODENOUGH Florence, test de la figura humana Ed. paidos Barcelona
1978.
PIAGET Jean, Psicologa del nio, Ed. Morata..Espaa 1997
PATTON E, Casos de educacin especial, Ed. Limusa Mxico..1999
STEVENS S, Dificultades en el aprendizaje, Ed. Atlntida, Argentina..1992
MACHOVER Karen Test de la figura humana. Oikos-tau, s. a.- ediciones
Argentina 1964
MORA, Ledesma M. y Patricio SEPULVEDA Metodologa de la investigacin, Ed.
Limusa Noriega, Mxico 2003.
MORA, Ledesma M. y Patricio SEPULVEDA Seminario de investigacin, Ed.
Limusa Noriega, Mxico 2003.
OSMAN, Problemas de aprendizaje, Ed. Limusa Mxico.. 1996.
RODRGUEZ Orozco Magdalena, copiladora Problemas de aprendizaje soluciones
paso a paso Ed. Euro Mxico S. A: de C. V. 2003
PAGINAS WEB.
AGUILAR La. Disturbios
1995,www.mipediatra.com
emocionales
en
el
nio
Buenos,
Aires,
23
cientificidad
del
quehacer
Psicopedaggico