EL MANEJO DE LOS RESIDUOS SLIDOS EN LA INSTITUCIN EDUCATIVA

COLEGIO ONCE DE NOVIEMBRE

RUBEN DARIO TORO BERBESI

VIANCY MAYERLY REY PINTO
CLEMENTE CAMACHO GOMEZ

UNIVERSIDAD FRANCISCO DE PAULA SANTANDER

FACULTAD DE EDUCACIN, ARTES Y HUMANIDADES
LICENCIATURA EN BIOLOGA Y QUMICA
PRCTICA PROFESIONAL
PROYECTO EDUCATIVO AMBIENTAL
LOS PATIOS, N.S
2013

EL MANEJO DE LOS RESIDUOS SLIDOS EN LA INSTITUCIN EDUCATIVA

COLEGIO ONCE DE NOVIEMBRE

RUBEN DARIO TORO BERBESI

Cdigo: 1310335
VIANCY MAYERLY REY PINTO
Cdigo: 1310318
CLEMENTE CAMACHO GOMEZ
Cdigo: 1310238

Docente Orientador:
Oscar Pinilla

UNIVERSIDAD FRANCISCO DE PAULA SANTANDER

FACULTAD DE EDUCACIN, ARTES Y HUMANIDADES
LICENCIATURA EN BIOLOGA Y QUMICA
PRCTICA PROFESIONAL
PROYECTO EDUCATIVO AMBIENTAL
LOS PATIOS, N.S
2013

EL MANEJO DE LOS RESIDUOS SLIDOS EN LA INSTITUCIN EDUCATIVA

COLEGIO ONCE DE NOVIEMBRE

PROYECTO EDUCATIVO AMBIENTAL

NOTA DE ACEPTACIN
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________

CONTENIDO

Pg.
INTRODUCCIN

MARCO INSTITUCIONAL
MARCO CONTEXTUAL
Ubicacin geogrfica
Resea histrica
Entorno educativo
Smbolos institucionales
Horizonte institucional
Filosofa institucional y principios
Fundamentos

10
11
11
12
17
18
19
20
22

CAPTULO I: PROBLEMA
1.1 TTULO
1.2 IDENTIFICACIN DEL PROBLEMA
1.3 ANTECEDENTES
1.4 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1.5 FORMULACIN DEL PROBLEMA
1.6 JUSTIFICACIN
1.7 OBJETIVOS
1.7.1 Objetivo general
1.7.2 Objetivos especficos
1.8 DELIMITACIN
1.8.1 Delimitacin espacial
1.8.2 Delimitacin social y cultural
1.8.3 Delimitacin temporal

26
26
26
27
32
33
33
34
34
34
34
34
35
35

CAPTULO II: MARCO TERICO

2.1 BASES TEORICAS
2.1.1 Residuos slidos
2.1.2 Caractersticas
2.1.3 Clasificacin
2.1.3.1 Segn su estado
2.1.3.2 Segn su origen
2.1.3.3 Segn el tipo de manejo
2.1.3.3.1 Residuo peligroso
2.1.3.3.2 Residuo inerte
2.1.4 Manejo de residuos slidos.
2.1.5 Reciclaje de residuos solidos
2.1.5.1 Reciclaje de plstico

36
36
36
37
37
37
37
37
37
37
37
40
40

2.1.5.2 Reciclaje de papel

2.1.5.3 Reciclaje de bateras y pilas
2.1.5.4 Reciclaje de aluminio
2.1.5.5 Reciclaje de vidrio
2.1.6 Educacin ambiental.
2.1.6.1 La meta de la accin ambiental
2.1.6.2 Los principios de la educacin ambiental
2.1.6.3 Objetivos de la educacin ambiental
2.2 MARCO CONCEPTUAL
2.3 MARCO LEGAL

40
40
40
40
41
42
42
45
46
50

CAPTULO III: DISEO METODOLGICO

3.1 TIPO DE INVESTIGACIN
3.2 POBLACIN
3.3 MUESTRA
3.4 TCNICAS E INSTRUMENTOS PARA LA RECOLECCIN DE LA
INFORMACIN
3.4.1 Instrumento
3.5 RECURSOS
3.5.1 Humanos
3.5.2 Institucionales
3.5.3 Materiales
3.5.4 Presupuesto y recursos financieros

56
56
56
56
56

BIBLIOGRAFA
ANEXOS

60
62

57
57
57
58
58
59

LISTADO DE ANEXOS

Pg.
1. Encuesta.

62

2. Cronograma de actividades.

64

3. Evidencias fotogrficas Ambiente escolar diario.

65

LISTADO DE FIGURAS

Pg.
Figura 1. Ubicacin geogrfica Colegio Once de Noviembre

11

Figura 2. Panorama del contexto del Colegio Once de Noviembre.

17

LISTADO DE TABLAS

Pg.
Tabla 1. Presupuesto.

59

Tabla 2. Cronograma de actividades.

64

INTRODUCCIN

En la comunidad educativa Colegio Once de Noviembre, en su sede principal de

secundaria; ubicado en el municipio de Los Patios, del departamento de Norte de
Santander, donde se percibe un manejo inadecuado de los residuos slidos,
ocasionando un impacto visual negativo, como es el caso de desechos de papel,
envolturas de alimentos, envases de bebidas en el patio de la institucin
constantemente, lo anterior deja al descubierto la ausencia de un proyecto que
permita el manejo adecuado de estos residuos al interior de la misma ; por lo cual se
pretende con este proyecto crear una cultura ambiental y ecolgica con estrategias,
interdisciplinarias y pedaggicas que forman en el uso y aprovechamiento adecuado
de los residuos slidos para un ambiente sano.

Nuestra Constitucin Poltica de 1991, en el artculo 79 establece el derecho a un

medio ambiente sano, con base en este artculo y otros contemplados en la misma
Constitucin, se concientizara a estudiantes, docente y por medio de ellos a todos
los miembros de esta comunidad educativa, sobre conceptos bsicos para la
formacin de un conocimiento ambiental que sirva para adoptar una verdadera
cultura en pro de un medio ambiente sano favorable para toda la comunidad,
implementndolo a travs de conferencias de concientizacin, charlas de experiencias
significativas y actividades recreativas y de control y vigilancia, buscando acabar con
la mala costumbre de tirar los residuos slidos en cualquier parte de la institucin.

MARCO INSTITUCIONAL

IDENTIFICACIN DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA

COLEGIO ONCE DE NOVIEMBRE

INSTITUCIN EDUCATIVA: COLEGIO ONCE DE NOVIEMBRE

PGINA WEB: www.colonce.edu.co
DIRECCIN: Av.10 Mz.31 Lote 422 Barrio Videlso
TELFONO: 5802440
MUNICIPIO: LOS PATIOS
DEPARTAMENTO: NORTE DE SANTANDER
FECHA DE FUNDACIN: 10 de Octubre de 1973
FECHA DE APROBACIN: 04 de Diciembre de 1973
NMERO DE RESOLUCIN DE APROBACIN: Ordenanza 031 NIT: 890503226-6
DANE: 254874000363
LICENCIA DE FUNCIONAMIENTO: Decreto # 000843 30 Septiembre 2002actualizada cada ao escolar
CLASE:
OFICIAL
X
PRIVADO
_____
CARCTER:
FEMENINO _____ MASCULINO _____ MIXTO
X
JORNADA:
MAANA
X
TARDE
X
NOCTURNO _____
NIVELES:
PREESCOLAR X
BASICA
X
MEDIA
X
GRADOS: Preescolar (Transicin), Bsica Primaria (1-5), Bsica Secundaria: (69), Media Acadmica/Tcnica: (10-11)
No. De GRUPOS: 53
No. De Estudiantes: 1521 estudiantes
HORARIO: 06:00 am 12:00 pm Jornada de la Maana; 12:00 pm 06:00 pm
Jornada de la Tarde
MODALIDAD: Presencial
RECTOR:
Mg. ANTONIO JOSE CAICEDO GARCA
COORDINADOR ACADEMICO Y DISCILPLINARIO:
Esp. LVARO LEN MENESES

10

MARCO CONTEXTUAL

UBICACIN GEOGRFICA

El Colegio Once de Noviembre se encuentra en el municipio de Los Patios,

Norte de Santander, en la Av.10 Mz.31 Lote 422 Barrio Videlso, sobre la avenida
principal de este municipio, perteneciente este ltimo al rea metropolitana de la
ciudad de Ccuta.
El municipio de Los Patios ubicado en la regin oriental del Departamento Norte
de Santander, Repblica de Colombia. Limita al norte y noroccidente con San
Jos de Ccuta, al oriente con Villa del Rosario, al Sur oriente con Ragonvalia, al
sur y sur occidente con Chincota, al occidente con Bochalema y San Jos de
Ccuta.
Se ubica fisiogrficamente en zona montaosa, haciendo parte del Macizo de
Santander en la Cordillera Oriental (Andes Colombianos), concretamente en las
coordenadas 75017N 725047O y a una altura de 410 msnm.1 Su clima es
clido y su temperatura promedio es de 27 C. Su red hdrica pertenece a la
Cuenca del Ro Pamplonita, que a su vez hace parte de la Cuenca del Catatumbo.
La mayor parte de su territorio es de relieve quebrado, con pendientes
pronunciadas a escarpadas; existiendo zonas planas a levemente inclinadas como
la Meseta de Corozal y el rea donde est edificada la ciudad de los Patios.

Figura 1. Ubicacin geogrfica Colegio Once de Noviembre

11

RESEA HISTRICA

El anteriormente llamado COLEGIO INTEGRADO ONCE DE NOVIEMBRE se

inicia con la escuela del mismo nombre en el ao 1.963.
El Colegio Departamental Integrado Once de Noviembre nace el 10 de octubre de
1.973.
El 02 de mayo de 2.002 se cre la fusin, convirtiendo la entidad
en INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO ONCE DE NOVIEMBRE que est
conformado adems por la Escuela Once de Noviembre, con grados de
preescolar a quinto. Ubicada en la avenida 9. Con calle 19 del mismo barrio y la
sede de preescolar y primaria otrora Escuela Mixta Videlso creada mediante
acuerdo Municipal 09 de Septiembre 07 de 1988. La labor educativa se desarrolla
en la jornada maana y tarde continua.
Actualmente las sedes de preescolar y primaria se encuentran dotadas de sala de
cmputo, gracias a la gestin del Seor Rector Antonio Jos Caicedo con el
apoyo que ha recibido de la Administracin Municipal y el invaluable
aporte DEL PROGRAMA COMPUTADORES PARA EDUCAR, quienes han
donado los computadores, como tambin la capacitacin para los docentes
encargados de esta rea.
Colegio Departamental Integrado Once de Noviembre.
La Institucin Educativa Once de Noviembre nace el 10 de Octubre de 1.973 por
medio de un proyecto ordenanza presentado a la Asamblea Departamental y
aprobado el 04 de Octubre del mismo ao, bajo ordenanza N 31. Se iniciaron
clases el 11 de Febrero de 1.974 con 60 alumnos de 1Bachillerato en la antigua
escuela Once de Noviembre bajo la direccin del profesor JOSE GURELIANO
MONTAEZ. En este mismo ao el seor JOS ALEJANDRO ROJAS don el
terreno para la construccin del plantel por peticin del seor ARSENIO
VELANDIA CRUZ.
En 1.973 bajo la direccin de la licenciada MARTHA SANDOVAL se complet el
ciclo bsico con 138 alumnos. Se recibi la primera visita de supervisiones
quienes por resolucin 1.276 de Febrero de 1.978 aprobaron estudios hasta el
mismo ao.
En 1.979 por resolucin 42495 de Diciembre se aprobaron estudios hasta 1.980 y
por resolucin 10551 de Noviembre de 1.981 hasta 1.982. Este mismo ao se
inici la construccin de la planta fsica por el I.C.C.E. conformado por 4 aulas, un
laboratorio, saln para biblioteca, unidad sanitaria, sala de profesores y oficina.

12

En 1.983 se iniciaron clases en la nueva sede con 330 alumnos para el ciclo
bsico. En este ao por resolucin 19456 de Noviembre 08, se aprobaron los
estudios correspondientes de 6 a 9. A fines de este ao se construyeron las
canchas de basquetbol y microftbol siendo inauguradas en Agosto de 1.984.
En 1.986 con autorizacin de la Secretara de Educacin se dio apertura al 10
grado con 32 alumnos el cual qued adscrito al C.A.S.D. En ese mismo ao se
promovi la construccin del andn alrededor del Colegio. Se da inicio a la
construccin de las oficinas de coordinacin y psicorientacin.
En 1.987 se proclama la primera promocin de bachilleres con un total de 28
egresados. El titular del grado 11, Lic. CARLOS ROJAS con auxilio
departamental coloca la cubierta del patio central.
En 1.988 se da inicio a la construccin de las aulas para laboratorios de fsica y
qumica y se adquirieron instrumentos para la Banda Marcial.
En 1.990 es nombrado director el Lic. LUIS FRANCISCO CASTELLANOS.
Por convenio con el municipio, se traslada al Colegio Municipal Nocturno al
Colegio Once de Noviembre.
En 1.992 es nombrado como rector el Lic. JOSE DEL CARMEN ORTEGA. El 13
de Agosto del mismo ao se recibi los laboratorios de Qumica, Fsica y Biologa.
En diciembre de 1.992 y Enero de 1.993 se realizan trabajos de remodelacin de
las oficinas de rectora, secretara, sala de profesores, coordinacin y
psicorientacin.
En 1.996 con aportes del municipio y del rea metropolitana se da inicio a la
ampliacin de la planta fsica contando en la actualidad con 13 aulas de clase,
sala de computacin y aula mltiple. Se cuenta con una nueva unidad sanitaria y
el patio principal totalmente encerrado.
En Julio de 1.997 asume la direccin el Lic. OSCAR DURAN.
En Mayo de 1.998 recibe la rectora la Lic. ESPERANZA BONILLA DE CARRERO.
Luego regresa nuevamente el Lic. OSCAR DURAN quien fue reemplazado por
la Esp. GLADYS QUINTERO DE ALCINA.
En Septiembre de 1.998 y mayo de 2.002 fue nombrado como rectora la
Magister NIDIACOLMENARES DE ROMERO.

13

En mayo 02 de 2.002 fue nombrado al Magister ANTONIO JOSE CAICEDO

GARCIA como rector de la actual Institucin Educativa Colegio Once de
Noviembre.
En el ao 2.003 se remodel el piso del patio cubierto gracias a la contribucin de
Cermica Italia y gestiones realizadas por el seor rector.
Actualmente el Colegio cuenta con 25 calculadoras TI-92 PLUS con manuales
4CBR y un video creem adquiridas mediante un proyecto al M.E.N. por intermedio
de la U.F.P.S. Tambin cuenta con computadores.
La Institucin Educativa Colegio Once de Noviembre, seccin Bachillerato, se
encuentra identificada ante el DANE con el cdigo 25487400362 acto
administrativo ordenanza #031 del 04 de Octubre de 1.997 propiedad jurdica
oficial con doble jornada. Cuenta con un total de 46 docentes, 2 coordinadores y 1
rector. El nmero total de alumnos es 1.200.
Con el apoyo de la Administracin Municipal de Los Patios se gestion y se
adelantaron las siguientes obras: Construccin del Portn de entrada y salida de
estudiantes ubicndose por la calle, Construccin de dos nuevos salones de clase,
remodelacin de la Biblioteca y remodelacin de las Bateras Sanitarias. Adems
se viene realizando Capacitaciones para el personal docente, dotacin de
mobiliario y de ayudas educativas como el Video beam.
Localizado en la Av.10 Mz.31 Lote 422 Urbanizacin Videlso, telfono N5802440.
Escuela Urbana Integrada Once de Noviembre
Segn
se
realiz
la
fusin
entre
los
establecimientos COLEGIO
DEPARTAMENTAL INTEGRADO ONCE DE NOVIEMBRE, ESCUELA URBANA
ONCE DE NOVIEMBRE Y ESCUELA MIXTA VIDELSO,; con el nombre
de COLEGIO GENERAL ONCE DE NOVIEMBRE que luego fue cambiado
por: INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO ONCE DE NOVIEMBRE con el cual se
identifica actualmente.
La Escuela Once de Noviembre surgi en el ao de 1.963. Siendo este municipio
corregimiento de Villa del Rosario. El seor ARSENIO VELANDIA CRUZ demarc
el lote correspondiente. La escuela inici labores en pisos de tierra en una casa,
propiedad del seor ELIECER PEARANDA. Fue nombrada como primera
directora a la profesora SAIDA MATTUS DE VILLAMIZAR, junto con la profesora
la seora IMELDA VARGAS entre otros.
Con diferentes actividades realizadas por la comunidad se inici en forma la
construccin del bloque 1. El seor ARSENIO VELANDIA CRUZ, presidente en
aquella poca de la central nacional de provivienda, solicit la colaboracin al
14

coronel Riveros Avella, comandante del Grupo Maza, quien con sus soldados se
encargaron de la infraestructura con techos de eternit donados por Cementos
Ccuta hoy Cementos Diamante. El local 2 fue construido por el I.C.C.E. Aos
ms tarde fue nombrado como director al profesor JOSE CECILIO LIZCANO. En
su reemplazo asumi la direccin el profesor EDWIN SILVA y ms tarde fue
nombrado el director LUIS GONZALEZ, quien fue reemplazado poco tiempo
despus por el Lic. ALVARO JOSE SANABRIA CASTILLO, quien con todo el
cuerpo docente y colaboracin de la comunidad, promovi la organizacin de
bazares para la adquisicin del equipo de sonido, amplificadores y televisor.
En 1.992 asumi el cargo de director el Lic. ENRIQUE PINO ANGARITA en
reemplazo del anterior. En 1.993 se construy la unidad sanitaria en el local 1 por
gestiones realizadas anteriormente por el Lic. ALVARO JOSE SANABRIA quien
solicit colaboracin ante la misin Colombo-Alemana.
Esta unidad sanitaria consta de baos independientes para nios y nias, y
lavamanos enchapados, esta obra se realiz bajo la administracin del Lic.
ENRIQUE PINO ANGARITA.
En 1.994 se construyeron los locales de Preescolar, Restaurante escolar, en total
el bloque 3, obra realizada por la administracin municipal.
En Enero de 1.996 asumi la direccin el Lic. JAIRO MENESES OVALLOS. En
1.998 se demoli casi totalmente el antiguo local 1 y se remodel construyndose
8 aulas de clase y una para la direccin. El local totalmente encerrado; esta obra
fue realizada por la Alcalda Municipal. Con auxilio del M.E.N. se dot de mobiliario
el plantel y se consiguieron pupitres unipersonales, armarios metlicos para cada
aula; un televisor y un V.H.S. En ese mismo ao se hizo presente el seor Ministro
de Educacin quien hizo entrega de material didctico, el taller de Haivann entre
otros. Tambin en ese ao se adquiri la filmadora, una minigrabadora, globo
terrestre y lminas. Durante esta misma administracin se hicieron arreglos
locativos en el bloque 2 como son: cambio de pisos, patios exteriores y el andn
con dineros propios del plantel.
En 1.999 el Lic. JAIRO MENESES entreg la direccin al Lic. LUIS SAUL ROJAS
GARCIA. La institucin con recursos propios realiz la construccin de la nueva
direccin y secretara destinndose el anterior saln de direccin y secretara para
psicorientacin. Tambin se arregl la unidad sanitaria del bloque 2, pisos que
comunican el preescolar con los cursos, tambin el arreglo de la luz y pintura de
algunos salones.
En el ao.2001 se celebr el cumpleaos de la Institucin y con los fondos que se
recolectaron se adquiri los instrumentos de la Banda Marcial Infantil.

15

En el ao 2.002 se realiz la fusin de la escuela con el colegio y asumi la

direccin el especialista ANTONIO JOSE CAICEDO GARCIA. Se han realizado
algunos arreglos como: la apertura de los ventanales de cada saln del bloque 1,
se pintaron los salones del bloque 2, salones de coordinacin y secretara con
recursos propios. Tambin se construy un tanque subterrneo y se consigui la
motobomba con auxilios de la alcalda municipal. En este mismo ao se estren la
Banda Marcial Infantil con acto especial el da de la familia.
Con el apoyo de La Administracin Municipal de Los Patios se adelantaron
gestiones para: la remodelacin de las Bateras Sanitarias, dotacin de
implementos para la banda marcial infantil y material audiovisual como TV de 31,
grabadora, VHS, Pintura de los muros externos de los salones, convenio para el
servicio del restaurante escolar, Auxilios del subsidio de la matrcula para
Preescolar y Primaria.
La Escuela Once de Noviembre fue seleccionada por el programa de
Computadores para Educar y en la actualidad cuenta con una sala de informtica.
Se logr abrir EL AULA DE APOYO dando la oportunidad de atender a los nios y
nias con problemas de DISCAPACIDAD y a la vez ser remitidos para la
valoracin por el grupo de Especialistas que conforman la UAI.
Esta Institucin se identifica ante el DANE con el N 25487400362 acto
administrativo ordenanza #043 del 23 de octubre de 1.996, propiedad jurdica
oficial con jornadas de la maana y tarde. El grupo de docentes est conformado
por 28 profesores, 2 coordinadores y 1 rector.
El plantel se encuentra localizado en la calle 19 #8-75 del Barrio Once de
Noviembre. Telfono 5803654.
Escuela Mixta Videlso.
En la sede de Preescolar y Primaria otrora ESCUELA MIXTA VIDELSO, fue
creada mediante acuerdo No.09 de Septiembre 7 de 1.988 de la Alcalda de Los
Patios.
El
lote
fue
comprado
por
la Dra.
MARIA CARMENZA
ARENAS gobernadora en el ao de 1.976. En el ao de 1.988 se construyeron los
salones con ayuda de la comunidad, la Junta de Accin Comunal y el Lic.
ANTONIO JOSE BARAJAS, exalcalde de Los Patios.
La sede de Videlso viene prestando el servicio de Preescolar y Primaria con un
total de 6 docentes.
En el presente ao 2005 la Alcalda de Los Patios a solicitud del Sr. Rector realiz
la remodelacin de la Batera Sanitaria y la pintura de general de la escuela.

16

De igual forma esta Escuela fue seleccionada por el Programa de Computadores

para Educar y en la actualidad cuente con una sala de informtica.
DIRECTORES: Blanca Ladino y Antonio Jos Caicedo hasta la fecha.

ENTORNO EDUCATIVO

La comunidad educativa de la institucin pertenece en su gran mayora a los

estratos 1 y 2, los estudiantes provienen de familias disfuncionales. Un gran
nmero de ellos carecen de alimentacin adecuada y vivienda digna. Existe un
alto grado de desercin escolar debido a que muchas familias se establecen en
los barrios cercanos de manera transitoria por cuestiones laborales. Por otra parte
algunos estudiantes se retiran de la institucin por problemas disciplinarios, o por
falta de compromiso en el cumplimiento de las labores escolares, lo cual ocasiona
bajo rendimiento acadmico que puede ser ocasionado por problemas familiares
y/o barrearas de aprendizaje que presenta algunos de ellos, entre las cuales se
destacan: dficit de atencin e hiperactividad, trastornos de lenguaje, limitacin
cognitiva, limitacin, sensorial (visual, Auditiva), limitacin fsica.
La institucin educativa atiende a la poblacin vulnerable por medio de una
especialista del aula de apoyo pedaggico quien orienta los docentes para el
desarrollo de las actividades pedaggicas adaptadas (Educacin Inclusiva), para
atender a dichos estudiantes en las aulas regulares de clase.

Figura 2. Panorama del contexto del Colegio Once de Noviembre

17

SMBOLOS INSTITUCIONALES

BANDERA

Est formada por dos franjas horizontales. La inferior de color blanco y la superior
de color rojo.
El color rojo significa el fervor con los negros, indios y mestizos de Cartagena
que tomaron el cabildo para pedir la independencia absoluta de Espaa el 11
de noviembre de 1811.
El blanco significa el amor, el inters y la pureza de los ideales de la juventud
patiense para proyectarse cada da a travs del conocimiento y superacin en
el logro de metas que auguren un mejor maana.

ESCUDO

Sobre un fondo blanco aparece un libro abierto, que representa la ciencia que
se imparte sin distingos de raza, religin poltica.

18

Las dos manos que aparecen en el centro saludndose, una femenina y una
masculina, indican el compaerismo de los alumnos en expresin de apoyo,
solidaridad y afecto fraternal, consolidando la amistad y el desarrollo de tareas
que los proyectan hacia un futuro laboral, pilar de progreso y crecimiento
individual y social.

En la parte superior se lee el lema VIRTUD Y CULTURA , como resumen de

la Filosofa Institucional, dentro de un marco de valores tendientes a una
formacin integral teniendo en cuenta el desarrollo espiritual, intelectual,
afectivo , volitivo y psicomotor que proyectan al egresado en el liderazgo de su
comunidad.

En la parte inferior , un ramo de laurel , smbolo del reconocimiento a las

personas que hicieron posible la creacin del colegio y como presa merecida a
quienes lograron la meta del proceso educativo, forjando una personalidad
autnoma , responsable estructurada y equilibrada que contempla un horizonte
de esperanza que se abre a su mirada.

HORIZONTE INSTITUCIONAL

MISION
La Institucin Educativa Colegio Once de Noviembre ofrecer y garantizara a la
comunidad educativa patiense la prestacin del servicio educativo en los niveles
de preescolar, bsica primaria, secundaria, media tcnica, tcnica profesional,
tcnico industrial, y tcnico agro industrial (ISER-Pamplona), contabilidad (SENA)
fortaleciendo el talento humano y aplicando las nuevas tecnologas para el
desarrollo sostenible que mejore la calidad de vida de toda la comunidad
educativa; teniendo en cuenta la confluencia pluricultural, multitnica y los
grupos de necesidades especiales.
VISION
En La Institucin Educativa Colegio Once de Noviembre se consolidara como uno
de los mejores centros educativos del municipio de los Patios y del rea
metropolitana; ofreciendo una educacin diversificada de calidad y eficiencia,
formando nios, nias jvenes, grupos con necesidades especiales, poblacin
vulnerable y dems miembros de la comunidad educativa; conocedores de s
mismos; con capacidades fsicas, ticas, morales, socio-afectivas e intelectuales
que desarrollen sus potencialidades y se desempeen exitosamente en el
conocimiento de la ciencia, la tecnologa, los valores humanos para mejorar su
entorno, el de los dems y construyan su proyecto de vida.

19

HIMNO
Coro
Llene los mbitos vibrantes
canto marcial de juventud
y el eco fuerte, trepidante
diga Cultura con virtud
Estrofas
Porque hay ejemplo en nuestro escudo
Manos en gesto fraternal
hagamos todos fuerte nudo
de patriotismo y amistad
La gloria nuestra est en lo verde
Premio al esfuerzo es el laurel;
Y el libro abierto nunca pierde
Su eterno y mgico poder.
Hay una fecha en nuestro emblema
Noviembre 11 historia y prez;
Nos da la herona Cartagena
Ejemplo eterno de altivez.
Letra: Mara Ofelia Villamizar (Fda)
Msica: Miguel Francisco Zafra Rincn

FILOSOFA INSTITUCIONAL
El fundamento filosfico de la Institucin Educativa Colegio Once de Noviembre
est basado en criterios axiolgicos y humansticos del futuro ciudadano Patiense
que implica toda la serie de valores, el amor al conocimiento, el desarrollo de la
sensibilidad y la bsqueda del bien individual y colectivo.
El fundamento filosfico de la Institucin Educativa Colegio Once de
Noviembre est basado en los siguientes Principios:
PRINCIPIOS INSTITUCIONALES

El Respeto: Un joven capaz de dar y recibir trato excelente en el marco de

las relaciones interpersonales, reconocer y apreciar las instancias superiores de la
institucin o sociedad.

20


Competitividad: Es razn a que la sociedad actual es altamente
competitiva, el joven debe ser preparado desde las diferentes instancias para
mejorar sus resultados frente al estudio y el trabajo favoreciendo el desarrollo de su
autoestima.

Sentido de Pertenencia: Sentir que forma parte del colectivo Colegio Once
de Noviembre al que debe su formacin devolvindole en su actitud participativo lo
que la institucin requiere para su formal desarrollo. Llevar en su mente y en su
corazn la filosofa institucional para proyectarla en beneficio de generaciones
futuras.

Investigacin o Generacin del Conocimiento: Hacer que el joven explore

bajo la direccin del profesor el potencial creativo que posee, descubriendo que
puede generar nuevas formas y expectativas que mejoren el entorno y sus
condiciones de vida, sin deteriorar el medio ambiente.

Equidad: otorgar igualdad de oportunidades a todos (as) garantizando la

inclusin y permitiendo superar cualquier tipo de discriminacin.

Aceptacin: De la comunidad educativa hacia los nios (as), jvenes con

necesidades educativas especiales y grupos vulnerables, para lograr una
integracin que sirva como experiencia significativa para enriquecer sus proyectos
de vida y el clima institucional

Ambiente Ldico: Hacer del colegio un sitio agradable, creando un

ambiente propicio que le permita a todos los miembros de la comunidad educativa
el desarrollo de sus habilidades y destrezas en un clima de compaerismo y
cooperacin, teniendo como norte la adquisicin del conocimiento con alegra y
satisfaccin.

Trabajo Cooperativo: Hacer que los (las) estudiantes adquieran sentido de

cooperacin para el beneficio propio, de los compaeros y de la comunidad, que
propenda por el mejoramiento de las actividades en general.

Productividad: Proporcionar las herramientas necesarias que permitan

encaminar a los jvenes egresados hacia la competitividad y eficacia dentro del
campo laboral.

21

FUNDAMENTOS

Fundamentos legales
Determinados por el espritu y la intencionalidad de las principales normas que
sustentan la educacin en Colombia como la constitucin poltica, la ley 115 de
1994, la ley 715 de 2001, y todos los decretos reglamentarios, los tratados de
derecho internacional humanitario, los dems ratificados por el congreso, las
dems leyes, decretos, ordenanzas acuerdos municipales, los reglamentos,
manuales de funciones, decisiones judiciales y disciplinarias, los contratos y
convenios y las rdenes superiores emitidas por funcionario competente que
comprenden y conforman el marco legal, la filosofa y la cultura a los
establecimientos educativos y que se incluyen en la estructura bsica del proyecto
educativo institucional P.E.I., las cuales se expresan y manifiestan
especficamente en la ejecucin de cada aspecto de los componentes y procesos
que se desarrollan en cumplimiento de los planes, programas y proyectos.
Fundamentos filosficos
Nos permiten orientar el proceso educativo segn la concepcin del hombre que
se quiere formar. La educacin colombiana asume que los seres humanos somos
personas. Es decir, lo humano del hombre se realiza en la construccin de un ser
personal al cual se llega mediante procesos permanentes de autoconstruccin.
Fundamentos epistemolgicos
Constituyen una reflexin sobre El saber; sobre el conocimiento cientfico, su
validez el papel que le corresponde desempear a los intelectuales, educadores,
investigadores en el mundo de hoy. El proceso educativo, entonces, debe estar
orientado a la construccin del conocimiento y a la adquisicin de un aprendizaje
significativo que le permita al educando, explicar e interpretar la realidad fsica y
social.
Fundamentos sociolgicos
Se tienen en cuenta aqu algunos elementos de la teora sociolgica y la relacin
entre sociedad y educacin, entendida esta ltima como factor y producto de la
sociedad. Es muy valioso identificar la realidad social colombiana con miras a
establecer la funcin que le corresponde desempear a la educacin en el
proceso de comprensin y transformacin de esa realidad. La institucin escolar
ubica al educando como persona humana, y lo induce a desarrollar un
compromiso autntico con sensibilidad social.

22

Fundamentos psicolgicos
En el campo psicolgico se acoge el modelo pedaggico desarrollista, y por ende,
los enfoques basados en la concepcin constructivista del aprendizaje
(constructivismo pedaggico); modelo pedaggico desarrollista cuyo eje
fundamental es la premisa aprender haciendo, convirtindose en la experiencia
de los estudiantes en aquello que hace que progresen por una continua y
secuencial serie de etapas, desarrollando estructuras cognoscitivas que los lleva a
acceder a conocimientos cada vez ms elaborados y complejos.
Como principal caracterstica abandonada la idea de ensear contenidos y se
centra en el diseo de proyectos educativos focalizados en las habilidades del
pensamiento, en las operaciones intelectuales, en el desarrollo de destrezas
cognitivas, en los procesos dinmicos del aprendizaje, en la seleccin de
situaciones problemticas a solucionar por los estudiantes, en sus conceptos
previos y en lo significativo que pueden resultar los aprendizajes, con el docente
como gua y orientador pero es el estudiante quien construye su propio proceso de
conocimiento.
Fundamentos pedaggicos
El modelo
pedaggico dialogante tiene definido estrategias que permite
desarrollar en el (la) estudiante los aprendizajes de ndole cognitivo, valorativo y
praxilogico, para la organizacin del proceso de formacin integral centrados en
la recuperacin del sentido del ser humano, lo afectivo y sensible del educando,
en todas sus dimensiones o capacidades y factores y en la formacin integral de
procesos, saberes, competencias y valores.
Desde la pedagoga proponemos los siguientes principios bsicos para la
formacin integral del estudiante:
El afecto: lo afectivo est presente y se trabaja desde la cognicin, no hay
afecto sin ideas y las ideas no se desarrollan sin posicin, de la misma
manera que los sentimientos no se ennoblecen sin criterios, sin concepto.
La experiencia natural: no se debe desconocer la naturaleza espontnea
del nio, no se debe oponer a la necesidad, intereses y talentos que se
manifiestan y despliegan espontneamente desde su propia situacin socio
cultural. El docente debe estimularlas para que se generen nuevas
experiencias. Se trata de partir de la experiencia vital del nio para
enriquecerla, compartirla, auto proyectarla.
El ambiente escolar: el ambiente debe disearse como entorno de
aprendizaje para influenciar la estructura cognitiva y valorativa en la
perspectiva de la formacin integral del estudiante.

23

 Desarrollo progresivo: el docente tiene que identificar y proponer niveles y

esquemas superiores de procesamiento de datos para que el estudiante los
enfrente. El avance, la motivacin, el esfuerzo y la dedicacin lo genera el
buen docente con las nuevas preguntas, retos y desafos que propone. La
acumulacin de los retos genera las oportunidades de progreso de los
estudiantes.
La actividad: es desde la propia actitud consciente como el estudiante
construye sus propias herramientas conceptuales y morales, contribuyendo
activamente a la construccin de sus esquemas de coordinacin y
reelaboracin interior. La experiencia de su propia actividad sobre las cosas
o sobre el lenguaje enriquece su pensamiento.
El buen docente: el buen docente sabe aprender, es flexible, prev posibles
esquemas de anlisis y anticipa nuevos rumbos cognitivos en que se puede
embarcar productivamente con sus estudiantes. El mejor docente no es el
que sabe respuestas, sino el que reconociendo su ignorancia es capaz de
proponer nuevas preguntas y desafos cognitivos sensatos a los
estudiantes sin enjuiciarlos ni despreciar pedaggicamente sus desvos.
La individualizacin: cada estudiante es diferente y se le debe motivar para
que trabaje por cuenta propia segn su liberta, su inters y las rutas que va
diseado para auto procesarse a s mismo ante cada reto educativo que
asume. Cada auto diseo es individual en la medida que cada estudiante
entienda su proyecto o problema de manera diferente, lo aborda y busca su
solucin por cambios diferentes.
El autoritarismo y el gobierno: el desarrollo de la inteligencia y de la
autonoma del estudiante desde su propia actividad abarca tambin su
participacin activa y deliberadamente en la definicin de las reglas de
juego y de convivencia de la comunidad escolar a travs de experiencias de
gobierno y cogestin. La cogestin y el gobierno es una opcin pedaggica
natural entre personas que se encuentran con las mismas oportunidades de
acceso a los conocimientos y a la informacin, base real para la toma de
decisiones y la democracia en la vida de la institucin escolar y de la
sociedad.
La actividad grupal: La actividad y el trabajo en grupo no slo favorecen la
socializacin sino el desarrollo intelectual y moral de los estudiantes en la
medida en que la interaccin, la comunicacin y el dialogo entre puntos de
vista diferentes propician el avance hacia etapas superiores del desarrollo.
La actividad ldica: el juego es una actividad clave para la formacin del
hombre en relacin con los dems, con la naturaleza y consigo mismo en la
medida que le propicia un equilibrio esttico y moral entre su interioridad y
el medio con el que interacta.
El ejercicio de la funcin ldica se toma un factor muy importante para que
el estudiante aprenda a producir a respetar y a aplicar las reglas de juego,
como prefigurando la vida desde la creatividad y el sentido de curiosidad y
de exploracin propio de los nios. Los estudiantes aprenden y se forman
mejor cuando producen ldicamente, con sentimiento, creatividad y alegra.
24

Fundamentos axiolgicos
La institucin escolar presenta una nueva actitud, un estilo y prctica de la
educacin que incluye la formacin en valores que toda persona debe cultivar
como son los valores de vida utilidad; lgicos, sociales, esttico culturales,
tico morales y espirituales religiosos.
Se trata de desarrollar una nueva forma de educar para generar actitudes y
valores que le permitan desarrollar la autonoma, la responsabilidad y la
trascendencia.
Fundamentos antropolgicos
Conscientes de que detrs de toda accin pedaggica subyace un concepto sobre
el ser humano, se fundamenta en aspectos como la singularidad, la autonoma y la
pluridimensionalidad de toda persona. Desde la antropologa el hombre presenta
las siguientes dimensiones: Una unidad totalizante, un ser indigente, realidad
persona, un ser para el encuentro, una realidad nter subjetiva o de alteralidad y el
hombre es un ser trascendente. Todas estas dimensiones expresadas desde su
corporeidad, interioridad, conciencia y libertad deben estar presentes en la
formacin integral del estudiante.

25

CAPTULO I
PROBLEMA

1.1 TTULO
EL MANEJO DE LOS RESIDUOS SLIDOS EN LA INSTITUCIN EDUCATIVA
COLEGIO ONCE DE NOVIEMBRE

1.2 IDENTIFICACIN DEL PROBLEMA

La Institucin Educativa Colegio Once de Noviembre presenta dentro de su

contexto un buen perfil de trabajo escolar, social y de un buen ambiente natural;
pero se percibe un manejo inadecuado de los residuos slidos, ocasionando un
impacto visual negativo, como es el caso de desechos de papel, envolturas de
alimentos, envases de bebidas en el patio de la institucin constantemente, lo
anterior deja al descubierto la ausencia de saber cuidar el ambiente en el que los
estudiantes se estn formando, percibindose mal manejo de estos residuos al
interior de la misma y la falta de implementos de aseo que contribuyan a mejorar
este aspecto.
En la institucin uno de los ms significantes problemas ambientales, es que los
estudiantes no saben manipular las basuras y sus desechos, tienden a arrojar en
la institucin educativa todo al suelo, y a no usar los distintos recipientes de
recoleccin de basura que estn ubicados dentro del claustro educativo.

Se hace necesario incurrir en ello, ya que adems de esto, este colegio se

encuentra ubicado en la va principal del municipio donde se necesita mantener el
orden en su entorno, por lo que hay zonas verdes y de espacios en los que los
estudiantes realizan actividades fuera de la institucin; y educar en la forma de
recolectar la basura que es primordial para un buen ejemplo a la sociedad cercana
de este entorno escolar.

Aun as, se maneja poco el aspecto cognitivo ecolgico y del medio ambiente por
parte de los educandos, por lo que se necesita el compromiso de toda la
comunidad educativa para crear un plan que conlleve a un ambiente sano y
agradable y as fortalecer una cultura ambiental.

26

Extendemos nuestro proceso investigativo a tomar las bases necesarias en cuanto

a esta problemtica ambiental que de alguna manera se ve localmente en distintos
espacios y como tal afecta al planeta; consideramos nuestro proyecto ambiental
es esta institucin educativa como el camino a tomar conciencia de la importancia
del reciclaje, del buen manejo de las basuras desde nuestras casas y en las
instituciones de las cuales hacemos parte.
La institucin cuenta con sus medios y procesos para la organizacin de su medio,
pero se debe buscar las estrategias que permitan educar al joven a proteger y
cuidar los elementos necesarios para el desarrollo de su aprendizaje en su
contexto escolar, de igual manera los padres de familia deben estar dados a
cuidar de su recinto escolar y aun mas de su municipio, por lo cual ellos tambin
necesitan vincularse a este factor educable por el cuidado del medio ambiente de
su institucin educativa; para evitar un colapso de su entorno educativo; la
educacin se inicia en el hogar y como tal todo padre de familia inculca esos
valores que trascienden y se demuestran a la sociedad para el beneficio de todos
y todas.

1.3 ANTECEDENTES

MENDY CARLOS. REPAPEL: PROYECTO DE RECOGIDA Y RECICLAJE DE

PAPEL EN LAS ESCUELAS DE MONTEVIDEO. URUGUAY. 2002.
El objetivo general de REPAPEL es generar actividades participativas en escuelas
primarias, facilitando a los nios un conocimiento de primera mano sobre los
beneficios que el reciclaje proporciona al medio ambiente.

El proyecto incluye el reparto de material escolar hecho a base de papel reciclado

de peridicos viejos y otros tipos de papel que se recogen en las escuelas
participantes en el proyecto.

Para la recogida del papel usado, en cada una de las escuelas del proyecto se ha
puesto en marcha un programa de recogida que consiste en que los escolares van
acumulando peridicos viejos y otros tipos de papel usado que encuentran en sus
casas o en sus barrios y los llevan a su colegio, donde son embalados y
transportados a una industria papelera (IPUSA) que fabrica papel reciclado.

27

A cambio, la fbrica suministra cada cierto tiempo productos hechos con el papel
reciclado, como carpetas, cuadernos, papel higinico y papel de embalar, por el
mismo valor de los peridicos y el papel obtenidos en las escuelas que forman
parte del proyecto. El equilibrio entre costes y beneficios se consigue al distribuir
productos de papel reciclado en una cantidad equivalente a 40 toneladas
mensuales. Al mismo tiempo, en las escuelas se han realizado actividades de
reciclaje de papel para dar a los nios y nias la oportunidad de separar el papel
por tipos y reciclarlo ellos mismos, as como de fabricar su propio papel y aprender
los fundamentos de la separacin y el reciclaje de este material.

Estas actividades se han complementado con talleres de formacin para

profesores, mediante los cuales se les ha capacitado para dirigir talleres sobre
procedimientos de reciclaje. En el proyecto han participado un total de 96 escuelas
de Montevideo, con ms de 250.000 alumnos y varias empresas que han donado
papel usado para usarlo en la fabricacin de material escolar. Desde 1999 se han
recogido en los colegios unas 950 toneladas de papel. A cambio se les ha
repartido material escolar y productos de papel reciclado por un valor de 120.000
dlares EE.UU. La iniciativa se ha extendido a otras ciudades de Uruguay como
Trinidad, Melo, Colonia, Salto y Paysandu.

Este antecedente tiene relacin con nuestro proyecto ya que aborda el tema del
reciclaje en el contexto educativo que busca generar actividades participativas
en escuelas primarias, facilitando a los nios un conocimiento de primera mano
sobre los beneficios que el reciclaje proporciona al medio ambiente.

MENESES SANDRA MILENA. CAMBRIDGE SCHOOL. AREA DE CIENCIAS

NATURALES. PROYECTO RECICLAJE. LA CABRERA VEREDA LA AURORA.
BOGOTA. 2011
Dentro de un amplio espectro de temas que guardan relacin con la proteccin
ambiental, el manejo inadecuado de residuos slidos y residuos peligrosos ocupa
un rengln importante en la definicin de prcticas ambientalmente sostenibles. La
base para su ptimo manejo, incluye la adecuada intervencin de las diferentes
etapas de la gestin integrada de los residuos, las cuales contienen la separacin
en la fuente, la recoleccin, el aprovechamiento, tratamiento, disposicin final y
organizacin institucional de la gestin.

Dentro del ambiente del colegio Cambridge la gestin de los residuos slidos es
llevada a cabo por el proyecto ambiental de reciclaje al cual pertenecen la docente

28

Sandra Milena Meneses y los estudiantes de grado dcimo A (2011); este

proyecto ha venido contribuyendo a la calidad de vida y el ambiente con la
participacin de toda la comunidad educativa de igual manera, han implementado
programas de sensibilizacin y educacin ambiental promoviendo la adecuada
disposicin de residuos slidos de manera que se logre concientizar a la
comunidad sobre la importancia de la separacin de residuos slidos en la fuente
fortaleciendo los hbitos de la comunidad en cuanto a clasificacin de basuras,
con el fin de que en el colegio se separe, recicle y comercialice los residuos
aprovechabas que se generan. Tales han sido los impactos del proyecto que
durante el ltimo ao, del total de residuos slidos generados, el 11 % de ellos fue
reciclado, teniendo en cuenta que en el 2009 solo se llegaba a un 1 % en material
reciclado.

El presente antecedente se relaciona con nuestro proyecto ambiental, ya que

abordan el manejo inadecuado de residuos slidos y residuos peligrosos ocupa
un rengln importante en la definicin de prcticas ambientalmente sostenibles. La
base para su ptimo manejo en la institucin educativa, incluye la adecuada
intervencin de las diferentes etapas de la gestin integrada de los residuos, las
cuales contienen la separacin en la fuente, la recoleccin, el aprovechamiento,
tratamiento, disposicin final y organizacin institucional de la gestin.

PROYECTO AMBIENTAL. EL COLEGIO FERRINI BILINGE. ROBLEDO,

MEDELLN. ANTIOQUIA. 2010.
Con los propsitos de fomentar en las personas el espritu de defensa,
conservacin, recuperacin y utilizacin racional de los recursos naturales y de los
bienes y servicios de la sociedad, fomentar entre la comunidad ferrinista prcticas
democrticas y participativas en organizaciones que permitan la defensa del
medio ambiente que habitan, entre otros.

Como parte de la responsabilidad social de las instituciones educativas, dentro del

proyecto educativo institucional (PEI) y como parte del rea de ciencias naturales
y educacin ambiental, el Colegio Ferrini desarrolla el proyecto reciclaje, una
herramienta necesaria y urgente de la sociedad moderna porque el deterioro del
planeta impone que como parte de la formacin se realicen planes, proyectos y
programas que permitan que estas asuman de manera consciente el cuidado del
planeta tierra.

29

Adems del reciclaje, uno de los proyectos fundamentales es el de Las

microcuencas como reas de interpretacin ambiental, el cual busca intervenir las
quebradas Aures y Chumbimbo aledaas a la institucin para prevenir futuras
inundaciones, lo que implica acciones como recoleccin de semillas, germinacin,
siembra y mantenimiento del material de vegetal en las parte alta y media de las
quebradas, acciones que involucran a la comunidad educativa y a los habitantes
de la zona. Con estas acciones se pretende conservar la fauna y flora del lugar,
recuperando zonas deterioradas y as como algunos senderos de observacin con
zonas de descanso y relajacin.

Asimismo, en el contexto de la celebracin del da del medio ambiente, el 5 de

junio, durante el tercer periodo el Colegio realiza una programacin especial de
actividades acadmicas y ldicas, con el objetivo de generar conciencia sobre el
cuidado y preservacin del medio natural como nica garanta de nuestra
existencia en el planeta Tierra.

El presente antecedente se relaciona con nuestro proyecto ya que tiene como

propsitos el fomentar en las personas el espritu de defensa, conservacin,
recuperacin y utilizacin racional de los recursos naturales y de los bienes y
servicios de la sociedad, teniendo como base el reciclaje y la conciencia ambiental
en el contexto educativo, desde la cual se pueda transformar la sociedad.
VSQUEZ CARMEN OFELIA LUZARDO MARA LILIANA. PROYECTO DEL
REA
DE CIENCIAS
NATURALES
Y
EDUCACIN
AMBIENTAL DEL COLEGIO PADRE LUIS VARIARA, EN CCUTA. NORTE DE
SANTANDER.
El proyecto del rea de Ciencias Naturales y Educacin Ambiental del colegio
Padre Luis Variara, en Ccuta (Norte de Santander), no slo es un ejemplo de
cmo crear conciencia ambiental desde temprana edad, sino del papel
fundamental que tienen las instituciones educativas en la preservacin del medio
ambiente, como responsables de la educacin de los adultos del futuro, quienes
afrontarn mltiples retos en materia ambiental.

A lo largo de nuestra existencia en el planeta, la raza humana se ha encargado de

saturarlo de residuos y desechos, causados por el uso indiscriminado e irracional
de los recursos que el medio nos brinda. Preocupados por el incremento de las
basuras y consientes de la prdida o carencia de la cultura del reciclaje y de la
limpieza, el rea de Ciencias Naturales y Educacin Ambiental, tom como
30

objetivo o propsito fundamental que el Colegio Padre Luis Variara y la comunidad

en general se interesara y se concientizara acerca del manejo de las basuras. Fue
as como se empez a crear un proyecto que involucrara a toda la comunidad
educativa en la importancia ambiental y la utilidad que se puede dar a los residuos
a travs del reciclaje, el cual fue adoptado como proyecto de rea.

As, a lo largo del ao, la totalidad de los estudiantes, docentes y padres de familia
de la institucin se pusieron en la tarea de seleccionar y agrupar material
reciclable producido en la institucin y en cada una de sus casas. Este material fue
utilizado para la construccin de sus pequeos proyectos y manualidades,
inspirados en temas relacionados con el rea de ciencias; cabe resaltar que en su
mayora los trabajos se hicieron dentro de la jornada escolar, es as como desde
preescolar hasta el grado once y orientados por los respectivos docentes del rea,
los estudiantes demostraron su creatividad e ingenio al elaborar sus propios
proyectos; destacando la utilidad que se le puede dar al material reciclable, al
elaborar material didctico para las ciencias, dando uso al papel que se desecha,
haciendo tarjetas, diplomas, papel mache entre otros; utilizando latas, empaques y
cartones en sus pequeos proyectos.

Este antecedente tiene relacin con nuestro proyecto ya que busca

crear
conciencia ambiental desde temprana edad, y el papel fundamental que tienen las
instituciones educativas en la preservacin del medio ambiente, como
responsables de la educacin de los adultos del futuro, quienes afrontarn
mltiples retos en materia ambiental.

CLASIFICANDO RESIDUOS SOLIDOS GENERAMOS CONCIENCIA Y

RESPONSABILIDAD. PROYECTO AMBIENTAL DEL COLEGIO MARA REINA
DE LA CIUDAD DE CCUTA. NORTE DE SANTANDER. COLOMBIA

Este proyecto tiene como finalidad: mejorar la limpieza del aula, laboratorios y
zonas comunes ( pasillos, saln, patios piscina y cafetera) y promoviendo en los
estudiantes la importancia del sentido de pertenencia y ver el colegio como
propiedad de todos. Fomentando, mediantes acciones concretas, la prctica de
hbitos de limpieza en el colegio. Creando hbitos de reciclado de nuestros
propios desechos. Facilitar un ambiente cmodo y grato de trabajo y relacin y
fomentando la formacin de conciencia ambiental en la comunidad educativa.

31

1.4 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

La sociedad impone al hombre una serie de reglas para la convivencia diaria, la

escuela es uno de los lugares donde como seres humanos debemos poner en
marcha estas reglas ya que la interaccin hace necesario su aplicacin.
Se piensa que, a diferencia de los residuos domsticos, los desechos escolares
consisten nada ms en papel, acompaado por algn otro objeto que tampoco
provoca malos olores. Sin embargo al tirarse todo de manera desordenada,
mezclndolo adems con desperdicios orgnicos, la basura se vuelve sucia, mal
oliente y peligrosa para la salud.

Los residuos slidos comprenden todos los residuos que provienen de actividades
animales y humanas, que normalmente son slidos y que son desechados como
intiles o superfluos. El trmino Residuo Slido es general, y comprende tanto la
masa heterognea de los desechos de la comunidad urbana como la acumulacin
ms homognea de los residuos agrcolas, industriales y minerales. El material,
producto o subproducto que sin ser considerado como peligroso, se descarte o
deseche y que sea susceptible de ser aprovechado o requiera sujetarse a
mtodos de tratamiento o disposicin final.

En el colegio, por lo general, realizan un gran esfuerzo por mantener limpias sus
instalaciones, y para ello tiene especial importancia el personal de aseo con que
cuentan. Sin embargo, con demasiada reiteracin el problema de la basura es un
tema forzoso en las reuniones de docentes y padres de familia.

Los pasillos y salones de clase, parecen ensuciarse al minuto siguiente que la

escoba y el trapero han recorrido sus pisos. Un mal hbito de profesores y
estudiantes para quienes la basura en el suelo es algo normal o, por lo menos, de
relevancia mnima.

Es importante mencionar que hay una densidad de poblacin considerable y, en

suma total de basura, resulta que sus volmenes son considerables y su
permanencia constante, por los que el ambiente donde laboran los maestros no es
precisamente el ms estimulante ni grato. Lo trgico es que los profesores se
acostumbran, y el aseo deficiente queda convertido en parte de la cotidianidad.

Dejan de percatarse de que desempean sus labores en medio del descuido. Para
lo cual se hace necesario la implementacin de las estrategias pedaggicas que

32

ayuden a mitigar esta problemtica y a generar una conciencia ambiental en toda

la institucin educativa.

1.5 FORMULACIN DEL PROBLEMA

Qu estrategias pedaggicas se deben implementar para generar una

conciencia ambiental en el manejo de los residuos slidos en el Colegio Once de
Noviembre?

1.6 JUSTIFICACIN

El presente proyecto busca educar y concientizar sobre el manejo que se debe

brindar a los residuos slidos propendiendo por el cumplimiento de las polticas
gubernamentales sobre la promocin de la salud en el mbito escolar, de igual
manera promueve el desarrollo humano y social de la comunidad educativa y
garantiza el mejoramiento de las condiciones en el escenario escolar como un
espacio saludable.

En este recinto escolar las basuras y residuos slidos no son recolectados de

manera adecuada, pues aunque existen ciertos recolectores e instrumentos de
recoleccin, se tiran a los diferentes espacios del establecimiento educativo, o
simplemente se tiran a los recolectores generales de basura tan pronto pasa el
carro del aseo, afectando de manera considerable la salud de sus habitantes y el
medio ambiente; sobre todo en cuanto a la proteccin y cuidado de los recursos
naturales no renovables y renovables de igual manera para el servicio y vitalidad
del mismo hombre y su naturaleza.

Por lo tanto se hace necesario la implementacin de programas de sensibilizacin,

concientizacin y compromiso a cerca de la importancia de una buena
organizacin de las basuras, que adems de proteger la salud y el medio
ambiente, tambin pueda ser un medio econmico de subsistencia para la
sociedad y entorno educativo. El trabajo con toda la comunidad educativa se
ajusta en la accin conjunta por mejorar el contexto educativo, el entorno social;
de ah que surja el proceso investigativo ambiental en pro de educar al hombre a
como conectarse y recuperar la comunicacin con su medio natural existente.

Los estudiantes requieren en su etapa escolar de ese contacto con los verdaderos
problemas que limitan en algn momento la vida, problemas ambientales que por
33

desconocimiento de ello, seguimos cometiendo imprudencias con nuestra entorno,

y mundo natural; de ah que la comunidad educativa haga conciencia de ello y
establezca dentro de sus actividades, una mejor actitud para con su entorno
escolar ambiental, para optar por una mejor calidad de vida, y un ambiente
saludable.

1.7 OBJETIVOS

1.7.1 Objetivo general. Generar conciencia ambiental en el manejo de los

residuos slidos en el Colegio Once de Noviembre.

1.7.2 Objetivos especficos. Describir las acciones que afectan el entorno

ambiental educativo, teniendo en cuenta los procesos internos y externos de
manejo de basuras.

Interpretar la relacin ambiental y axiolgica de los estudiantes de la institucin

educativa en bsqueda del reconocimiento de un ambiente sano y calidad de vida.

Identificar estrategias pedaggicas para concientizar a la poblacin educativa en el

uso eficaz de los residuos slidos, con la implementacin de los recipientes
adecuados para su recoleccin.

1.8 DELIMITACIN

1.8.1 Delimitacin espacial. El Colegio Once de Noviembre se encuentra en el

municipio de Los Patios, Norte de Santander, en la Av.10 Mz.31 Lote 422 Barrio
Videlso, sobre la avenida principal de este municipio, perteneciente este ltimo al
rea metropolitana de la ciudad de Ccuta.
Los Patios limita al norte y noroccidente con San Jos de Ccuta, al oriente con
Villa del Rosario, al Sur oriente con Ragonvalia, al sur y sur occidente con
Chincota, al occidente con Bochalema y San Jos de Ccuta.
Se ubica en las coordenadas 75017N 725047O y a una altura de
410 msnm.1 Su clima es clido y su temperatura promedio es de 27 C.

34

1.8.2 Delimitacin social y cultural. El proyecto se desarrollara en el barrio

Videlso del municipio de Los Patios N.S, en la Institucin Educativa Colegio Once
de Noviembre, la cual se encuentra rodeado por una poblacin social, econmica
y cultural media, rodeado de puntos comerciales por estar ubicado en la avenida
principal del casco urbano del municipio, compuesto por familias de diversos
estratos sociales y econmicos.

Culturalmente la poblacin es de buenas costumbres y de buenos principios, la

mayora de sus habitantes realiza actividades comerciales, aunque en el contexto
familiar se presentan algunas problemticas tales el abandono del hogar,
violencia intrafamiliar entre otras.
Se manejar aspectos relacionados con actividades acadmicas, horas de
descanso, ldicas y recreativas de la institucin educativa, igualmente en
actividades culturales con participacin de la comunidad educativa en general.

1.8.3 Delimitacin temporal

El presente trabajo se realizar durante un perodo de cuatro meses en los cuales
se planificar y documentar; y posteriormente tomar ejecucin inicial por parte
de los docentes en formacin en Biologa y Qumica de la Universidad Francisco
de Paula Santander en el desarrollo de su prctica profesional y finalmente estar
en pleno desarrollo por parte de la Institucin educativa de acuerdo a la
aprobacin y aceptacin que esta misma le d.

35

CAPTULO II
MARCO TEORICO

2.1 BASES TEORICAS

2.1.1 Residuos slidos. Son materiales que no representan una utilidad o un

valor econmico. Desde el punto de vista legislativo lo ms complicado respecto a
la gestin de residuos, es que se trata intrnsecamente de un trmino subjetivo,
que depende del punto de vista de los actores involucrados.

Los residuos slidos comprenden todos los residuos que provienen de actividades
animales y humanas, que normalmente son slidos y que son desechados como
intiles o superfluos. El trmino Residuo Slido es general, y comprende tanto la
masa heterognea de los desechos de la comunidad urbana como la acumulacin
ms homognea de los residuos agrcolas, industriales y minerales.

Material que no representa una utilidad o un valor econmico para el dueo, el

dueo se convierte por ende en generador de residuos. Desde el punto de vista
legislativo lo ms complicado respecto a la gestin de residuos, es que se trata
intrnsecamente de un trmino subjetivo, que depende del punto de vista de los
actores involucrados (esencialmente generador y fiscalizador).

En tiempos remotos, la evacuacin de los residuos humanos y otros planteaban

un problema significativo debido a que la poblacin era pequea y la cantidad de
terreno disponible para la asimilacin de los residuos grande. Actualmente el
nfasis se pone en la recuperacin de los contenidos energticos, y uso como
fertilizantes de los residuos slidos, el campesino en tiempos pasados y actuales
sigue con su intento valiente en esta cuestin.

La relacin entre la salud pblica, almacenamiento, recogida y evacuacin

inapropiada de los residuos slidos es muy clara, dando lugar esto a la cra de
ratas, moscas y otros transmisores de enfermedades se reproducen en vertederos
incontrolados. Fenmenos ecolgicos, tales como la contaminacin del aire y
agua, han sido atribuidos tambin a la gestin inapropiada de los residuos slidos.
Aunque la naturaleza tiene la capacidad de diluir, extender, degradar, absorber o,
de otra forma reducir el impacto de los residuos no deseados en la atmsfera, en
las lluvias fluviales y en la tierra, han existido desequilibrios ecolgicos all donde
se ha excedido la capacidad de asimilacin natural.
36

2.1.2 Caractersticas. Caractersticas fsicas: es la comprensin gravimtrica, es

decir, el peso porcentual de cada componente en relacin con el peso total de los
residuos manejados y el peso especfico que no es ms que la relacin de los
pesos de los residuos en funcin del volumen que ocupa. La comprensibilidad que
se conoce como el grado de compactacin que indica la reduccin en volumen
que puede sufrir una determinada masa de residuos cuando se somete a una
presin determinada.

Caractersticas biolgicas: aqu es importante conocer la poblacin microbiana y

los agentes patgenos que se presentan en los residuos slidos.

2.1.3 Clasificacin. El residuo se puede clasificar de varias formas, tanto por

estado, origen o caracterstica, as:

2.1.3.1 Segn su estado. Es decir, segn el estado fsico en que se encuentre.

Existe por lo tanto tres tipos de residuos desde este punto de vista slidos,
lquidos y gaseosos. En general un residuo tambin puede ser caracterizado por
sus caractersticas de composicin y generacin.

2.1.3.2 Segn su origen. Es decir, segn el residuo o la actividad que lo origine,

esencialmente es una clasificacin sectorial.
2.1.3.3 Segn el tipo de manejo. Se puede clasificar un residuo por presentar
alguna caracterstica asociada al manejo que debe ser realizado, en este
encontramos tres grandes grupos:
2.1.3.3.1 Residuo peligroso: Son residuos que por su naturaleza son
inherentemente peligrosos de manejar y/o disponer y pueden causar muerte,
enfermedad; o que son peligrosos para la salud o el medio ambiente cuando son
manejados en forma inapropiada.
2.1.3.3.2 Residuo inerte: Residuo estable en el tiempo, el cual no producir
efectos ambientales apreciables al interactuar en el medio ambiente.
2.1.4 Manejo de residuos slidos. Se refiere al conjunto de procedimientos y
polticas que conforman el sistema de manejo de los residuos slidos con la meta
de realizar una gestin ambiental y econmicamente adecuada.

37

Para el manejo de residuos slidos, es importante revisar el sistema que lo

posibilita, el cual servir de referente metodolgico para la presente investigacin,
as:
a) Generacin: encaminada a la transformacin de un material en un residuo. Una
organizacin usualmente se vuelve generadora cuando su proceso genera un
residuo, o cuando lo derrama o cuando no utiliza ms un material.
b) Transporte: dirigido a trasladar el residuo
c) Tratamiento y disposicin: se refiere a la seleccin y aplicacin de tecnologas
apropiadas para el control y tratamiento de los residuos peligrosos o de sus
constituyentes. Respecto a la disposicin la alternativa comnmente ms utilizada
es el relleno sanitario.
d) Control y supervisin: Este subsistema se relaciona fundamentalmente con el
control efectivo de los otros tres sub sistemas.

Es indispensable tener en cuenta los riesgos asociados al manejo de los residuos

slidos al interior de la presente investigacin, con el nimo de fortalecer y
enriquecer el tratamiento de los residuos al interior de la ejecucin de la
propuesta, a saber:

a) Enfermedades: Existen varios vectores sanitarios de gran importancia

epidemiolgica cuya aparicin y permanencia pueden estar relacionados en forma
directa con la ejecucin inadecuada de alguna de las etapas en el manejo de los
residuos slidos.

b) Contaminacin de aguas: La disposicin no apropiada de residuos puede

provocar la contaminacin de los cursos superficiales y subterrneos de agua,
adems de contaminar la poblacin que habita en estos medios.

c) Contaminacin atmosfrica: El material, el ruido y el olor representan las

principales causas de contaminacin atmosfrica

d) Contaminacin de suelos: Los suelos pueden ser alterados en su estructura

debido a la accin de los lquidos dejndolos inutilizados por largos periodos de
tiempo.

38

e) Salud mental: Existen numerosos estudios que confirman el deterioro anmico y

mental de las personas directamente afectadas.

De igual forma, existen aspectos que animan al buen manejo de residuos slidos,
en la medida en que se convierten en pilares positivos y estrategias potenciadoras
del buen uso de ellos al interior de las comunidades educativas, y de manera
particular, la Institucin Educativa San Jos de Canalete, as:

a) Conservacin de recursos: El manejo apropiado de las materias primas, de

residuos, la minimizacin de residuos, las polticas de reciclaje traen como uno de
sus beneficios principales la conservacin y en algunos casos la recuperacin de
los recursos naturales. Por ejemplo puede recuperarse el material orgnico a
travs del compostaje.

b) Reciclaje: Un beneficio directo de una buena gestin lo constituye la

recuperacin de recursos a travs del reciclaje o reutilizacin de residuos que
pueden ser convertidos en materia prima o ser utilizados nuevamente.

c) Recuperacin de reas: recuperar reas de escaso valor y convertirlas en

parques y reas de esparcimiento, acompaado de una posibilidad real de
obtencin de beneficios energticos

Composicin de los Residuos. Usualmente los valores de composicin de residuos

slidos se describen en trminos de porcentaje en masa, tambin usualmente en
base hmeda y contenidos como materia orgnica, papales y cartones,
escombros, plsticos, textiles, metales, vidrios, huesos, etc.

La utilidad de conocer la composicin de residuos sirve para estudios de

factibilidad de reciclaje, factibilidad de tratamiento, investigacin, identificacin de
residuos, estudio de polticas de gestin de manejo.

Un estudio presentado en 1995 dentro del contexto de la presentacin de poltica

para el manejo de los residuos slidos domiciliarios (CONAMA), realizado en lo
Errzuriz presenta los siguientes valores de composicin: Materia orgnica,
49.3%; Papeles y cartones, 18,8%; Escoria, cenizas y lozas, 6.0%; Plsticos,
10.2%; Textiles, 4.3%; Metales, 2.3%; Vidrios, 1.6%; Huesos, 0.5%; Otros, 6.9%.

39

Fortalecer la cultura ambiental desde el manejo de residuos slidos, tema central

de la presente investigacin, exige la reflexin profunda acerca de estos grandes
tpicos de manera que ello posibilite una mayor aproximacin conceptual en
relacin a la temtica y as generar nuevas y mejores actitudes que fortalezcan lo
ambiental en las instituciones educativas tanto de nuestro municipio como de
nuestro pas.

2.1.5 Reciclaje de residuos slidos. Reciclar es la aplicacin de procesos sobre un

material para que este pueda ser utilizado nuevamente. Esto permite disminuir la
degradacin del planeta as como tambin reducir el consumo de recursos naturales.

Algunos tipos de reciclaje son:

2.1.5.1 Reciclaje de plstico: el plstico tarda alrededor de 180 aos en

degradarse, es por esto que el reciclaje de este material es una buena opcin. El
proceso consiste en recolectarlos, limpiarlos, recortarlos y clasificarlos en distintas
clases, de acuerdo a sus caractersticas. Una vez realizado esto, se lo funde para
ser utilizado como materia prima alternativa para la produccin de otros artculos.
2.1.5.2 Reciclaje de papel: por medio de este proceso se logra volver a utilizar el
papel para producir con ste nuevos artculos. En el proceso de reciclado se
puede utilizar papel molido, desechos previos a ser consumidos (que no aptos
para el consumo) y los ya consumidos. Estos son sometidos a distintos procesos
en una fbrica de papel y as se pueden usarse nuevamente. Es importante
promoverlo ya que el 90% del papel es producido con madera, lo que causa
grandes impactos en el medio ambiente debido a la tala de rboles.
2.1.5.3 Reciclaje de bateras y pilas: la presencia de estos artculos en el medio
ambiente es muy negativa. Debido a que estn conformados por metales pesados
y compuestos qumicos, causan una importante contaminacin tanto en el agua
como en el suelo. Es por esto que lo ideal es disminuir la presencia de pilas y
bateras reciclndolas.
2.1.5.4 Reciclaje de aluminio: este proceso es muy sencillo, consiste en fundir al
aluminio para volver a utilizarlo. Reciclarlo es ms econmico y adems implica
menor uso de energa que la propia produccin de aluminio, que requiere
electrlisis de almina. El reciclado representa un 5% tanto del gasto de energa
como de produccin de CO2 para la produccin de nuevo aluminio, de all sus
ventajas.
2.1.5.5 Reciclaje de vidrio: este material, a diferencia de otros, puede ser
reciclado ilimitada cantidad de veces. Cuando el vidrio es sometido al proceso de

40

reciclado se ahorra un 30% de energa en relacin a la produccin de vidrio nuevo

y adems, este no pierde sus propiedades.

2.1.6 Educacin ambiental. Si en sentido estricto tratramos de establecer el

origen del surgimiento de la educacin ambiental, tendramos que remontarnos a
las sociedades antiguas en donde se preparaba a los hombres en estrecha y
armnica vinculacin con su medio ambiente.

La Educacin Ambiental, sita su origen a fines de la dcada de los aos 60 y

principios de los aos 70, perodo en que se muestra ms claramente una
preocupacin mundial por las graves condiciones ambientales en el mundo, por lo
que se menciona que la educacin ambiental es hija del deterioro ambiental. Es
as como se empez formalmente a hablar de ella en 1968, cuando el Consejo
Econmico de la O.N.U. incluy en su agenda de trabajo el estado del medio
ambiente y del hbitat.

Ms tarde, las crecientes manifestaciones a nivel mundial sobre el deterioro

ambiental, motiv a la O.N.U a organizar en 1972 la Conferencia de Estocolmo,
con participacin de los gobiernos de otros los pases. Una de las grandes
invitaciones fue la urgente necesidad de disear programas educativos referentes
al medio ambiente, para la educacin formal y la no formal, con carcter
interdisciplinar, que no slo se quedara en las esferas ecolgicas, y que
permitiera la conceptualizacin de ambiente, educacin ambiental y otros vocablos
afines.

Como recomendacin del evento de Estocolmo, se crea al Programa de las

Naciones Unidas para el Medio Ambiente PNUMA, como organismo de carcter
internacional que coordine las acciones ambientales globales. Posteriormente la
UNESCO propone en asocio con el PNUMA la creacin del Programa
Internacional de Educacin Ambiental PIEA, programa con fines educativos de
carcter internacional e interdisciplinario dirigido a todas las poblaciones. A travs
del PIEA se desarrollaron una serie de eventos internacionales entre los cuales se
destacan como los de mayor trascendencia:

El de Estocolmo (Suecia, 1972), en el que se establece el Principio 19, que

seala: es indispensable una educacin en labores ambientales, dirigida tanto a
las generaciones jvenes como a los adultos, y que preste la debida atencin al
sector de la poblacin menos privilegiada, para ensanchar las bases de una
opinin pblica bien informada y de una conducta de los individuos, de las

41

empresas y de las colectividades, inspirada en el sentido de su responsabilidad en

cuanto a la proteccin y mejoramiento del medio en toda su dimensin humana.

Belgrado (Yugoslavia, 1975), en este evento se le otorga a la educacin una

importancia capital en los procesos de cambio; en l se recomienda la enseanza
de nuevos conocimientos tericos y prcticos, valores y actitudes que constituirn
la clave para conseguir el mejoramiento ambiental, desde la definicin de las
metas, objetivos y principios, as:

2.1.6.1 La meta de la accin ambiental. Mejorar las relaciones ecolgicas,

incluyendo las del hombre con la naturaleza y las de los hombres entre s. Se
pretende a travs de la educacin ambiental lograr que la poblacin mundial tenga
conciencia del medio ambiente y se interese por sus problemas conexos y que
cuente con los conocimientos, aptitudes, actitudes, motivaciones y deseos
necesarios para trabajar individual y colectivamente en la bsqueda de soluciones
a los problemas actuales y para prevenir los que pudieran aparecer en lo sucesivo.

2.1.6.2 Los principios de la educacin ambiental. Consideran el medio

ambiente en su totalidad, es decir, el medio natural y el producido por el hombre.
Constituir un proceso continuo y permanente, en todos los niveles y en todas las
modalidades educativas. Aplicar un enfoque interdisciplinario, histrico, con un
punto de vista mundial, atendiendo las diferencias regionales y considerando todo
desarrollo y crecimiento en una perspectiva ambiental.

Resultado del evento de Belgrado, es vlido sealar la necesidad de replantear el

concepto de Desarrollo y a un reajuste del estar e interactuar con la realidad, por
parte de los individuos. En este sentido se concibe a la educacin ambiental como
herramienta que contribuya a la formacin de una nueva tica universal que
reconozca las relaciones del hombre con el hombre y con la naturaleza; la
necesidad de transformaciones en las polticas nacionales, hacia una reparticin
equitativa de las reservas mundiales y la satisfaccin de las necesidades de todos
los pases.

El de Tbilisi (URSS, 1977), en el que se acuerda la incorporacin de la educacin

ambiental a los sistemas de educacin, estrategias; modalidades y la cooperacin
internacional en materia de educacin ambiental. Entre las conclusiones se
mencion la necesidad de no slo sensibilizar sino tambin modificar actitudes,
proporcionar nuevos conocimientos y criterios y promover la participacin directa y
la prctica comunitaria en la solucin de los problemas ambientales. Se plante
42

una educacin ambiental diferente a la educacin tradicional, basada en una

pedagoga de la accin y para la accin, donde los principios rectores de la
educacin ambiental son la comprensin de las articulaciones econmicas
polticas y ecolgicas de la sociedad y a la necesidad de considerar al medio
ambiente en su totalidad.

De igual forma en 1981, se cre la red de formacin ambiental para Latinoamrica,

para proporcionar alternativas de formacin en la regin; en este contexto se llev
a cabo el primer seminario sobre universidad y medio ambiente en Amrica Latina
y el Caribe, organizado en Bogot por el ICFES, la Universidad Nacional de
Colombia, la UNESCO y PNUMA1, resultando dos importantes documentos: Las
diez tesis sobre el medio ambiente en Amrica Latina y la carta sobre universidad
y medio ambiente.

En Ro de Janeiro (Brasil, 1992), en la Cumbre de la Tierra se emitieron varios

documentos, entre los cuales es importante destacar la Agenda 21 la que contiene
una serie de tareas a realizar hasta el siglo XXI. En la Agenda se dedica un
captulo, el 36, al fomento de la educacin, capacitacin, y la toma de conciencia;
establece tres reas de programas, la reorientacin de la educacin hacia el
desarrollo sostenible, el aumento de la conciencia del pblico, y el fomento a la
capacitacin.

Paralelamente a la Cumbre de la Tierra, se realiz el Foro Global Ciudadano de

Ro de 1992, en este Foro se aprob 33 tratados; uno de ellos lleva por ttulo
Tratado de Educacin Ambiental hacia Sociedades Sustentables y de
Responsabilidad Global el cual parte de sealar a la Educacin Ambiental como
un acto para la transformacin social, no neutro sino poltico, contempla a la
educacin como un proceso de aprendizaje permanente basado en el respeto a
todas las formas de vida.

En este Tratado se emitieron 16 principios de educacin hacia la formacin de

sociedades sustentables y de responsabilidad global, en los que se establece la
educacin como un derecho de todos, basada en un pensamiento crtico e
innovador, con una perspectiva holstica y dirigida a tratar las causas de las
cuestiones globales crticas y la promocin de cambios democrticos.

ICFES, universidad Nacional de Colombia, UNESCO, PNUMA. Creacin, Red de Formacin

Ambiental para Latinoamrica y el Caribe. Bogot. 1981.

43

Al mencionar la crisis ambiental, el Tratado identifica como inherentes a ella, la

destruccin de los valores humanos, la alienacin y la no participacin ciudadana
en la construccin de su futuro. Entre las alternativas, el documento plantea la
necesidad de abolir los actuales programas de desarrollo que mantienen el
modelo de crecimiento econmico vigente.

El Congreso Iberoamericano de Educacin Ambiental, Guadalajara (Mxico, 1992)

estableci que la educacin ambiental es eminentemente poltica y un instrumento
esencial para alcanzar una sociedad sustentable en lo ambiental y justa en lo
social, ahora no solo se refiere a la cuestin ecolgica sino que tiene que
incorporar las mltiples dimensiones de la realidad, por tanto contribuye a la
resignificacin de conceptos bsicos. Se consider entre los aspectos de la
educacin ambiental, el fomento a la participacin social y la organizacin
comunitaria tendientes a las transformaciones globales que garanticen una ptima
calidad de vida y una democracia plena que procure el autodesarrollo de la
persona.

En 1996, se present a la UNESCO el informe de la comisin internacional sobre

la educacin para el siglo XXI "la educacin encierra un tesoro", el cual seal los
cuatro pilares bsicos que deben seguir de soporte a la educacin ambiental:
aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser.

La Educacin Ambiental para la presente investigacin es considerada como el

proceso que le permite al individuo (estudiante-padre de familia-docente),
comprender las relaciones de interdependencia con su entorno, a partir del
conocimiento reflexivo y crtico de su realidad biofsica, social, poltica, econmica
y cultural, para que a partir de la apropiacin de la realidad concreta se pueda
generar en l y en su comunidad actividades de valoracin y respeto para su
ambiente.

El desarrollo de estas actitudes est enmarcado en criterios para el mejoramiento

de la calidad de vida desde una concepcin de desarrollo sostenible. La
Educacin Ambiental es un compromiso ciudadano, y en nuestro caso,
institucional, que se inspira en un propsito actitudinal, de modificacin de
conductas que permitan la transformacin social y el papel de un agente activo
producto de interrelacin con el entorno, que supera las etapas escolares o
acadmicas, en la medida en que se logra utilizar y aprovechar los residuos
slidos como elemento dinamizadores y potencializadores de una cultura
ambiental.

44

Es de resaltar como quedan establecidos desde 1974 los principios de la

educacin ambiental celebrado por la Comisin Nacional Finlandesa de la
UNESCO en Jammi, principios que se articulan a la presente investigacin toda
vez que responden a una identidad y fortalecimiento de la cultura ambiental en la
institucin educativa san Jos de Canalete, a saber:

La educacin ambiental es un componente de todo pensamiento y de toda

actividad, de la cultura, en el ms amplio sentido de la palabra, y su fundamento
es la estrategia de la supervivencia de la humanidad y de otras formas de la
naturaleza.

La estrategia de la supervivencia es un enfoque general que requiere

conocimiento de Ciencias Naturales, tecnologa, historia y sociologa; as como
medio intelectual para analizar y sintetizar estos conocimientos a fin de crear
nuevos modos de actuacin.
Adems de la estrategia de la supervivencia debe tenerse en consideracin la
calidad de la vida, las metas fijadas a este respecto y los medios con que cuenta
la humanidad.

De igual forma, BENAYAS DEL ALAMO, 1995, establece como objetivo de la

educacin ambiental el lograr que los individuos y las colectividades comprendan
la naturaleza compleja del medio ambiente natural y del creado por el hombre
resultante de la interaccin de sus aspectos biolgicos, fsicos, sociales,
econmicos y culturales; y adquieran los conocimientos, los valores, los
comportamientos y la habilidades prcticas para participar responsable y
eficazmente en la prevencin y solucin de los problemas ambientales y en la
gestin relacionadas con la calidad ambiental

2.1.6.3 Objetivos de la educacin ambiental. Pensar en el fortalecimiento de la

cultura ambiental, implica precisar los objetivos de sta, los cuales orientan el
trabajo formativo en la Institucin Educativa San Jos de Canalete, desde su
ntima relacin y alcance gradual de cada uno de ellos. Ellos son:
Conciencia: se logra mediante la enseanza al aire libre, la realizacin de
campamentos, la organizacin de debates, distintos ejercicios de sensibilizacin,
etc.

Conocimientos sobre la realidad ambiental: estudios de campo, aplicacin y

desarrollo de modelos, simulaciones, investigaciones, redes conceptuales, entre
otros.
45

Actitudes: formas de percepcin de la realidad ambiental y el desarrollo de la

autoconciencia.

Aptitudes y habilidades: trabajo de campo, realizacin de experiencias de

laboratorio, recoleccin de informacin y debates.

Capacidad de evaluacin: formar individuos capaces de tomar decisiones

sustentables, mediante el anlisis comparativo de distintas soluciones, la
evaluacin de acciones y sistemas, la simulacin de situaciones, la organizacin
de debates, etc.
Participacin: talleres de accin, actividades en la comunidad, simulacin de
situaciones complejas y juegos diversos.

2.2 MARCO CONCEPTUAL

BIODEGRADABLE: sustancia que puede ser descompuesta con cierta rapidez

por organismos vivientes, los ms importantes de los cuales son bacterias
aerobias. Sustancia que puede ser descompuesta con cierta rapidez por
organismos vivientes, los ms importantes de los cuales son bacterias aerobias.
Sustancia que se descompone o desintegra con relativa rapidez en compuestos
simples por alguna forma de vida como: bacterias, hongos, gusanos e insectos. Lo
contrario corresponde a sustancias no degradables, como plsticos, latas, vidrios
que no se descomponen o desintegran, o lo hacen muy lentamente. Los rganos
clorados, los metales pesados, algunas sales, los detergentes de cadenas
ramificadas y ciertas estructuras plsticas no son biodegradables. Caracterstica
de un material que conlleva su desagregacin mecnica por procesos biolgicos,
generalmente de duracin superior a veinte meses.

CONCIENCIA AMBIENTAL: conviccin de una persona, organizacin, grupo o

una sociedad entera, de que los recursos naturales deben protegerse y usarse
racionalmente en beneficio del presente y el futuro de la humana.

DESARROLLO SOSTENIBLE: proceso que conduce al crecimiento econmico, a

la elevacin de la calidad de vida y al bienestar social, sin agotar la base de los
recursos naturales renovables y en el que se sustenta, ni deteriorar el
medioambiente o el desarrollo de las generaciones futuras a utilizarlo para
satisfaccin de sus propias necesidades.

46

ECOLOGA: La ecologa es una ciencia que busca identificar y comprender la

interaccin entre los seres vivos y de estos con el medio fsico, incluyendo al
hombre como agente cultural y modificador. Para ello une mltiples reas del
conocimiento, abordando temticas que requieren del entendimiento entre las
ciencias biolgicas, ciencias de la tierra, ciencias sociales, ciencias polticas y
ciencias econmicas. Tal visin holstica se hace necesaria para ampliar el
espectro del entendimiento de los sistemas socio-ecolgicos afectados por
diversos problemas ambientales.

ECOPEDAGOGIA: trmino cuado de Francisco Gutirrez a principio de los aos

noventa, quien sostiene que este tipo de pedagoga tuvo su origen en la educacin
problematizadora, busca traspasar las fronteras de la escuela para comprometer a
toda la sociedad. Teora de la educacin que promueve el aprendizaje del sentido
de las cosas a partir de la vida cotidiana, implica la reestructuracin de la gerencia
poltico-administrativa, financiera y pedaggica de los sistemas actuales de
enseanza.

EDUCACIN AMBIENTAL: proceso pedaggico dinmico y participativo, que

busca despertar en la poblacin una conciencia que le permita identificarse con la
problemtica ambiental tanto a nivel general (mundial), como a nivel especifico
(medio donde vive); busca identificar las relaciones de interaccin e independencia
que se dan entre el entorno as como tambin se preocupa por promover una
relacin armnica entre el medio natural y las actividades antropognicas a travs
del desarrollo sostenible, todo esto con el fin de garantizar el sostenimiento y
calidad de las generaciones actuales y futuras.

El desarrollo sostenible significa una mejor calidad de vida ahora, as como para
las generaciones venideras. Una definicin ampliamente utilizada de "desarrollo
sostenible" es: "desarrollo que satisface las necesidades del presente sin
comprometer la capacidad de las generaciones futuras para satisfacer sus propias
necesidades". Esto significa no usar recursos ms rpido de los que el planeta
puede reponer, o re-existencias de las mismas as como su conexin con las
metas econmicas, sociales y ambientales.

En el reciclaje, por lo tanto, participan plantas de clasificacin (que separan los

residuos valorizables de los dems) y plantas recicladoras donde los residuos
finalmente se reciclan o se almacenan.

En tiempos remotos, la evacuacin de los residuos humanos y otros planteaban

un problema significativo debido a que la poblacin era pequea y la cantidad de
47

terreno disponible para la asimilacin de los residuos grande. Actualmente el

nfasis se pone en la recuperacin de los contenidos energticos, y uso como
fertilizantes de los residuos slidos, el campesino en tiempos pasados y actuales
sigue con su intento valiente en esta cuestin.
Es el anlisis de la relacin entre ecosistema y cultura. En general, es el entorno
en el cual opera una organizacin, que incluye el aire, el agua, el suelo, los
recursos naturales, la flora, la fauna, los seres humanos, y su interrelacin. En
este contexto, el medio ambiente se extiende desde el interior de una organizacin
hasta el sistema global. El medio ambiente se refiere a todo lo que rodea a los
seres vivos, est conformado por elementos biofsicos (suelo, agua, clima,
atmsfera, plantas, animales y microorganismos), y componentes sociales que se
refieren a los derivados de las relaciones que se manifiestan a travs de la cultura,
la ideologa y la economa. La relacin que se establece entre estos elementos es
lo que, desde una visin integral, conceptualiza el medio ambiente como un
sistema.

ESTRATEGIA PEDAGGICA: son aquellas acciones que realiza el maestro con

el propsito de facilitar la formacin y el aprendizaje de las disciplinas en los
estudiantes. Para que no se reduzcan a simples tcnicas y recetas deben
apoyarse en una rica formacin terica de los maestros, pues en la teora habita la
creatividad requerida para acompaar la complejidad del proceso de enseanza aprendizaje.

Hoy en da el concepto de medio ambiente est ligado al de desarrollo; esta

relacin nos permite entender los problemas ambientales y su vnculo con el
desarrollo sustentable, el cual debe garantizar una adecuada calidad de vida para
las generaciones presente y futura.

La base del reciclaje se encuentra en la obtencin de una materia prima o

producto a partir de un desecho. Un producto ya utilizado (como una botella de
plstico vaca) puede destinarse a la basura o reciclarse y adquirir un nuevo ciclo
de vida (al derretir el plstico y utilizarlo en la fabricacin de una nueva botella, por
ejemplo).Esto quiere decir que el reciclaje contribuye a luchar contra el
agotamiento de los recursos naturales y tambin ayuda a eliminar los desechos de
forma eficaz. Al separar los residuos segn sus caractersticas, es posible
aprovechar algunos para el reciclaje y eliminar el resto de manera adecuada.
La comprensin de los procesos socio-ecolgicos ofrece a la sociedad no
solamente una apreciacin cientfica de la vida en la tierra, si no que aporta

48

fundamentos para que el desarrollo econmico y cultural de las sociedades no

conduzca al detrimento del capital natural en el cual estn basadas las sociedades
actuales.

La conciencia ambiental busca influir en el proceso poltico de grupos de presin,

mediante el activismo y la educacin con el fin de proteger los recursos naturales y
los ecosistemas. La conciencia ambiental puede hablar sobre nuestro entorno
natural y la gestin sostenible de recursos a travs de cambios en las polticas
pblicas o el comportamiento individual de las personas. Comportamiento
educativo, tico y moral, en el manejo racional y sostenible de los recursos
naturales. Conjunto de conocimientos, costumbres y actividades transmitidas a
travs de generaciones o adquiridos por medio de la educacin ambiental que
mueven a una sociedad a actuar en armona con la naturaleza. El Papel
ambiental en la formacin de valores y en el desarrollo de acciones sociales en
torno a una sana convivencia ha sido uno de los aspectos ms discutidos en la
Conferencia de las Naciones Unidas sobre Ambiente y Desarrollo, celebrada en
Ro en 1992.

MANEJO: Conjunto de operaciones dirigidas a dar a los residuos el destino ms

adecuado de acuerdo con sus caractersticas, con la finalidad de prevenir daos o
riesgos para la salud humana o el ambiente. Incluye el almacenamiento, el barrido
de calles y reas pblicas, la recoleccin, la transferencia, el transporte, el
tratamiento, la disposicin final y cualquier otra operacin necesaria.
Material que no representa una utilidad o un valor econmico para el dueo, el
dueo se convierte por ende en generador de residuos. Desde el punto de vista
legislativo lo ms complicado respecto a la gestin de residuos, es que se trata
intrnsecamente de un trmino subjetivo, que depende del punto de vista de los
actores involucrados (esencialmente generador y fiscalizador).

MEDIO AMBIENTE: anlisis de la relacin entre ecosistema y cultura. Es el

entorno en el cual opera una organizacin, que incluye el aire, el agua, el suelo,
los recursos naturales, la flora, la fauna, los seres humanos, y su interrelacin. En
este contexto, el medio ambiente se extiende desde el interior de una organizacin
hasta el sistema global.

RECICLAJE: Proceso mediante el cual los materiales segregados de los residuos

son reincorporados como materia prima al ciclo productivo. El tratamiento de
reciclaje puede llevarse a cabo de manera total o parcial, segn cada caso. Con
algunos materiales, es posible obtener una materia prima, mientras que otros
permiten generar un nuevo producto.

49

RESIDUOS INORGNICOS: son los que por sus caractersticas qumicas sufren
una descomposicin natural muy lenta. Muchos de ellos son de origen natural pero
no son biodegradables, por ejemplo los envases de plstico. Generalmente se
reciclan a travs de mtodos artificiales y mecnicos, como las latas, vidrios, pilas
entre otros.

RESIDUOS ORGNICOS: son todos aquellos que pueden descomponerse

naturalmente y que tienen en su estructura bsicamente carbono, nitrgeno,
oxgeno, hidrgeno estos pueden ser: papel, cscaras de verduras, residuos de
alimentos, frutos, bebidas, residuos de cosechas, algas, hojas de rboles, Etc.

RESIDUOS SLIDOS: Los residuos slidos comprenden todos los residuos que
provienen de actividades animales y humanas, que normalmente son slidos y
que son desechados como intiles o superfluos. El trmino Residuo Slido es
general, y comprende tanto la masa heterognea de los desechos de la
comunidad urbana como la acumulacin ms homognea de los residuos
agrcolas, industriales y minerales.

TRATAMIENTO: Proceso de transformacin fsica, qumica o biolgica de los

residuos slidos para modificar sus caractersticas o aprovechar su potencial, a
partir del cual se puede generar un nuevo residuo slido con caractersticas
diferentes.

2.3 MARCO LEGAL

La tradicin legislativa ambiental en el pas se remonta al ao 1908, cuando se

estableci, en el Decreto 1279, reglamentario de la Ley 25 del mismo ao, el pago
de obras con bosques que fue una de las causas de la deforestacin de la poca.

En 1912 se adopt el Cdigo Fiscal Nacional con normas para el uso de los
bosques en terrenos baldos. Estas normas, antes que ayudar a conservar los
recursos, aceleraron su destruccin.

Mediante la Ley 119 de 1909 se cre la Comisin Forestal cuyo propsito era
clasificar los bosques, establecer reglas de explotacin y defender las aguas y
riquezas vegetales.

50

A partir de entonces aparecen las leyes 25 de 1913, 113 de 1928, 200 de 1936,
75 de 1947, 135 de 1961 que tienen que ver con el uso de los bosques, las
aguas, la creacin del Ministerio de Agricultura y la distribucin y el uso del suelo
agrcola.

En el ao 1954 se cre la Corporacin Autnoma Regional del Cauca (CVC) y en

1968, el Instituto de Desarrollo de los Recursos Naturales Renovables
(INDERENA); con ellos se consolid la base conceptual de lo que despus se
conocera como poltica de desarrollo sostenido y de reas especiales.
En 1973 se expidi la Ley 23, cuyo propsito era prevenir y controlar la
contaminacin del medio ambiente y buscar el mejoramiento, conservacin y
restauracin de los recursos naturales renovables, para defender la salud y el
bienestar de todos los habitantes del territorio nacional.

Esta ley incluy artculos sobre incentivos econmicos, coordinacin entre

entidades, educacin, servicio nacional ambiental obligatorio, gastos de
proteccin y renovacin de los recursos y pago por contaminacin.
Adems, estableci los lineamientos de poltica para orientar la gestin ambiental
y le concedi facultades al gobierno para expedir el Cdigo Nacional de los
Recursos Naturales Renovables y de Proteccin Ambiental (Decreto 2811 de
1974).

La legislacin sobre proteccin del ambiente y manejo de los recursos naturales

se complement con la aprobacin de la Ley Sanitaria Nacional (Ley 9 de 1979),
que contiene el ordenamiento jurdico en tres reas: Saneamiento ambiental,
atencin a las personas y vigilancia y control sanitarios.

Mediante la Ley 12 de 1982 se estableci la obligatoriedad de una franja o

cinturn verde para las ciudades con ms de 300.000 habitantes, con el fin de
detener la expansin incontrolada de las mismas y preservar las tierras con un
uso potencial para la produccin de alimentos.

Los aos ochenta se caracterizaron por la expedicin de una serie de normas

relacionadas con la descentralizacin administrativa y fiscal: Leyes 76 de 1985,
11 de 1986, 13 de 1988 y el acto legislativo N 1 de 1986 sobre la eleccin
popular de alcaldes.

51

La Constitucin Poltica de Colombia de 1991 recogi la legislacin ambiental y

la sintetiz en el Ttulo II, Captulo 3 De los derechos colectivos y del
ambiente. Sus mandatos, en lo referente al ambiente y al manejo de los
recursos naturales, fueron reglamentados en lo fundamental en la Ley 99 de
1993. Por medio de esta ley se cre el Ministerio del Medio Ambiente, se
reorden el sector pblico encargado de la gestin y conservacin del medio
ambiente y los recursos naturales renovables, se organiz el Sistema Nacional
Ambiental (SINA), y se dictaron otras disposiciones.

Ley 99 de 1993: Se mencionan algunos de los artculos de la Ley que tienen

relacin con el PRAE:
Artculo 1. Principios generales ambientales.
Numeral 3: Las polticas de poblacin tendrn en cuenta el derecho de los seres
humanos a una vida saludable y productiva en armona con la naturaleza.
Numeral 9: La prevencin de desastres ser materia de inters colectivo y las
medidas tomadas para evitar o mitigar los efectos de su ocurrencia sern de
obligatorio cumplimiento.
Numeral 10: La accin para la proteccin y recuperacin ambiental del pas es
una tarea conjunta y coordinada entre el Estado, la comunidad, las
organizaciones no gubernamentales y el sector privado. El Estado apoyar e
incentivar la conformacin de organismos no gubernamentales para la
proteccin ambiental y podr delegar en ellos algunas de sus funciones.
Numeral 12: El manejo ambiental del pas, conforme a la Constitucin Nacional,
ser descentralizado, democrtico y participativo.

Artculo 5. Funciones del Ministerio.

Numeral 9: Adoptar conjuntamente con el Ministerio de Educacin Nacional, a
partir de enero de 1995, los planes y programas docentes y el pensum que en los
distintos niveles de la educacin nacional se adelantarn en relacin con el medio
ambiente y los recursos naturales renovables, promover con dicho Ministerio
programas de divulgacin y educacin no formal y reglamentar la prestacin del
servicio ambiental.
52

Artculo 31. Funciones de las Corporaciones Autnomas Regionales.

Numeral 3: Promover y desarrollar la participacin comunitaria en actividades y
programas de proteccin ambiental, de desarrollo sostenible y de manejo
adecuado de los recursos naturales renovables.
Numeral 8: Asesorar a las entidades territoriales en la formulacin de planes de
educacin ambiental formal y ejecutar programas de educacin ambiental no
formal, conforme a las directrices de la poltica nacional.
Numeral 22: Implantar y operar el sistema de informacin ambiental en el rea de
su jurisdiccin, de acuerdo con las directrices trazadas por el Ministerio de Medio
Ambiente.

Artculo 102: Del servicio ambiental.

Un veinte por ciento (20%) de los bachilleres seleccionados para prestar el
Servicio Militar Obligatorio, prestarn servicio ambiental, preferiblemente entre
quienes acrediten capacitacin en las reas de que se trata esta ley.

El servicio ambiental tiene por objeto prestar apoyo a las autoridades

ambientales, a las entidades territoriales y a la comunidad en la defensa y
proteccin del medio ambiente y los recursos naturales renovables. Tendr las
siguientes funciones:

(a) Educacin ambiental;

(b) Organizacin comunitaria para la gestin ambiental;
Prevencin, control y vigilancia sobre el uso del medio ambiente y los recursos
naturales renovables.

Ley 115 de 1994: De la Ley General de Educacin se transcriben algunos de los

artculos relacionados con el PRAE:

53

Artculo 5. Fines de la educacin.

Numeral 9: El desarrollo de la capacidad crtica, reflexiva y analtica que
fortalezca el avance cientfico y tecnolgico nacional, orientado con prioridad al
mejoramiento cultural y de la calidad de la vida de la poblacin, a la participacin
en la bsqueda de alternativas de solucin a los problemas y al progreso social y
econmico del pas.
Numeral 10: La adquisicin de una conciencia para la conservacin, proteccin y
mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de la vida, del uso racional de los
recursos naturales, de la prevencin de desastres, dentro de una cultura
ecolgica y del riesgo y la defensa del patrimonio cultural de la nacin.

Artculo 6. Comunidad educativa.

La comunidad educativa est conformada por estudiantes o educandos,
educadores, padres de familia o acudientes de los estudiantes, egresados,
directivos docentes y administradores escolares.

Artculo 14. Enseanza obligatoria.

Literal c: La enseanza de la proteccin del ambiente, la ecologa y la
preservacin de los recursos naturales, de conformidad con lo establecido en el
artculo 67 de la Constitucin Poltica.

Artculo 23. reas obligatorias y fundamentales.

Los grupos de reas obligatorias y fundamentales que comprendern un mnimo
del 80% del plan de estudios, son los siguientes:

(1) Ciencias naturales y educacin ambiental;

(2) Ciencias sociales, historia, geografa, Constitucin Poltica y democracia;
(3) Educacin artstica;
(4) Educacin tica y en valores humanos;
(5) Educacin fsica, recreacin y deportes;
(6) Educacin religiosa;
(7) Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros;
(8) Matemticas;
(9) Tecnologa e informtica.

54

Artculo 73. Proyecto educativo institucional.

Con el fin de lograr la formacin integral del educando, cada establecimiento
educativo deber elaborar y poner en prctica un Proyecto Educativo Institucional
en el que se especifiquen entre otros aspectos, los principios y fines del
establecimiento, los recursos docentes y didcticos disponibles y necesarios, la
estrategia pedaggica, el reglamento para docentes y estudiantes y el sistema de
gestin, todo ello encaminado a cumplir con las disposiciones de la presente ley y
sus reglamentos.
Pargrafo. El Proyecto Educativo Institucional debe responder a situaciones y
necesidades de los educandos, de la comunidad local, de la regin y del pas, ser
concreto, factible y evaluable.

En el Decreto 1860 de 1994 se reglamenta parcialmente la Ley 115 en los

aspectos pedaggicos y organizativos generales, entre ellos el PEI; se especifica
su articulacin con el PRAE en los Captulos: El proyecto educativo institucional,
El gobierno escolar y la organizacin institucional y Orientaciones curriculares.

Decreto 1743 de 1994 se instituye el Proyecto de Educacin Ambiental, se

definen los instrumentos para el desarrollo del mismo y se enuncian las posibles
relaciones interinstitucionales e intersectoriales para la formulacin y ejecucin del
PRAE.

55

CAPTULO III
DISEO METODOLGICO

3.1 TIPO DE INVESTIGACIN

Es un tipo de investigacin cualitativa, de ndole descriptiva, y accin-participativa.

En este proceso investigativo sobre una realidad social, se hace una descripcin
del objeto de estudio y de sus factores implcitos, para realizar un anlisis de esa
cualificacin realizada, para as tener un acercamiento a la realidad de esta
problemtica ambiental; de igual manera todo ello est sujeto a unas acciones por
parte de los ejecutores de esta investigacin, en cuanto a la debida realizacin de
las observaciones y encuentros con la comunidad educativa que hacen parte del
proceso evolutivo del proyecto, participando e interviniendo en el desarrollo del
mismo.

3.2 POBLACIN

Compuesto por 600 estudiantes matriculados en el Colegio Once de Noviembre en

la jornada de la maana de la sede principal secundaria.

3.3 MUESTRA

Es una parte representativa de la poblacin en estudio, comprendiendo a 150

estudiantes que corresponde al 25% de los educandos de la jornada de la maana
de la sede principal de secundaria del Colegio Once de Noviembre.

3.4 TCNICAS E INSTRUMENTOS PARA LA RECOLECCIN DE LA

INFORMACIN

Se realiz una observacin a la institucin y a su entorno para determinar el

impacto visual negativo que producen el mal uso de los residuos slidos en la
institucin, arrojando as un diagnstico de gran utilidad a la presente
investigacin.

56

Se aplicar una jornada de concientizacin ambiental sobre el manejo adecuado

de los residuos slidos y la aplicacin de una encuesta a la muestra seleccionada
con el fin de recolectar informacin que detectar el nivel de conocimiento que
tienen sobre el manejo de los residuos slidos, constatando el ndice cognitivo
sobre el impacto ambiental que genera el mal uso de los residuos slidos. Para la
realizacin de la encuesta se tuvo en cuenta la poblacin involucrada en el
estudio, conformada por estudiantes de la jornada de la maana de la sede
principal de la institucin educativa. Buscando su participacin en la situacin
problemtica ambiental, en su socializacin y proposicin e alternativas de
mejoramiento del mismo; involucrando instituciones de gran respaldo para ello
como las universidades y autoridades estatales.

3.4.1 Instrumento (Ver anexos)

ENCUESTA
La encuesta la define la Profesora Garca Ferrado como una investigacin
realizada sobre una muestra de sujetos representativa de un colectivo ms amplio,
utilizando procedimientos estandarizados de interrogacin con intencin de
obtener mediciones cuantitativas de una gran variedad de caractersticas objetivas
y subjetivas de la poblacin
Mediante la encuesta se obtienen datos de inters sociolgico interrogando a los
miembros de un colectivo o de una poblacin.
Como caractersticas fundamentales de una encuesta, Sierra Bravo destaca:
1. La encuesta es una observacin no directa de los hechos sino por medio de lo
que manifiestan los interesados.
2. Es un mtodo preparado para la investigacin.
3. Permite una aplicacin masiva que mediante un sistema de muestreo pueda
extenderse a una nacin entera.
4. Hace posible que la investigacin social llegue a los aspectos subjetivos de los
miembros de la sociedad.

3.5 RECURSOS

3.5.1 Humanos.
RUBEN DARIO TORO BERBESI
VIANCY MAYERLY PINTO REY
CLEMENTE CAMACHO GOMEZ
57

DOCENTES DEL REA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIN

AMBIENTAL DEL COLEGIO ONCE DE NOVIEMBRE, SEDE PRINCIPAL
SECUNDARIA JORNADA DE LA MAANA.
3.5.2 Institucionales.
Colegio Once de Noviembre
rea de Ciencias Naturales y Educacin Ambiental
Universidad Francisco de Paula Santander
Facultad de Educacin, Artes y Humanidades
Programa de Licenciatura en Biologa y Qumica

3.5.3 Materiales.
Papelera y tiles para recopilacin de la informacin.
Computadores, medios de comunicacin.
Cmara fotogrfica.
Material bibliogrfico, textos, libros, revistas.
Material de recoleccin de residuos slidos (Recipientes).
Tendones (Mejoramiento de aquellos en mal estado).

58

Tabla 1. Presupuesto.

3.5.4 Presupuesto y recursos financieros

APORTANTES
Rubn D. Toro B.
Viancy M. Pinto R.
Clemente Camacho
Estudiantes
I.E.
Jornada Maana.

MATERIALES

INGRESOS $
50,000
50,000
50,000
182,000

Papelera
Transporte
Cmara digital
Fotocopias
Material
bibliogrfico
Imprevistos
Recipientes
Tendones

EGRESOS $

25,000
30,000
10,000
30,000
15,000

TOTAL

332,000

59

40,000
42,000
140,000
332, 000

BIBLIOGRAFA

ALZATE PATIO, Alberto. Pautas Metodolgicas para el Desarrollo de los

Proyectos ambientales Escolares (PRAES) en los Colegios y Escuelas. SEAC CVS. 1995.

Clasificando residuos slidos generamos conciencia y responsabilidad. Proyecto

ambiental del Colegio Mara Reina de la ciudad de Ccuta. Norte de Santander.
Colombia

Convenio Corporacin Autnoma Regional de los Valles del Sin y el San Jorge
(CVS Fundacin Universitaria Luis Amig). FUNLAM. Fundamentos Conceptuales
y Metodolgicos para la Construccin de Cultura Ambiental. Proyecto SAEC.
Montera, 2005.

GONZALEZ ARIZMENDI, Samuel. Pedagoga

Universidad de Crdoba. Montera, 1994.

Educacin

Ambiental.

Manual de evaluacin de impacto ambiental, CONAMA, 1994.

Mendy Carlos. Repapel. Proyecto de

escuelas de Montevideo. Uruguay. 2002.

recogida y reciclaje de papel en las

Meneses Sandra Milena. Cambridge school. rea de Ciencias Naturales.

Proyecto reciclaje. La Cabrera vereda la Aurora. Bogot. 2011.
PONCE, A. y GARGALLO, F. Reciclo, construyo, juego y me divierto. Madrid:
CCS. 1999.
Proyecto
2010.

ambiental. El Colegio Ferrini Bilinge. Robledo, Medelln. Antioquia.

60

Proyecto Educativo Institucional. Colegio Once de Noviembre.

RODRIGUEZ RODRIGUEZ, Oscar Armando. Legislacin Ambiental. Mdulo
CENCAD. Bogot - Colombia, 2007.

RUIZ, J. y MORALES, C. Utilizacin de material reciclado en la animacin

deportiva. Tenerife: Consejera de Educacin, Cultura y Deportes del Gobierno de
Canarias. 2000.

SIRVENT, Mara Teresa. Breve Diccionario Sirvent. Facultad de Filosofa y Letras.

UBA, 2004.

THERAN REALES, Vctor. Mdulo Metodologa de la Investigacin. Corporacin

Universitaria del Sin. Montera, 2001.

TOBASURA ACUA, Isaas; SEPULVEDA GALLEGO, Luz Elena. Proyectos

Ambientales y Escolares (PRAES). Editorial Magisterio. 2003.

TORO, Rubn; RODRIGUEZ, Jos. El manejo de los residuos slidos en el

Colegio Repblica de Colombia Siglo XXI. San Jos de Ccuta. 2013.

TORRES CARRASCO, Maritza. Proyectos Ambientales Escolares: Una

Estrategia para la Inclusin de la dimensin Ambiental en la Escuela. Santa Fe de
Bogot. MEN, 1996.

VSQUEZ Carmen Ofelia; LUZARDO Mara Liliana. Proyecto del rea

de Ciencias Naturales y Educacin Ambiental del Colegio Padre Luis Variara, en
Ccuta. Norte de Santander.

VELZQUEZ, C. Jugamos con lo que tiramos! Una propuesta de reutilizacin de

materiales de desecho para la prctica de actividad fsica". En "Actividades fsicas
extraescolares. Una propuesta alternativa. Barcelona: INDE. Barcelona. 1998.
VERGEL, Margarita Isabel; PEREZ PEREZ, Carmenza; BUITRAGO, Robert
Fernando. Seminario de Epistemologa. CENCAD. Los Libertadores. Bogot,
2006

61

ANEXOS
1. ENCUESTA
UNIVERSIDAD FRANCISCO DE PAULA SANTANDER
FACULTAD DE EDUCACIN, ARTES Y HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGA, ANDRAGOGA, COMUNICACIN Y MULTIMEDIA
LICENCIATURA EN BIOLOGA Y QUMICA
PRCTICA PROFESIONAL
PROYECTO EDUCATIVO AMBIENTAL

ENCUESTA SOBRE NUESTRA ACCIN AMBIENTAL

Esta encuesta pretende obtener informacin de manera sistemtica respecto a la
problemtica del manejo de los residuos slidos en el Colegio Once de Noviembre.
INSTRUCCIONES
Solicitamos a usted que con la mayor veracidad tenga presente responder a las
preguntas formuladas, lea cada una de las preguntas y elija la opcin con la cual ms
se identifique.
De ante mano, se agradece su cooperacin y voluntad garantizndole confiabilidad y
reserva de la informacin entregada.
Marque con una X la respuesta con la cual se identifica.
1. Por qu usted arroja al suelo los residuos slidos (plstico, botellas,
bolsas, cartn, papel, vidrio; entre otros) que utilizas?
No poseen recipientes adecuados y visibles para la recoleccin
Contaminar el ambiente no te afecta en nada
Por pereza

6
3
10

2. Qu concepto tiene usted sobre los residuos slidos; qu son?

Materiales intiles
Materiales reutilizables
Materiales contaminantes

6
3
10

3. Qu piensa usted de sus compaeros cuando arrojan residuos

slidos al suelo de la institucin educativa?
Prestan poca atencin al aseo del medio donde se educan
No tienen conciencia ecolgica
Lo hacen por mal hbito

62

6
3
10

4. Cmo considera usted la contaminacin de su institucin por arrojo

de desechos en ella?
Muy contaminada por basuras y desechos
Regular, poca contaminacin en el medio escolar
Muy poca contaminacin, es algo normal

6
3
10

5. Qu le dice usted a sus compaeros cuando observas que arrojan

basura en el patio de la institucin?
Que usen recipientes adecuados
Que tengan conciencia ecolgica
No le (s) presta atencin

6
3
10

6. Qu estrategias utilizan los directivos y docentes de la institucin

para mantener un ambiente limpio, sano y agradable?
Conferencias educativas
Campaas de aseo con los estudiantes
Contratan personas para el aseo general

6
3
10

7. En su casa qu hacen con las basuras?

Las queman
Las entregan al carro recolector, es decir, al carro de la basura
Las entierran

6
3
10

8. Qu crees que contamina ms el ambiente?

Las industrias
El uso de productos txicos
Los desechos no reciclables

6
3
10

9. En su institucin educativa que hacen con los residuos slidos?

Los arrojan al suelo
Los vierten en las bolsas o canecas
Se los entregan a los recicladores

6
3
10

10. Qu acciones preventivas realizaras para mejorar

medioambiente; propicio para las futuras generaciones?
Reciclar basura
No utilizar productos txicos
Concientizar a los dems y as mismo de los daos a futuro

el

63

6
3
10

Tabla 2. Cronograma de actividades.

2. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

ACTIVIDAD

SEPTIEMBRE
1 2 3 4

Diagnstico
Recopilacin de material bibliogrfico
Observacin de la zona de estudio
Identificacin del problema ambiental
central
Ayudanta Homenaje al da del rbol
Carta de fondos PRAE
Divulgacin a docentes y directivos
docentes
Contextualizacin socializacin
Aplicacin de la encuesta
Dotacin material de recoleccin
Tabulacin de la informacin recogida
Anlisis e interpretacin de resultados
Jornadas de concientizacin charlas a la comunidad educativa
Trabajo formativo con los jvenes (horas
descanso)
Conocimiento del manejo de los
contenedores de residuos solidos
Elaboracin de documento final
Presentacin de resultados

64

OCTUBRE
1 2
3
4

NOVIEMBRE
1
2
3
4

DICIEMBRE
1 2 3 4

3. EVIDENCIAS FOTOGRFICAS AMBIENTE ESCOLAR DIARIO

65

66