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20121013116
20111001105
20081001014
20041004616
20091600074
20081006123
20061007306
20111002506
20041004443
20121002285
Docente Asesor
MSc. Francis Ovidio Rivera Valladares
Seccin: 1300
Autoridades de la UNAH
Rectora de la UNAH
Dra. Julieta castellanos
Secretaria general:
Abogada Emma Virginia Rivera
ndice
pg. 2
Introduccin.4
Definicin problema a investigar...5
Problemtica presentada
Solucin planteada
Proyecto que se propone
Objetivos
Resultado esperado
Desarrollo del Proyecto..11
Marco Terico
Marco legal
Marco conceptual
Marco Metodolgico
Relato de la experiencia
Etapa delegacin de tareas
Aspectos relevantes de la experiencia
Logros obtenidos
Fallas y propuesta
Debilidades y fortalezas
Cambios sugeridos en la planificacin
Competencias que desarrollamos
Conclusiones.62
Recomendaciones63
Bibliografa.64
Anexos.65
Introduccin
nuevas
desarrolladas
conclusiones
recomendaciones,
I.
DEFINICION DEL
PROYECTO
Solucin planteada
Como primer paso para poder dar solucin a los problemas se realiz una
investigacin sobre la equidad para analizar la existencia y aplicacin de
equidad en Honduras y en el sistema educativo hondureo, y as impulsar
estrategias que hagan conciencia en las personas sobre la importancia de sus
derechos. Tambin fue necesario profundizar en las teoras y definiciones
relacionadas al tema, la aplicacin en la realidad hondurea principalmente en
el sistema educativo.
Una vez realizada la etapa de informacin o investigacin bibliogrfica, se
desarroll las estrategias de solucin a la problemtica planteada que consisti
en:
Diagnosticar para ejecutar en base a una planificacin sustentada en la
realidad los siguientes proyectos:
Objetivos Generales
Objetivos Especficos.
tradicionales.
Incentivar a los nios para su participacin mediante dinmicas
participativas.
Resultado esperado
Que el estudiante sea capaz de comprender, analizar y motivar a sus
compaeros, familiares, amigos y a s mismo, en el campo de la justicia y
llevarlos a la prctica.
promover la igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres.
Permanecer en constante cambio y estudio para que estn
informados y sensibilizados en el tema de equidad para que as
equidad.
Integrar el conocimiento adquirido al contexto educativo y social.
Que adquieren el mximo de aprendizaje para que se involucren
II.DESARROLLO DEL
PROYECTO
Marco Terico
La equidad de gnero
Equidad: Se conoce como equidad a la justicia social por oposicin a la letra
del derecho positivo. La palabra equidad proviene del latn "equitas". Como tal,
la equidad se caracteriza por el uso de la imparcialidad para reconocer el
derecho de cada uno, utilizando la equivalencia para ser iguales. Por otro lado,
la equidad adapta la regla para un caso concreto con el fin de hacerlo ms
justo. Tambin es una Cualidad que consiste en dar a cada uno lo que se
merece en funcin de sus mritos o condiciones La equidad debe alcanzarse
en diversos mbitos de la vida. En el aspecto econmico o financiero, se
conoce como equidad a la distribucin justa de la riqueza entre los miembros
de una sociedad, a la moderacin en los precios y a la justicia en los trminos
de
un
contrato.
proyectos e iniciativas para lograr que todo el mundo pueda tener acceso a la
tecnologa, y concretamente a Internet.
Por equidad de gnero se entiende el trato imparcial entre mujeres y hombres,
de acuerdo a sus necesidades respectivas, ya sea con un trato equitativo o con
uno diferenciado pero que se considera equivalente en lo que se refiere a los
derechos, los beneficios, las obligaciones y las posibilidades. En el mbito del
desarrollo, por ejemplo, el objetivo de lograr la equidad de gnero, a menudo
exige la incorporacin de medidas especficas para compensar las desventajas
histricas y sociales que arrastran las mujeres. Por otro lado, es fundamental
impulsar la equidad de gnero en diferentes mbitos, como en la educacin,
trabajo, poltica, entre otros con el objetivo de dar un trato justo a hombres y
mujeres, con iguales oportunidades de trabajo, y accesibilidad a la educacin,
salud, entre otros.
El significado de la Igualdad y la equidad de gnero
El principio de equidad constituye uno de los pilares bsicos de los Estados
democrticos modernos y se configura como el ideal de toda organizacin
social. Tiene distintas manifestaciones: igualdad segn pertenencia tnica,
igualdad entre mujeres y hombres, igualdad entre nacionales y extranjeros, etc.
y esto se concreta en la adopcin de medidas tendientes a la eliminacin de la
discriminacin por sexo, nacionalidad, origen tnico o cultural, edad,
discapacidad, orientacin sexual, o cualquier otra condicin personal o social.
La igualdad de gnero es el reconocimiento de la calidad de titular de derechos
que tiene toda persona independiente de si es mujer o varn. Supone que los
diferentes comportamientos, aspiraciones y necesidades de las mujeres y los
hombres se consideren, valoren y promuevan de igual manera. Ello no significa
que mujeres y hombres deban convertirse en iguales, sino que sus derechos,
responsabilidades y oportunidades no dependan de, s han nacido hombres o
mujeres. La igualdad de gnero implica la idea de que todos los seres
humanos, hombres y mujeres, son libres para desarrollar sus capacidades
personales y para tomar decisiones. Implica equivalencia, es decir, que las
personas tienen el mismo valor, la misma dignidad independiente del gnero, y
de
12
El
ms
notables
de
la
historia
de
la
humanidad:
la
gente
no
vota
por
las
mujeres
13
14
15
las
universidades
por
cada
100
hombres.
17
donde
se
supone
que
deben
compartir
el
poder
las
respetuosas
de
la
dignidad
humana.
aprovecharse
por
igual.
diseo
la
gestin
de
todas
las
polticas
sociales.
desigualdades.
18
la mujer
que
parece
estar
dado
como
un
hecho
natural.
Vale entonces tener siempre presente que reconocer el carcter relacional del
gnero, su ndole cultural e histrica y su condicin de proceso de elaboracin
cotidiana es lo que permite su revisin y modificacin mediante la participacin
de mujeres y varones y a travs de la complementacin entre polticas y
estrategias colectivas e individuales. Es un proceso lento, con avances y
retrocesos, pero la historia de los dos ltimos siglos demuestra que es posible.
Estos son apenas algunos de los elementos que hacen que la incorporacin de
la perspectiva de gnero produzca cambios en la forma de hacer formacin, en
la concepcin de la prctica pedaggica y tambin en las metodologas y
estrategias didcticas. De esa manera se constituye en un factor de impulso a
la innovacin de la tecnologa formativa y de mejora de la calidad y la equidad.
Por su interrelacin con todos los ejes conceptuales y metodolgicos y con las
estrategias
para
cada
continuacin
componente
entendemos
las
oportuno
siguientes
ampliar
cuestiones:
de
la
capacidad
el
desempeo
de
las
personas.
efectiva
equidad.
entre
los
20
hombres
las
mujeres.
21
Marco legal
La norma establece que el Estado garantizar la democracia participativa y el
ejercicio pleno de los derechos ciudadanos de hombres y mujeres, en igualdad
de condiciones. Tambin designa al Tribunal Supremo Electoral como
responsable de garantizar que dentro de los partidos polticos legalmente
inscritos no se discrimine a la mujer, por el contrario, se debe promover su
participacin. Esta legislacin impuls una reforma de la
23
Ley Electoral en el
22 (ONU 2010) "Es posible aprovechar los valores culturales para propiciar el cambio y el
adelanto.
24
Honduras aprob la
Reglamentos
Reglamento de educacin inclusiva para personas con discapacidad,
necesidades educativas especiales y talentos excepcionales.
Ttulo I. Disposiciones generales.
Captulo I. Propsito y definiciones.
Artculo 1. El presente reglamento, tiene por objeto normar la inclusin y
participacin en el proceso educativo de las personas con discapacidad,
necesidades educativas especiales y talentos excepcionales en los diferentes
niveles (pre bsico, bsico, medio y educacin superior no universitario), en
aplicacin a lo dispuesto en el artculo 27 de la ley fundamental de educacin) y
los programas y proyectos alternativos que se ejecuten en la educacin formal
y la no formal.
Artculo 2. El propsito del presente reglamento, es hacer efectivo los
principios de integralidad, equidad e inclusin de todas las personas, con
discapacidad, necesidades educativas especiales y talentos excepcionales.
Ser de observancia general y obligatoria en los centros educativos y de
rehabilitacin, oficiales y no gubernamentales.
Currculo nacional bsico
Los fines, principios, polticas y objetivos que orientan la transformacin de la
educacin nacional de honduras, y que dan lugar a los diferentes momentos
del diseo, desarrollo y evaluacin del currculo, son:
- formar de manera integral al hondureo y a la hondurea, para que puedan
realizar por decisin propia su proyecto de vida y contribuir a la formulacin de
un proyecto de pas, que permita la superacin de las condiciones socioeconmicas, culturales, personales, regionales y nacionales.
- contribuir al fortalecimiento de la democracia, al desarrollo sostenible del pas
y al mejoramiento de la calidad de vida de la poblacin.
- fomentar una cultura de responsabilidad, tolerancia, solidaridad, justicia,
libertad y equidad social y de gnero, en torno a la comprensin de la
de
gnero
implic
complejos
esfuerzos
de
anlisis
experimentacin pero tambin lleg a ser valorado como una de los aportes
ms
Faculta:
innovadores
atender,
simultnea
y
y
articuladamente,
sustantivos.
las
necesidades
nuevas
competencias;
la
valorizacin
de
viejas
competencias,
para
el
pueblo.
patriotas
hondureos.
provisional.
Marco Conceptual
Gnero: es un trmino que tiene varios significados. Viene del latn genus y eris, que significa clase.
Diferencia de gnero: significa la diferencia entre hombres y mujeres. La
palabra gnero, en este caso, puede ser utilizada como sinnimo de sexo y
tambin en referencia a las diferencias sociales.
La igualdad: es una equivalencia o conformidad en la calidad, cantidad o
forma de dos o ms elementos. En Matemticas, igualdad expresa la
equivalencia de dos cantidades. Por ejemplo: 'Existe igualdad en los resultados
obtenidos'. Tambin indica un tratamiento equitativo de las personas, por
ejemplo, 'igualdad de gnero'. La igualdad entre los seres humanos se
considera un derecho en muchas culturas, aunque en muchas ocasiones no
existe igualdad debido, entre otros, a factores econmicos, raciales o
religiosos. En este sentido, se asociada a otras palabras como la justicia y la
solidaridad.
Igualdad de gnero: La igualdad de gnero es un concepto que establece que
las personas son iguales en cuanto a derechos y deberes sin tener en cuenta
su gnero. En ocasiones tambin aparece como 'equidad de gnero'. Aunque
pueda parecer contradictorio, para alcanzar en una sociedad la igualdad entre
hombres y mujeres no siempre se otorga el mismo tratamiento a todas las
personas sin tener en cuenta su gnero. Es decir, en ocasiones exiten leyes y
medidas llamadas de discriminacin positiva que buscan conceder beneficios a
la mujer para compensar desigualdades de gnero existentes.
Igualdad social: Diferentes disciplinas como la Filosofa, la Sociologa, la
Antropologa y la Poltica analizan el concepto de la igualdad entre los
miembros de una sociedad. De una forma genrica se entiende que la igualdad
social es un concepto relacionado con la justicia social. La Declaracin
Universal de los Derechos Humanos de las Naciones Unidas, por ejemplo,
afirma que 'todos los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y
derechos'. La igualdad social es tambin uno de los objetivos de algunos
partidos polticos, organizaciones y asociaciones.
Igualdad ante la ley: La igualdad ante la ley se trata de un principio
jurdico que establece una serie de derechos, deberes y garantas comunes
La justicia como valor: es el principio moral de cada persona que decide vivir
dando a cada quien lo que le corresponde o pertenece. La justicia como valor
busca el bien propio y de la sociedad.
La democracia: es una forma de gobierno del Estado donde el poder es
ejercido por el pueblo, mediante mecanismos legtimos de participacin en la
toma de decisiones polticas. El mecanismo fundamental de participacin de la
ciudadana es el sufragio universal, libre, igual, directo y secreto, a travs del
cual elige a sus dirigentes para representarlos en un perodo determinado. Las
elecciones se llevan a cabo por los sistemas de mayora o representacin
proporcional, o combinacin de ambos.
La democracia participativa: es un modelo de organizacin poltica que
otorga a los ciudadanos una mayor, ms activa y ms directa, capacidad de
intervencin e influencia en la toma de decisiones de carcter pblico.
tica: es una rama de la filosofa dedicada a las cuestiones morales. La
palabra
tica
proviene
antiguo (thicos),
del
derivada
latn ethcus,
de thos,
que
este
del
griego
significa 'carcter' o
cultivo y
su
vez
se
deriva
de
la
palabra
colere.
trminos
generales
es
la condicin,
el estado o
Marco Metodolgico
En este apartado se encuentra todo el proceso realizado en la capacitacin
integrado por los siguientes elementos: Enfoque metodolgico: descripcin de
cmo se desarroll la capacitacin ya que este se pretende conocer el grado
2. Recoleccin de Datos
En dicha capacitacin se sealan los datos obtenidos y la naturaleza exacta
de los participantes en el foro. La poblacin directa o beneficiada constituye
siempre una totalidad, Las unidades que la integran pueden ser individuos,
fenmenos, hechos o elementos de otra ndole. Una vez identificada la
poblacin con la que se trabajar se proceder a recoger datos de la poblacin
total o de una muestra representativa de misma.
3. Tcnicas Utilizadas
Debido a que la investigacin se realiz bajo la direccin del enfoque
cualitativo, las tcnicas utilizadas para llevar a cabo la recoleccin de datos
previo a la capacitacin fueron:
La encuesta
4. Procedimiento
Para la realizacin de esta capacitacin (FORO) su proceso desde la fase
inicial, procesual y final se toman en cuenta los siguientes aspectos:
-
seleccionada.
Aplicacin de las tcnicas de recoleccin; siendo la encuesta dirigida a
los estudiante del Instituto Jos de la Paz Herrera (jvenes de
Educacin Media).
la entrevista aplicada a los docentes y director del Centro Educativo.
Realizacin de la tabulacin de los datos obtenidos en las tcnicas
implementadas.
Anlisis e interpretacin de datos obtenidos de forma objetiva.
Partiendo del anlisis e interpretacin de datos se realizaron lo que son
las conclusiones, y la propuesta que se realiz con la finalidad de dar
posibles soluciones o alternativas a aquellas debilidades encontradas.
5. Poblacin y muestra
La poblacin beneficiada fueron: estudiantes de Educacin Media del Instituto
Jos de la Paz Herrera ubicado en la aldea de Opimuca la Venta del Sur, y en
el CEB Gloria Figueroa ubicado en el municipio de Sabana Grande Francisco
Morazn
Relato de la experiencia
Para poder desarrollar la Prctica Uniprofesional Supervisada III en las
instituciones seleccionadas, se realizaron previamente las acciones pertinentes
que iniciaron el dilogo efectivo, que a continuacin se presenta:
Socializacin de la propuesta Proyecto de capacitacin
Anlisis y aplicacin de instrumentos en la Escuela y Colegio.
Preparacin tcnica de los capacitadores
Apoyo logstico
Se solicit mediante una nota escrita el apoyo a la Directora Municipal as
mismo colaboracin con materiales de logstica, posterior el apoyo y
colaboracin del Director de la Institucin C.E.B. Gloria Figueroa en la
apertura del Centro Educativo para desarrollar las actividades planteadas.
Acordar o consensuar con las autoridades horarios de trabajo que
beneficien el tiempo de ellos y de los capacitadores.
Posterior planificamos las actividades a desarrollar en las instituciones las cuales
consistieron en un foro de capacitacin y una maana alegre con el tema sobre
equidad en el aula de clases se prepar todo (materiales, alimentos, papelera
etc.) y se procedi a la ejecucin de actividades, en las cuales se pudieron
desarrollar competencias especficas y lo ms importante cumplimos con los
objetivos de logro respetando la planificacin, asimismo se consider una
evaluacin para evaluar expectativas de logro en los estudiantes participantes y
nosotros como grupo organizador. No podemos dejar del lado que aprendimos,
fomentamos y desarrollamos nuevas competencias entorno a la capacitacin,
tambin fortalecimos nuestro fuerte que es la capacitacin pedaggica y didctica
obteniendo como resultado un aprendizaje significativo y relevante para nuestra
formacin actual y futuro desenvolvimiento profesional en el campo laboral.
pg. 52
realizacin
Capacidad de comunicacin
Capacidad de liderazgo
Creatividad
Habilidad cognitiva
Preparacin pedaggica
Preparacin didctica
Preparacin de mate
informativo: todo el e
Preparacin de mate
didctico: Fanny Ruth
Edwin
Expositores: Mabel, I
Elsa y Odalys
Encargados de merie
Yensy, Marlen
Organizacin de
estudiantes: Liliana
Capacidad de comunicacin
Creatividad
Capacidad humorstica
Manejo de estrategias de
entretenimiento.
Preparacin pedaggica
Preparacin didctica
Preparacin de
numeracin y letras p
los juegos: Fanny Ed
Ruth.
Desarrollo de juegos:
el equipo
Todo el equipo
pg. 53
pg. 54
Logros obtenidos
Se logr sensibilizar a todos los integrantes presentes de la comunidad
escolar tanto como alumnos- docentes y nosotros mismos reconocer la
importancia que tiene conocer temas de relevantes como la equidad y como
desarrollar esa capacidad en el ser humano como tal para que as pueda
mejorar la convivencia diaria, adems el acceso a oportunidades iguales
para todos, promover la participacin equitativa de hombres y mujeres en
todos los procesos.
pg. 55
2. Divisin del
trabajo como
un principio
de Henry
Fayol
3. Capacitacin
(foro)
municipio de
la venta del
Sur.
fallas
Proceso
Producto
- Desorganizacin.
-Falta
de
comunicacin.
-Bsqueda
de
informacin
Estos aspectos
importantes
se
detectaron en el
inicio del proceso
de bsqueda de
la
comunidad,
ante
la
desorganizacin
y la falta de
comunicacin
con
las
autoridades de la
institucin.
El
proceso
presento
falencias en el
inicio
de
las
actividades
sin
embargo;
el
resultado final fue
productivo para
los involucrados
Propue
mejo
Henry Fa
habla y no
principios
ello
organizaci
que
organizaci
equipo
funcionar
y eficazm
las activida
-Tcnica.
En la escuela no
haba
luz
elctrica, pero las
autoridades
la
solucionaron muy
rpido para hacer
la presentacin
El resultado final
fue satisfactorio,
a pesar de las
adversidades.
pg. 56
Planificaci
plan B
solucin d
no planific
el sector
comunidad
energa
de
las
diapositivas para
la capacitacin.
Logstica
tiempo
Se design el
encargo de la
comida, y por
factor geogrfico
y
de
poco
conocimiento del
lugar la comida
llego a su destino
1 hora ms tarde.
4. Actividad de
juegos
tradicionales
como ser:
-La prepar
material di
-La prepar
un
Socio dra
El producto fue respecto a
satisfactorio
a
pesar
de
los -Las
p
inconvenientes
encargada
mencionados
esta
anteriormente en tienen que
el proceso.
con antel
lugar de su
para
impases
pg. 57
FORTALEZAS
El centro educativo Jos de La Paz Herrera se los docentes del Instituto nos apoyaron para
la realizacin de los viajes, por lo tanto el grupo los integrantes del grupo en llegar a los centro
se separ para llegar a los lugares
educativos asignados.
el presupuesto elevado para las actividades como grupo ,unidad total y colaboracin e
planificadas en cada centro educativo
el instituto Jos de la Paz Herrera de Opimicua los compaeros contrataron un carro que log
La Venta Sur estaba muy alejado de la entrada transportarlos a todos en conjunto
y el transporte era difcil para llegar.
Ser pocos estudiantes para cubrir los ms de contamos con el apoyo de los otros grupos d
200 alumnos del Centro De Educacin Bsica taller III ,los cuales ayudaron en la ejecucin d
de Sabana Grande.
la maana cultural
cumplimiento de responsabilidades,
pg. 58
pg. 59
pg. 60
Una
mejor
organizacin
al
momento
de
ejercer
nuestras
actividades.
pg. 61
Conclusiones
La capacitacin es, por tanto, una inversin en la vida. Pues los resultados
que se obtienen de ella no slo benefician al alumno, sino que contribuye al
logro de los objetivos plasmados.
pg. 62
Recomendaciones
pg. 63
Bibliografa
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pg. 64
ANEXOS
pg. 65
Objetivo
Conoce
de
manera general
Se
dar
a y elemental los
conocer
lineamientos
mediante una bsicos
sobre
Nota
de equidad, equidad
solicitud
de
gnero
y
equidad en el
saln de clases
aplicando un foro
como estrategia
de aprendizaje.
Instructores
Los instructores
para
la
capacitacin
fueron
seleccionados de
acuerdo a los
siguientes
criterios
de
seleccin:
Capacidad
de
liderazgo
Buenas
relaciones
interperso
nales
Expresin
verbal
Dominio
de tema
Estrategia
de
Capacitacin
Foro-taller
Tcnicas
Recursos
Humanos
Exposicin
por
expertos
Estudios
de casos
Discusin
grupal.
Trabajos
prcticos.
Demostra
ciones
prcticas
Dinmicas
participati
vas
Materiales
Instructores
o
facilitadore
s
-Pizarra
-Publico
meta
-Papel bond
-Data show
-Marcador
-Papel lustre
-Personas
invitadas
Financi
o
-Borrador
-Sillas
-Mezas
-Computadora
-impresiones
pg. 66
La capa
ser fin
en su t
por el
que eje
proyecto
capacita
(recurso
propios)
Actividades
Responsables
Fecha
L
1-participar
en la
campaa de
publicidad
para la
maana
Cultural
2-elaboracion
de plan de
trabajo
3-Planificar
las
actividades
que se
realizaran en
la maana
cultural
Mabel
Alumnos
Todas las
docentes
,comits de
apoyo y alumnos
M
X
recursos
J
v
Carteles
Maskin tape
humano
La asistencia de los
alumnos a la maana
cultural
Recurso
humano
Participacin activa
de los integrantes de
grupo taller iii
3 -Participacin de los
integrantes del equipo en la
elaboracin y recoleccin de
material de diferentes juegos
tradicionales
Expectativa de
logro
Marcadores
Papel iris
Palegrafo
La participacin al
100% de las docentes
y alumnos del C.B en
las actividades de la
recreo vas
Liliana y Odalys
pg. 67
Objetivo
especifico
Actividades
Responsables
Fecha
L
Trompos y bingo
Cuerdas
Capeador
Cucharas y limones
Sacos ,
Mables
Rayuela
Evidenciar el
xito de la
maana
cultural con
pensamiento
s positivos
Grupo de practica
recursos
J
v
X
X
X
X
X
X
x
Expectativa de logro
Trompos
Bingos
Pelota
Cucharas
Limones
Sacos
Mables
Tiza
Papelograf
o
Marcadore
s
temperas
pg. 68
pg. 69
I.
Datos Generales
Edad; _______________
_______________
Fecha; ______________
__________________
II.
Gnero; F______
M______
Lugar de origen;
Nivel
_____________
educativo;
Cargo actual;
Equidad
No______
Por
qu?
pg. 70
III.
Equidad de genero
9. Qu actividades le gustara que se realizarn para que los nios, jvenes y adultos
comprendan mejor la equidad y la equidad de gnero?
a) Conferencias, foros, talleres
b) Informacin en folletos, carteles, etc.
c) Temas que estn en los contenidos impartidos
GRACIAS POR SU COLABORACIN
pg. 71
Objetivo
Analizar la existencia de conocimientos y aplicacin de equidad el centro educativo San
Buenaventura, para impulsar estrategias que hagan conciencia en las personas sobre la
importancia de sus derechos.
V.
Datos Generales
Edad; _______________
Gnero; F______
Fecha; ______________
VI.
M______
Grado; ___________________
Equidad
No______
VII.
Equidad de genero
Porque_________________
pg. 72
CRUCIGRAMA ESTUDIANTIL
T
S
C
F
D
H
G
K
L
A
A
U
T
R
U
O
A
O
G
B
J
S
E
H
O
A
L
R
D
N
E
D
N
F
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S
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G
D
D
U
U
J
D
T
A
A
I
C
I
T
S
U
J
U
J
A
P
pg. 73
Equidad
Genero
Igualdad
Social
Diversidad
Honduras
Cultura
UNAH
Feminista
Inequidad
Justicia
Tolerancia
pg. 74
pg. 75
pg. 76
pg. 77
pg. 78
pg. 79