Areas Recreativas

1
UNIVERSIDAD RAFAEL URDANETA

VICE-RECTORADO ACADMICO
DECANATO DE POSTGRADO E INVESTIGACIN
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REAS VERDES COMO RECURSO PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES

RECREATIVAS EN LA UNIDAD EDUCATIVA JOS PAZ GONZLEZ
Trabajo Especial de Grado presentado por: Yadira Josefina Zambrano Olivares
Programa de Educacin Ambiental
Maracaibo, abril 2006
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REAS VERDES COMO RECURSO PARA EL DESARROLLO DE

ACTIVIDADES RECREATIVAS EN LA UNIDAD EDUCATIVA JOS PAZ
GONZLEZ
Trabajo Especial de Grado

para optar al Titulo de Especialista
en: Educacin Ambiental
Presentado por:
Yadira Josefina Zambrano Olivares
Cdula de Identidad: 10.599.437
DEDICATORIA
Primeramente a Dios que me dio la fuerza y sabidura para realizar este estudio.
A mis padres por ensearme a valorar los estudios y brindarme su apoyo.
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A mi querido esposo, Jos por comprenderme, ayudarme y ser mi gran colaborador para
E
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lograr las metas propuestas.
EC
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A mis adorados hijos Jos Alberto y Jariday que son el pilar y motor para seguir luchando y
alcanzando metas.
A todos mis hermanos, sobrinos, cuados que me han ayudado con su entusiasmo.
A todos que Dios los bendiga
III
AGRADECIMIENTO
A la profesora Fanny por brindarme todos sus conocimientos.
A mi tutora Lisbeth Granadillo, por brindarme una parte de sus conocimientos e invalorable
tiempo.
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VA que producirn cambios de
Al profesor Pablo Reyes, por sus orientaciones y E
conocimientos
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S
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S como docente.
manera positiva a lo largo de H
mi O
carrera
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DER
Al personal directivo. Coordinadores, docentes de la Unidad Educativa Jos Paz Gonzlez
por su valiosa colaboracin, para que se lograra el objetivo propuesto.
A mis queridos alumnos, por su apoyo y por compartir tantos momentos valiosos que me
permitieron crecer como persona y como docente.
Por ltimo, a mis compaeros de estudio Migdalis, Arelis, Nilibeth y Edener quienes me
brindaron su amistad y apoyo incondicional.
IV
UNIVERSIDAD RAFAEL URDANETA

VICE-RECTORADO ACADMICO
DECANATO DE POSTGRADO E INVESTIGACIN
ESPECIALIZACIN EN EDUCACIN AMBIENTAL
RESUMEN
REAS VERDES COMO RECURSO PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES
RECREATIVAS EN LA EDUCATIVA JOS PAZ GONZLEZ.
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Autora: Yadira Zambrano O.
Tutor: Esp. Lisbeth Granadillo
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Abril, 2006
H
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El presente estudio
DE tuvo como propsito determinar la incidencia de las reas verdes en el
desarrollo de actividades recreativas de la Unidad Educativa Jos Paz Gonzlez, municipio

Miranda .Orientado en los enfoques de Educacin Ambiental, reas Verdes y Actividades
Recreativas. El tipo de investigacin fue descriptivo y de campo, con un diseo no
experimental, conjuntamente con una dimensin temporal transaccional descriptivo. Se
trabaj con una poblacin de (10) docentes y (50) alumnos de la III etapa de Educacin
Bsica. La tcnica utilizada fue la observacin directa y se aplico un cuestionario de (45)
tems a la muestra seleccionada .Los resultados obtenidos permitieron determinar que el
deterioro, poco mantenimiento de reas verdes, sumado al poco inters en los docentes,
conlleva al poco desarrollo de actividades recreativas, haciendo que el educando no se
interrelacione con su ambiente y con sus semejantes.
Descriptores: Educacin Ambiental,

Bsica.
reas Verdes, Actividades Recreativas, Educacin
NDICE GENERAL
Pgina
Dedicatoria...
Agradecimiento....
Resumen...
ndice General ...
ndice de Cuadros....
Introduccin.
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III
IV
V
VI
VIII
10
CAPITULO I. FUNDAMENTACIN...
Planteamiento del Problema..
Formulacin del Problema..
Objetivos de la Investigacin.
Objetivo General.
Objetivos Especficos.
Justificacin de la Investigacin.
Delimitacin del Problema.
12
12
17
18
18
18
20
CAPITULO II. MARCO TERICO..

Investigaciones Antecedentes
Bases Tericas de la Investigacin.
Educacin Ambiental..
Objetivos de la Educacin Ambiental
Principios de la Educacin Ambiental.
Fines de la Educacin Ambiental.
reas Verdes
Valores Fundamentales de las reas Verdes..
Condiciones mnimas estructurales para el desarrollo de
las reas Verdes..
Tcnicas verdes para la planificacin de reas
Actividades Recreativas..
Tipos de Actividades Recreativas
Beneficios de las Actividades Recreativas..
Normativas o Aspectos Legales
Constitucin de la Republica Bolivariana de Venezuela.
Ley Orgnica del Ambiente.
VI
21
27
28
29
30
31
32
36
38
40
43
46
49
52
52
52
EC
R
E
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Ley Orgnica de Rgimen Municipal...

Ley Orgnica de Educacin..
Proyecto del Cdigo del Ambiente...
Ley de Proteccin del Nio Nia y Adolescente..
Matriz de Variables.
CAPITULO III. MARCO METODOLGICO
Tipo y Nivel de Investigacin
DOS
53
53
53
54
55
56
56
Diseo de la Investigacin .
57
Sujetos de la Investigacin. .
Poblacin.
Muestra
Investigadores/ Observadores / Encuestadores..
58
58
59
59
Definicin Conceptual
Definicin Operacional
60
60
60
Tcnicas de Recoleccin de datos

Descripcin del Instrumento
Propiedades Psicomtricas..
Validez del Instrumento.
Confiabilidad del Instrumento.
Tabulacin de Datos
Tratamiento Estadstico
61
61
63
63
64
65
65
Plan de Anlisis de datos

Procedimiento.
Consideraciones ticas...
66
67
68
CAPITULO IV. RESULTADOS Y DISCUSIN.
70
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ES
ERE
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Definicin Operacional de la Variables.
Resultados y Discusin...
Conclusiones
Limitaciones.
Recomendaciones
Referencias Bibliogrficas
ANEXOS
VII
70
94
97
98
100
NDICE DE TABLAS
Pagina
Tabla N 1
Matriz de las Variables...
58
Tabla N 2
Biolgico o Ecolgico. Docentes...
71
Tabla N 3
Biolgico o Ecolgico. Alumnos...
71
Tabla N 4
Socio-recreacional. Docentes..
73
Tabla N 5
Socio-recreacional. Alumnos..
73
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Tabla N 6
Paisajstico u Ornamental. Docentes...
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Tabla N 7
Paisajstico uO
Ornamental.
Alumnos...
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Tabla N 8
DERAgua. Docentes...
74
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Tabla N 9
Agua. Alumnos...
76
Tabla N 10
Suelo. Docentes..
77
Tabla N 11
Suelo. Alumnos...
78
Tabla N 12
Clima. Docentes.
79
Tabla N 13
Clima. Alumnos..
79
Tabla N 14
Hoyadura. Docentes
80
Tabla N 15
Hoyadura. Alumnos
80
Tabla N 16
Especies a Plantar. Docentes..
82
Tabla N 17
Especies a Plantar. Alumnos...
82
Tabla N 18
Fertilizacin. Docentes
83
Tabla N 19
Fertilizacin. Alumnos
83
Tabla N 20
Mano de obra. Docentes.
84
Tabla N 21
Mano de obra. Alumnos..
85
Tabla N 22
Esparcimiento y Descanso. Docentes.
86
Tabla N 23
Esparcimiento y Descanso. Alumnos..
86
Tabla N 24
Educativas. Docentes..
87
VIII
Tabla N 25
Educativas. Alumnos..
88
Tabla N 26
Deportivas. Docentes..
89
Tabla N 27
Deportivas. Alumnos..
89
Tabla N 28
Fsicos. Docentes
90
Tabla N 29
Fsicos. Alumnos.
91
Tabla N 30
Psicolgicos. Docentes
92
Tabla N 31
Psicolgicos. Alumnos
92
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IX
10
INTRODUCCIN
El desmedido uso irracional de los recursos naturales provocado por el hombre ha causado
alteraciones ambientales que afectan a los seres humanos, no solo de esta sino de las
prximas generaciones, as como tambin todos los dems organismos del planeta. En
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para frenar este mal son realmente poco efectivas.
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Ante tal situacin,
las instituciones educativas no escapan de esta realidad y es en los
E
DER
consecuencia, la problemtica ambiental es cada da mas grave y las medidas que se toman
nios y jvenes de esta generacin en quienes se encuentran las respuestas para el futuro. De
all pues que la Educacin Ambiental encaminada a facilitar conocimientos y valores,
permita una actuacin mas racional del ser humano con su entorno, e identificarse
positivamente con el ambiente que lo rodea y que ste le proporcione bienestar emocional.
En este sentido, se plantea la presente investigacin, la cual tiene como finalidad recuperar
las reas verdes de la Unidad Educativa Jos Paz Gonzlez, para el desarrollo de actividades
recreativas, siendo esta, una contribucin para que toda la comunidad educativa pueda
disfrutar y recrearse en los espacios verdes. Esta investigacin est estructurada de la
siguiente manera:
El Capitulo 1, hace referencia a la fundamentacin, el cul consta
del
planteamiento
del problema, formulacin del problema, los objetivos, tanto el general como los especficos,
10
11
justificacin y la delimitacin de la investigacin. El Capitulo II, hace regencia al marco

terico, que comprende los antecedentes de la investigacin, bases tericas y legales y la
matriz de las variables. En cuanto al Capitulo III, lo conforma el marco metodolgico, donde
se establece el tipo y nivel de investigacin, diseo de investigacin, poblacin, muestra,
definicin operacional y conceptual, las tcnicas de recoleccin de datos, descripcin del
instrumento, el plan de anlisis de datos y las consideraciones ticas, entre otras. En el
Capitulo IV, se presentan los anlisis y obtenidos de la investigacin, as como sus
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S
conclusiones y recomendaciones, por ltimo se presentan las referencias bibliogrficas y los

anexos.
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CAPITULO I
FUNDAMENTACIN
PLANTEAMIENTO Y FORMULACIN DEL PROBLEMA
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A ambientales que en la
La humanidad ha visto con mucha preocupacin los V
problemas
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actualidad son tan evidentes y que S
cadaR
da son ms conocidos. En los ltimos aos, el
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hombre se ha concienciado
DER que estos cambios negativos que han ocurrido y continan
ocurriendo, solo degradan su calidad de vida, razn por la cual la problemtica ambiental se
ha convertido en su mayor preocupacin.
Cabe destacar, que este desequilibrio ambiental rompe con el bienestar fsico, psquico y
social del hombre, por cuanto el forma parte de la naturaleza y le toca entender que si atenta
contra sus races, est atentando contra su vida y la de sus descendientes. De all, su
preocupacin por el medio ambiente que lo circunda, y que siempre ha estado orientado
hacia la bsqueda del bienestar y de la comunidad.
Ante esta preocupacin, se han elaborado distintos tratados, conferencias, congresos,

que han permitido emprender acciones en pro del ambiente, tal es el caso de
la
Conferencia
Intergubernamental
sobre
Educacin Ambiental realizada
en
Tbilisi
1997, donde
defini la evolucin y consolidacin de sta
en
en
se
12
la
13
Venezuela
en el
mundo. Igualmente, se han
formado
manifiestos, se han
iniciado programas de accin para cinco aos bajo los auspicios de la Agencia Europea
del Medio Ambiente.
Estos
convenios han significado un avance diplomtico, aunque muchas de sus
propuestas no se han podido llevar a la prctica.
S
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VA en apoyo
tomen
medidas
R
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An con estos avances internacionales, es absolutamente necesario que los
S RE
ciudadanos del mundo insistan en que se
HO
C
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DER de ninguna
no se deteriore
crecimiento econmico que no tenga repercusiones

que
nocivas
de un tipo de
sobre la poblacin para
manera el medio, ni las condiciones ambientales
de los centros educativos.
Es por ello, que Venezuela se ha ido incorporando a los tratados internacionales,

constituyndose as la educacin ambiental como una herramienta para orientar y resolver
problemas a la comunidad. En efecto, en palabras de Esclarn (1994) citado por el
Movimiento Pedaggico Fe y Alegra La escuela debe tratar de educar polticamente en la
unificacin de esfuerzos que vayan a resolver los problemas colectivos y hacer de las
comunidades los agentes de su propio proceso histrico (p.35).
En este sentido, ha sido necesario la incorporacin del Eje Transversal Ambiental

dentro del sistema educativo venezolano, con el cual se pretende que el alumno adquiera
conocimientos, competencias, actitudes y valores necesarios para proteger y mejorar su
entorno, formndose as comunidades equitativas y equilibradas ecolgicamente.
14
As lo expresa el CBN (1997), Promover una solucin ambiental dentro del contexto
educativo a travs de la transversalidad ambiental, implica una praxis ecolgica
conduzca a
la
formacin de individuos
con
una conciencia
que
ambiental
liberadora dando respuesta a la crisis ecolgica del mundo actual para resolver los
problemas ambientales existentes.
De lo anteriormente expuesto, se evidencia que el objetivo fundamental de esta
transversalidad, es el desarrollo de individuos integrales, con formacin crtica,
S
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VA donde este inmersa la
tomando en cuenta el espacio escolar y laEcomunidad
R
S
E
R
institucin de manera de hacer
prcticos
OS los conocimientos adquiridos. Por lo tanto, para el
H
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E
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D
logro de estos objetivos se requieren docentes con conocimientos en las nuevas aulas,
participativa
interesados
en
buscar
soluciones a los problemas ambientales,
conduciendo as a cambios de conducta en los educandos.
Sin embargo, la disonancia presente entre la teora y la prctica se evidencia en las pocas
actividades realizadas por los docentes fuera del aula, la cual genera que el educando
tenga
poca
interrelacin
con las
situaciones
reales que existen en su entorno y
que lo relacionado con los aspectos fsico- naturales ( destruccin de los bosques y fuentes
de aguas cercanas a la institucin) , aspecto socio-ambientales (acumulacin de desechos
slidos, lquidos, gaseosos, contaminacin snica, visual, entre otros).
De igual manera, esta situacin se evidencia tambin en el estado Zulia, ya que

diariamente se observan como en muchas de las instituciones educativas se encuentran
desprovistos los
sitios de
espacios naturales abiertos, deterioro de las reas verdes y pocos
recreacin donde el alumnado pueda interrelacionarse con su entorno,
15
pues es necesario resaltar la importancia que tienen stas reas, tales como paisajstico,
ecolgico, recreativo, ornamental, de esparcimiento, as como tambin biolgico y de
esttica; tal como lo expresa Hiriart (2004).
El espacio abierto cumple una funcin ambiental de

importantsimo valor ecolgico; estas reas son consideradas
como
los
pulmones
de
las
ciudades,
las
cuales a travs de la vegetacin, purifican el aire, permiten la
recarga del manto acufero y sirven de eslabn entre el
hombre de la ciudad y la naturaleza. (p.1)
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V( 2003-2004),
Asimismo, en un diagnstico realizado por Bencomo
se detect que en
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E
S
E
R N 2 del estado Zulia existen deficiencias
S
instituciones educativas oficiales
del
Municipio
O
CH
E
R
en cuanto a D
losE
espacios o reas verdes que permitan la relacin y el del hombre con la
naturaleza, y que stas a la vez no estn debidamente planificadas, ni cumplen con el
artculo N 1 de la Resolucin 690 del MARN (1998), que seala que en cada uno de
los planteles oficiales y privados deban realizarse anualmente en cada fecha
considere apropiado la siembra de un numero de rboles igual al 10% de la
que se
matricula
estudiantil; aunado a esto se aprecia la ausencia de mantenimiento apropiado en las reas

verdes presentes.
Por consiguiente, la siembra de rboles y de plantas ornamentales sin la debida

planificacin, es decir, sin tomar en cuenta condiciones de suelo, clima, ocasionan erosin
y crecimiento de maleza, adems la falta de camineras provoca el maltrato de la
vegetacin. Esta situacin afecta la conducta del individuo ante su medio al no tener
suficientes espacios adecuados para estar en contacto con la naturaleza, poder recrearse,
16
relacionarse con sus semejantes y consigo mismo. Por esto se hace necesario, que en los
planteles
educativos
comunidad, se
tomen
travs de
la
educacin ambiental y la participacin de la
acciones
concretas
en
buscar
solucin
los
problemas ambientales existentes en su entorno.
De esta realidad no escapa la Unidad Educativa Jos Paz Gonzlez ubicada en la

parroquia Altagracia del Municipio Miranda, donde su calidad ambiental se encuentran
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estudiantil, mobiliario, estructura fsica, entre S
otros. Esta institucin que represent por
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H
muchos aos una oportunidad
de estudio, de esparcimiento y recreacin, as como de
C
E
DER
asociada a numerosos sectores de ndole social, cultural, econmico, superpoblacin
infraestructura, dejo de ofrecer las condiciones mnimas necesarias para que la comunidad
educativa tuviera un ambiente agradable y confortable.
De lo anteriormente expuesto y basndose en un diagnstico realizado por el Rotary

Club, en el ao 2004, se evidenciaron las siguientes situaciones: infraestructura fsica
agrietada y sucia, mobiliario deteriorado, ventilacin e iluminacin inadecuada, oficinas,
salones y laboratorios mal dotados y con poco mantenimiento, baos sin condiciones
sanitarias adecuadas, canchas y espacios exteriores sin reas verdes, y cerca perimetral en
mal estado.
Se puede observar tambin, la carencia y deterioro de las reas verdes existentes,

jardineras en mal estado y sin plantas ornamentales, as mismo, los espacios disponibles
para la implantacin de rboles no cuentan con suelo suficientemente permeable debido a la
17
falta de riego permanente. Cabe destacar que la problemtica existente en esta institucin
influye en el logro de actividades recreativas, educativas, deportivas, de esparcimiento y
descanso de todo el personal que en ella labora, as como de su alumnado.
De continuar esta problemtica ambiental, se vera afectada an ms la conducta del

educando, puesto que el necesita su espacio para estar en contacto con su ambiente, mirar
lo que le rodea, convivir y aprender que la naturaleza se respeta y que esta garantiza la
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terico-prctico por parte de la comunidad educativa
S que labora en esta institucin conlleva
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S
Osocio-ambiental.
H
a la desvalorizacin de su C
entorno
E
DER
salud psico-fsica del hombre. De igual manera la falta de informacin y de conocimiento
Al respecto, establece la Asociacin Mundial de Guas Scouts (2004) La salud

mental est influenciada por la calidad de vida (p.1), y uno de los indicadores de esta
variable es precisamente el entorno socio-ambiental, compuesto entre otros aspectos por la
armona de los espacios de uso cotidiano, el impacto visual de la infraestructura y la calidad
de las relaciones interpersonales.
FORMULACIN DEL PROBLEMA
Dada la situacin anteriormente descrita, se realizan las siguientes interrogantes:
1. Cul ser el valor fundamental que tienen las reas verdes dentro de la Institucin?
2. Cules son las condiciones y tcnicas necesarias para el desarrollo de las reas verdes?
18
3. Cules seran las actividades recreativas a desarrollar en las reas verdes de la institucin?
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN
Objetivo General:
Determinar la incidencia de las reas verdes en el desarrollo de actividades recreativas de
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la Unidad Educativa Jos Paz Gonzlez.
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Objetivos Especficos:
1. Reconocer el valor fundamental que tienen las reas verdes dentro de la institucin.
2. Identificar las condiciones y tcnicas necesarias para el desarrollo de las reas
verdes.
3. Determinar como las reas verdes pueden ser un recurso para el desarrollo de
actividades recreativas en la institucin.
JUSTIFICACIN DE LA INVESTIGACIN
Esta investigacin se apoya en las definiciones y enfoques de la Educacin Ambiental y

los aportes tericos de Lpez (2000), Hiriart (2004), Mejas (1989), entre otros, que a travs
del desarrollo de conceptos bsicos sobre reas verdes como los valores fundamentales, as
19
como tambin las tcnicas y condiciones mnimas para el desarrollo de stas, por otra parte
dentro de las actividades recreativas se enfocan sus tipos, funciones y efectos que van a
permitir generar conocimientos tanto tericos como prcticos en la comunidad educativa y
de esta manera encontrar alternativas de solucin a la problemtica planteada.
Desde el punto de vista metodolgico, se aplicaron diversas tcnicas de recoleccin de

datos, como la observacin directa que hace posible realizar una diagnosis con la ayuda de
S
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D
A
V
R
E
cumplimiento de los objetivos planteados enS
dicho estudio as como el apoyo de otras
E
R
OS
H
investigaciones posteriores.
C
E
DER
informantes claves. De igual manera, se utiliz un cuestionario, la cual permite lograr el
En cuanto al sentido prctico, este trabajo est orientado a resolver los problemas
ambientales que afectan la institucin educativa y a su comunidad, a travs de la
participacin activa de todos los actores involucrados al proyecto .Al mismo tiempo, ofrece
la oportunidad de un cambio de actitud en alumnos y docentes ante el medio que les rodea
logrando con ello, acciones orientadas a crear un nuevo orden de relaciones armnicas con
la naturaleza.
Adems las estrategias a seguir, juegan un papel importante dentro de la institucin ya

que contribuyen a mejorar las condiciones estticas-ambientales del mismo, utilizando
programas de sensibilizacin, capacitacin tales como talleres, siembra, entre otras, con el
fin de que los educandos adquieran el sentido de pertenencia y mejore su calidad de vida.
20
Por otra parte, la investigacin ofrece
organizaciones, empresas, instituciones y
personas interesadas por el rescate y recuperacin de reas verdes, estrategias y pasos a

seguir para el logro de espacios apropiados a travs de siembras debidamente planificadas,
as como, podas y reforestaciones para el alcance de un desarrollo armnico acorde con las
exigencias del proceso de enseanza del educando.
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D
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S
DELIMITACIN DE LA INVESTIGACIN
E
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S
El presente estudio se enmarca
HOen el campo de la Educacin Ambiental, el mismo se
C
E
R
fundamenta D
conE
los aportes tericos de Lpez, C (2000), Hiriart (2004), Mejas (1989),
Bulln (2005), Manzano (2002) entre otros. El periodo de ejecucin se llev a cabo en el
periodo comprendido 2005-2006 y tuvo como mbito espacial la Unidad Educativa Jos
Paz Gonzlez, ubicada en el sector Pueblo Nuevo de la parroquia Altagracia, municipio
Miranda-Estado Zulia- Venezuela. Los sujetos primarios de la investigacin son los
alumnos, docentes, de dicha institucin.
21
C A P I T U L O II
MARCO TERICO
En este capitulo se insertan las consideraciones tericas que avalan las variables objeto
de estudio. El mismo, comprende la revisin de la literatura, la cual abarca varios campos
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de accin tales como antecedentes, las bases tericas, bases legales y por ltimo la
E
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S
HO
sistematizacin de las variables.
EC
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E
D
INVESTIGACIONES ANTECEDENTES
Con relacin a las reas verdes y actividades recreativas, se han encontrado durante esta
ltima dcada, diversos estudios que le dan soporte cientfico al mismo y que involucran la
variable, as se tiene que:
Gonzlez (2004). Realiz una investigacin sobre, La recuperacin esttica ambiental en

la Unidad Educativa Aurelio Beroes en la ciudad de Maracaibo, basado en la teora del
sentido del lugar y de pertenencia a un espacio tan importante para las personas como es lo
educativo. Esta investigacin se sita dentro de la modalidad de proyecto factible, de tipo
descriptivo y de campo, bajo un diseo no experimental y transaccional. La poblacin
estuvo conformada por toda la comunidad Beroista.
21
22
Se utiliz como fuente de informacin

por los bomberos, as como tambin
documental
la
un
diagnstico realizado
observacin directa y la experiencia de
la autora como docente de la institucin, reforzada con el dilogo semiestructurado con

miembros de la comunidad y analizados por mtodos cualitativos .El anlisis posterior de
los resultados del diagnstico manifest que existe la necesidad de establecer y disear un
plan que permita restituir al aspecto esttico de la Unidad Educativa Aurelio Beroes.
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los que resalta la falta de educacin y conciencia
S ambiental por parte de la comunidad
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OS
H
Beroista, por lo que este
punto se concluye dentro de esta propuesta como clave
C
RE
E
D
fundamental dentro del proceso de transformacin de la conducta de la comunidad en
De igual forma, se determin que existen diversos factores que presenta el mismo, entre
general, hacia su entorno.
En este sentido, es pertinente sealar que dicho estudio sirve de base para obtener
informacin en la realizacin del diagnstico de la problemtica objeto de estudio.
Adems brindar aportes significativos en la realizacin del marco terico, en lo que
respecta a reas verdes y esttica ambiental. Esta informacin juega un papel importante
dentro la investigacin, ya que contribuir a formar un nivel de conocimiento en la
poblacin pazgonzalista acerca de los objetivos que persigue la Educacin Ambiental y los
beneficios que esta trae dentro del espacio escolar. Asimismo, la importancia que poseen
las edificaciones escolares y la esttica ambiental en la organizacin de los aprendizajes de
los alumnos y la incidencia que tiene este en su conducta.
23
En este mismo orden de ideas, se puede incluir el trabajo realizado por Bencomo (2004),
dirigido a docentes para
la recuperacin y mantenimiento de las reas verdes en las
instituciones escolares, orientado en los enfoques de Educacin Ambiental, Ecologa

Profunda y Desarrollo Sustentable, en la III etapa del Municipio Escolar N 5, con el
propsito de aplicarlo a la poblacin estudiantil en el desarrollo de una conciencia
ambiental para la conservacin y preservacin de los recursos naturales. El tipo de
investigacin es de carcter cualitativo y estuvo orientado metodolgicamente hacia la
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S
investigacin descriptiva con diseo de campo, conjuntamente con la modalidad de

proyecto factible.
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D
Se trabaj con una poblacin de 160 docentes de la III etapa de
Educacin Bsica. La
tcnica fue la observacin directa que permite realizar el diagnstico antes y despus de la
aplicacin del programa ambiental. Se concluye que los docentes al ser sensibilizados en
conocimientos tericos y prcticos son capaces de formar estudiantes con aprecio hacia los
componentes del ambiente como valor incalculable para el mantenimiento de la vida.
Este trabajo ofrece novedosos enfoques sobre ecologa profunda, adems presenta un
material que facilita al docente su labor en la educacin ambiental, y aspectos relacionados
con el desarrollo sustentable. El aporte fundamental de esta investigacin permite la
bsqueda de solucin al problema ambiental en las instituciones educativas y de integrar a
todos los miembros de la comunidad educativa para lograr la formacin de la conciencia
tica en los educandos, as como la aplicacin de acciones y actividades que busquen
solucionar problemas ambientales dentro del mbito escolar.
24
Hernndez (2004) .En un estudio sobre el rescate y mantenimiento de reas verdes en las
instituciones educativas el cual estuvo orientado en los enfoques de educacin ambiental y
ecologa profunda, dirigido a los docentes de la III etapa del Municipio Escolar N 5, con el
propsito de aplicarlo a la poblacin estudiantil en el desarrollo de una conciencia
ambiental para la conservacin y preservacin de los recursos naturales.
El tipo de investigacin es de carcter cualitativo y estuvo orientado metodolgicamente
S
O
D
A
V
R
E
proyecto factible. Se trabaj con una poblacinS
de 80 docentes de III etapa de educacin
E
R
OSdirecta que permite realizar el diagnstico antes y
H
bsica. La tcnica fue la C
observacin
RE
E
D
despus de la aplicacin del programa ambiental.
hacia la investigacin descriptiva con diseo de campo, conjuntamente con la modalidad de
De igual modo, se concluye que los docentes al ser sensibilizados en conocimientos

tericos y prcticos son capaces de formar estudiantes con aprecio hacia los componentes
del ambiente como valor incalculable para el mantenimiento de la vida.
Para efectos de esta investigacin, el estudio antes mencionado generar aportes tericoprcticos con relacin a las estrategias actividades y acciones a seguir, as mismo dar una
visin un poco ms detallada en cuanto a las caractersticas y condiciones que deben tener
las reas verdes dentro de una institucin educativa Igualmente proveer informacin
terica a cerca de la variable objeto de estudio
seguimiento de un programa ambiental.
y la orientacin necesaria para el
25
En cuanto a la otra variable Actividades Recreativas, se tiene que:
Gil y Saily (2003) llevaron a cabo un trabajo titulado: Integracin y Recreacin, un

avance en mi Escuela, la presente investigacin centra su inters en la conformacin de
reas de recreacin y esparcimiento a travs de la integracin e innovacin educativa,
logrando en el nio un aprendizaje armnico e integral. La fundamentacin terico est
enmarcada en los siguientes autores: Carl Rogers, Ausubel, Piaget y Vygotsky. La tcnica
S
O
D
A
V
R
E
y los instrumentos: entrevistas individuales (informales
S y estructuradas), cuestionario socioE
R
OySfotografas. Los mismos se aplicaron de acuerdo a la
H
econmico, diario del investigador,
C
RE
E
D
necesidad del investigador y actores involucrados en el proceso. Para el estudio se tom el
utilizada para la recoleccin de informacin se bas en la observacin directa-participativa
total de la poblacin ya que se requiere la integracin de la comunidad educativa en

general. El anlisis de las tericas en constratacin con los hechos encontrados permiti
establecer algunos resultados: participacin de la comunidad, acondicionamiento de reas
de recreacin y esparcimiento y establecimiento de alianzas estratgicas (Alcalda,
UNERMB, LUZ, SAER).
Este trabajo sirve de apoyo para la investigacin, ya que a travs del acondicionamiento
y mejoramiento de reas verdes, va a permitir al nio recrearse, esparcirse y lograr un
aprendizaje integral. Adems de ello este trabajo propone involucrar e integrar a la
comunidad educativa para el logro del mismo.
Crdenas (2000), en su trabajo de postgrado titulado Las Actividades de Campo
26
como estrategia en el Aprendizaje de la Educacin Ambiental tuvo como propsito

analizar la incidencia de las actividades de campo como estrategia metodolgica en el
aprendizaje de la educacin ambiental en los alumnos de sexto grado de educacin bsica
de Bsica Coronel Antonio Rancel ubicada en el sector Ael del Municipio Tovar,
Estado Mrida. Para ello realiz una investigacin de campo de tipo descriptivo, ajustada al
desempeo pre-experimental con la modalidad de un solo grupo que fue la muestra
seleccionada compuesta por 26 alumnos con edades comprendidas entre 11 y 14 aos que
S
O
D
VA
R
E
S
representan el 33,3% de la poblacin, la misma fue tomada al azar, expresando la siguiente
E
R
S
HO
conclusin: Las actividades de campo representan una alternativa de aprendizaje de la
EC
R
E
D
educacin ambiental, porque el alumno se interrelacionan con el entorno a travs de paseos

excursiones y exploraciones, intereses de los nios y en funcin de su desarrollo evolutivo.
Esta
investigacin constituye un aporte a la fundamentacin terica en cuanto al
desarrollo de actividades de campo, puesto que forman parte de las actividades recreativas
donde el alumno se interrelaciona con su entorno, jugando, paseando, conociendo,
recrendose y de esta manera aprende a valorar la naturaleza.
Omaa (1999), realizo un estudio titulado: Programa de Actividades Recreativas

Ambientales, orientado al rescate y mejoramiento de las reas verdes pblicas y urbanas. El
objetivo de la presente investigacin es proponer un programa de actividades recreativoambientales, orientado al rescate y mantenimiento de las reas pblicas y urbanas, a fin de
utilizarlas una vez recuperadas para la recreacin y el esparcimiento de la colectividad.
27
La metodologa utilizada en el presente estudio se bas en el mtodo cualitativo. Para

obtener la informacin se hizo necesario elaborar instrumentos, un sondeo inicial y un
diagnstico, cuya validez interna se determin mediante una Auditoria Independiente
ante un grupo de expertos. La aplicabilidad de los instrumentos se ejecut por observacin
directa y el registro respectivo y por entrevistas hechas a cuatro informantes seleccionados
a travs del mtodo del muestreo no probabilstica denominado intencional u opinactico.
S
O
D
VA
R
E
S
De igual manera seala la evaluacin de las actividades a desarrollar y finalmente que
E
R
S
HO
procedimientos y estrategias utilizadas. Esta investigacin fue considerada importante para
EC
R
E
D
ser incluida como antecedente por su valioso aporte al mejoramiento y rescate de las reas
verdes, afn de utilizarlas una vez recuperadas como recurso para el desarrollo de
actividades recreativas, de esparcimiento de la colectividad.
BASES TERICAS DE LA INVESTIGACIN
La realizacin de la investigacin sobre las reas verdes como recurso para el desarrollo
de actividades recreativas tiene como propsito mantener la armona y el equilibrio en la
comunidad educativa, para la cual se requiere puntualizar los conocimientos tericos y
prcticos sobre las variables; reas Verdes y Actividades Recreativas para el logro de
los objetivos de esta investigacin y con la cual se espera una participacin efectiva por
parte del personal que labora dentro de la institucin, en la bsqueda del mejoramiento
del proceso de formacin ambiental .
28
Antes de hacer referencia al aporte terico sobre reas verdes y actividades recreativas
como variable de esta investigacin, es necesario resaltar que la Educacin Ambiental no
solo debe tomar en cuenta los conocimientos tericos y prcticos, es necesario llevarlo a la
prctica para mejorar y preservar el medio que nos rodea, asimismo dar soluciones a los
problemas ambientales para lograr una mejor calidad de vida.
Atendiendo a estas condiciones, Calvo y Corraliza (1998); establecen que:
S
O
D
A informacin para
La Educacin Ambiental intenta proponer una V
nueva
R
E
aumentar los conocimientos sobre el medio
natural y social, y mediante la
S una
E
R
ampliacin de esos conocimientos;
surge
reflexin que nos permite
OS
mejorar la calidadC
deH
vida, mejorando la calidad ambiental, y a la vez nos
E a una accin a favor del ambiente (p. 16)
lleve, necesariamente,
DER
Tambin consideran que la educacin ambiental es un proceso que intenta mejorar las
relaciones de los seres humanos con el medio a travs de los conocimientos sobre ecologa
y la sensibilizacin, esta entendida como una postura de responsabilidad, conocimiento a
servicio de a comunidad desde una consideracin tica y finalmente lograr que las personas
no vivan ajenas al mundo que le rodea. (p. 17).
Cabe destacar, que parte de la solucin de la problemtica ambiental esta en el

conocimiento
en
la
comprensin de los procesos naturales que estn siendo
modificados
y tomando en cuenta la sensibilizacin y la concienciacin de los
involucrados en este proceso, la cual podra inducir a cambios profundos en su conducta.
Asimismo en el Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente (2001)
29
seala
que
la
los valores, las

comprender
educacin
habilidades,
resolver
los
ambiental
el
tiene como finalidad promover conciencia,
conocimiento
problemas
ambientales
la
metodologa
mediante
para
la educacin y
la capacitacin ambiental.
De acuerdo con lo antes sealado y en este mismo orden de ideas, en un

encuentro internacional (Tbilisi 1977) estableci los objetivos de la educacin ambiental
tales como:
1.
S
O
D
VA
R
E
S
E
R
S
Concienciacin: ayudar
a las personas y a los grupos sociales a adquirir mayor
HO
C
E
DERy responsabilidad frente al ambiente y a los problemas que las mismas
sensibilidad
personas generan.
2. Conocimientos: ayudar a adquirir una comprensin bsica sobre el medio, sus

problemas, funcionamientos y sus interrelaciones, incluyendo la presencia del ser
humano en el mismo.
3. Actitudes: ayudar a adquirir valores, inters y disposicin para fundamentar el

comportamiento de cada persona, enfocado a la proteccin y mejoramiento de la
naturaleza y del entorno donde se asientan las poblaciones humanas y sus
actividades.
4. Aptitudes: ayudar a adquirir habilidades para la identificacin, prevencin,

mitigacin y solucin de problemas ambientales.
30
5. Participacin: ayudar a que las personas, actuando individual o colectivamente,

contribuyan en el cuidado y mejoramiento del entorno socio-ambiental en el cual se
desenvuelvan.
En referencia, la meta de la educacin ambiental, es lograr que la poblacin tenga

conciencia del medio ambiente, se interese por el y sus problemas conexos y para esto debe
contar con los conocimientos, motivacin y deseos necesarios para trabajar individual y
S
O
D
VA
R
E
S
colectivamente en la bsqueda de soluciones a los problemas actuales, adems de los que
E
R
S
HO
pudieran aparecer en lo sucesivo.
EC
R
E
Destos objetivos se enmarcan en unos principios que facilitan su ejecucin y
Igualmente,
efectividad concretados en la Conferencia Internacional sobre educacin ambiental de
Tbilisi (1977), donde se seala:
1. La educacin ambiental debe tener en cuenta el medio natural y artificial en s

totalidad: ecolgico, poltico, econmico, tecnolgico, social, legislativo,
cultural y esttico.
2. La educacin ambiental ser un proceso continuo y permanente en la escuela y

fuera de ella.
3. El enfoque de la educacin ambiental es interdisciplinario.
31
4. En la educacin ambiental hace hincapi una participacin activa en la

prevencin y resolucin de los problemas ambientales.
5. La educacin ambiental estudia las principales cuestiones ambientales desde un

punto de vista mundial, y atendiendo a las diferencias regionales.
6. La educacin ambiental debe entrarse en situaciones ambientales actuales y
S
O
D
VA
R
E
S
futuras.
E
R
S
HO
7. La educacin ambiental debe considerar de manera explicita los problemas
EC
R
E
D
ambientales en los planes de desarrollo y crecimiento.
8. La educacin ambiental fomenta el valor y la necesidad de la cooperacin local,

nacional e internacional en la resolucin de los problemas ambientales; es decir,
la esencia de la educacin ambiental debe ser la accin.
De igual
manera, estos principios estn enmarcados en los siguientes fines de la
Educacin Ambiental, Tbilisi (1977):
1. Fomentar una tica ambiental.

2. Formar ciudadanos que tengan una comprensin de la relacin de la humanidad
con todo el ambiente.
32
3. Suministrar informacin exacta y actualizada acerca del ambiente y sus

problemas conexos, para una correcta toma de decisiones.
4. Crear incentivos y dar una formacin que permita a los ciudadanos adquirir y
divulgar conocimientos capaces de ayudar a la sociedad a resolver problemas
ambientales.
5. Hacer que cada ciudadano adquiera un compromiso permanente de conservar el
S
O
D
VA
R
E
S
ambiente.
E
R
S
6. Desarrollar la conciencia
HO de que
C
E
DER al ambiente, entre otros.
conciernen
todo ciudadano adopta decisiones que
De esta manera, tomando en consideracin lo antes expuesto la educacin ambiental

debe dar respuestas a la problemtica planteada actualmente en la sociedad, impartiendo los
conocimientos terico-prcticos para que sirva como herramientas en la formacin de
individuos capaces de sentir sensibilidad y conciencia ante la realidad ambiental. Por lo
tanto, las instituciones educativas deben, segn Novo, (1991), educar para una nueva
forma operativa entre la realidad y el medio ambiente (p. 5).
reas Verdes
Las preocupaciones que actualmente presenta la humanidad tales como: el deterioro de

la calidad de vida, debido en parte a la contaminacin ambiental y a la explosin
33
demogrfica, entre otros, le dan mayor significacin a las reas verdes. De all su
importancia para la sociedad la cual esta consciente de los problemas que afectan al
ambiente y por ello buscan en forma desesperada soluciones para armonizar las relaciones
del hombre con su medio.
Las reas verdes constituyen el elemento principal de los ecosistemas naturales, la suma
de ella, forma lugares para la anidacin de otras formas de vida, asimismo, ellas conforman
S
O
D
A
V
R
E
refiere a reas Verdes Lpez (1985), expresa que
Sson reas verdes cubiertas de vegetales,
E
R
OS
H
que cumplen una funcin
biolgica o ecolgica, socio-recreacional, paisajstica u
C
E
DER
un laboratorio natural, de valor paisajstico, biolgico y socio-recreacional. En lo que se
ornamental (p. 15).
En este mismo orden de ideas Hiriart (2004) plantea

pueden
considerar
como
suaves
permeables
que
espacios.
(WWW.agroforestal.sanremo.com/glosario/index.php, define
las
estas
Del
reas
reas
mismo
se
modo,
verdes como
porcin de territorio ocupado por vegetacin generalmente localizada en los espacios

urbanos y utilizados como lugares de esparcimiento y recreo por los habitantes que la
circundan (p. 2).
De all pues, que estas cumplan una funcin ambiental de importantsimo valor
ecolgico, consideradas como los pulmones de las ciudades, las cuales a travs de la
vegetacin purifican el aire, recargan el manto acufero y sirven de eslabn entre el
hombre y
la
naturaleza,
por
ello
se
hace necesario que tanto la sociedad y
34
especialmente las instituciones educativas reconozcan en su conjunto el valor de las

reas
verdes y
que estas a la vez formen parte del bagaje cultura de quienes
habitamos en este planeta.
Partiendo de esta realidad, y siendo las instituciones educativas el centro de accin

del proceso enseanza-aprendizaje se debe tener en cuenta el valor o funcin
que
desempean las reas verdes para este proceso, pues segn Lpez (2000) ellas permiten al
S
O
D
VA
R
E
S
hombre disfrutar plenamente del aire libre por cuanto proporcionan los siguientes
beneficios:
E
R
S
HO
EC
R
E
D
Sombra, la cul se traduce en frescura equilibrando por tanto el clima en ciudades
clidas.
Oxgeno puro, este se debe a que a travs del proceso fotosinttico intercambia el
CO2 producido por los animales, vehculos y otros en 02 dicho proceso se repite
constantemente y es el responsable en parte de la vida de las especies en el planeta.
Confort, posiblemente para una persona afectada por la rutina diaria.
Suelo Seguro, esto se debe al amarre que las races le producen al suelo, evitando
por tanto la erosin.
35
Absorcin de la contaminacin, se logra ya que las plantas en su follaje, retienen el

polvo fino, y toda clase de aceites producidos por los vehculos e industrias los
cuales son altamente perjudiciales para la salud humana.
Amortiguan el mido, embellecen y brindan paz que determinan cultura y

caractersticas de una agradable ciudad.
S
O
D
VA
R
E
S
Completando lo expuesto anteriormente el Instituto de Planeamiento Urbano IPU (2004)

define reas verdes como:
E
R
S
HO
EC
R
E
Daquellos espacios en los que predomina la vegetacin y el paisaje.
Todos
Cuya funcin principal sea de servir a la recreacin de la comunidad y

contribuir a la depuracin del medio ambiente. Asimismo, comprenden
las plazas, los paseos, los parques, las plazoletas, entre otros (p.1)
Igualmente, Alfonso (2000) seala que las reas verdes son importantes porque permiten
al hombre, no solamente respirar aire puro que vayan en beneficio de su salud, sino
proporcionar sombra, alimentos, esparcimiento y descanso. Tambin moderan las alta
temperaturas y actan como relajantes, (p.2).
De igual manera, Calles y Garca (2004) expresan:

Las reas verdes se componen de diversos elementos, los que en
conjunto, resultan excelentes aislantes del ruido, de la luz escnica, de las
partculas de contaminantes suspendidas en ia atmsferas. son adems
excelentes barreras protectoras del viento y proporcionan un bienestar
psicolgicos de comodidad a los ciudadanos (p, 1).
36
Valores Fundamentales
Las reas verdes cumplen un importantsimo valor, principalmente en las instituciones

educativas. Al respecto Lpez (2000) seala lo siguiente:
a. Valor biolgico o ecolgico:
S
O
D
VA
R
E
S
E
R
S
HO
La vegetacin mantiene el equilibrio ecolgico del planeta. Es importante porque
EC
R
E
D
proporciona beneficios al hombre (alimentacin, vivienda, sombra, comodidades). Adems

viene a constituir los pulmones de la naturaleza, contribuyendo eficazmente a su
purificacin.
Las plantas a su vez protegen al suelo de la erosin por medio de sus races y
follajes y lo enriquecen con los desechos y restos que producen, mantiene el nivel
de los ros, mediatiza el clima o temperatura, ayuda a neutralizar la contaminacin
ambiental purificando el ambiente contaminado.
Lo anteriormente planteado lo complementa Calles y Garca (2004), cuando expresan

que las reas verdes tienen un valor ecolgico, puesto que son hbitat de aves y de otros
animales reguladoras de microclimas, entre otros (p.1).
37
Un ejemplo tpico del equilibrio biolgico o ecolgico lo encontramos entre el

hombre y el suelo, es decir, el hombre se beneficia del suelo porque lo utiliza en una
forma indirecta, es decir, para el cultivo de donde obtenemos los alimentos para
la vida humana.
b. Valor Socio-recreacional:
Edefine
R
S
HO
La recreacin en reas verdes se

libre
con
Cde
motivo
E
DER
por
el objeto de
S
O
D
VA
R
E
S
esparcimiento,
atender
la
demanda
como
diversin
la
inversin del tiempo
y conocimiento
colectiva individual
de
del
lugar
la evasin
psicofsica. Asimismo le permite al hombre respirar aire puro, adems de poder satisfacer
la necesidad de descanso, de esparcimiento y recreacin indispensable para el desarrollo de
las actividades del ser humano.
De igual manera recrearse al aire libre le brinda la oportunidad de aliviar tenciones

originadas por el trabajo, estrs, agotamiento y congestionamiento de los centros urbanos.
c. Valor Paisajstico u Ornamental:
La vegetacin forma parte importante de paisaje, el cual le da vida y lo embellece.
38
El paisaje es un cuadro escnico que representa un campo, un ro, un bosque o una

extensin de terrenos para formar un conjunto armnico.
Asimismo, el paisaje es importante para la vida humana porque le proporciona placer y

admiracin al hombre debido a la armona fsica que presentan. Adems presenta
caractersticas especiales de belleza escnica, las cuales son indispensables tanto para el
descanso fsico-mental como para los espacios al aire libre.
S
O
D
A
Vcomprenden
Al respecto vila (2000), expresa: las reas E
verdes
diferentes tipos de
R
S
E
R recurso para lograr efectos paisajsticos o
S
especies de plantas y son utilizadas
como
O
CH
E
R
DE
escnicos (p.1)
Estas bellezas escnicas; Pueden ser naturales o artificiales. La naturales son aquellas
que conservan su estado natural. Ej.: El Salto Angel. Las artificiales son aquellas que de
alguna manera han sido modificadas o creadas por el hombre. Ej.: Parques, jardines y
plazas.
Condiciones de las reas Verdes:
Las reas verdes crecen, se desarrollan y para garantizar su normal crecimiento se

deben tomar en cuenta una serie de condiciones. Al respecto, Alfonso (2000) plantea una
serie de condiciones mnimas estructurales para el desarrollo de las reas verdes, cuales
podran citarse:
39
a. Agua:
Este es un elemento indispensable para el crecimiento y desarrollo de la planta se debe

planificar y distribuir en ramales correctos que dispongan de suficiente cantidad de agua
para el consumo humano y el riego con el fin de mantener la esttica y el normal
crecimiento de la vegetacin.
S
O
D
VA
R
E
S
Por lo tanto, la plantas se deben regar regularmente, preferiblemente por la maana, para
E
R
S
HO
minimizar la evaporacin durante las horas de mayor insolacin. De lo contrario se podra
EC
R
E
D
fomentar plagas o races con hongos.
Siempre se debe regar la plana profundamente hasta que el agua alcance la zona de las
races.
b. Suelo:
El suelo debe ser poroso, suave de color oscuro de 30 a 40 cm de optima

calidad y suficiente capa vegetal, para que el agua penetre y no se inunde,
mejorando as las condiciones de estircol, abono orgnico y fertilizantes. De no
presentar el suelo estas condiciones se proceder a la preparacin del terreno utilizando
tcnicas necesarias para devolverle los minerales perdidos a la capa vegetal y lograr el
ptimo desarrollo de la planta.
40
De esta manera las plantas pueden continuar creciendo y produciendo follaje, flores y
frutos.
c. Clima:
El clima es un factor que ejerce influencias modificadoras de la vid de las plantas, de
S
O
D
A
proceso de descomposicin de la materia orgnica E
queR
vaV
creando la capa vegetal o humus,
S
E
R
y que es la que le otorga fertilidad
OalSsuelo. Por lo tanto, se recomienda que la plantacin de
H
C
E
R
E
D
rboles valla de acuerdo a la zona o tipo de clima existente en el rea, de lo contrario no se
ste depende la composicin litolgica del terreno, puesto que puede retardar o acelerar el
lograr el crecimiento esperado.
Cabe destacar, que la mayora de las plantas prefieren la luz brillante, y no la luz directa
del sol.
Segn Ponce (2000) La distribucin geogrfica de las asociaciones
vegetales en el mundo y concretamente en Venezuela es el resultado de
la influencia del clima, el cual tiene una incidencia muy notable en la
formacin de los vegetales .(p.48).
Tcnicas para la Planificacin de las reas Verdes.
Las plantas van creciendo y reproduciendo su follaje, flores, frutos y para garantizar ese
desarrollo y crecimiento ptimo se hace necesario planificar algunas tcnicas.
41
Al respecto, Lpez (2000) sugiere diversas tcnicas que se deben tomar en cuenta para
la planificacin de las reas verdes: As tenemos:
a. Hoyadura:
Los hoyos tendrn dimensiones de 0,30 mt de largo por 0,30 mt de ancho por 0,50 mt de
S
O
D
VA
R
E
S
profundidad y de forma cuadrada, la planta debe quedar centrada.
E
R
S
HO
Al abrir los hoyos se proceder a colocar en el fondo del mismo una capa de piedras
EC
R
E
D
(granzn) de 0,10 mt a 0,15 mt de espesor. El resto del hoyo se llenara con una mezcla de
arena lavada con capa vegetal y abono orgnico.
b.
Especies a plantar:
Las especies a plantar deben ser seleccionadas de acuerdo a la caractersticas ecolgicas

del rea (suelo, clima, agua, otros).
No todas las plantas crecen bien en todas las partes del pas. Para cada clima hay una
clasificacin que es:
Anuales: crecen florean, dan semillas y mueren.

Bianuales: se establecen y crecen durante la primera estacin. Florean, producen
semilla y mueren en la siguiente.
42
Perenne: Se establecen, crecen, se desarrollan produciendo sus flores y frutos durante

todo el ao.
Verduras: pueden ser anuales o perennes.
rboles y frutos: tanto las deciduas como las de hojas perennes deben venderse durante
el periodo de ptimo crecimiento.
S
O
D
VA
R
E
S
c. Fertilizacin:
E
R
S
HO
EC
R
E
D
Como todas las cosas vivientes, las plantas deben recibir nutrientes para sobrevivir.
Adems de la luz y agua necesitan una dieta regular de minerales y otros elementos. No lo
buena que sea la tierra, los nutrientes que posee son consumidos por las plantas que crecen
en ella. Pastos, flores, rboles e incluso la maleza compiten por absorber los nutrientes.
Por lo tanto, se recomienda colocar, antes de la plantacin en el fondo del hoyo

cierta cantidad de abono orgnico, dependiendo de los nutrientes y minerales que el
suelo ya posea, u abono qumico formula qumica completa (Nitrgeno (N), Fsforo
(P), Potasio (K)).
d. Mano de obra:
El personal requerido ser debidamente planificado y organizado, de modo que las

llevadas cabo con las reas verdes como la poda, riego, entre otros, se mantengan y con el
43
4ebido uso de herramientas tales como: barretones, palas redondas, rastrillos, guantes se
logre un optimo crecimiento vegetal y el xito de este tipo de obras, regar peridicamente y
eficientemente de acuerdo con las necesidades de cada tipo de plantas. Las malas hierbas,
insectos, animales pueden contribuir en una considerable prdida del jardn.
Por lo tanto, para que esto no suceda, es recomendable revisar regularmente la planta. La
deteccin temprana de este tipo de problemas es la mejor forma de manejarlos se debe estar
S
O
D
VA
R
E
S
pendiente de cualquier cambio visible en las hojas, corteza o estructura de la planta.
E
R
S
La siembra se har con cepelln
HOo bolsa de tierra y se debe tener cuidado de quitar las
C
E
R
DE
bolsas plsticas
o cualquier otro tipo de recipiente que las contenga.
Asimismo, se debe eliminar la maleza, puesto que puede robar agua y nutrientes del
jardn o rea arborizada. Si las plagas y/o insectos aparecen se debe seleccionar un buen
producto para controlarlos.
ACTIVIDADES RECREATIVAS
La sociedad moderna ha ido creando en el ser humano una serie de necesidades que poco
a poco lo van agobiando. Las personas y especialmente los jvenes, asumen diversas
actitudes frente a esta problemtica. De hecho, son los jvenes, precisamente quienes tienen
que empearse en ampliar los horizontes de la vida, para que pueden encontrar nuevos y
significativos sentidos a la convivencia con los otros, a la construccin de su identidad y al
44
pertenecer a un grupo que los acepta, tal y como son, al tiempo libre, a la afectividad y al
estudio.
Es por ello, que la Recreacin toma fuerzas en la escuela en el siglo XX, a partir de
numerosos estudios particularmente de la psicologa Evolutiva, el Constructivismo y el que
ponen en evidencia el papel del juego y la creatividad en el desarrollo humano estos
estudios inciden a su vez, de modo significativo, en la flexibilizacin de los mtodos de
S
O
D
A
V
R
E
formacin ciudadana. De all pues, el juego se
Sconvierte en la prctica recreativa ms
E
R
OsuSpresencia se evidencia en las metodologas de trabajo
H
arraigada en el mbito educativo,
C
E
DER
enseanza-aprendizaje y en la bsqueda de logros de los fines de la educacin y la
especialmente en los primeros aos de enseanza.
De esta manera, la recreacin propone orientar al alumno sobre el uso positivo del uso
libre mediante actividades productivas agradables. Sin embargo es necesario que estas
actividades complementen los aprendizajes adquiridos en la enseanza formal.
Este planteamiento lo comparte Bulln (2005), Las actividades recreativas son un

fenmeno sociocultural que se manifiesta en actividades grupales y se realizan en un
tiempo disponible, es decir, en un tiempo apropiado del sujeto sin condicionamientos y
exenta de obligaciones (p.1).
Asimismo Iturralde (2000) afirma Las actividades recreativas son un conjunto de

operaciones desarrolladas por una persona o conjunto de personas en situacin de ocio,
diversin y esparcimiento (p. 1).
45
En este sentido, es pertinente sealar que las actividades recreativas tienen como base la
intencionalidad de ensear, comunicar las tradiciones ldicas y de propiciar el uso creativo
y transformador de las mismas, para influir en los cambios internos y externos de educando.
Igualmente, es una prctica institucionalizada del tiempo libre cuyas funciones principales
son el goce, el placer y el descanso. De all, que la educacin formal otorgue a la recreacin
un lugar como actividad extracurricular (juegos, dinmicas y prcticas que relajen o que
permitan a los estudiantes salir de la rutina escolar).
S
O
D
VA
R
E
S
E
R
S
HO
Al respecto, Manzano (2003) expresa:
EC
R
E
D
La recreacin es una prctica institucionalizada del tiempo libre que

busca desrutinizar las practicas sociales como el trabajo y la educacin,
en este sentido, su aporte al mundo escolar buscara romper las rutinas de
la educacin, no solo para relajarse y continuar la labor, sino para pensar
en lo educativo como espacios de encuentro entre maestros y estudiantes
en torno a la construccin de conocimientos compartidos en un ambiente
favorable (p.3).
Atendiendo a estas consideraciones, las actividades recreativas toman una variedad de
formas. Esto se debe a que la recreacin depende de las actitudes e intereses particulares del
individuo, as como tambin de la edad, habilidad fsica, capacidad intelectual y deseos del
individuo por cambiar.
De all pues, que la recreacin puede incluir, leer un libro, sembrar flores en el patio,
escuchar un concierto sinfnico, visitar monumentos naturales, ir de excursin, acampar
con la familia, jugar baloncesto con los amigos, jugar solitaria, entre otros. L a recreacin
se puede experimentar por una persona mientras se encuentra sola, con otros, o en un grupo
46
grande.
Asimismo, la recreacin permite al individuo integrarse con su entorno y con la

naturaleza proporcionndole una serie de cambios psicolgicos, positivos, as como
tambin beneficios fsicos y cardiovasculares.
Por lo tanto las actividades recreativas son indispensables en el ser humano.
S
O
D
Tal como lo seala Bulln (2005), cuando expresa: VA
ER
S
E
R
S
O
H son aquellas que se desarrollan en un memo
Las actividades recreativas
C
E
R
natural,Epermitiendo la integracin del individuo con la naturaleza,
D
preservando los recursos naturales y haciendo buen uso del tiempo libre.
Sus caractersticas son: conocimiento sobre parques naturales, arreglo del
morral y carpas, conservacin y reforestacin, conocimiento de las
caractersticas Y equipos para excursiones Y campamentos (p3)
Tipos de Actividades Recreativas:
Las actividades que generalmente proveen experiencias recreativas toman una variedad
de formas. Simplemente se trata de la seleccin de las ms importantes, as tenemos:
a. Esparcimiento y Descanso:
Son actividades que el hombre realiza, con la finalidad de mejorar su desarrollo fsicomental, aliviar las tensiones del trabajo aumentadas por el congestionamiento de las
47
ciudades, respirar aire puro con repercusiones para su salud y satisfacer las necesidades de
descanso y esparcimiento. Las actividades de este tipo son buenas y necesarias ya que
proporcionan descanso, diversin, el complemento de la formacin, la socializacin,
creatividad, el desarrollo personal y la recuperacin del trabajo.
b. Educativas:
S
O
D
VA
R
E
S
E
R
S
HO
Son todas aquellas actividades que se llevan a cabo con la finalidad de relacionarse
EC
R
E
D
directamente con el uso de parques y la naturaleza, as como el funcionamiento biolgico o

ecolgico de las reas verdes, al igual que la siembra y mantenimiento de las mismas.
Dentro de las actividades educativas estn los juegos ecolgicos o ldicos, las giras
interpretativas, los paseos, excursiones, en los cuales se incentiva al estudiante a amar la
naturaleza, a apreciar los animales, flores, plantas. De igual manera, los alumnos sentirn
ms confortable su entorno.
Al respecto, Iturralde (2000) expresa: Las actividades ldicas o juegos ecolgicos son
de libre escogencia por parte de los estudiantes, con el fin de crear hbitos sanos de amor al
deporte, al ambiente y desarrollar destrezas fsicas y mentales (p.2)
Ejemplo de Juegos Ecolgicos:

Llevar a los nios al Parque Zoolgico para que observen diferentes animales que
48
se encuentren all, luego preguntarles como se llaman y cual es el sonido que emiten cada
uno de ellos.
Pedirle a los nios que lleven diferentes tipos de plantas pequeas a un parque, para
ensearles como se siembran y luego que ellos mismos realicen la siembra.
Que los nios recolecten diferentes hojas para luego investigar a que tipo de planta
pertenecen.
S
O
D
A
V
R
E
cada uno de ellos y a que tipo de rbol pertenecen.
S
E
R
OS
H
Que los nios descasen
bajo la sombra de los rboles y explicarles que utilidad nos
C
E
DER
Mostrarles dibujos de diferentes frutos y preguntarle a los nios como se llama
brindan ellos.
c. Actividades Deportivas:
Estas actividades se realizan en centros recreacionales, as como tambin en una

institucin educativa.
Entre estas actividades se pueden mencionar:
Basket-ball.
Sof ball
Foot-ball
Voleibol
Bisbol
49
Tomando en consideracin lo planteado anteriormente Iturralde (2000), afirma:
Las actividades deportivas son reas fundamentales en el desarrollo

integral de los nios y nias. Dentro del horario habitual se establecen las
horas de Educacin Fsica, en los cuales se prepara a los estudiantes en
deportes como el ftbol, baloncesto, voleibol, gimnasia (p.2).
De lo anteriormente expuesto, Surez (2004) expresa:
S
O
D
VA
R
E
S
Las actividades deportivas son fundamentales en el desarrollo integral

del hombre, no slo hace que se mantenga el cuerpo en forma, sino que
tambin permite ejercitar muchas virtudes sociales, como aprender y
practicar la convivencia con otros seres humanos
(p. 993).
E
R
S
HO
EC
R
E
D
Asimismo este mismo autor seala :
Las actividades fsicas y deportivas resultan altamente positivas, tanto

para el desarrollo individual en lo pertinente a la salud fsica, como el
sostenimiento de una vida social ntegra ya que propicia la sociabilidad y
encuentro con los dems a travs de los juegos y competencias.(p.994)
Beneficios de las Actividades Recreativas:
La recreacin permite una serie de beneficios al hombre e inciden en cambios

significativos tanto individuamente como en los grupos. Segn Manzano (2003) a las
actividades recreativas se le han atribuido los siguientes beneficios: Fsicos, psicolgicos.
50
a) Beneficios Fsicos:
Las actividades recreativas posibilitan la recreacin fsica, donde el cuerpo recobre un

puesto entre los valores culturales, bajo aspectos de la salud y equilibrio fsico y mental. De
igual manera, permite el desarrollo del inters por la belleza, su apreciacin, estimacin, el
poder complementarse entre sus pares.
S
O
D
A
V
R
E
ataques, beneficios respiratorios, reduccin del
Sconsumo de alcohol y uso de tabaco,
E
R
Oy S
H
incremento de la fuerza muscular
por ende, reduccin de la incidencia de otros tipos de
C
E
R
DE
enfermedades.
Asimismo, la recreacin produce beneficios cardiovasculares, incluyendo prevencin de
b) Beneficios Psicolgicos:
La recreacin hace que las personas cambien la actitud negativa y se trace metas que
puedan llegar a cumplirlas junto con el crecimiento personal que se est recreando. En
numerosas ocasiones, el despertar de emociones agradables y placenteras conlleva a los
seres humanos a experimentar en pblico con sus semejantes.
De igual manera las ocupaciones recreativas ofrecen un goce personal de corto plazomediano plazo, creando una esfera de placer, pasando un rato agradable, para experimentar
nuevas sensaciones y rememorar momentos agradables como fuente de alegra.
51
Con base a lo expuesto, este mismo autor seala que las actividades recreativas permiten
y favorecen el desarrollo social entre personas, donde stas se muestran relajadas despus
de haber pasado un momento agradable de recreacin humana, puesto que se aleja de la
vida rutinaria, y de esta era tecnolgica.
Por consiguiente el hombre deja de ser una persona antisocial y aprende a valorar las
cosas simples de la vida, las personas, la naturaleza, obteniendo as un buen desarrollo
S
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D
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R
E
S
mental, donde hoy da la vida se muestra montona y alejada de la vida afable junto a la
familia.
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S
HO
EC
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D
Sustentando lo dicho por este autor se tiene que la recreacin produce:
Mejor salud mental y mantenimiento de la misma.
Manejo del estrs.
Desarrollo y crecimiento personal (seguridad de s mismo, clarificacin de valores,

tolerancia, crecimiento espiritual, liderazgo).
Satisfaccin y apreciacin personal (sentido de libertad, desafos, calidad de vida,

estimulacin, cambios positivos de las emociones y el estado de nimo).
52
Asimismo Surez (2004) expresa: El tiempo libre debe estar siempre dirigido a la
formacin de cada uno como persona. Debe suponer la ejercitacin de actividades que
sirvan de instrumento para la formacin del individuo (p.998).
NORMATIVAS O ASPECTOS LEGALES.
S
O
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VA
R
E
S
Las bases legales que sustentan la elaboracin de este proyecto, se encuentran

enmarcadas en un
E
R
S
HO
amplio contexto legal con disposiciones directas e indirectas
EC
R
E
D
que surgen de la Constitucin de la
Republica Bolivariana de Venezuela, leyes
orgnicas y ordinarias, decretos, resoluciones, entre otros.
En la Constitucin de la Republica Bolivariana de Venezuela (1999), se establece en el

artculo 107. La educacin ambiental es obligatoria en los niveles y modalidades del
sistema educativo, as como tambin en la educacin ciudadana no formal; al mismo
tiempo en el articulo 127 se manifiesta: Es un derecho y un deber de cada generacin
proteger y mantener el ambiente en beneficio de si misma y del mundo futuro. Toda
persona tiene derecho individual y colectivamente a disfrutar de una vida y de un ambiente
seguro, sano y ecolgicamente equilibrado...
Con respecto a la Ley Orgnica del Ambiente y sus reglamentos plantea la orientacin
de los procesos educativos y culturales a fin de fomentar conciencia ambiental y el fomento
53
de iniciativas pblicas y, privadas que estimulen la participacin ciudadana en los

problemas relacionados con el ambiente.
Por otra parte, la Ley Orgnica de Rgimen Municipal promulga en (1998), regular la
participacin de las comunidades organizadas en la solucin de los problemas ambientales
que afectan su calidad de vida. Entre otras cosas, establecen en su articulo 6, que las
asociaciones de vecinos deben contribuir a la conservacin y mejoramiento del ambiente,
S
O
D
VA
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E
S
en conformidad con lo dispuesto en la Ley Orgnica del Ambiente y sus reglamentos.
E
R
S
En lo que se refiere a la Ley
O de Educacin (1980):
HOrgnica
C
E
DER
En el artculo 3 de este instrumento legal, se seala:
La educacin fomentar el desarrollo de una conciencia ciudadana para

la conservacin, defensa y mejoramiento del ambiente, calidad de vida y
el uso racional de los recursos naturales; y contribuir a la formacin y
capacitacin de los equipos humanos necesarios para el desarrollo del
pas y la promocin de los esfuerzos creadores del pueblo venezolano
hacia el logro de su desarrollo integral autnomo e independiente.
En este mismo instrumento legal, en el artculo 13, Titulo 1, se seala que se tiene que
promover la participacin de la familia, de la comunidad y de todas las instituciones en el
proceso educativo. De igual forma, el proyecto del Cdigo del Ambiente (2000), en el
articulo 155, hace referencia a las disposiciones que tienen por objeto establecer los
principios, criterios y las polticas que orienten los procesos de Educacin Ambiental, al
igual que la participacin de la comunidad organizada, para fomentar cambios de conducta
54
en los individuos y en el colectivo, con el fin de lograr su participacin activa en la

conservacin, defensa, mejoramiento y restauracin del ambiente.
Por otra parte, La Ley de Proteccin del Nio, Nia y Adolescente, establece en el
Articulo N 63: El estado, con la activa participacin de la sociedad, debe garantizar
programas de recreacin, esparcimiento y juegos deportivos dirigidos a todos los nios y
adolescentes.
EC
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O
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VA
R
E
S
55
MATRIZ DE LAS UNIDADES DE ANLISIS

Tabla N 2
Objetivo General
DETERMINAR LA INCIDENCIA DE LAS REAS VERDES EN EL DESARROLLO DE
ACTIVIDADES RECREATIVAS DE LA UNIDAD EDUCATIVA JOS PAZ GONZLEZ.
VARIABLES
DIMENSIONES
-
Valores
fundamentales
REAS
VERDES
S
O
D
VA
R
E
S
ITEMS
-Biolgico o ecolgico.
-Socio-recreacional.
-Paisajstico u ornamental.
1,2,3
4,5,6
7,8,9
-agua.
- Suelo.
-Clima
10,11,12
13,14,15
16,17,18
E
R
S
HO
-EC
Condiciones.
R
E
D
ACTIVIDADES
RECREATIVAS
INDICADORES
Tcnicas.
-Hoyadura.
-Especies a plantar
- Fertilizacin.
-Requerimiento de mano de obra.
19,20,21
22,23,24
25,26,27
28,29,30
Tipos
-Esparcimiento y descanso.
- Educativas
-Deportivas.
31,32,33
34,35,36
37,38,39
-Fsicos
-Psicolgicos.
40,41,42
43,44,45
- Beneficios
Fuente: Zambrano (2006)
56
CAPTULO III
MARCO METODOLGICO
En este captulo se describen los siguientes aspectos: Tipo, nivel y diseo de
S
O
D
VA
investigadores, observadores, encuestadores, la E
operacionalizacin
de las variables.
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S
E
R
S
Asimismo se expone la tcnica
y
los
instrumentos,
propiedades psicomtricas, validez,
O
H
C
E
ER
Dplan
confiabilidad,
de anlisis de datos, los procedimientos y por ltimo las consideraciones
investigacin, sujetos de la investigacin, como poblacin y muestra, as como los
ticas.
TIPO DE INVESTIGACIN
Esta investigacin es de tipo descriptiva, ya que se describen los hechos con sus
caractersticas y componentes para luego analizar lo observado. Este planteamiento lo
sustenta Mndez (2002) cuando expone Las investigaciones descriptivas se ocupan de la
descripcin de las caractersticas que identifican los diferentes elementos y componentes
con su interaccin (p. 136).
Del
mismo modo, la investigacin
es de
56
campo, ya
que la
investigadora
57
se
tiene
que
trasladar
al
sitio
de
objeto
de
estudio; as
lo
asevera
Bavaresco (2002), cuando afirma que:

Los estudios de campo o in situ se realizan en el propio sitio donde se
encuentra el objeto de estudio, lo cual permite el conocimiento ms a fondo
del problema por parte del investigador, pudindose manejar los datos con
ms seguridad (p.26).
Igualmente, es de tipo documental, porque permite obtener conocimientos ms a fondo
S
O
D
A secundarios, es decir, los
Vdatos
bsqueda, recuperacin, anlisis, crtica, interpretacin
de
R
E
S
E
R
S
obtenidos y registrados por otros
investigadores
en fuentes documentales (p.25).
O
H
C
E
DER
sobre el problema planteado, as lo expresa Arias (2004) Es un proceso basado en la
DISEO DE LA INVESTIGACIN
El diseo de investigacin utilizado se clasifica como no experimental, pues la misma se

desarrolla sin manipulaciones deliberadamente las variables. Lo que se hace en este tipo de
investigacin es plasmar la situacin tal y como lo seala Kerlinger (2002) En la
investigacin no experimental no es posible manipular las variables o asignar aleatorios a
los participantes o tratamiento (p.420). En otras palabras, es un estudio no experimental no
se construye situacin alguna, sino que se observan situaciones ya existentes, no
provocadas de manera intencional por el investigador.
Tomando en consideracin, su dimensin temporal el presente estudio es transeccional
58
descriptivo, tal como lo establece Hernndez, Fernndez y Baptista (2005), es decir, los
diseos de investigacin transeccionales recolectan datos en un solo momento, en un
tiempo nico, siendo su propsito describir las variables y analizar su incidencia e
interrelacin en un momento dado.
SUJETOS DE LA INVESTIGACIN
S
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E
S
E
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S
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Poblacin:
EC
R
E
D
La poblacin se define como el conjunto integrado por todas las mediciones u

observaciones del universo de inters en la investigacin. Parra (2000), (p.14). Atendiendo
a estas consideraciones, la poblacin objeto de estudio esta constituida por la poblacin
finita, formada por 10 docentes y 50 alumnos de 7mo grado de la III etapa de educacin
bsica Unidad Educativa Jos Paz Gonzlez. De tal manera que la poblacin seleccionada
para esta investigacin est constituida por 10 docentes y 50 alumnos del 7mo grado de
educacin bsica, cuyas caractersticas se muestran a continuacin:
CARACTERSTICAS DE LA POBLACIN DOCENTE Y ALUMNOS

Tabla N 1
UNIDAD
EDUCATIVA
TURNO
SECCIONES
JOS PAZ
GONZLEZ
TARDE
A, B
DOCENTES
10
ALUMNOS
50
POBLACIN
TOTAL
DOCENTES:10
ALUMNOS: 50
59
Muestra:
La muestra es definida por Morles citada por Arias (2004) como: Un subconjunto
representativo de un universo o poblacin (p.98), por tal motivo, la muestra est
conformada por 10 docentes y 50 alumnos de 7mo grado de las secciones (A y B) de la
Unidad Educativa Jos Paz Gonzlez. Municipio Miranda del estado Zulia.
S
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E
S
Cabe destacar que la muestra fue escogida de forma intencional, por considerar que esta
E
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S
HO
ser representativa de la poblacin objeto de estudio.
EC
R
E
D
Por consiguiente, la poblacin de esta investigacin se tomar en su totalidad por lo cul
se considera un censo poblacional, lo cul es definido por Tamayo y Tamayo (2003), como
el reencuentro de todos los elementos de una poblacin (p.114), por tanto la muestra est
conformada por 10 docentes y 50 alumnos correspondientes a la seccin A y B del turno de
la tarde.
Investigadores, Observadores y Encuestadores:
La investigacin fue realizada por la Licenciada Yadira Zambrano la investigadora,

la administracin y correccin del instrumento fue realizado por un licenciado en
matemticas, un especialista en Educacin Ambiental, uno en ciencias sociales y otro en
metodologa de la investigacin.
60
DEFINICIN OPERACIONAL DE LAS VARIABLES
Se refiere a la definicin conceptual de cada una de las variables, la cual permite

ubicarlas dentro de un contexto, para tener claro conocimiento de la misma. Cuando se
define conceptualmente, se pretende unir el estudio a la teora, ya que los datos deben ser
recogidos en trminos de hechos observables. De igual manera, cuando se define
S
O
D
para la realizacin del fenmeno que se ocupa, de all que
en lo posible se deben utilizar
VA
R
E
S
E
R
trminos con posibilidad de medicin.
OS
H
C
E
DER
operacionalmente un trmino, se pretende sealar las categoras iniciales que van a servir
Sistema de Variables:
Variables: reas Verdes:
Definicin Conceptual:
Segn Lpez (2000) las reas verdes son lugares cubiertas de vegetacin que cumplen
una funcin biolgica o ecolgica, socio-recreacional, paisajstica u ornamental (p.15).
Definicin Operacional:
La variable objeto de estudio: reas Verdes. Se midi a travs de las dimensiones:

Valores fundamentales y sus indicadores: biolgico o ecolgico, socio-recreacional,
61
paisajstico u ornamental, asimismo, se tom en cuenta la dimensin: condiciones, con sus

indicadores: agua, suelo y clima. Por ltimo, se consider la dimensin: Tcnicas y sus
indicadores: hoyadura, especies a plantar, fertilizacin y mano de obra.
Variable: Actividades Recreativas:

Definicin Conceptual:
S
O
D
VA
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E
S
Segn Bulln, R (2005) Se define como un fenmeno socio-cultural que se manifiesta
E
R
S
HO
en actividades grupales y se realizan en un tiempo disponible (p.3).
EC
R
E
D
Definicin Operacional:
Las actividades recreativas se midieron a travs de las dimensiones: Tipos con sus
indicadores; esparcimiento y descanso, educativas, deportivas, Igualmente se midi la
dimensin beneficios con sus indicadores: Fsicos y psicolgicos.
TCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIN DE DATOS:
Descripcin del Instrumento:
Para Arias (2004)las tcnicas de recoleccin de datos son las distintas formas o manera
de obtener la informacin. Asimismo, este autor considera a los instrumentos, como los
62
medios materiales que se emplean para recoger y almacenar la informacin (p.99).
En este sentido, la tcnica utilizada en la presente investigacin es la observacin directa.

Segn Mndez (2002).
La observacin es directa cuando el investigador forma parte activa del

grupo observado y asume sus compartimientos; recibe el nombre de
observacin participante. Cuando el observador no pertenece al grupo y
solo se hace presente con el propsito de obtener informacin, la
observacin recibe el nombre de no participante o simple (p.154)
S
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D
VA
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E
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S
HO
En otras palabras, la ventaja principal de esta tcnica, en el campo de las ciencias del
EC
R
E
D
hombre, radica en que los hechos son percibidos directamente, sin ninguna clase de
intermediacin, colocndolos ante la situacin estudiada, tal como se da naturalmente.
Para la aplicacin de esta tcnica, se utiliz un cuestionario elaborado por la

investigadora, los cuales fueron aplicadas a docentes y alumnos con una escala ordinal y
cuatro alternativas de seleccin siempre, casi siempre, algunas veces y nunca, las cuales al
codificarlas obtendrn un valor de 4, 3, 2, 1 puntos respectivamente.
Para Hernndez R y otros (2000), un cuestionario es Un conjunto de interrogantes

respecto a una o ms variables a medir
La razn por la cual se escogi este tipo de instrumento y escala de medicin se debe
bsicamente a la precisin que arrojan los mismos, por ofrecer una cantidad de alternativas
de repuestas para los sujetos sometidos al estudio.
63
En este orden de ideas, el cuestionario dirigido a los docentes consta de 45 tems, as

mismo se elaboraron tambin 45 tems a los alumnos, donde se tomaron en cuenta los
indicadores que conforman las dimensiones de las variables reas verdes y actividades
recreativas.
Propiedades Psicomtricas:
S
O
D
VA
R
E
S
Validez del Instrumento:
E
R
S
HO
EC
R
E
D
La elaboracin del cuestionario es un proceso muy importante de la investigacin,

construir las preguntas es fundamental para la calidad de la informacin que el investigador
espera obtener. La redaccin de las preguntas debe ser sencilla, clara y directa, no puede
dar lugar a interpretaciones de quien responde. Una vez que se construya el instrumento,
debe ser validado dentro de lo que se llama la prueba piloto o el pretest; este debe aplicarse
a personas que tengan la misma caractersticas de las personas de la poblacin o muestra
identificadas. Esta aplicacin previa permite hacer los ajustes necesarios a cada pregunta en
su lenguaje, redaccin y opciones que deben utilizarse.
Asmismo, para que un instrumento sea confiable debe medir realmente el rasgo o rasgos
que se intentan estimar, debe dar medidas confiables de manera que puedan obtenerse los
mismos resultados de su mltiple aplicacin en condiciones similares. Lo anteriormente
expuesto lo contempla Tamayo-Tamayo (2003), cuando define a la validez como el grado
64
en que una prueba mide lo que se propone medir, dicho de otra manera establecer la
validez, de una prueba implica describir lo que una prueba mide (p.55).
El instrumento fue validado por tres expertos, para que pudiera ser aplicado a la muestra
seleccionada. Asimismo se realiz una prueba piloto, la cul se aplic a una muestra que
representaba las mismas caractersticas de la poblacin objeto de estudio, permitiendo
corregir los errores existentes en las preguntas que conllevara a interpretaciones
S
O
D
VA
R
E
S
personales, y as lograr la informacin deseable y confiable para la investigacin.
E
R
S
HO
EC
R
E
D
Confiabilidad del Instrumento:
En este estudio se aplicar a una muestra de 10 sujetos una prueba piloto para
determinar la confiabilidad del instrumento aplicando el coeficiente Cronbach, el cul se
aplica a cuestionarios de varias alternativas; Segn Chvez (2001) puede utilizarse este
instrumento que tienen ms de dos alternativas como respuesta. (p.200).
La frmula que se expone a continuacin.

Frmula:
=
-1
1 - S2 i
S2 T
donde:
= Coeficiente Alfa- Cronbach
= Nmero de Itemens del instrumento
S2 i = Sumatoria de la varianza por tem
S2 T = Varianza total
65
La confiabilidad del instrumento de esta investigacin se realiz mediante un programa

estadstico computarizado, llamado SPSS, aplicado al modelo Alfa de Crombach de dicho
programa, donde se determin que el instrumento aplicado a los docentes obtuvo un
coeficiente de confiabilidad de 0.84 y el instrumento aplicado a los alumnos con un 0.83 de
confiabilidad. Concluyendo que ambos cuestionarios son cofiables. ( ver anexos).
Tabulacin de Datos:
S
O
D
VA
R
E
S
E
R
S
Ola tabulacin se aplic el cuestionario diseado en una
Hpara
Para obtener la informacin
C
E
R
E
D
tabla de matriz de doble entrada, constituida en la parte superior por el nmero de tems de
cada uno de los instrumentos y en el margen izquierdo se codificara el nmero de sujetos a
quienes se les aplicaron el instrumento, cada columna recoger la respuesta por tems con
las alternativas codificadas de la manera siguiente: siempre, casi siempre, algunas veces y
nunca y en la cual se tomaran en consideracin las dimensiones de las variables con sus
respectivos indicadores.
Tratamiento Estadstico:
La estadstica es un conjunto de mtodos destinados al estudio de datos numricos, o

cuantificables, provenientes de observaciones, por lo tanto, desde el punto de vista
estadstico toda investigacin implica definir, llenar y procesar datos en una matriz.
66
El tratamiento estadstico en esta investigacin, es descriptivo, sobre este aspecto seala

Hernndez (2003), por ser un estudio de tipo descriptivo, le corresponde, la estadstica
descriptiva para cada variable (utilizando el estadstico moda), que consiste en describir los
datos, valores o puntuaciones obtenidas, estableciendo la distribucin de las frecuencias, la
cual es un conjunto de puntuaciones ordenadas en sus respectivas categoras. De la misma
manera, la distribucin de frecuencia, puede contemplarse agregando las frecuencias
acumuladas y por ltimo fueron representadas en grficos.
S
O
D
VA
R
E
S
E
R
S
PLAN
HODE ANLISIS DE DATOS:
C
E
R
DE
El anlisis es un proceso conformado por la clasificacin, codificacin pensamiento y la

interpretacin de la informacin durante la recoleccin de datos con la finalidad de llegar a
conclusiones sobre el instrumento de estudio y dar respuestas a las preguntas de esta
investigacin.
En cuanto al tratamiento estadstico utilizado en la investigacin correspondiente al

estudio descriptivo donde se hace una descripcin de los datos, valores y puntuaciones
obtenidas, estableciendo la distribucin de frecuencias. De igual manera fueron analizados
los indicadores y dimensiones de las variables objeto de estudio.
Luego de recolectados los datos de la validez del instrumento se realizaron las

correcciones pertinentes, se modific la estructura del instrumento y se realizaron los
67
cambios necesarios para garantizar la confiabilidad de la investigacin. Asimismo, se

reflejaron en cuadros las frecuencias y porcentajes con sus respectivos anlisis,
posteriormente se disearon una serie de grficos que proporcionan una visin ms clara de
los resultados de la investigacin.
PROCEDIMIENTO DE LA INVESTIGACIN
S
O
D
A
V
R
E
Para al desarrollo de la presente investigacinS
se tomaron en cuenta una serie de pasos
E
R
OS
H
a seguir:
C
E
DER
Seleccin e identificacin del rea objeto de estudio; en este caso, reas verdes y
actividades recreativas en la Unidad Educativa Jos Paz Gonzlez.
Identificacin del problema de investigacin; describiendo la situacin actual,
elementos relacionados y relevancia del mismo, presentacin de los objetivos, los
cuales deben guardar relacin con el ttulo de la investigacin y son lo que se desea
conocer en dicho estudio con sus respectiva delimitacin (autor, tiempo y espacio).
Revisin documental y bibliogrfica que sirven de base a la investigacin,
igualmente la seleccin de trabajos de ascenso, artculos, informes cientficos
relacionados con el problema planteado.
Organizacin de un sistema de variables; que se relacionan en funcin de la
investigacin. Donde se sealan las dimensiones e indicadores de cada una de stas.
68
Discusin de la metodologa a implementar en la investigacin; tales como; tipo,

diseo, nivel de la investigacin, tcnicas, instrumentos, poblacin, muestra, entre
otros. Es el Como se realiza el estudio para responder el problema planteado.
Anlisis y discusin de los resultados; los cuales definen las tcnicas empleadas
para descifrar lo que revelen los datos, es decir, los resultados se analizan y se
discuten para llegar a unas conclusiones y posibles recomendaciones.
S
O
D
A
V
CONSIDERACIONES
TICAS.
R
E
S
E
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S
CHO
E
DER
Este trabajo de investigacin debe regirse por un conjunto de reglas y normas ticas y
legales ya que involucra a personas, organismos, instituciones e inclusive al estado
venezolano. Al respecto, el investigador debe realizar su trabajo de acuerdo a las normas
establecidas por la institucin. Se debe aplicar la ms estricta confiabilidad y veracidad a
todas las respuestas dadas, a lo que se llega a travs de una clara estructuracin de los
objetivos y variables, como tambin ajustar las citas de los diferentes autores
relacionndolos con los contenidos.
Asimismo, se espera que los resultados arrojados del estudio en cuestin se ajusten a
las respuestas obtenidas en relacin a la muestra realizada, en la aplicacin del
instrumento y en la recoleccin de datos. De la misma manera se hace necesario presentar
la literatura citada, y la debida entrevista o presentacin del trabajo con sus respectivos
tutores y jurados.
69
Atendiendo a estas consideraciones, se puede decir, que los educadores y

especialmente los especialistas en Educacin Ambiental, como verdaderos formadores de
conocimientos, puestos al servicio del ambiente, debemos a travs de la ejecucin de
programas de este tipo, capacitar y formar educandos con valores, actitudes y aptitudes
capaces de participar activamente en el mejoramiento y cuidado de todo cuanto le rodea.
EC
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E
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70
CAPITULO IV
RESULTADOS Y DISCUSIN
Esta investigacin fue realizada con base al objetivo general, el cual estuvo dirigido a
determinar la incidencia de las reas verdes en el desarrollo de actividades recreativas de la
S
O
D
VA
R
E
S
Unidad Educativa Jos Paz Gonzlez, en el municipio Miranda del Estado Zulia.
E
R
S
Para alcanzar el mencionado
objetivo, adems de revisar y definir los aspectos tericos,
HO
C
E
R
DseEfundamenta
en los cuales
la investigacin y exponer los aspectos metodolgicos, se
aplic un cuestionario dirigido a los docentes y alumnos, utilizando el software SPSS en
espaol para lograr mayor confiabilidad, permitiendo obtener as la informacin requerida.
Asimismo, para el anlisis de la informacin obtenida mediante el instrumento, se

emple el anlisis estadstico descriptivo para cada dimensin e indicadores.
De este modo, los resultados se presentan en cuadros con sus respectivos grficos
representando la distribucin frecuencial y porcentual para cada uno de los indicadores los
cuales sern acompaados de un comentario interpretativo y representativo por parte de la
autora.
70
71
VARIABLE: REAS VERDES

DIMENSIN: VALORES FUNDAMENTALES
INDICADOR: BIOLGICO O ECOLGICO
DOCENTES
TABLA N 2
ALTERNATIVAS
ALGUNAS VECES
ITEM N 1
ITEM N 3
Recuento
1
%
10,0%
Recuento
1
%
10,0%
Recuento
1
%
10,0%
50,0%
50,0%
40,0%
CASI SIEMPRE
SIEMPRE
Total
ITEM N 2
40,0%
40,0%
50,0%
10
100,0%
10
100,0%
10
100,0%
FUENTE: ZAMBRANO 2006
S
O
D
VA
R
E
S
E
R
S
HO ALUMNOS
EC
R
E
D
ALTERNATIVAS
TABLA N 3
ITEM N 1
ITEM N 2
%
2,0%
Recuento
ALGUNAS VECES
10
20,0%
12
24,0%
14,0%
CASI SIEMPRE
16
32,0%
21
42,0%
14
28,0%
SIEMPRE
23
46,0%
17
34,0%
26
52,0%
Total
50
100,0%
50
100,0%
50
100,0%
NUNCA
ITEM N 3
Recuento
%
3
6,0%
Recuento
1
Al consultar a los docentes sobre los valores fundamentales de las reas verdes, si toman
en cuenta al valor biolgico y ecolgico para reforzar el proceso de enseanza-aprendizaje
en los alumnos, la mayora (90%) respondi que siempre y casi siempre lo hacen y una
minora (10%) con algunas veces y nunca. Igualmente los alumnos coincidieron con los
72
docentes en un (80%) con las alternativas siempre y casi siempre, y una minora con las
alternativas algunas veces y nunca (20%).
Se puede constatar, que tanto docentes como alumnos conocen y valoran la importancia
de las reas verdes dentro de la institucin, puesto que stas permiten neutralizar la
contaminacin ambiental, regular el clima, amortiguar el ruido, entre otros, de la misma
manera, los docentes la toman en cuenta principalmente en las asignaturas de Ciencias
S
O
D
VA
R
E
S
Biolgicas y Ciencias Sociales, logrando as un conocimiento ms amplio en el educando.
Estos
E
R
S
HO
resultados refuerzan
lo expuesto por
C
E
R
DE
Lpez (2000), cuando afirma que la
vegetacin mantiene el equilibrio ecolgico del planeta, por cuanto proporcionan beneficios
a la humanidad, es decir, (sombra, alimentacin), adems constituyen los pulmones de la
naturaleza purificando el aire.
Asimismo, Calles y Garca (2004), afirman que las reas verdes tienen un verdadero
valor ecolgico, por cuanto son hbitat de muchos animales y mediatizan el clima.
De igual manera, Alfonso (2000) , complementa lo dicho anteriormente por estos

autores cuando seala, las reas verdes son importantes porque le permiten al hombre, no
solamente respirar aire puro que vayan en beneficio de su salud, sino proporcionar sombra,
alimentos, viviendas, moderan las altas temperaturas y actan como relajantes.
73
INDICADOR: SOCIO-RECREACIONAL
DOCENTES
TABLA N 4
ALTERNATIVAS
ITEM N 4
ITEM N 5
ITEM N 6
Recuento
2
%
20,0%
Recuento
ALGUNAS VECES
60,0%
50,0%
80,0%
CASI SIEMPRE
20,0%
40,0%
20,0%
10,0%
10
100,0%
10
100,0%
NUNCA
SIEMPRE
Total
10
100,0%
Recuento
S
O
D
VA
R
E
S
E
R
S
HO
EC
R
E
D
ALTERNATIVAS
NUNCA
ALGUNAS VECES
CASI SIEMPRE
ALUMNOS
TABLA N 5
ITEM N 4
ITEM N 5
ITEM N 6
Recuento
6
%
12,0%
Recuento
2
%
4,0%
Recuento
6
%
12,0%
22
44,0%
30
60,0%
32
64,0%
16,0%
13
26,0%
16,0%
SIEMPRE
14
28,0%
10,0%
8,0%
Total
50
100,0%
50
100,0%
50
100,0%
En cuanto al indicador, socio- recreacional, al pregntales a los docentes si realizan

actividades socio-recreacionales en la reas verdes de la institucin, como juegos,
excursiones, deportes u otras actividades del aire libre para lograr la interrelacin en los
alumnos, los mismos respondieron que algunas veces (80%) realizan actividades de este
74
tipo. De igual modo, los alumnos expresaron con un (76%) en las alternativas algunas veces
y nunca.
En estos resultados se evidencia una coincidencia entre las opiniones emitidas por los
docentes y los alumnos, con los ms altos porcentajes en las alternativas algunas veces y
nunca, lo que llega a indicar que en esta institucin educativa se realiza
con poca
frecuencia actividades socio-recreacionales, lo que conlleva a que en los alumnos exista
S
O
D
VA
R
E
S
poca interrelacin y no logren recrearse y esparcirse.
E
R
S
Estos resultados difieren H
de O
lo expuesto por Lpez (2000) cuando afirma que las
C
E
ER
actividades D
al aire libre son fundamentales en el ser humano puesto que le permiten
esparcirse, recrearse, descansar y respirar aire puro.
INDICADOR: PAISAJSTICO U ORNAMENTAL

DOCENTES
TABLA N 6
ALTERNATIVAS
NUNCA
ALGUNAS VECES
ITEM N 7
ITEM N 8
Recuento
1
%
2,0%
Recuento
ITEM N 9
%
Recuento
18,0%
12
24,0%
20
40,0%
CASI SIEMPRE
19
38,0%
22
44,0%
17
34,0%
SIEMPRE
21
42,0%
16
32,0%
13
26,0%
Total
50
100,0%
50
100,0%
50
100,0%
75
ALUMNOS
TABLA N 7
ALTERNATIVAS
ITEM N 7
ITEM N 8
Recuento
1
%
10,0%
Recuento
ALGUNAS VECES
30,0%
CASI SIEMPRE
50,0%
SIEMPRE
10,0%
10
100,0%
NUNCA
Total
ITEM N 9
%
Recuento
2
%
20,0%
20,0%
20,0%
40,0%
40,0%
40,0%
20,0%
10
100,0%
10
100,0%
S
O
D
VA
R
E
S
E
R
S
HO
C
E
R
E
embellecimiento
D y esttica dentro de la institucin, tales como construccin de jardineras,
En el indicador paisajstico u ornamental se busca detectar si se realizan actividades de
siembra y jardines con el fin de lograr la armona y admiracin de toda la comunidad

educativa, la mayora de los docentes (80%) expres que casi siempre y siempre la realizan,
igualmente los alumnos manifestaron siempre y casi siempre en un (80%).
Lo anterior permite expresar, que tanto docentes como alumnos, construyen jardineras,
jardines y realizan actividades de siembra parea lograr un efecto paisajstico de la
institucin, y la armona y admiracin de todo su personal y comunidad educativa.
Al respecto, vila (2000) afirma, que las reas verdes comprenden diversidad de especies
y son utilizadas para lograr efectos paisajsticos o escnicos.
Asimismo, Lpez (2000), expresa que el paisaje proporciona al hombre placer,

admiracin y liberan tensiones.
76
DIMENSIN: CONDICIONES
DOCENTES
TABLA N 8
INDICADOR: AGUA
ALTERNATIVAS
ITEM N 10
ITEM N 11
ITEM N 12
Recuento
2
%
20,0%
Recuento
2
%
20,0%
Recuento
2
%
20,0%
ALGUNAS VECES
40,0%
50,0%
50,0%
CASI SIEMPRE
20,0%
20,0%
20,0%
SIEMPRE
20,0%
10,0%
10,0%
10
100,0%
10
100,0%
10
100,0%
NUNCA
Total
DOS
VA
R
E
ES
R
S
O
CH ALUMNOS
E
DER
ALTERNATIVAS
TABLA N 9
ITEM N 10
ITEM N 11
ITEM N 12
Recuento
6
%
12,0%
Recuento
5
%
10,0%
Recuento
ALGUNAS VECES
14
28,0%
22
44,0%
17
34,0%
CASI SIEMPRE
24
48,0%
16
32,0%
24
48,0%
12,0%
14,0%
18,0%
50
100,0%
50
100,0%
50
100,0%
NUNCA
SIEMPRE
Total
El indicador agua, permite evidenciar si en la institucin se orienta sobre las tcnicas

para el riego de las mismas y de su mantenimiento. Al consultarles a los docentes, la
mayora (70%), respondi que algunas veces y nunca lo hacen, mientras que los alumnos
expresaron (66%) que ellos siempre lo hacen.
77
En atencin a los resultados, se evidencia la poca importancia que los docentes le dan al
riego y mantenimiento de las reas verdes, lo que conlleva a que en la institucin, los
jardines y jardineras luzcan deterioradas y en mal estado. Por su parte los alumnos si
colaboran en el mantenimiento, an sin planificar el riego y cuidado de las mismas.
Al respecto, Alfonso (2000), cuando seala que el agua es un elemento indispensable
S
O
D
VA
R
E
S
para el crecimiento y desarrollo de la planta, por lo tanto se debe regar regularmente y
E
R
S
HO
preferiblemente en la maana.
EC
R
E
D
INDICADOR: SUELO
DOCENTES
TABLA N 10
ALTERNATIVAS
ITEM N 13
ITEM N 14
ITEM N 15
Recuento
2
%
20,0%
Recuento
2
%
20,0%
Recuento
2
%
20,0%
ALGUNAS VECES
20,0%
10,0%
30,0%
CASI SIEMPRE
40,0%
50,0%
30,0%
NUNCA
SIEMPRE
Total
20,0%
20,0%
20,0%
10
100,0%
10
100,0%
10
100,0%
78
ALUMNOS
TABLA N 11
ALTERNATIVAS
ITEM N 13
Recuento
NUNCA
ITEM N 14
ITEM N 15
Recuento
4
%
8,0%
Recuento
8
%
16,0%
ALGUNAS VECES
16
32,0%
17
34,0%
12
24,0%
CASI SIEMPRE
19
38,0%
18
36,0%
20
40,0%
SIEMPRE
15
30,0%
11
22,0%
10
Total
50
100,0%
S
O
D
VA
R
E
S
50
100,0%
50
20,0%
100,0%
E
R
S
HO
C
E
R
E
En el indicador
D suelo, se permite observar si se toma en cuenta al momento de la
siembra de reas verdes, el tipo de suelo, preparacin del terreno, y las condiciones que
presenta el rea a arborizar, los resultados arrojados por este indicador, seal que los
docentes, siempre y casi siempre en un (70%) lo hacen. De la misma manera, los alumnos
respondieron (68%) con siempre y casi siempre.
En resumen, esto permite expresar que tanto docentes como alumnos, para llevar a cabo
una actividad de siembra, toman en cuenta el suelo y las condiciones presentes en el rea,
puesto que este factor es imprescindible para el desarrollo y crecimiento ptimo de las
mismas.
Lo expuesto, concuerda con Alfonso (2000), cuando plantea que el suelo apto para la
siembra de plantas ornamentales debe ser poroso, suave, de color oscuro y de ptima
calidad que permita el crecimiento normal de la planta.
79
INDICADOR: CLIMA
DOCENTES
TABLA N12
ALTERNATIVAS
NUNCA
ITEM N 16
ITEM N 17
Recuento
1
%
10,0%
Recuento
1
%
10,0%
30,0%
20,0%
1
6
60,0%
10
100,0%
10
ALGUNAS VECES
CASI SIEMPRE
SIEMPRE
Total
ITEM N 18
Recuento
2
%
20,0%
10,0%
20,0%
60,0%
60,0%
100,0%
10
100,0%
S
O
D
VA
R
E
S
E
R
S
HO ALUMNOS
EC
R
E
D
ALTERNATIVAS
TABLA N 13
ITEM N 16
ITEM N 17
ITEM N 18
Recuento
5
%
10,0%
Recuento
4
%
8,0%
Recuento
ALGUNAS VECES
12
24,0%
15
30,0%
14,0%
CASI SIEMPRE
18
36,0%
16
32,0%
18
36,0%
SIEMPRE
15
30,0%
15
30,0%
25
50,0%
Total
50
100,0%
50
100,0%
50
100,0%
NUNCA
FUENTE. ZAMBRANO 2006
En cuanto al indicador clima se busca detectar si se toma en cuenta el tipo de planta

adecuada a las condiciones climticas y cantidad de luz apropiada. La mayora (80%)
respondi siempre y casi siempre lo hacen. De igual manera, los alumnos respondieron
(86%), casi siempre y siempre.
80
Como se puede apreciar, los docentes y alumnos, al momento de la siembra toman en

cuenta el tipo de clima, el tipo de planta y condiciones climticas del lugar a arborizar,
puesto que stas crecen y se desarrollan dependiendo de este importante factor.
Esto lo sustenta Ponce (2000), cuando expresa que el clima, tiene una incidencia muy
notable en la formacin de la vegetacin.
DIMENSIN: TCNICAS
S
O
D
VA
R
E
DOCENTES
S14
E
R
TABLA
N
HOS
INDICADOR: HOYADURA
EC
R
E
D
ALTERNATIVAS
ITEM N 19
ITEM N 20
ITEM N 21
Recuento
3
%
30,0%
Recuento
5
%
50,0%
Recuento
2
%
30,0%
ALGUNAS VECES
20,0%
10,0%
40,0%
CASI SIEMPRE
20,0%
10,0%
10,0%
SIEMPRE
30,0%
30,0%
20,0%
10
100,0%
10
100,0%
10
100,0%
NUNCA
Total

ALUMNOS
TABLA N 15
ALTERNATIVAS
NUNCA
ALGUNAS VECES
CASI SIEMPRE
ITEM N 19
ITEM N 20
ITEM N 21
Recuento
16
%
32,0%
Recuento
5
%
10,0%
Recuento
6
%
12,0%
17
34,0%
24
48,0%
23
46,0%
14,0%
10,0%
18,0%
SIEMPRE
12
24,0%
12
24,0%
14
28,0%
Total
50
100,0%
50
100,0%
50
100,0%
81
Con respecto al indicador hoyadura, se espera determinar si se prepara con anterioridad

el hoyo para la siembra, si se toma en cuenta sus dimensiones, y si se solicita la
colaboracin de especialistas en el rea para la preparacin de los mismos. Los resultados
arrojados, permitieron evidenciar que la mayora de los docentes (70%), respondieron
algunas veces y nunca lo hacen, asimismo, los alumnos expresaron algunas veces y nunca
(66%).
S
O
D
Esto permite expresar, que tanto docentes como alumnos,
VAmuy poco conocen sobre la
R
E
S tienen que recurrir a la ayuda de un
Eveces
R
tcnica de hoyadura de plantas, y S
muchas
HO
C
E
especialista en el
R razn por la cul muchas plantas de la institucin no fijan bien sus
DErea,
races en el suelo.
Estos resultados difieren del planteamiento realizado por Lpez (2000) cuando sugiere
que para lograr el desarrollo y crecimiento normal de una planta se debe tomar en cuenta la
hoyadura, el cual tendr una dimensin de 0.3 mt de largo, 0.30 mt de ancho y 0.50 mt de
profundidad, adems debe tener forma cuadrada y la planta debe quedar centrada y
rellenada con una mezcla de abono orgnico.
82
INDICADOR: ESPECIES A PLANTAR

DOCENTES
TABLA N 16
ALTERNATIVAS
ITEM N 22
ITEM N 23
ITEM N 24
Recuento
2
%
20,0%
Recuento
3
%
30,0%
Recuento
2
%
20,0%
ALGUNAS VECES
10,0%
10,0%
10,0%
CASI SIEMPRE
10,0%
10,0%
10,0%
NUNCA
SIEMPRE
Total
60,0%
10
100,0%
50,0%
60,0%
10
100,0%
10
100,0%
S
O
D
VA
R
E
S
E
R
ALUMNOS
S
HO TABLA N 17
EC
R
E
D
ALTERNATIVAS
ITEM N 22
Recuento
2
%
4,0%
ALGUNAS VECES
11
CASI SIEMPRE
26
SIEMPRE
Total
NUNCA
ITEM N 23
ITEM N 24
Recuento
5
%
10,0%
Recuento
3
%
6,0%
22,0%
18,0%
11
22,0%
52,0%
21
42,0%
16
32,0%
11
22,0%
15
30,0%
20
40,0%
50
100,0%
50
100,0%
50
100,0%

Con respecto al indicador especies a plantar se permite observar si se selecciona el tipo
de planta adecuada para ornamentar en una institucin educativa, tamao, y especie de la
misma. La mayora de los docentes respondi (70%) en las alternativas siempre y casi
siempre lo hacen. De la misma manera los alumnos expresaron (74%) con siempre y casi
siempre.
83
Lo anterior refleja que tanto docentes como alumnos conocen, seleccionan y toman en
consideracin el tipo de planta para ornamentar en una institucin educativa, asimismo
verifican que la especie y el tamao estn de acuerdo con el rea a arborizar.
Al respecto, seala Lpez (2000) que las especies a plantar deben ser seleccionadas de
acuerdo al lugar, no todas las plantas crecen en todos los lugares.
INDICADOR: FERTILIZACIN
S
O
D
VA
R
E
S
DOCENTES
TABLA N 18
E
R
S
HO
EC
R
E
D
ALTERNATIVAS
ITEM N 25
ITEM N 26
ITEM N 27
Recuento
4
%
40,0%
Recuento
3
%
30,0%
Recuento
4
%
40,0%
ALGUNAS VECES
20,0%
20,0%
50,0%
CASI SIEMPRE
30,0%
10,0%
10,0%
SIEMPRE
10,0%
40,0%
10
100,0%
10
100,0%
10
100,0%
NUNCA
Total

ALUMNOS
TABLA N 19
ALTERNATIVAS
ITEM N 25
ITEM N 26
ITEM N 27
Recuento
1
%
2,0%
Recuento
3
%
6,0%
Recuento
20
%
40,0%
ALGUNAS VECES
17
34,0%
14
28,0%
18
36,0%
CASI SIEMPRE
13
26,0%
15
30,0%
10,0%
SIEMPRE
19
38,0%
18
36,0%
14,0%
Total
50
100,0%
50
100,0%
50
100,0%
NUNCA
84
En lo referente al indicador fertilizacin se pretende determinar si se utilizan

fertilizantes; tanto orgnicos como qumicos para lograr el crecimiento de las plantas y si
se utilizan con mucha frecuencia los mismos. La mayora (90%) de los docentes respondi
algunas veces y nunca, los alumnos el (70%) con algunas veces y nunca.
Con respecto a lo sealado por docentes y alumnos, existe mucha coincidencia puesto
que la mayora decidi utilizar muy poco fertilizantes y cuando lo hacen prefieren el abono
S
O
D
A
V
R
E
elaborado a base de minerales y elementos naturales.
S
E
R
OS
H
C
E
De lo anteriormente
DER expuesto, Lpez (2000) seala, que las plantas deben recibir adems
orgnico, puesto que el mismo garantiza el ptimo crecimiento de la planta, ya que es
de luz y agua, otros minerales y elementos, por lo tanto se recomienda el abono orgnico en
cierta cantidad.
INDICADOR: MANO DE OBRA
DOCENTES
TABLA N 20
ALTERNATIVAS
ITEM N 28
ITEM N 29
ITEM N 30
Recuento
2
%
20,0%
Recuento
4
%
40,0%
Recuento
3
%
30,0%
ALGUNAS VECES
50,0%
30,0%
40,0%
CASI SIEMPRE
10,0%
10,0%
20,0%
SIEMPRE
20,0%
20,0%
10,0%
10
100,0%
10
100,0%
10
100,0%
NUNCA
Total
85
ALUMNOS
TABLA N 21
ALTERNATIVAS
ITEM N 28
Recuento
1
NUNCA
%
16,0%
ITEM N 29
ITEM N 30
Recuento
6
%
12,0%
Recuento
2
%
22.0%
ALGUNAS VECES
19
50.0%
22
44,0%
18
46,0%
CASI SIEMPRE
13
26,0%
11
22,0%
18
26,0%
SIEMPRE
17
8,0%
11
22,0%
12
6,0%
Total
50
100,0%
50
100,0%
50
100,0%
S
O
D
VA
R
E
S
E
R
S
HO
En lo que representa al indicador mano de obra, el mismo permite evidenciar si se
EC
R
E
D
brindan conocimientos tericos prcticos sobre el cuidado y mantenimiento de las reas

verdes, si se planifican cuadrillas de limpieza y si se revisan peridicamente.
La informacin arrojada, da como resultado que los docentes en (70%), expresaron

algunas veces y nunca lo hacen, asimismo los alumnos respondieron en un (68%) con las
alternativas algunas veces y nunca.
Los resultados expuestos, evidencian que tanto docentes como alumnos planifican muy
pocas cuadrillas de mantenimiento y limpieza, igualmente a los alumnos no se les brindan
conocimientos tericos-prcticos para el cuidado de las mismas, lo que conlleva a que las
reas verdes de la institucin estn deterioradas y las jardineras vacas y desprovistas de
vegetacin.
86
VARIABLE: ACTIVIDADES RECREATIVAS

DIMENSIN: TIPOS
INDICADOR: ESPARCIMIENTO Y DESCANSO
DOCENTES
TABLA N 22
ALTERNATIVAS
ITEM N 31
ITEM N 32
ITEM N 33
Recuento
5
%
50,0%
Recuento
ALGUNAS VECES
40,0%
80,0%
CASI SIEMPRE
20,0%
NUNCA
SIEMPRE
Total
VA
R
E
S
E
R
S
O
10,0%
CH
E
R
DE
10
100,0%
DOS
10
100,0%
Recuento
2
%
20,0%
60,0%
20,0%
10
100,0%

ALUMNOS
TABLA N 23
ALTERNATIVAS
NUNCA
ALGUNAS VECES
CASI SIEMPRE
ITEM N 31
ITEM N 32
Recuento
23
%
46,0%
Recuento
24
%
48,0%
Recuento
9
%
18,0%
22
44,0%
21
42,0%
38
76,0%
10,0%
10,0%
2,0%
4,0%
50
100,0%
50
100,0%
50
100,0%
SIEMPRE
Total
ITEM N 33
En cuanto a las variables actividades recreativas se presenta la dimensin tipos, en donde

se pretende consultar en el indicador esparcimiento y descanso, si se complementan
87
actividades educativas con actividades de esparcimiento, de la misma manera, si stas se

utilizan para lograr el desarrollo fsico-mental en los alumnos. Tambin se pretende
conocer si se emplea el tiempo libre para el desarrollo de este tipo de actividades. Al
consultarles a los docentes, la mayora opin que algunas veces y nunca (90%)
respectivamente. Los alumnos coincidieron con los docentes expresando algunas veces y
nunca (94%), lo hacen.
S
O
D
VA
R
E
S
En relacin a lo anterior, se puede constatar que en esta institucin educativa los
E
R
S
HO
docentes no cuentan con tiempo disponible para llevar a cabo actividades recreativas con
EC
R
E
D
los alumnos, de igual manera no se llevan a cabo actividades de este tipo para lograr el
desarrollo fsico-mental en los alumnos. Estos resultados contradicen lo afirmado por
Iturralde (2000), cuando expresa que la recreacin propone orientar a los jvenes sobre el
uso positivo del tiempo libre, mediante actividades productivas agradables.
INDICADOR: EDUCATIVAS
DOCENTES
TABLA N 24
ALTERNATIVAS
ITEM N 34
ITEM N 35
ITEM N 36
Recuento
3
%
30,0%
Recuento
1
%
10,0%
Recuento
4
%
40,0%
ALGUNAS VECES
40,0%
60,0%
60,0%
CASI SIEMPRE
20,0%
10,0%
SIEMPRE
10,0%
20,0%
10
100,0%
10
100,0%
10
100,0%
NUNCA
Total
88
ALUMNOS
TABLA N 25
ALTERNATIVAS
NUNCA
ALGUNAS VECES
ITEM N 34
ITEM N 36
%
6,0%
Recuento
25
%
50,0%
Recuento
30
%
60,0%
34
68,0%
23
46,0%
18
36,0%
18,0%
4,0%
4,0%
CASI SIEMPRE
SIEMPRE
Total
ITEM N 35
Recuento
3
8,0%
50
100,0%
S
O
D
VA
R
E
S
50
100,0%
50
100,0%
E
R
S
O en cuanto a si se realizan actividades educativas
Heducativas,
En lo referente al indicador
C
E
DER
fuera y dentro de la institucin para lograr que los alumnos valoren la naturaleza y se
relacionan con su ambiente, se logr detectar que la mayora de los docentes expres
algunas veces o muy poco lo hacen (100%), los alumnos respondieron algunas veces y
nunca (96%) respectivamente.
En este sentido, se observa que tanto docentes como alumnos no realizan actividades
recreativas, por lo tanto, se evidencia en estos pocos valores por la naturaleza y empata por
tanto lo que le rodea.
De la misma manera, no se implementan juegos ecolgicos, ni paseos, excursiones, fuera

de la institucin, lo que conlleva al alumno a adoptar una conducta agresiva y causar
malestar y descontento en su alrededor y aulas de clase.
89
A diferencia de los resultados, Iturralde (2000), expresa que las actividades educativas se
llevan a cabo con la finalidad de incentivar al estudiante a amar a la naturaleza y que dentro
de este tipo de actividades se encuentran los juegos ecolgicos o ldicos.
INDICADOR: DEPORTIVAS
DOCENTES
TABLA N 26
ALTERNATIVAS
NUNCA
ALGUNAS VECES
Total
ITEM N 38
ITEM N 39
Recuento
5
%
50,0%
Recuento
8
%
80,0%
Recuento
5
%
50,0%
40,0%
20,0%
40,0%
10,0%
10
100,0%
E
R
S
HO
EC
R
E
D
CASI SIEMPRE
SIEMPRE
S
O
D
VA
R
E
S
ITEM N 37
10,0%
10
100,0%
10
100,0%

ALUMNOS
TABLA N 27
ALTERNATIVAS
ITEM N 37
ITEM N 38
ITEM N 39
Recuento
7
%
14,0%
Recuento
10
%
20,0%
Recuento
17
%
34,0%
33
66,0%
38
76,0%
31
62,0%
CASI SIEMPRE
12,0%
4,0%
2,0%
SIEMPRE
8,0%
2,0%
50
100,0%
50
100,0%
NUNCA
ALGUNAS VECES
Total
50
100,0%
90
En el indicador deportivas, indica si se planifica con docentes y alumnos actividades de

este tipo, tambin se pretende constatar si la institucin cuenta con suficiente material
deportivo, igualmente si se toman como estrategia para desarrollar otras asignaturas.
La mayora de los docentes se inclin por las alternativas algunas veces y nunca con
(90) y 100%) respectivamente. Igualmente los alumnos expresaron las alternativas algunas
veces y nunca (80% y 96%) respectivamente. Se infiere que tanto el personal docente
S
O
D
A
V
R
E
como: condiciones climticas, poca creatividad
Spor parte de los docentes, insuficiente
E
R
OSen psimas condiciones, entre otros, lo que conlleva a
H
material deportivo, patiosC
y canchas
RE
E
D
que la comunidad educativa se las tenga que ingeniar para recrearse y compartir con sus
como el alumnado realiza muy poco actividades deportivas, debido a varias causas tales
semejantes.Tomando en consideracin lo planteado por Surez (2004), expresa que las

actividades deportivas son importantes para el desarrollo individual y resultan altamente
positivas.
DIMENSIN: BENEFICIOS
INDICADOR: FSICOS
DOCENTES
TABLA N 28
ALTERNATIVAS
ITEM N 40
ITEM N 41
ITEM N 42
Recuento
3
%
30,0%
Recuento
2
%
20,0%
Recuento
2
%
20,0%
ALGUNAS VECES
40,0%
60,0%
70,0%
CASI SIEMPRE
10,0%
20,0%
10,0%
SIEMPRE
20,0%
10
100,0%
10
100,0%
10
100,0%
NUNCA
Total
FUENTE. ZAMBRANO 2006
91
ALUMNOS
TABLA N 29
ALTERNATIVAS
NUNCA
ALGUNAS VECES
ITEM N 40
ITEM N 41
ITEM N 42
Recuento
2
%
4,0%
Recuento
1
%
2,0%
Recuento
1
%
2,0%
36
72,0%
25
50,0%
25
50,0%
CASI SIEMPRE
10,0%
10
20,0%
11
22,0%
SIEMPRE
14,0%
14
28,0%
13
26,0%
50
100,0%
50
100,0%
Total

En
DOS
50
100,0%
VA
R
E
ES
R
S
O
cuanto a la dimensin
CH beneficios, se
E
R
DE
tiene que el indicador fsicos pretende
determinar si se promueve a travs de la recreacin el desarrollo y crecimiento personal,

agilidad fsica y beneficios cardiovasculares en el educando. La mayora de los docentes
expresaron algunas veces con (80% y 90%), mientras que siempre y casi siempre obtuvo un
(10 y 20%) respectivamente. Los alumnos respondieron algunas veces y nunca (76%),
mientras que siempre y casi siempre obtuvo un 24%.
En relacin a lo anteriormente planteado, se evidencia una coincidencia entre las

respuestas emitidas por los docentes y alumnos, puesto que si no se realizan actividades
recreativas
no
se
logran
agilidad
fsica,
crecimiento
personal,
ni
beneficios
cardiovasculares, esto conlleva a que el educando no desarrolle su crecimiento personal.
92
Esta posicin difiere un poco de lo expresado por Surez (20004), cuando expresa que
las actividades recreativas producen beneficios cardiovasculares, fsicos y mentales y
previene enfermedades.
INDICADOR: PSICOLGICOS
DOCENTES
TABLA N 30
ALTERNATIVAS
NUNCA
ALGUNAS VECES
SIEMPRE
Total
1
1
ITEM N 44
%
30,0%
Recuento
50,0%
5
4
E
R
S
O
CH
E
R
DE
CASI SIEMPRE
S
O
D
VA
R
E
S
ITEM N 43
Recuento
3
10
10,0%
ITEM N 45
Recuento
3
%
30,0%
50,0%
20,0%
40,0%
40,0%
10,0%
10,0%
10,0%
100,0%
10
100,0%
10
100,0%

ALUMNOS
TABLA N 31
ALTERNATIVAS
ITEM N 43
ITEM N 44
ITEM N 45
Recuento
2
%
4,0%
Recuento
ALGUNAS VECES
31
62,0%
33
66,0%
36
72,0%
CASI SIEMPRE
13
26,0%
16,0%
14,0%
NUNCA
SIEMPRE
Total
Recuento
8,0%
18,0%
14,0%
50
100,0%
50
100,0%
50
100,0%
El indicador psicolgicos expresa si se promueven actividades recreativas para lograr

cambios positivos e interrelacin en los alumnos , asimismo se pretende evidenciar si estos
93
valoran su entorno y a sus semejantes con el desarrollo de las mismas. Los docentes
opinaron con las alternativas algunas veces y nunca en (80%), mientras que las alternativas
siempre y casi siempre obtuvieron un (20%). Los alumnos coincidieron con los docentes
con las alternativas algunas veces (72%) y con las alternativas siempre y casi siempre una
minora (28%)
Lo expuesto deduce que si en esta institucin educativa no se llevan a cabo ningn tipo
S
O
D
VA
R
E
S
de actividades recreativas, de la misma manera no se logra cambios psicolgicos en el
E
R
S
HO
educando, ni valorizacin en su entorno.
EC
R
E
D
Al respecto, Seala Surez (2004), que con las actividades recreativas el hombre deja
de ser una persona antisocial y aprende a valorar a la naturaleza, la vida a otras personas y a
si misma.
94
CONCLUSIONES
Luego de haber analizado las teoras relacionadas con el tema, aplicado los
instrumentos de recoleccin de datos y analizado los resultados, puede drsele respuesta a
los objetivos de esta investigacin relacionados con la determinacin de las reas verdes
como recurso para el desarrollo de actividades recreativas en la Unidad Educativa Jos Paz
Gonzlez, ubicada en el municipio Miranda del estado Zulia.
S
O
D
VA
Con respecto a la variable reas verdes se tiene que:
R
E
S
E
R
OS
H
C
E
Se pudo constatar
DERque los docentes de esta institucin educativa casi siempre imparten
conocimientos a los alumnos sobre los valores fundamentales de las reas verdes.
Se evidencia que en la institucin se llevan a cabo con mucha frecuencia actividades de

embellecimiento y esttica como arborizacin, construccin de jardineras, jardines, para
lograr armona y admiracin de toda la comunidad educativa y vecinos del sector.
Se determin que tanto docentes como alumnos de esta institucin educativa no

conocen, ni ponen en prctica las tcnicas del cuidado y riego de las plantas, lo que
conlleva al deterioro y escasez de las mismas.
Se detect que
docentes
y alumnos al momento de la siembra de las plantas
ornamentales casi siempre toman en cuenta las condiciones del terreno, tipo de suelo y lo
preparan con anterioridad, adems se constat que siempre seleccionan el tipo de planta
94
95
adecuada a las condiciones climticas del lugar y las colocan en donde reciban iluminacin
adecuada.
Se evidenci, que tanto docentes como alumnos algunas veces preparan el hoyo para la
siembra de plantas, toman en cuenta sus dimensiones y siempre solicitan la colaboracin de
personal de jardinera.
S
O
D
VAeducativa, puesto que tienen
especie y tamao de la planta a sembrar en una E
institucin
R
S
E
R
conocimientos a cerca de las mismas.
OS
H
C
E
DER
Se constat que tanto docentes como alumnos conocen y toman en cuenta el tipo,
Se determin que el personal docente algunas veces utiliza fertilizantes, y cuando lo

usan prefieren los naturales como el abono orgnico, para lograr el crecimiento ptimo de
las plantas, por lo consiguiente, nunca utilizan fertilizantes qumicos.
Se detect, que alumnos y docentes de esta institucin no hacen mantenimiento

peridico a las reas verdes, ni organizan o planifican cuadrillas de limpieza para lograr el
crecimiento normal de stas, razn por la cual lucen deterioradas y maltratadas.
En cuanto a la variable actividades recreativas, tenemos:
Se demostr, que algunas veces, los docentes complementan sus clases diarias con
actividades de esparcimiento y descanso, igualmente los alumnos consideran que casi
nunca se cumplen.
De la misma manera, los docentes no llevan a cabo actividades
96
educativas dentro y fuera del aula, como paseos, juegos ecolgicos, giras interpretativas,
excursiones, lo que conlleva a que los alumnos no se interrelacionen con la naturaleza y con
ellos mismos.
Se demostr, que algunas el personal docente no planifica actividades deportivas con los
alumnos, asimismo, se evidencia la poca motivacin para el desarrollo de stas, debido a
los suficientes recursos, material deportivo, canchas y patios en mal estado, lo que conlleva
S
O
D
A
V
R
E
beneficios cardiovasculares, as como tambin lograr
S cambios positivos en el educando.
E
R
OS
H
C
E
R
E
D
Se determin que existe una relacin de dependencia entre reas verdes y actividades
que no se de un crecimiento personal ni el desarrollo fsico- mental, agilidad fsica,
recreativas, lo que permite conducir que una variable viene a estar afectada por otra.
97
LIMITACIONES
El alcance geogrfico que alcanza el estudio esta circunscrito exclusivamente en el

Municipio Miranda del estado Zulia, especficamente a los docentes y alumnos que
pertenecen al plantel Unidad Educativa Jos paz Gonzlez, el cul funciona en esta
S
O
D
VA
R
E
S
localidad.
E
R
S
Los aspectos que involucran
HOel estudio tienen que ver con las reas verdes y las
C
E
ER lo cul le permiti determinar que la baja incidencia de las
Actividades D
Recreativas,
actividades recreativas en gran parte se debe al deterioro y descuido de las reas verdes.
Esta investigacin servir a docentes y alumnos para que visualicen en forma objetiva
los problemas que confrontan esta institucin y que afectan directamente a la comunidad
educativa.
En la Unidad Educativa Jos paz Gonzlez segn la directiva no se haban elaborado

estudios similares por lo que el presente realizado arroja informacin valiosa en pro al
ambiente y comunidad educativa.
97
98
RECOMENDACIONES
Considerando las conclusiones a las cuales se lleg despus
de elaborada esta
investigacin, se recomienda a docentes y alumnos de la institucin educativa participante

del estudio:
S
O
D
A
V
R
E
para garantizar el uso y mantenimiento de las reas
S verdes, de la institucin durante todo el
E
R
S
O
H
ao escolar para que no seC
pierda
la motivacin y participacin hacia estas
E
DER
Se recomienda que tanto docentes como alumnos establezcan metodologas y practicas
Participar en proyectos y planes y programas educativos que generan nuevos

conocimientos ambientales para el desarrollo eficaz del proceso enseanza aprendizaje
Promover y organizar actividades recreativas tales como, juegos excursiones, paseos

dentro y fuera de la institucin para lograr que los alumnos se interrelacionen consigo
mismo y con la naturaleza.
Involucrar a los alumnos en las actividades educativas fuera del aula , con el fin de
formar actitudes y valores y de esta manera generar a respecto hacia los recursos que lo
rodean .
Gestionar con el personal directivo para la dotacin de material deportivo con el fin de
contribuir a lograr la calidad educativa.
98
99
Se recomienda el adiestramiento y capacitacin de los docentes en programas y

actividades recreativas para que impartan los conocimientos a sus alumnos para lograr un
cambio de conducta y de su estado fsico-mental.
EC
R
E
D
E
R
S
HO
S
O
D
VA
R
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100
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UNIVERSIDAD RAFAEL URDANETA

REAS VERDES COMO RECURSO PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES

Trabajo Especial de Grado presentado por: Yadira Josefina Zambrano Olivares

Programa de Educacin Ambiental

Maracaibo, abril 2006

REAS VERDES COMO RECURSO PARA EL DESARROLLO DE

Trabajo Especial de Grado

A mis padres por ensearme a valorar los estudios y brindarme su apoyo.

lograr las metas propuestas.

A todos que Dios los bendiga

A la profesora Fanny por brindarme todos sus conocimientos.

UNIVERSIDAD RAFAEL URDANETA

Autora: Yadira Zambrano O.

Tutor: Esp. Lisbeth Granadillo

desarrollo de actividades recreativas de la Unidad Educativa Jos Paz Gonzlez, municipio

Descriptores: Educacin Ambiental,

reas Verdes, Actividades Recreativas, Educacin

CAPITULO II. MARCO TERICO..

Ley Orgnica de Rgimen Municipal...

Tcnicas de Recoleccin de datos

Plan de Anlisis de datos

CAPITULO IV. RESULTADOS Y DISCUSIN.

Matriz de las Variables...

Biolgico o Ecolgico. Docentes...

Biolgico o Ecolgico. Alumnos...

Especies a Plantar. Docentes..

Especies a Plantar. Alumnos...

Mano de obra. Docentes.

Mano de obra. Alumnos..

Esparcimiento y Descanso. Docentes.

Esparcimiento y Descanso. Alumnos..

El Capitulo 1, hace referencia a la fundamentacin, el cul consta

justificacin y la delimitacin de la investigacin. El Capitulo II, hace regencia al marco

conclusiones y recomendaciones, por ltimo se presentan las referencias bibliogrficas y los

Ante esta preocupacin, se han elaborado distintos tratados, conferencias, congresos,

Educacin Ambiental realizada

defini la evolucin y consolidacin de sta

mundo. Igualmente, se han

convenios han significado un avance diplomtico, aunque muchas de sus

propuestas no se han podido llevar a la prctica.

An con estos avances internacionales, es absolutamente necesario que los

ciudadanos del mundo insistan en que se

crecimiento econmico que no tenga repercusiones

sobre la poblacin para

manera el medio, ni las condiciones ambientales

de los centros educativos.

Es por ello, que Venezuela se ha ido incorporando a los tratados internacionales,

En este sentido, ha sido necesario la incorporacin del Eje Transversal Ambiental

soluciones a los problemas ambientales,

conduciendo as a cambios de conducta en los educandos.

reales que existen en su entorno y

De igual manera, esta situacin se evidencia tambin en el estado Zulia, ya que

espacios naturales abiertos, deterioro de las reas verdes y pocos

recreacin donde el alumnado pueda interrelacionarse con su entorno,

El espacio abierto cumple una funcin ambiental de

estudiantil; aunado a esto se aprecia la ausencia de mantenimiento apropiado en las reas

Por consiguiente, la siembra de rboles y de plantas ornamentales sin la debida

educacin ambiental y la participacin de la

problemas ambientales existentes en su entorno.

De esta realidad no escapa la Unidad Educativa Jos Paz Gonzlez ubicada en la

De lo anteriormente expuesto y basndose en un diagnstico realizado por el Rotary

Se puede observar tambin, la carencia y deterioro de las reas verdes existentes,

De continuar esta problemtica ambiental, se vera afectada an ms la conducta del