UNIVERSIDAD DE PANAMA

CENTRO REGIONAL DE PANAMA OESTE

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACION

Asignatura: FUNDAMENTOS TEORICOS PRACTICOS DE LA DIDACTICA

Profesora: Lurys Crdenas
Nombre: Margareth Tello Barahona

Cdula: 8-812-706

TALLER #4
1.-Qu es constructivismo y con qu instrumento realiza dicha construccin?
Es la construccin del ser humano con los conocimientos previos que el
adquiri en el medio que lo rodea. Esto se logra a travs de un proceso
mental en donde el ser humano aplica lo ya conocido a una nueva situacin.
Es la participacin activa del alumno, en donde l mismo aprende de sus
propios conocimientos.
El constructivismo realiza su construccin fundamentalmente con los
esquemas que ya posee, es decir, con lo que ya construy en su relacin con el
medio que lo rodea.
2.-Explique brevemente la concepcin del constructivismo segn Coll.
De acuerdo con Coll, la concepcin constructivista se organiza en torno a
tres ideas fundamentales que explicaremos brevemente:
El alumno es el responsable ltimo de su propio proceso de
aprendizaje. l es quien reconstruye los conocimientos de su grupo

cultural, convirtindose en un individuo activo, cuando explora e

inventa, incluso cuando lee o escucha la exposicin de los dems.
La actividad mental constructiva del alumno se aplica a contenidos que
poseen ya un grado considerable de elaboracin. Es por ello que
podemos decir que el alumno reconstruye los conocimientos en un
plano ya personal desde el momento en que se acerca en forma
progresiva y comprensiva a lo que significan y representan los
contenidos curriculares como saberes culturales.
La funcin del docente es engarzar los procesos de construccin del
alumno con el saber colectivo culturalmente organizado. Esto significa
que la funcin del docente es orientar y guiar explicita y
deliberadamente dicha actividad.
3.-Seale los principios del aprendizaje constructivista.

El aprendizaje es un proceso constructivo interno, autoestructurante

El grado de aprendizaje depende del nivel de desarrollo cognitivo
Punto de partida de todo aprendizaje con los conocimientos previos.
El aprendizaje es un proceso de (re)construccin de saberes culturales.
El aprendizaje se facilita gracias a la mediacin o interaccin con los
otros.
El aprendizaje implica un proceso de reorganizacin interna de
esquemas.
El aprendizaje se produce cuando entra en conflicto lo que el alumno
ya sabe con lo que debera saber.
4.-Explique las cuatro dimensiones en que se da el aprendizaje segn
Ausubel.
A. Primera dimensin: modo en que se adquiere la informacin.
La primera dimensin se refiere a los procedimientos mediante los
cuales el conocimiento se desea adquirir, estos procedimientos de
denominan: Aprendizaje
Receptivo
y Aprendizaje
por
Descubrimiento.
Es evidente que el aprendizaje significativo es ms importante y
deseable que el aprendizaje repetitivo en lo que se refiere a
situaciones acadmicas, ya que el primero posibilita la adquisicin

de grandes cuerpos integrados de conocimiento que tengan sentido

y relacin.
B. Segunda dimensin: forma en que el conocimiento se incorpora en
la estructura cognitiva del aprendiz.
La segunda dimensin indica los modos que permiten al estudiante
incorporar nuevas informaciones en la estructura cognoscitiva ya
existente, estos procedimientos se llaman: Aprendizaje Significativo
y Aprendizaje de Fijacin o Memorizacin.
Es indispensable tener siempre presente que la estructura cognitiva
del alumno tiene una serie de antecedentes y conocimientos previos,
un vocabulario y un marco de referencia personal, lo cual es
adems un reflejo de su madurez intelectual.
5.-Haga un resumen de las fases del aprendizaje significativo segn shuell.
Fase inicial de aprendizaje:
El aprendiz percibe la informacin como partes aisladas, tiende a
memorizarlas, utilizando su conocimiento esquemtico. La procesa en
forma global, la compara, la concretiza y la repasa para aprender
dicha informacin. Las experiencias previas lo ayudaran a dominar los
nuevos conocimientos.
Fase intermedia de aprendizaje:
El aprendiz empieza a encontrar relacin entre las partes aisladas,
logrando el dominio del aprendizaje progresivamente en forma
paulatina,
Pudiendo combinar este aprendizaje con otros
conocimientos, apoyndose en estrategias elaborativas como mapas
conceptuales y redes semnticas.
Fase terminal del aprendizaje:
El alumno ya tiene un buen dominio de aplicacin de los aprendizajes
que posee en hechos de su realidad, es decir porque los va a emplear
para resolver tareas o para darle solucin a un problema.
En esta fase existe un mayor inters en sobre la ejecucin que ocurren,
esto se debe a variaciones provocadas por la tarea mas que a arreglos
o ajustes internos.

6.-Explique:
Aprendizaje de contenidos declarativos: Este tipo de saber es
imprescindible en todas las asignaturas o cuerpos de conocimiento
disciplinario. Porque constituye el entramado fundamental sobre el
que stas se estructuran. Es un saber que se dice, que se declara o que
se conforma por medio del lenguaje. Es un aprendizaje de hechos y
conceptos. Memorizacin y asimilacin en forma progresiva de todo o
nada.
Aprendizaje de contenidos procedimentales: Este es el tipo prctico,
porque est basado en la realizacin de varias acciones u operaciones.
Son las habilidades y destrezas, como la elaboracin de resmenes,
ensayos, uso correcto de algn instrumento como microscopio o
telescopio o un procesador de textos.

Aprendizaje de contenido actitudinales: Es uno de los contenidos poco

atendidos en la enseanza de todos los niveles. Son experiencias
subjetivas que se expresan en forma verbal o no verbal, que son
relativamente estables y que se aprenden en el contexto social.