INNOVACIÓN Y PROCESO DE CAMBIO

Tomando como referencia el concepto de innovación de Hassenforder donde nos

dice que la innovación es una tentativa encaminada consciente y deliberadamente

a introducir en el sistema de enseñanza un cambio con objeto de mejorarla,

podernos afirmar que hablar de innovación nos refiere indudablemente a que la

institución educativa ha de formar tanto a alumnos como a maestros en nuevas

competencias en donde ambos sean creativos, críticos, capaces de pensar,

razonar, abstraer y que pueden resolver problemas.

INNOVACIÓN

IN – introducción

NOVA – de algo nuevo, original, de un cambio

CIÓN – de estructuras existentes

Estos sujetos de cambio deben ser flexibles, aliados al cambio y siempre

dispuestos a adaptarse a situaciones nuevas. Situación que los llevará a

desarrollar sus potencialidades humanas y por lo tanto de crecer como personas.

El enfoque pedagógico de la asignatura de tecnología en la educación secundaria

técnica pretende promover el estudio de los aspectos instrumentales de la técnica,

sus procesos de cambio, de gestión, de innovación y su relación con la sociedad y

la naturaleza como base para la toma de decisiones en situaciones problemáticas

y contextos diferentes; es por ello que los docentes hemos tratado de atender las

necesidades e intereses de los alumnos a través del desarrollo de procesos

técnicos, resolución de problemas y participación activa en el desarrollo de

proyectos para que los alumnos puedan reconocer que los temas y problemas de

sus actividades tecnológicas están relacionados con su vida y su entorno.

Respecto a innovar y considerando las tres dimensiones que nos marcan los

nuevos programas de estudio de la asignatura de Tecnología podemos decir que

la actualización disciplinaria y pedagógica de nuestros alumnos se ha centrado en

el desarrollo de inteligencias lógico-matemáticas y corporal-cinestésicas, de

inteligencias personales y lingüísticas y el desarrollo de habilidades cognitivas,

instrumentales y valorativas a través del manejo de herramientas de uso corriente,

la operación de técnicas básicas de corte, unión y ensamblaje, el conocimiento de

características y el manejo de materiales, especialmente de papeles, textiles y la

reflexión sobre actos tecnológicos; posibilitando en los estudiantes la adquisición

de conocimientos y habilidades que les permitan desarrollar su creatividad.

El cambio e innovación en la escuela ha sido un proceso que se ha tomado con

agrado, pero con demasiada incertidumbre y preocupación.

Los docentes se han dado a la tarea de desarrollar competencias según lo marca

el nuevo programa, para responder a las demandas actuales.

Dentro de las actividades que hemos realizado para que sea posible el cambio se

encuentran:

– Reconocimiento de la necesidad de cambio

– Asistencia a los talleres de actualización para el manejo de los nuevos

programas con los Jefes de enseñanza, administrando así nuestra progresión

de los aprendizajes

– Sensibilización para aceptar los cambio

– Actualización ya sea de manera formal o informal en el uso de las nuevas

tecnologías para irlas insertando de manera paulatina en nuestro quehacer

docente, administrando así nuestra propia formación continua.

– Creación de círculos de trabajo en los que compartimos información acerca de

las actividades académicas y de desarrollo que nos han funcionado con los

alumnos.

– Organizar y dirigir situaciones de aprendizaje

– Involucrar a los alumnos en sus aprendizajes y en su trabajo

– Informar e involucrar a los padres en el avance que tienen sus hijos cada

bimestre, comparando el trabajo realizado respecto al trabajo que cada

alumno elaboró y el interés que mostró para realizar las actividades.

– Enfrentar los deberes y los dilemas éticos de nuestra profesión, reforzando en

los alumnos los valores universales y el cuidado del medio ambiente.

– Ayudar a perfilar los temas de investigación del alumno, creando en él un

campo de interés proporcionándole herramientas en el uso de la relación

tecnología-entorno a través de considerar distintos aspectos de la técnica, la

ciencia, la cultura, la política y la economía.

Los alumnos por su parte dentro de esta innovación y proceso de cambio se han

dado a la tarea de:

– Realizar investigaciones independientemente de condiciones adversas, como

falta de equipo, material didáctico, material de consulta o apoyo de sus

padres; lo que puede recaer en un trabajo inadecuado para alcanzar las

competencias marcadas en nuestro plan de trabajo.

– Desarrollo de destrezas sociales, comportándose de manera apropiada según

el tipo de actividad.

– Capacidad de realizar acciones especializadas (mentales y físicas) que se

necesitan para realizar los deberes escolares

– Contribuir constructivamente en los procesos de discusión y/o elaboración

conjunta.

– Escuchar, comprender y responder en forma constructiva a los aportes de los

otros.

– Extraer información relevante de una variedad de fuentes.

– Trabajar en la consecución de los objetivos del grupo en los tiempos

asignados

– Demostrar interés por asumir responsabilidades en el grupo.

– Llegar a acuerdos con los compañeros y compañeras del grupo.

– Mostrar esfuerzo y perseverancia cuando no se encuentra la solución.

– Cambiar la forma de trabajar para adecuarse a obstáculos y problemas

imprevistos.

– Demostrar habilidad para aprender de los errores.

Obvio que en este proceso de innovación ha habido problemáticas que se han

tenido que enfrentar, y que de cubrirlas seguramente las condiciones de la escuela

en todo aspecto mejorarían. Quizás se haga aún más la diferencia.

Nosotros queremos presentar estos inconvenientes no como problemas sino como

oportunidades para seguir mejorando nuestra labor docente:

– Cambio, mejoramiento y mantenimiento de la infraestructura la escuela en sus

aulas, talleres y laboratorios.

– Cambio, mejoramiento y mantenimiento de la infraestructura tecnológica de la

escuela, ya que el uso de la computadora, de presentaciones digitales,

Internet, correo electrónico, son recursos básicos y fundamentales en la

actualidad.

– Dotación de bibliografía, guías, antologías, libros de texto, material impreso.

– Recursos económicos para reproducir los materiales.

– Seguimiento de la aplicación o avance del nuevo programa de estudios por

parte de los asesores.

– Mayor motivación del cuerpo directivo en este proceso de cambio.

En este mundo globalizado y de rápidos cambios debemos provocar una

transformación del sistema escolar, no sólo en espacios y tiempos, o condiciones

de trabajo, sino posibilitar, racionalizar e individualizar; incorporando elementos

motivadores propios como materiales didácticos, jugando el nuevo rol del profesor

como guía, asesor, facilitador y no como el soporte exclusivo de comunicación.

Estamos en el proceso de iniciación e implementación y seguramente nos falta

mucho camino por recorrer para poder mostrar resultados pero debemos hacer

perder fuerza a las viejas actitudes, valores y comportamientos para cambiar y

desarrollar nuevos valores, actitudes o comportamientos; pero estamos

interesándonos, preparándonos y formándonos para esos cambios y adquiriendo

la capacidad para saber, para poder y lo más importante para querer que esos

cambios se den.