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ETICA PROFESIONAL III

La profesin constituye la base real o natural en la cual descansa, segn la teora


naturalista, la tica profesional. Por esto debemos considerarla.
Todos nosotros estudiamos en la universidad y algo sabemos acerca de cada profesin y
en lo que consiste una profesin. Con todo, vale la pena profundizar estos conceptos y
reflexionar en ellos. Ms que mal, a partir de ellos extraeremos la tica profesional.
Por cierto, primero veremos en qu consiste lo profesional propiamente tal y, luego, se
considera las consecuencias ticas que de esto deriva. En relacin a la primera parte, se
considera lo profesional mismo, lo que se complementa con la exposicin de los
aspectos contextuales suyos y ciertas tendencias o vectores fuerzas que lo determinan a
partir del contexto macro-social y laboral. En referencia a la segunda parte, se considera
que la tica profesional no constituye un mbito atmico, abstracto, aislado o parcial,
sino que debe entrar en juego, sntesis, complementacin, etc. con otras naturalezas y
ticas sociales. En efecto, lo profesional y la tica profesional deben mantener
vinculacin con los diversos y restantes nodos sociales y sus ticas.
1. La Profesin
Con el propsito de acceder a la naturaleza de lo profesional, se consideran aspectos
como alcance histrico, caractersticas, frentes, definicin, etc. Por cierto, esto implica
una primera mirada de carcter atomista, abstracta o aislada.
1.1. Un Alcance Histrico
Las profesiones desde siempre se han distinguido de los oficios. Se encontraban
reservadas para medios y personalidades con clara preocupacin intelectual. Era el
oficio de los mdicos, los juristas y los sacerdotes. Sobre ellas se proyectaba un aura
religiosa que implicaba para los postulantes contar con una clara vocacin o una
particular llamada divina. Esto hoy no tiene mayor sentido, pero pone de manifiesto la
importancia y seriedad con que se miraban las profesiones y el ejercicio profesional.
Asimismo, las profesiones se acompaaban de una estricta y rigurosa organizacin
corporativista, elitista y monopolista. Y, gozaban de un amplio y reconocido prestigio
social.
Hoy en da, atraviesan por una seria crisis de identidad. Varios factores influyen en ello.
Dentro de los principales se encuentra su masificacin, la presencia de derechos y
deberes universales que trascienden cualquier estrato o sector social u ocupacin. Esta
nueva visin ha tomado su origen y fuerza del Calvinismo y la Reforma. Asimismo, en
este nuevo contexto todo oficio, cualquiera que este sea, busca reconocimiento y
dignidad social.
A pesar del carcter laico que hoy da poseen las profesiones y del juego de derechos y
de deberes universales que se expanden, siguen ellas manteniendo un espacio sealado
y, esto, porque siguen sirviendo en torno a asuntos considerados crticos y relevantes
por las personas y la sociedad. En este sentido, Ojalas! Se siguieran considerando un
particular espacio sagrado.

1.2. Las Caractersticas Generales


Todos conocemos lo que son las profesiones, las desarrollamos o las ejercemos o nos
preparamos para ejercerlas. Sin embargo, presentemos algunas de sus caractersticas.
No est del todo mal dejarse sorprender por ellas. En parte, estas nos entregan la
naturaleza de lo profesional. Procedamos puntualmente:
1. Se trata de un distintivo oficio o modo de servir dentro del mundo laboral y
social.
2. Se entiende que las profesiones prestan y atienden servicios sociales de carcter
crtico y relevante para las personas como para la sociedad misma, en los cuales
cualquier error tiene alcances de gravedad y alarma social.
3. Consecuentemente, la incorporacin a una profesin ha sido tradicionalmente
restringida y no pocas veces elitista. En la actualidad conlleva como requisitos
mnimo poseer niveles de educacin secundaria.
4. Se entiende que quienes se matriculan en las universidades para desarrollar una
profesin, poseen una particular vocacin personal (inters, capacidad y
preparacin) para enfrentar su oficio y consagrarse a este con compromiso y
responsabilidad de vida.
5. Son notables por la larga y cuidada preparacin que se exige de quienes desean
obtener la licenciatura respectiva. Precisan un saber de expertos.
6. La obtencin del ttulo requiere de una expresa presencia del Estado y una
solemne promesa de quienes buscan obtenerlo, lo que sujeta a sus miembros a
una responsabilidad personal y social.
7. Los profesionales de cada rea gozan de autonoma y de una inmunidad jurdica,
en sus oficios. Sin embargo, su ejercicio queda cautelado por el Colegio de la
Orden, que se organizan para una pluralidad de intereses profesionales comunes
y progresiva y crecientemente por el sistema judicial.
8. Su desempeo no es considerado en estricto rigor un trabajo, sino una ocupacin
liberal y, por ello, sus servicios se cancelan por medio de honorarios.
Se puede ver que el ser de una profesin es un saber restringido, que radica en la
ciencia, en el ejercicio de actividades sociales de carcter crticas, al punto que requiere
de colegiatura y de autorizacin estatal y que se desenvuelve de manera relativamente
soberana y autnoma.
Como se aprecia de estas caractersticas la responsabilidad y el compromiso constituye
unas de las peculiaridades relevantes de una profesin. Todo ello emana bsicamente del
hecho de que se trata de oficios que poseen una naturaleza crtica y relevante para las
personas y la sociedad. De aqu emana la necesidad de requisitos, de prolongados
estudios y de vigilancia estatal y colegiada. No resultan obvias las exigencias ticas
que deba exigirse en su desarrollo?
1.3. Los Frentes Profesionales
Una segunda aproximacin a las profesiones o a lo profesional es la consideracin de
sus frentes. Esto es, de los mbitos que toda profesin o actividad profesional enfrenta.
A veces, tambin, se les llama espacios profesionales.

De esta manera, si nos situamos en la perspectiva misma del hacer profesional, se


pueden complementar y especificar las caractersticas profesionales ya sealadas, con
relacin a los cinco siguientes frentes profesionales:
1. La propia persona del profesional.
2. La experiencia y los conocimientos cientfico-tcnicos necesarios o requeridos
por la propia profesin y especialidad en relacin con los problemas y
soluciones crticas que se encomiendan;
3. Las personas o instituciones, o los clientes o mandantes a los que se atiende y
sirve.
4. La persona de los restantes colegas y profesionales. Y,
5. la universidad, el colegio pertinente y el Estado.
En conjunto estos espacios se pueden re-ordenar en trminos de las competencias
profesionales. Estas son, que todo profesional debe ser una persona que debe saber
aprender, saber hacer y servir, y saber convivir o comunicarse con personas y
organizaciones. La primera capacidad se llama, tambin, instrumental, la segunda, de
sentido, y la tercera, interpersonal y sistmica.
Toda esta parte permite galvanizar o especificar las caractersticas profesionales, antes
sealadas, en trminos de los frentes o de las competencias que todo profesional debe
enfrentar o desarrollar.
Ciertamente, de todos estos puntos el ms relevantes es el tercero y en estricta
dependencia el segundo y, luego, los restantes. El sentido de lo profesional es lo ms
importante y no debe perderse de vista No sea que el bosque no deje ver los rboles
1.4. Profesin y Toma de Decisin
Uno de los tantos modelos con que se comprende una profesin es el de tipo
interpretativo. Esta aproximacin tiene un carcter ms especulativa o terica que el
modelo de carcter naturalista descriptivo. En alguna manera, sus expositores afirman
que en la aproximacin descriptiva, objetiva y emprica, los rboles no permiten ver el
bosque. Tanto frente y caracterstica profesional, a pesar de que se basan en la realidad,
pierde el alma o el meollo o el hueso de lo profesional. Y, consideran que, para evitar
esto, lo mejor es dar un salto interpretativo de carcter creativo intuitivo a objeto de
captar lo ms esencial y decidor de lo profesional. Por ello, a este modelo se le ha dado
el nombre de modelo naturalista tico interpretativo.
Este modelo tiene un carcter naturalista, interpretativo, e intuitivo. A continuacin se
presenta este modelo en trminos de la versin que comprende las profesiones como
juegos y cadenas de tomas de decisiones. De esta manera, este modelo concibe la
toma de decisiones como el ladrillo bsico de la naturaleza de lo profesional.
Consecuentemente, este modelo fundar toda la tica profesional en los alcances
morales que se juegan a partir de lo que constituye una toma de decisiones.
Una toma de decisin presenta las siguientes partes o fases: 1) identificar y definir un
problema; 2) identificar y determinar las alternativas de solucin; 3) identificar y
determinar los criterios de evaluacin y de seleccin para escoger alguna de las

alternativas; 4) seleccin de una de las alternativas; 5) implementacin o ejecucin. Y,


6) control y evaluacin.
Pues bien, bajo esta perspectiva se considera el ncleo bsico de lo profesional como un
permanente proceso de tomas de decisiones.
1.5. Definicin de Profesin
La profesin es una tipo de actividad humana laboral mediante la cual se presta un
servicio especfico, crtico y relevante para la sociedad y el bien comn, al punto que se
acompaa de un proceso de seleccin y de preparacin acadmico-tcnico superior bajo
responsabilidad universitaria, cuya titulacin requiere del reconocimiento estatal y se
autoriza institucional y colegiadamente en trminos que el servidor ejerce su oficio con
derechos exclusivos y colegiadamente.
Por cierto toda definicin implica una descripcin sumaria que, en definitiva, es
insuficiente. Sin embargo, la definicin que Ud. tiene presente tiene los rasgos ms
bsicos respecto de lo profesional. Por consiguiente, le solicito los estudie, los
reflexione y considere el tenor de vida que este modo de trabajar le exige y la forma de
vida a que lo abre.
No olvide que la tica que corresponde a cada realidad tiene una cierta dependencia con
la realidad a la que pertenece. La tica no viene desde fuera de una realidad, sino desde
dentro de ella, y la abre y desarrolla para que alcance la mayor excelencia.
No olvide que toda esta aproximacin busca sustentar la tica profesional en la
naturaleza de las profesiones. Estdiela con cuidado, son su vida y, consecuentemente,
perfeccinelas y extindalas hasta las pertinentes normas ticas que no buscan otra cosa
que sustentar, desarrollar y perfeccionar esta misma naturaleza, a travs de la cual Ud.
busca hacer su vida.
2. Contextos y Tendencias del Presente
En lo que sigue se considera a cada profesin como una unidad funcional, junta a otras
unidades funcionales de diversas naturalezas, constituyendo slo una parte de una
totalidad social o de un sistema social. De esta manera, no se concibe la profesin como
una unidad aislada del resto de la sociedad, sino como reflejando restantes unidades
sociales de carcter ya micro o ya macro, con respecto de ella misma. Y, que interna y
externamente la determinan. Por cierto, a cada profesin se atribuye una particular
estructura propia, pero abierta y permeable al resto de las influencias que las restantes
unidades sociales pueden generar. Cada profesin se concibe como un nodo relacional
configurando un sistema social.
Se consideran los siguientes puntos: contexto de una profesin y las tendencias
presentes que experimentan las profesiones a partir del contexto macro social y del
contexto laboral.
Toda esta segunda parte se desarrolla con el objeto de ofrecer la realidad o base concreta
sobre la cual se desarrolla una profesin o lo profesional. La mirada que ahora

desarrollamos sobre lo profesional no tiene el carcter atmico y abstracto de la parte


anterior, sino es abierto y sistmico.
Una profesin y una tica profesional no se puede entender sino como una acomodacin
de la propia naturaleza profesional y de su tica con relacin al conjunto de naturalezas
y pertinentes ticas sociales que se dan al interior del gran sistema social dentro del que
vivimos.
2.1. Los Contextos Micro- y Macro Sociales de una Profesin
Las profesiones, ni social, ni ticamente son instancias o instituciones sociales aisladas.
Como toda dimensin o sector social, las profesiones, se encuentran conteniendo en su
interior unidades sociales menores y, a su vez, se encuentran contenidas dentro de otras
unidades sociales mayores. De esta manera, se trata de realidades que constante e
integralmente se encuentran recibiendo influencias desde abajo o desde dentro y desde
arriba o desde fuera. Consideremos esto. De partida, observemos el siguiente esquema
que seala no solo algunas de las instituciones sociales que configuran el sistema social,
sino tambin las influencias que se dan entre algunas de las diversas esferas sociales
existentes. Por cierto, hay muchas ms esferas sociales de las que aqu sealamos.

Persona

Familia

Medio Familiar
Medio Laboral

Colegio

Profesin

Gran Sociedad

Persona
Familia y medio
fam.
Profesin
Medio Laboral
Gran Sociedad

Piense esta relacin en trminos de conjuntos, y de relaciones de subjuncin y de


sobrejuncin. Entre todas estas unidades se dan relaciones e influencias desde unas a

otras, en un juego dialctico permanente. Por consiguiente, ninguna de dichas esferas


constituye un mero castillo aislado e impenetrable, una realidad atmica y abstracta.
Estas influencias tienen una raz interna o desde abajo, aquellas que provienen de los
subconjuntos que albergan y otra externa o desde arriba, aquellas que provienen de las
sobrejunciones que las contienen.
La influencia interna se produce porque el mismo individuo que recibe las influencias
de alguna de dichas esferas, se introduce posteriormente o simultneamente en otras
esferas, produciendo un efecto de contaminacin. Como se aprecia, la contaminacin,
basada en el comportamiento del individuo que va desde su esfera ntima y familiar
hasta su participacin social plena, afecta a cada esfera social desde su interior, por el
hecho de que cada individuo es un miembro componente. El efecto de contaminacin
individual va a dnde vaya el individuo. Estas contaminaciones se producen, por una
parte, por la incorporacin primero pasiva de cada persona a medios organizacionales
de carcter progresivamente ms abarcantes. Y, por otra parte, por su regreso desde
medios macro a medios micro menos abarcantes.
Se aprecia que en todo momento de la estructura social hay dos fuerzas intrnsecas
operantes: el sujeto personal y alguna esfera social. Entre ambos se da un juego de
influencias recprocas.
Tambin se da una influencia externa y directa, y otra externa e indirecta o mediada
entre las esferas sociales.
Se da una relacin externa y directa entre esferas, en tanto cada esfera es una institucin
que tiene sobre-estructuras tcnicas y culturales por medio de las cuales entra en
relacin directa con otras instituciones que se acompaan tambin de su propia sobreestructura tcnica y cultural. De esta forma, se influencian externa y directamente por
medio de los productos, procedimientos, pautas, normas y requisitos a travs de los
cuales cada una se relaciona con las restantes.
Se da una relacin externa e indirecta o mediada, cuando la influencia entre dos esferas
es mediada por una tercera esfera. Se puede ver como la persona media su relacin con
la educacin a travs de su formacin familiar o como la persona media su participacin
laboral a travs de su educacin, o como la persona media su participacin social a
travs de la educacin y el trabajo logrado, etc.
El hecho es que a nivel social todas las esferas sociales se encuentran recprocamente
influenciadas a travs de varias vas y caminos.
Como consecuencia de lo anterior, la tica profesional tambin se sita al interior de
diversos factores o vectores fuerzas de carcter social, sicolgico, cultural y tico, que
determinan su naturaleza y principios, como tambin, el de las otras ticas. De esta
manera, al tratar la tica profesional se deben tener tambin presentes todas aquellas
ticas con las que mantiene recproca influencia.
Este ltimo apartado hace presente que la tica profesional se relaciona y enlaza con una
variedad de ticas, como la personal, la familiar, la laboral y la tica social o civil. Esto
ocurre a tal punto, que slo habr una deseable tica profesional en la medida en que

todas las diferentes esferas de realidad social sealadas y sus respectivas ticas sean
hechas presentes por las personas interesadas en el desarrollo de una tica profesional.
Una particular acentuacin hay que hacer respecto de la tica personal. Las profesiones
por muy complejas, exigentes, y absorventes que sean no pueden inhibir la tarea
primera y fundamental previa y acompaante que obliga a toda persona antes que todo a
ser precisamente eso, una persona de excelencia. O, como suele sealarse, nada exculpa
de la tarea de ser en primer lugar humanos, humanos!, sobre-todo-humanos antes que
nada. Incluso, la eleccin de carrera suele presentarse como un medio a travs del cual
se espera dicho logro.
1.2. Factores y Tendencias Relevantes de La Esfera Macro-social Presente
La sociedad no se constituye slo a partir de esferas sociales. Tambin la cruzan ciertas
dinmicas o tendencias que pueden tener efectos positivos o negativos para ciertos
propsitos o para ella misma en su totalidad.
Estas tendencias constituyen vectores fuerzas que determinan, especifican, colorean
cada poca y cada mbito y que sobre especifican la naturaleza de la sociedad y la de las
ticas pertinente. Muchas de ellas derivan de la propia naturaleza de algunos de los
nodos institucionales de mayor influencia que conforman el sistema social.
En este caso, la esfera macro-social, la esfera ms influyente del momento presente,
tiene como caractersticas especficas y propias el capitalismo y la globalizacin. Este
capitalismo globalizador va poniendo en juego ciertas dinmicas que de alguna manera
le resultan favorables, y que garantizan y trascienden su desarrollo. De esta manera,
como derivaciones a partir de ellas, la poca actual se caracteriza por un incremento de
la competitividad y la interconectividad creciente entre un mayor nmero de regiones y
de culturas y sus personas.
En la actualidad, como consecuencia de todo esto, cada nodo institucional referencial
recibe la exigencia o tarea de apropiar, incorporar o asimilar, para su mejor desarrollo o
desenvolvimiento, tres tendencias que posibilitan una mejor adaptacin a estos tiempos.
Una tiene un carcter funcional-institucional y las restantes actitudinales. Estas son la
valoracin y aplicacin de la ciencia y tecnologa apoyada en el sistema universitario, el
capital social, y el desarrollo de una vocacin personal.
En alguna manera, el capitalismo y la globalizacin se articulan y decantan en
exigencias tales como, un creciente desarrollo cientfico-tcnico; la incorporacin de
cualidades o de competencias laborales tales como el capital social; y, en el despliegue
de una robusta personalidad basada en el desarrollo de la vocacin personal.
La primera tendencia-exigencia viene a fortalecer y a posibilitar una aceptable
competencia al interior del capitalismo. El capital social constituye una manera de
desarrollarse y de producir ms aceptable para un mundo competitivo y de grandes y
complejas organizaciones
sociales. Y, el desarrollo vocacional un antdoto
indispensable para enfrentar y vivir dentro de un mundo crecientemente impersonal y
enajenante.
Veamos estas tendencias presentes:

1.2.1. Creciente presencia de lo Cientfico-Tcnico y de la Universidad. En el contexto


globalizador y competitivo, la ciencia y la tcnica ha adquirido una importancia mayor y
decisiva. Y, por cierto, ha alcanzado una rapidez de crecimiento que hace que los
expertos consideren que cada 10 aos el 70% de los conocimientos experimentan un
cambio radical. Lo que genera obsolescencia y necesidad de actualizacin. La ciencia y
la tecnologa se considera aporta nuevas soluciones, nuevas ofertas, y de carcter ms
funcionales y mejores a niveles de la efectividad y de la eficiencia, por ello, ms
competitivas.
Por esto y, consecuentemente, la formacin profesional reviste, en la actualidad, un
valor incuestionable y explosivo.
En Chile se ha producido una expansin enorme de sistema universitario. La propia
institucin universitaria juega y se le asigna un valor importante en los procesos de
desarrollo cientfico-tecnolgico. Incluso, los restantes sistemas de educacin superior
no parecen haber experimentado el mismo desarrollo y expansin. Sin embargo, y por
ello, se le aade a la universidad, cada vez ms una responsabilidad formadora en lo que
toca a una conciencia ms sistmica y ms humana. Incluso, respecto de esto, se cree
que junto con formar cientfica y tcnicamente al estudiante, debe formarlo sistmica y
humanamente. Todo esto, en parte, explica los procesos de reforma y de acreditacin
vigentes. Se considera que el despegue nacional, hacia formas ms avanzadas de
desarrollo, y de equidad dependen de la educacin. Esto se exige, particularmente, dado
que la familia, los grupos sociales y la educacin media no han sido capaces de
despertar hacia una conciencia civil ms actualizada, amplia y profunda. Por su parte,
las universidades, se relacionan con un estudiante adulto que se considera capaz de
dialogar y asimilar, en menor tiempo y de manera ms eficaz, evidencias sociales
objetivas que se les puedan presentar. En consecuencia, la Universidad se considera hoy
una instancia ltima de formacin cientfica-tcnica ciudadana, cultural y tica, en
vistas al desarrollo de una mejor calidad de vida del estudiante y al logro de una ms
desarrollada y actualizada comunidad nacional.
Ahora bien, no todo modelo actual universitario propende a esto. En la actualidad se
consideran tres modelos. El modelo mecanicista, el modelo civilizador, y el modelo de
identificacin. Y, la creencia es que sucesivamente se debe pasar del primer modelo
hacia el tercero.
De estos modelos, el primero es un modelo relativamente abierto al medio empresarial y
laboral, al mercado. No tiene otra pretensin que la de ofrecer una respuesta cognitiva y
tcnica a las necesidades del mercado, a travs de la formacin de profesionales. Se
trata de una respuesta bastante atomstica y algo abstracta. Este modelo corre el riesgo
de subordinar la universidad al mercado. Se trata de un modelo de modernizacin
tcnica. Por cierto satisface de manera elemental e inmediatista, las exigencias de
actualizacin exigidas por el capitalismo y la globalizacin.
El modelo civilizador de universidad, busca adicionalmente fortalecer la formacin
profesional en trminos de una comprensin sistmica, sustentable, y ambiental de la
realidad. A la mirada atmica del primer modelo agrega una mirada sistmica. De esta
manera, este modelo busca abrir espacios de discusin y de toma de conciencia, que
ofrezcan a los estudiantes una mirada amplia, de inmediato, mediano y largo tiempo y
espacio. De esta forma, que las soluciones que aporten sean especfica y sistmicamente

vlidas. Se considera que todo verdadero desarrollo debe asentarse criterios cientfico y
tcnicos de carcter ms amplio.
El tercer modelo o modelo identificante busca, junto a las tares propuestas por los dos
modelos anteriores, incorporar a la persona humana como centro de todo problema y
proyecto. Por consiguiente, busca no slo un objetivo y norte social y claramente
humanista, sino tambin que el desarrollo personal de cada estudiante debe proseguir
igual forma. Todo esto, tambin, en el entendido que el grupo social no constituye una
estructura fija y garantizada, sino que depende de la personalidad y del comportamiento
de quienes viven en ella. En definitiva, son las personas las que actualizan y plasman en
su vivir el orden social deseable y las que, en definitiva, gozan o sufren dicho orden.
De tal manera, que si la sociedad no cuenta con las personas idneas, es difcil alcanzar
cualquier cambio y desarrollo que, a su vez, resulte en trminos de un propsito
netamente humano. Este modelo, en lo que toca al estudiante, busca potenciar, dentro de
las estructuras profesionales y civiles, un perfil personal, vocacional y valrico en los
actores sociales.
Por cierto, de los modelos universitarios sealados slo el segundo y, particularmente, el
tercero permiten que la universidad cumpla la funcin cultural y ticamente animadora
que se desea que satisfaga. Las universidades, consecuentemente, que buscan el
desarrollo vocacional de sus estudiantes y su incorporacin a una cultura social moderna
y contempornea, parecen constituir un centro de dinamismo social ciertamente
necesario.
De esta manera, el requisito de la ciencia y la tecnologa y de la formacin de las
personas para los tiempos presentes, otorgan a la institucin universitaria una relevancia
estratgica, a la cual se le exige pasar de modelos ms tradicionales a modelos ms
innovadores, capaces de otorgar una formacin sustentable, ambientalista, social y
humana a cada persona.
Es decisivo tener claro que la exigencia de cientificidad y tecnolgica trada por la
competitividad capitalista pasa desde una mirada atomista, a una mirada sistmica y,
finalmente, a una mirada humanista. Y, que la relacin de todo actor o de todo
profesional con la realidad, tambin pasa, de manera sucesiva, desde una relacin caracosa, a una relacin cara-sistema, hasta culminar en una relacin cara a cara.
1.2.2. El Capital Social. ltimamente, la sicologa y la sociologa han puesto de relieve
que las instituciones sociales requieren para su desarrollo y estabilidad de una particular
cualidad que se ha denominado capital social. Esta cualidad la constituye la
generacin de un dinamismo social que se caracteriza por la presencia de una fuerte y
clara animacin y compromiso entre los miembros pertenecientes a un grupo o
sociedad. El efecto de esta cualidad se muestra en diversos mbitos sociales. En lo
social se caracteriza por: animacin, sentido comunitario y solidario, cohesin social,
posesin de una clara conciencia del presente y del futuro, etc. En lo laboral por:
laboriosidad, participacin, cooperacin, sinergia, y una alta probabilidad de xito en
los proyectos asumidos. A nivel de desarrollo, se caracterizan por: hacerse poseedoras
de un fuerte y estable dinamismo. En lo referente a interacciones interpersonales o
intergrupales se caracterizan por: tender vinculaciones sociales entre individuos o
grupos prximos y por crear puentes entre las personas o grupos distantes. En lo

personal se caracteriza por desarrollar: reconocimiento, reciprocidad, transparencia,


confianza, veracidad, honestidad, et.
En general, las sociedades que se acompaan de capital social suelen conducir a sus
miembros a una mayor calidad de vida, con mayor rapidez, menores costos, menores
normativas y ms seguridad, y son ms valoradas y reconocidas a nivel internacional.
Dadas todas las caractersticas sealadas, hoy se busca, al menos presentar estos
hallazgos e internalizarlos en los estudiantes universitarios.
El capital social y las sociedades que lo presentan en los hechos ya presentan mayor
robustez cultural, y desarrollo tico, por lo cual facilitan cualquier compromiso que se
desarrolle en estas direcciones, particularmente en tica profesional.
Volvemos a preguntarle Cun consciente se encuentra Ud. de esto, a pesar de cuales
sean las circunstancias no tan positivas que puedan afectarlo? Cul es su nivel de
capital social?
1.2.3. La vocacin: Se llama vocacin a un factor sicolgico personal que desde niveles
emocionales, prcticos y tericos orienta desde s misma a una persona hacia un
desenvolvimiento familiar, adecuado, eficiente y efectivo en determinadas reas
sociales. Por cierto, la vocacin se fortalece en la medida en que las personas hayan
pertenecido a medios sociales, escolares y familiares en que dicho desarrollo (la
vocacin) es valorado y se desea implementar. Asimismo, constituye un resultado
personal que es funcin del desarrollo de la propia conciencia personal respecto a la
identificacin de las reas de mayor intereses personal, la identificacin de las propias
capacidades personales, la identificacin de los medios de mayor desenvolvimiento y
agrado dentro del juego de posibilidades que ofrece la estructura social y el medio. Por
cierto, como se aprecia, en su desarrollo convergen factores econmicos, sociales y
personales.
La vocacin ha vuelto a tener una presencia social importante en tanto se considera que
quienes aciertan en tareas y en compromisos que se alinean en la direccin de su
vocacin personal, tienden a desarrollar un mayor compromiso, logro y satisfaccin en
sus trabajos; como asimismo, mayor comprensin social, equilibrio, y calidad de vida,
y, consecuentemente, menos costos asociados a su formacin y la salud personal y
familiar.
Desde el punto de vista de una tica profesional el elegir vocacionalmente la propia
profesin constituye un comportamiento tico personal y profesional importante, pero
an as posibilita adems desarrollar y fortalecer diversos comportamientos de tica
profesional.
Junto a aceptar y tomar conciencia de los diversos contextos sociales que involucran su
ejercicio profesional, se le invita a tomar nota de estas interesantes dinmicas y
tendencias positivas que cruzan nuestro medio social. ES AL INTERIOR DE LAS
ESFERAS Y LAS DINMICAS SEALADAS QUE UD DEBE INCRUSTAR SU
EJERCICIO Y ESTUDIO PROFESIONAL.
3. La tica Profesional

2.1. Razones que Llevan al Desarrollo de una tica Profesional


Se suelen sealar las tres siguientes razones como elementos favorables para el
desarrollo de una tica profesional:
1. La relevancia irrenunciable que posee la tica en cualquiera de los mbitos de
la vida social y tambin en el mbito profesional
2. El carcter crtico y la complejidad de los problemas y soluciones que
enfrenta todo ejercicio profesional.
3. La presencia de situaciones en que el desarrollo profesional experimenta
fuertes posibilidades de tomar decisiones inadecuadas o manifiestamente
corruptas.
2.2. Funciones que Cumple la tica Profesional
Se pueden sealar tres razones escuetas acerca de las funciones que cumple la tica
profesional. Las siguientes:
1. Esclarecer el concepto, las caractersticas y la dimensin moral de la vida
profesional.
2. Identificar las razones que fundamentan el desarrollo de un comportamiento
moral en el ejercicio profesional.
3. Facilitar la aplicacin de un comportamiento moral en los distintos frentes
profesionales.
2.3. Concepto de tica Profesional
tica profesional es el saber terico-prctico o aplicado que considera el fundamento,
los principios o ideales, las normas, y la casustica necesaria a objeto de que el
profesional y el conjunto de ellos, pueda desarrollar las acciones y decisiones
pertinentes a su responsabilidad de manera buena o correcta o excelente.
2.4.

Los Contextos ticos de la tica Profesional

En lo que sigue se vern algunos alcances respecto de algunas de las esferas sociales y
la tica profesional. Se trata de formas ticas que todo profesional debe compatibilizar y
sistematizar con la propia tica profesional.
El carcter contextual de una profesin tambin conlleva el observar aspectos ticos
contextuales de una tica de las profesiones.
Se ven algunos aspectos de tica individual, tica empresarial y tica social.
2.4.1. tica Profesional y tica Individual

Un aspecto del todo relevante de tratar es la naturaleza abierta, relacional y global de


toda profesin. Estas en tanto que organizaciones sociales reconocidas y socialmente
institucionalizadas constituyen una realidad social. En tanto que realidades sociales ellas
se han ido constituyendo en funcin de satisfacer un sentido preciso y necesario. Este
es, posibilitar la mayor extensin y calificacin de ciertos bienes sociales crticos o
relevantes, tales como educacin, equidad, salubridad, equidad, seguridad, etc. De esta
manera, las profesiones tienen una finalidad especfica y precisa y se auto exigen de un
ambiente y thos necesario para su logro.
Por todo esto se dice que las profesiones tienen un bien profesional interno o propio,
que en todo ejercicio profesional debe ser satisfecho.
Por otra parte, los profesionales, que como personas tienen que desarrollar sus vidas y
subsistir, buscan medios y modos a travs de los cuales alcanzar estos objetivos. Hoy no
son pocas las personas que buscan la forma profesional para hacer sus vidas. Esto es,
asumen las profesiones como el medio de hacer la vida. A esta finalidad o bien se le
llama en tanto que toca a las profesiones bien profesional externo.
Pues bien, esto lleva a la siguiente pregunta Cul de dichos bienes debe primar en lo
profesional o el bien profesional interno o el bien profesional externo? Es claro que si la
profesin tiene una realidad, un ser y, a su vez, una finalidad social, quienes asuman una
vida profesional, para el bien de sus propias vidas, deben respetar el medio de vida que
emplean y acceder al bien profesional externo, sin afectar el desarrollo excelente y
mximo del bien profesional interno. Es este bien, por lo dems, el que garantiza la
obtencin del primero.
En consecuencia, toda profesin debe desarrollarse de tal manera que el bien
profesional interno no resulte menoscabado por el bien profesional externo tambin
logrado con su ejercicio. Cualquier deterioro del primero en vistas del segundo implica
un abuso y un principio de corrupcin de lo profesional.
2.4.2. tica Profesional y tica Empresarial
La tica empresarial en muchas ocasiones constituye el marco laboral en que se
desempea el profesional, por esto constituye el marco al interior del cual debe
desarrollar su comportamiento. En este sentido un alcance y conciencia de la tica
empresarial es indispensable.
Toda empresa constituye una realidad de asociacin productiva ya de bienes o de
servicios orientada al incremento de bienes particulares y de bienes sociales. Su origen
descansa en trminos de incrementar utilidades bajo el expediente de disminuir costos
y/o de alcanzar mayor certidumbre, a travs de la especializacin, fuerte divisin y
departamentalizacin del trabajo bajo un mando. Bajo los factores que se crea la
empresa por cierto se resalta la eficiencia, efectividad y el inters por el incremento de
capital. Como consecuencia, esta organizacin ha pasado a entenderse como una
mquina tendiente a tales objetivos.
Es cierto que hay algunos modelos o prototipos de empresas que en relacin con el ser
humano o han persistido en tal propsito rigidizndolo o se han incorporado a un
esquema ms integral. De esta manera, se cuenta con una empresa tipo neo-americana

(con Inglaterra y Australia) y una empresa renana-japonesa (con sectores de Alemania y


Japn).
El primer tipo mantiene las caractersticas clsicas de la empresa a las que agrega alta
flexibilidad organizacional y rotacin laboral. Por cierto, se acompaa de un medio que
posibilita esta situacin con amplia oferta laboral y mecanismos pecuniarios y judiciales
de compensacin. Mientras, el segundo tipo orquesta la eficiencia y la efectividad por
utilidades al interior de un compromiso laboral, caracterizado por garantizar
estabilidad, compromiso de por vida y alto nivel de satisfaccin. En los hechos
pareciera que el primer modelo ha logrado un mayor nivel de xito. Con todo, ambos
niveles siguen presentes.
Como resultado de ello, se ha desarrollado un tercer modelo, llamado de stakeholder.
Este modelo combina la eficiencia del primero y la integralidad del segundo. Busca
explicitar en cada empresa quines son sus stakeholder o partes comprometidas en los
hechos en su suerte. Normalmente se consideran stakeholders de una empresa a los
accionistas/propietarios, a los directivos, a los trabajadores, a los clientes, a los
proveedores, a la comunidad local y al medio. De esta manera, busca otorgar a cada uno
de ellos tanto la responsabilidad de manejo como la participacin en los bienes. Se trata,
consecuentemente, de una empresa con una fuerte lgica relacional y de multi-frente
ante el dualismo trabajo-capital de las primeras. Algunos de los principios diferenciales
de esta concepcin son: inseparabilidad de la tica y la actividad econmica
empresarial; interpretacin del sistema capitalista al servicio de los stakeholders;
maximizar el valor del producto, del ente productor y de sus stakeholders; una
comprensin integral del ser humana, sin aceptar su reduccin a una mquina laboral.
La concepcin empresarial de stakeholder hace de la empresa una pequea sociedad
dentro de la gran sociedad, en donde los destinos de sus participantes se mancomunan.
En algn modo estos modelos se pueden relacionar con las exigencias ticas progresivas
de pasar de una mera relacin de cara a objeto, a una relacin de cara a sistema y
finalmente, de una relacin de cara a cara.
Todos estos modelos no obedecen a meros propsitos voluntaristas. Ellos emergen al
interior de determinados contextos histricos y concepciones sociales. Sus aspectos
micro-estructurales deben ser considerados junto a sus aspectos macro-estructurales.
En todo caso, como se aprecia, de esto, una empresa y las ideas que hay sobre ellas son
una realidad compleja que obliga a determinados comportamientos ticos, y estos
comportamientos van desde unos de carcter ms abstractos hasta otros de carcter ms
integrales. Por cierto, de entre todos ellos, debe haber un fuerte empeo en plasmar el
tipo de organizacin que ms actual e integral resulta, la empresa tipo stakeholder.
En todo caso, se debe pensar en trminos de no confundir la realidad compleja,
abarcante e integral, a la sociedad y al ser humano concreto, con los conceptos
cientficos. Los conceptos cientficos son realidades abstractas de suyo simplificadoras
o reductoras de lo real. Ellos no son verdades absolutas. Consecuentemente, al ser
transferidos a lo real, no deben ser tratados ms que como eventuales modelos de
referencias que deben ser integrados con otros modelos o ciencias, en vistas de mejorar
y no de destruir el orden y trama real.

Pero, en definitiva, una tica de la empresa se orienta a crear organizaciones que


reconozcan como partes suya a todos quienes hacen posible su existencia como
empresa. Esto es, equilibrar el concepto de utilidad en trminos de producir y distribuir
bienes considerando el incremento del bien social.
El ingeniero que trabaja dentro de una empresa o que con ellas debe tratar, sabiendo que
pisa un terreno en cambio, debe tener claridad acerca de cul es el referente o modelo
deseable bajo el cual debe cooperar para realizar un mejor orden tcnico, social y moral.
Si se encuentra dentro de dicha situacin ya no se trata de un mero profesional, sino de
un profesional dentro o en relaciones con una empresa, por ello, de un hombre de
empresa y debe consecuentemente, enriquecer su moral profesional con la moral
empresarial.
2.4.3. tica Profesional y tica Social o Ciudadana
Dentro de los contextos ms abarcantes de una profesin situamos la sociedad. Por ello
es conveniente sealar alguna relacin entre la correspondiente tica y la tica
profesional.
Al considerar la sociedad desde una perspectiva concreta se puede observar que esta se
mantiene unida y relacionada a pesar de una enorme y variada diferencia en las partes.
No slo presenta personalidades diferentes con sus respectivas caractersticas; sino
tambin hay familias con sus diferentes culturas, ambientes y estilos; incluso, hay una
variedad creciente de profesiones, oficios, dedicaciones, empleos, etc.; asimismo, se
encuentran tan distintos medios laborales, cientficos, culturales, religiosos, de
esparcimiento, etc., etc Es un mundo de mltiples y de diversas situaciones y de cosas
en expansin que, sin embargo, se mantiene unido.
Es cierto que el mismo espacio y el mismo tiempo que emplean todas estas entidades y
actividades ayuda en alguna manera a su unidad. Tambin el hecho de que unas y otras
entidades y actividades se encuentran constituyendo unas a otras o sirviendo unas a
otras o complementndose. Pero, Que diversidad
Por esto, hablar de una sociedad y de una tica social puede aparecer algo paradjico.
Sin embargo, toda esa variedad de entidades y de acciones tan mltiples y cambiantes,
configuran una sociedad y una tica. Veamos.
Todas estas diferentes entidades y actividades interaccionan unas con otras, incluso, se
relacionan unas con otras como etapas en funcin de finalidades. Por ello, por diversas
que sean las entidades y las acciones que se ofrecen en la sociedad, al interaccionar
entre ellas tienen que y deben hacerse una. Al interrelacionarse, se encuentran, y,
entonces, se acomodan, se comprenden, se aceptan, establecen formas, y
procedimientos comunes, etc. De esta manera, el elemento de unidad se encuentra dado
por los patrones, pautas, usos en las maneras de configurarse y de interactuar que
establecen. Como se aprecia se trata de ciertos mnimos sociales que dadas la
necesidades de interaccin se constituyen en entramado, en redes o, en definitiva, en lo
social. Y, gracias a ello el todo, configura una madeja, o pao o tejido social.
Bien. La tica cvica tiene que relacionarse con esos mnimos sociales Busca la
excelencia precisamente all, en mi encuentro con los otros, en lo privado, en lo pblico,

en mi hogar, en el metro, en el caminar por la calle, en la relacin de servicios o de


negocios, etc.
Esta tica cvica que busca reconocer estos mnimos sociales, busca tambin llevarlo a
la excelencia. Esta tica extrae sus normas de aquellas cualidades que son necesarias
para vivir una vida diaria ciudadana. Consecuentemente, principios como los de
tolerancia, libertad, fraternidad e igualdad, los principios de la revolucin Francesa,
constituyen parte de su ideario. Asimismo, los principios sealados por la Declaracin
de los Derechos Humanos, que se presentan a continuacin:
Los derechos que contempla esta declaracin son:
Artculo 1.
- Todos los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos, y dotados como estn de razn y conciencia, deben comportarse
fraternalmente los unos con los otros.
Artculo 2
1. Toda persona tiene todos los derechos y libertades proclamados en esta Declaracin, sin distincin alguna de raza, color, sexo,
idioma, religin, opinin poltica o de cualquier otra ndole, origen nacional o social, posicin econmica, nacimiento o cualquier otra
condicin.
2. Adems, no se har distincin alguna fundada en la condicin poltica, jurdica o internacional del pas o territorio de cuya jurisdiccin
dependa una persona, tanto si se trata de un pas independiente como de un territorio bajo administracin fiduciaria, no autnoma o sometida
a cualquier otra limitacin de soberana.
Artculo 3
Todo individuo tiene derecho a la vida, a la libertad y a la seguridad de su persona.
Artculo 4
Nadie estar sometido a esclavitud ni a servidumbre; la esclavitud y la trata de esclavos estn prohibidas en todas sus formas.
Artculo 5
Nadie ser sometido a torturas ni a penas o tratos crueles, inhumanos o degradantes.
Artculo 6
Todo ser humano tiene derecho, en todas partes, al reconocimiento de su personalidad jurdica.
Artculo 7
Todos son iguales ante la ley y tienen, sin distincin, derecho a igual proteccin de la ley. Todos tienen derecho a igual proteccin contra
toda discriminacin que infrinja esta Declaracin y contra toda provocacin a tal discriminacin.
Artculo 8
Toda persona tiene derecho a un recurso efectivo, ante los tribunales nacionales competentes, que la ampare contra actos que violen sus
derechos fundamentales reconocidos por La Constitucin o por La Ley.
Artculo 9
Nadie podr ser arbitrariamente detenido, ni preso, ni desterrado.
Artculo 10
Toda persona tiene derecho, en condiciones de plena igualdad, a ser oda pblicamente y con justicia por un tribunal independiente e
imparcial, para la determinacin de sus derechos y obligaciones o para el examen de cualquier acusacin contra ella en materia penal.
Artculo 11
1. Toda persona acusada de delito tiene derecho a que se presuma su inocencia mientras no se pruebe su culpabilidad, conforme a la ley y en
juicio pblico en el que le hayan asegurado todas las garantas necesarias para su defensa.
2. Nadie ser condenado por actos u omisiones que en el momento de cometerse no fueran delictivos segn el derecho nacional e
internacional. Tampoco se impondr pena ms grave que la aplicable en el momento de la comisin del delito.
Artculo 12
Nadie ser objeto de injerencias arbitrarias en su vida privada, su familia, su domicilio o su correspondencia, ni de ataques a su honra o a su
reputacin. Toda persona tiene derecho a la proteccin de la ley contra tales injerencias o ataques.
Artculo 13
1. Toda persona tiene derecho a circular libremente y a elegir su residencia en el territorio de un Estado.
2. Toda persona tiene derecho a salir de cualquier pas, incluso del propio, y a regresar a su pas.
Artculo 14
1. En caso de persecucin, toda persona tiene derecho a buscar asilo, y a disfrutar de l, en cualquier pas.
2. Este derecho no podr ser invocado contra una accin judicial realmente originada por delitos comunes o por actos opuestos a los
propsitos y principios de las Naciones Unidas.
Artculo 15
1. Toda persona tiene derecho a una nacionalidad.
2. A nadie se privar arbitrariamente de su nacionalidad ni del derecho a cambiar de nacionalidad.
Artculo 16
1. Los hombres y las mujeres, a partir de la edad nbil, tienen derecho, sin restriccin alguna por motivos de raza, nacionalidad o religin, a
casarse y fundar una familia, y disfrutarn de iguales derechos en cuanto al matrimonio, durante el matrimonio y en caso de disolucin del
matrimonio.
2. Slo mediante libre y pleno consentimiento de los futuros esposos podr contraerse el matrimonio.
3. La familia es el elemento natural y fundamental de la sociedad y tiene derecho a la proteccin de la sociedad y del Estado.
Artculo 17
1. Toda persona tiene derecho a la propiedad, individual y colectivamente.

2. Nadie ser privado arbitrariamente de su propiedad.


Artculo 18
Toda persona tiene derecho a la libertad de pensamiento, de conciencia y de religin; este derecho incluye la libertad de cambiar de religin
o de creencia, as como la libertad de manifestar su religin o su creencia, individual y colectivamente, tanto en pblico como en privado, por
la enseanza, la prctica, el culto y la observancia.
Artculo 19
Todo individuo tiene derecho a la libertad de opinin y de expresin; este derecho incluye el de no ser molestado a causa de sus opiniones,
el de investigar y recibir informaciones y opiniones, y el de difundirlas, sin limitacin de fronteras, por cualquier medio de expresin.
Artculo 20
1. Toda persona tiene derecho a la libertad de reunin y de asociacin pacficas.
2. Nadie podr ser obligado a pertenecer a una asociacin.
Artculo 21.
1. Toda persona tiene derecho a participar en el gobierno de su pas, directamente o por medio de representantes libremente escogidos.
2. Toda persona tiene el derecho de acceso, en condiciones de igualdad, a las funciones pblicas de su pas.
3. La voluntad del pueblo es la base de la autoridad del poder pblico; esta voluntad se expresar mediante elecciones autnticas que habrn
de celebrarse peridicamente, por sufragio universal e igual y por voto secreto u otro procedimiento equivalente que garantice la libertad del
voto.
Artculo 22
Toda persona, como miembro de la sociedad, tiene derecho a la Seguridad Social, y a obtener, mediante el esfuerzo nacional y la
cooperacin internacional, habida cuenta de la organizacin y los recursos de cada Estado, la satisfaccin de los derechos econmicos,
sociales y culturales indispensables a su dignidad y al libre desarrollo de su personalidad.
Artculo 23
1. Toda persona tiene derecho al trabajo, a la libre eleccin de su trabajo, a condiciones equitativas y satisfactorias de trabajo y a la
proteccin contra el desempleo.
2. Toda persona tiene derecho, sin discriminacin alguna, a igual salario por trabajo igual.
3. Toda persona que trabaja tiene derecho a una remuneracin equitativa y satisfactoria, que le asegure, as como a su familia, una existencia
conforme a la dignidad humana, y que ser completada, en caso necesario, por cualesquiera otros medios de proteccin social.
4. Toda persona tiene derecho a fundar sindicatos y a sindicarse para la defensa de sus intereses.
Artculo 24
Toda persona tiene derecho al descanso, al disfrute del tiempo libre, a una limitacin razonable de la duracin del trabajo y a vacaciones
peridicas pagadas.
Artculo 25
1. Toda persona tiene derecho a un nivel de vida adecuado que le asegure, as como a su familia, la salud y el bienestar, y en especial
la alimentacin, el vestido, la vivienda, la asistencia mdica y los servicios sociales necesarios; tiene asimismo derecho a los seguros en caso
de desempleo, enfermedad, invalidez, viudez, vejez u otros casos de prdida de sus medios de subsistencia por circunstancias independientes
de su voluntad.
2. La maternidad y la infancia tienen derecho a cuidados y asistencia especiales. Todos los nios, nacidos de matrimonio o fuera de
matrimonio, tienen derecho a igual proteccin social.
Artculo 26
1. Toda persona tiene derecho a la educacin. La educacin debe ser gratuita, al menos en lo concerniente a la instruccin elemental y
fundamental. La instruccin elemental ser obligatoria. La instruccin tcnica y profesional habr de ser generalizada; el acceso a los
estudios superiores ser igual para todos, en funcin de los mritos respectivos.
2. La educacin tendr por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana y el fortalecimiento del respeto a los derechos humanos y a
las libertades fundamentales; favorecer la comprensin, la tolerancia y la amistad entre todas las naciones y todos los grupos tnicos o
religiosos, y promover el desarrollo de las actividades de las Naciones Unidas para el mantenimiento de la paz.
3. Los padres tendrn derecho preferente a escoger el tipo de educacin que habr de darse a sus hijos.
Artculo 27
1. Toda persona tiene derecho a tomar parte libremente en la vida cultural de la comunidad, a gozar de las artes y a participar en el progreso
cientfico y en los beneficios que de l resulten.
2. Toda persona tiene derecho a la proteccin de los intereses morales y materiales que le correspondan por razn de las producciones
cientficas, literarias o artsticas de que sea autora.
Artculo 28
Toda persona tiene derecho a que se establezca un orden social e internacional en el que los derechos y libertades proclamados en esta
Declaracin se hagan plenamente efectivos.
Artculo 29
1. Toda persona tiene deberes respecto a la comunidad, puesto que slo en ella puede desarrollar libre y plenamente su personalidad.
2. En el ejercicio de sus derechos y en el disfrute de sus libertades, toda persona estar solamente sujeta a las limitaciones establecidas por
la ley con el nico fin de asegurar el reconocimiento y el respeto de los derechos y libertades de los dems, y de satisfacer las justas
exigencias de la moral, del orden pblico y del bienestar general en una sociedad democrtica.
3. Estos derechos y libertades no podrn, en ningn caso, ser ejercidos en oposicin a los propsitos y principios de las Naciones Unidas.
Artculo 30.
Nada en la presente Declaracin podr interpretarse en el sentido de que confiere derecho alguno al Estado, a un grupo o a una persona para
emprender y desarrollar actividades o realizar actos tendentes a la supresin de cualquiera de los derechos y libertades proclamados en esta
Declaracin.
De igual manera nuestra Carta Magna en su artculo 19 garantiza a todo ciudadano(a) "el goce y ejercicio irrenunciable, indivisible e
interdependiente de los derechos humanos".

Lea, comprenda y examine estos principios y retenga aquellos que ms relevancia


tienen para Ud. En tanto que constituye un ciudadano.

Pues bien, y Qu pasa con la tica profesional? El profesional en tanto que interacciona
con otros profesionales o con sus clientes debe tambin cumplir y satisfacer estos
mnimos sociales que van posibilitando el encuentro, las relaciones, las interacciones y,
en definitiva, el entramado social.
Si se desarrolla una mirada de conjunto de toda esta parte, el profesional debe antes de
emprender su propia actividad y tica profesional, que llevar el mismo su tica persona
en tanto que persona y sujeto humano, en tanto que sujeto social que interacta con los
dems llevar su tica cvica y en tanto que trabaja o se relaciona con una empresa calzar
tambin una tica empresarial.
Por cierto, todo esto no lo desarrollar como una mera suma o yuxtaposicin sino como
una cuidada sntesis que le permitir en cada parte y situacin, ser y desenvolverse
excelentemente.
Ahora que tenemos aclaradas algunas ticas concurrentes con la profesional, reconsidere la tica profesional al interior de contextos ms amplios.

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