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PLAN DE ACCIN TUTORIAL PARA

ESTUDIANTES DE CUARTO AO DE
LA CARRERA DE ODONTOLOGIA DE
LA UNIVERSIDAD DE ANTOFAGASTA.

INTEGRANTES
Chiu-Ming Chung Hsu
Olga Lorca Letelier
Magaly Meja Guevara
Lenka Nikolic Illanes
Agustn Prieto Valencia
Mario Quiroz Cerda
Marcelo Ulloa Carmona

PROYECTO DE INNOVACIN Y MEJORA

2016
1

INDICE

1. Introduccin.
2. Evidencias que justifican la necesidad- pertinencia de la
propuesta.
3. Objetivos e Indicadores de logro.
4. Enfoque, referentes, fundamentacin de la innovacin-mejora.

5. Planificacin del desarrollo del plan de accin previsto.

6. La propuesta de evaluacin del desarrollo y resultados de la

mejora-innovacin.

7. Bibliografa

8. Anexos

1. Introduccin.
La carrera de Odontologa de la Universidad de Antofagasta, desde que
inici su actividad curricular, ha mantenido una metodologa educativa
tradicional centrada en objetivos. Con el cambio de paradigmas en la educacin
superior donde el estudiante es ahora el protagonista, la universidad, basada en
su Proyecto Educativo Institucional (PEI), ha iniciado la generacin de
condiciones para que los aprendizajes esperados sean logrados por los
estudiantes, en los tiempos declarados en los planes de estudio (1).
Este Proyecto Educativo (PEI), fue decretado en el ao 2012 y declara en
los roles del docente la responsabilidad de facilitar y estimular la construccin
del conocimiento de sus estudiantes y realizar acciones relativas a su desarrollo
profesional (1).
Producto de los procesos de acreditacin a los que se ha presentado la
carrera de Odontologa de la Universidad de Antofagasta, ha quedado de
manifiesto que muchos estudiantes no logran culminar sus estudios en el
perodo de seis aos que es lo que dura la carrera en esta casa de estudios,
incluso se destacan los semestres sptimo y octavo (cuarto ao de la carrera)
como complejos, lo que es respaldado no solo con la informacin proveniente
de los mismos estudiantes sino con los altos porcentajes de reprobacin y
desercin en las diferentes asignaturas que se observan en las tablas obtenidas
del Portal de Jefe de Carrera de Odontologa.
Como medida reparatoria a este problema, se implementar un Plan de
Accin Tutorial (PAT), en cuarto ao de la carrera, para ayudar al estudiante a
enfrentar este el ciclo de estudios terico-prctico, que incorpora al paciente.
Si bien, la Universidad de Antofagasta, ya cuenta con un programa de
tutora acadmica, ste se encuentra dirigido a primer ao de todas las carreras
y slo busca mejorar las condiciones de adaptacin y aprendizaje a travs de un
estudiante par, que le brinda una atencin tutorial de tipo disciplinar (2).
Sin embargo, las medidas adoptadas por la institucin para apoyo de los
estudiantes no cubren las necesidades de la carrera de Odontologa, pues las
dificultades se presentan en otro nivel. Es por eso que el PAT ser ejecutado
por acadmicos del Departamento de Odontologa, quienes orientarn y
apoyarn al estudiante de cuarto ao para conseguir su progreso acadmico.
3

Como estudiantes de este master, se ha elegido el Plan de Accin Tutorial

como propuesta de Innovacin y Mejora, el cual se implementar durante el ao
acadmico 2016, y a su vez los mismos, asumirn el rol de tutores.
Adems de todos los antecedentes expuestos, en el Plan de Desarrollo
Estratgico del Departamento de Odontologa 2014-2016 (3) se encuentra
comprometido disminuir los ndices de desercin y potenciamiento de medidas
que favorezcan el xito acadmico de los estudiantes; razn por la que se cuenta
con el respaldo de este documento oficial y de la Directora del Dpto. de
Odontologa, quien es su principal responsable.

2. Evidencias que justifican la necesidad- pertinencia de la

propuesta.
2.1 Contexto.
Cuarto ao, corresponde al sptimo y octavo semestre de la carrera.

Fig. 1. Malla Curricular de la Carrera de Odontologa.

Fuente Plan de estudios de la Carrera de Odontologa. Universidad de Antofagasta.

El paso de los estudiantes de la carrera, desde un rgimen de estudios

terico, con trabajos en laboratorio y simuladores, a un curso como cuarto ao,
que mantiene el rgimen de estudio terico, pero que agrega un contexto nuevo
en la parte prctica de su formacin: la atencin directa de pacientes; trae
consigo un cambio muchas veces radical y de profundo impacto en el sistema
de aprendizaje de los alumnos, agregando elementos no considerados hasta este
momento, como el carcter, habilidades sociales, interrelacin personal y
aspectos de manejo sicolgico, que son determinantes a la hora de avanzar en
estas asignaturas y obtener su aprobacin.
El contexto anteriormente descrito, ha obligado a plantear, como una
medida de intervencin real y concreta, un Plan de Accin Tutorial (PAT) para
todos los alumnos de cuarto ao de la Carrera de Odontologa de la Universidad
de Antofagasta.
Se espera con la implementacin de este PAT, la mejora significativa en
que los estudiantes afrontan este cambio drstico en su sistema de aprendizaje
y les d herramientas para poder cumplir los objetivos planteados en cada
asignatura y que a futuro le llevarn a desenvolverse como un profesional
integral.

2.2 Problema.
Fracaso de los estudiantes de cuarto ao de la carrera de Odontologa en
las asignaturas Clnicas.

De las estadsticas obtenidas en el portal de Jefes de Carrera de la

institucin, se puede observar los porcentajes de aprobacin, reprobacin y
desercin para alumnos de cuarto ao de la Carrera de Odontologa de la
Universidad de Antofagasta, en el periodo comprendido entre el 2004 al 2014.

Tabla 1: Porcentajes de aprobacin, reprobacin y desercin de cuarto ao de la carrera de Odontologa

de la Universidad de Antofagasta entre los aos 2004 al 2014.

PORCENTAJES DE APROBACION ,REPROBACION Y DESERCION SEGN AOS

AOS APROBACION
REPROBACION
DESERCION
CANT.ALUMNOS
2004
76,2
15
8,8
321
2005
83
4,2
12,8
409
2006
82
16,4
1,6
438
2007
72,8
23,5
3,7
455
2008
68,7
27,6
3,7
429
2009
67
32,5
0,5
597
2010
74,5
22,7
2,8
522
2011
85,9
13,4
0,7
448
2012
76,3
17,2
6,5
362
2013
75
19
6
417
2014
77,6
17,3
5,1
499
Fuente portal jefes de carrera, Universidad de Antofagasta.

Del anlisis obtenido en estos resultados, se observa que durante el

periodo 20042014, el promedio de aprobacin para los estudiantes de cuarto
ao de la carrera de Odontologa de la Universidad de Antofagasta, fue del 76%,
siendo el promedio de reprobacin para el mismo periodo de un 18,98 % y un
4,74%, el de desercin en las diferentes asignaturas.
La dificultad que presentan las asignaturas clnicas es variada, no
obstante, se aprecia que, durante el periodo anteriormente mencionado,
Operatoria Dental, Prtesis Fija y Prtesis Removible, son las que concentran
los mayores porcentajes de reprobacin y desercin.
Tabla 2: Porcentajes de aprobacin, reprobacin y desercin den cuarto ao de la carrera de Odontologa
de la Universidad de Antofagasta segn asignaturas, entre los aos 2004 al 2014.

PORCENTAJES DE APROBACION, REPROBACION Y DESERCION SEGN ASIGNATURAS

ASIGNATURAS
APROBACION REPROBACION DESERCION CANT.ALUMNOS
85,8
8,6
5,6
630
PERIODONCIA I
76,3
19,4
4,3
696
ODONTOPEDIATRIA I
80
17,4
2,6
598
ENDODONCIA I
65,8
27,5
6,7
777
OPERATORIA DENTAL II
73,1
23
3,4
722
PROTESIS REMOVIBLE II
70,5
23,5
6
739
PROTESIS FIJA II
CIRUGIA II
83,4
12,3
4,3
627
Fuente portal jefes de carrera, Universidad de Antofagasta.

El anlisis de los datos anteriores llev a la reflexin y discusin, (como

alumnos de este Master, quienes forman parte del cuerpo docente del
Departamento de Odontologa y que participan en las asignaturas clnicas de
cuarto ao), de esta problemtica acadmica y se encontraron las siguientes
causas que provocan la desercin y reprobacin en las asignaturas clnicas del
ao en cuestin.

2.3 Causa Principal:

La transicin traumtica, del trabajo terico prctico en laboratorios y
modelos de estudio hasta el sexto semestre (pre-clnico), al trabajo con personas
en el sptimo y octavo semestre (trabajo clnico).

2.4 Causas Secundarias:

- Insuficiente cantidad de pacientes con los requisitos especficos de los
programas de asignatura.
- Abandono por parte de los pacientes, en fechas crticas de trmino de la
asignatura (proximidad a las vacaciones de verano).
- Abandono por parte de los pacientes, debido a la lentitud del avance en
los tratamientos.
- Inseguridad por parte del alumno, en su desempeo con el paciente.
- Administracin deficiente del tiempo clnico por parte del alumno.
- Estrs acadmico que se manifiesta despus de transcurrido ms de la
mitad del ao.
- Priorizacin selectiva de las asignaturas por parte del alumno cuando se
encuentra con dificultades acadmicas.
- Condiciones socioeconmicas que obligan al estudiante a trabajar y a
estudiar simultneamente.
Al observar estas causas, se concluye que la reprobacin y desercin son
multifactoriales, por lo cual el Plan de Accin Tutorial, se enfocar en apoyar
al estudiante en las diversas problemticas que inciden directamente en su
aprobacin.

3. Objetivos e Indicadores de logro.

3.1 Objetivo General.
- Disminuir los porcentajes de reprobacin y desercin de los alumnos de
cuarto ao de la carrera de Odontologa de la Universidad de Antofagasta.

3.2 Objetivos Especficos.

1. Desarrollar un Plan de Accin Tutorial (PAT) para el cuarto ao de la

carrera de Odontologa de la Universidad de Antofagasta.

2. Detectar situaciones problemticas que deben ser abordadas y/o

atendidas por reas o instancias institucionales especficas, por
ejemplo: ayuda sicolgica, trabajo con el asistente social, director de
servicio estudiantil, u otro.

3. Generar una comisin acadmica de tutora en el Departamento de

Odontologa, para que se haga responsable del PAT.

4. Mejorar la experiencia formativa del estudiante, para que se favorezca

su motivacin por el aprendizaje y desempeo.

3.3 Indicadores de Logro.

OBJETIVO

INDICADOR

META

TOMA DE DECISIN.

METODO

GENERAL
Disminuir al
Porcentaje de

15% el

Reprobacin de

porcentaje de

Disminuir el

los alumnos de

Reprobacin del

porcentaje de

cuarto ao.

total de

reprobacin y

18,98%

alumnos de 4

desercin de los

ao el 2016.

alumnos de

Disminuir al

cuarto ao de la

Porcentaje de

2% el

carrera de

Desercin de

porcentaje de

Odontologa.

los alumnos de

Desercin del

cuarto ao.

total de

4,74%

alumnos de 4

mayor que 19 %
PLAN
entre 16% y 18%

DE
ACCIN

igual o menor a15%

TUTORIAL

mayor que 5 %
PLAN
entre 3% y 4%

DE
ACCIN

igual o menor a 2%

TUTORIAL

ao el 2016.

10

4. Enfoque, referentes, fundamentacin

de la innovacin-mejora.
El concepto tutora, si bien no es un concepto nuevo, pues se encuentra
en el papel del maestro de la antigua Grecia (4) y tambin desde 1941 cuando
aparece ligado al Kenyon College (5); en la actualidad ha cobrado importancia,
porque est ligado a los nuevos modelos de educacin, donde se requiere del
apoyo a los procesos de aprendizaje no solo con actividades de tipo didctico
convencional sino tambin con el abordaje del estudiante en sus diferentes
facetas, ayudndolo en la toma de decisiones y ofrecindole alternativas para
aprovechar de mejor manera su experiencia educativa (4).
Tal como ha ocurrido en el sistema universitario anglosajn, donde existe
una gran heterogeneidad de estudiantes (4), la educacin superior en Chile, en
las ltimas dos dcadas se ha expandido de forma exponencial, con una
poblacin estudiantil muy diversa (6), que trae consigo distintas realidades
econmicas y sociales.
Debido al elevado costo de los aranceles de las Universidades Chilenas y
a que varias de las becas existentes solo cubren el arancel referencial, el cual
dista muchas veces del arancel real (6), es que muchos estudiantes deben
combinar el estudio con el trabajo para cubrir esas brechas.
Para conocer las distintas realidades que presenta el alumnado y poder
reconocer sus problemticas especficas, es que el docente universitario actual,
tambin se debe convertir en un asesor cercano (4), debe guiar los procesos de
aprendizaje y facilitar el desarrollo integral del estudiante (5) a nivel individual
y grupal (7).
Sin embargo, no se debe confundir la nueva funcin docente con la de un
orientador profesional; se trata de que en el aprendizaje se incluyan aspectos
competenciales que vayan ms all del saber, lo que tradicionalmente formaba
parte del quehacer docente (5).
Existen diversos tipos de tutoras, que abarcan dimensiones distintas,
como la acogida de los estudiantes que ingresan a primer ao (7), apoyo
acadmico e inclusin, mejoramiento de las condiciones de adaptacin y de
estrategias de estudio (2).
11

As como existen diferentes clasificaciones de tutoras (individuales,

grupales, tcnicas, de la diversidad y prcticas en empresas), el tutor va
cambiado sus roles y funciones dependiendo de cada una (4,7).
4.1 Perfil del Tutorado

El perfil del estudiante de cuarto ao, se puede definir como un alumno

que posee las competencias tericas y prcticas necesarias para afrontar los
requerimientos acadmicos de este nuevo ciclo de estudios. Se encuentran
distribuidos en un amplio rango de edad (20-28 aos), por lo que es factible
encontrarlos en distintas etapas de madurez y compromiso, con muchos temores
de enfrentar la atencin clnica y el manejo de pacientes, pero con alta
motivacin y gran inters.

4.2 Perfil, Roles y Funciones del Tutor

El perfil del tutor universitario es el profesor motivado y preparado para
la docencia, que se interesa en el desarrollo del estudiante como persona,
alumno y futuro profesional (7).
Entre los diferentes roles y funciones que desempea el tutor estn los de
carcter acadmico (tutora acadmica), los que potencian la relacin personal
(tutor social) y los que se centran en la accin orientadora (tutor de
asesoramiento personal y profesional) (7).
1. Profesor-Tutor Acadmico: es el que facilita a sus estudiantes la informacin
acadmica, hace seguimiento y supervisin de su proceso de aprendizaje (7).
2. Tutor de Carrera: es el que informa y orienta en aspectos del tipo profesional
y laboral (7).
3. Tutor de Asesoramiento personal: es el que presta atencin personalizada a
estudiantes que solicitan ayuda y mediacin con su desarrollo personal,
educativo y profesional. Puede coincidir con el tutor de itinerario curricular
(7).

12

Adems de las funciones mencionadas, hay funciones especficas con el

pequeo grupo y con la institucin (7).
Respecto al Pequeo Grupo:
- Facilitar la acogida de aquellos estudiantes procedentes de contextos
distintos y estudios diferentes.
- Promover el conocimiento y la integracin del pequeo grupo.
- Analizar, con los aportes de todos, las situaciones que interesan o preocupan
al grupo.
- Participar en conjunto con la planificacin y dinmica de la tutora.
Respecto a la Institucin:
- Hacer de observador privilegiado de la realidad educativa y de la dinmica
tutorial.
- Hacer de facilitador e innovador de las posibles mejoras educativas.
Respecto a la Tutora:
- Colaborar y hacer aportes a la implantacin del Plan de Accin Tutorial.
- Estar en constante relacin con el equipo docente para facilitarles
informacin de los estudiantes tutorizados y recabar informacin desde
ellos, que sea de inters.
- Coordinar y supervisar la evaluacin de los tutorizados.
- Mantener encuentros peridicos con la coordinacin de la tutora y la
jefatura de carrera.
- Adoptar actitud crtica del Plan de Accin Tutorial.
A su vez, es importante que el profesor tutor tenga competencias
cognitivas y de carcter social y de relacin (7).
Entre las competencias cognitivas estn el conocer la realidad de la
titulacin, itinerarios curriculares, estimulacin de los procesos de aprendizaje,
conocimiento de los diferentes mbitos profesionales para los que se prepara al
alumno, conocimiento y facilitacin de la integracin del estudiante en el
mbito universitario y capacidad para afrontar el conflicto personal y de los
dems de forma reflexiva y cooperativa (7).

13

De las competencias de carcter social y de relacin se encuentran la

actitud para la relacin interpersonal y de la comunicacin, capacidad del
trabajo en equipo, trabajo interdisciplinar y participativo, aceptacin y
comprensin de la situacin del estudiante, actitud de planificacin, respeto a la
diversidad, buena disposicin al cambio e innovacin, entre otras (7).
Anteriormente, se haba mencionado que existen diferentes tipos de
tutoras (4), sin embargo, las tres corrientes principales son: Docencia (teaching),
Orientacin Acadmico-profesional (academic and career advising) y
Asesoramiento personal (counseling) (5).
La estrategia tutorial, se puede realizar de manera grupal o individual. La
accin tutorial grupal implica: el valor del grupo como apoyo del aprendizaje,
como apoyo social y la eficiencia del tiempo de intervencin grupal. Mientras
que, en la tutora individual el estudiante se acerca al tutor para obtener
respuestas a preguntas especficas, referirse a situaciones problemticas propias
y para reflexionar sobre su trayectoria y experiencia universitaria (7).
4.3 mbitos de la tutora.
Los mbitos de la tutora en la trayectoria del estudiante son a nivel
personal, acadmico y profesional y/o de investigacin si correspondiese (8).
1. El mbito personal.
- Fomentar el conocimiento, perfeccionamiento y aceptacin de s mismo.
Consolidar un perfil de alumno autnomo e independiente.
- Hacer de la solidaridad un valor fundamental en la relacin humana.
Consolidar el sentido de responsabilidad personal.
- Impulsar en el alumno la construccin eficaz de habilidades interpersonales
y comunicativas.
- Crear predisposicin al trabajo en grupo y en equipo valorando las
diferencias y discrepancias.
- Fomentar el entendimiento, la comprensin y respeto hacia el otro(s).
2. El mbito Acadmico:
- Guiar el proceso de aprendizaje de los alumnos en relacin a las materias del
plan de estudios.
14

- Desarrollar capacidades en el estudiante para que adquiera y asuma

responsabilidades en su proceso de formacin.
- Mejorar su actitud hacia el aprendizaje al desarrollar procesos
motivacionales que forjen un compromiso con su proceso educativo.
- Identificar y perfeccionar los estilos de aprendizaje individuales al asegurar
en el estudiante el manejo efectivo de habilidades y tcnicas de estudio.
- Estimular la toma de decisiones, mediante el anlisis de diferentes contextos
del proceso educativo.
- Fomentar en el alumno la capacidad del auto aprendizaje que venga a
mejorar su desempeo escolar y prctica profesional futura.
- Promover la capacidad en la toma de decisiones de carcter acadmico.
- Conocer especificidad y exigencias de las diferentes opciones acadmicas.
- Fomentar la construccin de estructuras intelectuales con capacidad crtica.

15

5. Planificacin del desarrollo del plan de accin previsto.

5.1 CALENDARIO DE ACTIVIDADES DE TUTORAS 2016
Fecha
02-06 Mayo

Actividad
Presentacin del Programa
de Tutora Acadmica a los
estudiantes de Cuarto ao
2016 de la carrera de
Odontologa.

Objetivos
Objetivo general
Presentar a los estudiantes y comunidad
acadmica el Programa de Tutora
Acadmica para cuarto ao de la carrera de
Odontologa UA.
Objetivo especfico
- Explicar la funcin de la tutora
acadmica.
- Asignar los distintos tutores a los grupos
de trabajo.
- Entregar la Ficha de Presentacin del
Estudiante para que sea completada y
entrega posteriormente a su respectivo
tutor. (anexo 1)
- Presentar calendario de actividades del
ao.
- Explicar reglamento de la tutora.

09-13
Mayo

Primera
tutora.

Conocer a los estudiantes tutorados.

Establecer
los
canales
de
comunicacin.
- Solicitar la calendarizacin de todas
pruebas de las asignaturas cursadas.
- Solicitar a los estudiantes los requisitos
clnicos por asignatura cursada con sus
fechas lmites de entregas de trabajos.
- Conocer las aprehensiones de los
estudiantes con la prctica clnica.
- Comentar sugerencias para la
optimizacin del desempeo clnico.
- Fijar fecha de entrega de calendarios.
Conocer situacin particular de cada
estudiante:
- Estado de avance curricular
- Situacin socio econmica
- Problemtica de su situacin clnica
Intervencin Remedial directa:
- Entrevista con el docente de clnica del
estudiante para conocer su desempeo.
- Coordinar con el docente de clnica
una jornada extra para los estudiantes

actividad

de -

Presentacin del tutor y

explicacin de esquema de
trabajo.

23-mayo

Segunda Actividad
Tutora individual

13-17 junio

Tercera actividad de tutora

Intervencin en el avance
acadmico del estudiante
tutorado.

16

04-08 Julio

Cuarta actividad de tutora. Estudio

del
avance
acadmico del estudiante tutorado
-

10-21 Octubre

Quinta actividad tutorial

Evaluacin del avance
acadmico del estudiante
tutorado
-

12-16
Diciembre

Sexta Actividad de tutora

Evaluacin final de la
situacin acadmica del
estudiante tutorado
-

con problemas, quienes requieren

mayor tiempo para lograr la
competencia.
Gestionar antes las autoridades la
reactivacin de convenios con
diferentes instituciones para satisfacer
las necesidades de pacientes para el
alumnado
Conseguir flexibilizar el ingreso de
pacientes a tratamiento
Cotejar su desempeo en primeras
pruebas tericas y asignar tutoras
entre pares.
Aplicacin de encuesta a los
estudiantes (anexo 2)
Evaluar de situacin acadmica por
estudiante.
Cotejar desempeo en segundas y
terceras pruebas tericas y reasignar
tutoras entre pares.
Controlar el desempeo clnico y
reforzar estrategias remediales con las
asignaturas.
Conversar con el coordinador de la
asignatura para establecer nuevas
estrategias que ayuden en la
promocin acadmica del estudiante
Asesorar al estudiante en la
priorizacin de aprobacin de ramos
clnicos (para aquellos que tengan ms
de dos ramos en riesgo de reprobacin)
Evaluacin del ao acadmico 2016
Aplicacin de encuesta a estudiantes,
docentes (anexo 2 y 3)
Autoevaluacin (anexo 4)
Evaluacin por parte de los estudiantes
del tutor y el programa de tutora.
Identificar oportunidades de mejora
del programa de tutora.
Elaboracin del informe final del
programa de tutora (tutor).

17

5.2 RECURSOS
7 docentes odontlogos tutores.

Humanos

Todos estudiantes que se encuentren cursando cuarto ao de la carrera de

odontologa de la Universidad de Antofagasta.
Auditorio Central Departamento de Odontologa.

Fsicos

Sala de reuniones Odontologa.

Oficina de docentes tutores o asignaturas.
Computador (1)

Materiales e
Insumos

Proyector (1)
Impresora (1)
Resma papel tamao carta (1)

6. Propuesta de evaluacin del desarrollo y resultados de la

mejora-innovacin.
La evaluacin de las tutoras es un proceso importante en el desarrollo
del Plan de Accin Tutorial (PAT), porque es lo que va a determinar si el plan
est siendo eficiente y nos permitir visualizar los errores o fallas que se hayan
cometido, para mejorarlo todos los aos.
Para poner en marcha el Plan de Accin Tutorial es necesario contar con
elementos que se completarn en cada una de las sesiones. Los elementos son
los siguientes:
1. Libro de Asistencia: donde se reporta asistencia de estudiantes y tutores.
2. Bitcora de la sesin: se anota el trabajo realizado en la sesin y sus
comentarios. (anexo 5)
3. Libro de Incidencias: es un libro de los tutores en general, donde se
sealan aspectos de importancia relevante que haya sucedido en alguna
de las tutoras y que debe ser conocida por el resto de los tutores.
La evaluacin, no se puede circunscribir a solo un mbito del PAT, este
debe hacerse extensivo a todos los actores.
18

Por lo tanto, se analizar de la siguiente manera:

1. Se observarn los resultados generales de todos los estudiantes al
finalizar cuarto ao y se compararn con los del ao anterior.
2. Se analizar una encuesta a los alumnos que cursan una, todas o algunas
de las asignaturas de cuarto ao. (anexo 2)
3. Se evaluar la encuesta de los docentes de cada asignatura. (anexo 3)
Antes de determinar si el PAT fue bien ejecutado, se realizar un Check
list (anexo 4), que resume las acciones de la tutora y as determinar si cumplen
los objetivos propuestos y la programacin establecida.
El propsito de realizar la encuesta a estudiantes es determinar si el
alumno percibi algn cambio acadmico producto de su participacin en las
tutoras.
Finalmente, la encuesta a los docentes, nos indicar si notaron algn
cambio en sus estudiantes, tanto en la parte acadmica como desempeo clnico.

7. Bibliografa.
1. Proyecto Educativo Institucional. Universidad de Antofagasta. Decreto Exento N 4061.
Septiembre 2014.
2. Objetivos del Centro de Nivelacin Acadmica (CENA). Unidad de Nivelacin Acadmica
CENA-UA. 2016.
3. Plan de Desarrollo Estratgico del Dpto. de Odontologa de la Universidad de Antofagasta.
2014-2016.
4. Ariza G. El acompaamiento tutorial como estrategia de la formacin personal y profesional:
un estudio basado en la experiencia en una institucin de educacin superior. Universitas
Psychologica, vol 4, nm 1, enero-junio, 2005, pp. 31-41.
5. Rodrguez E. Sobre la tutora. Dpto. MIDE. UB, pp. 1-8.
6. Scheele J. Logros y desafos pendientes para la inclusin y retencin en la educacin superior.
Informes para la poltica educativa, nm 7, enero 2015, pp. 1-7.
7. Rodrguez S. Taller de Formacin de tutores. Manual de tutora universitaria. Recursos para
la accin. Ed. Octaedro /ICE UB, 2004.
8. Garca F. Programa Institucional de Tutoras. Universidad Autnoma de Zacatecas, marzo
2010, pp. 36-38.

19

ANEXOS.

20

ANEXO 1
Fecha: ____________________

Foto

Ficha Identificacin de tutora.

I.

Datos Personales.

Nombre:_______________________________________ Rut:___________________
__
_
Fecha de Nacimiento:
Edad:__________________
______________________________
_
Telfono
Celular: ________________
fijo:_____________________________________
Correo electrnico:
_________________________________________________________
Datos Complementarios

Lugar de residencia de su familia:

_____________________________________________
Telfonos de contacto:
______________________________________________________
II.
Informacin complementaria.
1. Con quin vive? Marque con una X.

a. Familiare
s
b. Pensin
c. Pareja
d. Amigos
e. Otros

Especifique:___________________________________________
__

2. Cul es el medio de trasporte que utiliza para llegar a la Universidad? Marque con una X.

a.
b.
c.
d.

Auto
Transporte pblico
Caminando
Otros

Especifique:_______________________________________

3. Cunto tiempo aproximado gasta en trasportarse desde su vivienda a la Universidad?

_____________________________________________________________________________
4. Tiene hijos?

SI

NO
21

5. Si su respuesta anterior fue afirmativa responda:

a. Nmero de hijos que tiene_______
b. Especifique las edades de cada uno_____________________________________________
6. Si usted procede de otra ciudad, indique:
a. Ciudad de origen___________________________________________________________
b. Cada cuanto viaja a visitar a su familia__________________________________________
7. Usted, trabaja?

SI

NO

8. Si su respuesta anterior fue positiva, indique:

a.
b.
c.
d.

En dnde trabaja? __________________________________________________

Cul es su funcin? _________________________________________________
Cul es su horario? _________________________________________________
Cuantos das a la semana dedica al trabajo?______________________________

9. Dispone de tiempo libre?

SI

NO

10. Si su respuesta anterior fue positiva, indique qu realiza en ese tiempo? Marque con una X.

a.
b.
c.
d.

Actividades deportivas
Obras sociales
Actividades artsticas
Otros

Especifique:______________________________
Especifique:______________________________
Especifique:______________________________
Especifique:______________________________

11. Tiene Becas? Marque con una X.

SI

NO

12. Si su respuesta anterior fue positiva, especifique:

____________________________________________________________________________
III.
Actividad Curricular.
1. Marque con una X las asignaturas de cuarto ao que est cursando

Odontopediatra I
Operatoria Dental II
Ciruga Oral y Maxilofacial II
Endodoncia

Prtesis Fija
Prtesis Removible
Periodoncia

2. Si usted no est cursando el total de las asignaturas de cuarto ao, indique las razones por las
que no est tomando las asignaturas. Especifique cada una.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
22

3.

Cul es la asignatura preclnica y/o clnica que le ha sido ms compleja? (puede ser ms de una)
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

4. En relacin a la pregunta anterior, cul cree usted que es la razn que origina esta dificultad
con la asignatura? Ejemplo: pacientes, habilidad manual, otros.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
5. De las asignaturas preclnicas y clnicas que ha cursado, marque con una X, si en algn caso

a. Reprob
b. Abandon
c. Repiti

Por Teora___ o Prctica___

Por Teora___ o Prctica___
Por Teora___ o Prctica___

6. Ha pensado en cambiarse de carrera?

SI

NO

7. En qu lugar estudia habitualmente?

_____________________________________________________________________________
8. Cul es su nivel de conocimiento de ingls? Marque con una X

a. Bsico
b. Intermedio
c. Avanzado
9. Marque con una X, los programas que maneja

a. Word,
b. Excel
c. Power Point
10. Forma de estudio. Marque con una X.

Individual

Grupal

11. Asiste de forma habitual a clase?

SI

NO

12. Si respondi la pregunta anterior de manera negativa, indique los motivos:

_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
13. Tiene alguna expectativa de la tutora?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

23

ANEXO 2

Encuesta de Evaluacin de la Tutora.

Dirigido a:
Estudiantes de cuarto ao de la carrera de Odontologa.
Instrucciones.
Marque con una X su preferencia. Los parmetros son los siguientes:
A. Insatisfactorio
B. Poco Satisfactorio
C. Medianamente Satisfactorio
D. Satisfactorio
E. Muy Satisfactorio
Del Plan de Accin tutorial (PAT)

1. Cree que el PAT es una buena opcin para mejorar el

rendimiento acadmico?
2. Considera que el horario establecido es adecuado?
3. Mejor su rendimiento acadmico en la parte terica al
asistir al PAT?
4. Mejor su rendimiento acadmico en la parte clnica al
asistir al PAT?
5. Considera importante la obligatoriedad de la tutora?
DEL TUTOR
6. Respet los horarios de las sesiones?
7. El trato con los estudiantes tutorizados es con
deferencia y cordialidad?
8. Es fcil ubicar a su tutor y le ayuda fuera de horario?
9. El tutor plantea un clima de confianza en la sesin?
10. El tutor lo orient en cmo trabajar en clnica?
11. El tutor supo resolver dudas en su quehacer
acadmico?
12. El tutor le apoy para que llegara a fin de ao con
todas las asignaturas?
13. El tutor fue capaz de comprender y brindar apoyo a sus
problemticas no acadmicas?
14. Su tutor lo incentiv a participar activamente en las
tutoras?
15. Su Tutor fue capaz de incentivarlo a relacionarse con
sus pares?
16. El tutor lo orient en cmo relacionarse con los
pacientes?

24

ANEXO 3

Encuesta a Docentes.
Marque con una X una opcin por pregunta.
1. Conoce el Plan de Accin Tutorial (PAT) que se implement durante el ao 2016 en el
Departamento?
No lo conozco Muy poco lo conozco
Medianamente Bastante
Totalmente

2. Si contest afirmativamente la pregunta anterior, se enter de problemas de alguno de sus

estudiantes a travs de los tutores?
Si
No
Lo desconozco

3. Hubo algn cambio positivo en el desempeo de sus estudiantes en las actividades clnicas?
Sin cambios
Muy poco notorio Medianamente
Notorio
Muy notorio
notorio

4. Sus estudiantes presentaron un mayor dominio terico en su asignatura?

Sin cambios
Muy poco notorio Medianamente
Notorio
notorio

Muy notorio

5. Hubo alguna desercin en su asignatura que no fue informada oportunamente por el estudiante
al docente coordinador de la asignatura o instructor/profesor a cargo?
Si
No
Lo desconozco

6. Tuvo casos de estudiantes que teniendo promedio terico 5.0, reprobaran la asignatura por no
cumplir el programa clnico?
Si
No
Lo desconozco

7. En relacin a los programas clnicos que debe cumplir el estudiante en su asignatura, el tutor
solicit ayuda para planificar actividades remediales por los docentes tutores?
Si
No
Lo desconozco

8. Comentarios y/o sugerencias

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

25

ANEXO 4

Cumplimiento de actividades de tutora.

SI
1.
a.
b.
c.
d.
e.
2.
a.
b.
c.
3.
a.
b.
c.
4.
a.
b.
c.
5.
a.
b.
c.

NO

El nivel de cumplimiento del programa diseado

Se trabaj de acuerdo a los objetivos planteados
Se cumplieron con las sesiones establecidas
Se cumplieron los horarios establecidos
Se realizaron todas las actividades planteadas
Se complet sesin a sesin la bitcora de la reunin
El tiempo real que se trabaj con los alumnos
Cumplieron con los horarios establecidos
Asistieron a las sesiones
Participaron en las reuniones
La participacin de los docentes fue la prevista
Cumplieron con los horarios
Realizaron todas las sesiones
Agregaron sesiones no previstas
Disposicin de la infraestructura para el desarrollo de la tutora
Se cont con la sala adecuada para cada reunin
Haba siempre material para las sesiones
Se dispona de materia audiovisual de apoyo
Clima adecuado de trabajo
Haba buen ambiente en la sala
Haba ruidos que interferan con la sesin
Se presentaba hostilidad en los alumnos

26

ANEXO 5

FICHA REUNION TUTORIAL

Nmero de
Fecha:__________________________
sesin:_______________
Nombre
tutor:___________________________________________________
Nombre del estudiante:
___________________________________________

1. Tema tratado:
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
____________

2. Comentarios:
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
__________
3. Acuerdos:
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
__________
27

28