Bebs / 1 ao /

El juego estimula la comunicacin

En su primer ao de vida, la comunicacin del beb est constituida por su lenguaje

corporal, el juego y los balbuceos. Ya cuando pensamos en ese balbuceo, llamado juego
vocal y juego vocal propioceptivo auditivo, sabemos que el nio siente placer a producir
esos sonidos y por esa razn los repite, en presencia de otro que le brinda una respuesta.
Durante los primeros meses aprender poco a poco a tomar los objetos, los observar
con atencin y en la medida que tome control sobre sus movimientos, el juego ir
expresando sus sentimientos y pensamientos. Pronto, el juego se vuelve tan nico y
personal como lo ser su forma de hablar.
Tenemos que tener en cuenta que en el nio, el juego es su actividad por excelencia y a
travs de ste conoce el mundo, lo explora y aprende.
En la medida que pasan los meses, el beb va desarrollando su capacidad de
observacin, de imitar e imaginar el mundo que lo rodea. El pequeo observa y absorbe
ms de lo que entiende y todo lo comunica, con gestos, mmica y palabras que va
aprendiendo.
Pronto comienza con juegos simblicos, donde se presenta el lenguaje egocntrico, pero
tambin est a la expectativa de comunicar sus deseos e imitaciones hacia los dems,
hace participar a su entorno en el juego y crea un mundo imaginario donde todos forman
parte de l.
Jugar a la cocina es ms que una diversin: es una oportunidad de comunicacin. Servir a
la familia y los amigos es un ejercicio de expresin nico; preparar el escenario con
juguetes para cocinar e ir de compras, le brinda la posibilidad de interactuar con los
dems. Y por alguna razn, nunca hay demasiados cocineros en una cocina de juguete.
Los nios estn dispuestos a seguir instrucciones unos de otros y, cuando aparece
alguien nuevo, amplan sus situaciones imaginarias para dar cabida a todos. El escenario
les brinda un sinnmero de oportunidades para desarrollar el lenguaje, la expresin
personal al comer y cocinar, y la socializacin.
Otro juguete que permite la interaccin con otro es el maletn mdico, que invita al nio a
transformarse en el doctor de animales, muecos y familiares enfermos.
Al darle juguetes que promueven el juego interactivo, est fomentando sus primeras
incursiones en la socializacin.
Los autitos ofrecen tambin un escenario perfecto para el tipo de interaccin que estimula
el habla. Mientras juegan, el ir describiendo lo que ocurre, por ejemplo, el autito est

subiendo por la silla, permitir al nio nio podr ir asociando las palabras con sus
significados.
Las imgenes de los conceptos se forman en la mente del nio mucho antes de que las
exprese en palabras. Ms tarde, al imitarle, el nio las incorporar a su vocabulario y
enriquecer su comunicacin.
En los juegos, es importante ayudar a los nios a ampliar sus conversaciones formulando
preguntas, interesndose por lo que hacen.
Entre los cuatro y cinco aos, el juego imaginativo sigue siendo parte importante de la
socializacin de los nios. Adems aprenden las reglas para poder jugar en armona: el
compartir; el esperar el turno de cada uno. Al proveer un ambiente de juego y los juguetes
que fomentan el recreo, los deportes y la interaccin, se estimular la creciente
sociabilidad del nio.
As como ocurre en el juego, en la comunicacin es muy importante el Otro; el Otro que
habla, que escucha, que interacta y que envuelve y sostiene. Los invitamos a ver dos
videos, pidindoles que al finalizar, nos digan si hay comunicacin en cada uno.

Video Francella
Video bebes

Hay comunicacin en el primer video? Y en el segundo?

Cmo definiran la comunicacin? Qu es para Uds la comunicacin? (repartimos
papelitos e invitamos a que escriban o digan una definicin.

Presentamos nuestra definicin de comunicacin:

Comunicar es compartir. Poner algo en comn. El proceso comunicativo implica la

emisin de seales (sonidos, gestos, seas, etc.) con la intencin de dar a conocer
un mensaje.
Para que la comunicacin sea exitosa, el receptor debe contar con las habilidades
que le permita decodificar el mensaje e interpretarlo

RESEA DEL DESARROLLO DEL LENGUAJE

El desarrollo del lenguaje comienza con un nivel pre-lingstico en el que el nio utiliza
sus primeros recursos comunicativos (gritos, llantos, postura) que irn variando de
intensidad y entonacin. Estos recursos son mensajes para su madre que debe
comprender responder a los mismos.
Alrededor de los tres meses comienza el balbuceo (juego vocal propioceptivo), sonidos
voclicos, que el nio ir cambiando, agregando otros y sustituyndolos creando as una
variedad de sonidos.
Esta actividad vocal se hace cada vez ms rica y posibilita una mejor comunicacin con
su madre, el nio ir identificando los sonidos relacionados con su lengua materna y
dejando de lado aquellos que no pertenecen a ella.
En esta primera etapa, el beb llora de diferentes maneras y la madre le otorga la
significacin correcta, establecindose una buena comunicacin. Le responde yendo al
encuentro, lo reafirma como sujeto que pide algo.
Si lo satisface, esa produccin del nio adquiere un valor comunicativo. El beb se inicia
como escuchante de su madre, de s mismo, lector de rostros, gestos posturas, como
intrprete y hablante.
De esta manera se construye la situacin dialgica que da lugar al proceso de
construccin del lenguaje, dentro de lo audible (la voz) y lo visible (el rostro de la madre).

Al nacer el nio percibe una voz femenina que lo sostiene y responde a su

demanda. Una voz con entonacin y la meloda de la lengua familiar que es
reconocida a los 4 das de nacer.
Sus primeros sonidos estn ligados a la alimentacin, el sueo y el dolor.
Estos sonidos adquieren valor comunicativo en la medida que son interpretados
por su madre, respondidos. Es la madre quien da significado a las producciones
del nio como a las posturas, gestos y movimientos del nio (dialogo tnico).
Desde los tres meses el nio produce sonidos consonnticos y voclicos
(balbucea), a partir de los 4 meses se va descartando lo que no pertenece a la
lengua. Con el correr de los meses se ir ampliando ese repertorio de sonidos los
cuales empieza a combinar hasta la aparicin de las primeras palabras que suelen
coincidir con la marcha.

Niveles lingsticos
Antes de cumplir el ao y hasta los 18 meses, aparecen las primeras slabas como TA- PA
MA, que el nio utiliza para designar muchos objetos utilizando distintas entonaciones y
gestos para diferenciarlos.

Luego estas pequeas palabritas se amplan y aparecen nuevas, donde la combinacin

de estas slabas forman palabras y stas tienen valor de frase. El nio produce pocas
palabras que tienen el valor comunicativo de toda una frase como por ejemplo (papa, en
lugar de quiero comer, o tengo hambre/ agua, en lugar de quiero agua).
El nio pronto ir descubriendo que cada objeto tiene un nombre y que puede referirse a
ellos utilizando una palabra.
El no es una de las primeras palabras que el nio entiende, por la frecuencia de uso en
su entorno y la entonacin con la cual se produce. El nio comienza a utilizarlo como
rechazo, existencia (no hay, no est) y prohibicin.
En esta etapa se refiere a s mismo en tercera persona, el cual es un antecedente del uso
del yo y de la consolidacin de su identidad.
Comienza a utiliza frases con dos palabras sin conectores (papa-auto) (agua- no), todava
no comprende el orden de las palabras en l oracin.
Hacia el final de este periodo puede nombrar objetos sin que estos esten presentes, antes
lo haca en situacin concreta.
Aqu es importante que la madre o las personas de su entorno utilicen el lenguaje como
mediador. El nio ir apropindose de la lengua y con el uso ir ajustndose a las reglas
de sta.
La adquisicin del lenguaje no puede considerarse como una mera imitacin, el nio ira
aprendiendo en la medida en que el medio le brinde el lenguaje.
Hacia los 3-4 aos utiliza el lenguaje mientras juega. El monologo infantil que es
acompaante del juego. Comienza a utilizar el yo como pronombre que lo indica y lo
simboliza, antes utilizaba el mo y la 3ra persona o su propio nombre para nombrarse.
Denominado tambin perodo de crisis, el nio quiere hacer todo solo, por sus propios
medios, sin ayuda externa) y determina un perodo anterior y otro posterior. Perodos que
tienen sus particularidades.
A los 4 aos disminuye la accin para dar lugar al valor simblico de la palabra.
Placer por el uso del lenguaje, busca su lugar porque la palabra da poder y
dominio de la situacin.
Comienza a darse cuenta de la posibilidad de decir y ser escuchado.
Hace preguntas retoricas (hace preguntas aunque sabe la respuesta). Interroga
sobre cosas ausentes: simboliza.
Aparece la ECOLALIA (proceso de identificacin con el otro), toma el modelo de
otro hablante. Cuenta chistes pero no los entiende.
A los 5 aos aparece la el Cundo? y cunto? en relacin con el tiempo y la cantidad
(nmero) respectivamente. Utiliza: dnde, qu, quin, por qu, para qu, para quin,
cundo, cunto y cmo.
Realiza preguntas existenciales sobre la vida y la muerte. Miedo a la muerte e
intenta saber que es.
El gran logro es la subjetividad donde ya estn las reglas del dialogo,
fundamentalmente la alternancia. El nio que no acepta esto es porque necesita
ratificar su presencia, si se calla desaparece, por eso habla permanentemente.

INICADORES A TENER EN CUENTA:

SI EL NIO

No juega o prefiere jugar solo.

Tiende a aislarse.
No interacta con el otro.
Emite pocas palabras o no se le entiende cuando habla.
No entiende lo que se le pide.
Se comunica predominantemente con gestos.
No cumple con las pautas del desarrollo del lenguaje anteriormente mencionadas.

NO DUDES EN CONSULTAR CON UN FONOAUDILOGO YA QUE CUANTO ANTES

SE DETECTE ALGUNA DIFICULTAD, MS SE PODR HACER PARA AYUDAR AL NIO
A ALCANZAR SU MXIMO POTENCIAL!