OBJETO DE ESTUDIO: PROCESO DE ARGUMENTACIN MATEMTICA ES

REA TEMTICA

TITULO

PREGUNTA

POSIB
ONTOLGICO EPISTEMOLGICO

METODOLOGA

ACIN MATEMTICA ESCRITA

OBJETIVO GENERAL

OBJETIVOS ESPECIFICOS

POSIBLE METODOLOGIA
TCNICA

INSTRUMENTO

REFERENTES TEORICOS

CATEGORIA (CAMPO)

NOMBRE DEL
ARTICULO

AUTOR (ES)

REVISTA (VOLUMEN
No)

PAIS

AO

RESUMEN

LINK

Fecha de consulta

METODOLOGA

FUNDAMENTO TEORICO USADO

POR LOS AUTORES

PARA QUE TE SIRVE LA INVESTIGACIN COMO

APOYO AL ESTUDIO QUE VAS A REALIZAR ?

LIBRO: LA FORMACIN DEL ESPIRITU CIENTIFICO

BASES FILOSOFICAS, PEDAGOGICAS,
EPISTEMOLOGICAS Y CONCEPTUALES DE LA
DIDCTICA DE LA MATEMTICA

GASTON BACHELARD
BRUNO D'AMORE

CATEGORIA

DOCUMETO

ARGUMENTACIN
MATEMATICA

Libro: TRATADO DE LA
ARGUMENTACIN
Editorial Gredos S.A. Madrid 1989

ARGUMENTACIN
MATEMATICA

libro Argumentar, Demostrar,

Explicar: continuidad o ruptura
cognitiva?

DIDACTICA DE LA MATEMATICA

RESOLUCIN DE
PROBLEMAS
MATEMATICOS

DIDCTICA DE LA
MATEMTICA

LIBRO: Principios y mtodos de la

resolucin de problemas en el
aprendizaje de la matemtica.
Capitulo 6 . Centro de investigacin
y estudios avanzados IPN. Grupo
editorial iberoamerica. Segunda
edicin. Mexico. (1987)
http://fractus.uson.mx/geometria/Un
idadIII/Lectura9b.pdf

AUTOR

CONTEXTO

CH. PERELMAN Y OLBRECHTS TYTECA

Traduccin de Julia Sevilla Muoz

INTERNACION
AL

RAYMON DUVAL

INTERNACION
AL

BRUNO D'AMORE

Santos Trigo

INTERNACION
AL

APORTES

La estructura argumentativa nos encontramos con premisas relacionadas a lo real,y por otra lo preferi
Desde lo real, en argumentacin, se puede decir que se caracterizan por una bsqueda de la validez
las que encontramos los hechos, las verdades.
Desde lo preferible, aquellas que determinan nuestras elecciones y se conforma en una realidad preex
vista concreto que solo puede identificarse con el de un auditorio particular.

Revisin de funcionamiento cognitivo de la argumentacin (No es posible convencer sin comprender)

Argumentar esta ligado al concepto de justificacin de una afirmacin o de una tesis, donde se tienen
*produccin de razones (No dar simples afirmaciones sino justificar la respuesta dando al menos una
*Examinar la aceptabilidad de las razones, un argumento se acepta o se rechaza con respecto a do
PERTINENCIA.
LA PERTINENCIA . Se hace en relacin a los contenidos de la afirmacin y del argumento: Contenido
LA FUERZA. Por una parte que ningun otro argumento se le pueda oponer y Valor epistemico (posi
(P.8) la aceptabilidad de los argumentos esta ligada a una actividad de razonamiento.
Duval define un argumento como un argumento es aquel que implica, generalmente, la conviccin,
El
error est que
conectado
situaciones
y con creencias que sucesivamente se superan.
afirmacin
justificacon
o en
contra de histricas
la que refuta.
El error
pertenece ni
al proposiciones
facultad lgicano
ni se
a la
intuicin
, se introduce
en el momento
de
valorno
epistmico
dealas
toma
en cuenta
en las Explicaciones
perodelicado
en el Razon
Se
tiene un
obstculo
cuando descriptiva,
un mismo error
verifica
de manera
recurrente.
Explicar
tiene
una funcin
enselas
descripciones
el valor
epistemico de las razones no
La argumentacin no es lo que por lo regular se entiende en la lengua comn (en donde la argumenta
para convencer, sino que es solo una parte.
La argumentacin es una forma de comunicacin.
Una demostracin es correcta o no es correcta, no hay via intermedia. y si es correcta es autosuficien
contrario una Argumentacin, no tiene jamas el rigor que obliga a una buena demotracin. Su validez
mas o menos fuerte. por lo que una argumentacin no se cierra jams. podemos pensar siempre de re
convergentes ... La argumentacin puede compararse con un tejido cuya solidez global supera a la de
componen.

observar como los estudiantes resuelven problemas ayuda a caracterizar algunos factores que aparec
actividad. (son necearios metodos de observacin, codificacin de datos)

Schoenfeld (1989), la principal meta de las matematicas es identificar las conexiones y entender el
matemtica. para lograr esto, los estudiantes deben discutir sus ideas, especular posibles resultados,
de ejemplos y contraejemplos que ayuden a confirmar y ajustar sus ideas.
Schoenfeld indica que se deben incorporar diversas estrategias para que el estudiante apr
CONCEPTUALIZAR, Y ESCRIBIR ARGUMENTOS MATEMTICOS.

Schoenfeld (1987), Menciona que es necesario tomar en cuenta la disciplina , la dinamica del saln de
el proceso de pensar.
Es importante analizar las ventajas y limitaciones que ofrece el saln de clases. Las interacciones den
esenciales.