LA FORMACIN EN EL DOCENTE DE LA

EDUCACIN FSICA
Lic. Rafael Perdomo Feliz
Gracias al camino recorrido de muchos hroes, la dedicacin absoluta, ya nadie
se atreve a separar al profesor de Educacin Fsica De Los Docentes.

Quirase o no, el Profesor de Educacin Fsica es maestro, aunque un maestro

especializado; Al ubicar al profesor de educacin fsica, dentro del cuerpo docente,
al valorar de la importancia de su asignatura, se le exige al profesional de las
actividades Fsicas, una serie de virtudes, y tales como:

A- Una vida personal limpia, que pueda valorarse hacia afuera sin manchas
que empeen las proyecciones de lo que ensea y de lo que se hace.

B- Un optimismo permanente, que se sobreponga a las naturalezas

dificultades propias del trabajo, una alegra constante.

C- Hay que dejar las penas en las puertas de las aulas, y entrar con una
sonrisa que anime y se transmita a los alumnos.

D- Entusiasmo en todo lo que se hace, para saber esperar los frutos del
trabajo para emprenderlo nuevamente si es necesario.

E- Iniciativa para poder sobre pasar los obstculos e idear formas nuevas para
los recursos ya usados.

F- Sentido de humor que quieta rigidez a la tarea diaria.

G- Sentido auto crtico, que este sometiendo lo que se sabe y lo que se hace a
peridico examen, para descubrir los propios errores y evitar su repeticin.

El profesor de educacin fsica tiene que estar constante y permanentemente

perfeccionndose: (cuando se deja de aprender, hay que dejar de ensear). la
formacin permanente del

profesorado es un aspecto considerado como

prioritario en la actualidad, (Salina y Viciana, 2005, pag#9) pero esta formacin,

tiene que ser encabezada, metdica y cientficamente, existen una lneas que
deben seguirse rigorosamente en la formacin, especializacin, tecnificacin y
profesionalizacin del profesor de Educacion Fsica.
Formacin en pedagoga
Para mantener nuestros conocimientos al dia, constantemente renovndose, y as
evitar lo anacrnicos en nuestro trabajo.

Formacin en sociologa
La educacin observada desde el punto de vista sociolgico, se puede definir
como el proceso en virtud de los cual el acervo de ideas, costumbres, normas,
conocimiento, y tcnica de la sociedad, todo esto es transmitido por medio de la
enseanza, a las nuevas generaciones con el propsito de obtener mayores
niveles culturales de los educandos.
El profesor de educacin fsica necesita de esta formacin, especialmente ahora
cuando nuevas estructuras, nuevas formas y concepciones sociales se abren paso
en el mundo, desplazando o modificando, los antiguos mtodos y tcnica de
enseanza.
El hecho de investigar en clase de EF es una buena forma de acercar el profesor
hacia la EF que imparte diariamente, por lo que el concepto de investigacin en la
enseanza resulta elemental de cara a no concebir el proceso educativo como
algo montono y reiterado. A juicio de Garca (1999 pgina 8). Dada las
facilidades con que cuenta el maestro hoy dia con el uso de la tecnologa, la
investigacin es un proceso formativo para el propio maestro abriendo un
horizonte variado de conocimiento.

Formacin en filosofa
Formacin en filosofa: todo hacer pedaggico, deliberadamente, o en forma
implcita, siempre, esta enrolado en una corriente filosfica. Si deseamos ser
consecuentes con nuestros principios, si no queremos ser juguetes de factores
ajenos a nuestra comprensin, es necesario tener una mnima concepcin del
sentido y de las ltimas finalidades posibles sin un conocimiento fundamental de
filosofa, que las aclarara.

Conseguidos los objetivos de la formacin del profesor, lograremos, el arma letal,

que debe de existir, en el desenvolvimiento de la labor docente, y esta es: la
innovacin, (Viciana, 2002, Pag#04) es uno de los principios que deben regir el
proceso de planificacin, aadiendo al respecto que toda planificacin debe
poseer en su interior un ncleo de innovacin que vendr dado por las nuevas
experiencias, nuevos contenidos de manera que los cambios que resulten con
un balance positivo los conservemos para sucesivas planificaciones.

Nuestro entorno nos presenta innumerables oportunidades, para poner en prctica

proceso de creatividad e inventiva, que relativo a innovar, en ese sentido, Salinas
y Viciana, 2005, Pag#06, sealan el hecho es una de las tareas que debe efectuar
todo buen docente de forma anual ya que favorece la progresin y el avance del
conocimiento en el mbito de la planificacin EF.

Otro aspecto importante a valorar en el trabajo que desarrolla el profesor de

Educacion Fsica, es su sentido de creatividad, definiendo la creatividad, como ver
los que todos han visto y hacer lo que ninguno pensaron.

De manera que el camino a seguir para lograr un buen desempeo docente, en

area de Educacion Fsica, son:
A- Sentido de creatividad
B- Formacin multidisciplinarias en: pedagoga, sociologa, filosofa.
Salinas y Viciana, 2005, Pag#08.

La formacin permanente externa adquirida por los profesores a travs de

congresos, seminarios, cursos de actualizacin, etc.; debe ser considerada como
una parte ms del trabajo del buen docente, ya que constituye un factor clave de
cara a mejorar la calidad personal del profesor y por ende de la enseanza
educativa.

En el area de Educacion Fsica las cualidades ticas y morales tienen que ser
resaltadas en mayor grado, que los otros profesionales por razones del liderazgo
con nuestros alumnos, de manera que a la condicin bsica de todo maestro
agregaremos para dentro del campo de su formacin para el profesor de
educacin fsica: la tecnificacin de su profesin.

Nuestra profesin exige a cada momento la aplicacin de distintas tcnicas:

gimnasticas, deportivas, de la vida en contacto con la naturaleza, etc. (habiendo
una variedad enorme de tcnicas dentro de cada especialidad).

Para poder cumplir los objetivos de la Educacion Fsica es imprescindible conocer

y dominar esas tcnicas. (Aunque para Davis

1997, Pag# 11) la enseanza

prcticamente exclusiva de las habilidades tcnicas de los juegos deportivos ha

reforzado la idea de que la funcin de la asignatura es adestrar en lugar de
educar. No se puede ser un profesor eficiente basndose nicamente en la
presunta calidad docente, ya que se correra el riesgo de hacer una Educacion
Fsica incompleta, sin alcanzar muchos de sus objetivos. Este principio exige
conocer bien el mayor nmero posible de tcnicas, practicarlas y saberlas
transmitir (pero hay que recordar lo que seala Capel, 2007, Pag#6) mientras que
un entrenador de gimnasia puede preocuparse solamente por producir el patrn
correcto de movimiento para un salto particular, el maestro de educacin fsica
podra enfocarse a ayudar el alumno a participar en un proceso que incluya
planear su acercamiento (como longitud, velocidad y ngulo de aproximacin),
llevar a cabo la accin y evaluar el desempeo (establecer la sensacin, repetir el
movimiento exactamente, variar el movimiento, adoptarlo a travs de un
reposicionamiento de las manos, etc.) para eso, hay que estar al dia con las
modificaciones que van sufriendo.

Nuestra profesin las registra en cantidades notables, en forma ver tiginosa. Y no

se pueden ignorar, si no se quiere quedar atrs, si se desea llevar algn dia a
nuestra educacin fsica a un nivel semejante al de los pases adelantados en la
materia.

Lo que prcticamente requiere: ver, participar en cursos de perfeccionamiento,

formar la biblioteca propia, estudiar e investigar constantemente. No puede ser de
otro modo.

Y esta enunciacin, encierra todo un programa personal permanente. No

cumplirlo, equivale a defraudar a la profesin y a los alumnos.

El proceso constante de perfeccionamiento, no es todava suficiente: al hay que

sumarle el espritu de creacin y de adaptacin, que nos salvara de caer en la
copia mecnica.

Referencias Bibliogrficas

Amy S.C.Ha, John C.K. Lee, Daniel W. K. Chan y Raymond K.W. Sum
(2004).

lvarez, V.: Garca, E y Gil, J. (1999). La calidad de la enseanza

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