Herramientas para la Metodologa Campesino a Campesino

innovacin pedaggica para

construir saberes agroecolgicos
Flix Zenn Martnez Mendoza, Nico Bakker, Layma Gmez Hernndez

Nuestro contexto de agricultura

familiar campesina Qu propuesta
pedaggica es pertinente?

En Amrica Latina, el 86% de las unidades de produccin agraria son de subsistencia familiar o consideradas de bajos insumos (PPM-PIDAASSA, 2006),
cultivadas por campesinos nativos que
junto con la tierra heredaron la cultura
de generaciones anteriores. En frica,
todava hay pases con balances positivos
de poblacin rural respecto a la urbana, la
produccin local sigue siendo bsica para
la alimentacin de millones de familias
campesinas y el trueque es una forma vigente de intercambio. En ambas regiones
hay un denominador comn: el peligro de
que modelos expansionistas de desarrollo
ahoguen sus economas locales.
El desarrollismo galopante que impera en la agricultura necesita tambin de un
modelo pedaggico que responda a sus intereses. Al igual que la globalizacin del
sector agrcola separa y polariza cada vez

Son sistemas productivos de los

campesinos, con una extensin que
permite el manejo y la produccin
de los alimentos por y para la familia e incluso la comercializacin
de excedentes. Son interpretadas
como unidades o sistemas porque
su funcionamiento no recae solo
en el aspecto productivo, pues
tambin son tenidos en cuenta
otros aspectos de tipo familiar, social, cultural y ambiental. En algunos pases se conocen como fincas,
sitios, parcelas, milpas, machambas, chacras, chcaras, etc.

leisa revista de agroecologa diciembre 2010

Qu es una Unidad de
Produccin Familiar (UPF)?

ms a los agricultores en
ricos y pobres, los mtodos utilizados para llevar
el conocimiento de los
centros de investigacin
a la parcela campesina
diferencia a los dueos
del conocimiento de los
necesitados de conocer.
Con esta percepcin del
desarrollo rural, donde lo
econmico es la dimensin fundamental, hoy se
implementan complejos
programas de capacitaPromotor usando el croquis de su UPF para iniciar
cin y proyectos para la
una visita de intercambio de experiencia (Cuba)
transferencia de paquetes
Foto: F. Z. Martnez
tecnolgicos y soluciones
externas para problemas
locales. Lgicamente, los medios, mto- de ellas se centran en la transmisin de
dos y la misma gestin del conocimiento conocimientos, otras en la innovacin y
se fundamentan en lo que puede llamarse experimentacin local, mientras que otras
como pedagoga de la dependencia tec- articulan estos dos propsitos. Se puede
decir que, por su impacto en muchos panolgica.
Sin embargo, desde otra interpreta- ses, hoy es posible hablar de la Metodocin se aprecia que las Unidades de Pro- loga Campesino a Campesino (MCaC)
duccin Familiar (UPF) presentan una como una va que ha conseguido desarrocompleja estructura agroecolgica, social llar y replicar UPFs sostenibles a travs
y cultural, expresada en su agrodiversi- de procesos de experimentacin campedad y sistema de conocimientos, que las sina (innovacin local) y promocin parhace ms adaptables a las condiciones ticipativa de experiencias agroecolgicas
(Martnez y Bakker, 2006).
locales.
Numerosas organizaciones que trabajan el mbito rural utilizan dos mode- Herramientas para el aprendizaje de
los de aprendizaje: el ensear-aprender, Campesino a Campesino
propio del extensionismo agrario con- La MCaC como rama pedaggica de la
vencional, y otro de compartir-construir, Educacin Popular tiene su propio soporque se apoya en el dilogo de saberes y te didctico, el cual orienta su desarrollo
los intercambios de conocimientos, donde gradual en las zonas de aplicacin. Las
todos aprenden y mejoran su prctica con actividades y sus herramientas metodoun carcter reflexivo. Por ello es necesa- lgicas permiten la participacin activa
rio preguntarse: qu propuesta pedag- de los campesinos varones y mujeres
gica es la que promueve una agricultura desde el inicio mismo del proceso en las
comunidades.
familiar sostenible?
Para desarrollar un proceso metodolLa respuesta no es nica, porque se ha
avanzado considerablemente en metodo- gico CaC se necesita que los medios y helogas para el desarrollo rural, y algunas rramientas sean adecuadamente usados,

para que los participantes encuentren una

oportunidad para la innovacin reflexiva
de sus actividades a partir de sus propias experiencias. Las herramientas que
se usan en la MCaC han sido sistematizadas por varias dcadas de implementacin en Amrica Latina. En Cuba hay
experiencias muy positivas en su empleo
(Snchez y otros, 2003) y en el caso de
Mozambique, lugar donde recientemente se inici un programa de promocin
de la MCaC, los resultados alcanzados
giran alrededor del empleo de estos recursos didcticos que son muy efectivos
cuando los campesinos no leen ni escriben y, adems, se comunican en lenguas
locales.

Herramienta
Unidad de Produccin Familiar
(UPF), finca o parcela productiva
del campesino/a

Principal herramienta y escenario propio

donde el promotor ensea desde el ejemplo prctico. Es su sitio de experimentacin o laboratorio de mejoras.

Demostraciones didcticas
sencillas

Pequeos experimentos en campo, donde los participantes reflexionan sobre algn problema o se demuestra de manera
prctica su solucin agroecolgica en la
UPF.

Tcnicas, juegos y dinmicas

Dinamizan la participacin en los talleres

y permiten reflexionar sobre determinados problemas, y mejoran la comunicacin e integracin de los grupos de trabajo.

Sociodramas

Pequeas representaciones teatrales que

permiten durante los talleres reflexionar
a los participantes o resumir creativamente el conocimiento alcanzado por ellos.

Lminas, mapas, fotos, dibujos

y carteles

Representan grficamente diferentes intereses del programa CaC; por ejemplo,

las principales prcticas agroecolgicas,
los cambios operados a nivel de finca o
parcela, etc.

Videos y diapositivas

Su empleo es muy convincente, porque

permite llevar experiencias y aspectos
conceptuales de importancia para el movimiento CaC. Puede tener limitaciones
al necesitar soporte electrnico para su
empleo.

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Las demostraciones didcticas como

ejemplo de innovacin pedaggica

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Las demostraciones didcticas se definen como procedimientos didcticos o

ensayos simples que ayudan a evidenciar
una situacin prctica o problema que
ocurre en una UPF o finca. As, a partir
de una representacin donde se conjugan
elementos tericos y prcticos, se ejemplifica una problemtica o situacin real
para que los participantes reflexionen o
teoricen sobre algo en concreto (Martnez, 2004).
A diferencia de la enseanza formal
(tcnica-universitaria), donde se emplean
locales con equipo y reas de experimentacin especializados, la UPF constituye
la principal herramienta del promotor
campesino, y es la misma UPF la que
se constituye en el laboratorio tcnico y
metodolgico para todos los participantes de la CaC. Los complejos y, a veces,
costosos ensayos de la agricultura convencional son transformados en simples
y econmicas demostraciones in situ, que
ayudan a reflexionar de manera prctica
sobre determinado problema productivo
o ambiental en los propios sistemas familiares. Las demostraciones se desarrollan con recursos y medios propios de los
campesinos, recurriendo a la imaginacin
e inventiva que permiten su realizacin
en cualquier taller y lugar.
Algo que tambin diferencia a la CaC
de otras vas para difundir conocimientos agrcolas es que el promotor ocupa
el papel protagnico y el facilitador es
quien propicia que el dilogo se establezca entre los campesinos participantes. En
Cuba, el movimiento agroecolgico CaC
tiene estrechos nexos con las escuelas rurales y a l se vinculan desde muy tem-

Descripcin

Cuadro 1. Algunas herramientas metodolgicas usadas para la

promocin Campesino a Campesino

prana edad los pequeos de la casa. Estas

experiencias han dado buenos resultados
en la formacin ambiental de las nuevas
generaciones.
En el caso de frica, se puede hablar de la experiencia alcanzada por
la Unin Nacional de Campesinos de
Mozambique (UNAC) en su tarea de
desarrollar el movimiento CaC donde
desde el mismo inicio del proceso CaC
se comenz la formacin de los facilitadores en el dominio de las herramientas
metodolgicas. Estos facilitadores necesitaban realizar diagnsticos rpidos
participativos (DRP) e intercambios de
experiencias en condiciones de elevado
analfabetismo. En este contexto, las herramientas CaC consiguieron a travs
del anlisis y reflexin colectiva transformar en simples enseanzas las complejas explicaciones sobre problemas
agroecolgicos.
Los principales problemas agroecolgicos que afectan el campo en Mozambique se deben a la erosin hdrica del suelo
y a las quemas continuas. Se observ que
mediante las demostraciones didcticas

para abordar estos temas, los campesinos

interpretaban rpidamente las causas y
efectos negativos de las malas prcticas
agrcolas.
El uso de estos recursos didcticos
fortaleci rpidamente el proceso de
promocin en las cooperativas y aceler
la formacin metodolgica de los facilitadores y promotores, especialmente
de las mujeres, quienes mejoraron su
comunicacin frente a otros vecinos durante los talleres de intercambio de experiencias. En Mozambique, uno de los
aspectos ms importantes que se alcanza
con las demostraciones didcticas es la
diferenciacin durante un taller del rol
pedaggico entre promotores y facilitadores, donde el promotor es el que realiza
la actividad demostrativa y el facilitador
solo apoya la ejecucin, algo que posibilita el protagonismo de los campesinos y
la horizontalidad del proceso. Este enfoque se diferencia notablemente de otros
modelos pedaggicos que se usan para
la divulgacin de experiencias y tecnologas agroecolgicas, donde los tcnicos
ocupan todo el espacio de transmisin del

Hija de promotora explicando una herramienta en su UPF

Foto: Archivos PIDASSA, Cuba

Promotora y facilitador demostrando la importancia de la

cobertura vegetal seca (Mozambique)
Foto: Autores

conocimiento.
Es posible mejorar nuestra propuesta
pedaggica?
Algunas reflexiones finales

Flix Zenn Martnez Mendoza

FIBAC, Cuba.
Corre o-e: zenen3016@gmail.com

Nico Bakker
Correo-e: nico.b@antenna.nl

Layma Gmez Hernndez

MINBAS, Cuba
Correo-e: laymagh@gmail.com

Referencias
-- Martnez, F. Z. (2004). Manual de
demostraciones didcticas para promover agroecologa de Campesino/a
a Campesino/a. Manual publicado
para el 1er Encuentro Internacional del
Movimiento Agroecolgico Campesino a Campesino. Asociacin Nacional
de Agricultores Pequeos (ANAP). La
Habana. 32 pgs.
-- Martnez, F. Z. y N. Bakker. (2006).
De campesino a campesino en el norte de Mozambique. LEISA revista de
agroecologa, Vol. 23, N3. http://latinoamerica.leisa.info/
-- PPM-PIDAASSA. (2006). Construyendo procesos De Campesino a
Campesino. Primera Edicin, Editorial Espigas. Lima, Per. 150 p.
-- Snchez, L. y otros. (2003). Metodologa para la promocin de la agricultura ecolgica. Actividades y Herramientas. Asociacin Nacional de
Agricultores Pequeos (ANAP). La
Habana. 63 pgs.

www.latinoamerica.leisa.info

leisa revista de agroecologa diciembre 2010

Aunque hoy est probado que la metodologa CaC la cual ha alcanzado grandes
impactos en los ltimos 20 aos es una
propuesta pedaggica apropiada para
Amrica Latina y frica, es tambin evidente que debe enfrentar los desafos que
limitan su eficiencia como proceso metodolgico para la promocin de la agricultura sostenible de manera participativa. De las lecciones aprendidas en estos
aos de implementacin en diferentes
pases, comentamos algunos aspectos
principales:
-- es importante que la organizacin y
los responsables del programa consideren la finalidad de crear capacidades para la autogestin de las comunidades rurales a travs de lderes llamados promotores, quienes asumen
el rol pedaggico de divulgadores de
experiencias
-- la participacin creciente de otros
campesinos de la comunidad representa el verdadero impacto del programa
-- generalmente, los promotores se defi-

nen rpidamente y dominan sus funciones, no as los facilitadores quienes pueden adoptar errneamente el
papel protagnico, cambiando negativamente el enfoque bsico de esta
metodologa
-- el promotor es un lder que debe tener
la disposicin de compartir con otros
los resultados de sus innovaciones y
el inters de dominar las herramientas metodolgicas para una adecuada
comunicacin y multiplicacin de sus
experiencias
-- a travs del dilogo reflexivo desde
la prctica campesina, el enfoque pedaggico compartir-construir es gua
y principio pedaggico esencial para
CaC; las herramientas metodolgicas son el apoyo para el proceso de
aprendizaje activo.

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