Articulacion Secundaria - Universidad

La lectura como prctica sociocultural
Apoyo al ltimo ao de la secundaria

para la articulacin con el Nivel Superior
Literatura
Cuaderno de trabajo
para los alumnos
La lectura como prctica sociocultural
Directora de Educacin Secundaria

LIC. VIRGINIA VZQUEZ GAMBOA
Coordinadora de reas Curriculares
LIC. CECILIA CRESTA
Coordinadora del Curso Apoyo al ltimo ao del Nivel Secundario
LIC. VANESA CRISTALDI
Coordinadora pedaggica del Curso "Apoyo al ltimo ao del Nivel Secundario
PROF. MARINA CORTS

Literatura
Cuaderno de trabajo
para los alumnos
La literatura y la explicacin de los hechos
ELABORACIN DEL MATERIAL
Literatura
Sociedad, Ciencia y
Cultura Contempornea
Matemtica
Coordinacin
GUSTAVO BOMBINI
Coordinacin
MARINA CORTS
Coordinacin pedaggica
MNICA AGRASAR
GRACIELA CHEMELLO
Autora
PAULA LABEUR
SERGIO FRUGONI
CAROLINA CUESTA
Autora
FERNANDA CANO
Coordinacin autoral
NELCI NOEMI
DEL CARMEN ACUA
Consultora y lectura crtica

PABLO ERRAMOUSPE
Autora
LILLIAN TERESITA BUYATTI
Lectura crtica
BEATRIZ MASINE
reas Curriculares DNGE
Colaboracin
EDIT MOLINARO
PRODUCCIN EDITORIAL
Coordinacin de Materiales Educativos
COORDINACIN
Gustavo Bombini
RESPONSABLE DE PUBLICACIONES
Gonzalo Blanco
DIAGRAMACIN
Fabin Ledesma
Mario Pesci
TAPA
Clara Batista
Apoyo al ltimo ao del Nivel Secundario

Literatura
Jura decir toda la verdad?
Literatura
Cuaderno de trabajo
para los alumnos

Cada vez que tenemos que contar algo que pas, nos vemos en obligacin de reconstruirlo para poder transmitirlo y que los receptores
de nuestra ancdota entiendan ms o menos lo que queremos que
entiendan. En esos relatos, muchas veces incluimos explicaciones que
van acomodando los hechos a nuestra percepcin. No es que los hechos
hayan ocurrido as o de otra manera: as los vimos y podemos pensarlos
nosotros para volverlos comprensibles. As tambin operan, funcionan
los relatos policiales que vamos a leer; pero aqu, a diferencia de lo que
pasa cuando nosotros contamos algo que vimos que pasaba, algunos
hechos son misteriosos, enigmticos; se oculta premeditadamente (o a
veces, no) cmo sucedieron y alguien debe reconstruirlos, imaginarlos,
hipotetizarlos, para poder contarlos y explicarlos.
No es lo que parece
Nadie dira que los crmenes aparecieron en la literatura con los relatos policiales. Hamlet tramando la muerte de su to para vengarse del homicidio de su padre,
moros cuyos cadveres se cuentan de a cientos cada vez que el Cid sale al campo
de batalla, Antgona muerta en una cueva por orden de su to, Edipo asesinando a
su propio padre por una disputaDesde los orgenes de lo que hoy leemos como
literario siempre hubo homicidios, venganzas sangrientas, cadveres ocultos o a
la vista de todos, ms de un muerto en la escena. Pero cuando en 1843 Edgar
Allan Poe public Los crmenes de la calle Morgue lo que hizo fue inaugurar un
gnero que presentaba una manera diferente de pensar el crimen: se eclipsaban
las razones para haberlo cometido, las pasiones por las que se hubiese llegado a
l, los efectos ms o menos terribles: el crimen se ve como un enigma que permite
que la narracin comience y se expanda a modo de explicacin. De la mano de
esta explicacin entra en escena otra creacin literaria; el detective, un ser dotado
con una mente analtica que le permite hilvanar hechos dispersos, ver indicios
invisibles para otros y articularlos segn una lgica que lo llevar a desentraar
el misterio que a veces parece sobrenatural y volver otra vez a la racionalidad del
mundo que el crimen pareca haber alterado. Un verdadero inal feliz: el detective
demuestra que puede llegarse a la verdad, que la verdad coincide con la razn y
la razn, con la ley.
Los invitamos a leer en la primera parte de Los crmenes de la calle Morgue
(Seleccin de cuentos, de Edgar Allan Poe) una presentacin del tipo de inteligencia que requiere un detective. Van a ver que el caso que resuelve, los crmenes
de la calle Morgue, precisamente, es una ejempliicacin de cmo funciona esta
inteligencia.
Estas particularidades determinan un modo de organizacin del relato: estos
primeros textos policiales presentan lo que el terico Tzvetan Todorov caracteriz

Literatura
como dos historias: la del crimen y la de la investigacin. Cuando el relato
comienza, el crimen ya ha ocurrido y se presenta como irresoluble. Ah aparecer
el detective quien llevar a cabo una investigacin que le permitir llegar a
determinar quin, cmo, cundo y por qu lo ha cometido; los resultados de esta
investigacin se llevarn a cabo delante de un expectante auditorio al inal del
relato, momento que reconstruye de boca del detective una historia que ocurri
justo antes de que empezara el cuento. Dicho de otra manera, estos primeros
policiales que se dieron en llamar clsicos o de enigma alteran la cronologa de
los hechos: cuentan al inal y en la explicacin del detective, lo que sucedi
antes, solo que nadie saba cmo era que haba sucedido; solo podan observar,
estupefactos, el ltimo efecto: el crimen.
1. Pistas que hacen pensar una cosa

No existe siquiera la sombra de una pista dice la polica despus de registrar
el ediicio de la calle Morgue. Auguste Dupin, el detective creado por Poe, sin
embargo, insiste en que lo necesario consiste en saber qu se debe observar.
Lean Los crmenes de la calle Morgue (Seleccin de cuentos, de Edgar Allan
Poe) y detnganse en las pistas que encuentra Dupin. Comenten entre todos de
qu manera las organiza para llegar a la resolucin del misterio.
2. Pistas que permiten pensar otra cosa

Vuelvan a esas mismas pistas y entre todos expliquen qu lleva a los personajes
menos a Dupin a pensar que el crimen tiene una explicacin sobrenatural. Con
esas explicaciones, escriban un breve relato de terror.
3. Las brujas no existen; pero que las hay, las hay

Pueden confrontar las producciones: las de Poe y los cuentos de terror que escribieron, para pensar los diferentes efectos que se logran: cmo son el mundo
y sus leyes en el relato policial de Poe? cmo es ese mismo mundo en el relato
de terror, de resolucin sobrenatural, que escribieron? qu podemos esperar de
cada uno de ellos? Pueden comparar qu les pasa a los personajes en las distintas
producciones: qu sucede cuando enfrentan lo que pareca sobrenatural y ahora,
para su tranquilidad, se les explica qu les pasa cuando no encuentran explicacin
racional para los hechos.
Las conexiones lgicas y la verdad

El modelo propuesto por Edgar Allan Poe fue retomado y popularizado por otros
escritores como Arthur Conan Doyle, creador del famoso Sherlock Holmes y su
querido amigo y testigo admirador de sus casos, el doctor Watson. Otro detective
famoso es el cura que imagin G. K. Chesterton: el padre Brown. Este resuelve
varios e intrincados casos en una coleccin de cuentos denominada El candor del
padre Brown.
En uno de esos cuentos, La honradez de Israel Gow, el detective encuentra
una serie de elementos que los otros personajes juzgan inconexos e inexplicables:
un verdadero tesoro en diamantes sueltos, sin monturas; montones y montones
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Cuaderno de trabajo
para los alumnos

de rap, pero no guardado en cuerno, tabaquera ni bolsa, sino por ah sobre las
repisas de las chimeneas, en los aparadores, sobre el piano, en cualquier parte;
aqu y all, por toda la casa, montoncitos de metal, una especie de resortes y
ruedas microscpicas, como si hubieran destripado algn juguete mecnico; y
montones de velas, sin candelabros. No hay hilo de imaginacin que pueda conectar el rap, los diamantes, las velas y los mecanismos de relojera triturados
airma uno de los personajes.
Yo creo ver la conexin dijo el sacerdote. Este Glengyle tena la mana de odiar la
Revolucin Francesa. Era un entusiasta del antiguo rgimen y trataba de reproducir
al pie e la letra la vida familiar de los ltimos Borbones. Tena rap, porque era un
lujo del siglo XVIII; velas de cera, porque eran el procedimiento de alumbrado del
siglo XVIII, los trocitos metlicos representan la chiladura de cerrajero de Luis XVI,
y los diamantes, el collar de diamantes de Mara Antonieta.
Admirados, sus compaeros exclaman:
Qu suposicin ms extraordinaria y perfecta! () Y cree usted realmente
que es verdadera?
Estoy enteramente seguro de que no lo es contest el Padre Brown Solo que
ustedes aseguran que no hay medio de relacionar el rap, los diamantes, la relojera y las velas, y yo les propongo la primera relacin que se me ocurre, para
demostrarles lo contrario. Pero estoy seguro de que la verdad es ms profunda,
est ms all.
Intenta despus otra conexin:
El difunto conde de Glengyle era un ladrn. Viva una segunda vida oscura, era
un condenado violador de cerraduras y puertas. No tena ningn candelero, porque
estas velas solo las usaban cortndolas en cabos, en la linternita que llevaba consigo. El rap lo usaba como han usado de la pimienta algunos feroces criminales
franceses: para arrojarlo a los ojos de sus perseguidores. Pero la prueba ms
concluyente es la curiosa coincidencia de los diamantes y las ruedecitas de acero.
Supongo que ustedes tambin lo vern claro: solo con diamantes o con ruedecitas
de acero se pueden cortar vidrieras.
diamantes y ruedecitas de acero () Y solo en eso se funda usted para considerar verdadera su explicacin?
Yo no la juzgo verdadera replic el sacerdote plcidamente Pero ustedes aseguraban que era imposible establecer la menor relacin entre esos cuatro objetos.
Ms all de la construccin lgica, habr un hallazgo como la carta en La carta
robadao un gesto, una confesin del culpable ante lo evidente de la exposicin del
detective como la del marino malts y la existencia del orangutn en Los crmenes
de la calle Morgue que comprobar fehacientemente la verdad de las relaciones
que hace: una conirmacin ms de que el mundo funciona con la misma lgica
que la razn. Y todos tranquilos.
4. Ms conexiones
Pueden imaginar otras conexiones posibles entre los cuatro elementos con los
que se topa el padre Brown. Se les ocurre otra manera de relacionarlos? Escriban
luego un breve relato en el que se conirme la certeza de esas conexiones con una
prueba irrebatible.

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Literatura
La cruzada de los textos: Otras lgicas

Pueden leer:
A m no me engaan las hormigas de Mark Twain (en Una curiosa seleccin de textos) y El beso de Gustavo Adolfo Bcquer (en Una curiosa
seleccin de textos) y escribir un texto llamado: A m no me engaan
las estatuas! que aplique la lgica del texto de Mark Twain a la situacin
sobrenatural planteada por la leyenda de Bcquer.
La muerte de un hroe de Pr Lagerkvist (en Una curiosa seleccin de
textos) y analizar cmo se presentan all los argumentos frente al mismo
hecho, antes o despus del gesto heroico.
El mundo se complica
El siglo XX puso en cuestin estas certezas acerca del orden racional del mundo:
como tantas otras cosas, el relato policial tambin cambi. Ya no explora la relacin
entre crimen y enigma sino que se hace otras preguntas.
El crimen se mostr en estos nuevos relatos como imbricado en la sociedad,
extendido, acechante, frecuente y no como una rareza, una excepcional desviacin.
El delito est all, entramado en el orden social y lo que har el relato policial es
volverse ms realista y mostrar cmo los crmenes ocurren en las calles, en cualquier lugar de la ciudad, en cualquier momento. Estos relatos presentan al delito,
no ya como un juego de saln, sino que intentan mostrar sus causas sociales. Los
nuevos detectives no arman ingeniosos rompecabezas en sus casas, sino que
son arrastrados por los hechos de los que saldrn y a veces, ni siquiera bastante
maltrechos. Descubren crmenes por la ms pura de las casualidades, y ms de
una vez, ocultan lo que pudieron averiguar exponiendo sus vidas porque la ley no
resultar justa. Otras veces, ellos mismos son los criminales. O simplemente no
estn: podemos leer como policiales relatos que se articulan alrededor de un crimen
sin que nadie se tome el trabajo de explicarlo. Los lmites se vuelven mucho ms
difusos: ser ms difcil o imposible diferenciar a malos de buenos, a delincuentes
de vctimas, a criminales de justicieros. Y el crimen no dudar en entramarse con
el poder: jueces, polticos, gobernantes, millonarios empresarios delinquirn como
cualquier hijo de vecino. Leemos estos policiales bajo el rtulo de negros.
1.Cualquiera puede equivocarse

Lean el cuento Un error de Luduea de Elvio Gandolfo, incluido en Seleccin
de cuentos policiales que rene tres cuentos argentinos.
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Cuaderno de trabajo
para los alumnos

2.Tiempo presente
Discutan entre todos por qu el narrador elige el presente para narrar. (Si hacen
memoria o piensan en cmo hacen ustedes para contar algo que les ha pasado,
notarn en seguida que, en general, el tiempo que se elige para narrar es el pasado)
Qu efecto causa esta eleccin temporal del narrador? Cmo les parece que se
relaciona con lo que sabe el personaje y con lo que le va pasando? (Pueden pensar
en la diferencia entre lo que nos pasa cuando pensamos en lo que nos pas y qu,
en cambio, cuando estamos viviendo los acontecimientos; pensar en las diferentes
perspectivas que tenemos de los mismos hechos).
3. Saberes
Observen cmo se introducen en el relato hechos que pasaron antes de esta
misin de Luduea. Qu datos le aportan al personaje esos hechos?
Rastreen en el texto los datos que puede encontrar Luduea para saber algo de
quines lo contratan y, en cambio, qu datos tienen los que contratan de Luduea.
Pueden detenerse en esa escena en la que el muchacho recita trabajos anteriores,
antes de que Luduea acepte.
A partir de lo que unos y otros saben cul es el error de Luduea?
4. Rellenar blancos
Observen las ilustraciones de Omar Francia que acompaan al cuento de Gandolfo. Discutan entre ustedes cmo hace el dibujante para sealar la diferencia
generacional entre Luduea y los compaeros. Cmo son, en los dibujos, los
espacios que frecuenta Luduea?
Imaginen que estos dibujos son solo algunas vietas de la historieta en la que
transformarn al cuento. Rellnenlas con los globitos de dilogo si lo creen necesario y escriban, para Omar Francia, las indicaciones de las vietas que faltan.
Despus de organizar esta secuencia qu otros datos les parece que faltan?
qu no sabemos porque no se dice? cmo podemos reponer lo que no se dice?
Si recurrimos a la informacin del contextoqu elementos de la historia argentina reciente permitiran llenar esos blancos? quines son estos muchachos?
por qu para ellos Luduea es un lumpen o un mercenario; por qu su accionar
son golpes al vaco?
5. Todo el mundo cabe en un bar

Lean, con cuidado, ya que hay alguna bala perdida, Las seales un cuento de
Adolfo Prez Zelaschi. (se lo puede encontrar en http://es.scribd.com/doc/6922649/
Perez-Zelaschi-Adolfo-Luis-Las-senales).
6. Un cuento que empieza por por in

Entre todos, intenten ordenar cronolgicamente los hechos que Las seales
cuenta desordenados hasta llegar a ese por in.
Por qu en esa primera escena Manuel Cerdeiro cree que se revela su destino?
La voz que cuenta Las seales es un narrador en tercera persona, cuyo saber
coincide con lo que sabe, piensa, siente Manuel Cerdeiro.
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Literatura
Armen grupos pequeos de escritura y elijan contar los mismos hechos
a travs de un narrador que sepa lo mismo que sabe el comisario Bazn
o a travs de un narrador que sepa lo mismo que alguno de los dos Riquelme
(o incluso los dos, si se animan a pensar en un texto humorstico que presente a
los dos Riquelme como uno solo de tan hermanados que estn).
Comparen los textos que resulten entre s y con el texto de Prez Zelaschi.
Pueden usar como punto de partida estas preguntas:
La certeza de Manuel Cerdeiro, cmo engaa al lector? Cmo se sostiene a
lo largo del cuento ese engao? Cmo colabora al inal sorpresivo?
7. Arrglese solo. Buena suerte

Rastreen en el texto las caracterizaciones que se hacen de Manuel Cerdeiro,
un hombre comn. Analicen de qu manera el crimen entra en su vida y cmo, a
partir de eso, la ciudad se transforma.
8. Ahoramevanamatar
A partir de esa frase que el gallego se repite una y otra vez, piensen cules
podran ser las frases que se repiten el comisario Bazn y el/los Riquelme.
La cruzada de los textos: Historias de venganza

Lean El barril de amontillado de Edgar Allan Poe (en Seleccin de
cuentos) y detnganse despus en el siguiente prrafo:
Finalmente, estara vengado; ste era un punto deinitivamente establecido,
pero la misma deinicin con que lo resolv exclua la idea del riesgo. No
slo deba castigar, sino castigar con impunidad. No se repara un agravio
cuando el castigo alcanza al reparador, y tampoco es reparado cuando el
vengador no es capaz de mostrarlo como tal a quien lo ha ofendido.
Imaginen que ese prrafo sea el epgrafe de los textos que escribieron (la
versin de Bazn o la versin de los Riquelme)
Qu sentido adquiere ese epgrafe en sus relatos? Cmo podemos leer
la venganza tramada por un comisario y por unos famosos delincuentes?
qu relacin se establece con la ley? Cmo podemos leer la relacin
entre crimen, ley y orden social?
Investigar en un mundo desordenado

En las ltimas dcadas del siglo XX reaparece un inters por los mecanismos y
reglas del policial clsico. Sin embargo, estos aparecen resituados, reubicados en
relatos que crean atmsferas ms realistas que las que se mostraban en el siglo
XIX o entramadas con las convenciones que introdujeron los policiales negros.
La investigacin, arriesgndose en la sordidez de algunos lugares, situaciones
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Cuaderno de trabajo
para los alumnos

y personajes, recupera su lugar. Alguien buscar nuevamente indicios que le
permitan construir explicaciones acerca de lo que se muestra, acerca de lo que
ocurri. Sin embargo, esos resultados no sern tan cristalinos ni tranquilizadores
como los de los viejos policiales quizs porque no hay un orden a restaurar,
ya que ese orden nunca estuvo all.
De alguna manera estos relatos policiales sealan una analoga entre el detective y los lectores: los lectores son detectives que intentan, a partir de indicios
diseminados en los textos, interpretarlos para construir explicaciones que les den
sentido, armar una red que cree signiicados y d cuenta de qu quiere decir el
texto para el lector. (Si recorren rpidamente este cuaderno de trabajo, vern que
muchas de las propuestas de lectura se enuncian con verbos cuyas acciones son
las mismas que hacen los detectives en los relatos policiales: observar, buscar,
rastrear, ordenar indicios, sacarlos a la luz, analizar. Los resultados de estos trabajos: las interpretaciones y la exposicin de las conclusiones tareas de avezados
detectives son seguramente otras de las actividades con las que sorprendieron a
sus compaeros durante estos encuentros).
1. Marcas en el campo
Para encontrar estas marcas, lean La marca del ganado de Pablo de Santis
en Seleccin de cuentos policiales.
2. Los delitos ocurren en la ciudad

Comenten las relexiones que hace el narrador acerca de las diferencias del
delito entre la ciudad y el campo: para pensar en cmo son los crmenes urbanos,
pueden recurrir a los cuentos que han ledo hasta ahora.
3. Demostrar hiptesis
Ante el hecho extraordinario y a pesar de la falta de experiencia en estas cuestiones que el narrador se ocupa de sealar, rpidamente los vecinos tejen diferentes
hiptesis sobre las mutilaciones del ganado. Una secta, los ovnis, los crotos, alguno
de los vecinos parecen ser los culpables segn unos y otros.
a. Busquen en el texto las caractersticas del delito, su frecuencia, cundo empez y en grupos escriban las diferentes explicaciones que pudieron haber
dado en el bar, Yaez, Soria o el comisario atendiendo a las hiptesis que
expresaron.
b. Discutan por qu, para casi todos en el bar, los culpables parecen ser siempre
los otros: una secta, los ovnis, los crotos; nunca un vecino del lugar. Finalmente se llega por casualidad a la verdad: comenten entre todos los sentidos
que tiene que el culpable sea el veterinario frente a las otras hiptesis que
ponan al culpable afuera de la comunidad.

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Literatura
La cruzada de los textos: Mensajes

Las mutilaciones y sus explicaciones pasan a un segundo plano frente a
otros sentidos que se tejen. Discutan entre todos: qu lee el narrador
en las explicaciones de los vecinos cuando l ya sabe la verdad? qu
pretende transmitir el veterinario con el delito?
Qu opinan de los intentos de explicacin del narrador y del veterinario
al inal del cuento? cmo habrn sido entendidos estos mensajes?
cmo se relacionan estos mensajes con el primer muerto, el hijo de
Vidal, tragado por el mar durante la guerra de las Malvinas?
Lean El silencio de las sirenas de Franz Kafka (en Una curiosa seleccin
de textos) y relacinenlo con la ltima decisin del veterinario.
4. Amor se escribe con sangre

Lean atentamente Con tinta sangre de Juan Sasturain en Seleccin de cuentos
policiales y vean si estn de acuerdo con este subttulo.
5. Quin habla?
Describan al narrador. Qu efecto produce que est en segunda persona?
6. Alguien que vuelve

Analicen el personaje de Carter/Bradley. Por qu vuelve? Dentro de las convenciones del policial qu lugar ocupa? Cuando llega a la verdad de lo sucedido
veinte aos antes, qu hace con lo que descubre?
Los lectores detectives: qu indicios hay en el texto, a los que podemos volver despus de la resolucin y que pudieron haber pasado desapercibidos en la
primera lectura?
7. Mil palmeras en la senda de don Quijote y Madame Bovary

Rastreen en el texto las letras de bolero reales o inventadas que se citan.
Discutan de qu manera se entraman esas letras en el relato: cmo se asocian
los boleros con lo que pasaba en el Guayaba Club?
Deberamos estar muy locos para hacer esas cosas. Demasiados boleros no
crees? dice Milpalmeras.
Muchas veces, en la literatura, la excesiva lectura de un gnero y el afn por
emular a sus protagonistas lleva a los protagonistas de otros textos a la locura o a
la muerte. Pueden conversar con su profesor acerca de estos casos.
8. Argumentos para un crimen

En la primera escena de Alta idelidad de Stephen Frears, el actor John Cusack
que es Rob Gordon, el protagonista de la pelcula, dice mirando a la cmara:
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Cuaderno de trabajo
para los alumnos
La construccin de los personajes en la literatura

Qu apareci primero, la msica o las penas? A la gente le preocupa que los
jvenes jueguen con armas o vean videos violentos, que una cultura de violencia los
absorba. A nadie le preocupa que los jvenes escuchen miles, literalmente miles,
de canciones sobre corazones rotos, rechazo, dolor, desgracia y prdida. Acaso
escuchaba yo msica pop porque era infeliz? O era infeliz porque escuchaba
msica pop?
El abogado defensor de Milpalmeras retoma esta escena cinematogrica en un
hipottico juicio. Cmo organizara su alegato?
9. Escribir canciones o con canciones

a. Elijan versos de las canciones que escuchan o les gustan dentro de un gnero
para armar una historia. Observen en sus relatos y en los de sus compaeros
de qu manera esos versos que eligen citar, participan de la historia o cmo
la determinan.
b. Pueden escribir un bolero con lo que pas en el Guayaba Club.
10. Cambiar la tinta

Reescriban la historia de lo sucedido en el Guayaba Club cambiando la tinta de
la lapicera: cmo resultara esa historia reescrita con tinta hilarante? y con tinta
explosiva? y con tinta invisible? y con tinta de gel y brillitos?

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Sociedad, ciencia y cultura contempornea
Sociedad, Ciencia
y Cultura Contempornea
De Platn a Matrix:
una indagacin sobre
los conocimientos y la realidad

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De Platn a Matrix
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Cuaderno de trabajo
para los alumnos
Sociedad, Ciencia y Cultura Contempornea
Introduccin
En qu consiste eso que llamamos realidad? Podramos acordar no ya una

deinicin sino, al menos, una descripcin de la realidad?
Sin duda, no hay una sola forma de percibirla, ni tampoco una realidad nica
y objetiva. Para algunos, la realidad no es siquiera algo que exista previamente a
nuestra mirada, sino algo que se construye, entre muchos, en sociedad. Por eso,
justamente, el tema resulta inquietante.
Al mismo tiempo que pensamos en las formas en que se construye eso que
llamamos realidad, tambin podramos preguntarnos por los modos posibles de
conocerla: elaborando hiptesis o conjeturas sobre los acontecimientos?, fundndonos en nuestras creencias?, apelando a los saberes de otros?, adivinando?,
resolviendo los acertijos que nos presenta el mundo como si se trata de enigmas?
No hay una respuesta nica. No podra haberla. Y seguramente hemos dejado en
el camino otras preguntas que podramos seguir sumando. La ilosofa, la historia,
la literatura, el cine tambin han realizado esas preguntas. Y cada una a su modo
ha ido dando sus respuestas.
Tal como anuncia el ttulo, vamos a partir de un relato inventado por Platn,
la alegora de la caverna, y vamos a terminar en el cine, con Matrix. Durante el
recorrido, iremos revisando cmo diferentes pensadores y creadores fueron concibiendo airmaciones, teoras, relatos, ilmes, postulaciones sobre eso que llamamos
realidad y sobre las formas posibles de acceder al conocimiento. Y seguramente
tan inquietante como preguntrselo ser el recorrido mismo.

21
De Platn a Matrix
I. Ideas, creencias y conjeturas

La pregunta por el saber, por la bsqueda de conocimientos, la relexin sobre el modo en que comprendemos las cosas, el mundo, acompa, desde sus
orgenes, a la ilosofa. Y de hecho, en la actualidad, los ilsofos y pensadores
contemporneos continan preguntndose por esos temas centrales que preocupan al hombre.
Cmo accedemos al saber? Cmo logramos conocer los objetos, las personas, el mundo que nos rodea? Estas son algunas preguntas que los ilsofos de la
Antigua Grecia se formularon; y, entre ellos, Platn. Las respuestas que dieron, las
teoras que elaboraron, dan cuenta de un recorrido en la historia del pensamiento.
Filsofos y pensadores que aprendan de los maestros anteriores, que revisaban sus
ideas, las sostenan o las reformulaban, las criticaban e inauguraban nuevas ideas
y teoras. Muchos de los textos que escribieron ya en aquella poca nos permiten
ingresar en esa historia del pensamiento, en la historia de las ideas. Y an cuando
se trata de textos que fueron, luego, criticados, discutidos e incluso superados, no
por eso perdieron su validez o su vigencia para seguir relexionando a partir de ellos.
El artculo que les proponemos leer a continuacin sita la problemtica del conocimiento, tal como la concibi Platn, en relacin con esa historia del pensamiento.
Su lectura nos permitir ubicarnos en esa historia, contextualizar sus ideas y teoras
en lo que, en la Antigua Grecia, se bautiz como ilosofa, que etimolgicamente
signiica amor a la sabidura.
El mundo de las ideas. Platn

por Adolfo Carpio
Planteo del problema
Como su maestro Scrates, Platn est persuadido de que el verdadero saber
no puede referirse a lo que cambia, sino a algo permanente; no a lo mltiple, sino
a lo uno. Ese algo invariable y uno lo haba encontrado Scrates en los conceptos,
lo universal y uno frente a la singularidad y multiplicidad de los casos particulares.
Pero y aqu comienza la crtica de Platn- Scrates, por una parte, no se preocup
por aclarar convenientemente la naturaleza del concepto, su status ontolgico; y,
por otra parte, limit su examen al campo de los conceptos morales piedad, justicia, virtud, valenta, etc.-, de modo que no lleg a encarar el problema en toda su
universalidad. Platn se propondr completar estas dos lagunas: precisar, de un
lado, la ndole o modo de ser de los conceptos que llamar ideas-, e investigar,
de otro lado, todo su dominio: no slo los conceptos ticos, sino tambin los matemticos, los metafsicos, etc.
Hay un saber que lleva impropiamente este nombre, y es el que se alcanza por
medio de los sentidos, el llamado conocimiento sensible: en realidad, no debiramos llamarlo conocimiento, sino meramente opinin (doxa), porque es siempre
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Cuaderno de trabajo
para los alumnos

vacilante, confuso, contradictorio: el remo fuera del agua nos parece recto, hundido
en ella se nos aparece como quebrado. Este tipo de conocimiento es vacilante y
contradictorio porque su objeto mismo es vacilante y contradictorio, se encuentra
en continuo devenir (). Si nuestro saber se ediicase sobre las cosas sensibles,
la consecuencia entonces sera el relativismo, consecuencia que justamente sac
Protgoras: el hombre es la medida de todas las cosas.
Ahora bien, el verdadero conocimiento deber ser de especie totalmente diferente del que proporcionan los sentidos: no vacilante y contradictorio como el que
la percepcin suministra, sino constante, riguroso y permanente, como cuando, por
ejemplo, se airma que 2 ms 2 es igual a 4: porque esto no es verdad meramente
ahora o en una cierta relacin, sino siempre y absolutamente. La ciencia, pues, el
verdadero conocimiento, habr de referirse a lo que realmente es. () Frente al
cambio y a lo relativo, tras de lo cambiante y aparente, Platn busca lo inmutable
y absoluto, lo verdaderamente real, nica manera, a su juicio, de hacer posible la
ciencia y la moral.
Los dos mundos

Como lo permanente e inmutable no se encuentra en el mundo de lo sensible,
Platn postula otro mundo, el de las ideas o mundo inteligible, o lugar supraceleste, del que el mundo sensible no es ms que copia o imitacin.
La palabra idea (en griego, eidos, proviene de un verbo eido- que signiica ver;
literalmente, idea sera lo visto, el aspecto que algo ofrece a la vista, la igura
de algo, su semblante, por ejemplo, el aspecto o igura que presenta esto que est
aqu, una silla. En Platn, la palabra alude no al aspecto sensible, sino al aspecto
intelectual o conceptual con que algo se presenta; por ejemplo, en nuestro caso, el
aspecto, no de ser cmoda o incmoda, roja o verde, sino el aspecto de ser silla
lo cual, es preciso observarlo bien, no es nada que se vea con los ojos del cuerpo,
ni con ningn otro sentido () sino solamente con la inteligencia: por eso se dice
que se trata del aspecto inteligible, de la esencia. (Conviene por tanto, al estudiar
a Platn, prescindir de todo lo que sugiere corrientemente la palabra idea en el
lenguaje actual, que nos hace pensar en algo psquico, mientras que para Platn
las ideas son algo real, cosas, ms todava, las cosas verdaderas, metafsicamente
reales, ms reales que montaas, casas o planetas). ()
Por ende, cosas sensibles e ideas representan dos rdenes de cosas totalmente
diferentes por su modo de ser. La belleza es siempre belleza; en cambio, las cosas
o personas bellas, por ms hermosas que sean, llega un momento en que dejan
de serlo, o simplemente desaparecen. Por ello es tambin diferente nuestro modo
de conocerlas: las cosas iguales se las conoce mediante los sentidos (y por eso a
este gnero de cosas se las llama cosas sensibles), en tanto que la igualdad no se
la ve, ni se la toca, ni la capta ninguno de los otros sentidos, sino que se la conoce
mediante la razn, mediante la inteligencia (por eso de la igualdad, de la belleza,
la justicia, etc., se dice que son entes inteligibles). ()
Segn Platn, entonces, resulta haber dos mundos: el mundo sensible, de un
lado, el mundo de las ideas o mundo inteligible, del otro; y consiguientemente hay

23
De Platn a Matrix
dos modos principales de conocimiento, la
doxa u opinin y la episteme, el conocimiento
propiamente dicho o ciencia1.
En: Carpio, A., Principios de ilosofa,
Buenos Aires, Glauco, 1984 (1ra. ed. 9na.
reimpr.; pgs. 83-88)
Actividades de lectura y escritura

1. Sinteticen cules fueron los aportes de
Scrates en relacin con la problemtica del saber y cules los que agreg su
discpulo Platn.
2. Armen un cuadro que les permita distinguir las caractersticas centrales de
los dos modos de conocimiento propuestos por Platn: conocimiento sensible
(o doxa) y conocimiento inteligible (o
episteme). Incluyan como criterios para
organizar el cuadro:
los rdenes de cosas a los que se aplica
ese modo de conocimiento,
el sentido o facultad de las personas, a
travs del cual se accede a ese conocimiento,
un ejemplo que les permita recordar con
facilidad el tipo de conocimiento al que
se reiere.
3. Hay un saber que lleva impropiamente
este nombre, sostiene el autor del texto,
y se reiere al conocimiento sensible, a
los saberes vinculados a la opinin, a la
doxa. Cules son los saberes que adquirimos poniendo en juego los sentidos?
Reunidos en grupos, discutan este tema
con otros compaeros. Qu validez o
grado de certeza nos proporcionan esos
saberes?
Sobre Platn y
la Academia
Platn naci en Atenas
en 429 427, y muri en la
misma ciudad en 348 347
a.C. Despus de dedicarse a
la poesa, pronto se consagr
a los estudios ilosicos, si
guiendo las enseanzas de
Cratilo, un seguidor de Her
clito. A los veinte aos, entr
en contacto con Scrates, que
determinara decisivamente
su pensamiento, y en cuya
boca puso la mayor parte de
sus propias doctrinas mxi
mo homenaje del gran disc
pulo al maestro. Hacia el ao
385 estableci su escuela, la
Aca demia, as llamada por
encontrarse en un parque y
gimnasio consagrado al hroe
Academo. Esta escuela y cen
tro de investigacin, donde se
cultivaron no slo la ilosofa
sino todas las ciencias, ejerci
incomparable inluencia hasta
que fue cerrada, y sus bienes
coniscados por el emperador
Justiniano, en 529 d.C.; de ma
nera que dur ms de 900 aos
(ms de lo que haya durado
hasta el momento cualquier
universidad existente).
En: Carpio, A., Principios
de filosofa, Buenos Aires,
Glauco, 1984 (1ra. ed. 9na.
reimpr.; pg. 80).
"Ciencia" en el sentido de un conocimiento absoluto, no en el sentido de lo que hoy se llaman

"ciencias".
24
Cuaderno de trabajo
para los alumnos

4. Protgoras, que aparece mencionado en el texto, fue
un ilsofo anterior a Platn, un soista entrenado en
el arte de la retrica, esto es, el arte de persuadir a
otros a travs de la palabra, de los argumentos.
En el texto, se menciona una de sus frases ms
famosas, a saber: El hombre es la medida de todas
las cosas.
Cmo se relaciona esta frase con el conocimiento
sensible? Qu implica que cada persona considere verdadero para s mismo algo que, para otros,
es falso?
Platn conversando con

un discpulo
Si nuestro saber se ediicase sobre las cosas sensibles, la consecuencia

entonces sera el relativismo, sostiene el autor del artculo. Cules son
los peligros de tal relativismo?
El artculo anterior nos permiti adentrarnos en el mundo de Platn, en su teora

sobre las ideas. A partir de l, tenemos ms claros algunos conceptos centrales
de su pensamiento: la distincin entre el conocimiento sensible y el conocimiento
inteligible y la oposicin correspondiente entre la opinin y la inteligencia o la razn.
En el texto que leeremos a continuacin, se retomarn varios de esos conceptos.
Se trata de La alegora de la caverna, el primero de los artculos de Una curiosa
selecccin de textos. Escrito por Platn, forma parte de uno de sus ms famosos
libros: La Repblica, en el que expone cul sera la mejor forma de organizacin
del Estado e incluye, as, sus ideas sobre la importancia de la educacin en la
formacin de cada uno de los ciudadanos que conforman una repblica.
La mayora de los textos de Platn estn escritos en forma de dilogo entre
dos personajes. Uno de los personajes que aparece siempre en esos dilogos es
Scrates, en cuyas intervenciones, preguntas y exposiciones Platn va desarrollando sus ideas. La alegora de la caverna es as un dilogo que tiene lugar entre
Scrates y Glaucn, hermano de Platn.
La alegora de la caverna
de Platn
En este texto, Platn nos presenta su teora sobre el conocimiento a travs de
una alegora, esto es, de un relato construido a partir de una serie de elementos
simblicos, que son posibles de interpretar, de darles un sentido. En este caso, la
alegora le permite a su autor establecer una analoga, es decir, una comparacin
entre dos temas muy diferentes y alejados entre s: el problema del conocimiento
y la vida de unos habitantes en el interior de una caverna.
Al comparar esos temas, Platn encuentra semejanzas entre el modo en que se
mueven, ven, piensan los habitantes de la caverna y el modo en que las personas

25
De Platn a Matrix
podemos acceder al conocimiento. De esa manera, Platn se vale de esa analoga
para explicarnos su teora del conocimiento.
Lean, entonces, ese texto. Durante esa lectura, pueden ir realizando un
pequeo diagrama o croquis del interior de la caverna. Luego, resuelvan las
siguientes actividades.

1. Escriban un breve texto que explique y distinga qu es lo que ven los prisioneros que se encuentran en el interior de la caverna y qu es lo que creen
ver.
2. Qu sucedera con esas creencias (en relacin con lo que creen ver) en el
prisionero liberado? Cmo se modiicaran?
3. Escriban un dilogo posible entre un prisionero liberado de la caverna y que
ha regresado y uno que nunca ha conocido otro espacio que el interior subterrneo de la caverna.
4. Segn la interpretacin que el mismo Platn nos ofrece de su relato, qu
conocimiento es posible en el mundo inteligible y cul en el mundo sensible?
Qu puede ver el prisionero liberado y qu el que est obligado a permanecer
en el interior?
5. Imaginen otro relato posible para explicar los dos modos de conocimiento que
Platn presenta en esta alegora. Reunidos en grupos escriban ese relato.
6. Varias son las discusiones que seguramente ha desatado este relato entre
ustedes. Sobre todo, si pensamos que, segn Platn, slo a travs de la
razn, de la inteligencia, es posible conocer las cosas verdaderas, el mundo
tal cual es que el prisionero ver cuando sea liberado.
Pensemos, por ejemplo, en otra situacin. Qu es el cine? Cuando las
luces se apagan y la pelcula comienza, como espectadores, no vemos sombras
proyectadas sobre una pantalla? Sin embargo, cuando aparece un personaje que
nos conmueve, cuando la historia nos atraviesa, acaso no lloramos, remos o nos
emocionamos como si se tratase de la vida real? Esos sentimientos, no seran
verdaderos?
Tal vez, no haya una nica respuesta. El debate se ha iniciado, las ideas
seguirn abiertas, y volveremos a ellas ms adelante.
26
Cuaderno de trabajo
para los alumnos
Los dos modos de conocimiento, el inteligible y el sensible, el de las ideas, la

inteligencia y la razn, opuesto al de las opiniones, el sentido comn, la doxa han
sido presentados. Y ejempliicados, adems, a travs de la alegora de la caverna.
Pero Platn va un poco ms all y complejiza las nociones de episteme y doxa a
partir de nuevos conceptos que nos sern tiles para la lectura del siguiente texto.
Dentro del conocimiento inteligible, aquel que nos permite, segn Platn, el
acceso al saber, a la verdad, distingue: por un lado, la dianoia, el entendimiento,
y lo piensa como un puente que permite pasar del mundo sensible al inteligible,
un puente a travs de los cuales se abandonan los sentidos y se confa en el
pensamiento; por lado, la nesis, esto es, la inteligencia o razn.
Dentro del conocimiento sensible, tambin establece una distincin entre: la
eikasa, esto es, la imaginacin, las conjeturas, de la pistis, esto es, las creencias
elaboradas a partir del sentido comn, creencias que logramos formular luego de
una serie de conjeturas, pero que an no alcanzan la validez o certeza de las ideas.
En ocasiones, tal como les sucede a los prisioneros de la caverna, nuestra
percepcin del mundo, de las cosas, tambin se ve afectada. Y no siempre podemos
estar tan seguros de lo que vemos, lo que conocemos e, incluso, de lo que sabemos.
Introduccin a Platn
por David Melling
En el Fedn se hace a Scrates argumentar diciendo que el placer y el
dolor son particularmente peligrosos por el hecho de que poseen la capacidad de
obsesionar la mente y causar en nosotros una percepcin errnea de las cosas.
La distincin entre eikasa y pistis (y de modo anlogo, la distincin entre dinoia
y nesis) es una diferencia de grado entre claridad y oscuridad. Bajo el dominio
del placer y del dolor nuestra cognicin de las cosas se distorsiona, perdiendo
claridad. En esa etapa de nuestra vida antes de que la educacin haya instaurado
en nosotros un orden armnico entre las distintas partes del alma y haya sometido
el apetito al gobierno de la razn, los seres humanos viven bajo el dominio de
sus apetitos, esclavos del placer y del dolor. Qu estado de cognicin puede
alcanzar una persona cuya percepcin de la realidad est deformada por el poder
obsesionante del placer y el dolor? Una persona esclava de los caprichos corporales
muy difcilmente podr dedicarse a la disciplina intelectual que se requiere para ser
un cientico o un ilsofo; no se puede creer que pueda alcanzar dinoia o nesis.
No es seguro siquiera que tal persona pueda alcanzar siquiera pistis.
Imaginemos dos nios: Clen es el hijo mimado de una familia adinerada;
Sofa, la hija de una familia de economa modesta y vida austera. Clen ha ido
creciendo desde su infancia junto a unos padres indulgentes que acceden a todos
sus caprichos; Sofa junto a unos padres que le aseguran todas sus necesidades,
pero que la educan cuidadosamente por el camino de la virtud, ensendole las
verdades elementales que sobre el mundo puede captar su mente infantil. Para
Clen, el mundo de sus experiencias es un campo de rosas: sus apetitos dominan
su vida; cualquier cosa que ve, oye o toca, degusta y huele, suponen y signiican

27
De Platn a Matrix
para l un medio o un obstculo para su
Fedn
autocom-placencia. Sofa contempla el mundo
que la rodea para satisfacer sus necesidades y,
El Fedn o sobre el alma es
en lo dems se acerca a l con una curiosidad
un dilogo escrito por Platn,
intelectual buscando aprender, disfrutar con
que transcurre durante las
nuevos descubrimientos en lugar de buscar
ltimas horas de la vida de
placeres sensuales.
Scrates. La mayora de sus
La percepcin que Clen tiene del
mundo est distorsionada de raz; Sofa, aun
amigos estn reunidos en la
siendo una nia, ha adquirido esa clase de
crcel de Atenas, a la espera
actitud ante la vida que le posibilita formarse
de su ejecucin mediante la
una correcta opinin. Sofa puede alcanzar la
cicuta.
autntica pistis, pero Clen es incapaz de ello.
Es presa de eikasa, de una falsa percepcin de
una realidad que se ha relejado en el espejo
distorsionador de su alma vida de placeres.
Los prisioneros encadenados son me atrevera a sugerir- los seres humanos
en ese estado de esclavitud de los placeres y sufrimientos que es nuestro lote
comn hasta que la inluencia de la educacin hace brotar en nosotros la curiosidad
intelectual y una disposicin al autocontrol.
David Melling, Introduccin a Platn, Madrid, Alianza Editorial, 1991
(pgs. 68-169).

1. Segn el artculo, cul es la funcin de la educacin en las personas? Comparen
esa airmacin con la que aparece al inicio de La alegora de la caverna.
2. Comparen el ejemplo citado entre Sofa y Clen con los prisioneros que viven
en la caverna y los que han sido liberados.
El nombre de la pequea -elegido para desarrollar el ejemplo- es nada
menos que Sofa, que signiica sabidura. Qu sucedera si Sofa
intentara explicarle a Clen cmo es el mundo, cules son las cosas
verdaderas?
En este relato, se piensa a Clen no como un prisionero pero s como
un esclavo. Esclavo de qu es Clen? Qu es lo que le impide al
nio conocer las cosas? Por qu se sostiene que slo podra acceder
a conjeturas o imaginaciones?
3. Las condiciones de nuestra vida, nuestras costumbres, nuestros hbitos,
las posibilidades con que contamos, las experiencias que hemos transitado
determinan o, al menos, inluyen en los modos en que nos acercamos a las
cosas e intentamos conocerlas, aprenderlas, experimentarlas. En este sentido,
todos, de alguna u otra forma, podramos considerarnos como los prisioneros encadenados, ubicados a veces ms cerca de la puerta de entrada a la
caverna y, otras veces, ms lejos.
28
Cuaderno de trabajo
para los alumnos

Cmo funcionan, en ese sentido, las publicidades? No caemos, en
ocasiones, presas de un engao que toma como real algo que es, en
verdad, pura apariencia?
Qu otras situaciones reconocen en que la apariencia y la realidad se
confunden?
En esas ocasiones, cmo podemos estar seguros de que las
airmaciones, que a veces sostenemos con mucha conviccin, son ideas
seguras y no opiniones, creencias o conjeturas que, como el muro de
la caverna, pueden desvanecerse con facilidad en cuanto miramos las
cosas desde otro ngulo?

29
De Platn a Matrix
II. Enigmas: develar y saber
con la tarde un hombre vino

que descifr aterrado en el espejo de la monstruosa imagen,
el relejo de su declinacin y su destino
Jorge L. Borges, Edipo y el enigma
La pregunta por el conocimiento, la necesidad de averiguar algo, la actitud

investigativa estaban ya presentes en textos anteriores al de la alegora de la
caverna. Uno de esos textos es la tragedia Edipo rey, del tambin griego Sfocles
(495-406 aC). Mucho ha dado que hablar ese texto, muchos pensadores y ilsofos
han vuelto a leerlo y releerlo en varias oportunidades para proponer teoras, nuevas
preguntas e interpretaciones.
En esta tragedia, por otra parte, aparecen varios elementos mticos, esto es,
elementos propios de aquella cultura griega que, a travs de relatos, intentaban
dar sus primeras explicaciones sobre el mundo. Dentro de aquellos elementos, nos
interesa detenernos en un personaje: la Esinge.
La mitologa griega nos cuenta que Hera, la esposa de Zeus, envi a la Esinge
a las afueras de Tebas. Su misin era preguntar a cada persona que encontrara
un acertijo: Qu criatura tiene cuatro patas por la maana, dos por la tarde y tres
por la noche?. Fue Edipo quien resolvi este acertijo, que tiene por respuesta al
hombre, pues anda como un beb sobre sus cuatro extremidades; luego, camina
cuando es adulto y, ya en la vejez, se acompaa con un bastn.
Segn el relato de la tragedia, una vez develado ese enigma, Edipo se
convirti en el Rey de Tebas. Layo, el anterior rey, haba sido asesinado, de modo
que Edipo despos a Yocasta, la reina viuda, y se coron soberano de ese pueblo.
Esa actitud investigativa, ese modo de resolver el acertijo, est presente en el
personaje de la tragedia y, para varios autores, representa la necesidad de indagar,
de resolver las grandes cuestiones que caracteriza a las personas.
Edipo en el momento de resolver el enigma que le propone La Esinge, el
monstruo que esperaba a los viajeros en las afueras de Tebas.
30
Cuaderno de trabajo
para los alumnos
Edipo rey
de Sfocles
Edipo Rey es una tragedia que transcurre en un solo acto. Cuando la obra se
inicia, su protagonista ya ocupa el trono de Tebas y se encuentra en una situacin
que no logra resolver: una peste asola la ciudad y Edipo decide enviar a algunos
mensajeros a consultar al orculo de Delfos para pedirle ayuda. Y la respuesta del
orculo ser un nuevo enigma a descifrar.
De manera similar a lo que ocurre en los cuentos y novelas policiales de enigma,
cuando el texto comienza, un crimen ya ha ocurrido: el asesinato de Layo. Y develar
el enigma del orculo ser, tambin, un modo de resolver ese crimen.
Lean, ahora, la obra prestando especial anterior al modo en que se resuelve ese
enigma, a la forma en que se va reconstruyendo la muerte de Layo y a la actitud
de Edipo como el hombre capaz de resolver ambas cuestiones.

1. Como en los cuentos y las novelas policiales, el lector, mientras van teniendo
lugar los acontecimientos, reconstruye el caso y ordena esos acontecimientos segn la secuencia en que ocurrieron. Un lector que, dicho sea de paso,
funciona casi como un investigador.
En esta obra, por otro lado, es clave la formulacin de varios orculos, expresados bajo la forma de un enigma, pues para evitar que se cumplan, los
personajes realizan otras acciones y, sin embargo, parece ser que la fuerza
del orculo es siempre superior.
Teniendo en cuenta los orculos, ordenen los acontecimientos principales de
la historia:
Un orculo advierte a Layo y Yocasta que su futuro hijo ser el asesino
del padre.
Un orculo le aconseja a Edipo huir de tu tierra natal, pues tarde o temprano
matar a su padre y se casar con su madre.
La Esinge le propone a Edipo un enigma a resolver.
El orculo de Delfos le informa a Edipo (ya rey) que la peste acabar
cuando se descubra al asesino de Layo y se lo destierre de Tebas.
2. Cmo deiniran la actitud de Edipo a medida que se desarrolla la obra?
Intenta averiguar los hechos, descubrir la verdad de su propia historia?
En qu acciones notan esa actitud? Escriban un breve texto que exprese
su opinin sobre el personaje y fundamenten sus airmaciones. Si es necesario, pueden citar fragmentos del texto para ejempliicar o para justiicar
sus ideas.

31
De Platn a Matrix
3. Relean el fragmento en que Edipo discute con el adivino Tiresias. Qu dos
posiciones se enfrentan en esa discusin? Qu camino elige cada uno para
averiguar la verdad? Qu argumentos usa cada uno?
4. La incidencia de los orculos en el devenir de la historia, la forma en que
los personajes se posicionan frente a esos enigmas, intentando develarlos o
resistindose a decir lo que saben, est muy presente en toda la obra. De ah
que, a lo largo del texto, aparezcan varias frases que nos permiten relexionar
sobre los modos de investigar, de conocer, de resolver cuestiones que se nos
presentan bajo la forma de un enigma.
Elijan alguna de las siguientes frases y escriban un texto a partir de ella.
Lo que se busca es posible encontrarlo: en cambio, aquello de que nadie

se preocupa nos pasa inadvertido. (Creonte).
Una cosa podra ser el camino para enterarnos de otras muchas si hallramos un breve comienzo de esperanza. (Edipo).
La esinge, la cantora de enigmas, nos forzaba a cuidarnos de lo ms

inmediato, dejando lo dudoso. (Creonte, pg. 33).
No podra llegar lejos rastreando si no tuviera algn indicio. (Edipo).

No hay ciencia humana que tenga el don de la adivinacin. (Yocasta).
32
Cuaderno de trabajo
para los alumnos

Edipo es, entonces, el que indaga, el investigador que rastrea, que busca, el
personaje que intenta averiguar la verdad. En el siguiente texto, el ilsofo alemn
Karl Jaspers (1883-1969) seala esta cualidad de la bsqueda de la verdad (y,
junto con ella, la determinacin de las acciones justas o injustas) en relacin con la
tragedia como gnero. Para ejempliicar sus ideas en torno a la tragedia, se detiene
en la igura de Edipo, mostrando cul es el camino que recorre el personaje en su
intento por descubrir la verdad.
La pregunta por la verdad

por Karl Jaspers
La tragedia es el lugar en donde las potencias que entran en colisin son, cada
una por s, verdaderas. () De ah que, en la tragedia, sea vital el interrogante: qu
es la verdad? Y su correlacin: quin tiene razn?, tiene lo justo xito en este
mundo?, triunfa lo verdadero? La revelacin de la verdad en todo lo que produce
un efecto y, al mismo tiempo, la limitacin de esto verdadero y, por lo mismo, llegar
a conocer lo injusto en todo, constituye el proceso de la tragedia.
Pero existen algunas tragedias (como Edipo y Hamlet) en las cuales el hroe
mismo pregunta por la verdad. La posibilidad del ser-verdad convirtese en tema y de
ah la pregunta por la posibilidad, por el sentido y las consecuencias del saber. ()
Edipo
Edipo es el hombre que quiere saber. Es el meditativo e ingenioso intrprete
del enigma que acaba por vencer a la esinge. Por este medio se convierte en
monarca de Tebas. Es pues el hombre avisado contra cualquier engao, el que
trae a la luz lo que sin saberlo ha cometido al ejecutar acciones temibles. Con esto
Edipo opera su propia aniquilacin. Es conciente de la fortuna y de la desdicha
contenidas en su indagacin, aspirando igualmente hacia las dos, dado que lo que
quiere es la verdad.
Edipo no tiene culpa. Para no incurrir en las horrendas acciones vaticinadas
por el orculo parricidio y boda con su madre- hace todo lo que puede. Evita pisar
la tierra de los que considera sus padres. Sin saberlo mata despus en otro pas a
su verdadero padre; csase con su madre. Nada de todo ello ejecut a sabiendas.
Hcelo sin saberlo y, segn la ley, sin culpa.
La tragedia representa la forma en que Edipo, como rey de Tebas, con el
propsito de alejar del pas la terrible peste, indaga primeramente sin presentimiento
alguno; cmo retrocede horrorizado por la sospecha, para llegar, por fin,
inexorablemente al descubrimiento.
Edipo escucha del orculo: el asesino de su propio padre, que aun permanece
en el pas debe ser desterrado; slo as se alejar la peste. Pero quin es el
asesino? Es preguntado Tiresias el vidente, pero no quiere contestar:

33
De Platn a Matrix
Ay, funesto es el saber cuando ninguna
recompensa le aporta al sabio
Todos estis ya locos, nada revelar,
para no tener que revelar tu desdicha
Edipo lo apremia, lo apostrofa, oblgalo a hablar y escucha: l en persona
es el reo que ha profanado el pas. Edipo, golpeado de eso que es imposible se
burla del fementido, malicioso saber adivinatorio y busca apoyo en su propio saber,
apuntalado en la razn, con el cual l y no el adivino- pudo vencer a la esinge. Eso
lo consigui l por medio del espritu, no aleccionado por el vuelo de los pjaros.
Pero el adivino, a la sazn provocado al extremo, interpreta la espantosa
verdad a manera de preguntas:
Y anuncio porque me injurias de ciego:
T ves, y viendo no ver qu profundo has cado
sabes acaso de quin naciste, lo sabes?
Entonces, Edipo indaga. En el interrogatorio de su madre esclarcele el sentido
de la cuestin: querer saber, ser superior en la investigacin y en el conocimiento;
-y no obstante perpetrar sin saberlo lo peor- con lo cual a veces prosperan la vida
y la fortuna- hasta que el saber vuelve a destruirlo todo completamente-; tal es la
complicada trabazn de verdad y vida, que no puede despejarse:
Quien dijera que una colrica divinidad
me ha enviado esto, no dira lo justo?
Retrocediendo horrorizado ante toda la verdad, preiere morir a tener que
conocerla ntegramente:
Mejor quisiera desaparecer
de la vista de los mortales, antes que ver
oprimida mi vida por la cruel vergenza
de tamaa desgracia!
() Mas ninguna seductora argumentacin puede mover a Edipo a ocultarse
la verdad despus de haber encontrado sus huellas. ()
Siempre est Edipo, con su deseo de saber y su inteligencia superior, sobre
el camino que no quera.
Karl Jaspers, La pregunta por la verdad, en: Esencia y formas de lo trgico,
Buenos Aires, Sur, 1960 (pgs. 56-61).
34
Cuaderno de trabajo
para los alumnos

1. Comparen cmo Jaspers deine y caracteriza al personaje de Edipo con la
descripcin que ustedes realizaron en las actividades anteriores (actividad
2).
2. En su exposicin, Jaspers va seleccionando fragmentos del texto Edipo rey
para mostrar el recorrido que hace el personaje. Sinteticen ese recorrido
teniendo en cuenta la siguiente cadena de acciones: indagar sospechar
descubrir. El orden de esas acciones, claro est, puede alterarse y pueden
sumar nuevas acciones que desven el propsito inal, esto es, averiguar la
verdad: dilatar encubrir - ocultar.
Para Michel Foucault (1926-1984), el pensador y ilsofo francs, la tragedia
de Edipo es el primer testimonio de las prcticas judiciales griegas. Se tratara, as, de la historia de una investigacin de la verdad, que se resuelve en
el marco de las prcticas judiciales de la poca. Foucault encuentra que, en
relatos anteriores, los litigios se resolvan por medio de pruebas, de juegos, y
no apelando a testigos que, a travs de sus testimonios, pudieran dar cuenta
de los hechos, ni a indagaciones e investigaciones sobre qu pas. En Edipo,
en cambio, los enigmas se van resolviendo a medida que aparecen testigos
(testigos del nacimiento de Edipo, testigos de la muerte de Layo).
Por otra parte, Foucault se detiene en el ttulo de la tragedia. La obra se titula
Edipo rey; etimolgicamente, Edipo tirano. Si el saber importa en esta obra,
sostiene el autor, es por su ligazn con el poder. La amenaza que recae sobre
Edipo, en tanto se devele su pasado, su identidad, amenaza su poder, al que
tendr que renunciar y huir al destierro. Edipo sera as el hombre poderoso,
el que sabe, y es ms: el que sabe demasiado (aunque l mismo no lo sepa
an).
Dentro de este marco, el ilsofo francs analiza cul es la forma de ese saber
en el caso de Edipo.

35
De Platn a Matrix
La verdad y las formas jurdicas (fragmento),
Michel Foucault
Edipo es quien consigui resolver por su pensamiento, su saber, el famoso
enigma de la esinge; y as como Soln puede dar efectivamente leyes justas a
Atenas, puede recuperar la ciudad porque era sofoj, sabio, as tambin Edipo es
capaz de resolver el enigma de la esinge porque tambin l es sofoj.
Qu es este saber de Edipo? Cules son sus notas? Durante toda la obra
el saber de Edipo se despliega en sus caractersticas: en todo momento dice que
l venci a los otros, que resolvi el enigma de la esinge, que cur a la ciudad
por medio de eso que llama gnwmh su conocimiento o su tecnh. Otras veces, para
designar su modo de saber, se dice aquel que encontr urhca. Esta es la palabra
que con mayor frecuencia utiliza Edipo para designar lo que hizo y est intentando
hacer ahora. Si Edipo resolvi el enigma de la esinge es porque encontr; si
se quiere salvar nuevamente a Tebas es preciso de nuevo encontrar euriscein.
Qu signiica euriscein? En un comienzo esta actividad de encontrar es muestra
de la obra como algo que se hace en soledad. Edipo insiste en ello una y otra
vez: al pueblo y al adivino les dice que cuando resolvi el enigma de la esinge
no se dirigi a nadie; al pueblo le dice: Nada pudisteis hacer para ayudarme a
resolver el enigma de la esinge, nada podais hacer contra la Divina Cantora.
Y a Tiresias le dice: Qu clase de adivino eres que ni siquiera fuiste capaz de
liberar a Tebas de la esinge? Cuando todos estaban dominados por el terror yo
solo liber a Tebas; nadie me ense nada, no envi a ningn mensajero, vine
personalmente. Encontrar es algo que se hace a solas y tambin lo que se hace
cuando se abren los ojos. Edipo es el hombre que no cesa de decir: Yo inquir
y como nadie fue capaz de darme informaciones abr ojos y odos; yo vi. Utiliza
frecuentemente el verbo oida, que signiica al mismo tiempo saber y ver. Oidiponj
es aquel que es capaz de ver y saber. Edipo es el hombre que ve, el hombre de
la mirada, y lo ser hasta el in.
Si Edipo cae en una trampa es precisamente porque, en su voluntad de
encontrar posterg el testimonio, el recuerdo, la bsqueda de las personas que
vieron hasta el momento en que del fondo del Citern sali el esclavo que haba
asistido a todo y saba la verdad. El saber de Edipo es esta especie de saber de
experiencia y, al mismo tiempo, este saber solitario, de conocimiento, saber del
hombre que quiere ver con sus propios ojos, solo, sin apoyarse en lo que se dice
ni or a nadie: saber autocrtico del tirano que, por s solo, puede y es capaz de
gobernar la ciudad. La metfora del que gobierna, del que conduce, es utilizada
frecuentemente por Edipo para describir lo que hace. Edipo es el conductor, el
piloto, aqul que en la proa del navo abre los ojos para ver. Y es precisamente
porque abre los ojos sobre lo que est ocurriendo que encuentra el accidente, lo
inesperado, el destino, la tuch. Edipo cay en la trampa porque fue este hombre
de la mirada autocrtica, abierta sobre las cosas.
Michel Foucault, La verdad y las formas jurdicas, Gedisa, Barcelona, 1980
(pgs. 54-56).
36
Cuaderno de trabajo
para los alumnos

1. Expliquen la diferencia entre los conceptos conocer y encontrar, tal como
aparecen mencionados en el texto.
2. Cmo se caracteriza esa capacidad de encontrar? Qu relacin establece
el autor entre encontrar y ver? Escriban un texto en el que desarrollen la
deinicin de saber como la capacidad de encontrar, de hallar, e incluyan un
ejemplo.
3. Foucault deine el saber de Edipo de la siguiente forma: El saber de Edipo es
esta especie de saber de experiencia y, al mismo tiempo, este saber solitario,
de conocimiento, saber del hombre que quiere ver con sus propios ojos, solo,
sin apoyarse en lo que se dice ni or a nadie.
Partiendo de esta deinicin, cmo se relaciona la actitud de Edipo con la
de los prisioneros en la caverna? Y con el prisionero liberado?
Reunidos en grupos, organicen una discusin que permita comparar la
forma en que acceden al conocimiento, la forma en que se prestan o no a
ver las cosas, los personajes de la alegora de la caverna y de la tragedia
Edipo.

37
De Platn a Matrix
III. Rastros y huellas: indicios
No podra llegar lejos rastreando

si no tuviera algn indicio.
Sfocles, Edipo rey
El mundo est lleno de cosas obvias

que a nadie se le ocurre,
ni por casualidad, observar.
Arthur Conan Doyle, El sabueso de los Baskerville
El oicio del historiador

Dentro del campo de las ciencias sociales, la Historia es la disciplina
que se ocupa del pasado de la humanidad, del relato de
los acontecimientos que tuvieron lugar en otras pocas. El
historiador es, entonces, aquel que a partir de la lectura de
documentos, de testimonios, de otros textos, construye un relato
sobre ese pasado.
Durante la segunda mitad del siglo XX, surgi una
tendencia entre algunos historiadores a detenerse en las
pequeas historias de las personas, a investigar la cotidianeidad
de aquellos que vivieron otras pocas. Los disparadores podan
ser variados; se trataba, en tal caso, del hallazgo de algo curioso
que diera pie a una bsqueda, a un rastreo minucioso en la vida de una persona
no conocida. Esta rama de la historia, denominada microhistoria, se concentraba
en interpretar las realidades sociales a pequea escala, sin narrar los grandes
sucesos, hechos o personajes histricos.
Concentrado en casos particulares, en hechos irrepetibles, pequeos, el
historiador de la microhistoria se enfrentaba tambin a un problema: cmo lograr
que sus investigaciones, que sus airmaciones aspiraran a la exactitud y rigor que
se exige en las ciencias? Cmo reconstruir, a travs de un relato, un tiempo que
no vivi, experiencias de personas que no conoci, de lugares que no visit?
Estas son las preguntas que Fabin Campagne se formula en El oicio del
historiador: entre Sherlock Holmes y Sigmund Freud y, de ese modo, nos presenta
una forma de investigacin propia de los historiadores que emparenta con otros
oicios. Lean el artculo y, luego, resuelvan las siguientes actividades.
38
Cuaderno de trabajo
para los alumnos
El oicio del historiador: entre Sherlock

Holmes y Sigmund Freud
Fabin A. Campagne
Puede la historia aspirar a conformar un paradigma epistemolgico que rena
las condiciones de rigor y precisin que habitualmente se asocian con la construccin de conocimiento cientico? Puede la historia aspirar a convertirse en
una ciencia? La pregunta adquiere una importancia fundamental, por cuanto esta
disciplina posee caractersticas que la diferencian radicalmente de todas las otras
ciencias naturales y an de la mayor parte de las otras ciencias sociales: su inters por lo particular, por lo nico, por lo irrepetible. Mientras que la principal aspiracin del cientico parece ser la determinacin de regularidades que permitan
formular leyes de aplicacin universal, el objeto de estudio del historiador son los
fenmenos individuales, no las generalizaciones.
En los aos 60 y 70, el auge de la historia econmica, con sus curvas de precios
y sus gricos estadsticos, permiti a muchos historiadores soar con alcanzar
para su disciplina el status de rigor cientico propio de las ciencias exactas; o aun
de disciplinas sociales como la economa y la sociologa (que aspiran a predecir y
a cuantiicar los fenmenos que conforman su campo de estudio). Pero las ambiciosas pretensiones de los historiadores de los precios, que crean poder explicar
la evolucin de toda una sociedad a partir de los movimientos de dicha variable,
alcanzaron rpidamente sus propios lmites. Tambin se demostr la imposibilidad de trasladar el mtodo estadstico a otras reas del conocimiento histrico,
como la historia cultural y la historia poltica.
En deinitiva, la historia contina observando con inocultable fascinacin la aspiracin a formular leyes que caracterizan a las denominadas ciencias duras. La
formulacin de leyes generales permite predecir y medir los fenmenos naturales
con notable precisin. Frente a esta realidad, es posible pensar la existencia de
un paradigma cientico de lo nico e irrepetible, una cientiicidad de lo individual?
Una de las respuestas ms lcidas para este interrogante central sobre el mtodo histrico fue presentada por el historiador italiano Carlo Ginzburg, en un
artculo publicado en Turn en 1979 y que, en menos de cuatro aos, fue traducido al ingls, francs, alemn, sueco y castellano. El ttulo castellano del texto
en cuestin es: Indicios. Races de un paradigma de inferencias indiciales (en
Carlo Ginzburg, Mitos, emblemas, indicios. Morfologa e historia, Barcelona, Gedisa, 1989, pp.138-175).
En este artculo clave de la historiografa del ltimo cuarto del siglo XX, Ginzburg
llama la atencin sobre la existencia de un milenario paradigma de lo individual,
de lo nico, de un antiqusimo mtodo de construccin de conocimiento capaz de
obtener notables resultados concretos, sin recurrir a la formulacin de leyes, generalizaciones, predicciones o mediciones exactas: se trata del atvico paradigma de los indicios o paradigma indiciario, al que los cazadores y rastreadores
primitivos han recurrido desde la noche de los tiempos.
Al igual que los cazadores, el historiador no tiene contacto con su objeto de estudio. El rastreador debe, por lo tanto, utilizar los menores indicios dejados por
la presa durante su huida una rama rota, una huella en el lodo, la corteza de

39
De Platn a Matrix
un rbol desgarrada para reconstruir una realidad de la que no fue testigo. Los
resultados concretos suelen ser sorprendentes: los ms hbiles cazadores son
capaces de rastrear el paso de su vctima aun en mbitos en los cuales, la mayora de los mortales seran incapaces de percibir algo fuera de lo comn.
Pero este antiguo paradigma de lo nico en tanto nico e irrepetible son la huida y los rastros de cada presa fue ya recuperado a ines del siglo XIX por tres
disciplinas cuyo objeto de estudio, al igual que la historia, son los fenmenos
individuales: me reiero a la historia del arte, a la criminologa y al psicoanlisis.
Entre 1874 y 1876, el italiano Giovanni Morelli dio a conocer un nuevo mtodo
para la identiicacin de las falsiicaciones de cuadros clebres, que poblaban
la mayora de los grandes museos del mundo. El error de los crticos consista
en tratar de atribuir los cuadros a cada pintor, analizando las caractersticas ms
evidentes: la sonrisa de Leonardo, los ojos alzados al cielo de los personajes de
Perugino, etc. Pero, por evidentes y conocidas, estas caractersticas eran precisamente las ms fciles de imitar. Giovanni Morelli crea, en cambio, que las
falsiicaciones deban detectarse observando los detalles menos trascendentes
de cada cuadro, aquellos menos inluidos por la escuela pictrica a la que el
artista perteneca, aquellos rasgos estereotipados que cada artista original o
falsiicador incorpora de manera automtica, casi inconsciente, en su tcnica
de dibujo: los lbulos de las orejas, las uas, los dedos de manos y pies. Estos
datos marginales son reveladores porque constituyen los momentos en los que
el control del artista se relaja y cede su lugar a impulsos puramente individuales,
que se le escapan sin que l se d cuenta. De este modo, Morelli descubri y
catalog la forma de oreja caracterstica de Botticelli, de Leonardo, de Rafael,
etc., rasgos que se encuentran en los originales, pero no en las copias. El crtico
italiano pudo, pese a las crticas que reciba su mtodo, proponer decenas de
nuevas atribuciones en algunos de los principales museos de Europa, demostrando que muchas telas haban sido durante siglos falsamente identiicadas con
determinados artistas clsicos.
En las dcadas de 1880 y 1890, el escritor ingls Arthur Conan Doyle (18591930) public la mayor parte de las novelas y cuentos cortos protagonizados por
su creacin literaria ms clebre: el detective privado Sherlock Holmes. Como
airma Carlo Ginzburg con precisin, el mtodo criminolgico de Holmes se asemeja notablemente al mtodo crtico de Morelli, el que a su vez resulta una
versin soisticada del milenario paradigma indiciario del cazador: se trataba de
observar los menores indicios, aquellos que permanecan invisibles para la mayora de las miradas inexpertas y, a partir de ellos, reconstruir con precisin una
realidad a la que el investigador no haba tenido acceso: el crimen en cuestin,
su autor y su mvil. Cada vez que Sherlock Holmes llegaba a la escena de un
crimen, actuaba poco menos que como un rastreador que persigue a su presa
en medio del bosque, o como Morelli frente a un cuadro falsamente atribuido a
un artista de renombre (en La carta robada, un cuento de 1844, Edgar Alan Poe
haba anticipado ya este mtodo, que luego hara clebre al investigador creador
por Conan Doyle). Pero la sorpresa es an mayor cuando descubrimos, de la
mano de Carlo Ginzburg, que Sherlock Holmes aplica en una ocasin el mismsimo mtodo de Morelli: a partir de la observacin de unas orejas, enviadas como
40
Cuaderno de trabajo
para los alumnos

macabro obsequio en una encomienda, descubre indicios de importancia para
la resolucin de un crimen. En La aventura de la caja de cartn, de 1892, Holmes explica los fundamentos del paradigma morelliano a un sorprendido Doctor
Watson: no ignorar Ud., Watson, en su condicin de mdico, que no hay parte alguna del cuerpo humano que presente mayores variantes que una oreja.
Cada oreja posee caractersticas propias, y se diferencia de todas las dems.
De modo que examin las orejas que venan en la caja con ojos de experto [...].
Imagnese cul no sera mi sorpresa cuando, al detener mi mirada en la seorita
Cushing (la dama que haba recibido la macabra encomienda) observ que su
oreja corresponda en forma exacta a la oreja femenina que acababa de examinar. En ambas exista el mismo acortamiento del pabelln, la misma amplia
curva del lbulo superior, igual circunvolucin del cartlago interno. Era evidente
que la vctima deba ser una consangunea, probablemente muy estrecha, de la
seorita Cushing.
Pero no slo Conan Doyle parece haber sido inluido por el mtodo indiciario de
Morelli, cazador de falsiicaciones. En El Moiss de Miguel ngel, un ensayo
publicado en 1914, Sigmund Freud reconoca el impacto que los ensayos de Morelli le haban causado, mucho antes de que formulara el mtodo psicoanaltico.
No resulta casual: acaso los detalles mecnicos que resultan nicos en cada
dibujante, observados por Morelli, no guardan semejanza con los pequeos gestos inconscientes que revelan nuestro carcter en mayor grado que cualquier
otra actitud consciente, segn postula el mdico viens? Freud es muy explcito
al respecto: nombrado senador del reino, Morelli muri en 1891. Yo creo que
su mtodo se halla estrechamente emparentado con la tcnica del psicoanlisis
mdico. Tambin esta es capaz de penetrar cosas secretas y ocultas a base
de elementos poco apreciados o inadvertidos, de detritos o desperdicios de
nuestra observacin. Los detalles que habitualmente se consideran como poco
importantes, o sencillamente triviales, proporcionaban la clave para tener acceso
a las ms elevadas realizaciones del espritu humano en el caso del artculo de
Freud que comentamos, El Moiss de Miguel ngel.
Morelli y Freud como antes Sherlock Holmes y el rastreador primitivo tienen
en comn un mismo paradigma: la postulacin de un mtodo interpretativo basado en lo secundario, en los datos marginales considerados reveladores, que
permiten reconstruir con un elevado grado de plausibilidad una realidad a la que
el investigador no tiene acceso directo: el desesperado escape de una presa, el
atelier de un falsiicador, la ejecucin de un crimen, lo profundo del inconsciente humano. Con sus limitaciones y posibles fracasos, estas actividades logran
resultados de innegable valor: muchos rastreadores logran dar alcance a sus
perseguidos, muchos cuadros falsos son detectados, muchos criminales son
descubiertos, muchos secretos inconscientes salen a la luz deinitivamente.
En ninguno de estos casos se ha recurrido al paradigma cientico-matemtico
de las ciencias duras. En ninguno de estos casos se trata de predecir con eicacia absoluta, de formular leyes, de detectar generalidades y repeticiones, de
medir con precisin. El paradigma indiciario no es un paradigma de lo universal
sino un paradigma de lo particular. Una cientiicidad de lo individual es entonces
posible.
Los escasos documentos escritos, los restos materiales dispersos, las primitivas

41
De Platn a Matrix
manifestaciones iconogricas, los destruidos testimonios arquitectnicos, son
para el historiador lo que las ramas rotas para el rastreador, los dibujos de las
orejas para el crtico de arte, la escena del crimen para el detective y los actos
fallidos para el psicoanalista.
El historiador que, como el criminlogo, el psicoanalista, el crtico de arte y el
rastreador primitivo, rene indicios de una realidad a la que no tiene ni tendr
acceso directo el pasado del hombre, tiene entonces ms en comn con
Sherlock Holmes y Sigmund Freud que con Galileo Galilei o Isaac Newton.

1. Campagne sostiene que una de las respuestas ms lcidas en relacin con el
mtodo del historiador fue el artculo de
Carlo Ginzburg, publicado en 1979, con el
ttulo Indicios. Races de un paradigma de
infe-rencias indiciales. Cmo caracteriza
el autor el mtodo de construccin de conocimientos presentado por Ginzburg?
2. Escriban un texto que explique la importancia para el historiador de reconstruir una realidad de la que no fueron
testigos. Desarrollen en su respuesta la comparacin que se establece entre
los historiadores y los cazadores y rastreadores.
3. El mismo mtodo de construccin del conocimiento, que se denomina paradigma indiciario, ya haba sido tomado por otras tres disciplinas: la historia
del arte, la criminologa y el psicoanlisis. Sinteticen los usos que cada una
de ellas hizo del paradigma indicial.
4. El mtodo de interpretacin del paradigma indiciario se basa, principalmente,
en la observacin de los detalles, en el rastreo de esos detalles como si fueran huellas, indicios de un enigma a develar. Relean alguno de los cuentos
policiales que han estado trabajando en el Eje de texto literarios, prestando
atencin al modo en que se resuelven
los casos policiales.
Qu detalles son los que slo el

investigador observa?
A cules debe estar atento
el lector, si desea descubrir al

culpable antes de que el cuento
termine?
Los comentarios sobre esos cuentos
pueden compartirlos en forma grupal.
42
Cuaderno de trabajo
para los alumnos

Carlo Ginzburg, el autor del artculo que leeremos a continuacin, es un historiador italiano. Una de sus obras ms conocidas, El queso y los gusanos (1976),
se centra en Menoquio, un campesino que viva en el norte de Italia, un molinero,
que estuvo sujeto a los juicios de la Inquisicin en 1583 y 1599.
La propuesta de Ginzburg en Indicios. Races de un paradigma de inferencias
indiciales supone pensar a la historia como una disciplina que investiga lo concreto, lo singular (la vida de aquel desconocido Menoquio, por ejemplo), y no un
conocimiento basado en generalizaciones o abstracciones. La microhistoria sera,
en este sentido, una visin de la historia propia de nuestra poca.
Ya en el prlogo a su libro (Mitos, emblemas, indicios, 1986), Ginzburg presenta el artculo que leeremos como un ensayo, que puede leerse como un intento
de justiicar en trminos histricos y generales un determinado modo de realizar
investigaciones. El paradigma indicial ser, entonces, una nueva forma de investigar, un nuevo modelo epistemolgico, esto es, una nueva forma de acceder al
conocimiento siguiendo, en este caso, los detalles reveladores.
Lean, entonces, el artculo y luego resuelvan las siguientes actividades.
Indicios. Races de un paradigma

de inferencias indiciales
Carlo Ginzburg
Dios est en los detalles.
A. Warburg
Un objeto que habla de la prdida, de la
destruccin, de la desaparicin de objetos.
No habla de s. Habla de otros. Los abarcar
tambin?
J. Johns
En estas pginas tratar de hacer ver cmo, hacia ines del siglo XIX, surgi silenciosamente en el mbito de las ciencias humanas un modelo epistemolgico
(si as se preiere, un paradigma), al que no se le ha prestado an la suiciente
atencin. Un anlisis de tal paradigma, ampliamente empleado en la prctica,
aunque no se haya teorizado explcitamente sobre l, tal vez pueda ayudarnos
a sortear el tembladeral de la contraposicin entre racionalismo e irracionalismo.
I
1. Entre 1874 y 1876 aparecieron en la Zeitschrift fr bildende Kunst, una serie
de artculos sobre pintura italiana. Los irmaba un desconocido estudioso ruso,

43
De Platn a Matrix
Ivn Lermolieff; el traductor al alemn era un no menos desconocido Johannes
Schwarze. Estos artculos proponan un nuevo mtodo para la atribucin de cuadros antiguos, que desat reacciones adversas, y vivaces discusiones, entre
los historiadores del arte. Slo algunos aos despus el autor prescindira de
la doble mscara tras la cual haba estado ocultndose: se trataba del italiano
Giovanni Morelli, nombre del que Johannes Schwarze es un calco, y Lermolieff
el anagrama, o poco menos. Aun hoy los historiadores del arte hablan corrientemente de mtodo morelliano.
Veamos sucintamente en qu consista el tal mtodo. Los museos, sostena Morelli, estn colmados de cuadros atribuidos inexactamente. Pero devolver cada
cuadro a su autor verdadero es diicultoso: muy a menudo hay que vrselas
con obras no irmadas, repintadas a veces, o en mal estado de conservacin.
En tal situacin, se hace indispensable poder distinguir los originales de las copias. Pero para ello, segn sostena Morelli, no hay que basarse, como se hace
habitualmente, en las caractersticas ms evidentes, y por eso mismo ms fcilmente imitables, de los cuadros: los ojos alzados al cielo de los personajes
del Perugino, la sonrisa de los de Leonardo, y as por el estilo. Por el contrario,
se debe examinar los detalles menos trascendentes, y menos inluidos por las
caractersticas de la escuela pictrica a la que el pintor perteneca: los lbulos
de las orejas, las uas, la forma de los dedos de manos y pies. De ese modo
Morelli descubri, y catalog escrupulosamente, la forma de oreja caracterstica
de Botticelli, de Cosme Tura y dems: rasgos que se hallaban presentes en los
originales, pero no en las copias. Valindose de este mtodo, propuso decenas
y decenas de nuevas atribuciones en algunos de los principales museos de Europa. Con frecuencia se trataba de atribuciones sensacionales: en una Venus
acostada, conservada en la pinacoteca de Dresde, que pasaba por ser una copia del Sassoferrato de una pintura perdida del Ticiano, Morelli identiic a una
de las poqusimas obras seguramente autgrafas de Giorgione.
Pese a estos resultados, el mtodo de Morelli fue muy criticado, aunque tal vez
inluyera en ello la casi arrogante seguridad con que lo propona. Al in, tildado
de mecanicista y de burdo positivista, cay en descrdito. (Por otra parte, puede
que muchos de los estudiosos que acostumbraban referirse en forma displicente
a su mtodo siguieran haciendo uso de l en forma tcita para sus atribuciones).
La renovacin del inters por los trabajos de Morelli se la debemos a Wind, quien
vio en ellos un ejemplo tpico de la moderna actitud hacia la obra de arte una
actitud que lleva a gustar de los detalles, antes que del conjunto de la obra [...].
2. Los libros de Morelli escribe Wind presentan un aspecto bastante inslito
comparados con los de los dems historiadores del arte. Estn moteados de ilustraciones de dedos y orejas, cuidadosos registros de las tpicas minuciosidades
que acusan la presencia de un artista determinado, de la misma forma en que un
criminal es acusado por sus huellas digitales... Cualquier museo de arte, estudiado por Morelli, adquiere de inmediato el aspecto de un museo criminal....
La comparacin de marras ha sido brillantemente desarrollada por Castelnuovo, quien alinea el mtodo de los rastros de Morelli al lado del que, casi por los
mismos aos, era atribuido a Sherlock Holmes por su creador, Arthur Conan
Doyle. El conocedor de materias artsticas es comparable con el detective que
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Cuaderno de trabajo
para los alumnos

descubre al autor del delito (el cuadro), por medio de indicios que a la mayora
le resultan imperceptibles. [...] Para terminar de persuadirnos de la exactitud
del paralelo trazado por Castelnuovo, veamos un cuento como La aventura
de la caja de cartn (1892), en el que Sherlock Holmes se nos aparece, lisa y
llanamente, como morellilo. Justamente, el caso comienza con dos orejas
mutiladas, que una inocente seorita recibe por correo. Y aqu vemos cmo el
conocedor (Holmes) pone manos a la obra.
Se interrumpi, y yo [Watson] qued sorprendido, al mirarlo, de que observara
ijamente, y con singular atencin, el peril de la seorita. Por un momento fue
posible leer en su rostro expresivo sorpresa y satisfaccin a la vez; aunque,
cuando ella se volvi para descubrir el motivo de su repentino silencio, Holmes ya estaba tan impasible como siempre.
Ms adelante Holmes explica a Watson (y a los lectores) el camino seguido por

su fulmnea elaboracin mental:
No ignorar usted, Watson, en su condicin de mdico, que no hay parte alguna del cuerpo humano que presente mayores variantes que una oreja. Cada
oreja posee caractersticas propias, y se diferencia de todas las dems. En la
Resea antropolgica del ao pasado, encontrar usted dos breves monografas sobre este tema, que son obra de mi pluma. De modo que examin las
orejas que venan en la caja con ojos de experto, y registr cuidadosamente
sus caractersticas anatmicas. Imagnese cul no sera mi sorpresa cuando,
al detener mi mirada en la seorita Cushing observ que su oreja corresponda en forma exacta a la oreja femenina que acababa de examinar. No era
posible pensar en una coincidencia. En ambas exista el mismo acortamiento
del pabelln, la misma amplia curva del lbulo superior, igual circunvolucin
del cartlago interno. En todos los puntos esenciales se trataba de la misma
oreja. Desde luego, enseguida comprend la enorme importancia de semejante observacin. Era evidente que la vctima deba ser una consangunea,
probablemente muy estrecha de la seorita...
3. Muy pronto veremos las implicaciones de este paralelo. Por ahora conviene
tener en cuenta otra preciosa intuicin de Wind:
A algunos de los crticos de Morelli les pareca extraa la airmacin de que
a la personalidad hay que buscarla all donde el esfuerzo personal es menos
intenso. Pero en este punto la psicologa moderna se pondra sin duda de
parte de Morelli: nuestros pequeos gestos inconscientes revelan nuestro carcter en mayor grado que cualquier otra actitud formal, de las que solemos
preparar cuidadosamente.
Nuestros pequeos gestos inconscientes... La expresin genrica de psicologa moderna podemos, sin ms, sustituirla por el nombre de Freud. En efecto,
las pginas de Wind sobre Morelli han atrado la atencin de los estudiosos
hacia un pasaje largo tiempo olvidado del famoso ensayo de Freud El Moiss
de Miguel ngel (1914). En l escriba Freud, al comienzo del segundo prrafo:

45
De Platn a Matrix
Mucho antes de que pudiera yo haber odo hablar de psicoanlisis vine a enterarme de que un experto en arte, el ruso Ivn Lermolieff, cuyos primeros ensayos se publicaron en alemn entre 1874 y 1876 haba provocado una revolucin en las pinacotecas de Europa, volviendo a poner en discusin la atribucin
de muchos cuadros a los diferentes pintores, enseando a distinguir con seguridad entre imitaciones y originales, y ediicando nuevas individualidades artsticas a partir de las obras que haban sido libradas de anteriores atribuciones.
Haba alcanzado ese resultado prescindiendo de la impresin general y de
los rasgos fundamentales de la obra, subrayando en cambio la caracterstica
importancia de los detalles secundarios, de las peculiaridades insigniicantes,
como la conformacin de las uas, de los lbulos auriculares, de la aureola
de los Santos y otros elementos que por lo comn pasan inadvertidos, y que
el copista no se cuida de imitar, en tanto que cada artista los realiza de una
manera que le es propia. Ms tarde, fue muy interesante para m enterarme de
que tras el seudnimo ruso se esconda un mdico italiano apellidado Morelli.
Nombrado senador del reino de Italia, Morelli muri en 1891. Yo creo que su
mtodo se halla estrechamente emparentado con la tcnica del psicoanlisis
mdico. Tambin esta es capaz de penetrar cosas secretas y ocultas a base
de elementos poco apreciados o inadvertidos, de detritos o desperdicios de
nuestra observacin [...].
En un primer momento, el ensayo sobre el Moiss de Miguel ngel apareci

annimo: Freud reconoci la paternidad de ese escrito slo en el momento de
incluirlo en sus obras completas. [...] Lo concreto es que, envuelto en los velos
del anonimato, Freud declar de manera a un tiempo explcita y reticente, la considerable inluencia intelectual que sobre l ejerci Morelli en un perodo muy anterior al del descubrimiento del psicoanlisis. [...] Reducir tal inluencia, como se
ha pretendido, al ensayo sobre el Moiss nicamente o en forma ms genrica
a sus ensayos sobre temas relacionados con la historia del arte, signiica limitar
indebidamente el alcance de las palabras de Freud: Yo creo que su mtodo se
halla estrechamente emparentado con la tcnica del psicoanlisis mdico. En
realidad, toda la declaracin de Freud que acabamos de citar asegura a Giovanni Morelli un lugar especial en la historia de la formacin del psicoanlisis. Se
trata, en efecto, de una vinculacin documentada, no conjetural, como en el caso
de la mayor parte de los precursores y antecesores de Freud. [...]
4. [...] Pero, qu poda representar para Freud el Freud de la juventud, muy
lejos an del psicoanlisis la lectura de los ensayos de Morelli? Es el propio
Freud quien lo seala: la postulacin de un mtodo interpretativo basado en lo
secundario, en los datos marginales considerados reveladores. As, los detalles
que habitualmente se consideran poco importantes, o sencillamente triviales,
bajos, proporcionaban la clave para tener acceso a las ms elevadas realizaciones del espritu humano: Mis adversarios, escriba irnicamente Morelli, con
una irona muy a propsito para el gusto de Freud, se complacen en caracterizarme como un individuo que no sabe ver el signiicado espiritual de una obra de
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Cuaderno de trabajo
para los alumnos

arte, y que por eso les da una importancia especial a medios exteriores, como
las formas de la mano, de la oreja y, hasta, horribile dictu, de tan antiptico objeto como son las uas. [...] Para Morelli esos datos marginales eran reveladores, porque constituan los momentos en los que el control del artista, vinculado
con la tradicin cultural, se relajaba, y ceda su lugar a impulsos puramente
individuales que se le escapan sin que l se d cuenta. [...]
5. Hemos visto delinearse, pues, una analoga entre el mtodo de Morelli, el
de Holmes y el de Freud. Ya nos hemos referido al vnculo Morelli-Holmes, lo
mismo que al que lleg a entablarse entre Morelli-Freud. [...] En los tres casos,
se trata de vestigios, tal vez ininitesimales, que permiten captar una realidad
ms profunda, de otro modo inaferrable. Vestigios, es decir, con ms precisin,
sntomas (en el caso de Freud), indicios (en el caso de Sherlock Holmes), rasgos pictricos (en el caso de Morelli). Cmo se explica esta triple analoga?
A primera vista, la respuesta es muy sencilla. Freud era mdico; Morelli tena
un diploma en medicina; Conan Doyle haba ejercido la profesin antes de dedicarse a la literatura. En los tres casos se presiente la aplicacin del modelo
de la sintomatologa, o semitica mdica, la disciplina que permite diagnosticar
las enfermedades inaccesibles a la observacin directa por medio de sntomas
supericiales, a veces irrelevantes a ojos del profano (un doctor Watson, pongamos por caso). A propsito, puede observarse que la dupla Holmes-Watson,
el detective agudsimo y el mdico obtuso, representa el desdoblamiento de
una igura real: uno de los profesores del joven Conan Doyle, conocido por su
extraordinaria capacidad de diagnosticacin.
Pero no es cuestin de simples coincidencias biogricas; hacia ines del siglo
XIX, y con ms precisin en la dcada 1870-80, comenz a airmarse en las
ciencias humanas un paradigma de indicios que tena como base, precisamente, la sintomatologa, aunque sus races fueran mucho ms antiguas.
En: Ginzburg, Carlo, Mitos, emblemas, indicios, Barcelona, Gedisa, 1999.

47
De Platn a Matrix
1. Los rasgos que permitan distinguir una pintura original de una copia eran los
detalles, indicios que para la mayora de las personas resultan imperceptibles
pero que descubran al verdadero pintor.
Expliquen el mtodo de Morelli e incluyan ejemplos sobre los detalles que
observaba, sobre las caractersticas de sus libros tal como los describe Wind.
2. A la personalidad hay que buscarla all donde el esfuerzo personal es menos
intenso, airma Wind.
Cules seran los detalles, los indicios, en el caso de las personas?

Expliquen el sentido de esta airmacin en relacin con las teoras que Freud
desarrollar.
3. Morelli, sostiene Ginzburg, es un precursor de Freud. Relean los fragmentos
en los que el autor rastrea las lecturas y noticias que Freud tuvo de Morelli.
Sinteticen las conclusiones a las que llega Ginzburg luego de ese rastreo.
Podramos considerar el mtodo de Ginzburg como un mtodo policial?
Presten atencin al modo en que rastrea los distintos seudnimos que us
Morelli y cmo esos seudnimos aparecen mencionados en los textos de
Freud.
4. Rastreen y listen los distintos giros que se usan en el artculo para denominar
esos detalles reveladores. Aqu van algunos:
- desperdicios
- vestigios ininitesimales que permiten captar una realidad ms profunda
48
Cuaderno de trabajo
para los alumnos

Dentro de los precursores en el uso del paradigma indiciario, Ginzburg destacaba
la igura de Sherlock Holmes, el detective de los relatos de Conan Doyle que, para
resolver sus casos, a la manera de los rastreadores de huellas, utilizaba esa forma
de construccin del conocimiento. Otro de los famosos detectives que mencionamos
fue el ingenioso Dupin, de los cuentos de E. A. Poe.
El siguiente texto es un fragmento de un artculo de Nancy Harrowitz, en el se
que compara el mtodo policaco de investigacin de los cuentos de Poe con las
formas de razonamiento que se utilizan en una investigacin cientica desde la
perspectiva del ilsofo y lgico norteamericano Charles Peirce (1839-1914).
Habitualmente, para caracterizar el ingenio de los famosos detectives de la
literatura policial, suele subrayarse su capacidad para realizar deducciones. Sin
duda, esos personajes son grandes observadores de la realidad, se detienen en
los detalles, en esas huellas que nadie ms percibira, pero su razonamiento, esto
es, el modo en que llegan a las conclusiones (a las resoluciones de los casos) no
siempre es el camino de la deduccin.
Charles Peirce distingua tres tipos de razonamiento, esto es, tres modos diferentes
de realizar inferencias: la deduccin, la induccin y la abduccin. Para comprender sus
diferencias, para detenernos en la ltima y su relacin con el paradigma indiciario, lean
el siguiente texto que, dicho sea de paso, lleva por ttulo una frase del mismo Peirce:
La abduccin, a in de cuentas, no es otra cosa que intentar adivinar.
La abduccin, a in de cuentas,
no es otra cosa que intentar adivinar,
por Nancy Harrowitz
C.S. Peirce, en sus Collected Papers (1935-1966) y en otros lugares de sus manuscritos, discute un concepto que en ocasiones diferentes denomina abduccin,
retroduccin, hiptesis, presencin y argumento originario. El examen de un
collage de las observaciones de Peirce sobre la abduccin es tal vez la manera
ms rpida de llegar a una deinicin operativa.
una conclusin retroductiva slo est justiicada si explica un hecho observado. Una
explicacin es un silogismo cuya premisa mayor, o regla, es una ley o regla conocida
de la naturaleza u otra verdad general; la premisa menor, o caso, es la hiptesis
o conclusin retroductiva, y la conclusin, o resultado, es el hecho observado (o
establecido de otra manera). (1:89)
La presuncin, o ms precisamente la abduccin, proporciona al razonador la teora
problemtica que la induccin veriica. Al encontrarse ante un fenmeno distinto del
esperado en las circunstancias dadas, examina sus caractersticas y advierte algn
carcter o relacin especial entre ellas, que de inmediato reconoce como caracterstico
de un concepto que ya est almacenado en su mente, de manera que se avanza
una teora que explique (es decir, que haga necesario) lo que resulta sorprendente
en el fenmeno. (2:776)
Cada paso en el desarrollo de las nociones primitivas hacia la ciencia moderna fue, en
primer lugar, mera labor de adivinacin, o por lo menos, mera conjetura. Pero el estmulo
para tratar de adivinar, la invitacin a la conjetura, deriv de la experiencia. El sentido
del camino de la sugestin en la reproduccin va de la experiencia a la hiptesis. (2:755)

49
De Platn a Matrix
La abduccin es el proceso de formacin de hiptesis explicativas. Es la nica
operacin lgica que introduce una idea nueva; puesto que la induccin no hace otra
cosa que determinar un valor y la deduccin se limita a desarrollar las consecuencias
necesarias de una pura hiptesis.
La deduccin prueba que algo debe ser; la induccin muestra que algo es realmente
operativo; la abduccin se limita a sugerir que algo puede ser. (5:171)
Un hombre tiene que estar rematadamente loco para negar que la ciencia ha hecho
muchos descubrimientos autnticos. Pero todo elemento individual de teora cientica
vlido hoy se debe a la abduccin. (5:172)
La construccin de la abduccin en Peirce describe esencialmente un proceso

en el cual el sujeto se enfrenta a un hecho observado que requiere explicacin y
que parece importante. A in de explicar el hecho observado, el sujeto necesita
encontrar una ley o regla conocida de la naturaleza u otra verdad general que,
por una parte, explique el hecho retroactivamente y, por otra, revele su importancia.
La abduccin es el paso entre un hecho y su origen; el salto instintivo, perceptivo,
que permite al sujeto adivinar un origen que puede ser veriicado despus para
conirmar o refutar la hiptesis. ()
Harrowitz Nancy, El modelo policaco: Charles S. Peirce y Edgar Allan Poe,
en: Eco Humberto y Sebeok Thomas (eds.), El signo de los tres. Dupin, Holmes, Peirce, Lumen, Barcelona, 1989 (pgs. 243-244).

1. En qu sentido se relaciona la abduccin con la adivinacin? Por qu se
dice que se adivina? Para explicarlo, tengan en cuenta el salto instintivo
que supone.
2. Qu hechos observados o acontecimientos de la experiencia pueden ser
una invitacin a la conjetura? En el segundo de los fragmentos de Peirce
se subraya lo distinto del fenmeno, lo sorprendente. Qu nos pasa frente
a esos hechos que nos resultan inexplicables por algn motivo?
3. Retomando las ideas vinculadas al paradigma indiciario, por qu, a veces,
nos llaman la atencin ciertos detalles? Qu es lo que nos mueve a detenernos en esos elementos aparentemente insigniicativos? Reunidos en grupos,
intercambien ideas en torno a ese tema.
4. Expliquen cmo funciona el proceso de razonamiento por abduccin, partiendo
de un hecho observado. Tengan en cuenta que el hecho observado debe ser
nada menos que un detalle.
5. Para Peirce, el motor de investigacin cientica lo constituye la abduccin.
Qu relacin es posible establecer entre ese forma de acceso a los conocimientos y lo que el autor expresa en el siguiente fragmento?
La abduccin es el proceso de formacin de hiptesis explicativas. Es la
nica operacin lgica que introduce una idea nueva; puesto que la induc-
50
Cuaderno de trabajo
para los alumnos

cin no hace otra cosa que determinar un
valor y la deduccin se limita a desarrollar
las consecuencias necesarias de una pura
hiptesis.
6. Comparen los tipos de razonamiento descriptos en el fragmento (deduccin, induccin y abduccin) con la descripcin que el
mismo Sherlock Holmes hace de la forma
en que resuelve sus casos y cmo suelen
razonar las personas, en el siguiente fragmento de la primera de sus novelas: Estudio
en Escarlata.
- () No me habra perdido la investigacin por
nada del mundo. No alcanzo a recordar caso mejor
que ste. Aun siendo simple, encerraba puntos
sumamente instructivos.
-Simple! -exclam.
-Bien, en realidad, apenas si admite ser descrito de distinto modo -dijo Sherlock
Holmes, regocijado de mi sorpresa-. La prueba de su intrnseca simpleza est en
que, sin otra ayuda que unas pocas deducciones en verdad nada extraordinarias,
puse mano al criminal en menos de tres das.
-Cierto -dije.
-Ya le he explicado otras veces que en esta clase de casos lo extraordinario
constituye antes que un estorbo, una fuente de indicios. La clave reside en razonar
a la inversa, cosa, sea dicho de paso, tan til como sencilla, y poqusimo practicada.
Los asuntos diarios nos recomiendan proceder de atrs adelante, de donde se echa
en olvido la posibilidad contraria. Por cada cincuenta individuos adiestrados en el
pensamiento sinttico, no encontrar usted arriba de uno con talento analtico.
-Conieso -airm- que no consigo comprenderle del todo.
-No esperaba otra cosa. Veamos si logro exponrselo ms a las claras. Casi
todo el mundo, ante una sucesin de hechos, acertar a colegir qu se sigue de
ellos... Los distintos acontecimientos son percibidos por la inteligencia, en la que,
ya organizados, apuntan a un resultado. A partir de ste, sin embargo, pocas
gentes saben recorrer el camino contrario, es decir, el de los pasos cuya sucesin
condujo al punto inal. A semejante virtud deductiva llamo razonar hacia atrs o
analticamente.
-Comprendo.
-Pues bien, nuestro caso era de esos en que se nos da el resultado, restando
todo lo otro por adivinar.
Arthur Conan Doyle, Conclusin en Estudio en Escarlata, Buenos Aires,
Grgola Ediciones, 2004

51
De Platn a Matrix
Los detalles que llaman la atencin del historiador y lo mueven a investigar, las
hiptesis que, segn el razonamiento por abduccin, se nos aparecen y nos obligan
a buscar una explicacin frente a un hecho observado tienen en comn algo ms:
se presentan en forma espontnea. Son, as, conjeturas, ideas sin sustento tal vez,
pero que parecen mantenerse con fuerza. El salto que nos provocan nos obligan a
ese camino de investigacin de algo nuevo, de ah, tambin, el proceso creativo que
suponen, pues ponen en juego no slo el pensamiento sino tambin la imaginacin.
El mismo Peirce relata un episodio que lo tuvo por protagonista: un incidente en
el que fue vctima de un robo y, a la manera de los investigadores policiales, puso
en juego sus inferencias para encontrar al ladrn.
A modo de cierre de este captulo, compartan la lectura en voz alta del siguiente
texto:
Ya conoce usted mi mtodo: una confrontacin

entre Charles Peirce y Sherlock Holmes (fragm.),
por T. Sebeok y J. Umiker-Sebeok
El viernes 20 de junio de 1879, Charles S. Peirce embarc en Boston, en el
vapor Bristol de la Fall River Line, rumbo a Nueva York, donde iba a pronunciar una
conferencia el da siguiente. A su llegada a Nueva York, por la maana, experiment
lo que describe como una extraa sensacin de confusin en la cabeza, que atribuy al aire enrarecido del camarote. Se visti de prisa y abandon el buque. Con
las prisas por salir al aire libre, se dej olvidado el abrigo y un valioso reloj Tiffany
de ncora, que le haba facilitado el gobierno norteamericano para su trabajo en la
COSAT Survey. Al darse cuenta de ello, al poco rato, Peirce regres a toda prisa
al barco, donde se encontr con que los dos objetos haban desaparecido, ante lo
cual, y enfrentado a lo que a su parecer sera la deshonra profesional de su vida si
no consegua devolver el reloj en las mismas condiciones perfectas en que lo haba
recibido, nos cuenta que, despus de haber hecho que se reunieran y se pusieran
en ila todos los camareros de color, sin importar a qu cubierta pertenecan
Fui de un extremo a otro de la ila y, del modo ms dgag que pude, charl un
poco con cada uno de ellos sobre cualquier cosa en la que l pudiera mostrar
cierto inters, pero que a m menos me comprometiera, con la esperanza de
parecer tan tonto que pudiera detectar algn sntoma en el ladrn. Recorrida
toda la ila, me volv y di unos pasos, aunque sin alejarme, y me dije: No
tengo ni el menor destello de luz por el que guiarme. A lo cual, sin embargo,
mi otro yo (puesto que nuestras relaciones son siempre a base de dilogos)
me dijo: No tienes ms que apuntar al hombre con el dedo. No importa que
carezcas de motivo, tienes que decir quin te parece que es el ladrn. Di
un pequeo rodeo en mi paseo, que no haba durado ms de un minuto, y
cuando me volv hacia ellos, toda sombra de duda haba desaparecido. No
haba autocrtica. Nada de eso vena a cuento. (Peirce, 1929:271)
Llev al sospechoso aparte, pero Peirce no logr convencerle, ni con razonamientos ni con amenazas, ni con la promesa de cincuenta dlares, de que le
52
Cuaderno de trabajo
para los alumnos

devolviera las cosas. Entonces, baj corriendo al muelle y me hice llevar, con la
mayor rapidez de que fue capaz el coche, a la agencia Pinkerton. Le dirigieron a
un tal seor Bangs, jefe de la rama neoyorkina de la famosa agencia de detectives,
con quien tuvo la siguiente entrevista:
Seor Bangs, un negro del barco de la Fall River, que se llama fulano de tal (di el
nombre) me ha robado el reloj, la cadena y un abrigo de entretiempo. () El seor
Bangs dijo: Qu le hace pensar que le ha robado el reloj?. Vaya, dije yo, no tengo
ninguna razn para pensarlo; pero estoy completamente seguro de que es as. ()
Un hombre de la Pinkerton fue encargado del caso, pero se le dieron instrucciones

de obrar segn sus propias deducciones y de no hacer caso a las suposiciones
de Peirce sobre quin era el culpable. El detective, despus de investigar los antecedentes de los camareros de la Fall River, se puso a seguir a un individuo que
no era el sospechoso de Peirce, y la pista result falsa.
Cuando el detective lleg as a un punto muerto en su investigacin, Peirce fue
de nuevo a ver al seor Bangs, quien le aconsej que enviara una tarjeta postal
a todas las casas de empeo de Fall River, Nueva York y Boston, ofreciendo una
recompensa por la recuperacin del reloj. Las postales fueron enviadas por correo el
23 de junio. Al da siguiente, Peirce y el agente de Pinkerton recuperaron el reloj de
manos de una abogado neoyorkino, el cual les indic qu casa de empeos haba
respondido a la oferta de recompensa. El mismo propietario de la casa le describi
la persona que haba empeado el reloj de una manera tan grica que no cupo
ninguna duda de que se trataba de mi (es decir, de Peirce) hombre (1929:275).
Peirce y el detective se dirigieron entonces al alojamiento del sospechoso, con
la intencin de recuperar tambin la cadena y el abrigo. El detective se mostr
remiso a entrar en el ediicio sin mandamiento, ante lo cual Peirce, disgustado por
la ineptitud del agente, entr solo, asegurndole que regresara exactamente en
doce minutos con sus cosas ().
El da siguiente, 25 de junio, Peirce escribi al inspector Patterson que Los
dos negros que me robaron el reloj han sido detenidos hoy y aguardan juicio. Todo
ha sido recobrado. El ladrn es el individuo del que yo haba sospechado todo el
tiempo en contra del parecer del detective.
T. Sebeok y J. Umiker-Sebeok, Ya conoce usted mi mtodo: una confrontacin
entre Charles Peirce y Sherlock Holmes, en: Eco Umberto y Sebeok Thomas
(eds.), El signo de los tres. Dupin, Holmes, Peirce, Lumen, Barcelona, 1989
(pgs. 31-36).

53
De Platn a Matrix
IV. Sobre la realidad: construccin, simulacin

y engao
Bienvenidos al desierto de lo real,
Jean Baudrillard, Simulacros y simulacin;

Morfeo, The Matrix.
Hasta aqu, hemos venido pensando en las formas posibles para acceder al
conocimiento, en los recorridos que transitamos para acceder a la verdad, en los
diversos modos del razonamiento. En este ltimo captulo, indagaremos en la
realidad, en las formas en que leemos, nos representamos e, incluso, adherimos
a algo que interpretamos como la realidad. Y nos detendremos en el cine y en los
medios. En el cine, a partir de dos pelculas: Matrix (1999, Larry y Andy Wachowski)
y El show de Truman (1998, Peter Weir), que recomendamos que vean antes de
iniciar la lectura de los artculos que siguen.
Tanto el cine como los medios son instrumentos, formas de expresin propios
de nuestra poca. De ah que, a travs de ellos, nos sea posible indagar en aquello
que se entiende, se muestra, se construye como realidad a los ojos del espectador,
del lector. En relacin con las pelculas propuestas, hemos seleccionado dos ilms
que, a su vez, tematizan esta problemtica, esto es, la ponen en escena y, a travs
del relato, relexionan sobre ella.
Y el recorrido, en este caso, nos obliga a volver a Platn, a la alegora de la
caverna, para repensar cuestiones que ya el ilsofo griego haba planteado, pero
ahora en el marco de nuestra cultura contempornea. La caverna se ha transformado en un cine, en una pantalla de televisin, en un mundo virtual.
Platn en el cine
por Luis Dib
Hace ms de dos mil aos, Platn, en aquel memorable texto de la Repblica,
comparaba a la condicin humana con prisioneros en una caverna. Estos, desde su
nacimiento estaban encadenados obligados a mirar el fondo de la caverna, donde
vean sombras o escuchaban ecos de voces, y naturalmente tomaban esto como la
realidad. Leda esta alegora desde nuestra poca, la situacin se parece a un cine
o a un grupo de personas viendo televisin. Curiosamente se est observando que
muchos ilmes han tomado como tema central cuestiones que Platn ha planteado
en la famosa alegora. Dicho de otra manera, la alegora de la caverna se asemeja
al cine actual, y parte del cine actual se parece a la alegora.
Pelculas como The Matrix (1999, Larry y Andy Wachowski) o The Truman Show
(1998, Peter Weir), por nombrar las ms conocidas, han planteado que la realidad
puede ser disfrazada, simulada, por lo tanto, oculta a los ojos de quienes tienen el
poder de advertir el engao. Esta temtica se actualiza debido a algunos desafos
que surgen en nuestra cultura tecnolgica. Por un lado, la posibilidad que poseen
las nuevas tecnologas para crear nuevas realidades o para simular la realidad.
54
Cuaderno de trabajo
para los alumnos

Por otro, el poder omnmodo de los medios de comunicacin, para manipular o al
menos distorsionar la realidad.
The Matrix plantea un futuro en el cual la humanidad est controlada por una
mquina que mantiene a todos los seres humanos viviendo, desde su nacimiento, en un mundo virtual. La realidad cotidiana es una construccin hecha por una
computadora (la Matrix) que somete como esclavos a la humanidad. Hay slo un
pequeo grupo de liberados que combate contra ese poder tecnolgico.
The Truman Show muestra la situacin de un hombre, Truman Bumbarck que
vive, desde su nacimiento, sin saberlo, una vida totalmente artiicial, convertida en
un show que se emite por televisin las 24 horas del da. Truman es adoptado por
una corporacin meditica que construye y emite en directo toda su vida.
Los temas son muy actuales e inquietantes. Pero no son nuevos.
Lo ms notable que Platn sealaba en aquel pasaje era que no haba conciencia de esa situacin. Esto se vincula con la cuestin del poder. De acuerdo a lo que
plantean ilsofos contemporneos, el poder es mayor cuando menos se maniiesta.
El control se hace ms efectivo en la medida que hay menos mecanismos coercitivos.
La mayor prueba de fuerza es cuando no hay necesidad de mostrarla, esto es, cuando
el poder se hace menos visible, annimo y sin rostro. Pero Platn va mucho ms all,
y en esto se emparenta con los planteos actuales del tema. La realidad tal como la
entendemos no existe. Es un engao, una distorsin de la verdad. Nunca te preguntaste si las cosas son tal como te parecen?, dice Morfeo, uno de los personajes
de The Matrix. Seguramente, no hay forma de dar una respuesta segura. En The
Truman Show, Christoff, el creador y director del programa dice en un momento:
Aceptemos la realidad del mundo tal como nos la presentan.
Hay una cierta complicidad que nuestro espritu parece tener con la falsedad,
y esto colabora a esta lejana con la realidad. Parece que no podemos soportar la
realidad tal como es, pero s podemos arreglrnosla con las apariencias. Lo cual en
algunas circunstancias puede ser hasta conveniente. Cuando Platn hace decir a
Scrates que ningn hombre que haya conocido la realidad tal como es de ninguna
manera envidiara su anterior condicin, est poniendo un imperativo que surge
de su humanidad, la bsqueda de la verdad. Pero este deseo, tambin puede ser
obnubilado. Platn de alguna manera vio que tambin otros hombres encuentran
bastante dura la verdad, por lo cual preieren las comodidades y beneicios de las
apariencias. Vivir en la iccin, en la simulacin, en la actitud del no querer ver,
puede llegar a tener sus gratiicaciones.
En The Matrix uno de los personajes, que pertenece al grupo que ha sido liberado de su sueo virtual, se queja de la comida que tiene que comer en el refugio
de los rebeldes, piensa que en la matrix, aunque la realidad sea simulada, la vida
puede ser mejor, incluso no importa tanto si las sensaciones son reales o virtuales.
El querer ver la verdadera realidad, entonces, es una decisin existencial que
exige esfuerzo, a la verdad se llega por un camino escarpado, a la falsedad slo
es necesario deslizarse como por un tobogn. En The Truman Show, el personaje
principal, cuando se percata del engao en el cual ha vivido toda su vida, quiere
salir de su mundo artiicial, lo cual no le resulta nada fcil, Christof intenta retenerlo
de muchas maneras. En el ltimo pedido que le hace, le advierte que el mundo real
no es un edn, su mundo de iccin es mucho mejor que la realidad que le espera.
Truman igual elige la verdad.

55
De Platn a Matrix
El tema es inquietante, y deja varios interrogantes que lotan ms all de lo que
se proyecta en la pantalla. ()

1. Ya en el captulo 1, habamos establecido una comparacin entre el cine y la
caverna de la alegora. En qu sentido se airma, en este artculo, que las
pelculas mencionadas tematizan la alegora de la caverna?
2. Los prisioneros de la caverna, los habitantes de la Matrix y el personaje de
Truman, todos ellos, son deinidos como esclavos, encadenados o encerrados desde su nacimiento, en una caverna, en un mundo virtual o en un
set de televisin respectivamente.
Por qu se subraya, en el artculo, ese rasgo de encierro desde su
nacimiento? Cmo afecta ese rasgo a la mirada que cada uno puede
tener sobre el mundo?
Cmo se modiicara esa mirada si los personajes conocieran el mundo
real con anterioridad?
3. Comparen el dilogo que Morfeo y Neo mantienen cuando el primero le presenta el mundo de la Matrix a Neo con el dilogo entre Scrates y Glaucn
de la alegora de la caverna.
4. Comparen las siguientes airmaciones de cada una de las pelculas:
Nunca te preguntaste si las cosas son tal como te parecen? (Morfeo, The
Matrix)
56
Cuaderno de trabajo
para los alumnos

Aceptemos la realidad del mundo tal
como nos la presentan (Christoff, The
Truman Show)
Qu actitud revela cada uno de

esos personajes? Se com-porta
Morfeo frente a Neo de la misma
forma en que Christoff frente a
Truman?
Qu clase de poder y control

ejerce cada uno sobre el resto
de los personajes?
5. Cmo se caracterizan, en el artculo de Dib, el camino para descubrir la verdad y la ruta para llegar a
la falsedad? Presten atencin a las
metforas que se utilizan en cada
caso.
Cmo deiniran la actitud del

personaje de Edipo en relacin
con este tema?
6. Tal como se sostiene en el artculo,
las dos pelculas plantean un tema
inquietante: la realidad puede ser
disfrazada, simulada. La realidad
puede ser, simplemente, una construccin.
Las posturas frente a este tema son
varias:
Podemos sospechar el engao

e intentar descubrir la verdad.
Podemos vivir en el engao por

no advertir la construccin de
esa realidad.
Podemos constatar que se trata
de un engao y preferir el mundo
de las apariencias.
Elijan alguna de las posturas y
escriban un texto que exprese su
opinin sobre el tema. Incluyan,
adems, ejemplos de alguna de las
pelculas mencionadas.
Sobre los nombres

de los personajes
Neo, el protagonista de Matrix,
signiica nuevo (y algunos autores,
tambin sealan que puede leerse
como One, el primero). Morfeo, su
gua y conductor, es en la mitologa
griega hijo de Hypnos (el sueo) y Nix
(la noche), un dios que se encarga de
inducir los sueos en quienes duermen.
Truman, el protagonista de El show
de Truman, pareciera la conjuncin de
otras dos palabras: truth, que sig
niica verdad, y man, hombre.
Cristof, el creador del programa de
televisin, tambin parece unir dos
ideas: Cristo, el dios, que en el set
de televisin aparece como una voz
en off.
Una vuelta
por los clsicos
El camino que Neo iniciar hasta
que descubra la existencia de la Ma
trix comienza en su computadora.
Trinity, una suerte de gua que lo lle
var hasta Morfeo, se comunica con
l a travs de la pantalla. El mensaje
ser: Sigue al conejo blanco.
La frase nos remite a un clsico de
la literatura, Alicia en el pas de las
maravillas, de Lewis Carroll, pues
es siguiendo a un conejo blanco, un
extrao conejo que lleva un reloj, que
la pequea cae a travs de un agujero
a un mundo subterrneo, un mundo
que, al inal, reconoceremos como el
mundo de los sueos.
Si Alicia es aquel maravilloso
personaje de iccin que recorre el
mundo de los sueos para despertar al
mundo real, Neo, sin saberlo, vive en
el mundo virtual, del que despertar
para descubrir el mundo real.

57
De Platn a Matrix
Cmo reconocer el engao? Cmo distinguir en qu mundo vivimos, qu
realidad percibimos, cmo est construida esa realidad? Las respuestas a
estos interrogantes no son nicas. Tal vez, por eso, justamente, se trata de
un tema que inquieta.
Para profundizar en estos temas, les proponemos la lectura de un texto que
relexiona sobre dos momentos centrales de la pelcula Matrix:
cuando Neo despierta del mundo en que ha vivido hasta el momento;

cuando el personaje consulta a la pitonisa para averiguar si es o no el
elegido.
La preferencia tica por vivir en un mundo real,

I: Matrix. Desafo total
por Juan Antonio Rivera
Dormidos y despiertos
Herclito, un ilsofo griego del siglo VI a. C. y de cuyos escritos solo nos han
llegado fragmentos, deca en uno de ellos: Los despiertos comparten un mundo
nico y comn, mientras que cada uno de los que duermen se encierra en su mundo particular. Cmo sabemos distinguir el mundo real del soado? Decimos que
hemos soado porque despertamos y, al despertar, las experiencias alucinadas
durante el sueo se desvanecen. Adems, como sostena Herclito, esas experiencias son privadas; nos damos cuenta, al comentar nuestros sueos con otros, de
que los dems no las han tenido. Matrix es una fbrica de sueos especial, porque
la alucinacin es compartida y porque la mayor parte de las personas no despiertan
nunca de ella. Por ambos motivos, el mundo dentro de Matrix es indiferenciable
de la realidad.
Solo unos pocos han escapado de ese sueo inducido y vivido multitudina-riamente, y saben que hay una vida fuera de Matrix; que de Matrix tambin se puede
despertar. A partir de ahora los llamar los ilsofos o los despiertos, pues para
Platn el ilsofo es precisamente el que sabe diferenciar el mundo aparente y cotidiano de la realidad autntica, cuya presencia pasa inadvertida para la mayora,
siempre dormida frente a ella. (...)
No creo que el nombre de Morfeo est escogido accidentalmente. En la mitologa
griega, Morfeo es hijo de Hipnos (el sueo), y representa, ms que el sueo en
s, las diversas formas que vemos aparecer en los sueos. Es un nombre irnico,
por lo tanto, pues la misin de Morfeo es la de despertar de su sueo a otros; en
especial, a Neo, el Elegido (...)
La oscura sensacin de Neo es la de que su existencia ha estado sumergida en
un sueo del que experimenta el deseo, cada da ms acuciante, de despertar. (...)
La primera seal de que est atravesando una barrera es otra de las metforas
favoritas para expresar la diferencia entre lo real y lo aparente: la metfora del
espejo, un espejo como el que Alicia, el personaje de Lewis Carroll, atraviesa para
encontrarse al otro lado con un mundo totalmente distinto, con personajes singulares
58
Cuaderno de trabajo
para los alumnos

que viven segn reglas tambin muy singulares. Neo toca con el dedo un espejo
de cristal viscoso, que pronto le invade el cuerpo, pecho arriba, hasta inundarle
el cuello y estar a punto de provocarle un paro cardaco. Mientras pasa por esta
experiencia, Morfeo le contina hablando: Alguna vez has tenido un sueo, Neo,
que pareciese muy real? Qu ocurrira si no pudieses despertar de ese sueo?
Cmo diferenciaras el mundo de los sueos de la realidad?.
Todo esto le sirve a Neo de advertencia de que est a punto de despertar del
mundo que hasta entonces tena por verdadero (con lo que ese mundo se revelar
desde ese momento como una ilusin, como una apariencia) a otro mundo que es
el autntico ().
El orculo y el problema de la creencia

Aparece tambin un profeta, un orculo bastante atpico, con aspecto de ama
de casa que est cocinando unas galletas. Neo y la mayor parte de los miembros
del comando se introducen en Matrix para hacerle una visita y salir de dudas sobre
si Neo es o no el Elegido, el salvador de la humanidad.
Morfeo deja a solas a Neo con el orculo y, al poco de las presentaciones,
tiene lugar la escena del jarrn:
Y no te preocupes por el jarrn dice la adivina a Neo, sin mirarle a la cara.
Qu jarrn? pregunta Neo mientras que sin querer da un codazo a un
jarrn que haba a sus espaldas y lo hace trizas.
Ese jarrn responde ella con sorna.
Lo siento se disculpa Neo.
Te he dicho que no te preocupes. Le dir a uno de mis chicos que lo arregle.
Cmo lo saba? pregunta Neo, cayendo por in en la cuenta de que lo que
acaba de ocurrir no tiene nada de normal.
Oh le contesta la mujer sin abandonar su sardnica sonrisa, lo que de
verdad har que luego te devanes los sesos ser: lo habras roto si yo no te hubiese dicho nada?
En la charla que Neo mantiene con esta simptica adivina ella le revela a Neo
que no es el Elegido porque da la impresin de esperar que le digan que lo es, y si a
alguien le ocurre esto es que no lo es. Si, como le sucede a Neo, se ansa tener una
creencia (la de ser el Elegido), no se conseguir creer tal cosa, incluso aunque esa
ansia le haya sido transmitida a Neo por el febril creyente que es Morfeo. En cambio,
cuando oye de labios de la profetisa que l no es el Elegido, se relaja visiblemente, su
tensin se esfuma, ya no espera ser el salvador del mundo. Y es entonces cuando la
astuta vidente le da a comer una de las galletas que ha estado cocinando y le dice,
en son de despedida: Ten, coge una galleta. Te aseguro que antes de que la acabes
te sentirs como nuevo. Tiendo a creer que Neo empieza a ser Neo, es decir, el
Elegido, a partir del momento en que la adivina le dice estas palabras. No se olvide
que las palabras de esta inusual pitonisa con delantal de cocinera tienen eicacia
causal, como pone de maniiesto el episodio del jarrn roto. Y no se olvide tampoco
que ser o no el Elegido es, en gran medida, como le insiste una y otra vez Morfeo a
Neo, una cuestin de crerselo. Ser el Elegido es igual que estar enamorado le
aclara la seora profetisa. Nadie te dice si lo ests; solo lo sabes, al cien por cien,

59
De Platn a Matrix
de la cabeza a los pies. La conviccin se empieza a instilar en Neo, incluso de espaldas a su conciencia, desde el momento en que deja de intentar creer, cosa que
le sucede cuando oye la revelacin negativa de la afable y maternal sibila.
Rivera, Juan Antonio, La preferencia tica por vivir en un mundo real, I: Matrix. Desafo total., en Lo que Scrates dira a Woody Allen. Cine y Filosofa.
2003. Barcelona: Crculo de Lectores, 2004.

1. En relacin con la posibilidad de distinguir el mundo real del mundo de los
sueos, qu diferencias establece el autor entre los sueos que solemos
tener, nuestros sueos individuales, y el mundo de la Matrix, como alucinacin
compartida con otros?
2. Qu comparacin establece el autor entre los ilsofos y los despiertos?
Escriban un breve que explique esa relacin y ejempliiquen con la alegora
de la caverna.
3. La pelcula presenta a la adivina, la pitonisa, como un ama de casa que cocina
galletas. Es esa una imagen verosmil de un adivino?
Cmo se construye la imagen de esa mujer, como aquella que sabe la

verdad, a partir de la escena del jarrn?
En qu sentido se airma que sus palabras tienen una eicacia causal?

Las cosas suceden o son porque ella las dice?
Comparen el personaje de la pitonisa con la Esinge, de Edipo rey, y con
Tiresias, el adivino.
4. En el artculo se analiza un aspecto central en la pelcula, una creencia de
Morfeo que, durante la narracin, se pondr en duda en repetidas ocasiones:
si Neo es, inalmente, el elegido. Cundo logra Neo tener conviccin de ello?
5. Comparen el modo en que Neo intenta averiguar si es o no el elegido con
la actitud de Edipo, cuando investiga si es o no el hijo de Layo y su asesino.
Cmo se ponen en juego, en cada caso, las sospechas, las bsquedas que
realizan, la lectura de orculos, mensajes e indicios que van encontrando?
Para despertar, para acceder al mundo real, es necesario desconectarse de

la Matrix. El arribo no ser placentero: a diferencia del mundo inteligible de
Platn, de la contemplacin del Sol, llegaramos a Sion.
El dilema sera, entonces, el siguiente:
Preferimos el mundo real, inclemente y duro, o un mundo virtual, de sueos,
perfecto en la construccin de apariencias?
60
Cuaderno de trabajo
para los alumnos

Hablbamos al inicio de este captulo de una realidad que se construye, que se
simula, que se fabrica. Y de cuya construccin no siempre podemos percatarnos.
Los medios tambin pueden ser pensados a partir de ese hilvn.
Si la vida de Truman puede ser un espectculo, un programa que los televidentes
disfrutan en la comodidad de sus hogares, qu son los sucesos que los medios
nos transmiten a diario a travs de la pantalla de la televisin? Son, tambin, un
espectculo? Han sido construidos para que, cena mediante y en torno a una
mesa familiar, nos conmovamos de lo que realmente ocurre en el mundo?
CULTURA, MEDIOS Y POLTICA
Batalla cultural, medios de comunicacin y

poltica (fragmento)
Medios hegemnicos de comunicacin: escenario
especico de la batalla cultural?
Por Ricardo Forster

Una de las caractersticas de la sociedad
contempornea es el avance prodigioso
de los lenguajes comunicacionales sobre
la vida cotidiana. En algn momento uti
lic una metfora prestada de un amigo
que homologaba medios de comunica
cin al agua. Cuando uno toma agua, o
cuando uno se baa, no est pensando
en el agua; el agua est en nuestra vida,
en nuestra cotidianidad, y por lo tanto es
naturalizada. Y con los medios de comu
nicacin ha pasado algo semejante: estn
tan naturalizados, estn tan presentes en
nuestra cotidianidad que a veces separar,
discernir, diferenciar, se convierte en un
gran problema porque la mayora de las
personas miran el mundo no a travs de
experiencias propias sino a travs de ex
periencias artiiciales vistas en el interior
de los medios de comunicacin. Hasta
uno podra decir, redoblando la apuesta,
que los medios de comunicacin le han
expropiado la experiencia a hombres y
mujeres de la sociedad contempornea
para producir una experiencia dentro de
un dispositivo meditico. Eso implica
una cantidad de problemas, una cantidad

de desafos que supone tratar de pensar
lo propio, lo nuevo, lo diferenciado de
este tiempo histricosocialcultural que
no es equivalente a otros momentos. Vi
vimos en una poca de exacerbacin, de
expansin exponencial de los lenguajes
comunicacionales y de los modos de la
virtualidad como no existi en otro pero
do previo. Si uno piensa en los aos 20,
los aos 30, los ascensos del fascismo no
hubieran sido posibles sin comprender
el papel de los medios de comunicacin,
las radios de aquel momento o el cine
incluso. Las formas de dominacin en
la sociedad burguesa seran impensables
sin el papel de los medios de comunica
cin, y el proceso de subjetivacin sin la
industria de la cultura. Todo eso plantea
que all hay una diicultad no menor que
algunos reducen al problema de cmo
se usan los medios de comunicacin. La
ilosofa, la sociologa, las ciencias hu
manas y sociales en general desde hace
mucho tiempo estn tratando de indagar
la sustancialidad de esos lenguajes por
61
De Platn a Matrix
aquello que generan ms all de quin
los utilice, por el tipo de experiencia que
construyen, por el tipo de subjetividad
que van deiniendo independientemente
de si vemos Canal Encuentro o Canal 13.
Hay algo en los lenguajes audiovisuales
que impactan directamente en nuestra
percepcin espaciotemporal, en nues
tra subjetividad, y eso es independiente
muchas veces de la ideologa particular
del medio del que estemos hablando.
As la cuestin de los medios, sus usos
y lenguajes, se complejiza an ms. En
los aos 60 haba un espritu vinculado a
las utopas transformadoras que supona
que era posible apropiarse de los medios
de comunicacin en manos de la agluti
nacin burguesa para ponerlos en manos
de la transformacin revolucionaria, que
era simplemente apropiarse de esos ins
trumentos de la misma manera en que se
pens la toma del Estado, quitndoselo
a la burguesa y convirtindolo en un
Estado revolucionario. Ni el Estado cam
bi ostensiblemente en relacin a lo que
era previamente por su propia dinmica
estructural burocrtica, ni los medios
de comunicacin fueron esa panacea
utpica que iban a generar esa supuesta
transformacin histrica, porque hay
algo en los medios, en sus lenguajes, en
su produccin de subjetividad, de senti
do que se apropia de las prcticas, sean
esas prcticas a veces de intencionalidad

emancipatoria o sean enajenadas sobre la
dominacin. Para decirlo de otra manera,
hay quienes piensan que el problema de
la energa nuclear no es si se usa para el
bien o para el mal sino que el problema
es la energa nuclear misma. Hay quienes
piensan que el problema de los medios de
comunicacin no es simplemente el buen
o mal uso porque hay algo en la esencia de
los medios de comunicacin que deine la
concepcin del mundo, la temporalidad,
la espacialidad, la concepcin de sujeto
que ya son un problema en s mismo.
Este es un viejo debate expuesto por la
Escuela de Frankfurt, por pensadores
como Theodor Adorno, Herbert Marcuse
o Max Horkheimer. La idea de Marcuse
del hombre unidimensional, la idea de
Adorno de la industria de la cultura, plan
tearon este debate. Existen, por supuesto,
otras posiciones que leen que es posible
encontrar en el interior de los propios len
guajes comunicacionales, o de la industria
de la cultura, formas emancipatorias,
ncleos libertarios. Bueno, esto es algo
que est en disputa, y es parte del gran
debate de poca que tiene que ver tambin
con el debate en cuanto a los dispositivos
cienticotcnicos y a las formas de or
ganizacin de la vida socialestatal. Por
eso es un debate apasionante y no es para
nada cerrado ni unidireccional.
(Testimonio recogido telefnicamente por Conrado Yasenza para La Tecl@ Ee,

23 de marzo de 2011. disponible en
http://lateclaene.blogspot.com.ar/2011/03/cultura-medios-y-politicaforster.html)
62
Cuaderno de trabajo
para los alumnos

1. Los medios de comunicacin estn tan naturalizados, estn tan presentes en
nuestra cotidianidad que a veces separar, discernir, diferenciar, se convierte
en un gran problema porque la mayora de las personas miran el mundo no a
travs de experiencias propias sino a travs de experiencias artiiciales vistas
en el interior de los medios de comunicacin, sostiene el autor.
Reunidos en grupos discutan sobre cmo se juegan, a partir de esa idea,
las nociones de ver, creer, saber en nuestra vida cotidiana, y piensen

ejemplos que sustenten sus opiniones. En una puesta en comn, cada
grupo d cuenta de sus debates, ejemplos, contraejemplos, conclusiones.
Es importante que en cada grupo haya un par de alumnos que tomen nota
de las discusiones. Estas notas servirn como insumo para la escritura
de un texto de opinin, a partir de la consigna que les brinde el docente.
2. En otra zona del texto, el autor dice: Si uno piensa en los aos 20, los aos
30, los ascensos del fascismo no hubieran sido posibles sin comprender el
papel de los medios de comunicacin, las radios de aquel momento o el cine
incluso.
Analicen en grupo, previa bsqueda de informacin, el rol de los medios
durante los aos de la dictadura y, en especial, en el transcurso de la

guerra de Malvinas.
3. La saturacin de imgenes, que muchas veces provocan los medios, eclipsan

la realidad, en palabras del autor. Pero su falta, en ocasiones, nos aleja de ella.
Reunidos en grupos, comenten algunos hechos que conocieron a travs

de la pantalla de la televisin. Cmo lo percibieron? Se conmovieron
o les resultaron ajenos? Qu nos sucede cuando ciertas imgenes se
repiten constantemente? Y cuando se ocultan?
En el medio, ciclo del canal Encuentro

La siguiente propuesta es ingresar a En
el medio, un ciclo del canal Encuentro,
dedicado a informar, analizar y opinar
sobre el lugar de los medios en la
construccin de la informacin y su
incidencia en la formacin de opinin. La
pgina web a la que tens que ingresar es:
http://bit.ly/15JOVrr
Al entrar vas a encontrar una primera
franja verde que dice En el medio II y
una serie de programas y luego hay otra
franja verde En el medio. Esta ltima

es la que tens que abrir para encontrar
el programa que en esta oportunidad
hemos seleccionado, cuyo ttulo es: Los
medios y su mirada sobre la infancia y
adolescencia. Solo tens que cliquear
Descargar para poder ver el video.
Est dividido en dos partes: la primera
dedicada a la infancia y la segunda a la
adolescencia.

63
De Platn a Matrix
Actividades
Las siguientes citas y preguntas pueden servir, luego de haber visto el
video, como puntos de partida para intercambiar opiniones, dar otros

ejemplos, relatar experiencias personales de sus relaciones con los
medios, analizar la diferencia entre hecho e interpretacin, entre otras
posibilidades.
Qu plantea la presentacin del programa? A partir de qu interrogantes

instala el tema?
En un momento, el licenciado Eduardo Bustelo dice que los nios estn

pensados por los medios como consumidores y que son usados para promover el consumo. Y agrega: Si el capitalismo tiene como propia misin
esencial su reproduccin, l busca reproducirse en la naciente conciencia
de la infancia. Qu lugar ocupa la televisin en la coniguracin de la
infancia?
Se menciona el artculo 17 de la Convencin de los Derechos del Nio y

la Ley Nacional de Proteccin Integral. Busquen en Internet este material
para poder analizar el contenido.
Se muestra un aula de la escuela primaria donde los nios dan cuenta de

su relacin con los medios. Qu podemos inferir a partir de sus dichos?
A qu llama la investigadora Leonor Arfuch crnica roja? Cules son

los estereotipos que crean los medios?
Qu signiica deconstruir las noticias?

Se dice que en muchos casos los medios estigmatizan a los nios y jvenes. A qu reiere esta estigmatizacin y cules sus efectos?
En la parte dedicada a la adolescencia se muestra un taller de La Cava
en el que un grupo de jvenes est haciendo un documental denominado

Chicos rodando. Los integrantes del grupo relatan experiencias personales que dan cuenta de cmo se construyen y/o consolidan estereotipos.
Cul es el inters que tiene en relacin con estas temticas el caso de
Brian Barrera?
Como podrn observar, estas son solo algunas de las temticas que desarrolla el
video. Ustedes seguramente se van a detener tambin en otras de acuerdo con sus
experiencias e intereses personales. Sera interesante, luego de los intercambios,
que cada uno formulara por escrito sus propias conclusiones sobre el tema, a partir
de la consigna que el docente les proponga.
64
Cuaderno de trabajo
para los alumnos
Introduccin
Matemtica
Decidir...
qu variables considerar?

65
Matemtica
66
Cuaderno de trabajo
para los alumnos
Decidir... qu variables considerar?
Introduccin
La produccin agropecuaria ha ocupado histricamente un lugar central en la
economa nacional con lo que se ha constituido en una ocupacin de muchos de
sus habitantes y en un elemento importante que nos distingue como pas, ya que
la Argentina es conocida a nivel internacional por la exportacin de los productos
del campo.
Distintas regiones del pas se han dedicado a diferentes actividades agropecuarias: la agricultura dedicada a la produccin hortcola, frutcola y cerealera, la ganadera orientada a la produccin de carnes y la ganadera dedicada a la produccin
de leche. Estas actividades productivas son sustentables cuando los productores
y las empresas que se dedican a ellas obtienen un nivel de rentabilidad acorde al
riesgo asumido. Para ello, muchas empresas y emprendimientos que se dedican a
estas actividades se han organizado en con modelos mixtos, dedicadas a la agricultura y a alguna de las actividades ganaderas. Y sin duda buscan rentabilidad.
Por qu la bsqueda de la sustentabilidad? Porque "cuando las empresas no
obtienen el nivel de rentabilidad adecuado, existe destruccin de valor, aunque las
empresas no tengan prdidas, no son rentables. Desde el punto de vista inanciero,
las empresas econmicamente no rentables, tienden a desaparecer a no ser que
modiiquen sus estrategias econmicas".
Es importante por lo tanto reconocer todos los determinantes que inciden en la
rentabilidad, para establecer las variables sobre en que las empresas pueden actuar.
Dado que la rentabilidad est relacionada tanto con las estrategias de inversin y
crecimiento, con la estructura de capital y deuda, con los riesgos asumidos y con
otras variables.
Se podra asimismo suponer que la rentabilidad est asegurada con la maximizacin de los beneicios, sin embargo, en estudios econmicos que indagan la relacin
con las variables que intervienen plantean que "el supuesto de maximizacin de
los beneicios (hacer mxima la diferencia entre ingresos y costos) -que ha sido en
muchas oportunidades cuestionado- se utiliza frecuentemente en Microeconoma
pues se considera una meta generalmente aceptada en tanto contribuye a otras
potenciales tales como la supervivencia y crecimiento del negocio. En pequeas
empresas gestionadas por sus propietarios, es probable que los beneicios predominen en todas sus decisiones. En las grandes empresas, si bien puede ocurrir que
los directivos tengan como objetivo la maximizacin de los ingresos para satisfacer
a sus accionistas, la maximizacin del valor de merca do de la empresa sera un
objetivo ms adecuado, puesto que ese valor incluye la corriente de beneicios
que obtiene la empresa a lo largo del tiempo. Es la corriente de beneicios que
interesa directamente a los accionistas. A corto plazo, las empresas eligen el nivel
de produccin que maximiza los beneicios. En el largo plazo, adems deciden
permanecer o no en el mercado1".
En el presente mdulo se centrar en considerar cmo uso el uso de herramientas matemticas puede aportar valor en el momento de tomar decision es
1
Evolucin histrica de la sustentabilidad de la agricultura y el tambo en el sur de Santa Fe. Perodos 1993-94
a 2003-04. Centro de la industria lechera argentina, en http/ www.cil.org.ar

67
Matemtica
sobre las inversiones de productores y empresas del sector agropecuario. Para ello
avanzaremos en tres captulos que se presentan continuacin del siguiente modo:
En el primer capitulo, se analizar cuales son las variables que intervienen en
la toma de decisiones de empresas mixtas tambo-agricultura en el sur de Santa Fe
para delinear la problemtica de la sustentabilidad y considerar las conclusiones
obtenidas por el estudio econmico mencionado. Luego, se retomarn en situaciones sencillas relacionadas con la actividad productiva de las empresas tamberas
para estudiar cmo el uso de sistemas de ecuaciones lineales planteadas a partir
de los datos de la situacin permite analizar las decisiones alternativas posibles.
En el segundo capitulo, se avanzar profundizando en el estudio de variables que
intervienen en la produccin y en la industria lctea, incluyendo restricciones para
el funcionamiento del sistema y determinando condiciones de maximizacin de
beneicios y minimizacin de costos recurriendo a la programacin lineal. Este
modelo se utiliza cuando se intenta optimizar, es decir maximizar y/o minimizar
un objetivo, y su inters fundamental es tomar las mejores decisiones. stas se
representan con variables, llamadas variables de decisin.
Finalmente, en el tercer captulo, se considera la produccin de carnes en la zona
noreste del pas y con ella nuevamente la problemtica productiva y su rentabilidad
de las empresas mixtas y la sustentabilidad. En este caso, veremos cmo otras
herramientas matemticas, las matrices, aportan a la evaluacin y construccin de
los datos cuando hay que operar con un gran volumen de ellos.
68
Cuaderno de trabajo
para los alumnos

Captulo 1: Seleccionar variables
En el sur de la provincia de Santa Fe, el cambio estructural ms importante,
ocurrido a partir de mediados de la dcada de 1970, fue un progresivo reemplazo
de la actividad ganadera por una rotacin agrcola, con preponderancia de la secuencia trigo-soja de segunda siembre y soja de primera siembra. Este proceso
de "agriculturizacin" es consecuencia principalmente del incremento productivo
que tuvieron los granos.
Para profundizar en esta cuestin, en este captulo, a partir de los datos del
trabajo mencionado intentaremos evaluar el comportamiento econmico de las
actividades tambo y agricultura en el sur de la provincia en las campaas agrcolas
1993-94 a 2003-04.
Mediante el anlisis del desempeo econmico de las empresas se determinarn las principales variables que inciden en la rentabilidad, con la inalidad de
brindar algunas pautas sobre futuras estrategias econmicas capaces de lograr
sustentabilidad
Queremos responder a la pregunta: Puede la actividad tambo ser una alternativa
a tener en cuenta para incrementar la sustentabilidad del sector agrario en la regin?
Al realizar cualquier investigacin cuantitativa, debemos considerar los conceptos,
por ejemplo de carcter econmico y/o administrativo, en calidad de magnitudes que
pueden tomar diferentes valores (variables) dentro de un campo de variacin.
Actividad 1: La evolucin de la actividad "tambo"

1.1.
Considera en el perodo 1992-93 hasta 2002-03 las siguientes tablas

para analizar las evoluciones del nmero de tambos (tabla 1), del nmero
de vacas en ordee, de la carga animal por establecimiento (nmero de
vacas por tambo) y de la productividad (tabla 2).
1.1.a. En la tabla 1, hay departamentos cuyos datos inciden ms en los resultados inales? Por qu?
1.1.b. En la tabla 2, una ila tiene los datos de la productividad de la tierra dedicada al tambo. sta tiene relacin con la alimentacin de las vacas:
si se usa suplementacin dietaria resulta una mejora en la calidad de la
leche que se obtiene y en el precio que por ella reciben los productores.
La calidad de la leche se determina midiendo los kilogramos de grasa
butirosa que tiene el total de leche que se obtiene por cada ha. de campo
dedicada a la actividad de tambo (KgGB/ha).
Esta unidad es compuesta por dos unidades simples, una que mide la
magnitud peso y otra que mide la magnitud supericie.
Anota al menos otras tres magnitudes compuestas que conozcas.

Cmo escribiras el dato 116,44 KgGB/ha si la unidad utilizada fuera
gGB/a (gramos de grasa butirosa de la leche que se obtiene por cada

a de campo dedicada a la actividad de tambo).
69
Matemtica
Tabla 1. Nmero de tambos por departamento en el sur de Santa Fe
CAMPAAS
93-94 94-95 95-96 96-97 97-98 98-99 99-00 2000-01 2001-02 2002-03
DPTOS.
BELGRANO
43
40
40
32
33
30
31
26
30
25
CASEROS
26
26
24
18
21
18
22
22
18
20
CONSTITUCIN
GRAL. LPEZ
123
121
101
109
90
90
90
89
90
77
IRIONDO
185
164
150
121
135
140
138
133
112
105
ROSARIO
24
31
36
20
17
15
16
15
10
13
SAN LORENZO
71
70
64
50
31
40
35
35
29
26
TOTAL Dptos.
478
456
419
355
335
337
332
325
293
268
Fuente: Elaboracin propia en base a la encuesta ganadera IPEC. 30/06/94 al 30/06/03
1.2.a. Cul fue el porcentaje de variacin de los valores entre el primero y

el ltimo ciclos agrcolas considerados para: el nmero de tambos, el
nmero de vacas en ordee y los KgGB/ha?
1.2.b. Cul ha sido la evolucin de cada una de las tres variables en las capaas consideradas?
1.3.
70
En el perodo 1993-94 a 2003-04, el sector ha pasado de: 6000 millones

de litros anuales en 1992 a 10329 millones de litros anuales en 1999 y
a partir del ao 2000 la produccin de leche cae hasta ubicarse en los
8100 millones en el ao 2002. Entre los aos 1999 y 2002, ms de 1000
productores, el 10% del total, abandona el tambo. A juzgar por lo que se
ha inferido de las tablas, que se le podra sugerir a una empresa mixta
que se dedica al tambo y la agricultura?
Cuaderno de trabajo
para los alumnos

Actividad 2: Comparacin de beneicios entre el tambo y la agricultura
A in de avanzar en la respuesta a nuestra pregunta, consideremos dos indicadores tiles para evaluar la eiciencia en el uso de los recursos de la empresa,
del rendimiento de los activos (sin considerar su inanciacin), el beneicio y la
rentabilidad.
2.1.
Para el clculo del beneicio se consideran para cada tipo de empresa

los ingresos y los costos, como se indica en la tabla.
Para una empresa agrcola
Para una ermpresa

tambera modelo
Ingreso bruto
superficie cosechada (ha)
rendimiento promedio (qq/ha)
precio del grano ($/qq)
Ingreso bruto
productividad de la tierra
(Kg.G.B./ha)
precio de la leche ($/l)
precio de venta de la carne
de vacas que ya no producen
($/kg)
Costo Total
Costo Total
labores de implantacin
y proteccin (1)
insumos (1)
cosecha (1)
comercializacin (1)
impuestos (2)
mejoras (2)
alimentacin (1)
sanidad (1)
mano de obra (1)
electricidad y limpieza (1)
comercializacin (1)
impuestos (2)
mejoras (2)
reposicin de vacas (1)
(1) costos directos -(2) costos indirectos
El beneicio resulta de un cociente:

Beneicio = (Ingreso bruto Costos totales) / Capital total
Beneicio o Rentabilidad = Ingreso neto / Capital total
Margen bruto = Ingreso bruto Costo directo
2.1.a. En los indicadores correspondientes a los ingresos se han incluido las
unidades en que se los mide. Por ejemplo: la unidad en que se mide el
precio del grano es peso/qq, es decir el precio del producto (granos) en
pesos por cada quintal de grano, o el precio en pesos por cada 100 Kg
de grano. Identiiquen e interpreten el signiicado de cada una de ellas.

71
Matemtica
La tabla y el grico siguientes permitirn hacer un anlisis comparativo
de la rentabilidad del modelo agrcola y del modelo tambo.
2.2.
Tabla 9. Relacin entre el Margen Bruto e Ingreso Neto de la agricultura y el tambo

CAMPAAS
93-94
MBTbo-MBAgr
MBTbo-MBAgr
94-95
95-96
27.453,50 42.681,80 95.550,80
96-97
6.443,50
97-98
98-99
26.973,40 -5.232,60
99-00
7.054,80
2000-01
2001-02
2002-03
2003-04
57.421,80
40.101,00
29.664,10 11.588,10
0,74
0,48
0,23
0,93
0,78
1,07
0,91
1,38
1,08
0,59
1,34
0,50
-0,08
-0,16
0,80
0,63
1,09
0,72
1,77
1,09
0,43
1,33
Tbo compet > 1

IN Tbo/IN Agr.
Fuente: Elaboracin propia en base a los datos del modelo.
Grico 3. Rentabilidad de la agricultura y el tambo
Elaboracin propia en base a los datos de los modelos
2.2.a. Consideren el grico y respondan:
en qu campaa o campaas compiten? (sus valores son ms prximos)
en cul o cules es se dan las mayores diferencias?

2.2.b. Analizando la tabla, podran explicar lo respondido en 2.2.a.? En qu
perodos el MBAgr fue mayor que el MBTbo? Cundo coinciden? Qu
hay que observar en la tabla para obtener esa informacin? En la razn
entre los IN qu signiican los siguientes valores: 0,50; -0,16; -1,09 y
1,77? Qu informacin suministran?
2.2.c. Del anlisis de la informacin del estudio del CILA (Centro de la Industria
Lechera Argentina), resultaba el tambo una actividad competitiva con la
agricultura en el ao 2005? Por qu?
2.3. a. Consideren el cuadro siguiente elaborado para un campo de 125 ha.
Modelo Agrcola.
Qu cantidad de hectreas se destinan para cada cultivo en cada

una de las campaas?
Cuntos quintales de soja se obtienen en cada campaa? Cul es

el ingreso bruto que se obtiene de dichas ventas?
72
Cuaderno de trabajo
para los alumnos

Campaa
Proporcin de superficie
cultivada
Rendimiento unitario
(qq/ha)
Precios constantes ($/qq)
Margen
bruto/h
Capital
Costos
Fijos$/h
Soja
Ma
Tro
Soja
Ma
Tro
Soja
Ma
Tro
1
0,56
0,16
0,28
23,30
56,30
20,70
57,40
27,50
30,10
834,75
1.078,722
353,152
2
0,81
0,09
0,10
28
75
26
62,40
26,43
35,66
955,15
2.493,843
279,600
2.3.b. De las 125 ha. del Modelo Agrcola cuntas hectreas de soja y maz
se deben sembrar para obtener en total 4.562,5 qq y 5.850 qq, teniendo
en cuenta el rendimiento de las campaas 1993/4 y 2003/04 respectivamente?
2.3.c. Cul sera la produccin total en quintales si se rotan los cultivos del
tem 2.3.b?
2.3.d. En cules de las alternativas anteriores se tiene mayor ingreso bruto,
considerando el precio unitario de la ltima campaa?
2.3.e. Qu ocurrira con la produccin total y el ingreso bruto de los cultivos
si se sembrara la misma cantidad de ha. de maz y soja? Y si slo se
sembrara uno de los cultivos?
2.3.f. Qu se puede inferir respecto de los ingresos brutos y la productividad
de cada cultivo?
2.4.
Consideren el cuadro siguiente elaborado para un campo de 125 ha.

Modelo Tambo.
Campaa
KgGB/ha
$/kg GB
$/lt leche
Costo fijo
$/ha/ao
Margen
Bruto/ha
Capital
1993/94
116
12,99
0,43
374,39
615,11
1.045,008
2003/04
190
14,33
0,47
374,64
1.275,93
2.074,939
2.4.a. Cul es el ingreso bruto obtenido por Kg G. B. en cada campaa? Qu

relacin existe con el del modelo agrcola correspondiente a los mismos
perodos?
2.4.b. Cul es el ingreso neto del modelo tambo y el del modelo agrcola?
2.4.c. Calcula el beneicio del modelo tambo y del modelo agrcola obtenido en
cada campaa.
2.4.d. Cul es la rentabilidad de cada modelo en ambas campaas? Qu se
podra decir sobre los beneicios obtenidos en ambos perodos para los
dos modelos?
Relaciona los resultados obtenidos con el grico 3 y realiza un anlisis
del mismo.
En base a este anlisis, ratiicas tu sugerencia del tem 1.3?

73
Matemtica
2.4.e. Expresa, a modo de conclusin, si en funcin de los resultados obtenidos
es la actividad tambera una alternativa a tener en cuenta para incrementar
la rentabilidad del sector agrario de la regin.
Actividad 3: La produccin de leche y las variables que interesan

3.1.
Lee el siguiente artculo para interiorizarte de en la situacin de los productores lecheros en febrero del 2007.
Una mirada sobre el panorama lechero de Febrero de 2007

El equipo tcnico de la SAGPYA se encuentra muy absorbido en la implementacin
de los subsidios a la produccin lechera, y eso ha atrasado la elaboracin y publicacin de informacin estadstica; extraoicialmente podemos mencionar que en el
mes de diciembre se produjo la primer baja interanual signiicativa de produccin
desde el comienzo de la recuperacin (2003), que marc una baja de 3% sobre
2005, y hara que tengamos que volver a ajustar el cierre del ao 2006, con un
crecimiento global de 6% sobre el ao previo (despus de haber crecido +10% en
el acumulado enero-julio). Esto, que es consecuencia, en el segundo semestre, de
condiciones de sequa en muchas zonas, deterioro en las relaciones de precio con
los granos, y un bajo nivel de precio de la materia prima lctea, abre interrogantes
sobre las reales posibilidades de crecimiento para el 2007, ao en el que los tambos
apuntan a mejorar sus precios, y a mediados de Febrero se aguarda ansiosamente
la llegada de nuevas lluvias para empujar la recuperacin de la base forrajera. En
los ltimos dos aos, la carga animal y las subas de produccin se apoyaron en
un alto aporte de los granos, que en las actuales condiciones, difcilmente pueda
volver a sostenerse en los mismos niveles.En la Cuenca Oeste de Buenos Aires,
por lo pronto, los recibos de las usinas lcteas muestran en enero y febrero tasas
de cada en la produccin con respecto al mes anterior, que oscilan entre 7 y 10%
(duplican a las del ao pasado), y se ubican -segn los casos- igual o por debajo
de los volmenes que se manejaban en este mismo perodo en 2006. La siguiente
tabla muestra los precios del mes de enero de la leche, con la aclaracin que se
trata de una estimacin genrica y -como tal- slo orientativa, referida a algunas
de las principales empresas que operan comercialmente en la regin, y para una
leche libre de brucelosis y tuberculosis, con 3.55% grasa y 3.20% protena, que
tiene 25.000 UFC, 250.000 CCS, y es remitida a 4.0 C. Se trata de valores estndar, que no incluyen arreglos o acuerdos especiales. La 1 ila, se reiere a un
tambo de 1200 litros/da, la 2 corresponde a un tambo de 3500 litros/da, y la 3
hace referencia a un tambo de 7000 litros/da.
Hay dos cosas que conluyeron para encontrar una salida de emergencia a la
complicada situacin que presentaba la lechera, contemplando las necesidades
inmediatas de los tamberos: a) Una demanda fuertemente insatisfecha, que se enfrent con un parate del crecimiento, y gener una necesidad extraordinaria de
74
Cuaderno de trabajo
para los alumnos

LA SERENSIMA
$/litro
$ /
$ /
KGS
KPT
DPA Ex Nestl
$/litro
$ /
$ /
KG S
KPT
SANCOR Compra Directa

$/litro
$ /
$ /
KGS
KPT
QUESERA PYME
$/ litro
$ /
$ /
KG S
KPT
0,5050 14,23 15,78 0,5000 14,08 15,62
0,5000
14,08
15,62
0,5000 14,08 15,62
0,5100 14,37 15,94 0,5200 14,65 15,25
0,5100
14,37
15,94
0,5100 14,37 15,94
0,5200 14,65 16,25 0,5300 14,93 16,55
0,5250
14,79
16,41
0,5250 14,79 16,41
leche (cosa que desat la preocupacin de los industriales, y del propio gobierno);
y b) Los productores a travs de sus Cmaras y la FAPROLE, que junto al resto
de las entidades en la Mesa Nacional, asumieron un nivel de protagonismo
importante, y ganaron espacios que hasta hace poco se les mostraban esquivos.
Ms all de que habr quienes pongan el mayor acento en uno u otro de estos
factores, lo ms importante es que los tamberos tomen debida nota de lo que se
puede lograr cuando se acta en unidad y coordinadamente, y se den cuenta de
que las organizaciones especicas que comenzaron a construir en todo el pas a
partir de la crisis del 2002, valen la pena, y pueden transformarse en una gran
herramienta sectorial para poder alcanzar en el futuro una nueva lechera, racionalmente articulada, equitativa y competitiva, en la medida en que ellos decidan
fortalecerlas con su participacin y su apoyo.
Fuente: INFOTAMBO La revista del Sector Lechero del Cono Sur- 27-03-2007
UFC: Unidad Formadora de Colonia
CCS: Conteo de Clulas Somticas
3.1.a. El texto presenta una tabla de valores estimativos, para un tipo particular
de leche.
Qu caracterstica tiene la leche cuyos precios orientativos se especiican
en la tabla?
3.1.b. Qu signiica en la composicin de un litro de leche que contenga el
3,55 % de grasa (KGS, o KgGB) y el 3,20% de protena (KPT)?
3.1.c. Cunto paga SANCOR el KGS a un tambo de 3.500 litros diarios? Compara dicho valor con el que paga a un tambo de 7.000 litros, y de 1.200
litros. Qu puedes inferir?
3.2.
En la actividad productiva de las empresas tamberas entran en juego

distintas variables, cuyo comportamiento podra considerarse lineal, y
cuyas relaciones se pueden expresar a travs de ecuaciones.
Considerando los datos de la tabla incluida en el texto Una mirada sobre
el panorama lechero, resuelve los problemas siguientes estableciendo
ecuaciones que expresen las relaciones entre datos y variables analizando
el conjunto solucin en funcin de la situacin planteada.

75
Matemtica
3.2.a. La Cooperativa SANCOR paga a un tambero asociado $1.200 por materia

grasa y proteica, en un da de produccin. Sabiendo que es un tambo
de 1200 litros diarios:
Siendo el intervalo de variacin de cada una es (39,46) para la materia
grasa y entre (32, 39) para protenas. Cuntos kilogramos de cada
componente adquiri?
3.2.b. Cuntos kilogramos de materia grasa puede adquirir con ese monto la
empresa, pagando por 38,40 kg de materia proteica?
3.2.c. Si paga ese monto slo por una de ellas, cul ser la cantidad mxima
que puede comprar de cada una?
3.3.
Dos tamberos venden a distintas empresas la misma cantidad de materia

grasa y de protenas en leche, recibiendo cada uno de ellos los montos
que se consignan en la siguiente tabla:
/ KGB
14,23
MRO
S M
"B" (SNR

"
A"
$ / KPT
15,78
(L EREN I
0
6!
3.3.a. Cuntos kilogramos de materia grasa y de protenas vendieron los

tamberos?
3.4.
Otros dos tamberos, uno asociado a SANCOR y el otro a la QUESERA

PYMES, dicen recibir $3.570 y $4.205 respectivamente. Si ambos cobran
$14,37 por Kg GB y $ 15,94 por KPT:
3.4.a. Cuntos kilogramos de materia grasa y de protenas vendieron?

3.4.b. Qu puedes inferir de los resultados obtenidos?
3.5.
Un ingeniero qumico de SANCOR quiere combinar tres tipos de leche

para que la mezcla resultante tenga 900 dg de carbohidratos (lactosa),
750 dg de protenas y 350 dg de grasa. Los decigramos de carbohidratos, protenas y grasa, que contiene cada uno de los tres tipos de leche,
iguran en la siguiente tabla. (Los datos fueron extrados de las etiquetas
de leches SANCOR)
TMB RO
Carbohidratos (dg)
rotenas d)
1 dl de lehe A
1 dl de lehe
1 dl de lehe C
35
10
20
15
20
15
rasa
d)
10
10
5
3.5.a. Cuntos decilitros de cada variedad de leche se deben tomar para

obtener la mezcla requerida?
3.5.b. Cmo validas los resultados obtenidos?
76
Cuaderno de trabajo
para los alumnos

Actividad 4: Formas de trabajar en matemtica
Para resolver los problemas de la actividad 3, han tenido que expresar con
ecuaciones los las relaciones entre datos y variables, resolver las ecuaciones o
los sistemas de ecuaciones planteados, y analizar el conjunto solucin en funcin
de la situacin planteada.
4.1.a. Lean los siguientes pasos de resolucin para un problema de sistemas
de ecuaciones lineales, y discutan si utilizaron los mismos y en el mismo
orden.
I. Leer el problema todas las veces que sea necesario para su interpretacin (apropiacin).
II. Identiicar variables y datos que intervienen, y escribir las relaciones
entre ellos algebraicamente.
III. Decidir cmo conviene ir transformando la igualdad (o, que tcnica
de resolucin conviene utilizar: sustitucin, igualacin, reduccin por
sumas y restas)
IV. Resolver el sistema. Clasiicarlo segn su resolubilidad (compatible
determinado, compatible indeterminado e incompatible).
V. Validar el conjunto solucin obtenido.
VI. Analizar si el conjunto solucin del sistema da respuesta a la situacin
planteada, es solucin de la situacin.
4.1.b. Si lo creen conveniente incluyan otras cuestiones a tener en cuenta para
resolver problemas con ecuaciones.
4.1.c. En la resolucin a travs de transformaciones del sistema inicial, obtienen
nuevas ecuaciones cmo son entre s las del sistema inicial comparadas
con las que se obtienen en cada transformacin? Por qu? Cules
transformaciones mantienen el mismo conjunto solucin y cules no?
4.1.d. En la resolucin de las situaciones emplearon el mtodo grico? Interpretaron geomtricamente los sistemas obtenidos? Cmo identiicaron
gricamente el conjunto de solucin? Es siempre posible la determinacin del conjunto solucin con exactitud a travs de este mtodo?
Ejempliica qu permite el estudio de las posiciones relativas de dos
rectas?
4.1.e. En el problema 3.5 utilizaras el mtodo grico? Por qu? Qu representa cada ecuacin en ese caso? Qu debes analizar para determinar
si el sistema tiene o no solucin?
4.2.
Una fbrica envasa la leche pasteurizada en saches y cajas, para lo cual

utiliza dos mquinas. En la siguiente tabla se indica el tiempo que lleva

77
Matemtica
envasar en cada caso, y en cada una de las mquinas, como as tambin
el total de horas disponibles por da en cada mquina.
#%o&'*to
Mq'+na ,
Mq'+na -
Sa.het
5a7a
Disponibilidad
2 s34.
3 s34.
6 horas
4 s34.
2 s34.
8 horas
4.2.a. Formula un sistema de ecuaciones que determine cuntos saches y cajas

se deben envasar para ocupar todas las horas disponibles.
4.2.b. Calcula la cantidad de saches y cajas envasadas, en la totalidad de las
horas disponibles.
4.2.c. Comprueba a travs del mtodo grico el conjunto solucin obtenido.
De qu otra forma puedes validarlo?
4.2.d. Si la tabla fuera la siguiente:
Producto
Mquina 1
Mquina 2
Sachet
Caja
Disponibilidad
2 seg.
1 seg.
6 horas
4 seg.
2 seg.
8 horas
Escribe el sistema y resulvelo. Analiza y discute, con tus compaeros, la o las

soluciones si es que existen, e interpreten gricamente la situacin planteada.
4.3
Resuelvan las actividades del Anexo de este captulo
4.4
78
En las actividades 2 y 4 planteadas tuvieron diicultades? Cules?

Pudieron elaborar argumentos matemticos adecuados para justiicar
sus procedimientos y /o conclusiones?
Cuaderno de trabajo
para los alumnos

Captulo 2: Minimizar y maximizar en el sector lcteo
En numerosos problemas necesitamos realizar una tarea en forma ptima:
minimizar la cantidad de kilmetros a recorrer para distribuir productos a distintas
localidades; maximizar el rendimiento de una operacin comercial; maximizar los
niveles de produccin; minimizar los costos de una dieta para el ganado vacuno;
optimizar los recursos para que la actividad propuesta responda a normas especicas de calidad, entre otros.
Muchos de estos problemas pueden ser modelados a travs de los aportes de
la Matemtica. Los modelos ms sencillos son los llamados programas lineales,
que facilitan tener una visin ms simple de una serie de hechos reales y permite
ejercer un mejor y ms completo control sobre un conjunto de datos y las relaciones
emergentes entre ellos.
A travs de los distintos textos y actividades que te proponemos en este captulo, pretendemos mostrar la utilizacin de este modelo matemtico en estudios
de planiicacin, que tiene como objetivo calcular el mayor o menor valor de una
funcin que sea compatible con las restricciones que pesan sobre sus variables,
para dar respuesta a algunos interrogantes principalmente de carcter econmico, con la inalidad de obtener un mximo aprovechamiento de los recursos entre
actividades alternativas. En este sentido, para realizar las actividades propuestas
debern, en colaboracin con los docentes, recuperar conocimientos ya abordados
en la escolaridad secundaria y reconstruir otros, comprendiendo sus posibilidades
de aplicacin a problemas prcticos.
Las actividades econmicas que seguiremos analizando son las del sector lcteo,
considerando problemticas tanto de los productores como del transporte de leche y
de las empresas que procesan la leche para elaborar diferentes productos lcteos.
Actividad 1: La importancia del transporte de la leche cruda

El transporte de la leche desde el tambo a las empresas en las que se procesa,
se realiza con diferentes mtodos y costos.
1.1. a. Lean el artculo siguiente.
EL TRANSPORTE DE LA LECHE CRUDA

La leche es un producto perecedero que requiere necesariamente de contratos
que en general son implcitos entre el productor y la industria para garantizar el
retiro diario de la produccin.
La produccin total se estima en alrededor de 30.000.000 de litros diarios, de
los cuales ms del 60% son comprados por 15 grandes empresas, que poseen una
gran capacidad de procesamiento en plantas con moderna tecnologa, y el 40%
restante se reparten en por lo menos 500 PYMES lcteas.

79
Matemtica
La recoleccin de la leche cruda de los tambos, para su transporte hacia los
centros de procesamiento, se efecta a travs de dos mtodos principales, que
estn relacionados con el grado de la leche que se maneja.
Un mtodo es a travs de garrafones o tarros de 40 y 50 litros, en los cuales se
transporta la mayor parte de la leche, que son cargados en camiones con vagn
de carga, generalmente operados por transportistas independientes o productores
de leche. En estas condiciones se transporta la leche de grado industrial C y
parte de grado B.
En nuestro pas an prevalece el sistema de recoleccin de leche en garrafones,
transportndose de esta manera alrededor del 60% del volumen de leche producida.
Los materiales con que se construyen los garrafones son:
De hierro estaado, que an se continan utilizando, pero si bien tienen la ventaja
de su precio, no son muy recomendables por: su peso elevado (7,5 Kg para
los de 20 litros), lo poco resistentes a los choques y, lo que es ms importante
desde el punto de vista de calidad, su estaado es dbil pudiendo quedar el
hierro en contacto con la leche.
De Plstico, que tienen grandes ventajas, como ser poco peso, insonoridad, elasticidad y ausencia de uniones en la tapa. Pero tambin presentan inconvenientes
como: rigidez, poca seguridad en el cierre de la tapa, lentitud en los cambios
trmicos, lo que impide su enfriamiento rpido, entre otros.
De acero inoxidable, siendo este la mejor alternativa, pero su costo los torna
prohibitivos.
Para transportar los garrafones con leche grado B y C se utilizan camiones
con capacidad para 3 mil a 4 mil litros, los que son propiedad de productores o
transportistas de la regin.
El otro mtodo es a travs de camiones cisterna con sistema de enfriamiento,
generalmente propiedad de la planta de procesamiento, que se utilizan para recoger
la leche grado A de los tanques enfriadores ijos en las haciendas, o de los tanques isotrmicos de los centros de recoleccin. Es ms econmico para transportar
cantidades superiores a 4.000 litros, y cada camin generalmente puede trasladar
16.000 litros de leche, capacidad que est en relacin, segn los reglamentos
del trnsito, con el nmero de ejes que tenga, as pues la carga mxima para un
camin de dos ejes sera de 12 toneladas, para tres ejes, sera de 19 toneladas, y
para cuatro ejes sera de 22 toneladas.
En la permanente discusin sobre cual es el precio de la leche justo en un momento determinado la inluencia del costo del transporte es dejada de lado. Esto
se debe en parte a que las industrias procesadoras ijan un precio puesto en tambo,
independientemente del costo real de recoleccin. Efectivamente la industria toda,
grande y pequea, subsidia los letes ms alejados reduciendo el precio que paga
a los productores mas cercanos.
A los efectos de tener una idea concreta de cual es la incidencia del este factor,
se presenta la siguiente tabla donde vemos el costo del transporte a medida que
nos alejamos de la fbrica y a medida que la cisterna viaja con capacidad ociosa.
Se observa que los costos de transporte no slo son muy importantes sino que
a ms de 120 Km de distancia el lete representa el 10% del valor de la leche an
80
Cuaderno de trabajo
para los alumnos

con una cisterna casi llena convirtiendo la recoleccin en inviable econmicamente.
Este anlisis del costo del lete de recoleccin de materia prima tambin se aplica
en la etapa de distribucin de productos terminados.
Es obvio que alguien paga esos costos de transporte. Una industria que se
estructure de manera ms eiciente en lo que respecta a reducir los costos de
transporte podra mejorar el precio neto pagado al tambero.
Fuente: TODO AGRO El Sector lcteo y las PYMES 10-2006 - www.todoagro.com.ar
El costo 8e tran9porte :cen;avos por litro<

=>
a plan;a
?itros 8@a
10
2.000
1,3
4.000
0,65
6.000
0,43
30
60
90
3,9
7,8
11,7
1,9
3,9
5,85
1,3
2,6
3,9
1.2.a. Identiiquen en el texto los prrafos que se reieren a los distintos mtodos
de recoleccin de la leche cruda.
1.2.b. Qu relacin existe entre la modalidad de transporte y calidad de leche?
1.3.a. Consideren cules son las variables que intervienen en el costo del
transporte.
Analicen la tabla y establezcan qu relacin existe entre el precio por
litro y la distancia a la planta industrial para cada una de las cantidades
de leche transportadas. Qu ocurre con el precio del transporte si se
triplica o sextuplica la cantidad de Km de distancia a la planta?
Realicen un grico que contribuya a mostrar las relaciones que se establecen.
1.3.b. Analicen la tabla y establezcan qu relacin existe entre el precio por
litro y la cantidad de leche transportada para cada una de las distancias
indicadas. Qu ocurre con el precio del transporte si se duplica o triplica
la cantidad de litros transportados por da, manteniendo constante los
Km. a planta?
Realicen un grico que contribuya a mostrar las relaciones que se establecen.

81
Matemtica
Actividad 2: Minimizando costos y maximizando ganancias
Para cada una de las situaciones siguientes determinen el conjunto de soluciones
factibles y discutan la solucin ptima.
2.1.
La empresa SANCOR produce diariamente dos artculos A y B.

Para cada unidad del artculo A necesita un kilogramo de materia prima y
dos horas de mano de obra. Para cada unidad del artculo B necesita un
kilogramo de materia prima y una hora de mano de obra. Dispone hasta
4 Kg de materia prima que pueden usarse diariamente y hasta 6 horas
diarias de mano de obra. Obtiene una ganancia de $4 por cada unidad
vendida del producto A, y $3 por cada unidad del artculo B.
En estas condiciones cuntas unidades del artculo A y del artculo B
deber fabricar diariamente con el objetivo de maximizar sus ganancias?
2.2.
Una empresa Lctea fabrica dos productos A y B y desea minimizar

los costos de fabricacin. Ambos productos se fabrican con las mismas
materias primas M y N. El producto A necesita 2 Kg de M y 1 Kg de N
por unidad. El producto B necesita 1 Kg de M y 2 Kg de N por unidad.
Ambas materias primas no se pueden comprar por cantidad menos de
12 Kg. El reparto de los productos lo realiza un camin que para que sea
rentable debe trabajar por los menos 9 horas diarias, debe viajar 1 hora
para entregar cada unidad de A y 5 hs para cada unidad de B. Cul es
la combinacin de produccin que minimiza los costos s, el costo de
cada unidad de A es de $5 y el de cada unidad de B es de $10?
2.3.
Un camin trmico puede transportar como mximo 9 toneladas por viaje.

En un viaje un empresario desea transportar al menos 4 toneladas de
queso, y una cantidad de manteca cuyo peso no sea inferior a la mitad
del peso que transporta en quesos. Sabiendo que se cobra $0,30 por Kg
de queso y $0,20 por Kg de manteca, para obtener la ganancia mxima,
cmo debe cargar el camin?
Actividad 3: Incidencia de los minerales en la produccin de la leche

y en su valor energtico
La calidad de la leche est relacionada con la alimentacin de las vacas y, en
muchas ocasiones es necesario darles suplementos para que la calidad sea la
requerida por las empresas.
3.1. Lean el texto siguiente.
82
Cuaderno de trabajo
para los alumnos
Los minerales en la produccin de leche

y en la conservacin de su valor energtico
Los minerales cumplen un importante papel en la nutricin porque aunque no
proporcionan energa son esenciales para la utilizacin y sntesis biolgica de
nutrientes bsicos. La deiciencia de ciertos minerales podra causar prdidas importantes en la produccin de leche y en su valor energtico, debido a que estos
cumplen un rol importante en la composicin de la leche, en el metabolismo y
en la salud en general del ganado vacuno. Siendo el valor energtico de la leche
entera de aproximadamente 650 Kcal/litro y en la leche descremada 340 Kcal/litro.
La mayora de las raciones alimenticias para vacas lecheras requieren ser suplementadas por los siguientes minerales: calcio y fsforo, cobre, manganeso, yodo,
zinc, entre otros. Los requerimientos de calcio y fsforo favorecen la produccin y
composicin de la leche. La deiciencia de manganeso tiene efecto directo sobre
la fertilidad, adems conlleva a una reduccin del crecimiento y anormalidades
del esqueleto. En cuanto a los sntomas ms comunes por deiciencia de cobre son:
blanqueo del pelaje, anemia, diarrea, cojera e hinchamiento de las articulaciones.
El zinc esta involucrado en varios procesos enzimticos y en la calciicacin de
los huesos; y por ltimo la falta de yodo en la racin tiene como consecuencia la
reduccin de la fertilidad, nacimiento de terneros dbiles o muertos y muerte fetal.
Adems, uno de los componentes principales de la dieta para la vaca lechera es la
ibra, ya que la misma es necesaria para varias funciones: una adecuada actividad
de rumia (a travs del lujo de suiciente cantidad de saliva); una apropiada relacin
de los productos de la fermentacin ruminal, dando lugar a la produccin de cidos
voltiles (actico, propinico y butrico) que se absorben a travs del rumen y
se utilizan como fuentes de energa para la vaca, y adems el cido actico es el
precursor primario de la grasa en leche; y una buena capacidad reguladora de la
acidez ruminal (capacidad buffer o tampn), equilibrando el PH de la leche.
Alimentar bien no es exclusivamente dar una gran cantidad de suplemento y ibra,
sino proporcionar una dieta que permita un balance entre energa y protena, en
funcin del tipo de animal, para que estos expresen su mximo potencial en el
tambo, aumentando la produccin lctea, elevando la concentracin de protenas
de la leche y grasa butirosa, y mejorando el estado corporal.
FUENTES: Minerales para mejorar la produccin de leche y fertilidad en las vacas lecheras
Dr. C. Gmez; Ing. M. Fernndez - Dpto. de Nutricin - Universidad Nacional Agraria
La Molina. Sancor Cooperativas Unidas Limitadas
3.2.a. A partir de la lectura del texto qu conclusiones pueden extraer del importante papel que cumplen los minerales en la nutricin de las vacas?
En qu incidira una deiciencia de los mismos?
Qu propiedades de la leche se alteraran?

83
Matemtica
3.2.b. Cul es la importancia de la ingesta
de leche vacuna en el ser humano?
Discutan en grupo y registren las
conclusiones.
3.3
RUMEN: El primer compartimiento grande del estmago

de un rumiante del cual los
alimentos se regurgitan y en el
cual la celulosa es separada por
la accin de las bacterias simbiticas, protozoos y poblacin
de hongos.
Supongan que en un establo lechero

existen problemas de deiciencia de
minerales en la nutricin de las vacas.
Se determina que, para subsanar esta
insuiciencia, hay que suministrarles
tres tipos de minerales: calcio, fsforo y cobre. Por semana cada vaca
necesita consumir 437 mg de calcio, 270 mg de fsforo y 199 mg de cobre.
Estos minerales se presentan en dos preparados: el A con dosis de
80 mg, que cuestan $2,50 y cuya composicin es de un 20% de calcio,
40% de fsforo y 40% de cobre. El preparado B, cuyas dosis son de
90 mg cuestan $3,00, y tienen una composicin de 30% de calcio, 60%
de fsforo y 10% de cobre.
Qu nmero de dosis de cada preparado har ms econmico el tratamiento?
Se puede prescindir de alguna restriccin en este problema? Por qu?
Actividad 4: Formas de trabajar en matemtica y la programacin lineal

4.1.a. Lean los siguientes pasos de resolucin para un problema de optimizacin
y discutan si utilizaron los mismos y en el mismo orden.
1. Identiicar variables que intervienen o variables de decisin y escribir
las relaciones entre ellas algebraicamente.
2. Identiicar la funcin principal o funcin que se desea optimizar, y las
restricciones que deben satisfacer las variables intervinientes en cada
situacin y escribirlas algebraicamente.
3. Determinar el conjunto de soluciones factibles.
4. Encontrar la solucin ptima.
4.1.b. Si lo creen conveniente incluyan otras cuestiones a tener en cuneta para
resolver para los problemas de optimizacin
4.1.c. Durante la resolucin, hicieron representaciones en gricas cartesianas?
4.1.d. Cmo identiicaron el conjunto de soluciones factibles? Por qu vale
esa forma de hacerlo?
4.1.e. Cmo encontraron la solucin ptima? Por qu vale esa forma de
hacerlo?
84
Cuaderno de trabajo
para los alumnos

4.2.a. Escriban un enunciado de una situacin problemtica en la que tengan
que maximizar, cuya funcin objetivo sea f(x,y) = 3x + 5y, y que responda
a las siguientes restricciones:
4.2.b. Resuelvan la situacin planteada, validando su respuesta.

4.2.c. Analicen y discutan en el grupo clase, las situaciones elaboradas en los
distintos grupos. Son las nicas? Elaboren conclusiones.
4.3.a. Puede una funcin objetivo alcanzar su valor ptimo en un punto interior de la regin factible cuando las variables tienen valores enteros?
Puede ocurrir si se admiten valores decimales para las variables x e y?
Justiiquen las respuestas y registren las conclusiones.
4.3.b. Puede una funcin objetivo representarse por una recta horizontal? Qu
signiicara en la situacin? Se podra concluir que en estos casos el
punto ptimo es el punto factible que tenga mayor ordenada? Justiiquen
las respuestas y registren las conclusiones.
4.4.a. Si el conjunto de soluciones factibles est representado por una regin
acotada, dnde estara ubicada la solucin ptima, en el caso de qu la
funcin objetivo se pueda minimizar o maximizar? Validen su respuesta.
4.4.b. Pueden haber mltiples soluciones ptimas? Es esto posible? Cundo o en qu caso? Dnde estaran todas estas soluciones? Validen su
respuesta.
4.5.a. Hallen el conjunto de soluciones factibles del sistema deinido por las
siguientes restricciones: 2x + 2y 6; x + 3y 6; x 0; y 0. Qu
pueden airmar del mismo?
4.5.b. Si las condiciones anteriores se consideran asociadas al problema de
maximizar.
f(x,y) = x + 2y, Qu se puede decir del conjunto de soluciones factibles?
Y de la solucin ptima? Y si en vez de maximizar se tratase de minimizar la misma funcin? Qu conclusiones se pueden extraer?
4.6.
Resuelvan las actividades del Anexo.
4.7.
En los temes de esta actividad formularon validaciones, desarrollaron

argumentaciones utilizando contenidos matemticos y dieron razones
acerca de procedimientos realizados. Tuvieron diicultades para hacerlo?
Cules?

85
Matemtica
Actividad 5: Miradas sobre el mundo de la matemtica
6.1.
86
Lean en la antologa el texto Programacin lineal de John Allen Paulos

(p. 25).
Cuaderno de trabajo
para los alumnos

Captulo 3: Operar con conjuntos de datos
El fenmeno de las cotizaciones ms favorables para las actividades agrcolas a
mediados de los 90, afect no slo a la actividad de tambo como venimos considerando desde el primer captulo de este mdulo. Tambin ocasion una disminucin
y relocalizacin geogrica de las existencias ganaderas, a costa de un marcado
avance de la supericie sembrada con agricultura.
Sobre la base del comportamiento de algunos indicadores del sector ganadero,
se proponen actividades cuya inalidad es mostrar, desde la matemtica, cmo es
posible trabajar con la informacin suministrada por fuentes idneas, partiendo de
las distintas formas de organizar los datos para una mejor lectura e interpretacin de
los mismos, para luego a travs de modelos matemticos dar respuesta a distintas
situaciones problemticas de empresas Agropecuarias, construyendo nuevos datos.
Cmo sistematizar u organizar los datos obtenidos de diferentes fuentes sobre variacin de precios del producto inal? De qu manera se puede analizar
la informacin para comprender la problemtica agropecuaria planteada? Cmo
plantear soluciones al respecto?
Actividad 1: La produccin de carnes en Argentina y en el MERCOSUR.

La organizacin de datos.
1.1.a. Lean los fragmentos siguientes.
La actividad pecuaria en el noreste argentino

Desde la segunda mitad del siglo XX la regin subtropical Noreste, con 290.000
km, signiic el 20% de las explotaciones y el 10% de la supericie agropecuaria
de la Repblica Argentina. En esa extensin, los usos productivos primarios del
suelo repartieron tradicionalmente en una proporcin del 9% correspondiente a
cultivos, un 49% destinado a pasturas naturales y un 28% ocupado con montes
naturales.La diversiicacin de actividades agro-ganaderas, le permiti a la regin incorporarse al escenario agropecuario nacional, incrementando la comercializacin interna de los productos primarios y secundarios como a su vez la
exportacin de algunos de esos productos como carnes, lcteos, soja, etc.; lo que
result de gran importancia en la consolidacin de las economas provinciales.
La tendencia general de la agricultura en el Nordeste Argentino hacia el mejoramiento, observable a travs del aumento de los rendimientos por hectrea, y del
incremento de los rodeos vacunos, las producciones agropecuarias regionales,
que constituyen una de las bases de las economas provinciales, ostentan claras
muestras de vulnerabilidad y de escasa intensiicacin.La ganadera vacuna intent encontrar las variantes ms adecuadas a su situacin. De hecho, los ltimos
40 aos han signiicado un largo proceso de bsqueda del tipo gentico ms
apropiado al ambiente subtropical. Es as que luego de que se comprendiera en la

87
Matemtica
dcada de los 50 que las razas bovinas europeas no prosperaban en el calor y la
humedad de la regin, se introdujo masivamente el ceb y sus derivados. Las dos
ltimas dcadas signiicaron la bsqueda del equilibrio mediante la introduccin
planiicada de derivados de sangre ndica, obtenindose excelentes ejemplares
como es el caso del ganado Brangus.Deinida la produccin ganadera tpica del
Nordeste, la actividad pecuaria asisti en los ltimos aos a una serie de innovaciones en las prcticas de manejo tendientes a asegurar el recurso forrajero y
la sanidad animal, con vistas a ingresar efectivamente en los nuevos mercados.
Este fenmeno se torna especialmente notorio en el ganado vacuno que se comercializa en pie para proceder a su engorde en las pasturas pampeanas, donde
se concentran los principales frigoricos a escala nacional.A ines de siglo, en
el Nordeste Argentino, importantes espacios subexplotados admiten una amplia
gama de posibilidades de desarrollo y mejoramiento de las modalidades vigentes,
dentro de su peculiaridad productiva en el quehacer agropecuario nacional y del
MERCOSUR.La visin geogrica pretende aportar una perspectiva de sntesis
a una problemtica que exige soluciones urgente con vistas al nuevo milenio. La
potencialidad del Nordeste subtropical argentino implica una reserva de recursos,
necesitada de adaptaciones internas que le permitan integrar los eslabones de su
cadena productiva primaria, para poder desempearse con eicacia en el marco
de las nuevas reglas de intercambio comercial internacional.
Las empresas mixtas de ciclo completo

Lo mismo que ocurri en los 90 se puede concluir para el perodo 2002-2004,
pues tambin hubo cotizaciones ms favorables para las actividades agrcolas. Con
precios ijados en dlares y el precio de la hacienda en pesos, una devaluacin
apreciacin de la divisa y/o cambios en los precios internacionales que afecten
los precios internos primeros, modiica sustancialmente la rentabilidad relativa y
las decisiones de produccin en cada explotacin.
En los que habitualmente se denominaban empresas mixtas, donde exista una
rotacin agrcola ganadera, la presin por aumentar la supericie con cultivos, en
la mayora de los casos conin a la ganadera en los suelos de menor aptitud,
transformndose actividades que son competitivas entre s, que coexisten en la
misma explotacin. Luego de la experiencia de los 80, con una gran descapitalizacin de la hacienda, el rodeo bovino adems de la actividad productiva tom el
rol de reserva de capital, sobre todo en perodos de crisis institucional, poltica y
macroeconmica, como fueron 1989 y 2002, en que la hacienda funcion como
una bien de capital y no se observ una retroaccin de las existencias bovinas a
pesar de que el atractivo del negocio se reduca con relacin a la actividad agrcola.
Es as que una de las actividades predominantes en los sistemas mixtos es el Ciclo
Completo, ya que a partir del uso de la supericie con aptitud ganadera, el uso de
rastrojos y algo de suelo agrcola permite desarrollar una actividad que posibilita
conservar el capital de hacienda y contribuir a los resultados econmicos.
Hoy en da es frecuente escuchar que el desaliento por los bajos precios de la
hacienda lleva a una cada de la aplicacin de tecnologa.
88
Cuaderno de trabajo
para los alumnos

1.1.b. Caractericen la situacin del sector productor ganadero, en particular, en
la zona del noreste entre los aos 50 y los 90 y desde entonces hasta el
presente.
1.2.
Con el in de analizar la situacin de Argentina en el MERCOSUR en los

ltimos aos presentamos la evolucin mensual del precio del kilo vivo de
novillo de ms de 380 kg en el MERCOSUR, en el perodo 2003-2006, se
adjunta la siguiente tabla elaborada por el rea de Mercados GanaderosSAGPyA (Secretara de Agricultura, Ganadera, Pesca y Alimentos).
Precio de kilo vivo de Novillo de Ms de 380 kg en el MERCOSUR
Fen dlares por kilo en pie)
Ene-03
Feb-03
Mar-03
Argentina
0,612
0,628
0,631
Brasil
0,473
0,438
0,433
Uruguay
0,580
0,577
0,600
Paraguay
0,720
0,720
0,720
Abr-03
May-03
Jun-03
Jul-03
Ago-03
0,651
0,647
0,651
0,660
0,653
0,470
0,490
0,557
0,581
0,581
0,574
0,580
0,607
0,675
0,801
0,720
0,720
0,720
0,510
0,450
Sep-03
Oct-03
Nov-03
Dic-03
Ene-04
0,631
0,657
0,647
0,655
0,663
0,597
0,595
0,594
0,615
0,626
0,869
0,925
0,850
0,831
0,804
0,520
0,500
0,610
0,620
0,597
Feb-04
Mar-04
Abr-04
May-04
0,677
0,680
0,727
0,691
0,576
0,556
0,532
0,517
0,804
0,802
0,793
0,821
0,581
0,550
0,549
0,535
Jun-04
Jul-04
Ago-04
Sep-04
Oct-04
0,658
0,677
0,695
0,705
0,679
0,544
0,560
0,576
0,591
0,557
0,843
0,909
0,950
0,938
0,921
0,528
0,533
0,563
0,570
0,573
Nov-04
Dic-04
Ene-05
Feb-05
Mar-05
0,670
0,676
0,673
0,728
0,768
0,583
0,620
0,633
0,635
0,596
0,912
0,877
0,849
0,850
0,870
0,581
0,586
0,558
0,588
0,550
Abr-05
May-05
Jun-05
Jul-05
Ago-05
0,764
0,773
0,773
0,801
0,803
0,640
0,694
0,693
0,683
0,680
0,861
0,871
0,906
0,941
0,948
0,545
0,538
0,553
0,573
0,578
Sep-05
Oct-05
Nov-05
Dic-05
Ene-06
0,769
0,788
0,832
0,784
0,778
0,660
0,715
0,706
0,738
0,740
0,949
0,941
0,923
0,888
0,886
0,598
0,645
0,658
0,665
0,640
Feb-06
Mar-06
Abr-06
May-06
0,817
0,834
0,769
0,733
0,773
0,780
0,798
0,794
0,923
0,916
0,902
0,906
0,690
0,708
0,700
0,724
Jun-06
Jul-06
Ago-06
Sep-06
Oct-06
0,689
0,724
0,741
0,725
0,745
0,793
0,928
0,926
0,925
0,914
0,965
1,066
1,096
1,065
1,065
0,768
0,818
0,852
0,868
0,984
Nov-06
0,805
0,913
1,031
1,047

89
Matemtica
1.2.a. Qu relacin se puede establecer entre los elementos de una misma
ila y los datos de las columnas? Y entre los elementos de distintas ilas
para una misma columna?
1.2.b. En que mes del ao 2005 se registr el menor y mayor valor de la hacienda analizada, en los distintos pases del MERCOSUR?
1.2.c. Cmo pueden relacionar los valores relativos de los precios en Argentina comparados con los de otros pases del MERCOSUR y la situacin
nacional descripta en los textos que leste en el tem 1.1.a.?
1.3.
Para un estudio comparativo de la actividad pecuaria en el MERCOSUR,

se quiere conocer:
1.3.a. Qu diferencias han tenido mes a mes los precios en dlares por kilo
en pie durante el bienio 2005-2006 en Argentina y Brasil? Escribe la
respuesta organizando la informacin de manera conveniente.
1.3.b. Qu variacin han tenido los precios en dlares por kilo en pie entre
cada mes de enero y el del siguiente ao para cada uno de los cuatro
pases?
1.4.
90
Para responder las preguntas 1.3. de la actividad anterior, has tenido

que operar con datos de dos columnas o de dos ilas, considerando su
ubicacin en la tabla y expresando los resultado en un cierto orden relacionado con el de los datos.
En matemtica se usa un smbolo para representar una informacin dada
con muchos nmeros, con el propsito de exhibir los datos en forma organizada y realizar una mejor manipulacin de ellos. Esto permite entre
otras cosas, verla con mayor claridad y organizarla en forma sistemtica
para tomar decisiones.
As, otra manera de organizar e identiicar sin diicultad los datos de la
tabla correspondiente al precio del kilo vivo del novillo en el MERCOSUR del ao 2005, es presentarlos a travs de la siguiente disposicin
rectangular o arreglo, que llamaremos matriz.
0,673
0,728
0,768
0,633
0,635
0,596
0,849
0,850
0,870
0,558
0,588
0,550
0,764
0,773
0,773
0,801
0,803
0,640
0,694
0,693
0,683
0,680
0,861
0,871
0,906
0,941
0,948
0,545
0,538
0,553
0,573
0,578
0,769
0,788
0,832
0,784
0,660
0,715
0,706
0,738
0,949
0,941
0,923
0,888
0,598
0,645
0,658
0,665
Cuaderno de trabajo
para los alumnos

1.4.a. Cuntas ilas y columnas tiene esta matriz? A qu ila y a qu columna
corresponde el elemento 0,769? Cul es la cotizacin correspondiente al mes de
marzo en Paraguay?
1.4.b.. Expliquen cmo ubican los datos en la matriz. Cmo expresaran
abreviadamente el elemento correspondiente a la 6ta ila y 3ra columna?
1.4.c. La matriz correspondiente al 1ro y 2do cuatrimestre del ao 2006. Cuntas ilas y columnas tiene?
1.4.d. Escriban las respuestas a las preguntas 1.3.a. y 1.3.b. en forma matricial.
Actividad 2: La comercializacin de la carne vacuna

y la manipulacin de datos
2.1.a. Lean el texto siguiente.
Mercado de la Carne Vacuna en Argentina

La comercializacin ha sufrido grandes cambios en los ltimos aos, las carniceras han disminuido su participacin en los grandes centros urbanos, se han
incorporado nuevos operadores y otros, como los supermercados, se han ubicado
mejor. Todo ello ha provocado un fuerte impacto en el poder de negociacin de
los distintos actores a lo largo de la cadena, con la aparicin de nuevas reglas
de juego.
El sector de la carne vacuna se ha caracterizado por su alta complejidad a lo
largo de los principales eslabones que integran la cadena: produccin, industria,
distribucin y consumidor.
La Argentina ocupaba hasta el 2000 (el 2001result totalmente atpico con el cierre
casi del 98% de los mercados de carnes frescas) el quinto lugar como productor
y el sexto lugar como exportador y es el pas con mayor consumo de carnes por
habitante; por tal razn, el arraigo de este producto en el pas hace que el 85%
de la produccin total sea consumida localmente y el resto se exporte con una
participacin promedio, en la ltima dcada de 700 millones de dlares por ao.
La ganadera vacuna participa en un 18% del PBI agropecuario y en un 3% del
PBI total, la carne de vaca representa aproximadamente el 68% del consumo total
de carnes en nuestro pas, y el 7,1% del gasto total en alimentos por habitante.
El consumo per cpita de carne vacuna es de 66 kg. por ao, mostrando una fuerte
cada con respecto a diez aos atrs cuando cada argentino consuma aproximadamente 81 kg.
La comercializacin de la hacienda en pie se realiza a travs de remates ferias
(9%), directa estancia con o sin intervencin (60%), consignatario directo (4%)
o a travs del Mercado de
Concentracin de Hacienda Liniers, donde conluye la oferta y la demanda de
hacienda con destino al consumo interno y se ija el precio de las distintas ca-

91
Matemtica
tegoras; los que sern utilizados como
referencia en los distintos canales de
comercializacin y en la hacienda con
destino de exportacin; el 19% de la
faena se comercializa por este medio.
La comercializacin tradicional de
carne en el mercado interno se basa en
el traslado de la media res salida de la
planta faenadora y transportada hacia
cada boca de expendio en camiones
refrigerados. En el mercado de la media
res las categoras ms utilizadas son
vaquillona, ternero y novillito colocadas
directamente en el local de expendio
para su desposte, siendo la modalidad
utilizada por los frigoricos consumeros. Estos frigoricos proveen de carne
a supermercados e hipermercados. Los
operadores del mercado interno son los
matarifes carniceros.
El negocio de la exportacin de carne
vacuna cuenta con clientes que pueden
ser los mismos importadores o tambin
el negocio puede ser encarado a travs de un intermediario como la igura del
broker. Los importadores, en la mayora de los casos cuentan con sistemas propios
de distribucin.
En relacin a los Cortes, la res se divide en cuartos, de stos el trasero es el que
posee los cortes de mayor valor: lomo, bife angosto y cuadril (corazn, tapa y
colita). Estos conforman el Rump and Loin y considerando la integracin de una
empresa exportadora, el principal cliente es la Unin Europea a travs de la Cuota
Hilton; si bien la rentabilidad de estos cortes algunos aos atrs aseguraba la del
negocio, en la res solo tiene una representatividad del 20 al 22%. El resto de los
cortes del cuarto trasero puede colocarse como cortes congelados dentro de la
Cuota GATT (Europa) o junto con los cortes del cuarto delantero, colocarlo en el
mercado chileno o vender todo el cuarto delantero congelado a Israel.
Con respecto al parrillero (asado, matambre y vaco) segn un estudio realizado
por una cadena de supermercados, el asado se posiciona como el principal corte
demandado (13%) junto con el vaco (6%) y el matambre (4%), en el mercado
interno tanto en supermercados, carniceras o en la restauracin.
La mxima planiicacin que efecta la empresa exportadora puede ser anual en funcin
de la estimacin que realice de cuanta cuota Hilton le pudiera corresponder, en funcin
de ello, estipula el volumen de faena mensual, ajustable semanalmente y su esquema
de integracin para maximizar el sobre valor de mercado de los tres cortes de calidad.
Secretara de Agricultura, Ganadera, Pesca y Alimentos
92
Cuaderno de trabajo
para los alumnos

2.1.b. Formulen hiptesis que expliquen la disminucin del consumo per cpita
de carne vacuna en la ltima dcada. Argumenten por escrito las mismas,
especiicando su incidencia en la canasta y/o dieta familiar.
2.1.c. Establezcan las diferencias entre la comercializacin tradicional y la que
se realiza en la actualidad. Relacionen la comercializacin interna con la
problemtica actual de las exportaciones de carne.
2.1.d. Qu podran decir en relacin a la problemtica actual de las exportaciones?
2.1.e. Qu factores motivaron el conlicto entre los productores y el gobierno
nacional, que se iniciara el ao 2006 y contina en el presente ao?
2.2.
Con los datos de la Oicina de Estadsticas de Comercio Exterior del SENASA, el rea de Mercados Ganaderos SAGPyA, elabora tablas que muestran
la evolucin de las exportaciones de Carnes Vacunas. Las exportaciones
de Carnes Vacunas de los ltimos 3 aos son las siguientes:
PrUVWXtU Ytoneladas
HJOQOSO
Carnes ^resXc
Cortes
_ilton
Z[\U]
Carnes PrUXesadas
Ene-04
Feb-04
Mar-04
Abr-04
`bf406
gf 080
bf220
`if064
gf 600
bf260
`kf622
lf 338
if071
`kf325
lf 154
bf540
May-04
Jun-04
Jul-04
Ago-04
Sep-04
`mf619
gf 549
if776
gif642
`f 990
mf360
lpf809
gf 115
if272
lmf125
`f 968
bf647
l`f109
gf 158
bf730
Oct-04
Nov-04
Dic-04
Ene-05
ggf499
gf 221
bf256
lbf618
gf 981
if615
gsf838
gf 664
if179
guf669
`f 508
bf682
Feb-05
Mar-05
Abr-05
May-05
Jun-05
gif779
`f 817
bf755
gsf120
gf 193
bf508
gmf604
gf 030
gf707
lmf635
gf 364
lf761
bpf448
gf 581
bf823
Jul-05
Ago-05
Sep-05
Oct-05
Nov-05
bgf075
`f 344
bf414
l`f642
gf 595
bf579
llf619
gf 772
bf302
lif305
gf 209
lf732
bbf305
gf 880
bf825
Dic-05
Ene-06
Feb-06
Mar-06
Abr-06
l`f864
gf 295
lf406
gkf314
gf 881
bf181
`sf807
gf 458
lf359
lbf115
gf 841
lf345
``f456
792
`f985
May-06
Jun-06
Jul-06
Ago-06
Sep-06
`f134
gf 016
957
`pf387
gf 125
gf168
`sf859
`f 739
bf053
lgf135
gf 062
lf382
lkf441
gf 131
bf441
lsf127
gf 098
lf289
Oct-06
Fuente: Elaborado por el

rea de Mercados Ganaderos
SAGPyA
con datos de la Oicina de
Estadsticas de Comercio
Exterior del SENASA.

93
Matemtica
2.2.a. Cunto se export en total de cada tipo de carne en cada mes de correspondientes al 1er semestre de los aos 2005 y 2006?
2.2.b. Cul fue la variacin registrada en cada mes entre el 1er semestre de
ao 2005 y el 1er semestre del 2006?
2.2.c. Si se prev que para el ao 2007 se duplicarn las exportaciones de
cada tipo de carne correspondientes a cada mes del ao 2006. Calculen
las exportaciones resultantes para el 1er. Semestre del 2007, de manera
que quede explcito el procesamiento y manipulacin de los datos representados para su obtencin.
2.2.d. Consideren que cada columna con las exportaciones de cada producto
es una matriz de una columna y escriban las operaciones que realizaron
en los tres temes anteriores como una operacin con matrices.
2.3.
Queremos comparar y analizar el ingreso total por tipo de carne en cada

mes del 1er semestre del ao 2006 con datos sobre los volmenes exportados y los precios obtenidos.
La siguiente tabla nos da el precio en U$S / TONELADAS por mes de
cada tipo de carne exportada.
Enero
wxyrero
Maz{o
Ayril
Mayo
|unio
}~rnes rescas
2006
2,699
2,533
2,431
2,482
3,432
3,726
}rtes ilton
8,204
7,523
8,406
9,653
10,089
9,547
}~rnes rocesadas
2,769
3,188
3,112
3,693
3,055
3,357
Suponiendo que las exportaciones a un pas europeo son las siguientes:

2.3.1.Cul es el monto de exportacin de cada tipo de carne?
2.3.2. Cul es el ingreso total por dicha exportacin?
Meses
oneladas
Enero
2.000
Febrero
1.500
Maro
1.600
il
1.800
2.000
3.000
2.3.3. A pesar de que la solucin a las cuestiones planteadas se puede obtener

sin aplicar los conceptos matriciales, expliciten las ventajas que stos
brindan con su aplicacin.
2.3.4. Qu pasara si en lugar de la disposicin tabular anterior tienen la siguiente?
Meses
Toneladas
94
Enero
Cuaderno de trabajo
para los alumnos
Febrero
Marzo
Abril
Mayo
Junio

Sera posible resolverlo multiplicando la matriz de los precios por la
matriz de las toneladas vendidas? Justiiquen la respuesta.
Hay veces que es preciso reordenar los elementos de datos en una matriz. El reordenamiento puede consistir simplemente en ver el orden de
nmeros desde otra perspectiva o bien en manipular los datos en una
etapa posterior. Un orden es formar la transpuesta o traspuesta de una
matriz.
2.3.5. De qu otra manera pueden efectuar el producto de las matrices iniciales? Las matrices obtenidas son las mismas? Justiiquen su respuesta.
A qu conclusiones pueden a arribar?
Existe algn caso que una matriz conmuta con otra? En caso airmativo
expliciten cual.
Actividad 3: Otra forma de resolver los problemas de la produccin lctea

En el primer captulo han trabajado con sistemas de ecuaciones lineales de 2
ecuaciones con dos incgnitas, y los habrn resuelto de diferentes formas. Veremos
ahora como los sistemas de ecuaciones, cuando se trata de sistemas de n ecuaciones con n incgnitas y cuando n es 3 o es mayor que 3, pueden ser resueltos
usando matrices y determinantes.
3.1.
Analicen el razonamiento siguiente:

Trabajemos con un sistema de ecuaciones genrico de 2 x 2.
ax + by = h
cx + dy = k
Si se multiplica por d la primera ecuacin y por b la segunda, se obtiene
adx + bdy = hd
bcx + bdy = bk
Si se resta la segunda ecuacin de la primera, queda
adx - bcx = hd - bk
O sea,
(ad bc) x = hd - bk
Usando determinantes, esto ltimo se puede escribir

95
Matemtica
y as
x=
siempre que
sea distinto de cero
Determinante:
Es un smbolo donde se ubican nmeros reales que,
cuando es de 2 x 2 tiene la forma y el valor siguientes:
= ad - cb
3.1.b. Justiiquen cada paso del razonamiento.

3.1.c. Cmo es la forma del cociente que permite obtener y para el sistema
planteado? Qu restriccin hay que poner para ese cociente? Por qu?
3.1.d. Escribe un determinante de 3 x 3 en forma genrica. Cmo seran las
expresiones para x, y, y z en un sistema de 3 x 3?
3.1.e. Investiga cmo se resuelve un determinante de 3 x 3.
3.1.f. Los determinantes de ms de 3 x 3 se pueden resolver con calculadora,
investiga cmo se hace.
3.2.
Para los siguientes problemas, realicen lo siguiente:
Planteen el sistema de ecuaciones.

Expresen el sistema en trminos matriciales. Es decir: A . X = B, donde
A es la matriz de los coeicientes, X es la matriz de las incgnitas y B
es la matriz de los trminos independientes.
Resuelvan la situacin usando determinantes y otro procedimiento.

Comparen las soluciones obtenidas.
3.2.a. Una compaa fabrica quesos en dos plantas que se encuentran instaladas
en Entre Ros y Santa Fe. Durante el mes de febrero, los costos ijos en
la planta de Entre Ros son de $7.000 y el costo para fabricar un queso
es de $7,50, mientras que en la planta de Santa Fe los costos ijos son
de $8.000 y el costo para fabricar un queso es de $6,00. Al mes siguiente
la compaa debe fabricar 1500 quesos entre sus dos plantas. Cuntos
96
Cuaderno de trabajo
para los alumnos

deben fabricarse en cada planta durante el mes de marzo para que los
costos totales de ambas plantas sean iguales?
3.2.b. La empresa DPA (ex Nestl) elabora tres productos A, B y C, sometidos a
los mismos procesos de fabricacin, sujetos a las siguientes condiciones:
El proceso I lo realiza una mquina que funciona 8 horas diarias, necesitando cada unidad de A, para su elaboracin 2 horas y cada unidad de
B, 1 hora.
El proceso II lo realiza otra mquina que funciona 12 horas diarias, necesitando cada unidad de A, para su elaboracin 2 horas y cada unidad
de B, 3 horas.
Cuntas unidades de los productos A y B se producen para usar todo
el tiempo disponible de las mquinas?
Actividad 4: Formas de trabajar en matemtica

4.1. a. En el primer captulo, al resolver los sistemas de ecuaciones lineales,
habrn usado diferentes procedimientos. Expliquen y justiiquen cada
uno de ellos.
4.1.b. Planteen un problema que convenga resolver usando determinantes.
4.2.
se escribe en la forma AX = B ,
Si el sistema
4.3.
Una compaa Lctea elabora tres productos que deben ser procesados.
En la tabla que se adjunta se resumen las necesidades de las horas de
trabajo y de materias primas A y B mensuales que se requieren por unidad
de cada producto.
roductos
oras
de trabao por dad

de materia prim
loramos de materia prim
loramos
r dad
r dad
isonle
en el erodo
5
15
10
2
10
4
4
16
8
1.300
5.700
2.600
Determinen la produccin, en el perodo considerado, de los tres productos que

cubra exactamente las horas de trabajo y que utiliza toda la materia prima.
97
Matemtica
4.4.
Identiiquen cul de las siguientes

airmaciones es cierta para la matriz A =
Justiiquen cada una de las respuestas.
a. Es una matriz cuadrada.
b. Si se multiplica por el escalar -1, el producto es
c. Es una matriz 3x2.

d. Es la suma de
4.5.
Sean las matrices
a. A + B ;
B A;
A=
B=
. Calculen:
3.A 2.B
b. Comprueben la igualdad (A + B) t = At + Bt. Qu conclusiones pueden

extraer?
Es suiciente con la veriicacin de slo algunos casos para generalizar?
Por qu?
c. Dados m=2 y n=-1, veriiquen las siguientes igualdades y expliciten la
propiedad que se cumple en cada caso:
(m + n). A = m. A + n. A
m. (A + B) = m. A + m. B
m. (n. A) = (m. n). A
4.6.
Cul de las siguientes airmaciones es cierta para la multiplicacin de

las matrices A y B? Fundamenten las respuestas.
Se puede realizar slo si A y B son matrices cuadradas.

Cada elemento cij es el producto de aij y bij
A. B = B. A
Se puede realizar slo si el nmero de columnas de A es igual al
nmero de ilas de B.
98
Cuaderno de trabajo
para los alumnos

4.7.
Cul de las siguientes aseveraciones es cierta si el producto A.B es un

vector columna? Justiiquen sus respuestas.
B es un vector columna.
A es un vector ila.
A y B son matrices cuadradas.
El nmero de renglones de A debe ser igual al nmero de columnas
de B.
4.8.
Cul de las siguientes airmaciones es cierta sobre un sistema de ecuaciones en forma de matriz?
a. Es de la forma A-1 X=B.
b. Si tiene una solucin nica, la solucin ser X=A-1.B
c. Tiene solucin si A no es invertible.
d. Tiene una solucin nica.
4.9.
Resuelvan las actividades del Anexo.
4.10. En las actividades planteadas tuvieron diicultades? Cules? Conocan

y utilizaban en forma pertinente las nociones matemticas que permitan
resolver los problemas? Controlaban si los resultados obtenidos eran
una respuesta al problema planteado? Pudieron elaborar argumentos
matemticos adecuados para justiicar sus procedimientos?
Actividad 5: Disponibilidad de herramienta de trabajo matemtico

Articular los contenidos de los distintos campos para comprender ms profundamente una temtica es un tipo de prctica esperable de quien egresa de
la escuela media. Conocer las propias fortalezas y diicultades en un campo de
conocimiento permite tomar decisiones acerca de cmo encaminar los estudios
que permitan completar aquellos conocimientos de los que no se disponga y se
consideren necesarios.
Teniendo en cuenta los conocimientos matemticos trabajados en los distintos
captulos, a travs de la resolucin de problemas relacionados con los distintos
campos del conocimiento utilizando modelos matemticos, en los que han tenido
que tomar decisiones, efectuar procedimientos y representaciones, y elaborar argumentos para validar sus producciones; en este apartado presentamos situaciones
problemticas que permitirn aianzar y profundizar los conocimientos matemticos
desarrollados.
-Cules fueron tus principales diicultades respecto a:
- Comprender los enunciados.

99
Matemtica
- Identiicar y recordar las nociones matemticas requeridas para la resolucin
del problema.
- Utilizar al resolver la nocin matemtica ms adecuada.
- Comprender las resoluciones y conclusiones de otros.
- Elaborar conclusiones y expresarlas en el lenguaje matemtico (usando la
simbologa matemtica).
-Cmo podras tener elementos o estrategias de control sobre los resultados
de tus resoluciones?
-Cules podran ser algunas estrategias para superar o mejorar estas diicultades? Dnde los conseguiste? Aplcalas y anota tus adelantos.
-Tuviste dudas sobre algunos conceptos, frmulas, formas de representacin,
formas de razonamiento, etc.? Dnde los buscaste?. Dnde los buscaron otros?
Dnde ms podras buscar?
-Plantea tres preguntas a tu profesor para mejorar tus estrategias de aprendizaje.
100
Cuaderno de trabajo
para los alumnos

Anexo
1. a) Encuentren todos los pares ordenados de nmeros reales que satisfacen la ecuacin: 4x + 3y = 5.
b) Todos obtuvieron el mismo conjunto solucin? Cmo es ese conjunto? Cul
es el lenguaje ms apropiado para deinirlo?
c) Expliciten cules fueron los criterios utilizados para determinar su validez.
2. Las principales variedades de naranjas disponibles en Argentina para su comercializacin son: Valencia, Navel y Salustiana (suman el 85% de la produccin nacional). Se
venden en cajones principalmente en dos mercados: la Compaa de Entrepuestos
y Almacenes Generales de San Pablo (CEAGESP) y el Mercado Central de Buenos
Aires (MCBA). La ganancia es de $5.75 por cada caja de naranjas Valencia, $3.25
por cada cajaz de naranjas Navel y $2.00 por cada caja de naranjas Salustiana. La
siguiente tabla muestra el nmero de cajas vendidas.
Mananas
Merados
M
alencia
Navel
alustiana
Encuentren la ganancia generada por las ventas en cada mercado.

3. Un supermercado necesita para su seccin de frutera un mnimo de 498 cajones
de naranjas, 323 de mandarinas y 140 de limones. Los solicita a un mayorista que
dispone de dos centros de distribucin, C1 y C2. Desde C1 lo abastecen en contenedores con 10 cajones de naranjas, 3 de mandarinas y 2 de limones; desde C2 lo
proveen en contenedores con 6 cajas de naranjas, 8 de mandarinas y 5 de limones.
Cuntos contenedores debe enviar el mayorista desde cada centro, si los costos
de envo son de $10 por contenedor desde C1, y de $15 por contenedor desde C2?
4. Un utilitario tiene que transportar cuatro tipos de insumos agropecuarios: A, B, C y D,
los que se llevarn en cajas. Una caja del insumo A pesa 10 Kg., una caja del insumo
B pesa 15 Kg., una caja del insumo C pesa 12 Kg. y una del insumo D pesa 20 Kg.
La capacidad del utilitario es de 600 Kg.
a) Determinen la ecuacin adecuada para que el utilitario est cargado en toda su
capacidad.
b) Si se decide enviar 13 cajas del insumo A, 10 del B y 10 del C, cuntas cajas
del insumo D se enviarn?
c) Si se decide enviar un slo insumo por vez, cuntas cajas de cada insumo se
podrn transportar?
d) Si cada caja del insumo A, B, C y D cuesta $98, $49, $57 y $123, respectivamente,
y un cliente dispone de $1.316 para su compra, determinen una ecuacin de manera que el cliente pueda ocupar todo el dinero disponible, y una posible compra
del cliente.
101
Matemtica
5. Una fbrica produce tres modelos de sembradoras, cada uno de los cuales puede
presentarse en dos variedades: convencional y siembra directa. Para terminar el
proceso las pintan, utilizando para ello una cantidad de litros de pintura y un tiempo
de mano de obra. Los requerimientos de cada modelo y la disponibilidad de mano
de obra y de pintura se consignan en las siguientes tablas:
A
Modelo
onvenional
Modelo
Siera ire
isonilidad
6
10
8
20
160
130
onvenional
Modelo
Siera ire
isonilidad
6
15
8
30
160
210
Modelo 3
onvenional
Modelo 3
Siera ire
isonilidad
6
10
8
8
160
82
Mano de obra en hs
inta en litros
Modelo
Mano de obra en hs
inta en litro
Mano de obra en hs
inta en litros
El dueo de la fbrica necesita saber cuntas unidades convencionales y de siembra

directa, de cada modelo, puede fabricar de manera de agotar todas las disponibilidades.
a) Planteen las cuestiones indicando que representa cada incgnita.
b) Calculen la cantidad de sembradoras convencionales y de siembra directa, que
puede fabricar de cada modelo.
c) Analicen y discutan los resultados obtenidos en cada caso.
6. Para la fabricacin de cada variedad de queso untable, un empleado demora un promedio de 2 minutos para seleccionar y colocar en un recipiente la materia prima, y
trabaja en forma permanente durante una jornada diaria de 6 hs. La compaa asigna
$72 diarios para la produccin, que se destinan slo a pagar el material utilizado.
Cada queso untable tiene un costo diario de $0,20 en materia prima. Cuntos potes
de cada variedad de queso untable puede fabricarse diariamente?
7. Una empresa de transporte dispone de tres tipos de camiones A, B, C para realizar
el reparto de tres clases distintas de pequeas maquinarias agrcolas: clase I, clase
II y clase III. El nmero de mquinas de cada clase que puede transportar cada tipo
de camin est dado por la siguiente tabla:
MAQUINARIA
CLASE I
CLASE II
CLASE III
CAMIN
TIPO A
TIPO B
TIPO C
2
1
3
1
0
1
1
1
2
La empresa debe transportar 12 mquinas clase I, 4 clase II y 16 clase III. Como cada
camin debe estar totalmente cargado y el costo de transporte es el mismo para cada tipo
de camin, la empresa desea saber cuntos camiones de cada clase necesita para realizar
la operacin.
102
Cuaderno de trabajo
para los alumnos

a) Planteen el problema indicando que representa cada variable.
b) Escriban el sistema y obtengan la solucin, si existe. En caso de que no exista
solucin, modiiquen la tabla para que la tenga, sin alejarse de la realidad de la
cuestin planteada.
c) Comparen los resultados obtenidos en el tem anterior, y discutan los criterios
utilizados para tal eleccin.
Captulo 2
8. Maximicen la funcin f(x,y)= 2x + 3y, sujeta a las siguientes restricciones:
a) Determinen el conjunto de soluciones factibles.

b) Cul es el valor mximo de la funcin? Cmo validan su respuesta?
9. Maximicen y minimicen la funcin f(x,y)= 2x + 4y, sujeta a las siguientes restricciones:
a) Determinen el conjunto de soluciones factibles en cada caso.

b) Cul es el valor mximo de la funcin? Cul es el valor mnimo de la funcin?
Validen sus respuestas.
10. Dos alimentos A1 y A2 cuyos costos son $20 y $10 respectivamente, por paquete,
tienen dos nutrientes N1 y N2. Un paquete de alimento A1 proporciona 30 unidades
de N1 y 4 de N2. El alimento A1 proporciona 10 de N1 y 8 de N2 por paquete. Si
las necesidades nutritivas son de 3000 unidades de N1 y 800 de N2. Determinen la
cantidad que hay que comprar de cada alimento para que la inversin sea mnima.
11. Se quiere elaborar una dieta alimenticia para ganado vacuno que satisfaga unas
condiciones mnimas de contenidos vitamnicos diarios, 2 mg de vitamina A, 60 mg de
vitamina B y 40 mg de vitamina C. Para esto se van a mezclar dos clases de forrajes,
P y Q, cuyo precio por kilo es respectivamente $0,40 y $ 0,60, y cuyo contenido en
las vitaminas citadas es el siguiente:
kg de P
kg de
A
1 m
0,5 m
B
20 m
20 m
C
10 m
20 m
Cmo deben mezclarse los forrajes para que se satisfagan las necesidades vitamnicas
con el menor gasto posible?

103
Matemtica
12. Un bioqumico desea mezclar dos tipos de fertilizantes F1 y F2 para obtener un nuevo
tipo apropiado para abonar la tierra dedicada al cultivo de forraje, en el que se incluyan
15 kg de potasa, 20 kg de nitrato y 24 kg de fosfatos. El fertilizante F1 contiene 1 kg
de potasa, 5 kg de nitrato y 2 kg de fosfato. El fertilizante F2 est constituido por 3
kg de potasa, 1 de nitrato y 3 de fosfato. Si los precios de F1 y F2 son de $ 20 y $
40 respectivamente, cmo debe hacer la mezcla para obtener el nuevo fertilizante
y que el costo sea mnimo?
13. Mara se encuentra agotada fsicamente y su mdico le aconseja tomar un energizante. Para recetarle tiene dos compuestos bioenergizantes en polvo A y B, y considera
indicarle que tome una mezcla de ambos en el almuerzo. Considera importante:
- No tomar ms de 150 mg de la mezcla ni menos de 50 mg.
- No tomar ms cantidad del compuesto B que del A.
- No debe ingerir ms de 100 mg de A.
Si 100 mg del compuesto A contienen 30 mg de vitaminas y protenas que aportan 450
caloras, y 100 mg del compuesto B contienen 20 mg de vitaminas y protenas que aportan
150 caloras. Cuntos miligramos debe recetar de cada compuesto para indicar...
a) el preparado ms rico en vitaminas?
b) el ms bajo en aporte calrico?
Captulo 3
14.a Dadas las siguientes matrices:
b) Establezcan el orden de las matrices.

c) Clasifquenlas.
15. Completen las siguientes deiniciones de matrices para que:
a) A de orden 3x3, aij=2 si i=j y A sea una matriz escalar.
b) B de orden 4x5, bij=0 si i=j y B sea una matriz triangular superior.
c) C de orden 2x4, cij=0 si i > j y C sea una matriz triangular superior unidad.
16. Determinen si son verdaderas o falsas las siguientes proposiciones, justiicando
sus respuestas:
104
Cuaderno de trabajo
para los alumnos

a) Si A admite inversa el sistema AX=B es compatible indeterminado.
b) La expresin matricial del sistema
17.1 Realicen, si es posible, las siguientes operaciones: A+B; A-C; A+D-B; -A+B; E+C
siendo:
17.2 Hallen la opuesta de
17.3. Sean las matrices

Determinen AxB; BxA; AxC y CxA.
Qu relaciones pueden establecer entre estas matrices?
18. Las empresas A, B, C y D, de productos lcteos, cotizaron sus acciones en bolsa
a $20, $30, $50 y $80 cada una, respectivamente. Al da siguiente las acciones de
las cuatro empresas sufrieron una baja del 3%, 5%, 4,2% y 6%, respectivamente.
a) Escriban en una matriz los cambios registrados en las acciones.
b) Incorporen una ila (o columna) donde igure la baja en pesos de cada una de
las acciones de cada empresa.

19. El departamento de planiicacin de la cadena de frigoricos ha hecho un relevamiento
de las ventas (en miles de pesos) registradas de lunes a viernes de una determinada
semana en sus cuatro principales secciones:
Seccin A: 9;
11;
8,6;
7,5;
5,5.
Seccin B: 8,8;
12,2;
5,3;
10,5;
12,9
4;
12,2;
10,5
10,2;
16,1;
12,4.
Seccin C: 12,5; 14; 6,

Seccin D: 16;
12,5;

105
Matemtica
a) Representen de la forma ms clara posible las ventas de las distintas secciones
registradas de lunes a viernes, para su posterior procesamiento y manipulacin
en la obtencin de nuevos datos.
b) Qu representan los elementos de la 2da. ila?
c) Qu representan los elementos de la 2da. columna?
d) Qu representa la suma de los elementos de la 1era. ila?
e) Qu representa la suma de los elementos de la 4ta. columna?
20. La produccin de energa de todas las fuentes de una regin que satisizo el consumo est dada por la matriz
Se proyecta que el consumo de energa se incrementar cada ao en un 2% respecto del

consumo energtico del ao anterior durante los prximos cinco aos, teniendo en cuenta que
las empresas lcteas tienen previsto una ampliacin de sus plantas. Cul es la produccinmnima que debe proyectarse para cuando hayan transcurrido esos cinco aos, de tal manera
que se satisfaga el consumo requerido?
21. Como consecuencia de problemas econmicos, el directorio de una empresa lctea
se ha resuelto rebajar en un 12% los gastos que superen los $1000. A continuacin
se muestra en una matriz distintos rubros de gastos:
a) Obtengan una nueva matriz donde iguren los rubros, ya aplicados los descuentos.
b) Qu operacin matricial pueden utilizar para hacer este clculo?
22. Lean, planteen y resuelvan los siguientes problemas en trminos de la multiplicacin
matricial.
a) Una empresa lctea procesa ciertas cantidades de unidades de tres variedades
de queso Holanda: H1, H2 y H3 en dos departamentos distintos D1 y D2. Cada
unidad del queso H1, necesita 2 hs en el departamento D1 y 5 hs en el departamento D2; cada unidad del queso H2 requiere 3 hs en D1 y 1 hora en D2 y cada
unidad del queso H3 necesita 1 h en el D1 y 1h en el D2. Si se producen 2, 1 y
12 unidades de los quesos H1, H2 y H3 respectivamente. Cuntas horas por
da debe trabajar cada departamento para procesar esa cantidad de productos?
b) Un corredor de bolsa vendi a dos de sus clientes acciones de las empresas lcteas A,B,C y D y en los precios cotizados, de acuerdo a la siguiente informacin:
al cliente 1 le vendi 200 acciones de la empresa A, 100 acciones de la empresa
B, 200 acciones de la empresa C y 250 acciones de la empresa D. Al cliente 2 le
vendi 200 acciones de la empresa A, 150 acciones de la empresa B, 150 acciones
de la empresa C y 250 acciones de la empresa D.
106
Cuaderno de trabajo
para los alumnos

Cada accin de las empresas A, B, C y D, la vendi a $100, $150, $180 y $200,
respectivamente.
Para cada cliente, cul es el importe total de las acciones adquiridas?
c) Una chacra de Bella Vista cultiva tres variedades de limones VL1, VL2 y VL3. Los
limones se venden en dos mercados distintos MC1 y MC2.
En el mercado MC1, cada cajn de limones de la variedad VL1 produce una
ganancia de $3.50; de la variedad VL2 $2.50 y de la VL3 $3.50; mientras que en
el mercado MC2 cada cajn de la variedad VL1 produce una ganancia de $3.80,
de la VL2 $2.70 y si es de la variedad VL3, $3.00.
Al mercado MC1 se llevan 400, 200 y 600 cajones de cada variedad, y al MC2 se
llevan 360, 400 y 400 cajones de 100 limones de cada variedad. Cul es la ganancia
de cada mercado? En qu mercado conviene vender?
23. Planteen y resuelvan operando con matrices. Validen los resultados obtenidos.
a) Una empresa comercial tiene ingresos gravables de $312.000. Debe abonar dos
impuestos: I1 e I2. El impuesto 2 es el 25% de la parte que queda despus de
que ha sido pagado el impuesto 1. El impuesto 1 representa el 10% de lo que
queda despus que el impuesto 2 ha sido pagado. Determinen el importe de cada
impuesto I1 e I2.
b) Se conoce que este ao una compaa tuvo una utilidad de 20 millones ms que
el ao anterior. Adems las utilidades del ao actual fueron de un 25% ms. Determinen las utilidades obtenidas en el presente ao y en el ao anterior.

107
Matemtica
108
Cuaderno de trabajo
para los alumnos
ndice
LITERATURA
Jura decir toda la verdad? La literatura y la explicacin de los hechos
No es lo que parece
El mundo se complica
12
Investigar un mundo desordenado
14
SOCIEDAD, CIENCIA Y CULTURA CONTEMPORNEA

De Platn a Matrix: una indagacin sobre los conocimientos y la realidad
19
Introduccin
21
I. Ideas, creencias y conjeturas
22
II. Enigmas; develar y saber
30
III Rastros y huellas: indicios
38
IV. Sobre la realidad: construccin, simulacro y engao
54
MATEMTICA
65
Decidir qu variables considerar?

Introduccin
67
Captulo 1: Seleccionar variables
69
Captulo 2: Minimizar y maximizar en el sector lcteo
79
Captulo 3: Operar con conjuntos de datos
87
101
Anexo

109

Articulacion Secundaria - Universidad

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La lectura como prctica sociocultural

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Directora de Educacin Secundaria

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La literatura y la explicacin de los hechos

ELABORACIN DEL MATERIAL

Consultora y lectura crtica

Apoyo al ltimo ao del Nivel Secundario

La literatura y la explicacin de los hechos

La literatura y la explicacin de los hechos

Apoyo al ltimo ao del Nivel Secundario

1. Pistas que hacen pensar una cosa

2. Pistas que permiten pensar otra cosa

3. Las brujas no existen; pero que las hay, las hay

Las conexiones lgicas y la verdad

La literatura y la explicacin de los hechos

Apoyo al ltimo ao del Nivel Secundario

La cruzada de los textos: Otras lgicas

1.Cualquiera puede equivocarse

La literatura y la explicacin de los hechos

5. Todo el mundo cabe en un bar

6. Un cuento que empieza por por in

7. Arrglese solo. Buena suerte

La cruzada de los textos: Historias de venganza

Investigar en un mundo desordenado

La literatura y la explicacin de los hechos

2. Los delitos ocurren en la ciudad

Apoyo al ltimo ao del Nivel Secundario

La cruzada de los textos: Mensajes

4. Amor se escribe con sangre

6. Alguien que vuelve

7. Mil palmeras en la senda de don Quijote y Madame Bovary

8. Argumentos para un crimen

La construccin de los personajes en la literatura

9. Escribir canciones o con canciones

10. Cambiar la tinta

Apoyo al ltimo ao del Nivel Secundario

Sociedad, ciencia y cultura contempornea

Apoyo al ltimo ao de la secundaria

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En qu consiste eso que llamamos realidad? Podramos acordar no ya una

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El mundo de las ideas. Platn

Sociedad, Ciencia y Cultura Contempornea

Los dos mundos

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"Ciencia" en el sentido de un conocimiento absoluto, no en el sentido de lo que hoy se llaman

Sociedad, Ciencia y Cultura Contempornea

Platn conversando con

Si nuestro saber se ediicase sobre las cosas sensibles, la consecuencia

El artculo anterior nos permiti adentrarnos en el mundo de Platn, en su teora

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Los dos modos de conocimiento, el inteligible y el sensible, el de las ideas, la

Apoyo al ltimo ao de la secundaria

Actividades de lectura y escritura

Sociedad, Ciencia y Cultura Contempornea

Apoyo al ltimo ao de la secundaria

II. Enigmas: develar y saber