La cocina de la escritura

Prlogo
La vida moderna exige un completo dominio de la escritura, ya que est arraigando en la
mayor parte de la actividad humana moderna; el trabajo de muchas personas gira en torno a
documentacin escrita. Escribir es ser capaz de expresar informacin de forma coherente y
correcta para que la entiendan otras personas.
1. Leccin magistral
LA LEGIBILIDAD
El concepto de legibilidad designa el grado de facilidad con que se puede leer, comprender
y memorizar un texto escrito. Hay que distinguir legibilidad tipogrfica, que estudia la
percepcin visual del texto, de la legibilidad lingstica, que trata de aspectos estrictamente
verbales.
Las primeras investigaciones se relacionan con el enfoque estadstico del lenguaje, que se
ocupaba de cuestiones cuantitativas. Partiendo de varias pruebas, los cientficos pudieron
discriminar diferentes grados de dificultad de la escritura: textos ms legibles, ms fciles,
simples o que se entienden ms rpidamente; y otros menos legibles, que requieren ms tiempo,
atencin y esfuerzo por parte del lector.
Legibilidad alta
Legibilidad baja
Palabras cortas y bsicas
Palabras largas y complejas
Frases cortas
Frases ms largas
Lenguaje concreto
Lenguaje abstracto
Estructuras que favorecen la anticipacin
Subordinadas e incisos demasiado largos
Presencia de repeticiones
Enumeraciones excesivas
Presencia de marcadores textuales
Poner las palabras importantes al final
Situacin lgica del verbo
Monotona
Variacin tipogrfica: cifras, negrita, cursiva.
Estas pautas se difundieron y popularizaron notablemente a partir de frmulas que permiten
medir con facilidad el grado de legibilidad de la prosa y compararlo con el de otros textos de
referencia. Los criterios para medir la legibilidad varan segn el autor.
Punto medio
Sistema de medida
Extensin del vocablo
Slabas por 100 palabras
Letras, vocales o consonantes
Vocabulario bsico
Nmero de palabras que no pertenecen al vocabulario bsico
Nmero de afijos cultos (palabras supuestamente complejas)
Grado de variacin lxica
Extensin de la oracin
Nmero de slabas por frase
Nmero de palabras por frase
Cantidad de puntuacin fuerte
Nmero de preposiciones de la oracin
Grado de inters y concrecin Nmero de maysculas que no empiezan la oracin
Nmero de palabras personales
Cantidad de puntuacin activa
Frases con estilo directo, dilogos, rdenes
La aplicacin de estas frmulas a todo tipo de textos permiti elaborar parmetros estndar
para interpretar la legibilidad de un escrito y contrastarla con otros textos. Actualmente

bastantes especialistas, adscritos a otras corrientes, cuestionan este tipo de investigacin y el uso
de frmulas simples y fciles para medir la legibilidad.
EL ESTILO LLANO
A partir de los aos 60 y 70, con la progresiva expansin de la burocracia, de la legislacin,
de la tecnologa, la vida cotidiana se haba inundado de escritos imprescindibles que no siempre
se comprendan. El impulso inicial culmin en un importante movimiento de renovacin de la
redaccin en los mbitos pblico y laboral, conocido como Movimiento del Estilo Llano. Desde
entonces, el movimiento no ha parado de crecer.
Dos aspectos sociales importantes de este movimiento son la tica y la economa. La
comunicacin escrita tiene que relacionarse con el ejercicio de los derechos y deberes de la
ciudadana; los organismos administradores tienen el deber de hacerse entender, mientras que
los administrados tienen el derecho de poder comprender lo que necesiten para desenvolverse en
la sociedad. Las dificultades en la comunicacin crean desconfianza y atentan contra la
convivencia social; la democracia se fundamenta en la facilidad de comunicacin entre la
ciudadana. Solo las personas que tienen acceso a la informacin de la comunidad pueden
participar activamente en la vida poltica, cvica o cultural. El estilo llano ha demostrado ser
econmicamente rentable, porque ahorra dinero y esfuerzos tcnicos y humanos. En el terreno
puramente lingstico, nos ofrece varias novedades:
- Usa un lenguaje apropiado al lector y al documento. Se adapta a cada situacin.
- Tiene un diseo racional que permite encontrar la informacin importante en seguida.
- Se puede entender la primera vez que se lee.
- Cumple los requisitos legales necesarios.
Los dos escollos ms importantes que debemos superar cuando leemos textos difciles son
la estructura sintctica de la frase, a menudo excesivamente compleja, y la ausencia de un
contexto compartido autor-lector. El lxico especfico o desconocido no parece un problema
insalvable. El estilo llano incorpora los criterios de legibilidad, pese a que critica sus frmulas, y
ampla su campo de accin a nuevos aspectos como el prrafo, la presentacin o la adecuacin
al destinatario. Aqu algunos consejos:
- Diseo funcional y claro del documento
- Estructurar los prrafos
- Poner ejemplos y demostraciones con contexto explcito
- Racionalizar la tipografa
- Escoger un lenguaje apropiado al lector y al tema
Se suele criticar que las versiones difieren en detalles que pueden ser relevantes desde un
punto de vista legal. Las implicaciones del estilo llano se extienden mucho ms all de la
escritura; propone una nueva cultura comunicativa, una manera ms eficaz y democrtica de
entender la comunicacin escrita entre las personas.
LOS PROCESOS DE COMPOSICIN
Los procesos de composicin del escrito son una lnea de investigacin psicolingstica y
un movimiento de renovacin de la enseanza de la redaccin. La investigacin llevada a cabo
en los EE. UU. por psiclogos, pedagogos y profesores de redaccin sobre el comportamiento
de los escritores descubri diferencias significativas entre los aprendices y los expertos. Los
expertos utilizan los subprocesos de la escritura para desarrollar el escrito, revisan, saben
adaptarse a circunstancias variadas y tienen ms conciencia del lector. Los aprendices se limitan
a capturar el flujo del pensamiento y a rellenar hojas. Implicaciones:
- Trata de cmo trabaja el escritor/a. describe estrategias cognitivas que utilizamos para
escribir y propone tcnicas y recursos para desarrollarlas: buscar ideas, organizarlas,
redactar.

Fomenta el crecimiento individual del escritor.

El escritor tiene que saber trabajar con las ideas tanto como con las palabras.
Escribiendo se aprende y podemos usar la escritura para comprender mejor cualquier
tema.
EL CASTELLANO ESCRITO
En los ltimos aos, la lengua y la escritura castellanas han evolucionado y estn
evolucionando al ritmo vertiginoso que marcan los sucesos histricos y las necesidades
socioculturales. Los avances tecnolgicos, la investigacin y el creciente contacto de lenguas
imprimen un dinamismo asombroso a los usos lingsticos: surgen nuevos conceptos, objetos o
actividades que exigen denominaciones especficas, y se olvidan otros, que dejan de utilizarse.
Adems, la imparable y competitiva expansin de los medios de comunicacin provoca una
bsqueda permanente del lenguaje llano que pueda llegar a todas las audiencias potenciales,
tratando los temas actuales que interesan y recogiendo la creatividad y los usos lingsticos de la
calle. La preocupacin por mejorar la comunicacin escrita tambin est llegando a la empresa,
puesto que la lengua incide decisivamente en la actividad econmica. La enseanza no se queda
atrs, y la escritura especializada ha entrado con decisin en los estudios superiores.
2. De lo que hay que saber para escribir bien; de las ganas de hacerlo; de lo que se
puede escribir; del equipo imprescindible para la escritura, y de algunas cosas ms
CONOCIMIENTOS, HABILIDADES Y ACTITUDES
Para poder escribir bien hay que tener aptitudes, habilidades y actitudes.
- Conocimientos: propiedades que debe tener cualquier producto escrito para que acte
con xito como vehculo de comunicacin (gramtica, ortografa, adecuacin,
coherencia y estructura, presentacin).
- Habilidades: estrategias de redaccin que se ponen en prctica durante el acto de
escritura (analizar la comunicacin, buscar ideas, ordenarlas, esquemas, hacer
borradores, valorar el texto y rehacerlo)
- Actitudes: motivacin para escribir que condiciona todo el conjunto (me gusta, por qu,
que siento, que pienso)
RAZONES PARA ESCRIBIR
La imagen social ms difundida de la escritura es bastante raqutica y a menudo errnea.
Diferentes tipos de escritura:
- Personal: explorar intereses personales; la audiencia es el autor. Es la base para todo
tipo de escritura, tiene un flujo libre, fomenta la fluidez de la prosa y el hbito de
escribir y facilita el pensamiento. Diarios personales, listas, recuerdos, agendas,
- Funcional: comunicar, informar, estandarizar la comunicacin; la audiencia son otras
personas. Es altamente estandarizada, sigue frmulas convencionales y se da en los
mbitos laboral y social. Correspondencia comercial, administrativa y de sociedad,
contratos, invitaciones, solicitudes, memorias,
- Creativa: explorar y presentar informacin; la audiencia es el autor y otras personas.
Basado en hechos objetivos, se da en los mbitos acadmico y laboral, informa,
describe y explica, sigue modelos estructurales y busca claridad. Informes, exmenes,
noticias, instrucciones, periodismo, ensayos.
- Persuasiva: influir y modificar opiniones; la audiencia son otras personas. Pone nfasis
en el intelecto y/o las emociones, se da en el mbito acadmico, laboral y poltico,
puede tener estructuras definidas y ser real o imaginario. Publicidad, eslganes,
artculos de opinin, anuncios, peticiones, cartas, panfletos.

EQUIPO TCNICO
El desarrollo tecnolgico ha sacudido tambin a la escritura; las novedades se sustituyen a
una velocidad vertiginosa. El ordenador ofrece la posibilidad de fundir en texto escritos de
procedencias distintas: intertextualidad. El impacto de la informtica en los hbitos del escritor
es positivo: libera al autor de las tareas ms pesadas de la escritura y le permiten centrarse en las
ms creativas. El texto gana calidad porque da menos pereza revisar y se puede elaborar ms.
El equipo para la escritura puede dividirse en: soportes para reunir informacin y redactar,
utensilios para marcar, material de consulta y otros utensilios de utilidad. El material de
consulta, es preciso utilizarlo de la manera ms natural.
LA ESCRITURA RESPETUOSA
El lenguaje (y por tanto, la escritura), no es una creacin arbitraria de la mente humana,
sino un producto social e histrico que influye en nuestra percepcin de la realidad. Al
transmitir socialmente al ser humano las experiencias acumuladas de generaciones anteriores, el
lenguaje condiciona nuestro pensamiento y determina nuestra visin del mundo.
La escritura corriente arrastra los prejuicios sexistas que se han atribuido a las mujeres
durante generaciones y que han permanecido fijados en los usos lingsticos. En la medida en
que aceptamos estos usos y los utilizamos, estamos perpetuando expresiones sexistas y los
prejuicios que comportan. Los escritores deben colaborar en la elaboracin de un nuevo
lenguaje. Mediante la accin educativa y cultural, podremos difundir estos nuevos modelos para
que influyan positivamente en los comportamientos humanos y en nuestra percepcin de la
realidad. La Administracin pblica es el mbito en el que se ha empezado a trabajar con ms
ahnco en esto, con la adaptacin al castellano de las Recomendaciones de la UNESCO.
La escritura respetuosa abarca otros campos adems del sexismo: hay que ser respetuoso
con las diversas colectividades sociales, pero la radicalizacin de esta loable tendencia puede
conducirnos al esperpento lingstico.
MI IMAGEN DE ESCRITOR/A
Se trata de explorar las opiniones, las actitudes y los sentimientos que poseemos sobre la
redaccin. Tomar conciencia de la realidad es til para comprenderla mejor, para
comprendernos mejor y para dar explicaciones a los hechos.
3. Accionar mquinas
EXPLORAR LAS CIRCUNSTANCIAS
Una situacin determinada nos empuja a escribir, de manera ms o menos consciente: el
escrito es una posible respuesta a la circunstancia planteada. Una buena tcnica para accionar la
mquina de escribir es explorar las circunstancias que nos mueven a redactar.
- Propsito: Qu quiero conseguir?, cmo quiero que reaccionen los lectores?, cmo
puedo formular en pocas palabras mi propsito?
- Audiencia: Qu s de las personas que leern el texto?, qu saben del tema sobre el
que escribo?, qu informacin tengo que explicarles?, cmo?
- Autor: Qu relacin espero establecer con la audiencia?, cmo quiero presentarme?,
qu tono quiero adoptar?, qu saben de m los lectores?
- Escrito: Cmo ser?, extensin?, qu lenguaje utilizar?, cuntas partes?
Lo normal es responder a estas preguntas mentalmente y rpido, pero en circunstancias
comprometidas o cuando estemos bloqueados, merece la pena dedicarles ms tiempo para
determinar mejor los objetivos de la escritura. Cuanto ms concreta sea la reflexin, ms fcil
ser ponerse a escribir y conseguir un texto eficaz y adecuado a la situacin.
OTRAS MANERAS DE PONERSE EN MARCHA
A menudo el bloqueo inicial de la mquina proviene de la pereza, de la falta de hbito.

Desarrollar un enunciado: la circunstancia que nos mueve a escribir.

Diario personal: mapas, consistentes en dibujar en un papel las asociaciones mentales
de las palabras e ideas que se nos ocurren en la mente. Aumentan la creatividad.
4. El crecimiento de las ideas

EL TORBELLINO DE IDEAS
Concentrarse en el tema y apuntar en un papel lo que al escritor se le ocurre. En esos
minutos se dedica exclusivamente a esa cuestin.
- Apuntarlo todo, aunque parezca obvio, absurdo o ridculo.
- No valores las ideas ahora. Concentra tu energa en el proceso creativo de buscar ideas.
- No te preocupes por la gramtica, la caligrafa o la presentacin.
- Juega con el espacio de papel.
- Cuando no se te ocurran ms ideas, relee lo que has escrito o utiliza otra tcnica para
buscar ms.
EXPLORAR EL TEMA
Estudiar el tema sobre el que se escribe a partir de una lista terica de aspectos a considerar.
- La estrella: hazte preguntas sobre el tema a partir de la estrella, respndelas. Busca
nuevos puntos de vista.
- El cubo: descrbelo, compralo, analzalo, relacinalo, aplcalo, argumntalo.
DESENMASCARAR PALABRAS CLAVE
Las palabras clave son vocablos que esconden una importante carga informativa.
Procedimiento: identificar las palabras, hacer una lista de todas las ideas que esconden y
reescribir o reestructurar el texto con la nueva informacin.
OTROS RECURSOS
Escritura libre/automtica: ponerse a escribir de manera rpida y constante, apuntando
todo lo que se nos pase por la cabeza en ese momento sobre el tema del cual escribimos o sobre
otros relacionados con l. Es muy til para generar ideas y superar bloqueos. El texto resultante
tiene todas las caractersticas de prosa de escritor o egocntrica: el autor explora el tema, busca
informacin en su memoria; aparecen su lenguaje y su experiencia personales, que no
comparten necesariamente lo futuros lectores del texto; hay frases inconexas, anacolutos, un
bajo grado de cohesin y correccin gramatical, etc.
Frases empezadas: terminar cuatro o cinco frases que empiecen con lo ms importante
es apuntando las ideas relevantes para el texto. Son ms concretas y dirigen la atencin del
autor hacia el propsito y los puntos ms importantes de la comunicacin. Otros: tengo que
evitar que, quiero conseguir que.
Tomar notas: anotar todo lo que se nos ocurre para poderlo aprovechar despus.
5. Cajones y archivadores
ORDENAR LAS IDEAS
Agrupar por temas los datos de una lista, poner nmeros, flechas u ordenar frases;
esquemas con llaves, diagramas, sangrados o lneas; numeracin decimal.
Esquema decimal: seleccionar ideas, clasificar la informacin en apartados y ordenarla
segn un plan de comunicacin. Mientras selecciona, agrupa y ordena las ideas, el autor
determina el enfoque que dar a su texto.
MAPAS CONCEPTUALES
El rectngulo central determina el ttulo o el tema del que nace el resto de los datos. Solo se
utilizan palabras clave o de significado pleno. Los conceptos se sitan ms cerca o ms lejos del

centro segn su importancia y se relacionan jerrquicamente. Todo tipo de signos grficos

ayuda a destacar los elementos. Ventajas:
- Cada mapa es irrepetible, distinto de cualquier otro.
- No tienen final, si no es que se acaba el papel.
- Varias utilidades: ordenar ideas, resumir un texto, desarrollar un tema,
- Son flexibles y se adaptan al estilo de cada uno.
ESTRUCTURA DEL TEXTO
La organizacin de las ideas tiene que quedar reflejada en el texto si queremos que el lector
siga la estructura que hemos dado al mensaje. Las divisiones y subdivisiones de nuestro
esquema tienen que corresponderse con unidades equivalentes del texto. Cada divisin debe
tener unidad de contenido, pero tambin tiene que marcarse grficamente. Muchos tipos de
texto tienen una estructura estandarizada, que facilita el trabajo del escritor. Adems, la escritura
cuenta con su propia organizacin jerrquica que permite articular cualquier mensaje por
apartados: texto (mensaje completo), apartados o captulos (trata de un subtema del conjunto y
se introduce con un subttulo), prrafos (unidad significativa y se separan en el texto), frases
(mayscula inicial y terminan con punto y seguido).
La organizacin del texto con este conjunto de unidades facilita la comunicacin. Ayuda al
autor aponer cada idea en su sitio, evitar repeticiones o a buscar el orden lgico del discurso. Al
lector le permite obtener una visin de conjunto del texto, situarse en todo momento o leer
selectivamente lo que ms le interesa. Los textos de orden lgico se leen y se recuerdan mejor.
Cuanto ms largo y ms complejo sea un texto, ms detallada debe ser su estructura para que el
lector no se pierda.
6. Prrafos
Conjunto de frases relacionadas que desarrollan un nico tema. Es una unidad intermedia,
superior a la oracin e inferior al apartado o al texto, con valor grfico y significativo. Tiene
identidad grfica porque se distingue visualmente en la pgina, y unidad significativa porque
trata exclusivamente un tema o subtema.
Funcin externa: en los textos breves es trascendental, porque no hay otra unidad jerrquica
que clasifique la informacin. Pasa a ser el nico responsable de la estructura global del texto.
Estructura interna: el elemento ms importante es la primera frase, que ocupa una posicin
ms relevante, introduce el tema o la idea central. La ltima frase puede cerrar la unidad con
algn comentario global o una recapitulacin que recupere algn dato relevante. En medio suele
haber varias frases que desarrollan el tema y que a veces pueden estructurarse mediante
marcadores textuales. Raramente los prrafos contienen todos estos elementos a la vez y de
manera evidente.
Tipologa: los tericos distinguen diversas estructuras segn el tipo de datos expuestos.
Extensin: vara segn el tipo de texto, el tamao del soporte o la poca histrica.
Recomendacin: el aspecto visual parece imponerse a las necesidades internas de extensin.
Lo que importa es que pgina y prrafos ofrezcan una buena imagen e inviten a la lectura.
Faltas principales:
- Desequilibrios: mezcla anrquica de prrafos largos y cortos sin razn aparente.
- Repeticiones y desrdenes: se rompe la unidad significativa por causas diversas.
- Prrafos- frase: cada prrafo consta de una sola frase, ms o menos larga.
- Prrafos- lata: prrafos excesivamente largos que ocupan casi una pgina entera.
- Prrafos escondidos: el texto est bien ordenado a nivel profundo, pero resulta poco
evidente para el lector, que tiene que leer muy atentamente para descubrir su estructura.

Truco: ponerles ttulo, resumir el tema que tratan o la informacin que contienen en dos o
tres palabras. Si no hay vacos en el desarrollo temtico, ni repeticiones ni desrdenes, significa
que los prrafos tienen unidad significativa y que estn bien construidos.
7. La arquitectura de la frase
EL TAMAO
Se aconseja brevedad, evitar las clusulas largas, que hacen el estilo confuso, lnguido y
pesado. La prosa ms popular suele usar periodos sintcticos breves.
Frase (Richaudeau): periodo de prosa con autonoma sintctica y semntica, que se marca
visualmente con puntuacin fuerte o semifuerte.
Las frases muy cortas y de lectura fcil son ms difciles de recordar si se encadenan una
detrs de otra sin conexiones lgicas. El lector lee sin esfuerzo pero tiene que recordar las ideas
una por una, no puede relacionarlas significativamente para formas unidades superiores. La
extensin de la frase no es un valor absoluto; pueden complicarla otros aspectos. Adems, la
comunicacin depende de tambin de otros factores como el nivel cultural del lector destinatario
o el tema del texto; es lgico que los periodos varen y se adapten a las circunstancias.
Los incisos son todas aquellas expresiones aadidas a la estructura bsica que podran
eliminarse sin que el periodo perdiera autonoma sintctica. Pueden ir o no marcados
grficamente con signos de puntuacin delante y detrs. Enriquecen la idea bsica de la frase
con informacin complementaria, pero la alargan hasta la exageracin si no se pone freno. La
frase principal queda camuflada entre tantas ramificaciones y al lector le cuesta identificarla.
- Limitar los incisos: uso moderado, tanto en cantidad como en calidad. Reducirlos a
menos de 15 palabras, pero si no podemos prescindir de un inciso largo, refrescar la
memoria del lector repitiendo la ltima palabra de la frase despus del inciso.
- Podar lo irrelevante: que todas las ramas de la frase aporten informacin til.
- Juntar las palabras relacionadas: debemos situar el inciso en la parte de la frase menos
conflictiva.
ORDEN Y POSICIN
La ordenacin interna de la frase incide directamente sobre la inteligibilidad de la prosa. En
la escritura solo podemos servirnos de la puntuacin para marcar los giros sintcticos y el orden
de las palabras no es tan libre como en el habla.
El principio de la frase es la posicin ms importante de un periodo, la que el lector ve
primero y de la que luego se acuerda mejor. La informacin importante del texto tiene que
ocupar esta posicin. Las subordinadas mejor al final, de ms cortas a ms largas, o segn su
significado. Solo los complementos cortos, como los circunstanciales de tiempo y de lugar,
pueden ir al principio de la frase sin entorpecer su afluencia.
Poniendo la subordinada al principio, el lector lee las circunstancias y los datos
complementarios antes que la idea nuclear. Cuando llega la informacin esencial, estamos
preparados para entender la idea con todos sus detalles, pero si la subordinada es demasiado
larga, el lector puede impacientarse o desorientarse. La subordinada en el centro permite insertar
informacin secundaria en cualquier punto de la frase, abriendo un pequeo inciso despus de la
palabra elegida. Se produce un cierto suspense, porque las ideas empezadas no terminan hasta el
final del inciso. El inconveniente es que separa palabras que tendran que ir juntas. Las
subordinadas al final son ms fciles de leer y de escribir, porque reproducen el pensamiento
natural de las personas. El peligro son las frases-cascada, o la prosa en que los complementos
se van aadiendo al final, mediante comas o conjunciones. El lector va leyendo, siguiendo el
curso sintctico de la frase, hasta que llega al final y no se acuerda de cmo empezaba.

SELECCIN SINTCTICA
- Dejar actuar a los actores: si los protagonistas reales de lo que se explica coinciden con
el sujeto y el objeto gramaticales, la frase gana transparencia. Si la prosa esconde a los
protagonistas semnticos en construcciones impersonales o pasivas, pierde fuerza.
- Ratio baja de nombres y verbos: equilibrar a la baja la proporcin de nombres y verbos
para recuperar el estilo verbal. La prosa adquiere un tono ms dinmico y vital.
- Limitar los gerundios: la gramtica condena el gerundio copulativo o de posteridad, que
equivale a una oracin coordinada con y y que expresa un tiempo posterior al del verbo
principal. El exceso de gerundios carga la frase y le imprimen un regusto arcaico.
- Evitar las negaciones: las frases negativas son difciles de entender; requieren ms
atencin y tiempo que las afirmativas. Sustituirlas con formulaciones ms positivas.
- Buscar un estilo activo: el escrito recurre a ella en el estilo periodstico y en el tcnico,
como solucin de urgencia para destacar en posicin inicial al objeto de la accin. La
prosa se carga de palabras y adquiere un ritmo lento, pesado.
8. La prosa disminuida
SOLECISMOS
Son las expresiones que contravienen las reglas de la gramtica: barbarismos lxicos,
calcos sintcticos de otras lenguas, frases incoherentes, ausencia de concordancia y cualquier
falta que contravenga la normativa de la lengua.
- Silepsis (concordancia ad sensum o discordancia): quebrantar la concordancia en el
gnero, el nmero o la persona para atender al sentido de la frase. La recomendacin
general es preferir la concordancia gramatical y tolerar aquellas desavenencias ms
corrientes que no causen extraeza. En algunos casos la falta de concordancia aporta
matices interesantes de significacin.
- Anacoluto: frases en las que la segunda parte no acompaa a la primera o no se
corresponde con ella. Se utiliza a menudo de manera genrica, como sinnimo de
solecismo, para referirse a todo tipo de incorrecciones sintcticas.
- Anantapdoton: variante del anacoluto, en la que solo se expone uno de los dos
elementos correlativos que tendran que aparecer en la frase.
- Zeugma: cuando una palabra tiene conexin con dos o ms miembros del periodo, est
expresa en uno de ellos y ha de sobreentenderse en los dems.
Simple: la palabra no expresada es la misma que figura en el enunciado
Compuesto: la palabra necesitara variacin morfolgica si fuera expresada.
Se puede usar como figura retrica, con finalidades estticas. Es un tipo de elipsis que
evita repeticiones innecesarias, pero puede dar lugar a regmenes irregulares y
discordancias gramaticales. Las asimetras, o los defectos y roturas de estructuras
sintcticas paralelas, pueden incluirse en un concepto amplio de zeugma.
- Pleonasmo: se asocia con la redundancia y el nfasis, y se opone a la elipsis. Consiste
en emplear en la oracin uno o ms vocablos innecesarios para el buen sentido de ella,
pero con los cuales se da gracia o vigor a la expresin. No est definida la frontera entre
lo que debe censurarse y lo que puede tolerarse.
Otros defectos:
- Anfibologa: ambigedades y dobles sentidos. Frases que pueden interpretarse de dos o
ms maneras distintas. Pueden ser difciles de detectar
- Cacofona: rutinas verbales, tics o vicios de redaccin, que pueden afectar a varios
aspectos de la misma: repetir una palabra o expresin (cua o muleta); abuso de alguna
estructura sintctica: estructuras calcadas en prrafos y textos; usos poco corrientes o

personales de puntuacin; el mejor antdoto para los tics es la supervisin estilstica y

formal de la prosa.
9. Juegos sintcticos
EXAGERACIONES
Frases largas. Para redactar este tipo de frases debemos recordar:
- Los circunstanciales de tiempo y de lugar, sobre todo si son cortos, pueden ir al
principio de la frase para descargar el final.
- Hay que juntar los adjetivos y ordenarlos con criterios semnticos. Se pueden anteponer
al sustantivo y dejar la parte de atrs para las relativas adjetivas, que son ms largas.
- Hay que ordenar los complementos desde el punto de vista de la compresin del lector.
Los ms largos al final.
De una frase larga se pueden sacar varias frases cortas (proceso inverso).
CREATIVIDAD SINTCTICA
Quien puede decir lo mismo con otras palabras es libre de escoger las que ms le gusten
para cada ocasin, pero a quien le cuesta trabajo terminar una nica versin acaba siendo
esclavo de sus limitaciones expresivas y termina repitiendo tics y vicios personales.
MODELAR LA INFORMACIN
Manipular aqu significa trabajar los datos. Una variacin estilstica retoca algn matiz del
sentido, pero cuando la modificacin tiene finalidades ideolgicas, se convierte en una
tergiversacin premeditada e interesada del contenido. Podemos alargar o resumir un texto
como queramos.
10. Nueve reglas para escoger palabras
LAS REGLAS
- No repetir: la repeticin reiterada de una palabra de significado pleno en un periodo
breve provoca monotona y aburrimiento.
- Evitar muletillas: a nivel de expresiones, repetir a menudo algunas palabras es un
proceso de fijacin de muletillas o clichs lingsticos. Se pueden utilizar para llenar
vacos o articular una frase coja, pero demasiadas veces se abusa de ellas sin motivo.
Aportan poco o nulo significado, recargan la sintaxis y terminan convirtindose en tics
repetitivos.
- Eliminar los comodines: el comodn es aquel verbo, nombre o adjetivo de sentido
genrico que utilizamos cuando no se nos ocurre otra palabra ms especfica. Sirven
para todo, pero precisan poco o nada el significado de la frase. Si se abusa de ellas,
empobrecen la prosa y la vacan de contenido y tienen valores muy distintos segn el
contexto.
- Preferir palabras concretas a abstractas: el lector descifra fcilmente las palabras
concretas porque se hace una clara imagen de ellas asocindolas a la realidad. Las
abstractas suelen abarcar un mayor nmero de acepciones, el lector necesita ms tiempo
y esfuerzo para captar su sentido, no hay referentes reales y hay que escoger una
acepcin apropiada entre las diversas posibles.
- Preferir palabras cortas y sencillas: a veces la lengua nos permite escoger entre una
palabra usual o una equivalencia culta, ms extraa (dobletes). La palabra corriente es a
menudo ms corta y gil y facilita la lectura del texto. Es preferible evitar arcasmos.
- Preferir las formas ms populares: la lengua nos ofrece dos formas posibles en algunos
aspectos de fontica, ortografa o morfosintaxis.

Evitar los verbos copulativos: los verbos ser y estar recargan innecesariamente la frase.
Los verbos de predicacin completa son ms enrgicos y claros. Otros verbos dbiles
son: hacer, parecer, haber.
Cuidado con los adverbios en mente: propios de registros formales; su abuso recarga
la prosa y la hace pesada; no se debe iniciar un texto o una unidad textual mayor con
uno de ellos (excepto cuando su funcin sea de marcador textual); provocan cacofonas.
Marcadores textuales: sealan los accidentes de la prosa y tienen forma de
conjunciones, adverbios, locuciones conjuntivas o incluso sintagmas, y son tiles para
ayudar al lector a comprender el texto. Estructuran el texto y las ideas; deben colocarse
en las posiciones importantes del texto para que el lector los distinga de un vistazo y
pueda hacerse una idea de la organizacin del texto. No hay que abusar de ellos porque
pueden atiborrar la prosa y convertirse en cuas.

11. La textura escrita

Las frases del escrito mantienen mltiples lazos de unin, evidentes o no. El conjunto de
esas conexiones establece una red de cohesin del texto, que le da unidad para poder actuar
como un mensaje completo y significativo. Uno de estos mecanismos de cohesin es la anfora,
repeticin sistemtica de un elemento a lo largo del discurso. Cose una frase con la siguiente
con pronombres, sinnimos y elipsis, de forma que da al conjunto un sentido congruente. El
trabajo del escritor consiste en camuflar las constantes repeticiones o en ahorrarlas, siempre que
se garantice la conexin y la comprensin
EL ANLISIS
Quedan fuera del esquema anterior de decticos que enrazan el texto con una situacin
comunicativa determinada las relaciones temporales entre los sucesos, todo tipo de relaciones
semnticas entre vocablos, los conectores, la determinacin, la puntuacin o el orden de las
palabras. El objetivo del anlisis es estudiar los recursos utilizados para ahorrar o esconder
repeticiones de palabras. Estos recursos tienen algunas limitaciones o reglas gramaticales que
deben respetarse para que puedan actuar eficazmente. Solo se pueden usar pronombres u elipsis
si el elemento que se sustituye o elide ha aparecido recientemente en el texto, de manera que el
lector pueda recuperarlo de su memoria para restituirlo en la frase en que no aparece. Cuando la
distancia entre el elemento referido y su sustituto o elipsis es mayor, o cuando coinciden estos
pronombres o anforas, las referencias pueden confundirse entre s o perderse. El anverso es el
abuso de repeticiones, la infrautilizacin de los recursos de ahorro. La comprensin queda
asegurada pero el escrito resulta redundante, lento, pesado. Los vocablos que pretendan referirse
a un mismo elemento han de compartir una base semntica o han de poder asociarse a partir de
la informacin del texto. Tambin es ms corriente mencionar primero el hipnimo especfico
para ganar precisin de significado, y despus su hipernimo para evitar repeticiones.
12. El termmetro de la puntuacin
IMPORTANCIA
La puntuacin no est gobernada por reglas generales ni absolutas. Sus funciones son
diversas: estructura el texto, delimita la frase, marca los giros sintcticos de la prosa, pone de
relieve las ideas y elimina ambigedades, modula la respiracin en la lectura en voz alta, etc.
Las reglas de puntuacin no son anrquicas ni personales, pero s variables y no siempre
simples.
JERARQUA DE SIGNOS
Hay una estrecha relacin entre signos, unidad lingstica y valor comunicativo. Segn
Mestres:

SIGNO
Punto final
Punto y aparte
Punto y seguido
Punto y coma
Coma, admiracin
Interrogacin, parntesis

UNIDAD TEXTUAL
texto
Prrafo
Oracin
Frase, sintagma
Inciso, aposicin

UNIDAD SIGNIFICATIVA
Mensaje
Tema, captulo, apartado
Idea, pensamiento
Apunte, comentario
Aadido

En la medida en que los signos reflejen la organizacin del contenido, el texto se hace ms
coherente y claro. Segn cules sean los signos ms utilizados y en qu cantidad, se puede
determinar el grado de complejidad del escrito.
Complejidad de la puntuacin, de ms simple a ms complejo: punto y seguido; +punto
aparte y coma; +punto y coma; +dos puntos; +puntos suspensivos y etctera; +guiones,
parntesis, comillas y recursos para resaltar.
MODA E HISTORIA
El paso del tiempo ha modificado los usos de la puntuacin, hasta configurar las
convenciones actuales, no exentas de hbitos y modas. Constantes:
- Cerca del 80% de los signos utilizados son comas y puntos en la mayora de autores.
- A lo largo de los tres siglos se incrementa el uso del punto en detrimento del de la
coma. Desciende el uso del punto y coma, mientras que los dos puntos se mantienen.
Tendencia moderna a abreviar o acortar oraciones.
- Los signos marcadores de la modalidad y los puntos suspensivos experimentan un
aumento importante, relacionado con el de los dilogos o del discurso directo.
LOS MS IMPORTANTES
Punto y seguido: cierra la oracin. Mayscula inicial y punto y seguido son
interdependientes.
Comas: las que van solas (coma-1) y las que funcionan por parejas (coma-2).
- Coma-1: separa ideas y conceptos, enumeraciones, omisin del verbo, frmulas
(Seora,), fechas. Se coloca entre dos elementos.
- Coma-2: introduce incisos, aposiciones, cambios de orden, subordinadas
(circunstanciales, causales, relativos) y marcadores textuales.
Es bastante frecuente que, quiz concentrado en la entonacin o en las pausas que hara si
leyera el texto en voz alta, el aprendiz se ahorre alguna coma, que los incisos del texto queden
camuflados y que el lector tenga que estar ms atento para detectarlos. Los signos ms fuertes
pueden sustituir una coma-2 de la pareja si coinciden.
SINTAXIS Y ENTONACIN
El ejemplo ms banal de confusin en la puntuacin es la correlacin entre marcadores de
entonacin y signos de puntuacin. Oralizar o subvocalizar son manas perniciosas para la
lectura; impiden el desarrollo global de la velocidad y la comprensin lectoras. El autor
construye su texto siguiendo las reglas internas del discurso escrito, ajenas e independientes de
la comunicacin oral. Entonacin y puntuacin son mecanismos de cohesin independientes y
pertenecientes a dos modalidades distintas y equipolentes del idioma.
DESUSOS Y ABUSOS
El primer error y el ms comn es olvidarse de los signos y enlazar una frase tras otra de
manera que le toque al lector adivinar los perfiles de la prosa, cortar las oraciones por los
extremos, dar sentido a las palabras y detenerse a respirar. El extremo contrario, error tambin
habitual, consiste en poner signos siempre, convirtiendo la prosa en barroca y obstaculizada.

13. Niveles de formalidad

MARCAS DE (IN)FORMALIDAD
Llamamos marcas de formalidad o de informalidad a cada uno de los elementos que
otorgan al escrito su nivel de formalidad. La adjudicacin de formalidad o informalidad a un
rasgo verbal depende de los usos lingsticos que haga de l su comunidad de hablantes, no
existe nada neutro. Cualquier palabra, construccin o giro carga con sus propias marcas,
connotaciones, con la historia de los usos lingsticos que de ellos ha hecho la comunidad
hablante. Los rasgos informales suelen asociarse a situaciones espontneas, al lenguaje
corriente y conocido, adquirido de manera natural, por interaccin con la familia, los amigos,
etc. Los rasgos formales se relacionan con el lenguaje ms culto, aprendido en la escuela con
instruccin programada, y con las comunicaciones ms controladas, en las que los usuarios
vigilamos ms y mejor lo que decimos y cmo lo decimos. La carga formal/informal de la
lengua no es un valor estable ni absoluto para todos los usuarios; la valoracin vara a lo largo
de la historia y de la geografa, pero incluso en el mismo lugar y espacio, cada individuo tiene
una experiencia lingstica distinta que le da un conocimiento personal y parcial de las marcas
de (in)formalidad. La oposicin formal/informal se cruza con la de especfico/general.
Marcas coloquiales:
- Sustantivos: reducciones consonnticas, abreviaciones, hipocorsticos, comodines.
- Pronombres: combinaciones dialectales, lesmo aceptado, lesmo no aceptado, losmo,
lasmo, formas proclticas, formas neutras, relativos ms usuales.
- Verbos: participios analgicos, uso de perfrasis de futuro, infinitivo con valor de
imperativo.
- Adverbios: formas populares.
- Conectores: polisemia de algunos, objecin hipottica en forma interrogativa, introduce
el estilo indirecto sin verbum dicendi, conjuncin explicativa y de justificacin, uso con
valores de como que, pues, que.
- Otros aspectos: estilo verbal, orden de las palabras ms flexible, uso general de formas
activas, muletillas, onomatopeyas, interjecciones, frases hechas, refranes, frmulas de
conversacin, frmulas de referencia oral, sintaxis irregular.
Marcas formales:
- Sustantivos: forma sin reduccin, formas originales, formas completas, uso de vocablos
ms precisos y especficos.
- Pronombres: combinaciones normativas, sin lesmo ni lasmo ni losmo, formas
enclticas, formas ms especficas para cada contexto, formas cultas.
- Verbos: participios latinos, futuro morfolgico, imperativo morfolgico.
- Adverbios: formas en mente.
- Conectores: ms especficos, sin elipsis, conjunciones habituales.
- Otros aspectos: estilo nominal, orden de las palabras ms fijo, uso ms frecuente de
formas masivas, frmulas de referencia escrita, sintaxis regular.
CORRESPONDENCIA
La variacin de formalidad afecta a todos los aspectos textuales, todo se adapta a cada
situacin comunicativa. La formalidad es una parte de la educacin social: la urbanidad o las
buenas maneras tambin ensean cmo debemos dirigirnos a cada persona en cada situacin.
14. La oratoria de la prosa
Para garantizar la motivacin lectora de la audiencia hasta el final del escrito, tiene que
producirse una intensa interaccin entre autor y lector, a travs de la prosa, para que el recepto
active su conocimiento del mundo y pueda conseguir una construccin del sentido del mensaje.

RECURSOS RETRICOS
Por tradicin, la retrica se ha centrado en la literatura de creacin casi en exclusiva, y ha
olvidado el resto de escritos. Seis principios generales de retrica para la escritura funcional:
- Punto de vista: diferenciar la expresin de la comunicacin. Una buena estrategia
retrica para salvar los agujeros de conocimiento lxico entre autor y destinatario
consiste en adoptar el punto de vista del lector cuando formulamos una idea.
Utilizar su lenguaje: evitar palabras que desconozca, controlar las connotaciones que
puedan tener para ellos las expresiones que usamos, buscar frases hechas que conozcan.
Explicar las ideas a partir de sus conocimientos previos: tener siempre en cuenta lo que
saben y lo que no saben, para no repetirse ni dejar de explicar lo necesario.
Poner ejemplos relacionados con su entorno y su realidad: pensar en sus intereses y
adaptar los ejemplos y las explicaciones a ello, emplear referentes colectivos.
Implicarles en el texto con preguntas retricas, exclamaciones e interpelaciones en 2
persona.
- Concrecin: los hechos concretos son mucho ms comprensibles y atractivos que las
formulaciones abstractas o generales.
- Personalizacin: el tono personal interesa mucho ms que el neutro. Resulta mucho
ms artificioso pretender ocultar cualquier rastro o huella personales y simular un estilo
neutro sin autora que no se dirige a nadie. La objetividad o la claridad de la
informacin no dependen de la presencia o de la ausencia de estas referencias, sino de
otros factores como la actitud del autor, el tratamiento de los datos, la discriminacin
entre informacin y opinin o el estilo global de la redaccin. Se recomienda el estilo
matizadamente personal en vez del artificio de lo impersonal.
- Prosa coloreada: la prosa que anima a leer es la variada, viva e imaginativa. Debemos
evitar repeticiones y clichs y buscar un lxico preciso y claro, pero vivo y
enriquecedor. Se puede aprovechar la expresividad del lxico ms coloquial o popular,
las frases hechas, las preguntas o las exclamaciones.
- Decir y mostrar: describir la informacin desde una ptica personal, ser especfico,
contarlo todo con detalles concretos, estilo directo, comentarios personales, etc.
- Despieces (complemento, recuadro, noticia segregada): segregar o desplazar una
informacin secundaria y autnoma del texto principal. Recibe un tratamiento grfico
especial; se presenta dentro de un recuadro, de forma esquemtica o destacada.
Descarga el cuerpo del texto, introduce variacin en la prosa y aligera la tarea de leer.
Se utiliza sobre todo en periodismo.
La primera frase de un texto es la ms importante porque tiene que inducir al lector a pasar
a la segunda; si no, el texto est muerto.
15. La imagen impresa
OJOS E IMGENES
Las pginas escritas son imgenes visuales. Dentro de ellas, las formas ms destacadas nos
llaman la atencin en primer lugar, ya nos informan sobre el texto.
LA IMAGEN ORGANIZADA
La imagen de la pgina es lo primero que se ve, lo primero que transmite informacin y
provoca sensaciones sobre el escrito. Hay que buscar imgenes limpias y atractivas que animen
a leer. Establecemos una interaccin rpida con el texto: saltamos hacia delante y hacia atrs
buscando datos concretos, evitamos los fragmentos que no nos interesan y nos concentramos en
los que contienen lo que buscamos. La memoria visual ha adquirido mucha importancia. La

calidad tcnica de un escrito de antes no puede competir de ninguna manera con la de los
actuales; la informtica ofrece al escritor las posibilidades tcnicas de la edicin profesional.
- Los mrgenes deben ser generosos y rectos, simtricos.
- Del equilibrio ente tamao de la letra y de la hoja y el interlineado depende la facilidad
de percepcin ocular. Preferir los espacios amplios y la letra grande.
- Los prrafos suelen marcarse bien con un espacio interlineal doble, llamado lnea
blanca, bien con un pequeo sangrado al inicio. No se suelen mezclar los dos sistemas.
- Las expresiones importantes pueden marcarse grficamente, pero debemos ser cautos.
- Identificar cada pgina por motivos de seguridad y comodidad. Los identificadores de
pgina se sitan en posiciones estratgicas de los mrgenes.
- Los ttulos y subttulos son las etiquetas del texto: las leemos muchas ms veces que
ninguna otra parte del escrito. Cortos, claros y atractivos: que indiquen lo que el lector
va a encontrar, que contengan las palabras clave, que sirvan para identificar cada parte.
SEALES PARA LEER
- De anticipacin: ttulo, extractos, membretes y encabezamientos, citas, apartados de
introduccin, prlogo o prefacio, frases iniciales de tesis/cuestin/propsito, frases
temticas de prrafo, ndice.
- De resumen: frases finales de resumen/conclusin/recuerdo, apartados de resumen,
conclusiones o eplogos, recapitulaciones.
- Visuales: puntuacin, seales tipogrficas (variacin), disposicin visual (mrgenes,
lneas blancas, sangrados, filas, columnas, dibujos, grficos, esquemas).
- Verbales: marcadores textuales: enlaces y repeticiones.
16. Pintar o reconstruir
APRENDICES Y EXPERTOS
Es en la revisin donde ms se nota la diferencia entre aprendices y expertos. Los
aprendices solo reparan las averas; los expertos aprovechan para mejorar el escrito completo.
APRENDICES
EXPERTOS
OBJETIVO
Corregir errores y pulir la prosa.
Mejorar globalmente el texto.
EXTENSIN Afecta a palabras o frases aisladas
Afecta a fragmentos extensos del
texto, las ideas principales y la
estructura.
TCNICAS
La ms usada es tachar palabras.
Es una parte del proceso de
Piensan: esto no suena bien, esto es desarrollar y redactar ideas.
incorrecto.
MANERA DE Revisan al mismo tiempo que leen el Deciden cmo se tiene que revisar.
TRABAJAR
texto. Avanzan palabra por palabra.
Tienen objetivos concretos y una
Cuando detectan un problema, lo imagen clara de cmo quieren que
resuelven rpidamente.
sea el texto, que comparan con el
texto real.
Dedican tiempo a diagnosticar el
problema y planifican cmo pueden
enmendarlo.
Los expertos no esperan a tener una versin completa del texto para revisar.
GUA DE REVISIN
Leer como escritor y como un lector; hablar como un lector real e imaginar un dilogo con
el mismo; adoptar una actitud crtica; oralizar el escrito; comparar planes; tests fluorescentes;
programas de ordenador; hacer resmenes.

Eplogo
DECLOGO DE LA REDACCIN
1. No empieces a escribir inmediatamente. Reflexionar sobre lo que quieres decir y hacer.
2. Utiliza el papel como soporte. Haz notas, listas y esquemas.
3. No tengas pereza de reescribir el texto una y otra vez.
4. Piensa en tu audiencia. Escribe para que pueda entenderte.
5. Deja la gramtica para el final. Fjate primero en lo que quieras decir: en el significado.
6. Dirige conscientemente tu composicin. Planifcate la tarea de escribir.
7. Fjate en los prrafos: que se destaque la unidad de sentido y de forma, que sean
ordenados, que empiecen con una frase principal,
8. Repasa la prosa frase por frase, cuando hayas completado el escrito. Cuida que sea
comprensible y legible. Busca economa y claridad.
9. Ayuda al lector a leer: que la imagen del escrito sea esmerada.
10. Deja reposar tu escrito. Djalo leer a otra persona, si es posible.