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PROGRAMACIN ANUAL 2015

Grado: Cuarto de Secundaria


rea: Formacin Ciudadana y Cvica
DESCRIPCIN GENERAL
El rea de Formacin Ciudadana y Cvica tiene por finalidad desarrollar en los estudiantes las competencias convive
respetndose a s mismo y a los dems y Participa en asuntos pblicos para promover el bien comn. De esta forma, se
promueve el desarrollo de competencias para el ejercicio ciudadano, es decir reconocerse como sujetos de derechos y
deberes, defensores de la institucionalidad democrtica y con el bien comn, conviviendo y participando democrticamente y
con apertura intercultural.
En este grado, segn establece el Mapa de Progreso (2013) para el ciclo VII, los estudiantes irn avanzando en el logro de los
aprendizajes en sus dos competencias:

Sern capaces de interactuar en algunos espacios de manera justa, mostrando respeto por los Derechos Humanos y la Ley
en algunas circunstancias; adems mostrarn apertura hacia lo diferente y disposicin a enriquecerse con los aportes de
la diversidad. Otro aspecto importante es el reconocimiento del conflicto como una oportunidad para aprender e
identificar algunas instancias jurdicas para su resolucin.

Sern capaces de analizar fuentes de informacin con posturas diversas para ejercitarse en el proceso de deliberacin a
fin de gestionar proyectos que promuevan y defiendan los Derechos Humanos, la diversidad, la justicia social y la gestin
ambiental. Adems analizarn algunos mecanismos de participacin ciudadana y algunas formas de participacin para
lograr cambios en la sociedad por medio de procesos democrticos, asimismo elaborarn proyectos participativos para
defender los derechos humanos.

Para desarrollar las competencias del rea abordaremos campos temticos, iniciaremos con el tratamiento sobre Qu es un
asunto pblico?, su relacin con la convivencia y asuntos pblicos nacionales; adems trabajaremos sobre el desarrollo
sostenible y la legislacin ambiental; luego trataremos sobre la participacin ciudadana, la participacin como derecho y la
participacin estudiantil; a continuacin trabajaremos sobre la tica en la vida poltica, la ley de partidos polticos y
democracia, y los Municipios escolares; luego trataremos sobre el Estado peruano y los poderes del Estado peruano;
finalmente abordaremos sobre el Estado y la defensa de la diversidad cultural, tnica y lingstica en el Per.

ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES DIDCTICAS

Situacin significativa:
Nuestro pas posee una importante cantidad de riqueza en recursos naturales, ello ha
generado que diferentes empresas exploten dichos recursos, lamentablemente algunas
de ellas han daado y daan el ambiente con lamentables consecuencias para la
poblacin. En este sentido, preguntamos:
Cmo logramos un adecuado desarrollo sostenible en nuestro pas?

Campos
temticos

Producto

Qu es un
asunto
pblico?
Su relacin
con
la
convivencia.
Asuntos
pblicos
nacionales:
La seguridad

Elaboracin
de un texto
explicativo
continuo
sobre los
asuntos
pblicos.

Propone y gestiona iniciativas para lograr el


bienestar de todos y la promocin de los
derechos humanos

Asume una posicin sobre un asunto pblico,

Aplica principios, conceptos e informacin


vinculada a la institucionalidad y a la

ciudadana

anlisis crtico Problematiza asuntos pblicos a partir del

Cuida los espacios pblicos y el ambiente


desde la perspectiva del desarrollo sostenible

Maneja conflictos de manera constructiva a


travs de pautas, estrategias y canales
apropiados

Se relaciona interculturalmente con otros


desde su identidad y enriquecindose

Participa en asuntos pblicos para


promover el bien comn

que le permita construir consensos

Unidad II:
Expresamos pblicamente nuestra opinin sobre el desarrollo sostenible

todos son sujetos de derechos y tienen

La delincuencia es un asunto pblico que se agudiza. Por ello, urge intervenir con el
propsito de garantizar el bienestar de todos; lo cual implica fortalecer el
reconocimiento, respeto y cumplimiento de los Derechos Humanos. Ante ello
preguntamos:

Sesiones 6 semanas/ 6

Situacin significativa:

sesiones 5 semanas/ 5

Unidad I: La delincuencia y otros asuntos pblicos que afectan nuestra vida en sociedad

mutuamente

Construye y asume normas y leyes utilizando


conocimientos y principios democrticos

Interacta con cada persona reconociendo que

Ttulo de la unidad/
Situacin significativa

Nmero de semanas/sesiones

Convive respetndose a s mismo y a los dems

Desarrollo
sostenible

Legislacin
ambiental

Publicacin
de un
manifiesto
Entrevista a
un experto

Unidad III: Nuestra participacin activa es la voz

La delincuencia, el maltrato infantil, el feminicidio, entre otros, son asuntos pblicos que
afectan a nuestra sociedad; asimismo se observa una indiferencia por parte de la
poblacin. En consecuencia, necesitamos ejercer una participacin ciudadana que nos
permita proponer acciones frente a estos hechos de carcter pbico. Ante dicha
situacin surge la pregunta:
Por qu la participacin ciudadana es un derecho?

7 semanas/ 7 sesiones

Situacin significativa:

Participacin
ciudadana.

Participacin
estudiantil.

La tica en la
vida poltica

Unidad V: Conociendo las funciones de los poderes del Estado


Situacin significativa:
El Estado peruano necesita atender a las crecientes y exigentes demandas de la
sociedad como: acceso a la educacin y salud, vas de comunicacin, entre otras, sobre
todo de las personas ms necesitadas. Lamentablemente, gran parte de la poblacin
siente una creciente desconfianza hacia los poderes del Estado. En tu caso, qu
impacto tienen las decisiones que toman los poderes del estado en tu vida?
Unidad VI: Somos diversos, semoslo siempre
Situacin significativa:
Cuando miramos la televisin, leemos un peridico o simplemente caminos por la calle nos
damos cuenta de la diversidad y riqueza tnica y lingstica de nuestro pas. Lamentablemente

VNCULO

sesiones 4 semanas/ 4 6 semanas/ 6 sesiones

Las elecciones es la forma que, como sociedad, hemos decidido para elegir a nuestros
representantes. Sin embargo, los procesos electorales pueden verse afectados por
situaciones negativas como ataques o insultos entre candidatos, irregularidades en la
postulacin, etc. Por ello es importante que aprendamos como participar en nuestra
escuela para que no se repitan los errores de los procesos electorales adultos. Cul es
nuestro rol en las elecciones estudiantiles de mi escuela?

4 semanas/ 4 sesiones

Unidad IV: Aprendemos a elegir a nuestros representantes escolares


Situacin significativa:

La
participacin
como derecho

Diseo,
ejecucin y
evaluacin de
proyectos
participativos

Ley de
partidos
polticos.
y democracia
Los
Municipios
escolares

El Estado
peruano:
divisin de
poderes
Funciones de
los poderes
del Estado
peruano
El Estado y la
defensa de la
diversidad
cultural.
Marco legal e
instancias

Campaa de
sensibilizaci
n
sobre
nuestra
participacin
en elecciones
de nuestros
representante
s

Escrito breve
sobre las
funciones de
los poderes
del Estado

Afiches en
defensa de la
diversidad
tnica y
lingstica

CON OTRAS REAS CURRICULARES

UNIDAD I: Esta unidad se vincula con el rea de Comunicacin, especficamente con las competencias: se expresa oralmente y produce
textos escritos, puesto que los estudiantes realizarn una campaa de difusin de murales con propuestas para fortalecer la
administracin de justicia.

UNIIDAD II: Esta unidad se vincula con el rea de Historia, Geografa y Economa, especficamente con la competencia: acta
responsablemente en el ambiente, y con el rea de comunicacin, especficamente con las competencias: produce textos
escritos y se expresa oralmente; ya que los estudiantes publican un manifiesto sobre el aprovechamiento sostenible de los
recursos naturales de la localidad, elaboran una gua de entrevista y exponen los resultados de la entrevista realizada a un
experto.
UNIDAD III: Esta unidad se vincula con el rea de Comunicacin, especficamente con las competencias: se expresa oralmente y
produce textos escritos, puesto que los estudiantes realizarn el diseo, ejecucin y evaluacin de proyectos participativos.
UNIDAD IV: Esta unidad se vincula con el rea de Persona, Familia y Relaciones Humanas, especficamente con la competencia: se
desenvuelve ticamente, puesto que los estudiantes realizan una campaa de sensibilizacin sobre nuestra participacin en
elecciones de nuestros representantes
UNIDAD V: Esta unidad se vincula con el rea de Comunicacin, especficamente con la competencia: produce textos escritos, puesto que
los estudiantes realizarn un artculo de opinin sobre las funciones de los poderes del Estado.
UNIDAD VI: Esta unidad se vincula con el rea de Comunicacin, especficamente con las competencias: se expresa oralmente y produce
textos escritos, puesto que los estudiantes realizarn afiches en defensa de la diversidad tnica y lingstica, luego realizarn
una exposicin informativa sobre el mismo.
MATERIALES Y RECURSOS
Para los estudiantes:

MINISTERIO DE EDUCACIN DEL PER (2012). Texto escolar 4 grado de Educacin Secundaria. Formacin Ciudadana y Cvica. Lima:
ed. Santillana.

Para el docente

CONGRESO DE LA REPBLICA DEL PER (2000). Ley N. 28611. Ley general del ambiente. 13 de octubre.
http://www.servindi.org/pdf/Ley_28611_Ley_General_del_Ambiente.pdf
INSTITUTO PERUANO DE EDUCACIN EN DERECHOS HUMANOS Y LA PAZ IPEDEHP (2010). Democracia, Participacin y Liderazgo. Lima:
ed. KIOS. Consulta: 20 de febrero de 2016. http://www.ipedehp.org.pe/userfiles/Democracia,%20participacion%20y%20liderazgo%20%20Kios%20version%20web.pdf
LANDA, C. y A. LOZADA (2007). Constitucin Poltica del Per 1993. Sumillas. Reformas Constitucionales. ndice analtico. Lima: Fondo
Editorial de la Pontificia Universidad Catlica del Per.
Len Zamora, Eduardo (2001). Por una perspectiva de educacin ciudadana. Enfoque general y curricular. Propuesta para la educacin
secundaria. Lima: Tarea. Consulta: 23 de febrero de 2016. Recuperado de file:///C:/Users/Sistemas/Downloads/Por%20una
%20perspectiva%20de%20educaci%C3%B3n%20ciudadana.pdf
PRESIDENCIA DEL CONSEJO DE MINISTROS (s/f). Portal virtual del Estado Peruano. [Pgina web]. Lima: Oficina Nacional de Gobierno
Electrnico e Informtica.
http://www.peru.gob.pe/
Magendzo, Abraham (2007). Formacin de estudiantes deliberantes para una democracia deliberativa. En Revista Electrnica
Iberoamericana sobre Calidad, Eficiencia y Cambio en Educacin. Vol 3, N 4 . Consulta; 24 de febrero del 2006
file:///C:/Users/Sistemas/Downloads/Magendzo,%20formar%20alumnos%20deliberantes.pdf

MINISTERIO DE CULTURA DEL PER (2015). Videoteca de las Culturas. Material de enseanza. Lima: Mincu.
MINISTERIO DE EDUCACIN DEL PER (2013). Rutas del aprendizaje. Qu y cmo aprenden nuestros adolescentes? Fascculo 1. Ejerce
plenamente su ciudadana. VII ciclo. Lima: Minedu.
MINISTERIO DE EDUCACIN DEL PER (2013). Rutas del aprendizaje Convivir, participar y deliberar para ejercer una ciudadana
democrtica e intercultural. Fascculo general. Un aprendizaje fundamental en la escuela que queremos. Lima: Minedu.
MINISTERIO DE EDUCACIN DEL PER (2012). Historia, Geografa y Economa 4. grado de Educacin Secundaria. Lima: Editorial
Santillana.
MINISTERIO DE EDUCACIN (2012). Educar para una ciudadana democrtica. Aprendizaje fundamental para la Educacin Bsica.
Consulta: 25 de febrero de 2016.
file:///C:/Users/Sistemas/Downloads/EDUCAR-CIUDADANIA-DEMOCRATICA-FINAL-.pdf
MINISTERIO DE EDUCACIN (2015). RM 199 - 2015: Consulta: 25 de febrero de 2016.
https://www.youtube.com/watch?v=J9_LXpHXJm4
NACIONES UNIDAS (1984). Convencin contra la tortura y otros tratos o penas crueles, inhumanas o degradantes. 10 de diciembre.
http://legal.un.org/avl/pdf/ha/catcidtp/catcidtp_s.pdf
NACIONES UNIDAS (1948). Declaracin Universal de Derechos Humanos. 10 de diciembre.
http://www.minjus.gob.pe/wp-content/uploads/2014/03/DECLARACION-UNIVERSAL-DE-DERECHOS-HUMANOS.pdf.
ORGANIZACIN INTERNACIONAL DEL TRABAJO (1989). Convenio 169 sobre pueblos indgenas y tribales en pases independientes. 27
de julio.
http://www.oit.org.pe/WDMS/bib/publ/libros/convenio_169_07.pdf

ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIN


Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizar los siguientes tipos de evaluacin:
Evaluacin diagnstica: Se toma al inicio del ao escolar, segn los resultados obtenidos el docente reajustar su planificacin
e identificar a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelacin.
Evaluacin formativa: Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseanza. Adems permite
al estudiante autorregular sus procesos de aprendizaje.
Evaluacin sumativa: Permitir identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes. Se da al finalizar un periodo de tiempo
(unidad, bimestre, anual) y permite comunicar a los padres de familia sobre los progresos y dificultades de aprendizaje de los
estudiantes.