Grado: Cuarto de Secundaria

rea: Comunicacin

PROGRAMACIN ANUAL
DESCRIPCIN GENERAL
El rea de Comunicacin tiene como finalidad desarrollar en los estudiantes la competencia comunicativa que los lleve a comunicarse de modo eficaz con
propsitos y destinatarios variados y en diversos contextos, a travs del desarrollo de las siguientes competencias: Se expresa oralmente, Comprende textos
orales, Comprende textos escritos, Produce textos escritos e Interacta con expresiones literarias. En este grado se espera que el estudiante:

Comprende textos orales sobre temas especializados, los propsitos, hechos y conclusiones, sintetizando a partir de informacin relevante e infiere
conclusiones; interpreta la intencin del emisor en diferentes tipos de textos y evala la validez de los argumentos e informaciones de acuerdo a sus
conocimientos del tema y del contexto sociocultural.
Se expresa oralmente a partir de sus conocimientos previos, con el propsito de interactuar con uno o ms interlocutores en una situacin
comunicativa. Organiza sus ideas en torno a un tema; hace uso de recursos cohesivos y un vocabulario especializado; enfatiza los significados sean
orales o corporales, segn su propsito. En un intercambio, hace contribuciones y evala las ideas de los otros para opinar.
Lee comprensivamente textos con estructuras complejas que desarrollan temas diversos con vocabulario variado y especializado. Integra informacin
contrapuesta que est en distintas partes del texto. Interpreta el texto integrando la idea principal con informacin relevante. Evala la efectividad de
los argumentos del texto y el uso de los recursos textuales a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural en el que fue escrito.
Escribe variados tipos de textos sobre temas especializados considerando el destinatario, propsito y el registro a partir de su experiencia previa, de
fuentes de informacin tanto complementarias como divergentes y de su conocimiento del contexto al que hace referencia. Agrupa, ordena y desarrolla
lgicamente las ideas en torno a un tema. Establece relaciones entre ideas a travs del uso preciso de diversos recursos cohesivos. Emplea
vocabulario y ortografa variada y precisa para dar claridad y sentido al mensaje de su texto.
Interpreta el sentido de textos literarios cuya estructura es compleja, articulando recursos estilsticos y caractersticas de gneros literarios; establece
relaciones entre diferentes elementos del mundo representado. Crea textos literarios organizando ideas y empleando caractersticas de gneros
literarios para crear un mundo verosmil empleando su imaginacin y recursos estilsticos.

Los campos temticos ms saltantes a abordar durante el ao: Textos expositivos y argumentativos de formato continuo y mixto, nociones funcionales de
gramtica y ortografa. Propiedades textuales: adecuacin, coherencia y cohesin; estrategias para leer y elaborar textos funcionales; recursos expresivos para
los textos orales (no verbales y paraverbales). Textos literarios, recursos y tcnicas literarias (yo potico y narrador); estructuras literarias (personajes,
conflicto, ambiente, tiempo); hitos literarios de la literatura peruana y latinoamericana.

NMERO Y TTULO DE LA
UNIDAD
DURACIN
(en horas y
sesiones)

Unidad II:
Corre, ve y dile
6 semanas
12 sesiones
30 horas

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Unidad III:
Rosado y Azul?
6 semanas
12 sesiones
30 horas

Unidad IV:
Igualdad en la diferencia
6 semanas
12 sesiones
30 horas

Unidad V:
La rebelda de mi causa
6 semanas
12 sesiones
30 horas

Unidad VI:
Somos realistas, pidamos lo
imposible
Total de veces que se trabajar
cada capacidad
5 semanas
10 sesiones
25 horas

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hilo temtico. Interacta colaborativamente manteniendo el

escritos. Recupera informacin de diversos textos
escritos. Reorganiza informacin de diversos textos
Infiere el significado de los textos escritos.

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Interpreta textos literarios en relacin con

diversos contextos.

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de sus textos escritos. Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto

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la escritura. Textualiza sus ideas segn las convenciones de

dilogo intercultural. Se vincula con tradiciones literarias mediante el

Produce textos
escritos
expresivas. Crea textos literarios segn sus necesidades

Comprende textos
escritos
escritos Planifica la produccin de diversos textos

Se expresa oralmente

de los textos escritos.Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto

Comprende textos
orales
expresivos. Utiliza estratgicamente variados recursos
de sus textos orales. Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto

de los textos orales. Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto

Expresa con claridad sus ideas.

Adeca sus textos orales a la situacin

comunicativa.

6 semanas
11 sesiones
27 horas

Infiere el significado de los textos orales.

Unidad I:
Yo soy

textos orales. Recupera y organiza informacin de diversos

Escucha activamente diversos textos orales.

ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES

Interacta con
expresiones
literarias

NMERO Y TTULO DE LA UNIDAD

DURACIN
(situacin significativa o situacin
CAMPOS TEMTICOS
PRODUCTOS
(en sesiones)
problemtica)
Unidad I: Yo soy. Elaboramos una historieta
- Texto descriptivo: propsito, caractersticas y tipos. Estrategias de lectura:
sobre la identidad
6 semanas
Una historieta
tema y subtema
Nuestra identidad se modela paulatinamente, 11 sesiones - Estructuras literarias: el personaje y el conflicto.
a travs de acciones y palabras que nos van
27 horas - Estrategia de produccin oral: participacin en un juego de roles.
- La historieta: elementos y caractersticas.
caracterizando. T quin eres?
- La historieta y el texto descriptivo. Propiedad textual: cohesin. Nociones de
ortografa: tildacin.
Unidad II: Corre, ve y dile. Elaboramos un
- Texto argumentativo: Artculo de opinin. Caractersticas y elementos
artculo de opinin sobre la informacin 6 semanas - Redes sociales: ventajas y desventajas
Un artculo de
manipulada.
12 sesiones - Hito literario: contexto y caractersticas del Costumbrismo.
opinin
Estamos bombardeados de informacin. En
30 horas - Estrategia de produccin oral: el debate: caractersticas, organizacin y
ejecucin
algunos casos esta puede ser manipulada.
Produccin
textual: el artculo de opinin. Nociones de gramtica: oraciones
Cmo estamos actuando ante ello?
coordinadas
Unidad III: Rosado y Azul? Producimos un
- Estrategia de produccin de texto oral: el discurso. Recursos no verbales y
discurso sobre la equidad de gnero.
Un discurso
paraverbales.
Nuestra sociedad se caracteriza por una serie 6 semanas - Estrategia de comprensin: redes semnticas.
de inequidades, una de ellas es la 12 sesiones - Publicidad: anlisis de estereotipos de gnero.
diferenciacin que se hace empleando
30 horas - Estrategias de produccin textual: el discurso. Planificacin, textualizacin y
revisin. Nociones de gramtica: oraciones subordinadas. Ortografa: uso
estereotipos de gnero. Con qu palabras e
de la preposicin subordinante.
imgenes elaboramos estos estereotipos?,
Hitos
literarios: Contexto, textos, caractersticas, representantes del
qu podemos hacer ante ello?
Romanticismo y del Realismo.
- Estructuras literarias II: construccin de un personaje literario.
Unidad IV: Igualdad en la diferencia.
- Variedades lingsticas.
Narracin de
- El texto narrativo. Propsito, caractersticas y tipos.
Elaboramos crnicas literarias sobre la
multiculturalidad.
6 semanas - Recursos literarios: configuracin del narrador y tipos. Estructuras literarias: relatos orales y/o
Tcnicas narrativas (progresin narrativa), tcnicas de narracin oral
una crnica.
La multiculturalidad de nuestro pas es una de 12 sesiones
sus caractersticas. Ante esta diversidad,
30 horas - Estrategia de produccin oral: la entrevista. Caractersticas y tipos.
- La crnica literaria.
existen casos de exclusin y ocultamiento de
- Propiedades textuales: adecuacin, coherencia, cohesin. Nociones de
procedencia cultural. Nos atrevemos a
ortografa: guiones y parntesis.
reconocer nuestros orgenes?

Unidad V: La rebelda de mi causa. Creamos

un manifiesto afirmando nuestro rol.
Se piensa que la rebelda es un defecto, pero
casi todos los cambios sociales fueron
liderados por un rebelde. Define y defiende tu
causa a travs de un manifiesto.
Unidad VI: Somos realistas, pidamos lo
imposible. Elaboramos un fanzine con
expectativas personales.
Cuando se sobrestima los anhelos de una
persona se dice que no est siendo realista.
Adaptarse a la realidad es entonces un acto
de resignacin? Cules son nuestras
expectativas vitales e irrenunciables?

- Nuevas expresiones para nuevos tiempos: Neologismos.

6 semanas - El texto expositivo. El manifiesto. Propsito, caractersticas
12 sesiones - Anlisis de manifiestos de lderes.
30 horas - Recursos retricos de persuasin.
- Un reclamo o un manifiesto
- Propiedades textuales: coherencia y cohesin.
- Hito literario: Contexto y caractersticas de la Vanguardia literaria.
- Plan de vida.
5 semanas - Comprensin textual: Un fanzine. Propsito y caractersticas.
10 sesiones - Fanzine: Elaboracin y proceso de edicin.
25 horas - Textos literarios: teatro peruano contemporneo
- Recursos y tcnica teatral: elaboracin del guion teatral e imprevisin.
- Representacin teatral: Ejecucin

Un manifiesto o
un reclamo

Un fanzine o un
dilogo teatral

VNCULO CON OTROS APRENDIZAJES (por unidad de ser pertinente)

La Unidad I se vincula con la afirmacin de su identidad, en tanto se valora as mismo, puede referirse sobre s con seguridad y respeto, y auto regula su
comportamiento en relacin a otros. Se relaciona tambin el rea curricular de Persona, Familia y relaciones humanas de manera flexible con disposicin al
bienestar mutuo. Y se vincula con el rea curricular de Arte, pues el estudiante comunica ideas mediante una produccin en los lenguajes del arte,
experimentando con los materiales y empleando una tcnica.
La Unidad II se articula con el rea curricular de persona, Familia y relaciones humanas pues el estudiante se cuestiona sobre principios ticos en
situaciones cotidianas. Tambin hay relacin con el rea curricular de Formacin ciudadana y cvica (FCC) pues considera cmo afecta a otros lo que se
dice de ellos y asume el control en su proceso de aprendizaje en relacin a la informacin a la que est expuesto; adems es capaz de reflexionar sobre sus
acciones dentro de los principios democrticos para construir normas de convivencia, as mismo aprende a manejar conflictos que pueden generarse a
travs de informacin malintencionada.
La Unidad III se relaciona con el rea curricular de Educacin fsica, ya que le permite construir su corporeidad, expresando sus emociones y sentimientos
con libertad, lo que contribuye a fortalecer su identidad. Tambin se relaciona con Persona, familia y relaciones humanas a travs de un sentimiento de
pertenencia que se encuentre libre de estereotipos. Asimismo, se vincula con el rea curricular de Formacin ciudadana y cvica (FCC), puesto que se busca
la relacin respetuosa y equitativa desde su condicin de sujetos de derecho en el cumplimiento de normas que permitan el desarrollo de todos. Se vincula
adems con rea curricular de Arte pues comunica ideas mediante una produccin en los diferentes lenguajes, experimentando con los materiales y
empleando una tcnica.
La Unidad IV se vincula con el rea curricular de Formacin ciudadana y cvica (FCC) puesto que supone que el estudiante analice situaciones que vulneren
la Constitucin y los derechos humanos. Asimismo, se vincula con el rea curricular de Historia, geografa y economa por la reflexin sobre la
multiculturalidad en nuestro pas. Tambin se relaciona con el rea curricular de Ciencia, tecnologa y ambiente (CTA) ya que el estudiante deber indagar
mediante mtodos cientficos elaborando una hiptesis y disear estrategias de investigacin.
La Unidad V se articula con el rea curricular de FCC mediante el manejo de conflictos de manera constructiva, y participa democrticamente promoviendo
el ejercicio de los derechos y responsabilidades. Adems se relaciona con el rea curricular de Persona, familia y relaciones humanas pues reflexiona sobre
el liderazgo y reconoce la importancia de trabajar cooperativamente y de manera coordinada para el logro de objetivos, mejorando su dinmica grupal.
La Unidad VI se relaciona con el rea curricular de Formacin ciudadana y cvica pues reflexiona sobre derechos en condiciones democrticas, e iniciativas
que contribuyen a la construccin de una sociedad ms democrtica y equitativa. Adems se relaciona con el rea curricular de Educacin por el trabajo
(ET) ya que identifica oportunidades y emprende acciones con iniciativa y creatividad gestionando los recursos que posee. Se vincula el rea curricular de
Arte pues comunica ideas mediante una produccin en los diversos lenguajes, experimentando con los materiales y empleando una tcnica.

MATERIALES Y RECURSOS
PARA EL DOCENTE:
- BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA CUENTOS. Disponible en http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm
-

CABELLO, MERCEDES (2003) Blanca Sol. Fecha de consulta 30/ 11/ 14. Disponible en <http://www.biblioteca.org.ar/libros/1925.pdf>
CASSANY, Daniel. (2006). Taller de textos. Leer, escribir y comentar en el aula. Barcelona: Editorial Paids.
CASSANY, Daniel. (2012). EN-LNEA Leer y escribir en la red. Barcelona: Editorial Anagrama
CASSANY, Daniel; Marta LUNA y Gloria SANZ (1998). Ensear lengua. Barcelona: Gra.
CASSANY, Daniel. Prcticas letradas contemporneas por Daniel Cassany: la perspectiva sociocultural. En: https://www.youtube.com/watch?
v=lsHc3SWiWEQ
COLOMER, Teresa. Andar entre libros. Mxico: Fondo de Cultura Econmica.
REVISTA DIGITAL LECTURA Y VIDA. Disponible en http://www.lecturayvida.fahce.unlp.edu.ar/numeros/2005-2009
MINISTERIO DE EDUCACIN. (2014). Mdulo de comprensin lectora 4. Manual para el docente. Lima.
MINISTERIO DE EDUCACIN. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascculo general de Comunicacin. Lima.
MINISTERIO DE EDUCACIN. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascculo de Comunicacin Comprensin y Produccin de textos - VII ciclo. Lima.
MINISTERIO DE EDUCACIN. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascculo de Comunicacin Comprensin y Expresin oral - VII ciclo .Lima.
MINISTERIO DE EDUCACIN. (2012). Comunicacin 4 grado de Educacin Secundaria. Editorial Santillana.
MINISTERIO DE EDUCACIN (2015). Ruta de aprendizaje del rea de comunicacin VII ciclo. Lima.
PERONI, Michel (2003). Historias de lectura. Trayectorias de vida y de lectura. Mxico DF: Fondo de Cultura Econmica. Coleccin: Lectura sobre
lecturas.
PETIT, Michle (1999) Nuevos acercamientos a los jvenes y a la lectura. . Mxico DF: Fondo de Cultura Econmica. Coleccin: Lectura sobre
lecturas.
Pginas web de Internet
Revistas y peridicos
Equipos audiovisuales

PARA EL ESTUDIANTE:
- CABELLO, MERCEDES (2003) Blanca Sol. Fecha de consulta 30/ 11/ 14. Disponible en <http://www.biblioteca.org.ar/libros/1925.pdf>
- MINISTERIO DE EDUCACIN. (2014). Mdulo de comprensin lectora 4. Cuaderno del estudiante. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIN. (2012). Comunicacin 4 grado de Educacin Secundaria. Lima: Editorial Santillana.
- Diccionarios
- Tarjeta de nociones gramaticales y ortogrficas
- Revistas y peridicos
- Obras literarias juveniles y obras literarias clsicas
- Textos literarios y no literarios del Mdulo de Biblioteca de secundaria.
- Internet
- tiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lpiz, plumones

ORIENTACIONES DE EVALUACIN
1. En cada unidad se evaluar competencias del rea.
2. Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizar los siguientes tipos de evaluacin:
A. Evaluacin de entrada.
- Se toma al inicio del ao escolar.
- Segn los resultados, el docente reajustar su planificacin.
- El docente identificar a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelacin.
B. Evaluacin formativa.
- Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseanza.
- Permite al estudiante autorregular sus procesos de aprendizaje.
C. Evaluacin sumativa
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Permitir identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes.

Se da al finalizar un proceso de aprendizaje en periodo (unidad, bimestre, anual).
Permite comunicar a los padres de familia sobre los progresos y dificultades de los estudiantes.