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13/6/2016

INTRODUCCIONALOSDIFERENTESCAMPOSDELAPSICOLOGIA

INTRODUCCINALOSDIFERENTESCAMPOSDELAPSICOLOGA
4

archivodelportalderecursosparaestudiantes

www.robertexto.com
JonathanMartnezLbano
UniversidaddeViadelMarChile
EscueladePsicologa
IMPRIMIR

Psicologaclnicainfantil
Psicologaclnicaadulto
Psicologadelasalud
Psicologadeldeporte
Psicologaorganizacional
Psicologacriminolgica
Psicologaambiental
Psicologaeducacional
Psicologacomunitaria

PSICOLOGIACLINICAINFANTIL.
Camposdelapsicologaclnicainfantil.
Lapsicologaclnicainfantilesaplicadageneralmenteentresamplioscampos,enloscuales
profundizayabarcamuchosmbitos.
Loscamposmsrelevanteseslaclnica(consulta),laeducacinyenlojurdicounidoconel
estadoincluyendoenestolosocial,institucionalypoltico.
Lostresvanmuyunidosycomplementadosyaqueelestadoestaencargadomayormentedela
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salud,educacinymbitojurdico.
Clnica
Lostrastornosinfantilesmsfrecuentestratadosenlaclnicasonproblemascomola
depresin,cleptomana,losproblemasporseparacindepadres,etc.Yenlosltimostiempos
sehanincrementadolostrastornosdeanorexiaenniosdesdeaproximadamentelostrece
aosdeedadenadelantegeneralmenteenmujeresaunquenoesunaenfermedadexclusiva
deestesexo.
Hayinfinidadesdetrastornospsicolgicosquesufrenlosniosysontratadosporlaclnica,
aunquenosonmuchoslospacientesquefrecuentanpsiclogosmuchosdeelloslonecesitan,
peroaunexisteciertorechazoporpartedelospadresalaceptarquesushijosnecesitanayuda
sociolgico.
Educacional
Estecampoesmuyamplio,elcualimplicadesdelaseleccinalentrarauncolegio,
aprendizaje,socializacinhastaproblemasdeembarazo,drogasydelincuenciaescolar.
Enelmbitoeducacionallapsicologaclnicainfantilseaplicatantoenalumnoscomopara
capacitaraprofesoresyaqueellossonunpilarimportanteeneldesarrolloysaludmentalde
losalumnos.
Paralaeducacinelmbitopsicolgicoesfundamental,yaquepormediodeestudiosseha
demostradoqueelaprendizajedependeengranmedidadelasaludmentaldelalumno,yesto
selograconincentivos,sociabilidad,ambienteagradableymltiplesfactoresqueelcolegio
debecontrolar.
Seefectuaronanlisismultivariadosylosresultadosmostraronquelosproblemasde
aprendizajeenprimerobsicofueronpredictoresconsistentesensintamospsiquitricosy
depresinadolescentes.Yquelaagresividadylatimidezenprimerobsicofueronpotentes
predicaresdedelincuenciayusodedrogasenadolescencia.
Estoesalgoqueesdeincumbenciadecadaescuelayaquehaygrandesasociacionesenlas
caractersticasdecadaescuelaconelrendimientosdeestas.
Elincentivoesotrofactorquedebemanejarlaescuelayaqueun7,8%delosalumnosrepitey
un2,3%dejaelcolegio.
Estadoeinstitucionesnogubernamentales.
Elestadocumpleunpapelmuyimportanteytienegranresponsabilidadenlasaludmentalde
losniosdenuestrasociedad.Elestadoestaencargadodecrearinstitucionescomopro
ejemploelservicionacionaldemenoresdependientedelministeriodejusticiaatiendeuna
poblacinde48.000menoresnecesitadosdeproteccinyenconflictoconlajusticia.
Diversasorganizacionesnogubernamentalesylaiglesiaatiendenaniosvctimasde
violacionesalosderechoshumanosheimplementaronmedidaspreventivascomunitarias.
Ladelincuenciajuvenilesuntrastornoacargodelapsicologaclnicainfantil.Ladelincuencia
juvenilesunacontructodecarcterjurdico,social,psicologaymora.
Lapsicologaclnicainfantiltrabajadelamanoconelestadotambinenasuntosjurdicos
comoadopcin,tutela,diagnosticomentalyconsecuenciaspsicolgicasquepuedensufrirlos
niosqueestninfluenciadosporprocesosjurdicos.
Tambintrabajadelamanoconorfanatos,hogares,institucionesdecaridad,dondelasalud
mentaldelosniosseveafectadaporlarealidadqueviven.

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Evaluacinydiagnostico.
Laevaluacineslacategorizacindelindividuodeacuerdoalainformacinqueseobtienede:
lahistoriadelnio,sufamilia,suestadofsico,susituacinescolar,suscualidadesy
vulnerabilidades.
Originalmente,tantolateoracomolanomenclaturafueronadoptadosapartirdeltrabajocon
adultos,dejandodeladoloscambiosconductualesycognitivosqueseproducenenfuncinde
lamaduracinfsicaydeldesarrollopsicolgico.Perohoylaperspectivaacambiado,esto
productodelaimportanciadefactoresambientalesfamiliaresysocialesenlacomprensinde
lanaturalezaydireccindeloscambiosconductualesycognitivosdelnio.
Eldiagnostico,porotraparteeselresultadodelaevaluacin,estepuededividirseendos
categorasprincipales:conducta"normal"y"anormal",estasdebenserestudiadasenun
contextoevolutivoysondefinidasdeacuerdoaedad,sexoycultura.
Existenunconjuntodefactorescomosonlaedadcronolgicadelnio,suniveldedesarrollo
cognitivoysocial,ysuambientefamiliar,ascomounanotablevariedaddeotrosfactores
socialesyculturalesqueinfluyeneneldesarrollodelnio.Enelnivelmselemental,la
definicindeunproblemadependedelaedaddelnio.Lasmismasconductasmanifiestasen
niosdeigualedadysexopuedendarlugaradiferentesformulacionesdediagnosticoy
diferentesrecomendacionesteraputicas,todoellodependiendodefactoresdedesarrollo,
concretamentedelaedaddeiniciodelacronicidad.
Ademsconductasconsideradascomosintamosdetrastornoenunaedadpuedenser
juzgadastpicasenotras.Adems,otroscomportamientospotencialmenteproblemticos
parecencambiarconlaedad.
Laconductaaislada,porotrapartenodeterminalaexistenciadeuntrastorno,aunquepuede
sercaractersticotantodenios"normales"como"anormales".Esimportanteconsiderarla
frecuencia,intensidadycronicidaddeagrupacionesdesintamosdentrodelcontextosocialy
evolutivo.
Losobjetivosdeldiagnosticoson:laasignacinconfiableaunacategoradadasobrelabase
desntomasobservables,proporcionarciertasreferenciasalaetologa,ofrecerunpronostico
diferencialyrecomendartcnicasdetratamiento.
Existendosperspectivasorazonamientosdeldiagnstico:
?Elprimerodeellosprocededelcampomedico,esteimplicaladeterminacindelanaturaleza
ylascircunstanciasdelasenfermedadesydistingueunaenfermedaddeotra,establecimiento
categorasmutuamenteexclusivas.Estesecaracterizapor(1)unaetologaespecificacomn,
(2)unconjuntocomndesintamosysealesobservables,(3)uncursoconocidoy(4)un
resultadoconocido,medianteintervencionesespecificas,sepuedenmodificar.
?Lospsiclogosypsiquiatras,porotraparteaplicanelconceptodediagnosticoalestudiode
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trastornosconductuales.
Stuartidentifico4factoresquecontribuyenalabajaconfiabilidadasociadaalasencuestasde
diagnostico:lascaractersticasindividualesdelclnico,lascaractersticasindividualesdelos
nios,lalgicaqueseencuentraalabasedelsistemadecategorassondefectuosasyel
contextoenelqueseemitenlosjuicios.
Losniossonobjetodeconsultaporquesuspadres,unprofesorounmedicohanexpresado
algngenerodepreocupacinporellos.Laprimeratareadelterapeutaesdeterminarsiel
problemaexisterealmente.Amenudolasconsultasseproducendebidoaintolerancia,
ignoranciaolosconceptoserrneosdelosadultos.Consumapreferencia,cuandoexisteun
verdaderoproblema,esteresidefundamentalmenteenelsistemafamiliaroenelmodocomo
lospadresabordanlaconductadesuhijo.Ademslasperspectivasquelospadrestienendela
conductadesuhijosuelenestarinfluenciadosporsupropioestadoemocional.
Elniveldedesarrollocognoscitivodelniotambininfluyeencomouncomportamiento
particularespercibido,interpretadoyetiquetadoporlosadultoselpequeotodavanoha
alcanzadounestadodedesarrollocognitivoquelepermitaadoptarelpuntodevistadelos
otrosportantonoasociasucomportamientoconsuefectoconotrapersona(golpeardolor).
Enconsecuencialatoleranciadelospadresylainfluenciaenelestudioeducativo,supropio
estadopsicolgicojuntoconsushabilidadesparatrataralosniosdesempeanunpapel
importanteenladefinicindelosproblemasinfantilesascomosudesarrolloysu
mantenimiento.
Existenciertaslimitacioneseneldiagnsticoentrelascualesencontramoslaasignacinauna
categoradediagnosticoproporcionamuypocainformacinprecisarespectoala
sintomatologadeunnio,ademsexistendificultadesimplcitasenelexamendelosniosy
porltimoesterotulaalosnios,losencasillaenundeterminadodiagnstico.Elnivelde
desarrollocognitivoesconsideradocomounfactorqueinfluyeenlasetiquetasdediagnstico.
Soloaquellosestudiosdeseguimientoqueexploranalosmismosniosalolargodeltiempo
puedensuministrarunainformacinfiableacercadelcambioenlaconductaproblemticay
acercadelarelativaimportanciapronosticadedeterminadasagrupacionesdesintamos.
Elpsiclogoclnicodebeocuparvariosmtodoseinstrumentosparadiagnosticarlosdiferentes
problemasdesusclientes.Algunosinstrumentosqueseutilizansonlaentrevista,lacual
puedeserestructuradaosemiestructurada.Otroinstrumentosonlasescalasdeevaluaciny
listadodesintamosdelcomportamientoylaautoevaluacin.Acontinuacinsedescribirn
algunosmtodosocupadosparaeldiagnstico.
MtodoEmprico:proporcionandimensionesdeconductastrastornadasmsexplcitasy
operacionales.Queanalizalaestructuradelostrastornosconductualesdelosnios.Unnio
trastornado,eselquetieneunaconductaquecaeenelextremodeunaomsdeesas
dimensiones.Estasdimensionesson41)eltrastornoconductaloagresivonosocializa,2)el
trastornoneurticodemasiadoinhibidoodelapersonalidad,3)untrastornodeconducta
socializadaosubcultural,4)eltrastornodeincorreccineinmadurez.Lossintamosquese
asocianalostrastornosdelaconductasoninquietud,distraccin,perezaenlaescuela,
irresponsabilidad,desobediencia,hiperactividadeimpertinencia.Lasmanifestaciones
conductualesdelostrastornosdelapersonalidadincluyenautoconciencia,sentimientode
inferioridad,ensoacin,distraccin,fluidezyletrgica.Yaquesesuperponenvariossintamos
devariasdimensionesalmomentoderealizarunacategorizacindelnioenunadelas
dimensioneselclnicooelmaestrodebetenerencuentalalistageneraldesintamos,yno
basarseenunsntomasimpleyespecifico.
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AnlisisConductual:sostienenquelasconductasdesviadasconstituyen"unpatrnaprendido
derespuestasqueconfrecuenciasepuedemodificardirectamentemediantelamanipulacin
delasvariablesdeestimulodelasquesonfuncionestantodeconductasintermediacomolas
finales"(Bandura,1968),enotraspalabrasunavezquesemodificanlasconductas
desadaptadas,esinnecesarioocuparsedelascausassubyacentes.Estemtodohacehincapi
enlainteraccinentrelasrespuestasdelindividuoylassituacionesdeestimulo.
Hay4fasesenelanlisisdelaconducta:1)identificacindeconductassubjetivasquese
debenmodificar.2)laatencinseenfocaenlosantecedentesdelaconducta,el
comportamientomismoysusconsecuencias.Losantecedentessonlosfactoresdelasituacin
inmediataqueseproduceantesdelaconductadeseadaoindeseada.Laconductaesloque
hacealindividuo.3)incluyelaseleccindeunaestrategiaparamodificarlaconducta.4)los
resultadosdeloscambiossetrazandetalmodoquelosprofesionalespuedandeterminarsilas
estrategiasutilizadassoneficientesono.
MtodoPsicoeducativo:enestemodelonoseprestaintersalaincomodidadintrapsiquicao
alaansiedaddelestudiante,sinoalaincapacidaddemanejarsuansiedadenforma
constructivaenunambienteescolar.Clasificanlosproblemasdesaludmentalen5niveles.1)
losalumnosquemanifiestanproblemascotidianosyordinarios.2)losestudiantesque
manifiestanproblemasinicialesomenoresenelaprendizajeylaconducta.Quesesobrepasan
lasesperanzasnormales.3)losestudiantesquemanifiestandificultadesmarcadasyrepetitivas
enelaprendizajeylaconducta.4)losalumnosquesedanpruebasdetenerproblemasgraves
deconductayaprendizaje.5)losestudiantesquemanifiestanproblemastangravesquenoes
posiblemantenerlosenunambientedeescuelaspblicas.
Manejoclnicoinfantil
Elestablecimientodeunarelacinentremdico,pacienteylospadresrequierehabilidadpara
crearunclimaqueestimulelaconfidencia.Enelcasodelosniosgranpartedelainformacin
seobtienedelospadres.Ademsesindispensableexplorarelcomportamientoyeldesarrollo
delnioyloseventosquepuedanhaberafectadoaesteyasufamilia,porejemploundueloo
laseparacindelospadres,quepuedenprovocarel"problema".
Terapiasenlaclnicainfantil.
Eltipodeterapiaqueselesaplicaalosniosdependeprimordialmentedelaorientacindel
terapeuta,esdecirdelenfoquealcualpertenezca,yaseaconductista,sistmicouotro.Yen
segundainstanciadelaclasificacindeldiagnostico.
Cualquierpronosticoteraputicoprecisadeunbueninstrumentodeevaluacindiagnstica,la
cualdebereferirsetantoaloselementosfamiliarescomosocialesqueseanpartedelcontexto
delnio.Estoesprimordialparaelegirlaterapiaadecuada.
Losterapeutasdeclaranqueciertostiposdeterapiassonapropiadasparadeterminados
gruposdenios,peroelcriteriodeldiagnsticoessubjetivo,porlocualpuedeocurrirqueun
nioparasolucionarsupr
oblemaconterapiaconductista,porejemplo,queconunaterapiapsicoanalista.
Existenvariadasformasdeaplicacindeterapias,acontinuacinseexpondrntrestiposde
terapiasinfantilesenbaseasuenfoquepsicolgico.
?TerapiaPsicoanalista:elnioexpresasusfantasmas,susdeseosysusexperienciasde
modosimblico,mediantejuegosyjuguetes.Losdibujosylaspalabrassirvenparatransmitirel
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olosconflictosdelosnios.Seutilizantcnicasenrelacinalaedaddelosnios.Algunas
terapiasrelevantes:psicoterapiabreveconlospadresehijos,psicodrama,psicoterapiade
grupo.
?Terapiacontructivistasistmica:seanalizaelproblemadelnioenelcontextofamiliar,se
venocomounproblemadelnio,sinodetodosuentornoyparasolucionarloesnecesario
reconstruireseentorno,cambiarelcontexto,paralocualsepromuevenconductasalternativas,
seintentacambiarlaperspectivadelafamiliaencuantoalnio,sepromuevennuevos
significadosdelconflictoyseintentavolcarlasituacinhaciaelaspectopositivo.
?Terapiaconductista:estetipodeterapiasecentraenelcambiodeconductasenbasede
reforzadorespositivos,negativos,castigos,recompensaseincentivosytambinatravsdel
contracondicionamiento.
Psicologainfantilobservadadesdediversosenfoques
Perspectivaconductista."cienciadelaconducta"
Estospsiclogosdebenestudiaraquelloseventosambientales(estmulos)yconducta
observable(respuesta)enlosnios.Vensuaprendizajeapartirdelaexperienciaqueeste
tengayaqueeslaprincipalinfluenciasobresuconductayademseseltemaprincipaldela
investigacin.
Lospsiclogosdebenplantearsemetascientficas:descripcin,explicacin,prediccinycontrol
enlosniosademsdeemprendertareaspracticascomoasesorarpadres,legisladoresy
educadores.
Perspectivacognitiva."conocimientodelrazonamiento"
Seenfocanaestudiarlosprocesos,estructurasyfuncionesmentalesdelnio.Sedirigeal
conocimientoesdecircomprendiendomassobrelamemoriadelnioesposibleensearle
mejor.
Perspectivahumanista."loquesignificaexistircomoserhumano"
Enriquecenlavidadelafamiliayalosniosayudandoaentenderseydesarrollndoseal
mximo.Sediferenciadelosotrosenfoquesyaqueestosbuscandescubrirleyesgeneralesdel
funcionamientomientrasqueloshumanistasconcedenlaimportanciaalindividuo,alo
excepcionalyaloimpredecible.
Perspectivapsicoanaltica."personalidad,anomalas,tratamiento"
Estudianlasleyesdelosnios,supersonalidad(inconsciente)ytrastornosmentales.Hacer
consistenteloinconsciente.
Perspectivassistmicas"problemadesdeuntodo"
Estudianlosproblemasatratardesdelafamiliasincambiaralindividuo.Noveelproblema
individualmente,elproblemaesreflejadoentodalafamilia.

PSICOLOGIACLINICAADULTO.
Intervencinenlapsicologaclnica:lapsicoterapia
Lapsicologaclnicautilizacomoprincipalmediodeintervencinlapsicoterapia.Estase
entiendecomoeltratamientodetrastornospsquicosmediantemtodospsicolgicos.En
general,todapsicoterapiatienesufinalidadmsimportanteenelcrecimientodelindividuoque
estasiendotratado,afindemejorarsumaneradedesenvolverseyenfrentarlosdesafosdela
vidadiaria.Losnumerososmtodospsicoterapeuticospuedenclasificarsesegnlaspersonas
alasqueseaplican:directaeindirectasegnlosobjetivos:Sintomticaocausalsegnlos
mediosutilizados:mtododesugestin,deentrenamientoydepsicologaprofundaysegnla
organizacin:psicoterapiaindividual,deparejas,degrupos,defamiliasydecomunidades.
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Eltrabajodelpsiclogoclnicodeberadesarrollarseacontarde5fasesmetodolgicas,las
cualessevanaenmarcardentrodelprocesoglobaldelapsicoterapia.
1.Deteccindeunproblema:evaluarsielmotivoporelcualconsultalapersonaesrealmente
unproblema.
2.Descripcindetodosloselementosqueintervienenenelproblema.
3.Explicacinoconceptualizacin:interpretacindelproblemasobrelabasedeconceptosy
relaciones.
4.Intervencin:accinparaelcambio,solucinodisipacindelproblema.
5.Evaluacin:estimacindelaefectividaddelaintervencinysusimplicanciasparael
conocimiento.

Sepuedesealarejemplosdepsicoterapiasdeacuerdoalasdistintasescuelasocorrientes
psicolgicasqueexisten:
Psicoanlisis:lasprincipalestcnicassonlainterpretacin,confrontacinyaclaracin
utilizandolahipnosis,asociacinlibreeinterpretacindesueos.
Gestalt:anlisistransaccional,elpacientedebeserencaminadohacialatotalidaddesu
vivenciapsiquicocorporeayalmismotiempodebetomarmejorcontactoconsussentimientos.
Cognitivo:terapiaracionalemotiva,quebuscadesafiarlascreenciasdelaspersonas,
promoviendosuanlisisyreadecuacin.
Conductismo:contracondicionamiento,desensibilizacinsistmica,tcnicasdeautocontrol,
tcnicasderelajacinyjuegosderoles.
Experiencialhumanista:terapiacentradaenelcliente,psicodrama,gruposdeencuentro.
Contructivista:reencuadre(colocarlasituacinenuconceptodistinto),ritosteraputicos
(modificarlossignificadoscompartidos).

Laorientacintericadelpsiclogoesmuyimportante,perotambinesimportantequeestn
presenteenunaterapiavariablesdetipopersonalcomoempata,capacidadparaescuchar,dar
confianza,etc.,estandoestasvariablesencomplementoconlaorientacinterico,haymuchas
posibilidadesquelaterapiaresulte.Laorientacintericaesimportanteenelsentidoque
permiteexplicarl,porqudeloquesestahaciendo.
Independientedelalneaterica,loquebuscaelterapeutaessolucionarlosproblemasque
tieneelpaciente,daherramientas,esunfacilitadorymotivadordelcambio,elcualdebesalir
delcliente,loquepretendeesquecuandolapersonasalgadelaterapiayseenfrenteaalgn
problemaseacapazdesolucionarlosindependerdelterapeuta,buscafavorecerla
independenciadelpaciente.
Lamayoradelospsiclogostrabajaaunhorario,enformaindependiente,sincontrato.
Tambinhayunacantidadsignificativaquetrabajanenconsultorios,empresas,educacin,etc.
Enestasinstitucionesyenconsultasprivadasalavez.
Lascondicionesmaterialesdelpsiclogodependendellugarenquesedesempee,delared
socialenlacualsedesenvuelva.Lascondicionesdelpsiclogonosonmuyfavorablesenla
partepsicolgicaporeltipodetrabajoquerealiza,yaqueestagranpartedeldaencerrado
entrecuatroparedesescuchandoproblemasdelagente,enestesentidosellevaunpeso
afectivoemocionalmuyfuerteynopuedellegarycontarloqueleestapasandoalaspersonas
porcuestintica.Estasometidoapresin,yaqueseesperamuchodel,porelhechodeser
psiclogosecreequetienelasolucinatodoslosproblemas,ademshayunaciertapresin
enelhechoquecuandollegaunpacientealaconsultaniseestasegurodepodermejorarlo,lo
cualtambinleafectaporelriesgoquesecorre.
Lapsicologaclnicaduranteesteultimotiempohatenidomuchoslogrosenelsentidoquese
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haampliadomuchosucampodeaplicacin,sehaampliadoaniveleducacional,
organizacional,ymuchosotroscampos,tambinenesteultimotiempohahabidounaumento
delacantidadeneltrabajoquerealizanlospsiclogos.Hanproliferadomucholasteoraslo
queimplicaquehaymuchariquezatericaquesirveparaseraplicada.
Lasexpectativasdedesarrollosonmuybuenas,yaquecadadaseestaconociendomasla
psicologa,haymaspsiclogos,locualimplicaquedebehaberunabuenapreparacinpara
ejercercomotal.Loquefaltaesunprotagonismo,gremiosatravsdeloscualessedeanotar
mslapsicologa.Unproblemaquevadelamanoconestosonlospocosfondosdestinados
paraeltrabajodelpsiclogo,peroestnlimitadosporcostodeeste.Haypocoapoyoporparte
delgobiernoydedistintasinstituciones,ennuestropasseledaalaspersonasquenotienen
accesoaunpsiclogobonosparaalomsochosesiones,conlascualesunpsiclogono
puedehacerunaterapiacompletasiesunproblemasevero.Enestosmomentoselgobierno
quiereinvertirenelcampodelaSaludMental,peromsquenadaestoestenfocadoalcampo
delapsiquiatra,esporestoquehacefaltamsnotoriedad,yaquealtenerlasevernoslo
beneficiadoelpsiclogo,sinoquetodalasociedad.
Lagoquefacilitalacredibilidaddelapsicologaesqueyanoestanfilosfica,sinoqueesta
integrandobastantealaciencia,locual
ledaungranempujeparaseguirsurgiendo.

Orgenesdelapsicologaclnica
Lapsicologaclnicapuedeentendersecomounaramadelapsicologacuyoobjetotericoy
practicosonlostrastornosdelaconductaydelasvivencias.Losmtodosyresultadosdelas
diversasramasdelapsicologageneral,delsentimientoydelamotivacin,delaprendizaje
entreotras,hanaportadomuchoconocimientotericoparalacomprensindelostrastornosy
parasudiagnostico.Estecampoposeeunaestrecharelacinconlapsicologadela
personalidad,diferencialydeldesarrollo.Hasidomuyimportanteelaportedelapsicologa
fisiolgicaylaneuropsicologaenlaformacindeteorasqueaportanysustentanelquehacer
clnico.
Lapsicologaclnicanacisobretodoconuncarcterdescriptivo,avecescomoparte
integrantedelapsicopatologiaocomounaparteauxiliardelapsiquiatria.Ensusorgenesla
psicologaclnicaposeeorientacionespsicoanalistasobienfenomenologicas,decariz
personalistayhumanista.
Elestablecimientoformaldelaprimeraclnicapsicolgicafueenmarzode1896enla
universidaddePennsylvaniaporpartedeLightnerWitmer.
Afinalesdeladcadade1930elcampodelapsicologaclnicayasehabaorganizadoensus
seisactividadesprincipales:laevaluacin,eltratamiento,lainvestigacin,laenseanza,el
asesoramientoylaadministracin.Estasactividadessonvigentesenlaactualidadloqueleha
llevadoaqueseatomadadesdeunaperspectivacomportamentalquetraealaintervencin
clnicaconceptosypracticasdelapsicologacientficadelaprendizaje,decortecognitivoyde
procesamientodelainformacin.

Basesconceptualesdelapsicologaclnica
Lapsicologaclnicaesuncampoquesenutredevariadasteorasensubaseconceptual,las
cualeshanhechoaportesrelevantesencuantoaconceptosymodosdeentenderyhacerla
psicologaclnica.Entrelasmsimportantessepuedenombrar:
?Modelodelpsicoanlisis:segnsupostura,lavidaanmicaestadominadaporel
inconsciente,queesunreapsquicacondeseoseimpulsospropios,conformasdeexpresin
ymecanismosespeciales.Sumayoraportetienerelacinconelconceptodeinconsciente.
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?Modelodelagestalt:afirmaqueelcomportamientohumanoesunafuncindel"campo
psicolgico",queestodoaquelloqueestpresenteenlaexperienciadeunapersona,ensu
campocognitivo.Elprincipalprocesopsicolgicoeslapercepcinyelconocimiento.Sumayor
aportetienequeverconlaorganizacin,lapercepcinytotalidaddelconocimiento.
?Modelocognitivo:postulaquelaconductadelapersonadependedelascognicionesque
tengadelarealidad.Aportaconceptoscomo:procesoscognitivos,autoeficacia.
?Modeloconductista:postulaqueelindividuodebeserestudiadoslobasndoseensus
conductasobservadas.Aportaconceptostalescomo:condicionamiento,refuerzo,castigo,
estimulo.
?Modeloexperiencialhumanista:suponequeelhombrepuedecontrolarsusactos,tomar
decisionesycreceraportaconceptostalescomo:autorrealizacin,actualizacin,libertad
experiencial,metodologacentradaenelcliente.
?Modelocontructivistasitmico:postulaqueademsdeexistirinteraccionesentrelas
personas,existeunaconstruccindesignificadoscompartidos.Aportaconceptostalescomo:
contextooreddeinteracciones,acuerdosimplcitosoexplcitos,sistemashumanos.

PSICOLOGIADELASALUD
Necesidadquecubrelapsicologadelasalud
Lapsicologadelasaludabarcaproblemasynecesidadesdeloscamposbiolgico,psicolgico
ysocial.Estapsicologasepreocupadelapromocinymantenimientodelasalud,laque
incluiralascampaasdepromocindehbitosparaunavidasaludablequeconstituye
prevencinytratamientodelaenfermedad,intentandomodificarloshbitosinsanos,conelfin
deprevenirlaenfermedadyensearalagentequeyasehaenfermadoaadaptarseyaceptar
sucondicinyaprenderaseguirlostratamientos.Hacereferenciaalascausasconductualesy
socialesdelasaludyenfermedadcomoloshbitosdeconsumodealcoholoelmodode
enfrentarseasituacionesdeestrs.Finalmenteestudiaelsistemasanitarioylaformulacinde
unapolticadelasaludsobrelapoblacin.Enlasociedadestapsicologaesmuysobresaliente
sobretodoenelmbitodelaprevencindelasenfermedadesycomosobrellevarla,paralograr
estosenecesitancampaasendistintasinstitucionesatodaslaspersonasydesdepequeos
paralograrunamejorprevencindeunaenfermedad.Ademssepreocupadelasinfluencias
quequedatenerelmediosocioambientalenlasenfermedadesquepuedaafectaralindividuo
delasociedad.

Origenyteoras
Lapsicologadelasaludseoriginenformaespecialparalaprevencinymantencindela
salud,entoncessurgecomounanecesidadquenoestabasiendosatisfechaporlasdems
ramasdelamedicinaypsicologa.
Lasreasquesehandedicadoalasaludsiempresehanpreocupadoporeltratamientodela
enfermedadensiperonodelamantencin.Porlotantodelosmodelosoteorasquepuede
derivarlapsicologadelasaludolosmssignificativossontreslapsicologamedica,la
medicapsicosomaticaylamedicinaconductual.
Laprimerasepreocupadelasituacinpsicolgicadelapersonaenferma,yaseaenel
momentodesometerseaunaoperacinquirrgica,yaunahospitalizacin,peroenningn
casoseabocaalaprevencindelaenfermedadymenosaldelamantencindelasalud.La
segundalamedicinapsicosomaticatieneunorigenpsicoanalticoysepreocupadelos
conflictosquetienelapersonayaseadepersonalidad,sexuales,etc.Yelcomoafectaose
manifiestaenproblemaspsicofisiologico.Lamedicinaconductualhaocupadolosmodelosde
aprendizajedelapsicologacomosonelcondicionamientooperanteyelpavloviano,sibienes
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elcampodederivacindirectadelasalud,estasediferenciaporsupreocupacinesencialen
lamantencindelasalud,ysituaraestaenunmismonivelquelaenfermedadmostrndolas
comoprocesosinterdependientesentresi.
Lapsicologadelasaludtambinsebasaenelconceptoomodelobiopsicosocial,elcuales
fundamentalenlaaplicacindeestecampoyaquegraciasaestesehapodidoobservaral
individuoysusaludcomoparteactivadeunmedioosistemaenelcualcualquieralteracin
afectaransusprocesospsicolgicosybiolgicos,loquetambinasuvezaabiertounamplio
campodeestudioeintegradootroscamposdelapsicologacomolasocialycomunitaria.

Lugaresdondeinterviene
Lospsiclogosdelasaludrealizansutrabajoprincipalmenteeninstituciones,comohospitales,
policlnicosyconsultoriosponiendomayornfasisenlaprevencindeenfermedades,
preocupndosedemodificarloshbitosyestilosdevidainadecuadosdelosindividuostantoen
elmediosocialcomoambientalconelfindellegaraevitarlasenfermedadestambinenfocan
sutrabajoenlarehabilitacinytratamientodeenfermedadesparalograrunmejor
afrontamientosdeestas.Enchileelcampolaboraldelopsiclogosdelasaludesbastante
restringido,yaquelosfondosdestinadosapromoverestareasonbajasoinexistentes,enel
mbitodelaprevencinsedamayorimportanciaalapartepsiquiatrayenreade
rehabilitacinytratamientoseprefiereinvertirenprofesionalesquepuedenincluirlosaspectos
quedebeabarcarelpsiclogodelasaludpormotivoseconmicos,porultimopodemosdecir
queennuestropaslospsiclogosqueinteresanenestareatrabajanenclnicaoeducacin
principalmenteynoparticipanactivamenteenlaboresenfocadasaestareadelapsicologa.

Lapsicologadelasaludtienepocosmediosdeevaluacin,loscualessonmuypocoefectivos.
Entrelosprincipalestenemos.
a.autoinforme
b.autobservacinyregistro
c.registroescritodelaconducta.
Elmsutilizadoeselautoinformequeconsisteenpreguntaralpacientecomohaseguidolas
indicaciones.Laautobservacinyregistrodelascondicionesdetratamientosepuedeevaluar,
aveces,conunmerorecuentodepastillasyotraveces,conunprocedimientomecanizado
paramediralgunasvariablesfisiolgicas.Enelregistrodelaconductaesusualqueel
terapeutaobservecomoelpacienterealizalastareasrequeridasafindecomprobarqueel
pacientepuedehacerloqueseleencomiendaeneltratamientoyentrenaalsujetosobrecomo
ycuandoobservaryregistrar.

Intervencin
Laspersonasalenfrentarenfermedadeslascualesnosolamenteafectanbiolgicamentesino
quetambinpsicolgicamente,esaqudondelaspersonasseencuentranconsuslimitesy
sucedequenosiempretienenherramientaspsicolgicasparaenfrentarlas.

Dolorcrnico
Atravsdetcnicasoperantesdondeestasehacenecesario,enconductasdedolor
mantenidasporelambientesocialdelpaciente,resultadodeunelevadoestadodeansiedado
comorespuestaaunaestimulacinnociva.Laintervencinconsisteencontrolarlos
reforzadoresquerigenlaconductadelpaciente,esporelloquesehospitalizareforzandolas
conductaspositivasdelpaciente,lascualessonnomostrarconductasdedolor.
Elobjetivodeesteprogramaeslaextincindelasconductasdedolorverbalesynoverbales.
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Tambinincrementaractividadesfsicasquehabansidodejadasdelado.
Estaintervencinnotienecomofineliminareldolor,sinoaprenderamanejarlo.
Cncer:
Seaplicaunaterapiadevisualizacinqueconsisteenpresentaralospacientesimgenes,que
muestranresultadosdetratamientosanterioresquehansidopositivos,tambinclulas
cancerosasquesehanpodidoeliminaryotros.Estosejemplosdeimgenessonalentadores
paralospacientesysusfamiliarestalesasqueunestudiohademostradoqueestaterapiaen
conjuntoconlaquimioterapialaenfermedadpuedesertratadaconlamejoreficacia.
SIDA:
Laintervencinseiniciaconaquellaspersonas,quesolicitanlapruebadelV.I.H,porlas
importantesimplicacionespsicosociolgicas,quedichapruebatieneparaelindividuo.Lo
primeroesdetectarporqueelsujetodeseahacerselapruebadespusinformarlosresultados
quepuedearrojareldiagnosticoyporltimoevaluarelapoyosocialeidentificaraquien
comunicarelresultado.
Cuandoseinformaalindividuosobreeldiagnosticosedebellevaracabounasesinde
orientacindelaenfermedad,comoporejemplosugerirlequeconductassaludables,debera
seguirparaevitarelcontagio.
AlaspersonasenfermasdeSIDA,dondeensuintervencinincluyeapartedeotrastareases
centrarseenlasreaccionespsicolgicasadversaqueesteestadoactiva.Lasmsfrecuentes
son:ansiedad,depresin,sentimientosdeculpaylaansiedadsocial.

Prevencin:
Estimularconductasdeprevencin,requiereconvenceralapoblacindesususceptibilidada
determinadasenfermedadesyconvencerloalavezdequeexistenestrategiasefectivaspara
prevenirlas.
Campaasinformativas
Seinicianparaquelaspersonas,desarrollenconductassaludables,serequierequelas
personastomenconcienciadelarelacin,conductaysalud.Porlotantodebecaptarla
atencindelaaudiencia,debeposeertrminosclarosydebeexplicitarlasconclusionesquese
derivandelainformacinpresentada.

Psicologadelasaludenelfuturo
Comopsiclogosenformacin,deberamosecharunvistazohaciadelanteyconocerunpoco
sobrelosdiferentescaminosquepodremosseguirmsadelantecomoprofesionales.Sibienes
ciertoquelapsicologadelasaludesunaramaqueaportamuchoyquetienemuchoquedecir,
enlarealidaddelascosasnosevislumbracomounareadelapsicologacomomuchofuturo
comoautnomaeindependencia.
Diversossonlosmotivosporloscualesestaramaseencuentranendecadenciaennuestro
pas.Perotratardebuscarlaresponsabilidadenunosolodeesosfactoresnonosllevaraa
nadaenrealidadeselconjuntodeelloslosqueevitanqueprospereestadisciplinaenchile.
Nopodramosdecirqueesunafaltadeculturanifaltadeeducacinnicamente,sinoque
estos,juntoaotrosfactores,comolafaltadedifusineinformacinolafaltaderecursosenel
readelasaludaenelpas,oquederivaenunaeconomadepersonalyporendeuna
lamentabledisminucindelacalidaddelaatencin.Debidoaestosyotrosfactores,la
psicologadelasaludhasidodesplazadaaunpapelsecundariodentrodelapsicologayla
medicina,ynoporfaltadenecesidaddelagente,sinoporaspectosajenosaellaysumanejo.
Eldesarrollodelapsicologadelasaludenchiletambinseveafectadoporlaspolticasde
gobierno,lasque,entendiblemente,enelmbitodelasaludcarecederecursossuficientes
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comoparaprestarayudapsicolgicanecesariaademsdelosfrmacosyatencinprimaria.

PSICOLOGIADELDEPORTE
Definicin
Lapsicologadeldeporteydelaactividadfsicaeselestudiocientficodelosfactoresque
estnasociadosconlaparticipacinyelrendimientoeneldeporte,elejercicioyotrostiposde
actividadfsica.Losprofesionalesdelapsicologadeldeportetrabajanen:a)ayudaralos
deportistasamejorsurendimiento,yb)comprendercmolaparticipacineneldeporteola
actividadfsicaafectanaldesarrollopsicolgicodelapersonas,susaludybienestaralolargo
desuciclovital.
Elpsiclogodeldeporteeselprofesionalqueseocupadelapreparacinmentaldelas
personasrelacionadasconelmundodeldeporte.Eseltcnicoqueseocupadelentrenamiento
dedestrezaspsicolgicas:autoconocimiento,autoestima,autoconfianza,arousalfsicoymental
optimo,atencinyconcentracin,destrezasinterpersonales,etc.eselqueayudaalas
personasamejorarsurendimientoybienestarpsicolgico.Ademsseencargaderealizar
procesosdeevaluacinpsicolgicaconelfindedeterminarquniveldeadquisicinyde
utilizacintieneeldeportistaoelentrenadorenaquellashabilidadesquedeterminansu
rendimientocomo:elcontroldelaansiedad,elmanejodelaatencin(concentracin),el
procesodetomadedecisiones,lamotivacin,lacohesinycapacidaddetrabajoenequipo,la
comunicacininterpersonal,elensayomental,etc.Aplicatambinprogramasdeentrenamiento
psicolgicodirigidosalamejoradehabilidadespsicolgicascomolasdescritasanteriormente.
Tambinsepreocupadelasesoramientoadeportistas,entrenadores,preparadoresfsicos,
mdicosdeportivos,fisioterapeutas,responsablesdeclubesyorganizacionesdeportivas,
responsablespolticosconcompetenciasenelmbitodeldeporte,etc.

Baseconceptual
Lapsicologadeldeportenoposeeunmarcoconceptualdeterminado,yaquecadapsiclogo
deportivotrabajabajosupropiaepistemologatericaporqueestadisciplinaesreciente,sin
embargo,lamayoradelospsiclogosdeportivossebasanenloenfoquesconductual,
experiencialycontructivistasistmico.

Camposdeaplicacin
Sedestacandoscamposdeaplicacindentrodelapsicologadeldeporte:
Deportedecompeticin:suobjetivoprincipaleslaoptimizacindelrendimientoenelmbito
profesional.
Actividaddeportivaldica:persiguefundamentalmenteelbienestarylacalidaddevida,
entendindolocomosaludfsicaymental,satisfaccinpersonalyrelacionessociales.

Principaleslogrosdelapsicologadeldeporte.
?EstructuracindelaAPD,asociacindepsiclogosdeldeporte.
?Ocupacindepuestosdetrabajoenformaestable.
?Realizacindelprimercongresonacionalacercadepsicologadeldeporte
?ParticipacindepsiclogosenolimpiadasdeSydney2000.

Expectativasdedesarrollo.
Lacontratacinporpartedelosdeportistas,entidades,clubes,institucionesyorganismos
oficialesdeverdaderosprofesionales,paraasmejorarsurendimiento,yampliarelcampo
laboral.
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Variablespsicolgicas.
Existen5escalasaconsiderarentrelasvariablespsicolgicas,midiendoestasseconocela
situacinglobaldeldeportistaantesenfocarseenlaintervencinlograndoqueestaseams
eficaz.
Controldeestrs
Relacionadoconlasvariablesautoconfianza,ansiedadyatencinenlacompeticindeportiva
conelobjetivodeconocerdequeformaeldeportistacontrolaelestrsycentrasuatencines
estmulosrelevantes.
Influenciadelaevaluacindelrendimiento
Secentraenelimpactoquetienenlasituacionesestresantescaractersticasdelacompeticin
deportiva,ensumayorparterelacionadaconelrendimientodeldeportistaysuautoevaluacin
odeotraspersonaselobjetivoesconocercomoleafecta.
Motivacin
Serefierealamotivacinbsicadelacompeticindeportiva,intersporsuactividad,
disposicinyafrontamientodeltrabajocotidiano,elobjetivoesconocersisugradode
motivacineselapropiado.
Habilidadmental
Serefierealosrecursosquedisponeeldeportistaenhabilidadesmentalesquerepercutaen
funcionamientodeestebeneficiodesurendimiento,estavariablesemideconelobjetivode
conocersiposeedeestosrecursos.
Cohesindelequipo
Serefierealacohesinsocial,larelacininformalyconlacohesinrelacionadaconla
cohesindeportivaestaescalasemideconelobjetivodeconocerladisposicindeldeportista
entrabajarenequipo.

Intervenciones
Mododirectoymodoindirecto.
Enlaintervencindirecta,elpsiclogoyeldeportistatrabajanencontactodirectoparalograrla
autoaplicacindelashabilidadesporpartedeldeportistayparaaplicartcnicasespecificaspor
partedelpsiclogo.Estaeslaformamastradicionaldetrabajar.Enelcasodelaintervencin
indirecta,elpsiclogointentaincidirsobreelestadopsicolgicodeldeportistaatravsde
intermediariasqueestnensuentornohabitualsusentrenadores,directivos,mdicos,
compaeros,familiares,etc.Entrenndolesyasesorndolesparaqueinfluyanenlasvariables
psicolgicasrelevantes.
Lasdecisionesdelentrenadorpuedentenerunainfluenciaimportanteenelestadopsicolgico
delosdeportistasasucargo,ascomotambinlasdecisionesdelosdemsmiembros.
Trabajocolectivoytrabajoindividual.
Sedaenlasespecialidadesdeportivascolectivasyenlosdeportesindividuales.
Existentresfrentesdeaplicacin:intervencinindividual,conpequeosgruposyconla
totalidaddelgrupo.
Esconvenientequeelentrenadorseencuentreasesoradoporunpsiclogocuandointerviene
conlatotalidaddelgrupo,paraconduciradecuadamentelosbeneficiospsicolgicosyevitarla
rutinadelassesionesdeentrenamiento.
Lassesionesengrupopequeossonapropiadasparatratarobjetivosespecficosdelgrupo.La
utilizacindegrupospequeosesbeneficiosacuandoapunteabeneficiaracadamiembro
individualmenteyalgrangrupocomoconjunto.Laintervencinindividualenlosdeportes
colectivosesnecesariaparaenfocarnecesidadesconcretasdecadadeportista.
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Metodolgicas
Lasestrategiasometodolgicaspuedensemuytilesparamejorarlaeficaciadeltrabajode
preparacin,enbeneficiodelrendimientoenlacompeticin.
Algunasestrategiasporejemplo,procedimientosparalaevaluacindelaconductaexterna,
establecimientosdeobjetivos,tcnicasoperantes,modelado,debenseraplicadasporel
entrenadorcomopartedesumtododetrabajootrasporejemplo,procedimientosde
autobservacin,autoevaluacin,autoinstrucciones,practicaenimaginacin,tienequeser
utilizadaporelpropiodeportistayotrasmascomplejas,porejemplo,reestructuracincognitiva
tienequeseutilizaineludiblementeporelpsiclogo.
Semejanzaconotroscampos
Seasemejaalapsicologaorganizacionalencuantoserefierealtrabajoengrupos,peroenel
casodelapsicologaorganizacionalelobjetivoeslaobtencindedineroyenlapsicologadel
deporteconsisteenconseguirlaoptimizacinenelrendimientodeldeportista,laobtencinde
estasmetasdependedetenerunequipobuenoybienestructurado.
Seasemejaalapsicologaclnicaencuantoaltrato,laempata,elcontactoylastcnicasque
seutilizan.

PSICOLOGIAORGANIZACIONAL
Sedefinecomoelestudiocientficodelarelacinentreelhombreysucontextodetrabajo.Su
objetivodeestudiocorrespondeaunacategoraespecificadeconducta,laconductade
trabajo.
Reseahistrica.
Entre1900y1940dosgrandesfuerzasimpulsaroneldesarrollodeestadisciplinaunadeellas
fueelresultadodeinvestigacionespsicolgicas,porotroladoelesfuerzoporincrementarlos
nivelesdeeficienciacreandoenestrategiasdedireccin.Enelsurgimientodeestarease
otorgaelreconocimientode"padresdeladisciplina"aW.Wund,W.DillyH.Munsterberg.El
reconocimientosocialdelcamposocialdelcamposelograliniciarseladcadadelosaos
veinte.Lasdosultimasdcadassevenmarcadasporlacrisiseconmicasqueinfluirnenla
dinmicadelasorganizaciones.

Objetivosdelapsicologaorganizacional:
Asesoraorganizacional:diagnosticarlasorganizacionespararedisearlasycrearprogramaso
proyectosdedesarrolloorganizacional.Conelfindequelaorganizacinalceproductividad
ptima,alavezquelaspersonasleencuentrenmssentidoaltrabajo,sesientanms
confortablesymejorensucalidaddevida,ademsinvestigaelimpactoquelosindividuos,
gruposyestructurasejercensobreelcomportamientodentrodelasorganizaciones,para
aplicarlosresultadosparaelmejoramientodelaeficaciadeunaorganizacin.Setratadecrear
contextosquegenerencompromisoyganasdetrabajar.Disearmodelosexplicativosdela
organizacin.Prevencindeenfermedadesprofesionalesysaludocupacional.Algunos
aspectosdondeestoserefleja:
satisfaccinlaboral:actitudesdelaspersonashaciadiversosaspectosdesutrabajo,enel
sentidodelgradodesentimientopositivoonegativoqueunapersonatienehaciaunobjeto
actitudinalconcreto.Cuandosehabladeactitudeslaboralespositivasseindicaquelas
personasimplicadassuelenpresentarsentimientosdesatisfaccincuandopiensanohablanse
suspuestosdetrabajo.LamejordefinicinesdeLocke:"Estadoplacenteroopositivo
resultantedelavaloracindeltrabajoodelasexperienciaslaboralesdelsujeto".Influyentres
componentes:cognitivo,afectivoycomportamental.
Clima:cadaorganizacin,considerademaneraglobalposeesupropiaconstelacinde
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caractersticasquelesonnicas.Tambinsepuededefinircomopercepcin,personalidado
carcterdelmediointernodeunaorganizacin.Sirvecomobaseparainterpretarlasituacinde
laorganizacinyactacomofuentedepresinparalaactividadgerencial.
Calidaddevidalaboral:conjuntodeestrategiasdecambioconobjetodeoptimizarlas
organizaciones,losmtodosdegerenciay/olospuestosdetrabajo,atravsdelamejorade
habilidadesyaptitudesdelostrabajadores,fomentandotrabajosmsestimulantesy
satisfactorios,ademsdetraspasarpoder,responsabilidadyautonomaalosnivelesinferiores.

Conceptosimportantes:
organizacin:sistemassocialesconstituidosporunaampliavariedaddeinters,nosiempre
confluyentes,que,atravsdeunprocespolticodenegociacinimplcitooexplcitointentan
articularseafindelograrlasmetaspropuestas.Lasprincipalescaractersticasdelas
organizacionesson:
?sonunsistemasocialytcnicoartificialenpermanenteprocesodecambio.
?Sonunecosistemaquedesarrollasuactividadencontinuainteraccinconelentorno.
?Sonfuentedesatisfaccineinsatisfaccinparalosmiembrosquelaconstituyen.
?Sonlaimagenmsvigorosayconmayorpresenciaennuestrasociedad
productividad:variablequeinformalosresultadosobtenidosenlaorganizacin,loque
posibilitaelcontrolylamejoradesurentabilidad.
Recursosdeunaorganizacin:materialesofsicos(naturaleza),financieros(capital),
humanos(trabajo),demercado(marketing)administrativos(empresa).
Opcionesdecambio:sonbsicaslassiguientes:estructuraformaldelaorganizacin,
tecnologa,ambientefsico,recursoshumanos.

EjemplosdemetodologaaplicadosenlaPsicologaOrganizacional:
Investigacin:paraobtenerinformacinsobrelaconductadelostrabajadores,seusan
principalmentelassiguientestcnicas:
Observacin:esestructuradapreviamente,noparticipante,efectuadaensituacinnaturaly,
normalmente,esrealizadapormsdeunobservador.
Cuestionario:enelquesepuedeobtenerinformacinsobreelpasadoorelacionadaconla
subjetividaddelapersona.(Ventaja:semantieneelanonimatoparalaspersonasdesventaja:
puedehacerfaltadeveracidad).
Entrevista:esutilizadaparalaseleccindepersonal,ascomoparalavaloracinde
desempeouotros,ypuedeser:estructurada,noestructuradaosemiestructurada(estaultima
eslaquemsseempleaenelcampoorganizacional).
Testpsicomtricos:cumpledobleobjetivodiagnosticarlacalidaddevidaypredecirlos
comportamientosfuturosapartirdelaspuntuacionesobtenidos.

Teoras:
Ejemplodemodelodecontingenciabsicodeunaorganizacin:esunmodelobsicoy
simplificadosedanlostresnivelesdeanlisis:individual,grupalydesistemadeorganizacin.
Lasvariablesestnrepresentadasdelasiguientemanera:
cuatrovariablesdependientesclave:productividad,ausentismo,rotacinysatisfaccin.
Grannumerodevariablesindependientes,comomotivacinyhabilidad(nivelindividual),
comunicacinyliderazgo(nivelgrupal),ydiseodetrabajo(nivelsistemadeorganizacin)
Enestemodelolavariableindependienteconducealadependientedadasciertascondiciones
osituaciones,quecorrespondenalasvariablesdecontingencia.

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Intervenciones:
Tomadedecisiones:paraquelosobjetivosdeunaempresapuedansertraducidosen
acciones,stoshandeserasumidosenlosdistintosniveles,ytodosstoshandeconvergeren
losfinesnicosprevistos.
Ergonoma:lasintervencionesmsrelevantesenestecampo,cuandopretendela(1)
readaptacindelpuestodetrabajoodelsistemaafindemejorareltrabajohumano,sonenlos
mbitosdelaaviacinylamarina.Enelcasodelaadaptacindelhombrealamquina,se
analizaaloperadorparaayudarleamejorarsusposibilidadesdeadaptacinalamaquina.Para
estosehaceunaseleccindepersonalbasadoenelpuestodetrabajoyenlossistemas
organizadosglobalmenteconsiderados.Paraambasintervencionesexistendosposibles
momentos:enlaconcepcindelsistema(ergonomapreventiva)y/oenelmomentode
ejecucin(ergonomacorrectiva).
Puestosdetrabajo:lasnuevastecnologasafectanalamasalaboralyaquelesexige
mayoresnivelesdeeducacinyespecializacin.Porotrapartelostrabajadoresaspiranaun
conjuntodeexpectativasnuevas:trabajosmssignificativos,quepermitanexpresar
creatividad,aprendercosasnuevasyeldesarrollodecarrerasprofesionales.
PSICOLOGIACRIMINOLOGICA
Loscamposejecutadosporlospsiclogosenelcampodelderechohansidollamadade
diferentesmaneras,comoforenses,criminologicosojudiciales,sinembargo,laaceptacinms
utilizadaespsicologajudicial.Estareadelapsicologasepodraentendercomoaquellarama
delapsicologaqueocupaunreaespecificadondeelfenmenohumanoestavinculadoaun
procesojudicial.

HistoriadelaPsicologaCriminolgica.
En1885,enEspaasecreaelCuerpodeFacultadesForenses.En1908Munsterbergescribe
numerososartculos,publicandomstardeunlibrodepsicologaCriminologica.En1932Emilio
MirayLpezpublicaunmanualdePsicologaForense.
AparecelapsicologaForenseenChilehaceaproximadamenteunadcada,conunacreciente
participacindelospsiclogosenelmbitodelajusticia.
Estapsicologarelativamentemodernasepreocupadelaconductaagresiva,eldelito,queesla
expresindelapsicopatologaparticulardelindividuo,desualteracin,psicolgicaysocial,y
decontroldelcomportamientodesviado.

Orientacintericadelpsiclogocriminologico.
LaorientacintericadelPsiclogocriminlogicoadquierefuerzaenlaterapiayaque
dependiendodelenfoqueycapacidaddelterapeutalformularydirigirlaintervencin.

Basesconceptualesdelapsicologacriminologica.
Lapsicologacriminologaseconformadevariadasteorasensubaseconceptual:
Psicoanlisis:dacausasaloshechosapartirdefenmenosguardadosenelinconsciente.
Gestalt:laconductadependedelaparticularorganizacindelapercepcin.

Camposrelacionadosalapsicologacriminolgica.
PsicologaClnica:evalayatiendeaindividuosconproblemaspsicolgicos.
PsicologaOrganizacional:combinalainvestigacin,laconsultayeldesarrollodeprogramas
parafortalecerelanimoylaeficaciaeneltrabajo.
PsicologaComunitaria:iniciaaccincomunitariaydesarrollaprogramascomunitariospara
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promoverlasaludmental.Trabajaenhospitales,centrosderehabilitacin,colegios,etc.
DerechoPenal:fundamentalmente,sepreocupadelfenmenocriminal,alteracindelorden
social.
Sociologa:estudiocientficodelasociedadhumanaydelcomportamientoencontextos
sociales.
Medicinalegal:asociadaalaley,seinvestigacrmenesyproblemaspsicolgicosdeun
individuo.
Eltrabajodelpsiclogocriminlogicosedesarrollaapartirde5fases:
1.detecciondelproblema,2.descripcin,3.explicacinoconceptualizacindelproblema,4.
Intervencin,5.Evaluacin.
Conductista:sepretendemodificarlasconductasdelindividuoatravsdecontingenciasde
referencias,contracondicionamiento,tcnicasderelajacineimaginera.
Cognitivo:utilizacindeterapiaracionalemotiva,seintentarcambiarelsistemadecreencias
deindividuo.
Experiencialhumanista:terapiacentradaenelindividuoygruposdeencuentros.
Gestalt:terapiaenfocadaenformaolistica.

Accindelpsiclogocriminlogico
Psicologajurdicapolicial:lospsiclogossedestacanenlaparticipacinde:a)seleccin.
Psicologajurdicadelmenorylafamilia:psicologadelavctima:reivindicacindelavctimaen
elprocesopenal.Areadeinvestigacinydocencia:laseguridadciudadana,unodelos
principalesproblemassociales,aportando,lospsiclogosimportantescontribuciones.
1.psicologiaforense:asesoramientopericial,quepuedesersolicitadoporlostribunalesoa
instanciasdelaspartes.

Logros
Integracindelpsiclogoforenseojudicialainstituciones.
InteramericanadepsicologaenSantiagoen1993.
Primercursointernacionaldepsicologaforenseen1995realizadoenChile.
Lospsiclogosdeestareacuentanconunaasociacinquerealizancongresosbajoelnombre
depsicologadelaley.

PSICOLOGIAAMBIENTAL
Surgecomorespuestafrentealasnecesidadesdelaspersonasenrelacinasuentornofsico.
Lapsicologaambientalesunadisciplinarelativamentenuevaencomparacinalasdems
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reasdelapsicologa.Surgehaceaproximadamente30aoscomounaprofundizacinde
otrasramasdelapsicologa,comoporejemplo,lapsicologasocial,ocupacionalytambinde
laecologaydelaarquitectura.Surgedelaarquitecturaapartirdeldesarrollodereasde
diseoambiental.Estarelacionadoconlapsicologasocialporqueestudialaconductaen
relacinalosdems(ambientesocial),abordaproblemasdeinteraccincomolaprivacidady
territorialidad.Tambinserelacionaconlapsicologaocupacionalentodoloqueesdiseode
ambienteparamejorarelrendimientolaboral.
Losdesarrollosdelaecologahaninfluidofuertemente,yaquetienenunagranpreocupacin
porlaconductadelosindividuosconrespectoalambiente,desdeestaperspectivapodemos
hablardeunapsicologaecolgicadadoquetodoorganismomodificaelambienteyasuvezes
influidoporl.
Lapsicologaambientaldebesermultidisciplinariayaquelospsiclogosquesededicanaella
trabajanenconjuntoconotrosprofesionalescomoingenierosyarquitectos.

Lascaractersticasdelapsicologaambientalson:
Estudiodelarelacinconductaambiente:sonelementosdeunsistema,sonuntodonico.
Estudiodelainterrelacinentreconductayambiente:sonloselementosinterrelacionados,
porlotantointeresaconocerlaformaenqueestosseinfluyen.
Relativaindistincinentreinvestigacintericayaplicada.
Metodologaeclctica:elhechodesurgirydeutilizardistintostiposdeenfoquespsicolgicos
hacequestaresultedeutilidadenlarealidad.

Mtodosdeinvestigacin
Experimental:permiteidentificarconcertezalasvariables(independientedependiente)que
originanlosefectosobservables.Enestesemodificaunadelasvariablesparavercomoinfluye
enlaotra.Estesepuedeutilizarenexperimentosdelaboratorioycampo.
Correlacional:establecequedoseventossepresentanasociados,siunocausaalotro,si
ambosseinfluyenosidependendeuntercerfactornoconsideradonoquedaestablecido.Se
utilizaalestudiarlarelacinentredeterminadascondicionesambientalesyciertosfenmenos
socialesyentrealgncambioambientalylaconductahumana.
Descriptivo:aportainformacinbsicaaniveldefenmenosqueocurrenysuscaractersticas,
consisteenunabuenaobservacin,laquerequieredetcnicasadecuadasdetrabajo.Este
informadelasreaccionesanteunadeterminadasituacin.Lastcnicassonobstrusivas(sujeto
sabequeformapartedeunainvestigacin),noobstusivas(elsujetonosabequeformaparte
deunainvestigacin).
Porlotantounabuenadefinicindepsicologaambientales:"elestudiodelainteraccinentre
laconductayelambientenaturalyconstruidotantoanivelfsicocomosocial"

Adaptacindelaconductahumanaadiversosambientes.
Lavidacotidiana,nosenfrentaaunagrancantidaddeambientes,loscualessonobjetode
estudiodelpsiclogoambiental,enrelacinconlaadaptacindelaconductahumana.Desde
losambientesmsfamiliares,hastalosmsextraordinarios.Asserevisaron,ellugarde
residencia,loslugaresdetransitopeatonal,lacodicindeairecontaminadoylascondiciones
dedesastre,todoesto,enrelacinalavidacotidiana,yeldesempeodelpsiclogoambiental.
Ensegundainstancia,sereviso,lavidaurbana,losefectosdesta,lanecesidaddeuna
concienciaparticipativaconelambienteyelpsiclogoambientalcomopromovedorde
solucionesaproblemasurbanos.

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Adaptacinasituacionessocioambientales
Estapartesededicoalosfenmenosinterpersonalesafrontadosporlapsicologaambientala
travsdelosconceptosde:
1.espaciopersonal,quehacereferenciaaladistanciaqueestablecemosenlainteraccincon
losdems.
2.Territorialidad,abarcaungrupodeconductasbasadasenlosmotivosylasnecesidades
orgnicas.
3.Altadensidadpoblacional/hacinamiento,siendolaprimeraunacondicinfsicayel
hacinamiento,elaspectopsicolgicodesta.
Diseoambiental
Serevisoenestepuntoconceptosrelacionadosconeldiseoambiental,comohabilidad.
Alternativasdediseo.Importanciadeconsiderarlasnecesidadeseinformacindelusuario,
importanciadeasumirqueelmedioambienteconstruidoinfluencialaconductaytambinla
necesidaddeespecificarconcretamentelasnecesidadesyconductasdelusuarioaser
consideradas.
Secomentolanecesidaddeestablecercriteriosconductualescomobasedeldiseoambiental.
Actitudyambiente.
Serevisarondiversosmodosdeaproximarsealcambiodeconductasparapreservarel
ambiente.
Elpsiclogoambientalcomoposibilitadordeformacinymodificacindeactitudeshaciael
ambiente.Alrespectosemencionaronestrategiascomosensibilizar,informaryreafirmar,para
lograrestosobjetivos.
Luegoseencaroeltemadelaeducacinambientalensusmbitosinformativo.Discusindela
efectividadytambinlascriticasmasfrecuentesasusaplicaciones.Estollevalarevisinde
algunaspautas,lasquecontieneelementosclaves,queparecenactualmenteindispensables
ennuestraactitudhaciaelambiente.Algunasson:
Cadapersona,esenrealidadpartedelmedioambiente.
Elmedioambienteestantosocialcomofsico
Todaconductahumanaafectaelmedio
Sedebenafrontartantolasgrandesconductasdainas,comolaspequeasconductas
individualesqueafectanelmedioambiente.
Lapsicologaambientalseestructuraalabasedetresconceptosbsicos,estosson:espacio
personal,conductaterritorial,hacinamiento.

Estosfenmenossonestudiadosenrelacinalacapacidaddelhombreaadaptarsea
situacionessocioambientales.
1.espaciopersonal:refierealadistanciaqueestablecemosennuestrainteraccinconlos
dems.Esteespacioesinvisible,setrasladaconnosotros,yseestableceapartirdenuestra
ubicacin.
Esteespaciocumplebsicamentecondosfunciones:a)comunicacin:nosinformadeltipode
relacinestablecida.B)proteccin:nosdefiendedefenmenoscotidianoscomoelestrs.
Elespaciopersonaltambinnosproveeprivaca,quesedadetresformas:
Soledad:queesestarconunomismo.
Intimidad:estarconunaodospersonasalasqueconsiderocercanas.
Anonimato:quesedaentrelamultitudquenomeconoce.
Lasdiferenciasindividuales,tantohereditariascomoambientales,influyenenelespacio
personal.Laedad,elsexo,lacultura,sonfactoresquesedebenconsiderar.
2.conductaterritorial:serefierealespaciofsico,delquesomosconscientesyalque
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consideramoscomopropio.
Laterritorialidadesungrupodeconductasbasadasenlosmotivosylasnecesidadesorgnicas
como:ocuparunrea,personalizarla,defenderla.Estoimplicaalaprivacia,enelsentidode
darseguridad.Elterritoriopuedeser:primario(siejerzocontrol)secundario(menorcontrol)
terciario(ningncontrol).
3.alhablardealtadensidadpoblacional(condicinfsica)yhacinamiento(aspectopsicolgico),
debemosconsiderarfactoresobservablesenelambienteyexperienciapreviapersonal.
PSICOLOGAEDUCACIONAL
RacesHistricasyBasesconceptualesenelcampodelapsicologadelaeducacin
Paraencontrarsusbasesconceptuales,debemosnecesariamentebuscarensuhistoria,ella,
nosentregalasprimerasinterrogantesrelacionadasconestadisciplina,queaparecena
comienzosdelaFilosofagriegaAristtelesyPlatn,quienesabordantemastanimportantes
como,losfinesdelaeducacin,lanaturalezadelaprendizaje,ylarelacinprofesoralumno.
EnelsigloXVI,JuanVives,seala,laimportanciadelosprocesosdepercepcinymemoriaen
elproceso,educativo.
Descartes(15961650),defiendeelprotagonismodelasideasinnatascomobasedel
conocimientomientrasqueLocke,porelcontrario,atribuyeelconocimientoalasimpresiones
sensoriales,esdecir,alaexperiencia.
EnelsigloXVIIIXIX,Pestolozzi,dirigelaorientacindelaeducacinhaciaelniocomoente
individualyespecialensimismoyenfatizaelaprendizajeporobservacinyexperiencia,
minimizandoas,elaprendizajememorstico.
Herbart,(17761841)influidoporKantplantea,queelaprendizajesepotenciapor
autorregulacinenelalumnoyporlaintervencindelprofesor.
Galton(18221911),promueveelestudiodelasdiferenciasindividuales.
EnEE.UUHall(18441924)consideramsimportante,trabajaryformaralprofesor,que
centrarsesoloenlosniosygeneraungrancambioenroldelpsiclogoenelescuela,elque
debaatenderalosniosconproblemasynoseledabalaimportanciaeneltrabajoenequipo
comoencargadodedirigirelprocesodeenseanzaaprendizaje.
James,(18421910)apuntaaquelamentenoespasivaaladaptarsealascircunstancias,sino
activa,espontaneayselectiva.Sededicoprincipalmentealaformacindeprofesoresyllevsu
sistematericoalapractica.
Dewey(18591952)aportaeltermino"bydoing"queplanteabaalaimportanciadelastcnicas
deenseanzacentradaenelnio.
Thorndike,(18741949)consumanualEducacionalPsychology(1921),configura
definitivamentelapsicologadelaeducacin.
Judd,(18331946)destacacuatrograndesreasatrabajar,queson,elanlisisdelalectura,la
formalizacinydiscusindelosproblemaspsicolgicosquesurgendelaenseanza,eltrabajo
experimentalsobreelnmero,ylapsicologasocial.Juddproponequelaprioridaddebe
centrarseenlosproblemaseducativosquenodejanprogresaralaescuela,porloquetratados
problemasnotratadosantes,queson,elcurriculumylaorganizacinescolar.

Aslapsicologaeducacionaldebertrabajarsobrelassiguientesreasdeestudioqueson:el
aprendizaje,lasdiferenciasindividuales,testymediciones,desarrollohumano,clnicainfantil,
niosexcepcionalesyelestudiocientficodelnioenlaescuela.

ElPsiclogoeducacional
Elpsiclogoeducacionalestudialosprocesosdecambioenelcomportamientodelaspersonas
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provocadasoinducidoscomoresultadodesuparticipacinenactividadeseducativas.Estudia
losprocesoseducativosparaas:
?contribuiralaelaboracindeunateoraexplicativadeestosprocesos
?elaborarmodelosyprogramasdeintervencindirigidosaactuarsobreellosconunafinalidad
determinada
?darlugaraunapracticaeducativacoherenteconlaspropuestastericasformuladas.
ElpsiclogoeducacionalenChilepuedetrabajarendiversosaspectos,como:
?InvestigacionesparalaReformaEducacional.
?Bsquedadeestrategias,tantometodolgicascomoadministrativasparalograrunamayor
equidadentrminosdeeducacin(sectoresdesposedos)
?Participacinentodaactividadqueinvolucreunprocesoeducativo,yasea,enmediosde
comunicacinuorganizacioneslaborales.
?Comprendeasesoramientoycoinvestigacinpsicolgicaenrelacinalaorientacin
vocacionalylaproblemticaeducativageneral
?Tecnologaeducativa

Campossemejantesalapsicologaeducacional
?Psicologaorganizacional
?Psicologacomunitaria
?Psicologaclnicainfantil

Principalesteorassobrelapsicologaeducacional.
Hansurgidodiversasteorasconrespectoaldesarrollotantocognitivocomosocialdeun
determinadoindividuoenunambienteyenlainteraccinconotros.
AlgunosdelosexpositoresdeestasteorassonJeanPiaget,ErikErikson,DavidAusubel,
Bruner,entreotros.
UnadelasteorasmsimportanteseslaqueproponePiaget,stadivideeldesarrolloen
estadiosdedesarrollo,esdecir,quelainteligenciaysuscomponentesvancambiandoconel
tiempo.ladivisineslasiguiente:1.laexperienciasensoriomotora(nacimiento2aos).2.el
pensamientointuitivoopreoperacional(27).3.lasoperacionesconcretas(711).4.las
operacionesformales(1116).
OtrodelostericosimportantesesErikson,lproponeotradivisindeldesarrollodelsujeto
conunateoradesocializacin,marcadaporlacrisisdeidentidadenalgunoscasos.Las
etapassecaracterizanportenerpolaridadyson:1.infancia(nac2aos)+(confianzavs
desconfianza).2.primerainfancia(23)+(autonomavsvergenzayduda).3.etapadeljuego
(45)+(iniciativavsculpa).4.etapaescolar(611)+(superioridadvsinferioridad).5.
adolescencia(1218)+(identidadvsconfusinderoles).HastaaquleinteresaaEriksonenel
desarrollodelapersonalidadenlaeducacindelnio,luegoviene6.edadadultojoven(19
35)+(intimidadvsaislamiento).7.edadadultomedio(3650)+(creatividadvsestancamiento).
8.Vejez(51+)+(integridadvsdesesperacin).

Lainteraccinenelaula.
Ocurrebajociertocontexto.Aquseencuentralaaccindelpsiclogoeducacionalqueasesora
latareadelosprofesoresquetrabajanenelestablecimientoeducacional.Lesdan
"herramientas"pararealizarunaaccinmsdinmicaenlasaladeclasesquedespierteel
intersporaprenderdesusalumnosaumentandosumotivacin,personalidadypercepcin
frenteadistintosestmulos.
Existenciertospatronesquedebecumplirelprofesorparlograrlaeficaciadocenteenla
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interaccinconsusalumnos,procesoproducto,queson:
?Rasgosdelapersonalidad
?Rolespecificodelprofesor
?Tomadedecisionesysuevaluacin
Estaspautasquedeberarealizarelprofesor,estnrelacionadascon5modelosdeintruccin
eficaz,quesederivanenbuenosresaltados:revisin,presentacin,prcticaguiada,feedbacky
practicaindependiente.Tambinsetratacomoaccincomplementaria,larelacinprofesor
alumno.Enestetemesnecesarionombrar2estilosdeenseanza:elmodelodirecto,quees
similaralestilodelprofesordominanteyelmodeloindirecto,quesecaracterizaalprofesor
integrador.
Tambinsepresentandiversosmodelosdondeseejerceelroldeprofesorenlainteraccinen
lasaladeclases:discusin,reuninpublica,aprendizaje,militar,deempresa,buenequipoy
excursintemticadirigida.
Dondesepuedendiferenciaragranescalaladiferenciaenlosestilosdeenseanzaquese
ocupan,comosonelprogresistayeltradicionalista.

Reformayactualidaddelapsicologaeducacional.
EnlaactualidadenChile,elrumbodelaeducacinhasufridounvuelco,dondegraciasala
reformaeducacionalsedebencrearespaciosdondeelprofesoryelalumnotenganuna
relacinigualitaria,parallegaraestointervieneelpsiclogoeducacional,tantoenla
investigacin,diseoyevaluacindelosproyectosquesedebenpresentarparaincorporarse
alprocesodereforma.Tambinencontramosalpsiclogoeducacionalenlascorporaciones
municipales,direccindeadministracineducacionalmunicipalyencolegiosparticulares,
dondetrabajaconlosprofesoresparamejorarylograrloscambioseducacionales.
Portodoestoyloscambiossociales,quesustentalabaseparapromoverunamejoraenla
calidaddevida,seestarevalorandoeltrabajodelpsiclogoeducacional,amplindosesu
campoydesarrollandounfuturollenodeoportunidadesdetrabajoparaellos.
Respectoalareformaeducacional,estapromueveunamejoraenlaequidadycalidaddela
educacin,paraestoseimplementandiferentesproyectosdemejoramientoeducacional,se
extiendelajornada,seintervienesobrecurrculo,semodificalametodologadetrabajode
profesores,parallevaracabotodosestoscambiossenecesitalaasesoraylaintervencin
directadelpsiclogoeducacional.

PSICOLOGIACOMUNITARIA
Reseahistorica:
Lapsicologacomunitaria(opsicologasocialaplicada)surgeenEstadosUnidosenladcada
del60enlaconferenciadeSwampscott(conferenceontheEducationofPsychologistsfor
CommunityMentalHealth)apartirdelacualseindicanunaseriedeprogramasdeaccin,
publicacionesqueregistransusprimerasdefinicionesylogros,ycasiinmediatamenteempiezan
adarcabidaacuestionesydudasdeordenterico.
EnAmricalatinasurgedelanecesidaddehacerunapsicologaquerespondiesealos
problemasurgentesqueaquejabanalassociedadeslatinoamericanasyaquelapracticadelos
modelosimportadosnodabanresultadoseficientes,dondeelcambiosocialparaeldesarrollo
partedesdelanecesidadsentidadelacomunidad,deltrabajorealizadoporyparala
comunidad.

Conceptodepsicologacomunitaria
Comunidad:interaccindeungruposocialquecompartecaractersticaseinteresescomunes,
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quecompartenunavidadeacuerdoanormasyreglaspreestablecidas.Losfactoresque
determinanaunacomunidadson:situacingeogrfica,interaccinentrelosmiembrosy
sentidodepertenenciaalgrupo.
Lapsicologacomunitariasepreocupadelbienestardelacomunidaddondeelprofesionalno
sedefinecomounexpertoodueodelconocimientoparaefectuarelcambiosinoquesedefine
comounagentecatalizadoryfacilitadordelcambio,secentralaaccinenlacomunidaddonde
ladireccin,elcambioylasmodificaciones,partensiempredeellayaquelosmiembrosdela
comunidadposeenunsaberextremadamentevaliosoquenopuedeserdespreciadooignorado
sinoquesedebeserincorporadoalastareasdesolucindeproblemas.
Lapsicologacomunitariaabarcareascomo:salud,educacinyorganizacionessociales
presentadosusserviciosenhospitales,centrosderehabilitacin,centrosjuveniles,colegios,
familiasentreotrosdondelastareasdeintervencinfundamentalessondeprevenciny
tratamiento.
Psicologacomunitaria:"abordarlasaludmentaldeungrupo,enrelacinconsuentorno".
Saludomentalcomunitaria:todobeneficiopsicolgicoqueungrupopuedeobtenerapartirdel
serviciopreventivoodetratamientoqueunprofesionalleotorgue(distintaasaludmental
tradicional)
Areasdetrabajocomunitarioensaludmental:psicologacomunitaria:lasaludmentalessolo
unaspectodeldesarrolloglobaldelacomunidad(modelomscompleto).
Psiquiatracomunitaria:comprendeteorasyprocedimientosusadosporpsiquiatras(en
programasdecomunidadparapromocindesaludmental,presinytratamientodetrastornos
metalesyrehabilitacindelospacientes).Saludpblica:derivadodelamedicina.Plantea
elementospreventivosdecualquierintervencindesalud.

Enfoquespsicologicosypsicologiacomunitaria.
EstareadelapsicologaposeeorientacinvariadaprincipalmenteGestaltica,Conductualy
Psicoanalista.TambinseapoyaenlascontribucionesdelateoradecampodeKurtLewin.
ContribucionesdelaGestaltalaPsicologaComunitaria:eslamsfuerte,porquehaentregado
mstiempoalaexperimentacin,caractersticodelapsicologacomunitaria.
Conceptosaportadosporlagestalt:percepcin(dondelosprincipiosmsimportantesson:a)el
todoespercibidodemaneradistintaalasumadesuspartes.B)alpercibir,laestimulacinse
produceporfenmenosinterconectadosynoaisladosquesonunidosporasociacin.C)la
percepcinesorganizadayestoesposibleporelcampoestimulativo).Cognicin:(seiniciacon
lapercepcin)cuyadefinicinsocialsegnFestingeresel"conocimiento,opininocreenciaa
cercadelambiente,desimismo,odeotrapersona".
Buenaorganizacinperspectiva:proximidad,semejanza,asimilacinycontraste,buenaforma(
teorasdeconsistenciacognoscitivaheider,festinger,RosenbergimportantesenPsicologa
comunitariacontempornea).
ContribucionesdeConductismoalaPsicologaComunitaria:nocindeaprendizaje
(fundamentalessonreforzamientoycastigoqueexplicaranlacreacindenormassociales,su
mantenimientoysucambio),nocindeimitacin(apoyadoporlosconceptosdereforzamiento
ycastigo).
ContribucionesdelPsicoanlisisalaPsicologaComunitaria:socializacindelindividuo,
estructuraydinmicadelafamilia,psicologadegrupo,origendelasociedad,naturalezadela
culturahumana.
Conceptosaportadosporelpsicoanlisis:estructuradelapersonalidad,dinmicadela
personalidad,desarrollodelapersonalidad.
Teoradelewin:provienedeunaramadelaGestalt,concentramsquealapercepcin,ala
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motivacin.
ContribucionesdeLewinalapsicologacomunitaria:actionresearch(complementacindela
investigacinsocialbsicaylaaplicacinodecampo),cambiodeactitud,liderazgo
(autocratico,democraticoyLaissezfaire),tiposdeconflicto(aproxiamcinaproxiamcin,
alejamientoalejamientoyaproxiamcinalejamiento),niveldeaspiracin(explicaapatasocialy
perdidadeinters),dinmicadegrupo(elgrupoesdinmico,uncambioenalgunodesus
integrantesmodificaelestadodecualquierotrointegrantedeestegrupo).

Principalesteoraspsicosocialesenpsicologacomunitaria
Teoradelcambio(ThibautyKelley),principiodelequilibrio(Heider),teoradecooperaciny
competencia(Deutch),teoradelacomunicacinsocialinformal,teorasdelosprocesosde
comparacinsocial,tericadeladisonancia(festinger),teoradelesfuerzoendireccinala
simetra(Newcomb),teorasobreelfenmenodelcambiodeactitud(Kelly,HovlandyJanis),
teoradelaatribucin.
Otrasteoras:teorasdetensinsocial(provenientesdelinteraccionismosimblicoypsicologa
ecolgicatransaccional)paradigmasexplicativosdelaconducta:controlsobrerefuerzosante
contingenciasdelavidacotidiana(locusdecontrol,desamparoaprendido),explicaciones
neopsicoanlistas(teoradelapersonalidadautoritaria),teorasdealineacinyde
dependencia(ligadaalaautoestima,frustracin),etc.

Principiosfundamentalesdelapsicologacomunitaria.
Autogestindelossujetos(todatransformacinrepercutesobrelosindividuosinvolucradosen
larelacin)elcentrodepoderrecaesobrelacomunidad,oponindoseacualquierformade
paternalismoautoritarismointervensionismolauninentreteoraypracticaparalograruna
explicacinintegradoraycomprensinverdaderadelasituacin.

Aplicacionesdelapsicologacomunitaria.
Losproblemticasmsqueseabordanestnorientadasalbienestardelaspersonas,nosolo
enelaspectofsicoademsincluyendocalidaddevida,delaspersonas.Lasnecesidadesde
lasqueellossepreocupansedefinenprincipalmenteapartirdedosfactoreslaintensidad,
frecuenciayduracindeunproblemayporotroladoellugargeogrficoendondeseubica.
Temasqueabarcandentrodelascomunidades
lasfamiliascomotales
violenciaintrafamiliar
usodealcoholydroga
delincuencia
embarazoadolescente
desercineducacional
participacinjuvenilenlasociedad
renunciacindeactividadesalaterceraedad,etc.

Apartirdeestostemaslospsiclogossepreocupandeotrosprocesospresentesenlosseres
humanos:
?Percepcinsocial:estudiodecmopercibimosalasotraspersonas.
?Dependenciaeinterdependencia:estudialadependenciaeinterdependenciaexistenteentre
losindividuosysuconducta.
?Atraccininterpersonal:comoseformanlasamistades,enemistadesyelprocesode
interaccinsocial.
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?Tendenciaalaasignacinconlosdems:porqutenemoslatendenciadeasociarnoscon
losdemspersonas?
?Agresin,violenciayaltruismo:posiblescausasdelaconductaagresivaymedioscapacesde
controlarlasconductasagresivasenlossereshumanos.
?Conceptodeactitud.Conocerlasactitudesparapoderpredecirlasconductas.
?Tomadedecisiones:comolasdecisionesnosafectananosotrosmismosyalosdems.
?Conformismoyexcepcionalidad:ligadoalaaceptacindereglasynormas.Excepcionalidad
orientadoalsentimientoquetieneunindividuocuandoseenfrentaaungrupodistintoal.
?Procesosdegrupo:estudialosprincipalesfenmenospsicolgicoscuyoambienteesel
grupo.(ej:cohesin,comunicacin,liderazgo,etc.)
?Psicologasocialdelasorganizaciones:estudiaydesarrollasolucionesenelmbito
empresarialydeorganizaciones.

Mtodoseintervencionesdelapsicologacomunitaria
Existendosgrandescategorasdemtodosdeinvestigacinenlapsicologasocial:
?Lasinvestigacionesexpostfacto
?Lasinvestigacionesexperimentales
Lasinvestigacionesexpostfactosecaracterizanporestudiarunasituacinenlaqueya
tuvieronlugarlasvariablesindependientesydependientes,serecopilanlosdatosyapartirde
lainformacinacercadelavariabledependiente,seintentainferirlavariableovariables
independientesresponsabledequeocurrieseelfenmenoporotroladolasinvestigaciones
experimentalescontrolanlaocurrenciadeodelasvariablesindependientes,yposteriormente
observarsusefectosenlavariabledependiente.
Entrelasdelprimertipo(expostfacto)encontramoslasencuestasylosestudiosdecampo.
Lasencuestastienencomofinalidadproporcionarinformacinacercadeunapoblacin,a
travsdeunanlisisdeunamuestrarepresentativa,dondelosindividuossonseleccionadosa
travsdemuestreosdetipoprobabilisticoynoprobabilisticiolosestudiosdecampotienen
comofin
estudiarafondolascaractersticasdeunfenmenopsicosocial,talycomoocurreenun
determinadoambiente,sinlapreocupacindegeneralizarloshallazgos.
Enlasdelsegundotipo(experimentales)estnlosexperimentosdecampoylosdelaboratorio.
Losexperimentosdecamposecaracterizanporestudiarunfenmenopsicosocialenel
ambientenaturalenquetienenlugar,existiendounamanipulacinpreviadeodelasvariables
independientesporpartedelinvestigadorylaobservacindesusefectossobrelavariable
dependienteelexperimentodelaboratorio,aligualqueelestudiodecampoenloqueesla
manipulacindelavariableindependienteparaobservarsusefectos,difiereenelhechoquela
verificacinexperimentalsellevaacaboenunambienteartificial,delaboratorio.

Intervenciones
Laintervencinesunprocesodeinterferenciayquepersigueuncambio,estasintervenciones
seagrupanen:
?Intervencionessocialesqueseapoyanenlasestructurashacereferenciahacialosobjetivos
generalesdelacomunidad,siendoalcanzadospormediodesuestructura(infraestructura
econmicaourbana,etc.)
?Intervencionessocialesbasadosenlacomunidadparaalcanzarlosobjetivos,seapoyaenla
capacidad,educacinyaprendizajesocial.
?Intervencionessocialesbasadasenlacapacidadderelacindelosmiembrosdela
comunidad.
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Elprocesodeintervencinconstade5fases:
1.deteccindelanecesidadainterveniryevolucindelproblemaelproblemaesintervenidosi
presentaciertafrecuenciaenlapoblacin,deformanegativa.
2.Formulacindehiptesisexplicativasalproblemaestudiopreviospermitenformular
hiptesisydeducirprediccionesquecontrastanalproblema.
3.Daraconocerlosobjetivosdelaintervencinparaasdisminuirelproblema.
4.Diseodelprocedimientoyaplicacindelaintervencin.
5.Valoracindelosresultadosalyaacabarlaintervencinpreventiva,sevalorasueficacia,
comparandolosresultadosobtenidosylosquehabaantes.

Enloquerespectaaprevencinsediferencian3niveles:
1.prevencinprimariaopromocin:buscaaumentarlaresistenciaaproblemas.
2.Prevencinsecundariaoprevencin:daimportanciaalaintervencintempranaparaas
reducirelimpactodelosproblemas.
3.Prevencinterciariaotratamiento:reducirelproblemayrecuperarelfuncionamiento
existente.
LoquebuscalaintervencincomolapsicologacomunitariaeselCambioSocialyelDesarrollo
Humano.
Porejemploenforestalserealizanactividadesdepromocinconrespectoalasaludy
prevencindeenfermedadescomodrogadiccin,embarazoadolescente,alcoholismo,etcen
cambioenReacaAltoserealizantratamientos.Estasintervencionesdependerndela
situacinsocialqueexistaenlacomunidad.

Importanciadepsicologacomunitariaenlasociedad
Estecampoescadavezmsamplio,yaquelaelaboracindeproyectosapartirde
evaluacionesdelasproblemticasqueestnenbogasedesarrollaapartir,deactividades
intersectorialesenloscualesparticipanlaONG(organizacionesnogubernamentales),
fundacionescomoHogardeCristo,PadreHurtado,ClubdeLeones,EjercitodeSalvacino
AsociacincristianadeJvenesparticipandoenproyectoscomoporejemplo:protecciny
libertadvigilabajuntocongendarmera.
Cuandosehabladeactividadesintersectoriales,seestrefiriendoaunconjuntodesectores
profesionalesycomunitariosqueactanentornoaunaproblemtica.Aslospsiclogos
comunitariosestnligadosalaeducacin,hospitales,gendarmera,centrossociales,etc.
Hoyendaunaspectoimportanteeselproyectodeparticipacinciudadana,relacionadaala
insercindejvenesalaaccincivil,aparticiparenclubdedeportes,asociacionesdejvenes,
etc.

Logrosdelapsicologacomunitariaenlasociedad
Loslogrosdelapsicologacomunitariasedebenaltrabajorealizadoenlaparticipacinde
evaluacionesdeproyectosylarealizacindelosproyectosmismos,estoseexplicadela
siguientemanera:porejemplounainstitucinsolicitalosserviciosdeunpsiclogocomunitario
ydetodoslosprofesionalesquerequierenparasolucionarelproblema.Comoporejemplo:
asistentessociales,mdicos,enfermeras,etc.Estoespararealizarunproyecto,paragenerara
unaevaluacinacercadelaexistenciadedrogaentrelosjvenesdeunacomunidadysellega
alresultadodequesiexistetalproblema.Entoncesstainstitucincontratalosserviciosdel
psiclogocomunitario,otorgndoledineroparallevaracabounproyectoparaterminarconla
drogadiccin.Luegodeesto,cadaciertotiempo,porejemplolaINJaportadineroparala
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realizacindemonitoreodelosproyectosqueestnenvigencia,porloqueelresultadodeellos
esgeneralmenteexitoso.

Condicionescontractualesdelpsiclogocomunitario.
Lospsiclogoscomunitariostrabajanprincipalmenteunidosainstitucionessocialesoa
municipiosquelospatrocinanatravsdeproyectos.Selespuedeverenreasdelasalud,
educacin,centrosjuveniles,centrosdemadre,centrosderehabilitacin,enempresas,etc.
Lascondicionescontractualesseobservanentodombitodeejecuciones.Aslospsiclogos
comunitariospuedentrabajarahonorariosalmomentoderealizarasesoras,tcnicasde
proyectosoevaluacionesdeproyectos.Tambinpuedentrabajaralamparodeinstitucionesen
organizacionescomoFISIoelSERPLAC,dondeunavezrealizadoelestudioyevaluadoel
proyectosesolicitaporuntiempodeterminado,laparticipacindepsiclogoscomunitarios
unidos,asuvez,aotrosprofesionalesparadesarrollartalproyecto.
As,luegoelpsiclogocomunitariopuedetrabajarenunconjuntodeproyectosalavez,donde
serempleadoporunainstitucinotrabajarporparticipacinpropia,ofreciendoservicios.
Difcilmentetrabajanenformaaislada,seapoyanconotrosprofesionalesatravsde
actividadesintersectoriales,relacionadasacubrirtodoslosaspectospertinentesaunproblema.
Generalmenteestnunidosaasistentessociales,enfermeras,profesores,etc.Porejemplo,en
relacinconlaprevencindelembarazoenadolescentes,trabajanjuntoconenfermeraso
mdicosqueabarcanelreadelasalud,tambinconasistentessocialesqueestudianel
contextofamiliar.
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