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Banda
Municipal
Editorial
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Actividades
Anexo CD ROM
Concierto Didctico
Antes del concierto
- Exploracin sonora
- Familias de instrumentos
- Banda para armar
- Con batuta en mano
- Para descubrir las obras
- Haendel
- Beethoven
- Bartk
- Holst
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Editorial
Santa Fe conserva con orgullo una rica tradicin en prcticas musicales. La posibilidad
de disfrutar de un concierto de calidad, ya sea en una plaza, en un paseo o en una sala
especialmente acondicionada, es para el Gobierno de la Ciudad de Santa Fe un derecho
de todos los ciudadanos.
El Proyecto Aula Ciudad propone recorridos y materiales educativos para facilitar dicho
acceso, el cual no slo refiere a la asistencia a un concierto, sino tambin a la oportunidad de renovar preguntas y construir sentidos.
Con este objetivo, el Proyecto propicia que la escuela se mueva, que se aprenda circulando, callejeando, en interaccin con las diversas propuestas de la ciudad, para volver un
hbito la frecuentacin y disfrute de la mayor diversidad de prcticas culturales.
El cuarto fascculo est dedicado a la Banda Municipal Ciudad de Santa Fe, organismo
de referencia para conocer la particular formacin de una banda musical. Aborda aspectos referidos a la dimensin tmbrica, histrica y sociocultural. Profundiza en las principales caractersticas del conjunto, los instrumentos que la componen, las agrupaciones menores y los diferentes roles que conviven en su interior. Recupera relatos sobre
su origen, antecentes locales, momentos releventes de su trayectoria y desafos actuales. En este sentido, cabe destacar la jerarquizacin de la planta de msicos a travs del
sistema de concursos pblicos, la programacin de diferentes giras urbanas y ciclos de
conciertos sinfnicos y didcticos, la diversificacin del repertorio y la consolidacin de
la funcin educativa del organismo.
Uno de los objetivos del fascculo es contribuir al trabajo de docentes y alumnos, proporcionando informacin y actividades para realizar antes, durante y despus de los
conciertos didcticos que ofrece la Banda Municipal. Los mismos son, en diferentes pases, una valiosa prctica de interaccin educativa que se desarrolla hace tiempo y, si bien
manifiestan diversidad de objetivos, coinciden en el inters por sensibilizar al pblico
en la apreciacin musical y democratizar el disfrute de las expresiones musicales.
Las estrategias didcticas que se incluyen proponen un trabajo de exploracin tmbrica y
un acercamiento al mundo sonoro instrumental con actividades de percepcin crtica y
produccin. Adems, procuran que los alumnos distingan las particularidades de la banda frente a otras agrupaciones de instrumentos, se familiaricen con las sonoridades que
ofrece, conozcan algunas orquestaciones de obras compuestas en diferentes momentos
histricos y, fundamentalmente, vivencien la prctica de asistir a un concierto.
Cabe destacar que este material es fruto de una construccin colectiva de msicos y educadores, Profesores de la Escuela de Msica del Liceo Municipal Antonio Fuentes del Arco, del Instituto Superior de Msica de la UNL e integrantes de la Banda Municipal.
Para aquellas escuelas interesadas en profundizar en esta propuesta, se han programado
conciertos didcticos, seminarios para docentes y encuentros con msicos en la escuela.
El nacimiento de la
Banda Municipal
Antecedentes locales
Segn cuenta la crnica, la primera banda de msica de
la ciudad nace en tiempos del gobierno de Estanislao Lpez, cuando en 1819 y en medio de las disputas entre las
Provincias de Santa Fe y Buenos Aires, es interceptada
una diligencia con personas que viajaban para incorporarse al Ejercito del Norte. Entre ellos, algunos militares y un grupo de msicos con sus instrumentos son
apresados y trasladados a la ciudad de Santa Fe. Los integrantes de la banda musical quedan en libertad y, para
sorpresa de los vecinos, recorren las arenosas calles santafesinas, dejando or su estridente msica marcial. Con
un sueldo mensual que figura en documentos, la agrupacin se establece en la ciudad y se convierte en la primera banda local, a cargo de Don Venancio Herrera.
Al parecer, aquel temprano antecedente se considera
el origen de la Banda de Polica. Esta banda y la del Colegio de los Jesuitas -conformada en 1864- son las agrupaciones que durante varios aos concentran la actividad musical en las celebraciones pblicas.
Sin embargo, en Santa Fe y en otras ciudades de nuestra regin, el fuerte impacto de la corriente inmigratoria de la ltima mitad del siglo XIX es responsable de
la multiplicacin de instituciones y organismos para
la promocin de la actividad musical. Desde principios de 1900, conservatorios y sociedades musicales
tienen un papel relevante, cuando la ciudad se abre
plenamente a las expresiones culturales. Cabe destacar la valiosa contribucin de msicos extranjeros
en la educacin musical y en la consolidacin de las
agrupaciones, como directores, intrpretes y autores.
Tal como seala el historiador Jos Rafael Lpez Rosas, en las primeras dcadas del siglo, actan en la
ciudad al menos quince formaciones instrumentales
sostenidas por diversas instituciones que, en un alto porcentaje, representan a diferentes colectividades
europeas asentadas en nuestro territorio.
Surgen bandas de msica, orfeones(1), concertistas, conservatorios e instituciones que cultivan las
artes clsicas. Las retretas en la Plaza de Mayo, en
la Plaza San Martn o en el Boulevard Glvez animan las tardes santafesinas y, en ellas, destacados
msicos dirigen la Banda de Polica, la de los Guardiacrceles o la Banda Lisa del Piquete de Vigilantes. Esta ltima lo hace principalmente en los festejos patrios inundando los aires con alegres marchas
militares. Adems, actan por entonces las bandas
del Coliseo Taurino, del Crculo de Obreros Catlicos, del Colegio de la Inmaculada, y de los teatros
Municipal, Argentino y Politeama y de las sociedades italianas.
Ms difundidas an estn las orquestas, como la
Avant-Garde y LHarmonie de la colectividad francesa, la Filarmnica de la Roma Nostra o la del English Assembly Rooms de los ingleses; todo ello sin
olvidar a las diversas orquestas que comienzan a
surgir en los primeros cines mudos con lo que entonces se llamaba msica adaptada. (Lpez Rosas:
El Litoral, 1ro. de marzo de 1986)
Postales de la
Banda Municipal
en la vida de la
ciudad.
Concepcin actual
La Banda Municipal atraviesa diversas fases durante
sus aos de vida. La actual gestin del Gobierno de la
Ciudad concibe a la Banda como una herramienta para acercar las diversas expresiones musicales a todos
los ciudadanos, a partir del formato de concierto en vivo y con una fuerte funcin educativa. De all la organizacin de conciertos didcticos y su inscripcin con
el Proyecto Aula Ciudad.
En lo que atae a la conformacin de la misma, los
concursos pblicos permiten actualizar la planta de
msicos con profesionales de alto nivel y completar el
rango sonoro. Tambin se promueve la incorporacin
de alumnos avanzados del Liceo Municipal y del ISM
de la Universidad Nacional del Litoral, en el marco del
sistema de pasantas.
En lo que respecta a la programacin, la misma comprende conciertos sinfnicos en el Teatro Municipal
1 de Mayo y en espacios pblicos descentralizados y
al aire libre. Tal es el caso del Proyecto Giralabanda en
sus Paseos de Otoo y Primavera. Asimismo, se realizan actuaciones con el Coro Municipal, con solistas
invitados y con otros organismos, tales como la Santa
Fe Jazz Ensamble y el Proyecto SOS Msica. Con este ltimo, en una articulacin que permite a nios y
adolescentes de orquestas barriales compartir el escenario con msicos profesionales.
Esta planificacin anual incluye el compromiso de
ampliar el repertorio y el desafo de interpretar obras
de compositores contemporneos que presentan
complejidades tcnicas, con pasajes y matices de mucha precisin y delicadeza. Se elaboran programas variados que introducen propuestas artsticas alternativas a las ofertas musicales de los medios de comunicacin masiva.
Cabe destacar, la disposicin de la institucin para
convocar compositores y arregladores contemporneos que, a travs de concursos en ambas especialidades, desarrollan proyectos musicales innovadores.
En sntesis, la Banda Municipal es concebida hoy como una entidad activa de difusin musical y cultural
que realiza conciertos peridicos e interpreta un variado repertorio, con msicos de primer nivel, superando la concepcin tradicional de ser un organismo
protocolar que acompaa eventos.
La Banda:
una particular formacin musical
Qu es una banda de msica?
Dadas las caractersticas de la banda en lo que respecta a la amplitud de los timbres y a la potencia sonora
de sus instrumentos, es posible ejecutar un amplio
repertorio. Lo ms habitual son marchas, himnos y
alegres melodas, primeras manifestaciones vinculadas a la tradicin oral. Msica para alentar en los combates, para acompaar una ceremonia o procesin,
para desfilar y festejar.
Con respecto a las composiciones escritas, las primeras obras para instrumentos de viento datan del siglo
XV, momento en que nace, en Occidente, la msica
instrumental independiente, en contraposicin a las
obras vocales -solistas o corales- que incluan a los instrumentos slo como acompaamiento. Dichas producciones siguen vinculadas a los mbitos de la Iglesia y las Cortes.
Sin embargo, durante mucho tiempo las bandas interpretan msica escrita para orquestas sinfnicas:
El repertorio de banda, adems de las tradicionales transcripciones de obras sinfnicas (por ejemplo, las sinfonas de Beethoven) popurris y arreglos
de peras y peras cmicas, incluye un conjunto
de obras contemporneas originales (de Stravinski
a Milhaud), desempeando, si es preciso, un papel
nada desdeable en la iniciacin a la msica del siglo XX. (Tranchefort 1985: 314)
Desde la segunda mitad del siglo XX, los vientos son
objeto de atencin de msicos que exploran sus potencialidades y le dedican producciones, dentro de la
lnea de msica de cmara o en orquestaciones para conciertos. Entre los principales compositores contemporneos de distintas latitudes, podemos nombrar: Richard Strauss, Aaron Copland, Gustav Holst,
Igor Stravinski, Charles Ives y Heitor Villa Lobos.
En este fascculo incluimos el repertorio del primer concierto didctico de la Banda Municipal que integra cuatro obras de estilos y pocas diferentes, ejecutadas en
orden cronolgico. Son obras de: Haendel, Bethoveen,
Bartk y Holst. El repertorio permite acercarnos en forma gradual a la msica ms cercana a nuestros das.
Ttulo: Marcia alla turca - Die Ruinen von Athen Op. 113
N 4 (Marcha turca - De la pera Las Ruinas de Atenas)
Ao: 1811
Compositor: Ludwig van Beethoven (Bonn, 1770 Viena, 1827)
Versin Original: para orquesta
Arreglo: para banda, de Philip Gordon.
Ttulo: March - First Suite for Band Mi b (Marcha De la Primera Suite para Banda en Mi b)
Ao: 1909
Compositor: Gustav Holst (Cheltenham, 1874 Londres, 1934)
Versin Original: para banda militar.
Instrumentos de la
Banda Municipal
Instrumentos de
viento:
- Maderas:
3 flautas (2 traversas
y 1 pccola)
1 oboe
7 clarinetes
1 clarn
1 fagot
5 saxofones
- Metales:
5 trompetas
2 cornos
3 trombones
2 bombardinos
2 tubas
Instrumentos de
percusin:
3 percusionistas
- Para arreglos
sinfnicos:
timbales
tambor (redoblante)
platillos
accesorios, tales
como castauelas,
placas o campanas
(de acuerdo al tipo
de obra que se
ejecute)
- Para la base de jazz:
tambor
ton-ton chico y
ton-ton grande
bombo
platillos
Instrumentos
electrfonos:
1 teclado
1 bajo elctrico
Roles en la Banda
La figura del director
La funcin del director excede el momento del concierto pblico. Su rol fundamental se ejerce durante
el estudio previo del repertorio y en el trabajo de los
ensayos. l es el encargado de guiar a los msicos en
la interpretacin, indicar cundo y de qu manera deben tocar y coordinar la ejecucin musical completa.
Para ello atiende a la idea primigenia del compositor,
imprime su visin personal, cuando es necesario, y
potencia las virtudes de los instrumentistas.
Durante un concierto, el nico modo que tiene el director de comunicarse con los msicos es mediante el
gesto. Los gestos de direccin orquestal poseen una
intensa carga semntica que es leda continuamente por los integrantes de la banda. Funcionan como
un texto que se dibuja en el aire para guiar la calidad
de la interpretacin de la obra en ejecucin y, principalmente, acordar algunos aspectos comunes, tales
como el tiempo, la entrada, el cierre, los matices, los
cambios de sonoridad y el desplazamiento de las partes meldicas a un grupo o familia de instrumentos.
Los signos, establecidos de antemano, tienen la particularidad de ser convenciones comunes para toda la
comunidad de msicos orquestales, con variaciones
mnimas de acuerdo con el criterio del director.
Algunos de los gestos que podemos observar son:
- Comenzar a tocar: levantar las manos con las palmas
levemente orientadas hacia arriba.
- Corte o gesto de cierre: dibujar un crculo con las manos en giro contrario y detener el movimiento en el
centro, con los puos cerrados.
- Tocar ms suave: acercar las manos achicando el gesto.
- Tocar ms fuerte: separar las manos en un gesto ms
amplio.
- Tocar ms rpido: mover las manos recorriendo un
espacio menor al que se estaba marcando.
- Tocar ms lento: abarcar mayor espacio con el gesto y
mostrar la palma de la mano.
- Indicaciones de carcter: gestos realizados con el rostro.
- Entradas de instrumentos que no estaban tocando: indicacin directa al msico que debe tocar.
Estos gestos van acompaados de un movimiento continuo de la mano derecha del director, encargada de marcar el pulso o tiempo a los instrumentistas, funcin elemental del director. El tiempo fuerte se marca de arriba hacia abajo; el ltimo, naturalmente, de abajo hacia
arriba. Ambos gestos se combinan durante la obra y en
algunos momentos puede primar uno sobre otro.
Los instrumentistas
Desde el punto de vista del instrumentista, las bandas
musicales son centros de prctica profesional, tanto
para los experimentados intrpretes como para los
jvenes que recin se inician en la ejecucin instrumental de conjunto. Proporcionan, a unos y otros, la
posibilidad de profundizar en el estudio de los diferentes estilos y variantes que proveen las obras adaptadas para banda, como as tambin, del repertorio
original. Para los ms jvenes se sostiene que son verdaderas escuelas debido a que en la instrumentacin
para este tipo de formacin, muchas lneas meldicas
se comparten entre varios ejecutantes. De esta manera, el msico principiante se integra a un conjunto de
instrumentos similares (o no), pero rara vez se expone como solista. Esta situacin les permite aprender
progresivamente los cdigos de la ejecucin de conjunto, moldear su sonido dentro del grupo y por consecuencia, adquirir confianza en sus herramientas
profesionales tcnicas, musicales y culturales.
Las funciones de los instrumentos varan durante el
desarrollo de las obras. Encontramos partes para:
- tutti, ejecutadas por toda la banda
- solo, para un nico instrumento, con o sin acompaamiento de banda
- soli, lnea interpretada por toda la fila de instrumentos, tal es el caso de un fragmento compartido por todos los saxofones
Las palabras tutti, solo y soli provienen del idioma italiano que aporta numerosas expresiones en la notacin musical.
Antes de iniciar un concierto, el msico realiza ejercicios de precalentamiento de los msculos necesarios,
pero tambin el propio instrumento requiere cierta preparacin. Por ejemplo, los msicos que ejecutan los
vientos con boquilla deben tonificar los msculos de los
labios y preparar la embocadura. Por otra parte, se considera que el instrumento tambin debe entrar en calor
antes de la presentacin para sostener la afinacin. De
lo contrario, una vez que se toma la afinacin general
del conjunto, pueden realizar notables variaciones.
El oboe, construido con una madera noble, es el instrumento ms estable que tiene un rol de referencia
para marcar la afinacin del grupo.
El acto de afinar es un ritual obligatorio previo a todo concierto. Al respecto, el director de la banda cuenta el modo en que se lleva a cabo:
Afino la banda en dos etapas: primero por familias de instrumentos y luego a tutti. Se parte del La del oboe, cada jefe de grupo lo toma y da la nota a su grupo de instrumentos. Por ejemplo, el oboe da la nota de referencia al primer
clarinete, luego ste afina a los restantes instrumentos de
su grupo. De igual modo, con cada familia. Al final, se da
un La general y se retoca la afinacin en conjunto.(1)
El equilibrio de la orquestacin
Tal como seala Bernstein (2002 [2004]: 75):
la orquestacin es, fundamentalmente, la parte de la msica que trata de la manera en que un compositor arregla
su msica para que sea tocada por una orquesta, se trate
de 7, 17, 70 o 107 (que es el tamao de una gran orquesta sinfnica).
El Coro
Teniendo en cuenta que la voz humana tambin es un instrumento, debemos
resaltar la participacin del coro dentro de la banda. El coro realiza efectos,
contracantos e intervenciones que se diferencian notablemente de los dems
instrumentos e incluso puede interpretar obras en las que desempea el rol de
protagonista principal.
Dentro del coro encontramos voces mixtas, femeninas y masculinas, que
se organizan en agudas (sopranos y tenores), medias (mezzo-sopranos y
bartonos) y graves (contraltos y bajos). El director del coro es el encargado de
unir las voces en ensayos puramente corales y dar las indicaciones tcnicas
necesarias para el encuentro con los instrumentistas.
El Coro de la Banda Municipal realiza actuaciones del tipo concertante (con
acompaamiento instrumental) y, en forma independiente, interpretando un
repertorio puramente coral a capella.
(1)(2) Entrevista a
Jorge Chiappero
Favre, director de la
Banda Municipal.
Noviembre de 2008.
Las partituras del director (partitura general) incluyen las partes de todos los instrumentos. En
una lectura horizontal se observa el desarrollo de
la obra o las partes meldicas en el tiempo.
En el nivel vertical, se aprecia la textura de la orquestacin (entradas y salidas de instrumentos,
cantidad de partes simultaneas en un mismo lapso temporal). En este fragmento de solo seis compases, que aproximadamente representan quince segundos de la obra, se puede dimensionar la
complejidad de la tarea.
Quinteto Vientos
- flauta traversa
- oboe
- clarinete
- corno
- fagot
Agudo
Grave
* La flauta traversa, originalmente construida
en madera, se incluye en esta formacin.
Se suma el corno
sobre la base del
cuarteto.
Cuarteto Metales
- 1 trompeta
- 2 trompeta
- corno
- trombn
Sexteto
- 1 trompeta
- 2 trompeta
- corno
- trombn
- bombardino
- tuba
Quinteto
- 1 trompeta
- 2 trompeta
- corno
- trombn
- tuba
Se suma la tuba
sobre la base del
cuarteto.
Cuarteto de saxofones
- saxo soprano en Si
- saxo alto en Mi
- saxo tenor en Si
- saxo bartono en Mi
Se suma el
bombardino sobre
la base del quinteto.
Quinteto de saxofones
- saxo contralto en Mi
- saxo tenor en Si
- saxo contralto en Mi
- saxo tenor en Mi
- saxo bartono en Mi
Extremo agudo
Instrumentos pccolos (pequeos)
- Flautn o pccolo en Do (mitad de largo que la flauta)
- Clarinete pccolo en Mi b (extiende el rango del agudo)
- Trompeta pccola Si b / Fa (octava aguda)
Ensamble de Metales
- 1 trompeta - 2 trompeta - 3 trompeta - 4 trompeta
- 1corno - 2 corno - 1 trombn - 2 trombn
- 3 trombn - bombardinos o bartonos - tubas
Conjunto de todas las voces (partes reales o independientes) que
suenan simultneamente. Cubre sonoridades, en la mxima expresin, conforme a la textura de la obra que se ejecuta. En los
ensambles se libera la formacin rgida para dar paso a un verdadero coral de metales, conforme a los deseos del compositor.
Desaparece el soprano y se suma un saxo contralto y otro tenor, sobre la base del cuarteto.
Extremo grave
- Clarinete bajo o clarn (se escribe igual en la partitura, pero suena una 8va. ms grave que el clarinete).
Para extender el rango de los organismos se incluyen instrumentos de altura extrema (agudos y graves).
En la Banda Municipal se agregan los aqu nombrados.
Repertorio.
Ejemplos musicales
(fragmentos)
Cuarteto de maderas
Brahms. Fragmento del
2do. Movimiento del
Concierto para violn
y orquesta/ 1er. sist. Adagio
Quinteto de vientos
Mozart. Contradanse en
Rondeau - Molto Allegro
Cuarteto de metales
Mozart. Menuetto Allegreto
Cuarteto de metales
Mozart. Menuetto Allegreto
Quinteto de metales
Haendel. Msica acutica
- Allegro Maestoso
Sexteto de metales
Letob Ostransky. Suite
para sexteto de metales
Ensamble de metales (12
instrumentos)
Henry Purcell. Trumpet
Voluntary - Allegro
Moderato
Cuarteto de saxofones
Beethoven. (Arreglo de
Robert Jones) Para Elise
- Poco moto
Quinteto de saxofones
Glenn Miller. Serenata a
la luz de la luna
Imagen 3
Imagen 2
Imagen 1
Ubicacin
Maderas
Saxos
Metales
Percusin
Electrfonos
Actividades
Antes, durante y despus del
Concierto Didctico
Sugerimos llevar un cuaderno de notas, una libreta personal, donde puedan registrarse
impresiones, comentarios, dibujos, fotos, trayectos, ideas sueltas o hilvanadas. El mismo
permitir reconstruir las huellas del antes, durante y despus del Concierto Didctico.
El objetivo principal de este tipo de conciertos es invitar a los alumnos a participar de un
acontecimiento musical nico, de un modo ldico y participativo. Asimismo, provocar un
contacto directo con la msica y los msicos, para promover la familiaridad con estas
prcticas culturales.
Exploracin sonora
Cuando hablamos de timbre nos referimos a la calidad del sonido, que diferencia a otros de
la misma altura, intensidad, duracin o procedencia. Este atributo depende de la forma y
naturaleza de los elementos que entran en vibracin. Respecto a la nocin de timbre, el pedagogo Murray Schafer (1992: 23), propone una metfora:
El sonido est aburrido de su papel. El timbre le da un colorido guardarropa de nuevas vestimentas. El timbre otorga a la msica el color del individualismo. Sin l, todo es un gris invariablemente uniforme.
Sugerimos, en una primera instancia, sensibilizar la escucha de los sonidos del propio ambiente y luego trabajar con los sonidos que cada uno introduce en el medio. Proponemos
una serie de consignas que, en sintona con las propuestas de Schafer, permiten la exploracin del aspecto tmbrico de los sonidos del entorno, los objetos cotidianos, los instrumentos y la propia voz.
1. En forma individual y durante 5 minutos realizar un registro de los sonidos del entorno.
Pautar el inicio con todo el grupo y relevar los sonidos a medida que se oyen.
- Retomar el listado anterior, clasificar los sonidos en diferentes categoras y elaborar un cuadro:
a) sonidos naturales / humanos / tecnolgicos
b) sonidos producidos por uno mismo / producidos por otras personas
c) sonidos sostenidos en el tiempo / interrumpidos y vueltos a escuchar
d) sonidos fuertes / sonidos suaves / un sonido suave destruido por uno fuerte / sonidos
que cambian de intensidad (cada vez ms fuerte o cada vez ms suave)
e) sonidos agudos / sonidos graves
- Comparar los listados y los cuadros de clasificacin, estableciendo un dilogo acerca de la
experiencia.
- Enriquecer el debate a partir de temas como el valor del silencio y la polucin sonora. Plantear que el paisaje sonoro est en constante cambio: algunos sonidos desaparecen para ser
reemplazados por otros. Confeccionar listas de sonidos perdidos / sonidos que estn en vas
de desaparecer / sonidos que recuerdan sus abuelos o padres y que hoy ya no se escuchan.
Recordar algn sonido del pasado que tenga una fuerte carga afectiva y que les gustara volver a escuchar.
2. Explorar las posibilidades de obtener distintos timbres con un objeto cotidiano. Para ello,
proponemos trabajar, por ejemplo, con un globo:
- Tomar el globo y observar la forma, el tamao, el color, el olor y la textura.
- Elegir un modo de accin: soplar, pulsar, sacudir, raspar, frotar, entrechocar, percutir.
- Seleccionar un sonido original. Describirlo como un personaje literario: Cmo es su nacimiento?, cmo es su vida, crecimiento, desarrollo, adultez?, cmo se extingue?, dnde vive?,
qu come?, tiene amigos?, cmo son sus dilogos?
CREADOR
IMAGEN
SENSORIAL
MODO DE
ACCIN
MEDIADORES
ATRIBUTOS
MUSICALES
GRFICAS
altura
intensidad
timbre
duracin
grano
- Clasificarlo segn los atributos del sonido: altura, intensidad, timbre, duracin, grano/textura.
- Graficar el sonido.
- Presentar el sonido ante la clase.
- Comparar los sonidos seleccionados por diferentes compaeros y organizar un catlogo.
(cuadro)
- Inventar una historia con algunos sonidos del catlogo.
3. Realizar un trabajo de exploracin similar al anterior con un grupo de instrumentos de la
pequea percusin. Utilizar diferentes modos de accin (soplar, pulsar, sacudir, raspar, frotar, entrechocar y percutir) y diversos mediadores (dedos, manos, baquetas, escobillas).
- Seleccionar cuatro o cinco alumnos para que ejecuten los sonidos inventados mientras el
resto de la clase, con los ojos cerrados, trata de adivinar qu instrumento lo ha provocado.
4. Los mismos parmetros pueden emplearse para explorar sonidos con la propia voz.
- Armar una partitura con susurros y gritos, interjecciones, resoplidos, siseos, risas y rugidos. A cada expresin asignarle un gesto facial y corporal. Proponer a diferentes alumnos
guiar la obra a la manera de directores musicales.
- Seleccionar o inventar un texto para ser ledo en forma simultnea a la ejecucin de la partitura de voces.
- Proponer indicaciones para la lectura del discurso que ser acompaado y comentado por
este texto paralelo de sonidos.
- Modificar el timbre de la voz imaginando voces para personajes de un cuento. Descubrir
quin es el compaero que se oculta y encarna al personaje, segn el timbre de su voz.
Familias de instrumentos
Proponemos presentar el tema a partir de un dilogo con los alumnos sobre las posibles caractersticas o atributos de una familia de instrumentos musicales. Planteada la introduccin, sugerimos las siguientes actividades:
- Hacer un listado de los instrumentos que conocen. Traer al aula fotos de instrumentos
musicales y toda la informacin que puedan obtener de ellos: nombre, forma, materiales de
construccin, modos de producir el sonido, entre otros datos. Proponer en grupos formas
de agrupamiento a travs de un esquema y fundamentar los criterios que se utilizan.
- Tomar como referencia la clasificacin tradicional, segn la prctica orquestal, y describir las similitudes y diferencias de los instrumentos que componen cada seccin (cuerdas,
vientos y percusin). Para ello sugerimos seleccionar e invitar a escuchar algunas obras o
fragmentos musicales interpretados para cada uno de estos grupos (ver apartado de formaciones).
- Distinguir qu familias pertenecen a la formacin de banda y cules a la orquesta a travs
de la comparacin de los esquemas orgnicos o plantillas y de la audicin de versiones para
uno y otro tipo de formacin. Proponemos escuchar la obra El Regocijo de la Suite Msica
para los Reales Fuegos de Artificio de Haendel. Esta pieza, incluida en el concierto didctico,
tiene la particularidad reunir en la partitura original la versin para banda y para orquesta
con cuerdas.
- Inventar adivinanzas que describan a los instrumentos de la banda y a las secciones o familias de las que forman parte. Aqu incluimos una de ellas para dar el primer paso:
Soy brillante y bien fornida, la ms grave de los vientos
mi campana suena arriba, expresando un sentimiento. Quin soy?
(la tuba)
- Una vez introducido el tema en el aula, es posible solicitar que las familias instrumentales
de la Banda Municipal visiten la escuela para proponer otras actividades, en contacto directo con los instrumentos.
Seleccionar un sonido grave, largo y estable que recorra toda la lnea azul. Ser el primer
sonido de la obra y el ltimo en desaparecer. Acordar entre todos qu sonidos pueden representar a cada signo visual. Tener en cuenta los atributos del sonido (altura, timbre, duracin, intensidad y grano) para realizar la seleccin. Recuperar los sonidos de la exploracin
vocal para interpretar los signos lingsticos. Sin lugar a dudas, debern ensayar de qu modo resaltar la palabra Fiesta!. Designar un director que seale la partitura y presentar al
resto de la clase.
Cancin:
Antn Antn Antn Pirulero
cada cual cada cual
atienda su juego
y el que no, el que no,
una prenda tendr.
- Con el propsito de trabajar sobre el aspecto rtmico, proponer la marcacin del metro y acento
de la obra con distintos desplazamientos por el espacio. Seguidamente, realizar una instrumentacin del musicograma con la banda musical formada en el aula a partir de las referencias.
- Elaborar, en distintos grupos, una instrumentacin para la Seccin B y realizar un grfico
de seguimiento. Intercambiar las partituras entre los grupos para interpretar la versin de
los compaeros. Poner en comn y proponer a los autores de cada grfico analizar la lectura e interpretacin realizada, en correspondencia con lo previsto al momento de disearlo.
En caso de ser necesario, realizar modificaciones y pautar referencias comunes para acordar posteriores lecturas.
- Proponemos una partitura convencional, con otro nivel de complejidad, para dos lneas de
instrumentos con caractersticas tmbricas diferentes.
Grupo 1: sonidos opacos. Idifonos de madera (por ejemplo: cajas chinas o claves) y membranfonos (por ejemplo: panderos).
Grupo 2: sonidos brillantes. Idifonos de metal (por ejemplo: tringulos o chinchines).
Para facilitar el aprendizaje de las lneas rtmicas proponemos un texto. *
- Imitar por eco las clulas rtmicas que presenta el docente.
- Una vez ensayadas las partes por separado, superponer las dos lneas rtmicas sobre
la grabacin. (Sobrebanda).
Pandero
Claves / Caja china
Chinchn
Raspador
El Regocijo
Grupo 1
Azul
carmn
turqu
naranja
violeta
bengalas van
estrellas dan
lluvia de color
sobre mi
azul
carmn
turqu
sin fin
fuegos fuegos
lluvia magia
fuegos fuegos
lluvia magia
fuegos fuegos
sobre m
Grupo 2
Shhh
Shhh
pss
pss
azul
violeta
carmes
sin fin
azul
carmn
turqu
sin fin
rojos verdes
cae llega
rojos verdes
cae llega
rojos verdes
sobre m
Texto propuesto para
ajustar el ritmo en la
instrumentacin.
BARTK. VII Look for the needle (Busca la aguja) - Andante grazioso. De la serie de
piezas Para nios.
Busca la aguja
Busco el dedal
El tejido de mi amado
ya pude acabar
Yo ya lo he cosido
Puesto sobre l
Y sus dos mejillas rojas
pronto las bes
(Adaptacin al espaol)
HOLST. First Suite for Band Mi b - March (Marcha - De la Primera Suite para
Banda en Mi b)
- Escuchar la obra y desplazarse por todo el espacio al ritmo de la banda. Utilizar movimientos
explcitos y exagerados para acentuar la expresividad de la msica.
- Recuperar la experiencia y establecer un dilogo sobre el carcter de las distintas secciones
de esta pieza musical, concebida desde su origen para la formacin de banda.
- Sugerir dos imgenes a la clase y entregar a cada alumno dos tarjetas donde se reproduzcan
cada una ellas. Pedir que asignen una de las imgenes a cada seccin de la obra. Para ello,
mientras escuchan la grabacin, levantar la tarjeta de la imagen elegida y mantenerla en alto
hasta que cambie la seccin.
- Proponer un esquema grfico que indique los momentos de la obra en los que se destaca la
sugerencia de marcha y en los que se diluye. Incluir en el mismo, indicadores de intensidad.
- En posteriores audiciones, identificar qu elementos musicales y qu instrumentos
enfatizan el carcter marcial y provocan la insinuacin de marcha.
- Ensayar la marcacin del tiempo como gesto del director durante toda la obra. El mismo
deber ser ms enrgico en la secciones de carcter marcial y ms ondulante y suave en la
seccin intermedia.
- Volver a utilizar la expresin corporal para traducir la msica en desplazamientos,
movimientos y gestos acorde a cada una de las secciones estudiadas. Armar en grupos un
relato corporal que se desarrolle durante toda la audicin y poner en comn.
- Distinguir la meloda que se repite en diferentes momentos de la obra, como tema
principal, e identificar todas las veces que vuelve a escucharse analizando qu variantes
presenta en cada nueva aparicin.
- Organizados en grupos, elaborar una instrumentacin para acompaar la pieza musical
con los instrumentos de la propia banda escolar. Incorporar instrumentos idifonos de
metal que simulen el toque caracterstico del platillo en esta obra. Incluir membranfonos
para acentuar el tiempo y el carcter, en la seccin de perfil marcial.
- Tal como seala el musiclogo Tranchefort (1985: 314), desde la Antigedad, los toques de
trompas han acompaado siempre a las armas, y el mundo grecorromano se ha batido al son de
cuernos y trompetas. Las marchas integran los primeros repertorios para banda. Recuperar
el antecedente que se relata sobre la primera banda local, en Santa Fe como puerta de
entrada al fascculo. Indagar acerca de otras bandas militares de nuestro pas, como la
famosa Fanfarria Alto Per.
Durante el concierto
En una sala de conciertos y en el transcurso de la audicin se trazan cruces de sentidos
que se renuevan con cada espectador que atiende a diferentes aspectos y resuena con
distintas vibraciones.
Levantamos el teln para descubrir la Banda Municipal. Tres golpecitos y todas las
miradas se vuelven hacia el director. Brazos en alto, batuta en mano y en el aire se dibuja
la primera indicacin que se colma de sonoridades
- Observar los distintos instrumentos que componen la banda, la diversidad de timbres, colores, formas, materiales, calidades, tamaos y modos de producir sonidos.
- Reconocer las agrupaciones en su interior, formaciones por cuartetos y quintetos que renen aquellos instrumentos con ciertas caractersticas afines y pueden constituir un conjunto o familia de registros que se extienden desde los ms agudos a los ms graves.
- Escuchar las lneas meldicas para cada instrumento del grupo por separado y en simultneo, percibiendo texturas ms ricas y complejas en la variedad.
- Escuchar la banda completa en la interpretacin del repertorio que incluye obras de distintos perodos con orquestaciones especiales para toda la formacin.
- Participar en la ejecucin de alguna de las piezas, segn la coordinacin previa.
- Atender al momento de la afinacin
- Identificar la plantilla de msicos y la ubicacin de cada familia
- Descubrir las funciones de los instrumentos de acuerdo a la orquestacin
- Registrar los gestos del director e instrumentistas
- Percibir las relaciones entre el director y los msicos as como las relaciones entre los
msicos y sus instrumentos.
Despus de Concierto
De regreso al aula, recapitular y registrar la salida. Traducir la vivencia en diferentes soportes y lenguajes:
crnicas, dibujos y mapas sonoros.
Proponemos algunas actividades para descubrir salas de concierto y abrir la mirada hacia otros contextos
donde se requiere la sonoridad de las bandas musicales (cine, tv, radio), incluimos tambin consignas para
indagar sobre otras agrupaciones instrumentales en nuestra ciudad.
Gira la Banda
- Ubicar en un plano de la ciudad la sala donde se realiz el concierto. Indagar y situar tambin otras salas musicales importantes o escenarios al aire libre con capacidad para la presentacin de grandes formaciones instrumentales. Localizar las plazas de la ciudad que
poseen cajas armnicas, mbitos creados para las funciones de las antiguas retretas de
domingos. Averiguar los recorridos por donde gira la banda y sealar los espacios de las actuaciones. Considerar qu mbitos del barrio pueden servir para recibir a la banda y en qu
fechas significativas les gustara contar con su msica.
oboe, combinado con un tubo de latn de amplia seccin que termina en forma de campana (propio de los
metales). Se crea en 1840 por Adolf Sax para integrar
orquestas y bandas militares, sin embargo hoy se asocia con la msica jazz o de la big band. Existen ocho
tamaos de saxofones: sopranino, soprano, contralto,
tenor, bartono, bajo, contrabajo y subcontrabajo.
Metales
TROMPETA (6)
Es un instrumento construido con un tubo metlico
doblado en forma de espiral cuyo extremo termina en
una boca acampanada. Actualmente, posee un sistema de vlvulas y tres pistones que logran toda la escala cromtica de sonidos, muy difcil de conseguir con
las antiguas trompetas. Al accionarse las vlvulas se
desva el aire contenido hacia una porcin adicional
de tubo que se encuentra conectada a cada pistn. A
mayor longitud de la columna de aire vibrante, el sonido es ms grave y, a la inversa, ms agudo. Existen
diferentes tipos y tamaos. La trompeta soprano en Si
b es la ms utilizada en la banda.
CORNO O TROMPA (7)
Es un instrumento de muy amplio registro con boquilla en forma de embudo, similar a la trompeta, y un tubo acstico fino y largo enroscado sobre s mismo para
terminar en forma de campana. En el interior del crculo
que se forma, posee circuitos con vlvulas de prolongacin. Al introducir la mano en el pabelln se logran variaciones de altura. Las antiguas trompas de caza se construyen con cuernos de animales. A partir del siglo XIX, el
corno desempea el papel de solista en la orquesta.
TROMBN (8)
Es un instrumento similar a la trompeta, pero de registro ms grave. Posee una vara mvil en forma de U
que se alarga y encoge desencajndose, desde la posicin cerrada, hasta lograr seis ubicaciones diferentes.
Puede deslizarse entre nota y nota con glissando (sin
solucin de continuidad). El ms utilizado en la banda
es el trombn tenor, que se origina en el siglo XV, cuando se modifica el tramo inferior de la trompeta baja.
BOMBARDINO (9)
Tambin llamado tuba tenor, bartono o eufonio, es
un instrumento con pistones y forma similar a la tuba, aunque de menor dimensin. Posee un registro
de bartono-tenor.
TUBA (10)
Es un instrumento de registro bajo y uno de los ms
grandes del grupo de metales. Consiste en un tubo
enrollado en forma recta con la campana hacia arriba.
Al igual que el corno, posee vlvulas conectadas con
tramos de tubo adicionales que permiten lograr la totalidad de sonidos de la escala cromtica. En las bandas que marchan se suelen utilizar tubas que rodean
al instrumentista para facilitar la sujecin. Existen diferentes tipos de tubas: bajo, contrabajo y doble.
Instrumentos de percusin
TIMBAL (11)
Es un instrumento de percusin de altura determinada compuesto de dos piezas de cobre o latn con
forma de caldero, cubiertas con una membrana ajustable. Cada una de ellas est afinada en tonos distintos y, a travs de un pedal mecnico, se puede variar
la nota. Al pisarlo, se ajusta el parche mediante el movimiento de un tornillo central que maneja la tensin
en toda su circunferencia. Se puede afinar en notas
de la escala para acompaar a los instrumentos meldicos y, manteniendo su impronta rtmica, reforzar
acentuaciones del discurso musical.
REDOBLANTE (12)
Es un tambor metlico y chato con dos membranas
plsticas muy tensas sujetas con tornillos al aro. Posee un bordn o cuerda de metal tensa que se encuentra ubicada sobre uno de los parches (parche de bordones) en contraposicin con la otra membrana (parche de redoble) donde se realiza el ritmo caracterstico. La cuerda produce un sonido estridente y metlico. Es posible prescindir de ella y tocar como si fuera
un tambor comn. Se percute en forma indirecta con
palillos o baquetas.
BOMBO (13)
Es un gran tambor de madera con forma cilndrica
que cuenta con dos membranas tensas fijadas en las
extremidades del aro o bastidor. Se lo ubica de modo
tal que pueda golpearse de ambos lados y, en las bandas que marchan, se sujeta a los hombros del ejecutante. Para los golpes acentuados se utiliza una baqueta forrada con cuero y una vara para los golpes sin
acento. Sus dimensiones y timbre son diferentes al
bombo folclrico.
TOM-TOM (14)
Es un tambor con un solo parche que deja abierto el
otro extremo del aro. Posee patas para quedar suspendido y favorecer su resonancia. El material de construccin es mixto y muy importante para la calidad
de sonido. Existen diferentes tamaos y se utiliza de
a pares o suelto. Es incorporado a la batera mediante
soportes que lo unen al bombo principal.
PLATILLO (15)
Es un instrumento compuesto de discos cncavos laminados de bronce o aleacin de latn provistos de
azas en su centro. Se ejecuta entrechocando el par de
lminas o sujeto a un soporte (hi-hat), accionado a pedal. Su tamao y grosor influye directamente en la sonoridad; cuanto mayor, ms potencia sonora. Si bien
es un instrumento muy antiguo, en el siglo XVIII se
comienza a utilizar en la orquesta y, posteriormente,
en bandas de jazz y de msica bailable.
TRIANGULO (16)
Es un instrumento idifono y uno de los accesorios
ms utilizados de la percusin. Consiste en una varilla de acero plegada en forma triangular, abierta en
uno de sus ngulos, para favorecer la vibracin de todo el cuerpo del instrumento. Se suspende con una
cuerda para evitar la manipulacin y se golpea con varillas metlicas de diferente grosor.
Instrumentos electrfonos
Fuentes:
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Msica I. Madrid:
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TRANCHEFORT,
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Intendente
Subsecretaria de Diversidad
y Proyeccin Cultural
Subsecretaria de Educacin
Subsecretara de Programacin
e Industrias Culturales
Agradecimientos
Corina Sadonio, Eduardo Bavorovsky,
Miguel Novello, Jorge Senn, Pedro
Casis, Adriana Crolla, Estela
Scarchiofolo, Carmelo Amarillo,
Edith Cabrera, Dora Artiguez, Juan
J. Fernndez, Juan Alfieri, Rubn
Romano, Teresita Cataudella Lucas
Garca, Alianza Francesa Santa Fe.
Informes:
Secretara de Cultura
del Gobierno de la Ciudad
San Martn 2076
S3000FRT Santa Fe . Argentina
Tel (0342) 4571886
proyeccioncultural@santafeciudad.gov.ar
www.santafeciudad.gov.ar
Anexo CD ROM
Concierto Didctico
interpretado por la Banda Municipal
Direccin Jorge Chiappero Favre
Msicos Claudia Lpez, Nora Bisso, Mara Ins
Mingarini, Marcelina Garreffa, Edgardo Martinez,
Omar Lacuadra, Guillermo Astudillo, Juan
Cruz Varela, Andrs Parola, Emilio Petrucci,
Rogelio Diorio, Pablo Hussein, Luis Gambino,
Germn Lpez, Daro Ortz Zrate, Charly
Avveduto, Rafael Pereyra, Jeremas Lavanchy,
Alberto Malatesta, Vctor Malvicino, Marcelo De
Dominicis, Julin Debrah, Sergio Quatroccioqui,
Exequiel Parola, Anbal Lavanchy, Juan
Rodrguez, Marcelo Husser, Juan Villalba, Hctor
Caro, Ramn Altamirano, Alberto Glvez, Martn
Picard, Sebastin Ferreira, Guillermo Gervasoni,
Jorge Villalba, Mariano Ferrando, Nahuel
Ramayo, Daniel Jurez, Hongo Perrone, Juan
Fernndez, Hctor Mandn, Omar Rebuffo.
ISBN 978-987-99646-7-5
1. Educacin Musical. 2. Bandas. I. Platino, Mara Florencia
II. Ttulo
CDD 780.7