Articulacin Educacin Inicial Educacin Primaria

ES ARTICULACIN
Unir, enlazar, dar continuidad a un proceso
educativo.
Dar sentido y forma a procesos que intentan
evitar fracturas entre las culturas e
identidades de cada nivel.
Concertar desde lo poltico, lo institucional,
lo curricular, lo vincular.
Propiciar la diversidad de alternativas y
propuestas
educativa
sin
olvidar
la
especificidad de cada nivel.
Evitar el fracaso escolar/ fracaso de la
escuela para generar experiencias para cada
alumno y alumna.
Implica
concertaciones
institucionales,
conceptuales y curriculares.
Proceso
de
construccin
y
revisin
permanente.
Planificar proyectos a partir de una
evaluacin
diagnstica,
conformando
equipos de trabajo, concertando modelos
tericos y didcticos.
Concertar trabajos acordes con la identidad
de cada nivel.
Darle uso apropiado a los recursos de
acuerdo con la experiencia educativa que se
intenta provocar.
Planificar
propuestas
curriculares,
contextualizando diseos curriculares y
buscando convergencias en la comunidad
docente.
Responsabilidad compartida por docentes y
directivos.
Implica planificar de modo espiralado,
seleccionando y adecuando los contenidos
para trabajar desde la complejizacin y
desde la perspectiva de la globalizacin.
Acordar la organizacin en funcin de la
propuesta curricular acordada.
Promover agrupamientos que respondan a
una concepcin didctica que valora el
conflicto sociocognitivo y las interacciones
como generadoras del aprendizaje.
Promover el acceso a saberes variados que
posibiliten la interaccin con conocimientos
que no se ofrecen fuera de la escuela.
Planificar estrategias que respondan a las
caractersticas del grupo y permitan un
adecuado andamiaje e intervencin didctica
permanente.
Trabajar bajo las consideraciones especficas
de cada jurisdiccin, previendo encuentros y

NO ES ARTICULACIN
Reducir las acciones a meras actividades de
integracin.
Incluir actividades dispersas en el proyecto
institucional
Organizar slo actividades compartidas.
Secuenciar
y
organizar
solamente
contenidos.
Transferir modalidades de trabajo de un nivel
a otro, pensando que uno u otro tienen una
propuesta didctica de mejor calidad, o ms
actualizada, o respetuosa de la diversidad.
Hacer uso de recursos al estilo de otro nivel.
Sostener el espontanesmo o improvisacin.
Incluir a los docentes y/o directivos de modo
jerrquico o competitivo.
Encontrar algunos tiempos en los que los
niveles se encuentren.
Espejar la organizacin espacial tal como la
organiza el otro nivel.
Hacer que los nios y nias se agrupen
porque en el jardn as lo hacen.
Descontextualizar el trabajo y la oferta de los
niveles.
Planificar estrategias que reflejan lo que se
hace en jardn.
Trabajar bajo las decisiones de algunos
docentes y/o directivos.

discusiones
que optimicen la funcin
enseante de la comunidad docente.

COHERENCIA
CURRCUILO
DECISIONES
DOCENTE
Y LA
FORMACIN
DE EQUIPOS
DE TRABAJO

EJES SOBRE LOS QUE SE PIENSA LA ARTICULACIN

1.

COHERENCIA: subyace a todos los ejes. Permite la coincidencia en el interior del

sistema para evitar fracturas y se vincula con los acuerdos entre aspectos invisibles de
la tarea educativa. Por eso es necesario configurar planificaciones adecuadas a cada
nivel, espiraladas, contextuadas que permitan pensar, discutir, interpretar, reflexionar,

contrastar, dudar, percibir, discriminar, reconstruir, resignificar.

2. CURRCULO: encuadra los marcos conceptuales. Incluye un determinado conjunto de
prcticas educativas orientadas a facilitar la aproximacin de los alumnos a saberes
que la sociedad considera valiosos y significativos. Requiere la contextualizacin al
mbito institucional y ulico, implica decisiones que faciliten la prctica educativa e
incluyen lo que elige cada colectivo para su implementacin.
ste tambin caracteriza el tipo de sujeto destinatario de las acciones didcticas y
el tipo de alumnos que se espera formar bajo la accin de la educacin.
a) CURRCULO FLEXIBLE: ofrece oportunidades de aprendizaje, experiencias
dinmicas basadas en interacciones dinmicas entre sujetos y objetos.
b) CURRCULO EN ACCIN: remite a definir indicadores de aprendizaje, concepcin de
cada disciplina, evaluacin, expectativas de cada nivel.

3. DOCENTE: es necesario un perfil responsable de la reflexin sobre su prctica y un

modo de propender la profesionalizacin. Implica el dominio de competencias tericas,
destrezas, habilidades y decisiones. Al adherir el concepto de aprendizaje significativo
y funcional, el docente ser capaz de plantear situaciones problemticas y generar en
la escuela un espacio de mayor alfabetizacin.
4. LAS DECISIONES Y LA FORMACIN E INCLUSIN EN EQUIPOS DE TRABAJO:
ser necesario acordar normas de funcionamiento, generar una organizacin y
estructuras funcionales a las tareas que se desean compartir, diferenciar funciones y
roles determinando quines coordinan y actan como responsables frente al resto de
los integrantes de la institucin. Se debern tener en cuenta recursos materiales,
temporales y humanos, actuando con respeto y proponiendo actividades significativas.
Es fundamental el dilogo y la discusin.
Una correcta poltica de liderazgo actuar como promotora de claridad en cada
una de las acciones. Ser crucial disponer o crear condiciones para resolver
problemas, comunicar e informar en forma adecuada y oportuna.
ACCIONES CONCRETAR PARA UN PROYECTO DE ARTICULACIN

Preparar la cartuchera Actividad para motivar a los nios de cinco aos, reforzar su
identidad y pasar de lo colectivo a lo individual. Plantear el compromiso y la
responsabilidad con lo personal y presentarse a sus compaeros a travs de este

elemento.
Visita al aula de primer ao Actividad para profundizar lo social e ir construyendo
su lugar. El espacio de la educacin debe estar esperndolos. Aqu podr conocer la
ubicacin del aula, el pizarrn, la disposicin de las mochilas, el lugar de los libros y

relacionarse con el maestro como anticipacin a su prxima etapa.

Juegos compartidos con los nios de primaria Esta actividad permitir la relacin,
colaboracin y comprensin de normas y acuerdos. Se podrn plantear juegos de

mesa, con nmeros, letras y cartas que los infantes ya reconocen.

Preparacin de la merienda para compartir con los nios de primaria Iniciativa que

favorecer un momento de encuentro, reunin, intercambio y celebracin.

La maestra de primaria visita la clase de cinco aos Momento de anticipacin para
conocer a quien acompaar el futuro de los alumnos. Aqu se pondrn en juego:

preparativos y actividades conjuntas con la docente invitada.

Los profesores especiales de la primaria realizan actividades con los nios de jardn
Esta situacin permitir abordar diversas disciplinas, desde el espacio hasta la
expresin corporal, musical y artstica.
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Visitamos el kiosco del patio de recreos de la primaria La convocatoria centra a los

nios durante el recreo, generndoles fascinacin y permitindoles observar,
preguntar, problematizar y llevar su situacin a las prcticas cotidianas para entender

la realidad.
Preparacin del cuaderno para la primaria Esta actividad alimentar la ansiedad de
los nios con especial atencin en las emociones y tradiciones, ya que ser su primer
cuaderno en la etapa primaria.

DECISIONES DE UN PROYECTO DE ARTICULACIN SOBRE ALFABETIZACIN

Apreciar la direccin de la lengua escrita por haber presenciado actos de escritura

Apreciar la comprensin de la puntuacin. Ej. Dictado.
Advertir la necesidad del espacio entre palabras
Apelar a textos variados segn la intencin que cada escritor lector tiene. Ej.

Mensajes, diarios, recetas, lista de compras, nmeros telefnicos.

Advertir el goce esttico que produce la lectura de textos literarios. Ej. Cuentos,

poesas, adivinanzas.
Crear un ambientes alfabetizador, de intercambio, trabajo en pequeos grupos,

alternado o con el grupo total.

Intervenir orientando al alumno.
Leer o escribir historietas, confeccionar lbumes de figuritas. Conformar un peridico

mural. Jugar con domins.

Proponer actividades de alternancia entre escritura y reescritura.
Facilitar actividades colectivas e individuales.
Facilitar la discusin acerca de parmetros, contextos, superestructura, enunciacin,

gramtica y correccin ortogrfica.

Fomentar la elaboracin y el uso de herramientas como paneles, murales, ficheros,

archivos.
Poner en juego operaciones mentales.
Animar e incrementar la autoestima de los nios para producir y leer textos.
PROYECTOS PRESENTADOS

Conozcamos el cine: permite la observacin del programa de pelculas, horarios y la

mirada de los afiches de publicidad. La viabilidad depender del docente que
conocer el nivel de produccin de sus nios. La preparacin y la dramatizacin de la
proyeccin requieren elaborar, exponer y combinar lectura, escritura y dibujo.

 Conozcamos el estanque: esta actividad ir en un secuenciacin adecuada a cada

grupo. Permitir visitas, procedimientos de investigacin y recursos inventados por los
mismos nios. Se podr escribir cmo organizar tareas de limpieza, siembra,
plantacin de semillas, tomar fotos, grabar sonidos, oler hierbas, observar el agua y
realizar registros mediante dibujos. Esta primera parte podr conectarse con una
etapa de investigacin en enciclopedias y luego mostrar todo lo realizado mediante
carteleras o paneles con mensajes.
Los mimos visitan la escuela: esta idea rene tanto a maestros de salas y grados
como a los profesores de educacin fsica que intervendrn con lo corporal, motor. Los
nios sentirn extrema curiosidad por la vida de los mimos. Se pensar en buscar
informacin sobre ellos y desarrollar invitaciones, murales y carteleras para convocar
a padres y otros familiares. Al finalizar ser posible armar un boletn informativo con
las actividades realizadas entre ambos niveles.
Piedra libre para los libros: se podr trabajar sobre una biblioteca constituida o bien
armar una para la escuela. Ser importante ver qu hay en ella, quines la usan, para
qu, respondiendo estas cuestiones mediante el dilogo y por medio de la bsqueda
de informacin. Se puede pensar una visita y dejar crear a partir de all para compartir
con los chicos de ambos niveles. Una buena oportunidad consiste en escribir
producciones propias segn las posibilidades de cada grupo para vislumbrar la lengua
escrita de este proyecto.
Cuidamos nuestros dientes: este proyecto sugiere el cuidado de la salud mediante la
elaboracin de preguntas para algn invitado profesional, afiches para el cuidado de
los dientes, exposiciones y bsqueda de folletos y/o envo de cartas a otras
instituciones para dar a conocer la actividad.
Festejamos el cumpleaos del mes de nios de ambos niveles: en esta idea ser
necesario contar con un registro de la secuencia de cumpleaos, con la escritura de
cada nio colocando nombre y fecha segn el mes. Previamente se organiza el lugar
de los festejos. Se podrn elaborar invitaciones, aprender canciones, leer instructivos
sobre juegos, preparar regalos y buscar informacin sobre compositores, pronstico,
etc.
Juguemos en el patio: aqu se podrn emplear juegos tradicionales apelando a la
bsqueda a travs de bibliografa, pinturas, esculturas, novelas y anotando o
dibujando todo lo registrado. Se les puede pedir a padres o abuelos que lleven
juguetes u objetos que usaban para jugar y hacer una exposicin en un da

determinado. Ser positivo seleccionar un rincn de la escuela para armar este sector
solamente destinado a la actividad pertinente.
Nuestro teatro de marionetas: se puede proponer hacer un teatro de sombras con
siluetas. Se pondrn en juego aspectos de la investigacin, escritos, contenidos de
ciencias, armado de la obra, folletos, afiches e incluso instrucciones para el armado
de marionetas.
EJES PARA UNA DIDCTICA DE LA ARTICULACIN

Desterrar el condicionamiento y los estereotipos.

Acercarse a las expresiones culturales de los pueblos: su msica, su arte, sus

artesanas y tecnologas.
Generar ambientes enriquecidos.
Disear prolijamente las intervenciones de los educadores.
Conducir a una discriminacin positiva que admita y valore la pluralidad, que evite que

el sistema acte como una mquina de conducir al xito o destinar al fracaso.

Encontrar formas de abordar temas como el sexo, la enfermedad, la violencia y la

muerte.
Mantener vivo el sentido del humor.
Ampliar los espacios y diversificar las propuestas de juego; introducir conocimientos,

ensear procedimientos y desarrollar actitudes.

Analizar el uso de saberes y conocimientos, la organizacin de tiempos y espacios, la
transformacin de las estructuras jerrquicas de modo que la direccin y la
supervisin puedan concretar una intervisin docente que permita la consulta, el
asesoramiento y fundamentalmente el intercambio entre pares, que nutra y no

enjuicie.
Programar actividades en el aula que promuevan la salud fsica, mental y
socioemocional, para que ayude a mejorar la calidad de la vida familiar, propiciando
una sociedad ms justa.
PROPUESTAS DE ENSEANZA
Lectoescritura
Se propone continuar, solidificar y organizar las experiencias lingistas que los nios
poseen al ingresar a la institucin. Cuanto ms rico y ajustado sea su vocabulario
junto con su acercamiento a textos con dibujos y palabras, juegos y creaciones, mejor
estarn orientados al momento de adquirir la escritura y la lectura sin dolor, aunque
con esfuerzo. Los nios poseen un lenguaje activo y pasivo, de all la importancia de

hablarles con propiedad, de darles explicaciones, de comentar lo que ocurre para su

comprensin, integrando el lenguaje en un contexto de significacin.
Existen juegos y ejercicios que ayudan a alcanzar la conciencia lingstica que los
llevar gradualmente a apropiarse de la normativa de nuestra lengua. Estas
actividades se pueden programar diariamente, con todos los nenes, con un pequeo
grupo en el taller de los cuentos, mediante la familia o el cuaderno de comunicaciones,
alentando el grado de continuidad y coherencia entre el hogar y la escuela. Es as
como se aprende el lenguaje por inmersin, es decir, por entrada o introduccin a un
mundo significativo.
Matemtica
El nmero y el espacio son construcciones que dependen del bagaje hereditario y la
interaccin con otros y con el ambiente. El trnsito desde las concepciones intuitivas a
las operatorias, de la incapacidad a la posibilidad de resolver problemas no es fcil ni
rpido, mucho menos depende de la repeticin, de la memorizacin o de la respuesta
mecnica a estmulos determinados.
Son actividades que acercan a la matemtica: la distribucin de los materiales, el
reconocimiento de las pertenencias, la realizacin de una ronda y su comparacin con
alguna coreografa, el recuento de zapatos y zapatillas o el acomodar los bloques en
estantes segn su largo o espesor. Los juegos o actividades de este tipo acercan a los
nios al campo de la matemtica.
El rol de las maestras y de los familiares tiene que propiciar que los chicos cuestionen
sus respuestas, que realicen confrontaciones. Cuando en las aulas se da un clima de
cooperacin, los nios pueden divisar su descubrimiento y adoptar distintos puntos de
vista. La numeracin permite, en tal sentido, comunicar el pensamiento a travs de
signos y operar con el material para luego hacerlo con las representaciones.
El aprendizaje de los conocimientos matemticos se logra al igual que los de la
lengua por inmersin. As se adquieren los conceptos relativos al nmero y al
espacio, afianzando procedimientos: discriminar, analizar, generalizar, reunir, resolver,
verbalizar, representar.