UNIVERSIDAD DE HUNUCO

SEDE TINGO MARA

FACULTAD CIENCIAS DE LA SALUD
ESCUELA ACADMICO PROFESIONAL DE ENFERMERIA

COMUNICACIN DE PEDAGOGIA EN
CIENCIAS DE LA SALUD

PROF.

CURSO

ALUMNO

CICLO

TINGO MARIA-HUANUCO
2016

INDICE
1. INTRODUCCION................................................................................................3
2. OBJETIVOS GENERALES:...............................................................................3
3. EVOLUCIN DEL CONCEPTO DE SALUD......................................................4
4. CONCEPTOS FUNDAMENTALES DE PROMOCIN DE LA SALUD.............6
5. HERRAMIENTAS DE PROMOCIN DE LA SALUD........................................8
6. CONCEPTO DE EDUCACIN PARA LA SALUD...........................................10
7. NIVELES DE LA EDUCACIN PARA LA SALUD..........................................13
8. PRCTICA DE LA EDUCACIN PARA LA SALUD.......................................15
9. MTODOS DE EDUCACIN PARA LA SALUD.............................................16
10.

MEDIOS Y AYUDAS DE EDUCACIN PARA LA SALUD..........................17

11.

DEMOSTRACIONES....................................................................................18

12.

PLANIFICACIN EN EDUCACIN PARA LA SALUD...............................19

13.

La Educacin para la Salud en una comunidad.......................................20

1. INTRODUCCION
La salud, considerada un valor a lo largo de la historia de la humanidad ha
ido sufriendo modificaciones a lo largo del tiempo, modificaciones que se
derivan del contexto y del tiempo en el que vivimos. As, el que un valor sea
algo preferible para el sujeto, es una preferencia que surge de la propia
inmersin social del individuo, y de las relaciones que mantiene con distintas
instituciones y grupos humanos. De este modo, cada uno de nosotros puede
tener un concepto individual de la salud, pero no olvidemos que este
concepto no surge slo como opcin individual, sino que est en estrecha
relacin con el entendimiento y comprensin que de dicho valor se tiene a
nivel social.
La Pedagoga de la Salud se sita en el marco cientfico de la Teora de la
Educacin, y por tanto desde la Teora General de Sistemas proporciona una
concepcin interrelacional de la Salud fsica, psquica y social. Pretende
desde una perspectiva sistmico-ciberntica, y a travs de la Educacin para
la salud, que los sujetos aprendan a afrontar las tensiones que provienen del
entorno en el cual interactan, tanto desde el mbito de la salud fsica, como
psquica, social y ambiental.

2. OBJETIVOS GENERALES:
Conocer y manejar los conceptos y contenidos fundamentales en
relacin con la salud y la educacin.
Entender el lugar que ocupa la Educacin para la salud en nuestro
sistema educativo
Saber aplicar las principales metodologas, estrategias y polticas en
Educacin para la Salud.
Manejar los distintos contenidos y mbitos en Educacin para la Salud.

3. EVOLUCIN DEL CONCEPTO DE SALUD

La salud es un trmino que no se define fcilmente por s mismo; se pone
en relacin con otro concepto absolutamente inseparable que es el de la
enfermedad, de tal manera que es como si ambos estuvieran en una misma
lnea imaginaria pero situados uno a cada extremo.
Se constituye as un binomio en el que la situacin de las personas se
mueve de uno a otro lado segn su estado.
El extremo, en el lado de la enfermedad, es la muerte; en el lado de la salud
se hace ms difcil establecer un final y ste siempre ser una utopa
alcanzar. La posicin de cada persona en concreto ser determinada por
los determinantes descritos por Lalonde en 1984.

Muerte

- Salud

+ Salud

Salud
Optima

La lnea divisoria entre la salud y la enfermedad es an ms difcil de

Factores
establecer,
si cabe, queEstilo
ese final
describimos para
la salud
en
de utpico
vida que Biologa
Sistema
Sanitario
Ambientales
la hipottica lnea. Depende, por un lado, de la percepcin subjetiva
individual, y por otro, de la percepcin que tienen los dems, habitualmente
medida por los profesionales sanitarios.
Pero la sociedad cambia. Estos cambios, en mayor o menor medida,
afectan a la prctica totalidad de las esferas sociales y el mundo sanitario
no es una excepcin y, por supuesto, la definicin de salud y, ms
particularmente, el lugar donde se establece la lnea divisoria entre la salud
y la enfermedad, est sometida a las variaciones de la ciencia del momento
y a la percepcin social del fenmeno de enfermar.

Tradicionalmente, la salud estaba considerada como la mera ausencia de

enfermedad. Esta visin, en negativo, ha evolucionado con el tiempo y se
ha producido un cambio radical en la forma de entender la salud. En 1986,
la Organizacin Mundial de la Salud (OMS), en la carta de Ottawa,
plasmaba este cambio con una nueva definicin donde la salud es
entendida como un estado de completo bienestar fsico, mental y social, y
no solamente como la ausencia de enfermedad o dolencia.

Por otra parte, dentro del contexto de la promocin de la salud, la salud ha

sido considerada no como un estado abstracto, sino como un medio para
llegar a un fin, como un recurso que permite a las personas llevar una vida
individual, social y econmicamente productiva. Se entiende as la salud
como un recurso sustancial para la vida diaria, no el objetivo de la vida. Se
trata de un concepto positivo que acenta los recursos sociales y
personales, as como las aptitudes fsicas.
Como ya se ha citado, y de acuerdo con el concepto de la salud como
derecho humano fundamental, la Carta de Ottawa destaca determinados
prerrequisitos para la salud, que incluyen la paz, adecuados recursos
econmicos y alimenticios, vivienda, un ecosistema estable y un uso
sostenible de los recursos. El reconocimiento de estos prerrequisitos pone
de manifiesto la estrecha relacin que existe entre las condiciones sociales

y econmicas, el entorno fsico, los estilos de vida individuales y la salud.

Estos vnculos constituyen la clave para una comprensin integral de la
salud que es primordial en la definicin de la promocin de la salud.
Una visin integral de la salud supone que todos los sistemas y estructuras
que rigen las condiciones sociales y econmicas, al igual que el entorno
fsico, deben tener en cuenta las implicaciones y el impacto de sus
actividades en la salud y el bienestar individual y colectivo.

4. CONCEPTOS FUNDAMENTALES DE
PROMOCIN DE LA SALUD
Es un hecho notorio que existen desigualdades en materia de salud entre
los pases, clases sociales y reas geogrficas de un mismo territorio. Se
considera inequidad en salud la desigualdad evitable e injusta, que
generalmente es consecuencia de la inequidad social que exista.
La Estrategia Global de la OMS Salud para Todos en el ao 2000 est
dirigida fundamentalmente a la consecucin de una mayor equidad en salud
entre y dentro de las poblaciones y entre los pases. Esto conlleva que
todas las personas disfruten de igualdad de oportunidades para desarrollar
y mantener su salud, a travs de un acceso justo a los recursos sanitarios.
Equidad en salud no es lo mismo que igualdad en el estado de salud. Las
desigualdades en cuanto al estado de salud, entre los individuos y las
poblaciones, son consecuencias inevitables de las diferencias genticas, de
diferentes condiciones sociales y econmicas o de elecciones de un estilo
de vida personal. La falta de equidad tiene lugar como consecuencia de las

diferencias de oportunidades derivadas, por ejemplo, del acceso desigual a

los servicios de salud, a una alimentacin correcta, a una vivienda
adecuada, etc. En tales casos, las desigualdades en cuanto al estado de
salud surgen como consecuencia de la falta de equidad en materia de
oportunidades en la vida.
La participacin es esencial para sostener los esfuerzos en Promocin de la
Salud, en general. Las personas tienen que ser el centro de la accin de la
promocin de la salud y de los procesos de toma de decisiones para que
estos sean efectivas. Conviene hacer una referencia al concepto de
empoderamiento o capacitacin. Se establece una distincin entre el
empoderamiento para la salud del individuo y el de la comunidad.
El empoderamiento para la salud individual se refiere principalmente a la
capacidad del individuo para tomar decisiones y ejercer control sobre su
vida personal. El empoderamiento para la salud de la comunidad supone
que los individuos acten colectivamente con el fin de conseguir una mayor
influencia y control sobre los determinantes de la salud y la calidad de vida
de su comunidad, siendo ste un importante objetivo de la accin
comunitaria para la salud.

5. HERRAMIENTAS DE PROMOCIN DE LA
SALUD
Los escenarios o mbitos de intervencin identifican los lugares donde
distintos grupos de poblacin viven, conviven, acuden, se renen y/o
trabajan, puesto que, para actuar con efectividad y eficiencia, las
intervenciones de promocin de salud (PS) deben desarrollarse e integrarse
en los espacios de sociabilidad ms habituales y cotidianos.

Los escenarios ms importantes son: los servicios sanitarios (atencin

primaria, especializada, salud mental y otros) y los mbitos educativos
(centros de educacin infantil, primaria y secundaria, centros de personas
adultas, universidades y otros), laboral y social (entidades sociales, tejido
asociativo, etc.).
Las herramientas de promocin de la salud bsicamente son:

Educacin para la salud individual: serie organizada de consultas

educativas programadas que se pactan entre el profesional y el usuario.

Educacin para la salud grupal y/o colectiva: intervenciones

programadas dirigidas a un grupo homogneo de pacientes y/o

usuarios, con la finalidad de mejorar su competencia para abordar
determinado problema o aspecto de salud. Tambin se contemplan las
intervenciones dirigidas a colectivos de la comunidad, desarrollando
talleres, cursos o sesiones para aumentar su conciencia sobre los
factores sociales, polticos y ambientales que influyen sobre la salud.
En ambos casos, se trata de desarrollar estilos de vida saludables
sobre,

por

ejemplo,

alimentacin,

actividad

fsica,

tabaquismo,

exposicin solar, etc, y desarrollar la capacitacin de las personas

sobre, por ejemplo, prevencin de toxiinfecciones alimentarias.

Informacin y comunicacin: incluye la elaboracin y utilizacin de

distintos instrumentos de informacin (folletos, carteles, murales,

cmics, grabaciones, calendarios) y la participacin en los medios de
comunicacin (prensa, radio, TV, internet), especialmente de carcter
local.

Accin y dinamizacin social: orientada para favorecer el

desarrollo comunitario, modificacin de normas sociales y el trabajo

cooperativo en redes, alianzas y plataformas con asociaciones y grupos
de distintos tipos.

Medidas polticas y reorientacin de los Servicios: dirigida a

incrementar el desarrollo de estrategias intersectoriales, modificaciones

organizativas de los servicios y puesta en marcha de medidas
legislativas, econmicas y/o tcnico-administrativas.

6. CONCEPTO DE EDUCACIN PARA LA SALUD

El concepto de Educacin para la Salud ha ido cambiando con el paso del
tiempo, ajustndose al de salud. A continuacin, se hace un repaso a
algunos de ellos.
1) Una de las definiciones ms completas de EpS, fue la propuesta, en
1975 por el IV Grupo de Trabajo de la National Conference on
Preventive Medicine, de Estados Unidos, liderado por Anne
Sommers, que estableci que la EpS deba ser un proceso que
informe, motive y ayude a la poblacin a adoptar y mantener prcticas

y estilos de vida saludables, propugne los cambios ambientales

necesarios para facilitar estos objetivos, y dirija la formacin
profesional y la investigacin hacia esos mismos objetivos.
En el estudio detallado de esta definicin, puede observarse la
inclusin de una serie de actividades conducentes a:
Informar a la poblacin sobre la salud, la enfermedad, la invalidez
y las formas mediante las que los individuos pueden mejorar su
propia salud.
Motivar a la poblacin para que, con el cambio, consiga hbitos
ms saludables.
Ayudar a la poblacin a adquirir los conocimientos y la capacidad
necesarios para adoptar y mantener unos hbitos y estilos de
vida saludables.
Propugnar cambios en el medio ambiente que faciliten unas
condiciones de vida saludables y una conducta hacia la salud
positiva.
Promover la enseanza, la formacin y la capacitacin de todos
los agentes de EpS de la comunidad.
Incrementar, mediante la investigacin y la evaluacin, los
conocimientos acerca de la forma ms efectiva de alcanzar los

2)

objetivos propuestos.
Otra de las definiciones ms reconocida de EpS fue dada por
Lawrence W. Green (1980): cualquier combinacin de oportunidades
de aprendizaje encaminadas a facilitar la adopcin voluntaria de
comportamientos que mejoren o sirvan al sostenimiento de la salud.
Esta definicin incluye un aspecto importante, como es la toma de
decisiones por parte del individuo, de manera que se adopte y
refuerce la implantacin de hbitos sanos. Es importante en esta
definicin, la complementariedad de los mtodos educativos, la
necesidad de una planificacin de cualquier estrategia de educacin
para la salud, con sus correspondientes fases, y la voluntariedad del
individuo para conseguir todos aquellos comportamientos que
permitan mejorar su salud.

3) El Comit de Expertos de la OMS en Planificacin y Evaluacin de

los Servicios de Educacin para la Salud declar que la EpS
representaba una accin ejercida sobre los individuos para llevarles a
modificar sus comportamientos. Se pretende que los individuos
adquieran y conserven hbitos de salud sanos, que aprendan a usar
ms juiciosamente los servicios de salud que tienen a su disposicin,
y que estn capacitados a la hora de tomar decisiones (de modo
individual o colectivo con su Comunidad) que impliquen en todo
momento la mejora de su estado de salud y el saneamiento del
medio en el que viven.
La EpS comprende las oportunidades de aprendizaje creadas
conscientemente que suponen una forma de comunicacin destinada
a mejorar la informacin sanitaria, y el conocimiento de la poblacin
en relacin con la salud y el desarrollo de habilidades personales que
conduzcan a la salud individual y de la comunidad.
La EpS aborda no solamente la transmisin de conocimientos
relativos a la salud individual y colectiva, sino tambin el fomento de
la motivacin, las habilidades personales y la autoestima, necesarias
para adoptar medidas destinadas a mejorar la salud. La EpS incluye
la informacin relativa a las condiciones sociales, econmicas y
ambientales subyacentes que influyen en la salud, y la que se refiere
a los factores de riesgo y comportamientos de riesgo, adems del
uso del sistema de asistencia sanitaria. Es decir, la EpS supone
transmisin de informacin y desarrollo de habilidades personales
que demuestren la viabilidad poltica y las posibilidades organizativas
de diversas formas de actuacin dirigidas a lograr cambios sociales,
econmicos y ambientales que favorezcan la salud.
4) Adems de las actividades enumeradas anteriormente, la EpS
incluye una serie de actuaciones conducentes a:
Promover la enseanza, formacin y capacitacin de todos los
agentes de salud de la comunidad.

 Incrementar, mediante la investigacin y la evaluacin, los

conocimientos acerca de la forma ms efectiva de alcanzar los
objetivos citados.
En sntesis, en la EpS intervienen, diversos actores:

La Administracin, a travs de diferentes medios como la

promulgacin de normas tendentes a una salud positiva o
favorecer herramientas de la participacin comunitaria o la
aprobacin de determinados planes y estrategias para la salud,
favorece la conservacin de estilos de vida saludables.
Los Servicios de Salud, con su actuacin operativa en el marco
de la atencin sanitaria, conocedores del nivel de salud de la
comunidad y, a la vez, interrelacionados con lo anterior.
Los agentes de salud, ya sean o no personal sanitario y tomando
parte en labores como la de la informacin, intervencin y
educacin. Antecedentes y Concepto de Educacin.
Las personas que integran la comunidad, a las que se les ha
inculcado,

con

la

actuacin

de

los

anteriores,

de

una

autorresponsabilidad tendente a unos hbitos y estilos de vida

saludables.
Los investigadores, que muchas veces son los propios agentes
de salud, que estudian la efectividad y la eficiencia de las
intervenciones de EpS.
Consecuentemente, se entiende que la EpS constituye un proceso
interdisciplinar, dinmico y multiprofesional, influenciado por factores
externos que conforman el entorno del individuo dentro de la
sociedad, tendentes a lograr un mayor nivel de salud mediante la
adopcin de hbitos y estilos de vida saludables.

7. NIVELES DE LA EDUCACIN PARA LA SALUD.

Educacin para la salud primaria: Evitar que surjan los problemas con la
modificacin de la conducta.
Educacin para la salud secundaria: Mediante el diagnstico y
tratamiento precoz de los problemas.
Educacin para la salud terciaria: Activar el mximo potencial del
individuo cuando la enfermedad ha producido daos irreversibles.
Principios a tener en cuenta:

Que la educacin para la salud es una responsabilidad de toda la

comunidad y debe participar en ella.

Se basa en conocimientos cientficos y metodologa pedaggica: Los

mtodos deben ser experimentados y evaluados.

Debe ser organizado y planificado para garantizar su eficacia.
Debe actuar en edades tempranas: favorece la adquisicin de

conocimientos, hbitos y conductas.

Los objetivos, contenidos y mtodos de la educacin para la salud
deben estar relacionados en base a las necesidades individuales y
colectivas teniendo en cuenta las caractersticas (sexo, edad,
educacin, inters y motivacin, estado de salud, modo de vida,
trabajo y responsabilidad con el grupo familiar).

En relacin a los principios debemos resaltar que para asegurar la calidad

de y eficacia hay que considerarlo en un marco real. Y para poder aplicar en
un marco real debe adaptarse a las caractersticas amn social del lugar
donde se hace la educacin para la salud. Implica que aunque existen
principios en los que basarse, se puede dar una variedad de matices.

Existen tres apartados para transmitir un mensaje de educacin para la

salud:

Informacin a las masas: mediante los medios de informacin

(televisin, radio...). Transmite un mensaje de salud que puede ser
reafirmado con la repeticin y si se hace durante un periodo largo
puede producir un cambio de conducta. Esto inicia una labor sin

asegurar que se modifique, luego no es educacin para la salud.

Educacin de grupos: se consiguen mejor los cambios de actitudes y
conductas y se llega mejor a los tres niveles de conciencia. Se facilita el
proceso de comunicacin por la relacin personal entre el educador y

los educados.
Asesoramiento individual: se personaliza al mximo el contenido
educativo. Requiere el conocimiento del individuo y situacin particular
y una mayor dedicacin de tiempo.

8. PRCTICA DE LA EDUCACIN PARA LA

SALUD.
Se basa en la relacin entre el educador y el individuo o grupo lo que
permite ayudar que las personas tengan actitudes y conductas positivas lo
que implicar un estado de salud integral.
El educador debe de tener en cuenta las caractersticas del proceso de
educacin, me lo cual permite:

Adquisicin de conocimientos: De cambios y de actitudes.

Modificacin de conductas.

En la de planificacin de acciones debemos tener en cuenta:

1)

Principios del aprendizaje: Segn Hernand San Martn, todo ser

humano tiene capacidad de aprender y cambiar, sea cual sea.
Esto nos garantiza el hecho de que en una situacin cualquier
persona aprende lo que el educador transmite, pero existen muchos
factores que influyen sobre el aprendizaje (motivacin, percepcin,

memoria, medio donde se realiza y esfuerzo individual.)

2) La memoria: La informacin llega a la memoria a corto plazo y de
ah a largo plazo. La memoria a corto plazo es muy vulnerable de

forma que el volumen de la informacin hace que no se recuerden

muchos datos. Slo se recuerdan alguno de ellos.
La rapidez de la informacin tambin interfiere en la memoria, la
similitud de la informacin dada en un mismo momento (confusin).
3) La percepcin: El sujeto que aprende est sujeto a ello de forma
que no todos interpretan algo de la misma manera Influido por: Las
experiencias personales, Personalidad, Culturas, Costumbres, etc.
4) Diferencias individuales o grupales: El educador se enfrenta a una
gran variedad de caractersticas: culturales, econmicas, educativas,
edades, intereses, etc.
El educador ha de hacer sentir al educando que las situaciones
individuales producidas por el contexto, ambiente, sentimientos son
consideradas. Ayudar a que las personas sepan las enseanzas a
su situacin particular.
5) El individuo aprende mejor lo que utilizar en su vida diaria: Si
no hay oportunidad de aplicar los conocimientos o de traducirlos en
una conducta, stos tienden a olvidarse.

9. MTODOS DE EDUCACIN PARA LA SALUD.

Pueden ser:
Unidireccionales o didcticos.
Pluridireccionales o socrticos.
MTODOS DIDCTICOS: Se usan para realizar la enseanza a un
individuo o grupo. Por ejemplo: conferencias, clase magistral, etc.

Ventajas:
informa al mismo tiempo a
un

gran

nmero

de

Desventaja
El pblico no participa
La atencin disminuye a lo
largo de la sesin de forma

personas.

rpida.
Se retienen pocos aspectos

de lo transmitido.
Los
asistentes

olvidan

pronto el mensaje recibido.

MTODOS SOCRTICOS: Son mtodos compartidos o dialogados, la
enseanza se basa en el intercambio de conocimientos entre el
educador y los educados en este caso se presupone que los
participantes tienen conocimientos o experiencias sobre el tema
ejemplo: Entrevistas, coloquios, etc.
Ambos mtodos pueden usarse aisladamente o conjuntamente en la
educacin para la salud es frecuente usar los 2 mtodos en la misma
sesin los mtodos de educacin para la salud pueden aplicarse a:

Individuos: es decir aisladamente (visita domiciliaria)

Grupos: charla en el centro de salud a un nmero de personas

determinado.
Grupos importantes de la poblacin: educacin para la salud
como parte de programas de enseanza general en escuelas,
lugar de trabajo, a adultos, etc.

10. MEDIOS Y AYUDAS DE EDUCACIN PARA

LA SALUD.
Los medios que existen para realizar la educacin para la salud son:

Verbales (charlas, conferencias)

Escritos (libros, revistas)
Visuales (fotografas, grficos)
Mixtos (audiovisuales)

El medio usado con ms frecuencia es el verbal porque establece una

relacin directa con el individuo o grupo.
La eficacia de los mtodos de enseanza y del medio verbal aumenta
considerablemente con el uso de ayudas a la palabra o ayudas
audiovisuales.

Los motivos ms comunes para utilizar ayudas audiovisuales:

Acentuar o recalcar un punto considerado central o bsico del tema.

Introducir en la enseanza otros elementos que ayuden a la

memorizacin.
Clarificar determinados puntos o aspectos
Aadir variedad a una exposicin.
Ilustrar aspectos de difcil explicacin verbal.
Sintetizar todos los puntos tratados.
Utilizar el tiempo econmicamente.

Estos mtodos y ayudas pueden dividirse en:

No proyectables: como pizarra, murales

Proyectables: como las diapositivas.

11. DEMOSTRACIONES
Es uno de los medios que ms se usa en Enfermera de Salud Pblica, la
demostracin consiste en la realizacin de una prctica procedimiento por
el educador frente a un grupo de individuos. Ejemplo: preparacin de
biberones o administracin de insulina.
Se debe acompaar de una charla que fundamente el procedimiento y
explique sus elementos, as como los errores a evitar. Al planificar una
demostracin se tendr que determinar:

Los objetivos.
Seleccionar y organizar los contenidos.
Elegir el equipo que necesita.
Es necesario comprobar que el material est en buenas
condiciones y se usar el mismo material que el individuo o grupo

tenga acceso a l o usarlo en los hogares.

Que la demostracin sea visible a todos.

Se usa para conseguir que la comunidad se haga independiente y pueda

llegar al autocuidado.

12. PLANIFICACIN EN EDUCACIN PARA LA

SALUD
1) PLAN DE ENSEANZA:
En cuanto a la definicin de propsitos, segn la OMS, se trata de
equipar a las personas con los conocimientos y habilidades que le

permitan resolver sus problemas de salud.

Los objetivos sugieren formas para alcanzar los propsitos
establecidos. Interacciones a corto plazo especficos y se expresan
en trminos de la conducta que se espera obtener. Por ejemplo, un
autoexamen de mamas Determinar los objetivos de una accin

educativa:
Facilitar la resolucin y organizacin del contenido.
Dar directrices para lograr los propsitos.
Ayudar a la evaluacin de los resultados
2) PLANIFICACIN DE LA CHARLA O EXPOSICIN
Introduccin
Contenido o tema central
Desarrollo del tema en s
Conclusiones
3) EVALUACIN DE LA EDUCACIN PARA LA SALUD:
Es un componente esencial Indica si los objetivos se han cumplido
de forma que despus de cada programa de educacin para la salud.
Evaluacin global para determinar si se han conseguido los objetivos.
4) ASESORAMIENTO: Se usa en visitas domiciliarias, tiene diferencias
con la educacin para la salud individual.
Mientras que la educacin para la salud individual es enseanza y
aprendizaje dirigido por el educador y el asesoramiento es un
proceso de orientacin a un individuo y es una forma de alcanzar
soluciones a problemas que deben resolver ellos mismos (el
individuo lleva la direccin), en el asesoramiento hay una relacin
entre individuo- asesor, ste ayuda a que el individuo solucione sus
problemas:
Que reconozca solucionar sus problemas.

Ayudar a que el individuo haga frente al problema (trabajar

conjuntamente)
Se debe evitar la dependencia que se pueda crear del individuo y

el profesional.
No hacer juicios prematuros sin los elementos suficientes.
Debemos saber escuchar y que sea el propio individuo el que
lleve la conversacin (el asesor no lleva la conversacin)

13. La Educacin para la Salud en una

comunidad
Aunque existen varios mbitos para realizar EpS, (las instituciones
sanitarias, los colegios, los medios masivos de comunicacin). Ya que
la promocin y la educacin para la salud es un sistema que abarca
mltiples relaciones sociales, por lo que se debe contar con la
participacin de sistema de salud local (Hospital y Centros de Salud),
las autoridades, los docentes y maestros de la localidad; los medios de
comunicacin de la zona, los gremios, juntas vecinales, clubes sociales,
etc.
Hay tenemos que tener en claro que educar no significa solamente
brindar informacin, el proceso educativo es algo ms complejo en el
que influyen diversos factores:

Factores personales:
adquiridos,

edad, nivel

conocimientos

de

instruccin, hbitos

experiencias

previas

con

enfermedades.
Factores sociales: Costumbres y creencias del grupo de relacin.
Factores socio - econmicos: salarios, trabajo, precios de los
productos de primera necesidad, etc.

Por lo tanto, la metodologa de trabajo y las actividades en EPS deben

contemplar no slo el conocimiento sobre salud que queremos
desarrollar, sino todos estos factores mencionados. Para lo cual se

necesita

incorporar

darle

suma

educacional y los mtodos educativos.

importancia

al

componente