SECUENCIA DIDCTICA

I.DATOS GENERALES
PROFESOR(A)

Hernndez Flores Violeta, Martnez Correa Salvador y

Trevilla Torres Guadalupe.

ASIGNATURA

Ingls I

SEMESTRE

Primero

ESCOLAR

PLANTEL

CCH Azcapotzalco

FECHA

2 de junio de 2016

DE
ELABORACIN

II.PROGRAMA

1. Presentarse a s mismo y a los compaeros

UNIDAD
TEMTICA

Al finalizar la unidad, el alumno: Intercambiar datos personales,

de manera oral y escrita, para iniciar la comunicacin en el aula.

PROPSITO(S)
DE LA UNIDAD

1. El alumno: Identifica y utiliza expresiones comunes en el saln

de clases para iniciar la comunicacin, de manera oral y escrita.

APRENDIZAJE
ETAPA

Comprensin y expresin.

PROCESO
ADQUISICIN:
COMPRENSIN,
EXPRESIN O
INTERACCIN

III. HABILIDADES A CUBRIR

COMPRENSIN

AUDITIVA

COMPRENSIN

DE LECTURA

EXPRESIN

EXPRESIN

Escucha expresiones simples de cortesa,

permisos, disculpas y preguntas que se usan en
el saln de clases para comunicarse.
Escucha vocabulario de tiles escolares y objetos
del saln de clase.

ORAL

Lee y relaciona imgenes con su significado de

frases y vocabulario.
ESCRITA

Lee en voz alta expresiones y vocabulario del

saln de clase.
Enuncia los objetos del saln de clase.
Da entonacin adecuada al uso del imperativo
en expresiones del saln de clase.

SECUENCIA DIDCTICA

Escribe preguntas y respuestas acerca de los

objetos del saln de clase.
Completa ejercicios sobre frases de uso en el
saln de clase.

IV. TEMTICAS
CONCEPTUAL

1a. CONCEPTUAL
Componentes lingsticos:
Lxico:
1
Expresiones simples de: a) cortesa, b) permisos, c)
disculpas, d) preguntas:
How do you say?/Whats the meaning of?
1
Nombres de tiles escolares y objetos del saln de clase.
Gramtica:
1
Imperativo.
2
Artculo a/an.
3
Plural de sustantivos.

PROCEDIMENTAL

1b. PROCEDIMENTAL
Componentes pragmticos:
Actos de habla/Funciones comunicativas:
1
Iniciar la comunicacin en el aula.
2
Nombrar objetos del saln de clase.
Dominio del discurso:
1
Emplear las expresiones simples comunes en el saln de
2
clase.
3
Seguir instrucciones en el aula.
Fontica:
1
Dar la entonacin adecuada al imperativo.
2
Pronunciar con suficiente claridad las expresiones
3
simples.

SECUENCIA DIDCTICA
ACTITUDINAL

1c. ACTITUDINAL
Componentes sociolingsticos/Habilidades generales:
Dirigir la atencin al uso adecuado de a/an.
Dirigir la atencin del cambio ortogrfico de sustantivos
singulares a plurales.
Utilizar estrategia: lenguaje corporal (gestos, ademanes).
Utilizar estrategia de vocabulario: red lxica.
Reconocer la importancia del trabajo cooperativo en la clase.
Mostrar respeto en el aula.
Mostrar trabajo cooperativo en distintas actividades en pares
equipos.
2

V. TIEMPO DIDCTICO
NMERO
SESIONES

DE

Dos sesiones de trabajo en clase.

VI. ACTIVIDADES

APERTURA

Sesin 1 (2 horas)
El profesor presenta el programa para ingls I, la forma de
evaluacin y el material a usar.
(15 minutos)
Ejercicio de integracin:
Los alumnos se presentan con sus compaeros de grupo
diciendo su nombre y algo que les gusta. Los alumnos
utilizan frases sencillas como: My name is
I like soccer/movies, etc.
(20 minutos)

SECUENCIA DIDCTICA

DESARROLLO

Los alumnos observan imgenes que ilustran el significado

de frases usadas en el saln de clase. El profesor modela la
pronunciacin y enfatiza la entonacin adecuada de los
imperativos. (Anexo 1)
Por ejemplo:
Sit down
Open your book
Los alumnos practican la pronunciacin de las expresiones
en parejas.
(10 minutos)
Juego de mmica:
Cinco alumnos pasan al frente y el profesor da una
instruccin que los alumnos deben ejecutar, si algn
alumno se equivoca regresa a su lugar.
Despus en parejas practican dar instrucciones.
(Se sugiere tambin el juego Simon says.)
Los alumnos contestan un ejercicio impreso donde tiene
que identificar y seleccionar la frase que corresponde con
el significado ilustrado.
(Anexo 2)
(15 minutos)
Los alumnos relacionan frases de permisos y peticiones
con sus respectivas respuestas. Se revisa en grupo (Anexo
3)
Ejemplo:
a) Can I borrow your pencil?
b) Sure, here you are.
El profesor modela las preguntas y respuestas.
Los alumnos practican en parejas, eligiendo preguntas al
azar. Uno hace una pregunta y el otro da la respuesta
adecuada.
(20 minutos)
Juego (manotazo)
En equipos, los alumnos reciben un set de tarjetas con
imgenes
que
representan
las
preguntas
antes
practicadas. Las tarjetas se colocan boca abajo. Los

SECUENCIA DIDCTICA

alumnos toman turnos para voltear una tarjeta y el alumno

que diga la frase que representa la imagen ms rpido
toma la tarjeta. El alumno que gane ms tarjetas es el
ganador. (Anexo 4)
(10 minutos)

CIERRE

Role play:
En equipos de cinco personas, los alumnos representan la
clase de ingls. Uno representa al maestro y los dems a
los alumnos. Los alumnos practican las frases aprendidas

SECUENCIA DIDCTICA

APERTURA

en clase. Mnimo 10 frases. (10 minutos)

Sesin 2 (2 horas)

DESARROLLO

Repaso de las frases vistas en la clase anterior. Los

alumnos siguen las indicaciones del maestro haciendo
mmica. El maestro hace preguntas o peticiones y los
alumnos dan una respuesta adecuada.
(5 minutos)
El maestro utiliza los objetos de su mochila para preguntar:
whats this in English? y what are these? Enfatizando la
pronunciacin de this y these.
El maestro modela la pronunciacin de diferentes
preguntas y respuestas en singular y plural.
(10 minutos)
Desarrollo
En un ejercicio impreso, los alumnos relacionan imgenes
con el vocabulario de objetos usados en el saln de clases.
(Anexo 5)
El profesor monitorea y se hace revisin grupal.
El maestro modela la pronunciacin enfatizando el stress
del vocabulario.
Ejemplos:
A notebook
A table
A window
Los alumnos observan una tabla para el uso de plurales y
de los artculos A/An incluidos en el anexo y completan el
ejercicio. Se revisa de manera grupal.
(20 minutos)
Los alumnos trabajan en parejas para sacar objetos de sus
mochilas y hacer preguntas acerca de esos objetos.
What is this? It is a pencil
What are these? They are
scissors.
(10 minutos)
Juego
Los alumnos trabajan con diferentes parejas para adivinar
objetos. El estudiante A se cubre o cierra los ojos mientras
el estudiante B pone objetos en su mano y pregunta ya sea

SECUENCIA DIDCTICA

en singular o plural What is this? What are these? El

estudiante A responde adivinando el objeto. Despus de
cinco objetos cambian de roles.
(15 minutos)
El maestro pregunta What is that? Sealando una lmpara
en el techo y otros objetos lejanos y escribe en el pizarrn
las repuestas.
It is a lamp.
Tambin modela la pregunta en plural con What are
those? Sealando las ventanas y escribe en el pizarrn
They are windows.
El maestro continua sealando cosas en el saln y pide al
grupo que hagan la pregunta. (bocinas, lmparas, bote de
basura, la puerta, apagador, etc). Algunos alumnos pasan
al pizarrn a escribir la pregunta y respuesta.
Los alumnos completan un ejercicio con that, those, a, an,
it or they.
Anexo 6
(15 minutos)
Los alumnos trabajan en parejas para preguntar por
objetos lejanos dentro del saln de clases o visibles a
travs de las ventanas.
What are those? They are trees.
What is that? It is a
projector.
Algunos alumnos pasan al pizarrn a escribir ejemplos y se
revisan en el grupo.
(15 minutos)
CIERRE

El grupo es dividido en tres equipos y cada uno forma un

crculo. Cada equipo har una cadena de memoria
iniciando con la frase In my bag I have Estudiante 1
dice: In my bag I have a book.
Estudiante 2 dice: In my bag I have a book and a
pen.
Estudiante 3 dice: In my bag I have a book, a pen
and scissors.
Los alumnos completan la ronda hasta que todos han

SECUENCIA DIDCTICA

repetido lo que los dems dijeron. Se puede hacer otra

ronda con la frase In the classroom we have
a
projector, a door, a board and two lamps.
(10 minutos)
VII. REFERENCIAS DE APOYO
BIBLIOGRAFA

DE
CONSULTA PARA
LOS ALUMNOS

Mitchell, Malkogiani. 2014. The English

Publications, USA.
Seligson, Paul. 2011. Essential American
Beginner. Richmond, United Kingdom.

Hub.

MM

English

BIBLIOGRAFA

Colegio de Ciencias y Humanidades, UNAM. 2016

Programas de Estudio. rea de Talleres de Lenguaje y
Comunicacin.
Ingls
I-IV.
Recuperado
en:
http://www.cch.unam.mx/sites/default/files/ingles_I_IV_abri
l2016.pdf
Parrot, Martin. 2013. Grammar for English Language
Teachers. Cambridge University Press, United Kingdom.

COMENTARIOS

Aunque la unidad uno no considera los aprendizajes de los

adjetivos demostrativos this, that, these y those, se usan
como parte de la estructura this is a pen, these are
scissors, etc., para ensear los objetos del saln de clases
y los objetos del saln de clases. En otro momento se
profundizar en ese aprendizaje.

DE
CONSULTA PARA
EL PROFESOR

ADICIONALES

VIII. ANEXOS