Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Caractersticas
Todos ellos, son indicadores ms convincentes de lo que realmente sabe un
estudiante o un candidato para desempear un trabajo. Siempre ha existido
este tipo de medidas, pero ahora se proponen como un nuevo sistema de
evaluacin a gran escala. Hasta ahora se buscaban evaluaciones baratas,
breves, fciles de puntuar y objetivas, el nuevo modelo tiene caractersticas
muy diferentes:
1. Se realizan observaciones y registros de la ejecucin de tareas
pertenecientes a un dominio especfico, que proporcionan una base para hacer
inferencias sobre las personas, sin pretender evaluar habilidades subyacentes.
2. La demanda se asemeja ms a una situacin instruccional real, donde se
presenta un problema, pero no alternativas cerradas para resolverlo. La
persona evaluada, no slo tiene que acabar de definir el problema, sino
adems elaborar su respuesta.
3. Superan la simplicidad de las preguntas de alternativa mltiple, requiriendo
que la persona acte en situaciones ms complejas y reales.
Tabla
1
Diferencias entre las dos lneas de evaluacin (Mumford, Baughman, Supinski y Anderson
1998)
EVALUACIN TRADICIONAL
EVALUACIN AUTNTICA
OBJETIVO
MEDIDA
INFERENCIAS
DESARROLLO
VENTAJAS
Coste bajo.
Puntuacin objetiva.
Fiabilidad.
Imparcialidad.
Validez predictiva.
Generalizacin de inferencias.
DESVENTAJAS
Validez de constructo.
Coste alto.
Puntuacin subjetiva.
Muestra del dominio no
representativa.
Efectos del contexto sobre las
puntuaciones.
Escasa generalizacin de las
inferencias.
Injusta para las personas
pertenecientes a bajo nivel
socioeconmico.
Evaluacin educativa
CONCEPTO DE EVALUACIN EDUCATIVA
La evaluacin es una etapa del proceso educacional, que tiene por finalidad comprobar,
de modo sistemtico en que medida se han logrado los resultados previstos en los
objetivos que se hubieran especificado con antelacin.
Es una de la etapas mas importantes, que debe ser continua y constante, porque no basta
un control solamente al final de la labor docente, si no antes, durante y despus del
proceso educativo, y a que esto no va a permitir conocer el material humano que
estamos conduciendo, as como tambien nos podemos percatar de los aciertos y errores
que estamos produciendo en el desarrollo del que hacer educativo.
IMPORTANCIA DE LA EVALUACION
En el campo educativo, dentro del proceso de enseanza-aprendizaje, la evaluacin
permite descubrir que los objetivos planteados se han cumplido o no, lo que servir para
retomar aquellos que no fue asimilado por los alumnos, reforzar los xitos obtenidos y
no incurrir en los mismos errores en el futuro, para lo cual ser conveniente introducir el
cambio de estrategias pedaggicas para enmendar lo insuficiente.
As tambien mediante la evaluacin constante podremos saber cuales son las causas que
entorpecen nuestra marcha hacia la consecucin de los objetivos, una serie de aspectos
que van a ayudar a que el maestro cuente con un medio importante para lograr
el xito en sus funciones de orientador de la actividad educativa y formador de los
futuros hombres de provecho de nuestra patria.
TIPOS DE EVALUACION
EVALUACION DIAGNOSTICA.
Es
la
que
cumple
con
la
funcion
de
investigar
o
detectar
la informacin de carcter cognoscitivo, de hbitos, habilidades o destrezas que posee el
alumno, para de ah partir hacia los nuevos conocimientos, con estrategias acordes con
la realidad conocida a traves del diagnstico obtenido.
EVALUACION FORMATIVA.
Es la que sirve para comprobar la efectividad de los procedimientos pedaggicos y la
toma de decisiones sobre estrategias que facilitan la superacin de dificultades y la
correccin de errores de los alumnos como de los maestros.
EVALUACION SUMATIVA O ACUMULATIVA.
Es la que cuantifica los resultados alcanzados por el alumno en
el proceso de aprendizaje. Determina el logro de los objetivos, efectividad del
aprendizaje despus que se lo ha realizado.
Tipos de evaluacin
Se pueden distinguir tres tipos de evaluacin de competencias:
Auto-evaluacin:
A travs de la auto-evaluacin es la propia persona quien atribuye un juicio a la
formacin de sus competencias siempre considerndolas con base en los propsitos de
la formacin, los criterios de desempeo y las evidencias requeridas
La auto-evaluacin promueve la construccin de autonoma en el estudiante, el
autoconocimiento, en el sentido de que posibilita reconocer qu competencias es
necesario desarrollar y cul es la mejor manera de hacerlo, y la autorregulacin, es
decir, conociendo qu competencia se debe desarrollar y cmo hacerlo, llevarlo a la
accin sistemtica y deliberadamente.
Co-evaluacin:
Es una estrategia a travs de la cual los estudiantes valoran sus competencias entre s
conforme criterios previamente definidos.
As cada estudiante recibe y brinda retroalimentacin respecto al aprendizaje y
desempeo logrado por l y logrado por sus compaeros.
Para que este ejercicio sea provechoso es necesario que los estudiantes comprendan la
importancia de la retroalimentacin como instrumento para la mejora de su desempeo.
As tambin se requiere de un ambiente de confianza y respeto que facilite la expresin
de todos, por ltimo motivar a la aceptacin de la retroalimentacin desde una
perspectiva constructiva que permita el reconocimiento de los logros y reas de mejora.
ventajas y desventajas
Ventajas
Se evalan los desempeos de la persona de acuerdo con una determinada competencia
y con unos determinados productos.
Disea diferentes medios de evaluacin a los tradicionales, para alcanzar el objetivo del
curso.
Desarrolla la capacidad de problematizacin de la realidad.
Enfoca los problemas para plantear estrategias de solucin.
En teora se conoce ms al alumno.
Desarrolla el pensamiento creativo y productivo.
Convierte las vivencias en experiencias educativas, a travs de una actitud reflexiva.
Desventajas
Grupos nmeros