CENTRO UNIVERSITARIO

REPBLICA DE MXICO
Investigacin Educativa II
Profesor: Enrique Ancona
Integrantes:
Canul Pech Lenny Rosalinda
Gmez Chunab Jessica
Esmeralda
Pasos Couoh Andrea Beatriz

MOTIVACIN
Resumen
Hablar sobre la motivacin es de gran relevancia, ya que es un factor que todo
alumno y persona requiere para salir delante de algo que est haciendo, por ejemplo en sus
estudios. Este artculo, abarcar diferentes campos de la motivacin escolar, como se fue
desarrollando, los factores que la motivacin tiene, as tambin como sus clasificaciones.
Introduccin
En el siguiente artculo que se presentar hablaremos sobre la motivacin como
mecanismo para lograr determinados objetivos y poder alcanzar las metas que se
propongan, ya que representa un fenmeno humano de gran relevancia para los individuos
y la sociedad. Hay que motivar a los alumnos, para que ellos quieran y que se puedan
desempear satisfactoriamente en la escuela.
Desarrollo histrico
Han sido diversas las explicaciones sobre lo que respecta al desarrollo histrico de la
motivacin, por lo consiguiente se consider resumirlo de la siguiente forma:
Entre 1920 hasta 1960, la investigacin experimental se lig con el tema de la motivacin
por aspectos como la conducta motora, el instinto y el impulso, posteriormente de 1960
surgieron las teoras cognitivas de la motivacin, enfocadas en la experiencia consciente, el
inters por la motivacin de rendimiento y su importancia, junto con los logros en la vida
personal y a partir de la dcada de 1970 hasta la actualidad, la preferencia es por las teoras

cognitivas, en las que se destaca la importancia de algunos elementos que forman parte de
ello como el autoconcepto, considerado elemento central de las teoras motivacionales .
Segn Naranjo (2009) las teoras sobre la motivacin de base cognitiva tienen un gran
valor para la educacin porque facilitan el rendimiento de la conducta y el rendimiento
escolar y permiten determinar estrategias del para reforzar la motivacin del estudiantado
(p.155).
Variables personales de la motivacin
Si se comparan las teoras principales de la motivacin se podra observar el autoconcepto,
los patrones de atribucin causal y las metas de aprendizaje por sobresalir en el tema en
general, ya que estos factores y su interrelacin son el punto de partida principal para que
se lleve la motivacin escolar ya que son referentes obligatorios para todo profesor que
quiera hacer cambios en la motivacin de sus alumnos.
Fueron estudiados los resultados obtenidos por las emociones positivas y negativas en la
motivacin intrnseca y la motivacin extrnseca de tareas, y para que esto se entendido por
lo consiguiente se definir cada una de ellas.
Es definida la motivacin intrnseca como aquella que proviene del individuo y se
encuentra bajo su control y que tiene capacidad para autoreforzarse. Se considera que
cuando realmente se tiene gusto por realizar una tarea conlleva a una motivacin intrnseca
positiva y de igual manera todas esas emociones positivas que no se vinculan directamente
con el contenido de la tarea tambin influyen de manera positiva en la motivacin
intrnseca.

Las emociones negativas pueden repercutir bsicamente de dos formas en la motivacin

intrnseca (Garca y Domnech, 1997).
En primer lugar, emociones negativas como la ansiedad, la ira, la tristeza, etc., pueden ser
incompatibles con emociones positivas por lo que pueden reducir el disfrute en la tarea.
En segundo lugar, puede aparecer una motivacin extrnseca negativa opuesta a la
motivacin extrnseca positiva que conduce a la no ejecucin de la tarea (conducta de
evitacin) porque est vinculada con experiencias pasadas negativas.
Por otro lado, es definida la motivacin extrnseca en contraste de la intrnseca, como la
cual emana de fuera y que conlleva a la ejecucin de la tarea. Todos los tipos de emociones
que se relacionan con resultados se consideran influyentes en la motivacin extrnseca de
tareas.

Referencias
Garca, F. y Domnech, F. (1997) Motivacin, aprendizaje y rendimiento escolar.
Revista electrnica de motivacin y emocin, 1(0). Recuperado de:
http://reme.uji.es/articulos/pa0001/texto.html
Naranjo, M. (2009) Motivacin: perspectivas tericas y algunas consideraciones de
su importancia en el mbito educativo. Revista educacin, 33(2), 154-155. Recuperado de:
http://www.redalyc.org/pdf/440/44012058010.pdf