Atividade Avaliativa Fundamentos tericos e prticos da cultura

corporal.
Leia o artigo a seguir e responda as perguntas que seguem:
EDUCAO FSICA NA ESCOLA, CULTURA CORPORAL
E QUALIDADE DE VIDA
Michely Matias Lopes
RESUMO
Esta obra tem como finalidade mostrar como os aspectos culturais, sociais,
polticos e afetivos influenciam na prtica da Educao Fsica escolar. E
para fundamentar essa afirmao, trazemos ao longo do texto os conceitos
que apontam para essa importncia. As atividades com finalidades de lazer,
expresso de sentimentos, afetos e emoes, manuteno da sade e da
qualidade de vida, atualmente so consideradas fundamentais para o
desenvolvimento da cultura corporal. Assim, a rea de Educao Fsica
hoje contempla mltiplos conhecimentos produzidos e usufrudos pela
sociedade a respeito do corpo e do movimento. A Educao Fsica escolar
deve dar oportunidades a todos os alunos para que desenvolvam suas
potencialidades, de forma democrtica e no seletiva. Finalizamos
mostrando que as aulas de Educao Fsica devem superar a viso de que o
ensino das modalidades e tcnicas deve pautar-se nos modelos do esporte
de alto rendimento, apontando para uma viso que considere o contexto no
qual os alunos esto inseridos.
Palavras Chaves: Cultura Corporal, Qualidade de vida, Educao Fsica,
Oportunidade, Desenvolvimento, Potencialidade.
LOPES, Michely Matias Professora de Educao Fsica
E-mail: michelymatias@hotmail.com
1- INTRODUO

O objetivo deste trabalho mostrar a influncia dos aspectos culturais

sobre a prtica da Educao Fsica na escola. Utilizando como base terica
as idias do antroplogo americano Cliffor Geertz sobre o conceito de
cultura.
O conceito de cultura proposto por Geertz (1989, p.15), afirma que para
entender o que cultura, e como ela influencia as aes de um determinado
grupo, preciso identificar e perceber como as pessoas so, como se
relacionam, como agem e interagem, , portanto, ir alm do visvel,
mergulhar, de fato, no significado das aes desenvolvidas pelos indivduos
em suas sociedades. Percebe-se a partir dessa viso, que mais do que uma
decorrncia biolgica, a questo cultural essencial para o
desenvolvimento humano.
A Educao Fsica, visando melhorar a condio de vida, favorece a
educao do corpo, tendo como meta a constituio de um fsico saudvel e
equilibrado organicamente, menos suscetvel doenas. Esse trabalho tem
seus fundamentos nas concepes de corpo e movimento. Atualmente
busca-se a superao dessa concepo, pois deve-se considerar tambm as
dimenses cultural, social, poltica e afetiva, presentes no corpo, que
interagem e se movimentam como sujeitos sociais e cidados. Portanto, a
Educao Fsica deve ser entendida como uma cultura corporal.
Dentre as produes dessa cultura corporal, algumas foram incorporadas
pela Educao Fsica em seus contedos: O jogo, o esporte, a dana, a
ginstica e a luta. Estes tm em comum a representao corporal, com
caractersticas ldicas, de diversas culturas humanas. Assim, a rea de
Educao Fsica hoje contempla mltiplos conhecimentos produzidos e
usufrudos pela sociedade a respeito do corpo e do movimento. Entre eles,
se consideram fundamentais as atividades com finalidades de lazer,
expresso de sentimentos, afetos e emoes, com possibilidades de
promoes, recuperao e manuteno da sade e da qualidade de vida.
De acordo com PCN (2001, p. 27 a 33), a Educao Fsica escolar deve dar
oportunidades a todos os alunos para que desenvolvam suas

potencialidades, de forma democrtica e no seletiva. Independente do

contedo escolhido, os processos de ensino aprendizagem devem
considerar as caractersticas dos alunos em todas as suas dimenses
(cognitiva, corporal, afetiva, tica, esttica, de relao interpessoal, e
insero social). Portanto o processo de ensino aprendizagem em Educao
Fsica, no se restringe ao simples exerccio de certas habilidades e
destrezas, mas sim de capacitar o indivduo a refletir sobre as suas
possibilidades corporais e, com autonomia, exerc-las de maneira social e
culturalmente significativa e adequada.
2 DESENVOLVIMENTO
A Educao Fsica um componente importante na construo da
cidadania, na medida em que seu objeto de estudo a produo cultural da
sociedade, que introduz e integra o aluno nesta rea da cultura, formando o
cidado que vai produzi-la, reproduzi-la e transform-la,
instrumentalizando-o para usufruir dos jogos, dos esportes, das danas, das
lutas e das ginsticas em benefcio do exerccio crtico da cidadania e da
melhoria da qualidade de vida.
A Educao Fsica escolar deve considerar a diversidade como um
princpio que se aplica construo dos processos de ensino e
aprendizagem e orienta a escolha de objetivos e contedos que se
estabelecem com a considerao das dimenses afetivas, cognitivas,
motoras e socioculturais dos alunos. Essas alternativas de ensino da
Educao Fsica que efetivamente promovem a incluso do aluno na
construo de um conhecimento que o permite compreender e transformar
a sua realidade.
2.1 - EDUCAO FSICA NA ESCOLA
Os profissionais da rea devem ter uma proposta de trabalho ou um projeto
educativo desenvolvido, que valorize o potencial formativo que a Educao
Fsica tem para a educao global dos alunos. O que se pretende que o
aluno saiba fazer, entenda o que faz, como aprendeu, como pode continuar

aprendendo sobre aquilo que o interessa, e que amplie seu olhar sobre as
prticas da cultura corporal.
Os jogos, os esportes, as danas, as lutas e as diversas formas de ginstica
esto presentes na nossa cultura, influenciando o comportamento,
transmitindo valores, fazendo parte do dia-a-dia das pessoas, seja como
prtica nos momentos de lazer, seja como possibilidade para a atuao
profissional. Na escola, o ensino da Educao Fsica pode e deve incluir a
vivncia dessas modalidades como contedos, no s os diferentes jeitos de
fazer e aprender, mas tambm os diferentes tempos necessrios para
aprendizagem, baseados em situaes reais do cotidiano escolar.
2.2 - CULTURA CORPORAL
O significado atribudo cultura por Geertz (1989) d subsdios para as
discusses sobre as formas de manifestaes culturais que esto
relacionadas ao corpo. Formas que so absorvidas ativamente, recebendo
um sentido, um significado no prprio processo de recepo e, portanto,
vo adotando significados diferentes em sociedades distintas. O
comportamento das pessoas tambm condicionado, em grande parte,
pelas regras sociais estabelecidas culturalmente. Regras estas construdas
com base num significado simblico que toma forma aos poucos.
Rodrigues (1986) afirma ser inegvel a existncia de conjuntos de
motivaes orgnicas, que conduzem os seres humanos a determinados
tipos de comportamento. Mas o autor alerta que, a cada uma dessas
motivaes biolgicas, a cultura atribui uma significao especial, em
funo da qual assumir determinadas atitudes. Percebe-se, como
conseqncia disso, que no h comportamento que no passe pela
influncia cultural e sobre a gide dessa influncia que os corpos tambm
so formados.
Na obra de Daolio (1995, p.39) percebe-se um entendimento parecido a
esse quando o autor afirma que o homem, por meio do seu corpo, pode
assimilar e se apropriar dos valores, normas e costumes sociais, num
processo de incorporao. Essa incorporao nada mais do que o

processo pelo qual os seres humanos passam a internalizar em seus corpos

os valores sociais que esto contidos na sociedade. Por isso que a cultura
deve ser entendida como um dos principais conceitos para a Educao
Fsica.
O corpo no foge as influncias culturais, que ele o meio de expresso
fundamental do ser humano, sendo assim, no h possibilidade de
existncia de uma dimenso fsica isolada da sua totalidade.
Com essa afirmao inferimos que, se por um lado o desenvolvimento
humano pode ser semelhante em alguns aspectos, por outro, a maneira com
que ele se desenvolve provavelmente ser diferente em virtude de vrios
fatores determinantes, entre eles, os condicionantes socioculturais.
O Coletivo de Autores (1992, p.39). Segundo eles o professor precisa fazer
com que aluno entenda que
o homem no nasceu pulando, saltando, arremessando, balanando,
jogando etc. Todas essas atividades corporais foram construdas em
determinadas pocas histricas, como respostas a determinados estmulos,
ou desafios, ou necessidades humanas.
Essa percepo dos autores refora a necessidade de se compreender que o
ser humano mais do que um ser determinado biologicamente, uma vez
que, ele fruto da cultura em que vive.
A contribuio das discusses sobre as questes culturais so fundamentais
para a Educao Fsica, e isso est justamente na possibilidade de propiciar
uma mudana no seu olhar sobre o corpo para, conseqentemente, no
observ-lo mais como um amontoado de ossos, msculos, articulaes,
nervos e clulas.
A viso de um corpo essencialmente biolgico afasta a rea de uma
compreenso ampla do ser humano, da compreenso de que so os
significados atribudos pela sociedade que definem o que corpo e como
ele age nas mais diferentes situaes. Tal viso explicitada por Mauss

(1974) quando o autor afirma que cada pessoa ir servir-se de seus corpos
por intermdio de tcnicas adquiridas ao longo de sua existncia e
transmitidas pela sociedade em que esto inseridas.
2.3 - QUALIDADE DE VIDA
A educao fsica uma disciplina de carter terico-prtico que trata de
assuntos relativos cultura do movimento humano. No seu corpo de
contedos podem ser abordados assuntos relacionados sade, valores
ticos, sociais e polticos do corpo, da atividade fsica e do esporte, bem
como a prpria prtica dos esportes, das danas, das lutas e dos jogos.
A educao fsica deve proporcionar informaes e estimular os estudantes
adoo de comportamentos favorveis para a manuteno ou
aprimoramento de componentes do estilo de vida relacionados sade.
Para isso, se utiliza do processo de ensino-aprendizagem atravs de
vivncias sistematizadas de diversas dimenses da cultura do movimento
humano.
A educao fsica est estruturada em componentes que contribuem para a
sade e qualidade de vida, no entanto diversas investigaes tm
questionado as suas intervenes educacionais no que se refere garantia
de um contexto que promova no s o desenvolvimento de habilidades
fsicas, mas tambm de habilidades cognitivas, afetivas, e sociais que por
fim reflitam em comportamentos mais conscientes e positivos em relao
sade e qualidade de vida, enfatizado os contedos tcnicos e fisiolgicos
das cincias do movimento humano, criando um esteritipo tecnicista e
pouco significativo as suas intervenes. Entretanto, as diversas crises
sofridas por essa rea profissional, fizeram com que vrias questes
advindas da conscientizao sobre a complexidade das aes humanas,
fossem trazidas para essa rea to ampla do conhecimento humano.
Segundo os Parmetros Curriculares Nacionais (BRASIL, 1998,b: 36): As
relaes que se estabelecem entre Sade e Educao Fsica so perceptveis
ao considerar-se a similaridade de objetos de conhecimento envolvidos e
relevantes em ambas s abordagens. Dessa forma, a preocupao e a

responsabilidade na valorizao de conhecimentos relativos construo

da auto-estima e da identidade pessoal, ao cuidado do corpo, consecuo
de amplitudes gestuais, valorizao dos vnculos afetivos e a negociao
de atitudes e todas as implicaes relativas sade da coletividade, so
compartilhadas e constituem um campo de interao na atuao escolar.
Questes como sade, ecologia, tecnologia e qualidade de vida passam a
formar em alguns profissionais da educao fsica, uma viso mais ampla e
sistmica da complexa realidade presente nas relaes e comportamentos
humanos.
Essa nova viso de educao fsica requer multi e interdisciplinariedade, na
tentativa de juntar os pedaos de um homem fragmentado, buscando a
superao de uma concepo de ser humano essencialmente biolgico para
ser concebido segundo uma viso mais holstica, onde se considera os
processos histricos de ordem social, cultural, poltica, econmica e
tecnolgica. Nesse contexto, sade e qualidade de vida no podem ser
tratadas exclusivamente como biolgicos ou psicolgicos.
3 - CONSIDERAES FINAIS
Neste contexto, percebe-se que, mais do que uma conseqncia biolgica, a
cultura fundamental para a evoluo do ser humano, pois toda ao
humana considerada um ato social que obtm significados diferentes
dependendo da sociedade em que ocorre.
A Educao Fsica um componente importante na construo da
cidadania, ela que introduz e integra o aluno nesta rea da cultura,
formando o cidado que vai produzi-la, reproduzi-la e transform-la, para
usufruir dos jogos, dos esportes, das danas, das lutas e das ginsticas em
benefcio do exerccio crtico da cidadania e da melhoria da qualidade de
vida.
As aulas de Educao Fsica devem superar o ensino, apenas, das
modalidades e tcnicas esportivas e, principalmente, o ensinar por ensinar.
Os professores devem estar atentos aos interesses dos alunos, reconhecendo
e respeitando o aporte cultural de cada um, garantindo com isso, o ensino

contextualizado das manifestaes relativas a cultura de movimento,

possibilitando dessa forma, com que os alunos adquiram um senso crtico
em relao a como so transmitidas tais atividades.
Para contemplar todos os aspectos ideolgicos e scio-histricos que
fundamentam o olhar crtico presente na Cultura Corporal, todo o
repertrio de atividades, utilizado nas aulas de Educao Fsica, deve ser
trabalhado, levando-se em considerao as caractersticas cognitivas,
afetivas, corporais, ticas, estticas e interpessoais dos alunos e o real poder
contextual e de insero social que eles apresentam.
A qualidade de vida um termo empregado para descrever a qualidade das
condies de vida levando em considerao fatores como a sade, a
educao, o bem-estar fsico, psicolgico, emocional e mental.
Responda atravs de um texto:
Como os aspectos culturais, sociais, polticos e afetivos influenciam na
prtica da Educao Fsica escolar?
RESPOSTAS: importante que o profissional de educao fsica conhea
a cultura do seu pblico alvo, para que haja uma troca de conhecimento
entre professor e alunos vice-versa, produzindo, reproduzindo e
transformando o seu contedo trabalhando o jogo, o esporte, a ginstica, a
luta e a dana. Tem como objetivo desenvolver os domnios motor,
cognitivo e afetivo social inserindo todos os alunos em suas aulas, se
necessrio adaptar a aula, com objetivo que todos participem. Vale salientar
que a educao fsica escolar deve ser trabalhada com o intuito de formar
cidados, e no atletas. Pois muitos profissionais confundem a educao
fsica escolar com esporte de alto rendimento.

Porque as atividades com finalidades de lazer, expresso de sentimentos,

afetos e emoes, manuteno da sade e da qualidade de vida, atualmente
so consideradas fundamentais para o desenvolvimento da cultura
corporal?
RESPOSTA: A educao fsica o mtodo que previne (antecede),
deixando o corpo resistente a doenas. A prtica de exerccios fsicos

promove o bem estar e melhora a alto a alto estima. Os benefcios so

mltiplos principalmente quando o objetivo a sade dos praticantes, se
trabalhada de forma correta por profissionais bem formados, a educao
fsica escolar pode ser um dos principais incentivadores da prtica de
exerccios, que promovem a manuteno da sade e porque no dizer que
previne doenas que so evitadas com a prtica de atividades fsicas,
lembrando que essas atividades tem que ser orientadas por profissionais da
rea, que so qualificados, visando melhorar a condio de vida do
participante.