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Escuela preparatoria estatal #8

Carlos Castillo Peraza

Docente: Mara del Rosario Raygoza Velzquez


Integrantes:
Gutirrez Cortez Jos:
frankk1742.blogspot.mx
Palmero Romero Daniel Andrs:
Bloque3ss.blogspot.mx
Pech Carlos Eduardo:
http://telacreistewexd.blogspot.mx/
Rosado Rodriguez Alejandro
eazydyzit3.blogspot.mx
Tuyub Jess:
http://buuuuuteasusto.blogspot.mx/

Tabla de contenido (1 Pag)

Contenido
Tabla de contenido (1 Pag)............................................................................... 3
Introduccin..................................................................................................... 4
Matemticas II ................................................................................................ 5
Definicin y caractersticas............................................................................ 11
Definiciones clsicas................................................................................... 11
Regin angular............................................................................................ 12
Amplitud de un ngulo................................................................................... 12
Unidades de amplitud................................................................................. 12
Tipos de ngulos............................................................................................ 13
Qumica II....................................................................................................... 19
Etimologas Griegas....................................................................................... 24
Taller de lectura y redaccin II.......................................................................33
Ingls Bsico II............................................................................................... 46
Historia de Mesoamrica y la Nueva Espaa.................................................67
Metodologa de la Investigacin.....................................................................72
Fundamentos................................................................................................... 72
Etapas del mtodo cientfico de investigacin........................................................72
Caractersticas.................................................................................................. 73
Conclusiones finales...................................................................................... 78
Referencias bibliogrficas.............................................................................. 81

Introduccin
En esta actividad le vamos a presentar siete materias y como aplicar la
informtica en cada una de ellas, en distintas maneras, y que nos ayuda
bastante con la organizacin de las mismas en cualquier momento, aqu
les presentaremos como poder hacerle ms fcil un trabajo o una gua
de estudio. Aplicaremos tres diferentes herramientas de trabajo (Excel,
Power Point y Word) En cada una de ellas les mostraremos la manera en
cmo utilizarlas para obtener la solucin al problema, aplicando fuentes
de informacin en ellas obtenidos de las actividades de aprendizaje y
plasmndolas con sus respectivas funciones.
Insertamos ilustraciones para un mejor entendimiento de las actividades
empleadas.
Hemos insertado actividades realizadas en un deferente formato de
archivo junto con un enlace a la nube de almacenamiento va internet
para evitar algn tipo de error en la ejecucin de uno de estos archivos,
esto se debe a que no podemos emplear diferentes herramientas de
trabajo y por eso la maestra nos da la asesora necesaria para que
sepamos incrustar archivos en forma de un objeto.
Realizamos tambin una tabla de contenido que te ayudara a identificar
en que seccin de la actividad integradora te encuentras y para una
mayor comprensin lectora y una apariencia mucho mejor organizada.

Matemticas II

Tema: ngulos y lados.


Un ngulo es la parte del plano comprendida entre dos semirrectas que
tienen el mismo punto de origen o vrtice. Suelen medirse en unidades
tales como el radin, el grado sexagesimal o el grado centesimal.
Pueden estar definidos sobre superficies planas (trigonometra plana) o
curvas (trigonometra2 esfrica). Se denomina ngulo diedro al espacio
comprendido entre dos semiplanos3 cuyo origen comn es una recta. Un
ngulo slido es el que abarca un objeto visto desde un punto dado,
midiendo su tamao aparente.

Tabla 1 Matemticas

Nombre

Definicin

Figura

2 La trigonometra es una rama de la matemtica, cuyo significado etimolgico es


'la medicin de los tringulos'.

3 En geometra, un plano es un objeto ideal que solo posee dos dimensiones, y contiene
infinitos puntos y rectas

ngulo recto

Mide 90

ngulo agudo

Mide menos de 90

ngulo obtuso

Mide ms de 90

ngulo extendido

Mide 180

ngulo completo

Mide 360

NGULOS COMPARATIVOS

ngulos complementarios: Son aquellos que sumados dan 90.


Complemento de un ngulo es lo que le falta al ngulo para completar
90
ngulos suplementarios: Son aquellos que sumados dan 180.
Complemento de un ngulo es lo que le falta al ngulo para completar
180
ngulos consecutivos o contigos: Son aquellos que tienen un lado
comn.
ngulos adyacentes: Son aquellos ngulos que tienen una lado en
comn y el otro lado sobre una misma recta. Dos ngulos adyacentes
son siempre suplementarios.
ngulos opuestos por el vrtice: Son dos ngulos son opuestos por el
vrtice, cuando al prolongar los lados de un ngulo se forman los lados
del otro ngulo.

NGULOS ENTRE PARALELAS

Al intersectar una paralela por una recta llamada transversal o secante, se forman
los siguientes tipos de ngulo:
ngulos correspondientes: Son los que estn al mismo lado de las paralelas y al
mismo lado de la transversal.
ngulos alternos internos: Son los que estn entre las paralelas a distinto lado de
ellas y a distinto lado de la transversal.
ngulos alternos externos: Son los que "fuera" de las paralelas a distinto lado de
ellas y a distinto lado de la transversal.

Las propiedades fundamentales de los ngulos entre paralelas son:


1. Los ngulos correspondientes son iguales entre s.
2. Los ngulos alternos internos son iguales entre s.
3. Los ngulos alternos externos son iguales entre s.
ngulos entre paralelas

Tabla 2 Matemticas

L1 / / L2

Tabla 3 Matemticas

Propiedades que se obtienen son:

b=e ; a=f ; g=g ; d=h

ngulos correspondientes

g=f ; d=e

ngulos alternos internos

b=h ; a=g

ngulos alternos externos

b=d ; g=a ; e=h ; f=g

ngulos opuestos por el vrtice

TEOREMAS DE NGULOS

Todo circulo queda dividido en dos partes iguales por su dimetro.


Los ngulos bsicos del triangulo issceles son iguales.
Los ngulos opuestos por el vrtice que forman al cortarse una recta son iguales.
Si dos tringulos son tales que dos ngulos y un lado de uno de ellos son iguales a
los del otro tringulo, ambos tringulos don congruentes.
Todo ngulo inscrito en una semicircunferencia es un ngulo recto.
CLASIFICACIN DE LOS TRINGULOS
Los tringulos se pueden clasificar segn dos criterios: la medida de sus lados y la
medida de sus ngulos.

Segn la medida de sus lados hay 3 tipos de tringulos. Estos son:

Tabla 4 Matemticas

Equiltero
Es el nico tringulo regular.

Issceles
El lado distinto se llama base = AB.

Escaleno

Segn la medida de sus ngulos, tambin encontramos 3 tipos de tringulos.


Ellos son:

Tabla 5 Matemticas

Acutngulo
Sus 3 ngulos interiores son
agudos.

Rectngulo
< CAB = 90
< ABC y < BCA = agudos. Lados
que forman < recto se llaman
catetos. El otro, hipotenusa.

Obtusngulo
< CAB = obtuso. < ABC y < BCA =
agudos.

Definicin y caractersticas
Existen bsicamente dos formas de definir un ngulo en el plano:
1. Forma geomtrica: Se le llama "ngulo" a la amplitud entre

dos lneas de cualquier tipo que concurren en un punto comn


llamado vrtice. Coloquialmente, ngulo es la figura formada por
dos lneas con origen comn. El ngulo entre dos curvas es el
ngulo que forman sus rectas tangentes en el punto de
interseccin.
2. Forma trigonomtrica: Es la amplitud de rotacin o giro que
describe un segmento rectilneo en torno de uno de sus extremos
tomado como vrtice desde una posicin inicial hasta una posicin
final. Si la rotacin es en sentido levgiro (contrario a las
manecillas del reloj), el ngulo se considera positivo. Si la rotacin
es en sentido dextrgiro (conforme a las manecillas del reloj), el
ngulo se considera negativo.
Definiciones clsicas
Euclides define un ngulo como la inclinacin mutua de dos lneas que se
encuentran una a otra en un plano y no estn en lnea recta. Segn Proclo, un
ngulo debe ser una calidad o una cantidad, o una relacin. El primer concepto
fue utilizado por Eudemo de Rodas, que describi un ngulo como desviacin
de una lnea recta; el segundo por Carpo de Antioqua, que lo vio como el
intervalo o el espacio entre las lneas que se intersecaban; Euclidesadopt un
tercer concepto, aunque sus definiciones de ngulos rectos, agudos, y obtusos
son cuantitativas.
Regin angular
Se denomina regin angular cada una de las dos partes en que queda dividido
el plano por un ngulo.
Amplitud de un ngulo

Se llama amplitud de un ngulo a la medida de este. 2


Unidades de amplitud

Ilustracin 1 Matemticas

Transportador de ngulos.
Las unidades utilizadas para la medida de los ngulos del plano son:

Radin (usado oficialmente en el Sistema Internacional de

Unidades)
{\displaystyle 1{\text{ vuelta}}=2\pi \;\mathrm {rad} }

Grado sexagesimal

{\displaystyle 1{\text{ vuelta}}=360^{\circ }}

Grado centesimal

{\displaystyle 1{\text{ vuelta}}=400^{\rm {g}}}


Los ngulos se pueden medir mediante utensilios tales como el gonimetro, el
cuadrante, el sextante, la ballestina, el transportador de ngulos o semicrculo
graduado, etc.
Tipos de ngulos
Los ngulos, de acuerdo con su amplitud, reciben estas denominaciones:

Tabla 6 Matemticas

Tipo
ngulo nulo

Descripcin
Es el ngulo formado por
dos semirrectas
coincidentes, por lo tanto
su abertura es nula, o sea
de 0.

ngulo agudo

Es el ngulo formado por


dos semirrectas con
amplitud mayor de 0 rad y
menor de {\displaystyle

{\frac {\pi }{2}}}


rad.
Es decir, mayor de 0 y
menor de 90 (grados
sexagesimales), o menor
de 100g (grados
centesimales).

ngulo recto

Un ngulo recto es de
amplitud igual a
{\displaystyle {\frac {\pi }

{2}}}

rad.

Es equivalente a 90
sexagesimales (o 100g
centesimales).
Los dos lados de un
ngulo recto son
perpendiculares entre s.

La proyeccin ortogonal
de uno sobre otro es un
punto, que coincide con el
vrtice.

ngulo obtuso

Un ngulo obtuso es aquel


cuya amplitud es mayor a
{\displaystyle {\frac {\pi }

{2}}}

rad y menor a

{\displaystyle \pi \,}


rad.
Mayor a 90 y menor a
180 sexagesimales (o
ms de 100g y menos de
200g centesimales).

ngulo llano

El ngulo llano tiene una


amplitud de

{\displaystyle \pi \,}


rad.
Equivalente a 180
sexagesimales (o 200g
centesimales).

ngulo oblicuo

ngulo que no es recto ni


mltiplo de un ngulo
recto.
Los ngulos agudos y
obtusos son ngulos
oblicuos.

ngulo

Un ngulo completo o

completo

perigonal, tiene una

o perigonal

amplitud de {\displaystyle

2\pi \,}

rad.

Equivalente a 360
sexagesimales (o 400g
centesimales).

Actividades: ADA 2
Reflexiones personales

Tabla 7 Matemticas Tringulo

Ilustracin 2 Matemticas

De manera individual resuelve los siguientes ejercicios. Al finalizar formen


equipos de 4 integrantes y comparte de manera respetuosa tus respuestas con
tus compaeros, observa las diferencias y similitudes con la intencin de
comparar procedimientos y maneras de razonar al hallar la respuesta correcta.
1. Investiga los nombres de los polgonos segn su nmero de lados
y completa la siguiente tabla:

https://drive.google.com/open?id=0B2pNJFbqgakEZkhyc0RaTTd5Qnc

2. Presenta en hojas blancas, las demostraciones que realizaste


anteriormente de las diagonales, el ngulo externo, la suma de los
ngulos internos
3. Redacta un ensayo sobre la capacidad que tienes de investigar y
realizar demostraciones sencillas y de utilidad de los polgonos en
tu entorno.

Tabla 8 CUADRILATEROS

Paralelogramo
Rombo

Trapecios
Rectngulo

Trapezoides
Simtrico

Rectngulo
Issceles
Asimtrico
Cuadrado
Escaleno
Reflexiones personales: Reflexiones de Matemticas.

Elegimos este tema (ngulos y Lados, Clasificacin de los polgonos)


debido a que es un tema muy interesante e importante de aprender y
nos interes mucho aprender las clasificaciones, a resolver las
ecuaciones segn las reglas de los lados y ngulos, muchas personas
no saben las clasificaciones de las figuras segn sus lados, no saben
diferenciar entre un pentgono, un hexgono, un heptgono, etc...
Nos sirvi de mucha ayuda usar el internet viendo videos, buscando
en pginas confiables y en foros, informacin sobre todo de las
figuras, polgonos, que nombre reciben basndonos de sus lados,
sus frmulas y su clasificacin, al igual que en los libros de
matemticas y preguntndole a la maestra de matemticas.
Utilizaremos lo aprendido para poder resolver problemas de la vida
diaria y en exmenes en la clase de matemticas, identificar las
figuras y los polgonos, cuantos lados tiene y sus nombres segn su
lado, tambin lo utilizaremos para poder ayudar a un amigo que no
haya entendido sobre el tema o para alguno de nuestros familiares
que no sepa sobre este tema o cualquier otro, por eso es importante
prestar mucha atencin en las explicaciones que hace la maestra.
Adems en un futuro cuando queramos estudiar lo que decidamos
estudiar, si en esa carrera hay la materia de matemticas por lo menos
saber lo bsico, adems no est de ms aprender algo nuevo cada da
as nos podremos superar da tras da y tener conocimientos nuevos
para ponerlos en prctica.
Gracias a este tema aprendimos muchas cosas nuevas y muy
prcticas que nos servirn ms adelante en nuestra vida, en la escuela
o donde lo necesitemos.

Para un mejor entendimiento del tema sugerimos visitar este enlace:


https://www.youtube.com/watch?v=7-YGUl8tLeQ

Qumica II
Tema: Hidrocarburos 4cclicos
Los hidrocarburos ciclicos se dividen en tres tipos: ciclo alcanos, ciclo
alquenos y ciclo alquinos.
Son hidrocarburos cclicos, formados por radicales metilenos (-CH2-) unidos
por el enlace simple.
La formula general es:
CnH2n
Los cicloalcanos resultan ser una serie intermedia entre las series acclicas
y cclicas, ya que tienen propiedades de una y otra serie.
Los cicloalcanos que se conocen son desde 3 tomos de carbono hasta 30
tomos de carbono.

Los cicloalquenos son hidrocarburos cclicos que tienen un doble enlace en


el ciclo.
Su frmula general es:
CnH2n-2
Cuando el ciclo tiene 2 mas enlaces dobles, se les llama ciclopolialquenos

Son hidrocarburos cclicos que contiene un triple enlace en el ciclo.


La formula general de los cicloalquinos5 es:
4 Los hidrocarburos son compuestos orgnicos formados nicamente por tomos de
carbono e hidrgeno.

CnH2n-4
Cuando el ciclo presenta 2 o ms triples enlaces, es un ciclo polialquino.
Los cicloalquinos no tienen ismeros.

https://drive.google.com/open?id=0B2pNJFbqgakEOWNwVEFaYmZLdjg

Tabla 9 Quimica Ciclos

ciclopropano

ciclobutano

ciclopentano

5 Son hidrocarburos cclicos que contiene un triple enlace en el ciclo.

ciclohexano

ciclohexeno

1,5-ciclooctadieno o cicloocta1,5-dieno

1,1,2-trimetilciclopentano

4-etil-4,5-dimetilciclohexeno

Cicloalcanos: ciclo formado por enlaces simples. El ms simple de todos es el ciclopropano.

Cicloalquenos: Hidrocarburos cclicos con enlaces doble. El ms simple es el ciclopropeno

Cicloalquinos: presentan triples enlaces. El ms simple es el ciclopropino.

Hidrocarburos aromticos: Ciclos que poseen varios enlaces dobles separados por enlaces
simples. Muchos de estos compuestos presentan un olor agradable, pero posteriormente se
descubrieron otros que son inodoros o de olor desagradable. Se derivan del benceno. August
Kekul (1829-1896) caracteriz por primera vez la estructura. A Kekul se le considera el fundador
de la qumica orgnica.

Radicales unidos al benceno: Metil (CH3-); etil (CH3CH2-); propil (CH3CH2CH2-); etc.

Posiciones para identificar la ubicacin especfica de los radicales en el benceno:


**** indica la numeracin 1 y 2
Meta seala la numeracin 1 y 3
Para seala la numeracin 1 y 4

Actividades: Compuestos aromticos


Monosustituidos

Actividad DE Aprendizaje 7
Hidrocarburos Cclicos
De manera individual realiza la siguiente actividad nombrando o
desarrollando la frmula de los hidrocarburos cclicos que se solicitan

Tabla 10 hidrocarburos cclicos

COMPUESTO

FORMULA

Ciclobuteno

Ciclopentino

2-metil-ciclopenteno

CH3

Cicloheptano

3-metil-1-ciclooctino

CH3

https://drive.google.com/open?
id=0B2pNJFbqgakEOWNwVEFaYmZLdjg

Para mejor entendimiento del tema sugerimos visitar el siguiente enlace:


https://www.youtube.com/watch?v=PpPFgyj0lOo

Etimologas Griegas
Tema: Vocabulario de la segunda declinacin
1.La familia de lenguas indoeuropeas es una de las ms extendidas
geogrficamente, aunque no incluya a la mayor parte de las lenguas europeas.
(V/F)
2.Durante la poca arcaica Grecia recibi importantes influencias del oriente.
(V/F)
3.Los procesos ms caractersticos de la poca arcaica fueron la consolidacin de
la Polis y la gran extensin del mundo helnico. (V/F)
4.Durante este periodo desaparece la oligarqua y en su lugar florece una
monarqua. (V/F)
5.Durante la poca helenstica Roma cae bajo el poder de una Grecia poderosa.
(V/F)
6.La cultura de la antigua Grecia influy poderosamente en los escritores, artistas
e intelectuales de roma. (V/F)
7.La cultura griega fue tan poltica que aport conocimientos en varias areas de
la ciencia, tales como: matemticas, biologa, filosofa y literatura entre otras. (V/F)
8.Durante la poca helenstica las matemticas adquirieron un cuerpo y una
reflexin terica muy vaga; le falta madurar un poco ms para poder llamarse
ciencia. (V/F)
9.Los griegos convirtieron las matemticas en una ciencia racional y estructurada
con propiedades que se pueden demostrar. (V/F)
10.La escuela jnica, fundada por Pitgoras, fue la primera en comenzar el estudio
cientfico de la geometra. (V/F)
11.A Pitgoras se le atribuyen los numerosos descubrimientos matemticos entre
otros, la demostracin del conocido teorema de Pitgoras. (V/F)
12.La doctrina pitagrica sostena que todas las razones que rigen el mundo
deban ser razones solamente de nmeros enteros. (V/F)
13.Euclides fue uno de los personajes que ms han influido en la historia de las
matemticas. (V/F)

14.A Arqumedes, el mayor matemtico de la antigedad, se le atribuyen: el


clculo de por aproximaciones sucesivas. La determinacin de los volmenes
del cilindro y de la esfera, la cuadratura del segmento de la parbola, y el empleo
de los momentos estticos y de los centros de gravedad. (V/F)
15.En el campo de la biologa una de las grandes aportaciones de los griegos fue
buscar las leyes que explicaran los fenmenos naturales. (V/F)
16. A Ptolomeo se le considera el gran clasificador de la naturaleza en la
antigedad y el primer enciclopedista. (V/F)
17.A Aristteles se le considera el padre de la biologa por su intento a analizar y
ordenar todos los fenmenos de la vida humana y de la naturaleza. (V/F)
18.Platn fue el primero en ordenar a los seres vivos por categoras tambin fue
precursor de anatoma comparada. (V/F)
19.Los pensadores griegos eran expertos en inventar mitos religiosos para
explicar el porqu de la naturaleza y el universo. (V/F)
20.Scrates encontr que los placeres eran los mximos dones que poda
alcanzar el hombre. (V/F)
21.Scrates desarrollo el pensamiento racional. (V/F)
22.Platn fund la filosofa en la teora de las ideas. (V/F)
23.Platn investigo temas sobre el origen del mundo, la naturaleza del hombre y la
poltica, entre otros. (V/F)
24.Aristteles escribi libros sobre astronoma, zoologa, botnica, poltica, arte y
poesa. (V/F)
25.Aristteles baso su filosofa en la voluntad de conocer a travs del pensamiento
emprico. (V/F)
26.Hesodo escribi durante esta poca sus ms grandes obras. La liada y la
odisea. (V/F)
27.Teatro era la palabra que designaba al lugar donde se celebraban los
homenajes al dios Dionisio. (V/F)
28.La invencin de la tragedia se atribuye a Tespis, que vivi en el siglo 6 a.C.
(V/F)

29.En la tragedia se relataban sucesos graciosos, se interpretaban canciones


grotescas y se censuraba y ridiculizaba a los polticos y las instituciones. (V/F)
30.El escritor de comedias ms conocido fue Aristteles. (V/F).
Reflexiones personales qumica: Reflexiones de Qumica II

Elegimos el tema de Hidrocarburos Ciclos porque es un tema muy


importante e interesante, adems de ser un poco largo y complicado.
Es un tema que nos pareci el mejor para poder usar en este trabajo
porque el entenderlo y ponerlo en prctica toma un poco de tiempo,
igual tiene que ver si te sabes los prefijos numricos, donde se emplea
la palabra ciclo, que son los hidrocarburos y varios factores ms.
Nos sirvi de mucha ayuda usar el internet para poder investigar ms
sobre que son los hidrocarburos, las formulas y estructuras, prefijos
numricos, donde se emplean las dobles y tiples ligaduras y cul es la
funcin de los radicales, tambin nos basamos de los libros de
qumica, preguntndole a compaeros y a la maestra de qumica.
Pondremos en uso este tema en la escuela para resolver problemas
en exmenes y tareas, al igual que sirve para identificar que formula
tienen los compuestos qumicos en la vida diaria como son las
medicinas, productos de limpieza y cosas por el estilo, tambin nos
servir para ayudar a nuestros compaeros o familiares o quien
necesite de ayuda para poder entender el tema, as le podremos
explicar para que entienda.
Al igual que nos servir para nuestras vidas diarias o a alguno de
nosotros que decida estudiar la interesante ser un gran qumico.
Gracias a este tema aprendimos a poder sacar la frmula del
compuesto con solo ver la estructura o viceversa, aprendimos un
poco ms sobre prefijos numricos y sobre compuestos relacionados
con los hidrocarburos.

ETIMOLOGIAS GRIEGAS
Tema: 1.La familia de lenguas indoeuropeas 6es una de las ms extendidas
geogrficamente, aunque no incluya a la mayor parte de las lenguas europeas.
(V/F)
2.Durante la poca arcaica Grecia recibi importantes influencias del oriente.
(V/F)
3.Los procesos ms caractersticos de la poca arcaica fueron la consolidacin de
la Polis y la gran extensin del mundo helnico. (V/F)
4.Durante este periodo desaparece la oligarqua y en su lugar florece una
monarqua. (V/F)
5.Durante la poca helenstica Roma cae bajo el poder de una Grecia poderosa.
(V/F)
6.La cultura de la antigua Grecia influy poderosamente en los escritores, artistas
e intelectuales de roma. (V/F)
7.La cultura griega fue tan poltica que aport conocimientos en varias areas de
la ciencia, tales como: matemticas, biologa, filosofa y literatura entre otras. (V/F)
8.Durante la poca helenstica 7las matemticas adquirieron un cuerpo y una
reflexin terica muy vaga; le falta madurar un poco ms para poder llamarse
ciencia. (V/F)

6 Indoeuropeo es un trmino propio de las ciencias sociales y muy especialmente la


lingstica histrica. El trmino ha sido usado tambin en pseudociencia en determinados
contextos, por lo que ocasionalmente ha sido objeto de especial polmica

7 Se denomina perodo helenstico o helenismo o periodo alejandrino (por Alejandro


Magno)

9.Los griegos convirtieron las matemticas en una ciencia racional y estructurada


con propiedades que se pueden demostrar. (V/F)
10.La escuela jnica, fundada por Pitgoras, fue la primera en comenzar el estudio
cientfico de la geometra. (V/F)
11.A Pitgoras se le atribuyen los numerosos descubrimientos matemticos entre
otros, la demostracin del conocido teorema de Pitgoras. (V/F)
12.La doctrina pitagrica sostena que todas las razones que rigen el mundo
deban ser razones solamente de nmeros enteros. (V/F)
13.Euclides fue uno de los personajes que ms han influido en la historia de las
matemticas. (V/F)
14.A Arqumedes, el mayor matemtico de la antigedad, se le atribuyen: el
clculo de por aproximaciones sucesivas. La determinacin de los volmenes
del cilindro y de la esfera, la cuadratura del segmento de la parbola, y el empleo
de los momentos estticos y de los centros de gravedad. (V/F)
15.En el campo de la biologa una de las grandes aportaciones de los griegos fue
buscar las leyes que explicaran los fenmenos naturales. (V/F)
16. A Ptolomeo se le considera el gran clasificador de la naturaleza en la
antigedad y el primer enciclopedista. (V/F)
17.A Aristteles se le considera el padre de la biologa por su intento a analizar y
ordenar todos los fenmenos de la vida humana y de la naturaleza. (V/F)
18.Platn fue el primero en ordenar a los seres vivos por categoras tambin fue
precursor de anatoma comparada. (V/F)
19.Los pensadores griegos eran expertos en inventar mitos religiosos para
explicar el porqu de la naturaleza y el universo. (V/F)
20.Scrates encontr que los placeres eran los mximos dones que poda
alcanzar el hombre. (V/F)
21.Scrates desarrollo el pensamiento racional. (V/F)
22.Platn fund la filosofa en la teora de las ideas. (V/F)
23.Platn investigo temas sobre el origen del mundo, la naturaleza del hombre y la
poltica, entre otros. (V/F)

24.Aristteles escribi libros sobre astronoma, zoologa, botnica, poltica, arte y


poesa. (V/F)
25.Aristteles baso su filosofa en la voluntad de conocer a travs del pensamiento
emprico. (V/F)
26.Hesodo escribi durante esta poca sus ms grandes obras. La liada y la
odisea. (V/F)
27.Teatro era la palabra que designaba al lugar donde se celebraban los
homenajes al dios Dionisio. (V/F)
28.La invencin de la tragedia se atribuye a Tespis, que vivi en el siglo 6 a.C.
(V/F)
29.En la tragedia se relataban sucesos graciosos, se interpretaban canciones
grotescas y se censuraba y ridiculizaba a los polticos y las instituciones. (V/F)
30.El escritor de comedias ms conocido fue Aristteles. (V/F).

Actividades: ADA 5

Actividad de aprendizaje 5
Redacta una historia en la que emplees como mnimo 15 palabras que
presenten adjetivos griegos e identifica los elementos: subjetivos y
adjetivos.
Una vez en el planeta tierra unos jvenes queran hacer una glucosa
antioxidante con cloro pero no lograron hacer su axioma y se fueron a un
sindicato y hablaron con un sndico que era un idiota pero por suerte
hablaban el mismo idioma, cuando estaban resolviendo la ecuacin
todos vieron que tena mala caligrafa la agregacin clorsta y un poco
de cloroformo y en el microscopio vieron a un microbio que era
isotrmico al cuerpo humano y lo supieron con un termostato y el panfilo
se despert

Actividad de aprendizaje 9
En binas identifiquen la palabra perteneciente a la segunda declinacin
que corresponda a la definicin presentada
Tabla 11 Etimologas Griegas

Sustancia que provoca deseo o


apetito sexual
Ciencia que trata de aspectos
biolgicos y sociales del hombre
Angustia que sufre una persona
cuando est al borde de la
muerte; es decir cuando est
luchando por su vida
Discurso o escrito que defiende o
justifica a alguien o algo
Se refiere al uso de las palabras
que suenan mal
Doctrina filosfica basada en el
autodominio de las pasiones y la
fraternidad universal
Cada una de las dos clulas
sexuales, masculina y femenina
Pelea de gatos
Cartlago que cierra el orificio
superior de la laringe al tiempo de
la deglucin
Cualidad de mantener una
temperatura constante
Descripcin astronmica del
mundo o astronoma descriptiva
Inflamacin de los pulmones
Instrumento que sirve para medir
la temperatura
Tcnica exploratoria radiogrfica
que permite obtener imgenes
radiolgicas de una seccin o un
plano de un rgano

Afrodisiaco
Antropologa
Agona

Apologa
Apofona
Estoicismo

Gametos
Gato mana
Epiglotis

Isoterma
Cosmografa
Nefritis
Termmetro
Radiografa

ADA 9 ETIMOLOGAShttps://drive.google.com/open?
id=0B456Mm1YZBMQX01OSjMtQ2tSckU
https://drive.google.com/open?

Para mejor entendimiento:


https://www.youtube.com/watch?v=-ACOZMEDUog

Reflexiones personales: Reflexiones de Etimologas Griegas II

Elegimos este tema debido a que es un tema muy interesante,


complejo y muy til, el cual es El vocabulario de la segunda
declinacin de etimologas griegas, es muy interesante porque la
segunda declinacin trae sustantivos masculinos y femeninos los cual
es muy til aprender para saber diferencia cuando es un sustantivo
masculino o femenino y as poderlo emplear en la palabra u oracin
que uses.
Entender este tema fue algo un poco complicado porque te debes
saber el alfabeto griego para identificar las palabras, pero gracias a
internet esto se nos facilit mucho encontrar algunas palabras y sus
significados, al igual que checando en el libro los sustantivos y el
alfabeto, tambin consideramos preguntarle al maestro las dudas que
tengamos.
Utilizaremos lo aprendido aplicndolo en la vida diaria para exmenes
y tareas de la materia, tambin nos servir para ayudar a nuestros
compaeros o familiares o quien necesite de ayuda para poder
entender el tema, as le podremos explicar para que entienda.

Igual nos servir para poder declinar palabras que usamos en la vida
diaria y as poder entender mejor las palabras, sabiendo su
significado, su raz, y en que materia se aplica.

Taller de lectura y redaccin II


Tema: Textos recreativos

Textos recreativos8. Son aquellos que permiten el desarrollo de la


imaginacin y nos ayudan a realizar escritos divertidos, rtmicos e
interesantes. Los personajes son ficticios y pocas veces se combinan dos o
ms funciones. Externas: * Prosa * Verso * Dialogo Internas * Gnero
narrativo * Genero potico * Gnero dramtico CLASIFICACION DE LOS
TEXTOS RECREATIVO: TEXTO LITERARIO Y TEXTO POPULAR Los
textos recreativos se utilizan la funcin de la lengua: La emotiva y la potica
por la intencin comunicativa que encierran. Para concebir un texto
recreativo el autor manifiesta sus estados de nimo y a la vez se vale de la
belleza de los vocablos para decir algo que en principio podra parecer
intrascendente. La funcin emotiva: est centrada justamente en el emisor,
ya que en ste recae el ejercicio de tal funcin al manifestar lo que siente,
piensa, intuye, vive e incluso le apasiona. La funcin potica: se emplea
para crear lo que en sentido estricto se denomina literatura, se utiliza esta
funcin para describir la realidad pero de manera subjetiva, personal y lo
ms importante, de forma creativa; combina palabras, frases y oraciones
para producir algo bello y original. El texto recreativo es recurrente al uso
del lenguaje connotativo. Los textos recreativos se dividen en: TEXTO
POPULAR. *historieta chiste refran cancion adivinansa texto literario: cuento
poema entremes Funciones del lenguaje en los textos literarios. La atencin
del enunciador al renunciatario se centra el mensaje. Dar a conocer
sentimientos, opiniones y deseos personales. Predomina una finalidad
esttica: la forma interesa tanto o ms que lo que se dice. Trata de crear
belleza por medio de la palabra y emplea un lenguaje literario. Se busca dar
a conocer cuestiones subjetivas, personales. Se emplean figuras retoricas,
8
Se aplica a la cosa que divierte o entretiene: una sociedad recreativa; juegos recreativos; l
osparques nacionales poseen un especial inters cultural, recreativo y cientfico.

rima, ritmo, etc. Empleo de la primera persona del singular; uso de adjetivos
y adverbios que evidencian los sentimientos del autor; adems
exclamaciones e interjecciones9. Funcin potica. Funcin expresiva O
emotiva. Cancin. Definicin: Son sonidos articulados de la voz, como la
expresin de sentimientos, anhelos, recuerdos, vivencias, reflexiones,
pensamientos, proyecciones Se unen armnicamente a las vibraciones
mgicas de la msica, para convertirse es la unin de poesa y la msica.
Funcin lingstica: Caractersticas internas: 1.-tiene sonidos articulados a la
voz, como expresin de sentimientos. 2.-utiliza lenguaje connotativo. 3.narra historias reales o ficticias del autor vivi. Caractersticas externas: 1.se escribe en verso. 2.-su temtica varea de acuerdo a lo que se vive
ejemplo-amor, desamor, temas para nios, adolescentes etc. Ejemplo:

9 La interjeccin es un tipo de enunciado en una lengua natural que expresa alguna


impresin sbita, exclamativa o un sentimiento profundo, como asombro, sorpresa, dolor,
molestia, amor, etc. Sirven tambin para apelar al interlocutor, o como frmula de saludo,
despedida, conformidad, etc

Ilustracin 3 Lectura Cancin Ej.

Historieta. Definicin: Es un medio de expresin y de fusin masiva que


combina textos con elementos con elementos grficos (palabrasonomatopeyas). Tiene carcter narrativo. Funcin lingstica:
Caractersticas internas: 1.-se escribe en verso. 2.-utiliza lenguaje
connotativo. 3.-utiliza dibujos cmicos. 4.-se narra hechos ficticios. 5.abarca una problemtica que sucede en la sociedad. Caractersticas
externas: 1.-es un medio de expresin y de funcin masiva. 2.-contiene
carcter narrativo. 3.-tiene vietas y se lee de izquierda a derecha. 4.combina textos con elementos grficos, sean palabras u onomatopeyas
(palabras que imitan sonidos) Ejemplo:

Ilustracin 4 Historieta Lectura

El Refrn. Definicin: Los refranes son sentencias breves. La mayora de los


refranes son observaciones acuadas por la experiencia colectiva a lo largo
del tiempo, con temas que van desde la meteorologa hasta el destino
invariable y fatalista de existencia. Funciones lingstica: Caractersticas
internas: 1.-se caracteriza por lo oculto de los temas a tratar. 2.-utiliza
lenguaje conativo. 3.-deja un mensaje de enseanza para la vida o una
pequea reflexin. Caractersticas externas: 1.-escrito en prosa. 2.-usa
rimas Ejemplo:

Ilustracin 5 Lectura Refrn

Chiste. Definicin: Se caracteriza por su funcin ldica, intencionalidad


cmica brevedad, efecto sorpresivo y su cierre previsto. Funcin
lingstica: Caractersticas internas: 1.-se expresa en el campo de la ficcin.
2.-expresa por su funcin ldica. 3.-utiliza un lenguaje connotativo.
Caractersticas externas: 1.-escrito en verso. 2.-existen dilogos. 3.-el relato
es ficticio y breve. Ejemplo:

Ilustracin 6 Leectura Chiste Ej

Adivinanza. Definicin: Son juegos de ingenio cuyo objetivo es entretener y


divertir a los lectores y escuchas. Describen algo para que sea adivinado
por pasatiempo. Contribuyen al aprendizaje de nuevo vocabulario y la
difusin de tradiciones. Funcin lingstica: Caractersticas internas: 1.-lleva
lenguaje denotativo pero figurado. 2.- es un juego cuyo objetivo es
entretener y divertir a los lectores. 3.-contribuye al aprendizaje, la
enseanza de un nuevo vocabulario. Caractersticas externas: 1.-escrito en
prosa. 2.-tiene rima consonante. Ejemplo:

Ilustracin 7 Lectura Adivinanza

Entrems. Definicin: Es un texto que recurre al dialogo para representar


algn episodio o conflicto de la vida de los seres humanos. Funcin
lingstica: Caractersticas internas: 1.-es de gnero dramtico. 2.-expresa
sentimientos de actor. 3.-utiliza lenguaje connotativo. 4.-exprecion del
mundo interior del autor. Caractersticas externas: 1.-escrito en prosa. 2.utiliza dilogos. 3.-se presenta en un solo acto, es de una sola pieza jocosa.
Ejemplo:

Ilustracin 8 LecturaEntrems

El poema. Definicin: El poema es cualquier composicin literaria que se


concibe como expresin artstica de la belleza por medio de la palabra, en
especial aquella que est sujeta a la medida y cadencia del verso. Funcin
lingstica: 1.-poetica. Caractersticas internas: 1.-es de gnero potico. 2.expresa sentimientos o hechos vividos del autor. 3.-utiliza lenguaje conativo.
Caractersticas externas: 1.-escrito en verso en ocasiones en prosa. 2.
contiene rimas. 3.-su temtica puede expresar cualquier sentimiento
ejemplo-amor, amistad, desamor etc. Ejemplo:

Ilustracin 9 Lectura Poema

Cuento. Definicin: Es un relato ficticio en el que se crean personajes,


situaciones, problemas y soluciones. Hay un narrador que cuenta la historia.
Funcin lingstica: Caractersticas internas 1.-es de gnero narrativo. 2.relata sucesos reales o imaginarios. 3.-: intervienen personajes. 4.-se toma
en cuenta el tiempo en el que se desarrolla la historia. 5.-utila lenguaje
connotativo. 6.-es de carcter objetivo. Caractersticas externas: 1.-escrito
en prosa. 2.-tiene dilogos. 3.-existe un narrador quien cuenta la historia
puede ser en primera persona o en tercera. 4. su narracin se divide en:
planteamiento, desarrollo, clmax y desenlace. Ejemplo:

Ilustracin 10 Lectura Cuento

Actividades: ADA 2
Reflexiones personales
Textos Recreativos
Textos recreativos. Son aquellos que permiten el desarrollo de la imaginacin y nos
ayudan a realizar escritos divertidos, rtmicos e interesantes. Los personajes son ficticios y
pocas veces se combinan dos o ms funciones. Externas: * Prosa * Verso * Dialogo
Internas * Gnero narrativo * Genero potico * Gnero dramtico CLASIFICACION DE
LOS TEXTOS RECREATIVO: TEXTO LITERARIO Y TEXTO POPULAR Los textos
recreativos se utilizan la funcin de la lengua: La emotiva y la potica por la intencin
comunicativa que encierran. Para concebir un texto recreativo el autor manifiesta sus
estados de nimo y a la vez se vale de la belleza de los vocablos para decir algo que en
principio podra parecer intrascendente. La funcin emotiva: est centrada justamente en
el emisor, ya que en ste recae el ejercicio de tal funcin al manifestar lo que siente,
piensa, intuye, vive e incluso le apasiona. La funcin potica: se emplea para crear lo que
en sentido estricto se denomina literatura, se utiliza esta funcin para describir la realidad

pero de manera subjetiva, personal y lo ms importante, de forma creativa; combina


palabras, frases y oraciones para producir algo bello y original. El texto recreativo es
recurrente al uso del lenguaje connotativo. Los textos recreativos se dividen en: TEXTO
POPULAR. *historieta chiste refrn cancin adivinanza texto literario: cuento poema
entrems Funciones del lenguaje en los textos literarios. La atencin del enunciador al
renunciatario se centra el mensaje. Dar a conocer sentimientos, opiniones y deseos
personales. Predomina una finalidad esttica: la forma interesa tanto o ms que lo que se
dice. Trata de crear belleza por medio de la palabra y emplea un lenguaje literario. Se
busca dar a conocer cuestiones subjetivas10, personales. Se emplean figuras retoricas,
rima, ritmo, etc. Empleo de la primera persona del singular; uso de adjetivos y adverbios
que evidencian los sentimientos del autor; adems exclamaciones e interjecciones.
Funcin potica. Funcin expresiva O emotiva. Cancin. Definicin: Son sonidos
articulados de la voz, como la expresin de sentimientos, anhelos, recuerdos, vivencias,
reflexiones, pensamientos, proyecciones Se unen armnicamente a las vibraciones
mgicas de la msica, para convertirse es la unin de poesa y la msica. Funcin
lingstica: Caractersticas internas: 1.-tiene sonidos articulados a la voz, como expresin
de sentimientos. 2.-utiliza lenguaje connotativo. 3.-narra historias reales o ficticias del
autor vivi. Caractersticas externas: 1.-se escribe en verso. 2.-su temtica varea de
acuerdo a lo que se vive ejemplo-amor, desamor, temas para nios, adolescentes etc.

Historieta. Definicin: Es un medio de expresin y de fusin masiva que combina textos


con elementos con elementos grficos (palabras-onomatopeyas). Tiene carcter narrativo.
Funcin lingstica: Caractersticas internas: 1.-se escribe en verso. 2.-utiliza lenguaje
connotativo. 3.-utiliza dibujos cmicos. 4.-se narra hechos ficticios. 5.-abarca una
problemtica que sucede en la sociedad. Caractersticas externas: 1.-es un medio de
expresin y de funcin masiva. 2.-contiene carcter narrativo. 3.-tiene vietas y se lee de

Ilustracin
SEQ
izquierda a derecha.

4.-combina textos con elementos grficos, sean palabras u

10
Ilustracin SEQ
Ilustracin 11 Lectura
Historieta 2

Actividades: ADA 2
ACTIVIDAD: HISTORIETA
Historieta. Definicin: Es un medio de expresin y de fusin masiva que combina textos
con elementos con elementos grficos (palabras-onomatopeyas). Tiene carcter narrativo.
Funcin lingstica: Caractersticas internas: 1.-se escribe en verso. 2.-utiliza lenguaje
connotativo. 3.-utiliza dibujos cmicos. 4.-se narra hechos ficticios. 5.-abarca una
problemtica que sucede en la sociedad. Caractersticas externas: 1.-es un medio de
expresin y de funcin masiva. 2.-contiene carcter narrativo. 3.-tiene vietas y se lee de
izquierda a derecha. 4.-combina textos con elementos grficos, sean palabras u
onomatopeyas (palabras que imitan sonidos).

Reflexiones personales lectura y redaccin: Reflexiones de Lectura y

Redaccin II

Elegimos el tema Textos recreativos debido a que es un tema de


mucha importancia, muy interesante, algo largo pero muy fcil. Este
tema es muy importante para nuestras vidas diarias ya que gracias a
el porque de ah podemos reconocer cuales son los textos recreativos,
textos literarios y textos populares, de esos tres tipos de textos vienen
los textos como los poemas, las historietas, las canciones, refranes,
chistes, adivinanzas y muchos textos ms que son parte de la vida
diaria.
Nos ayudamos mucho con el uso de el internet, gracias a el pudimos
investigar un sinfn de chistes, chistes, refranes, adivinanzas y muchas
cosas ms relacionadas al tema, as como su explicacin, datos
importantes y la estructura que debe llevar cada texto y su funcin.
Tambien investigamos en libros de la materia, apuntes de clase donde
tenamos apuntes que la maestra nos proporcion para poder
entender mejor el tema.
Este tema lo aplicaramos en la vida diaria, usndolo para poder
resolver tareas y exmenes que la maestra nos ponga, asi como para
poder reconocer en los peridicos, revistas o cualquier otra cosa que
tipo de texto es lo que estamos leyendo y su funcin. Tambin nos
servir para ayudar a nuestros compaeros o familiares o quien
necesite de ayuda para poder entender el tema, as le podremos
explicar para que entienda y cuando alguno de nosotros quiera ser un
gran escritor nos podemos ayudar de los datos que ya sabemos.

Para mejor entendimiento del tema: https://www.youtube.com/watch?


v=yTXaJ9yv26o

Ingls Bsico II
Tema: Verbos
Esto es lo bsico.
Hay, al menos, cuatro categoras de verbos.

A) Los verbos regulares


Son los que acaban en -ed. Son las ms numerosos.
Ejemplo: Work- trabajar- I worked- Yo trabaj.
Aqu tienes una buena lista de verbos regulares con su sonido aproximado.

B) Los verbos 11irregulares


Son los que aparecen en una lista de tres columnas.
Se llaman as, porque el pasado y el participio de estos verbos suelen ser muy
diferentes.
Mira este ejemplo con el verbo "go" - ir.
Infinitivo- Pasado- Participio Pasado
go

went

gone

La primera columna de la lista contiene los verbos en infinitivo, es decir, la raz del
verbo.
Por ejemplo: to go- Ir

11 Los verbos los podemos definir como palabras que denotan acciones,

estados y tambin procesos

La segunda columna de la lista contiene los verbos en pasado simple.


Por ejemplo: went- Fui - Yo fui. I went.
Y la tercera, y ltima columna, contiene el participio pasado.
Por ejemplo: gone- ido. Yo he ido. I have gone
Qu es el participio pasado?
El participio pasado es un tiempo verbal que se utiliza conjuntamente con otro verbo
(un verbo auxiliar) para formar un tiempo verbal compuesto. Esto quiere decir que el
participio pasado siempre debe ir conjuntamente con otro verbo para tener sentido.
Generalmente, esos verbos auxiliares son "have" (haber) o el "to be" (ser estar).
Para recordarlo mejor, es bueno pensar en los participios pasados en espaol.
Suelen ser verbos acabados en -ido (comido) o ado (trabajado), tambin formas
irregulares como "visto" (del verbo "ver").
Los participios pasados van siempre precedidos de un verbo auxiliar.
Por ejemplo: Yo he comido - I have eaten.
Dentro de los verbos "irregulares" distinguimos dos categoras muy importantes.

El verbo "to be" y los dems verbos.

Por qu hacemos esta distincin?


Es importante hacer esta distincin porque el verbo "to be" se conjuga de una manera
muy distinta a cmo se conjugan los dems verbos. Esto lo veremos ms adelante.
Aqu tienes una lista de verbos irregulares.

C) Los verbos auxiliares


Son verbos que acompaan a otros verbos para formar un "tiempo verbal compuesto"
o para preguntar o negar (caso del verbo "do")
Ejemplos de estos verbos son: el "to be", "do", "have".

Do (verbo auxiliar) you work (verbo principal) here?Trabajas t aqui?


They have (verbo auxiliar) come (verbo principal)- Ellos han venido.

D) Los modal verbs


Son verbos que cambian "el modo o aspecto del verbo".
Por ejemplo:

I like coffee. Me gusta el caf.


Si pongo un modal verb como "would" delante de "like", transformo "like" gustar en
"would like" gustara" (terminacin -a en espaol).
I would like a coffee. Me gustara un caf.

A diferencia de los verbos auxilares no se pueden conjugar, es decir, no tienen


pasado, presente o futuro.
Aqu tienes la lista
1. can-poder

2.could -pude-

3. may- puede que

4.might puede 5.will- futuro

6.would-

podra
7.must- deber

8.shall-futuro-

que
9.should-

-r
10.ought to-

invitacin

debera

debera

terminacin -a

A menudo, leers que sirven para indicar "probabilidad" "habilidad", "pedir permiso".

Lo cierto es difcil acordarse de todo estas funciones. Lo mejor es que te acuerdes


cmo se traducen al espaol para poder usarlos con soltura.
Por ejemplo:

Yo debera estudiar ms. Debera es: should (tambin "ought to", pero es menos
frecuente).
I should study more. Tambin: I ought to study more.
Preguntar y negar con estos verbos es muy sencillo.
Para preguntar, ponlos siempre ANTES del sujeto.
Por ejemplo:

Can you come? Puedes venir?


Should I do it? Debera hacerlo?
Will he go? Ir l?

Para negar, aade un "not" justo DESPUS del "modal verb".


Por ejemplo:

I can't go. Yo no puedo ir.


You shouldn't do it. T no deberas hacerlo.
En el caso de "will" tienes que decir. "He won't go". l no ir.

2. Ten muy en cuenta el diferente modo en que se conjuga el "to


be", y todos los dems verbos.
Por qu es importante tener en cuenta esta diferencia?
Porque todo el mundo que comienza hablar ingls, se equivoca mezclando el verbo
auxiliar "do" con el "to be".

Por qu ocurre esto?


Porque a la cabeza le cuesta mucho asimilar la utilizacin del "do" como verbo auxiliar
ya que no tiene traduccin al espaol. Se requiere mucha practica para dominarla.
La principal diferencia es que el "to be" no lleva "do (does, did)cundo se hacen
preguntas o se niega. Los dems verbos s llevan "do".
Compara:

Ilustracin 12 Ingls Tired

He is tired. l est cansado.


Is he tired? Est l cansado?
He isn't tired. El no est cansado.
Como puedes ver para preguntar con el verbo "to be", hemos dado la vuelta a la
oracin afirmativa poniendo primero el verbo "is" y luego el sujeto "he". Is he tired?
Para negar, he aadido "not" (contrado n't) detrs de "is".
En ningn momento he puesto "do" o "does" o "did".

Ahora haremos lo mismo con un verbo que no es "to be".

Por ejemplo "work".

Ilustracin 13 Ingls Work

He works in a shop. l trabaja en una tienda.


Does he work in a shop? Trabaja l en una tienda? Nota:Ponemos "does" porque
es el verbo auxiliar que corresponde a la tercera persona "he", "she" "it".
He doesn't work in a shop. l no trabaja en una tienda.
Ves como es diferente la manera de preguntar y negar con el "to be" y con "work"?

3. Debes aprender a afirmar, preguntar y negar con los verbos


ms habituales. Ms abajo tienes ejemplos de listas.
Es un error coger la lista de verbos irregulares y simplemente ponerse a repetir los
verbos en voz alta.
Peor an, tan solo aprender cmo se escriben los verbos irregulares porque despus
NO podrs pronunciarlos al haberse quedado grabada en tu cabeza el sonido en
espaol.
Un ejemplo tpico de cmo la lectura sin audio distorsiona luego la pronunciacin, la
tenemos con el verbo "come".

El verdadero sonido de este verbos es "kam" "keim" "kam".


Todo el mundo se confunde y dice "kom", "kam","kom"
Resultado? No te entienden cuando no sabes decirlo correctamente.
Lo que hay que hacer es aprender a decirlos en voz alta oraciones afirmativas,
preguntas y negaciones.
Puede resultar montono, pero tras unas cuantas sesiones, vers como tu fluidez al
hablar mejora sustancialmente.
Mira abajo tienes ejemplos de listas que he preparado.

4. Cntrate tan solo en los tiempos verbales ms comunes.


Para hablar con fluidez, sobre todo al principio, debes centrarte en lo tiempos verbales
ms comunes. Una vez que vayas cogiendo soltura puedes ir ocupndote de otros
tiempos verbales y de los "modal verbs".
Estos son los tiempos verbales que se utilizan con ms frecuencia.

a) Simple present tense


Ejemplos:

I study English. Yo estudio ingls.


She studies English. Ella estudia ingls.
Does she study English? Estudia ella ingls?
Doesn't she study English? No estudia ella ingls?
No, she doesn't study English.No, ella no estudia ingls.
Yes, she does. S, ella estudia ingls.
Nota: Tanto para contestar de forma negativa como de forma positiva, es posible
hacerlo solo con el auxiliar "do" o "does".

b) Simple Past Tense


Ejemplos:

I studied English. Yo estudi ingls.


She studied English. Ella estudi ingls.
Did she study English? Estudi ella ingls?
Didn't she study English? No estudi ella ingls?
No,she didn't study English. No ella no estudia ingls.
Yes, she did. Si, ella estudi ingls.
Nota: Tanto para contestar de forma negativa como de forma positiva, es posible
hacerlo solo con el auxiliar "did".

c) Present Continuous
Ejemplos:

She is studying English. Ella est estudiando ingls.


You are studying English T ests estudiando ingls.
Is she studying English? Est ella estudiando ingls?
Isn't she studying English? No est ella estudiando ingls?
Are you studying English? Ests estudiando ingls?
Aren't you studying English? No ests estudiando ingls?
No, she isn't studying English. No, ella no est estudiando ingls.
No, you aren't studying English. No, t no ests estudiando ingls.
Yes, she is. S, ella est estudiando ingls.
Yes, you are. S, t ests estudiando ingls.
Nota 1: Fjate como aqu tenemos el verbo "to be" como verbo auxiliar. En este caso
no hay "do" (does) y lo que hacemos para preguntar es poner el verbo antes que el
sujeto.
Nota 2: Nota: Tanto para contestar de forma negativa como de forma positiva, es
posible hacerlo solo con el "to be" conjugado en presente "Yes, she is" No, you
aren't.".

d) Past Continuous
Ejemplos:
She was studying English. Ella estuvo estudiando ingls.
You were studying English. T estuviste estudiando ingls.

Was she studying English? Estuvo ella estudiando ingls?


Wasn't she studying English? No estuvo ella estudiando ingls?
Were you studying English? Estuviste t estudiando ingls?
No, she wasn't studying English. No, ella no estuvo estudiando ingls.
No, you weren't studying English. No, t no estuviste estudiando ingls.
Yes, she was.S, ella estuvo estudiando ingls.
Yes, you were. S, t estuviste estudiando ingls.

Nota 1: Fjate como aqu tenemos el verbo "to be" como verbo auxiliar conjugado en
pasado. En este caso no hay "do" (does) y lo que hacemos para preguntar es poner el
verbo antes que el sujeto.
Nota 2: Nota: Tanto para contestar de forma negativa como de forma positiva, es
posible hacerlo solo con el "to be" conjugado en pasadoe "Yes, she was " No, you
weren't.".

e) Present Perfect
Ejemplos:

I have studied English. Yo he estudiado ingls.


She has studied English. Ella ha estudiado ingls.
Have you studied English? Has estudiado ingls?
Has she studied English? Ha estudiado ella ingls?
Haven't you studied English? No has estudiado ingls?
Hasn't she studied English? No ha estudiado ella ingls?
No, I haven't studied English. No, yo no he estudiado ingls.
No, she hasn't studied English. No, ella no ha estudiado ingls.
No, you haven't studied English. No, t no has estudiado ingls.

5. Aprende a enlazar los verbos con "it".


Una de las partes ms difciles de aprender los verbos es aprender a enlazarlos con el
"it" que va justo detrs del verbo. El "it" equivale a "lo".
Por ejemplo:

Ella lo hizo. She did it. se lee algo as como "shi ddit".

Hazlo. Do it. /duit/.


Como puedes ver el verbo se pega a "it".

6. Aprende a contraer el "not".


En general, al hablar el "not" se contrae siempre. Especialmente, al formular preguntar
negativas.
Por ejemplo;

She hasn't been there. Ella no ha estado alli.


Hasn't she been there? No ha estado ella all?

7. Utiliza la pronunciacin aproximada y el audio para guiarte.


Esto es muy, muy importante. No vale de nada que te sepas los verbos si no sabes
pronunciarlos en una oracin.
Recuerda que puedes utilizar estas pginas para escuchar el sonidoIVONA o Google
Translator.
Y las indicaciones de este post para hacer t propia pronunciacin aproximada.

8. Empieza pensando primero el tiempo verbal en espaol.


Por qu empezar por el espaol?
Porque es lo primero que te vendr a la cabeza.
Si te sabes la perfecta equivalencia entre el tiempo verbal en espaol y el tiempo
verbal en ingls, tendrs muchos menos dificultades para hablar.

9. Ve poco a poco, sin agobios.


No se trata que te des un empacho de verbos y, al final, no quieras saber nada de
ellos. Puedes coger 4 oraciones y repetirlas 100 veces, hasta que sientas
completamente cmodo.

LISTAS DE VERBOS MS COMUNES EN ORACIONES PARA


APRENDER DE MEMORIA
A continuacin te dejo listas de los verbos ms comunes para que las repitas en voz
alta.
Si tienes dudas sobre los sonidos, pon las oraciones en IVONA oGoogle Translator.
Nota: He incluido verbos muy comunes y difciles de recordar por las varaciones. No
he incluido el Present Continuous y el Past Continuous por la menor dificultad que
presentan.

Verbo To be - Ser - estar


Tabla 12 Ingles verbo to be

Espaol

Ingls

Pronunciacin aproximada

Fontica

I was there

ai was der

I was there

Yo estuve all
T no
estuviste all

You were not there You wer not der

You were

l no estuvo
all

He was not there

ji was nat der

he was

Estuviste tu
all?

Were you there?

wer iu der?

We were

Estuvo ella

Was she there?

Was shi der?

Was she

all?
No estuviste
t alli?

Werent you
there?

Werent yu der?

Werent

No estuvo
ella all?

Wasnt she there?

Wassnt

Wasnt

No, t no
estuviste all.

No, you werent


there.

Nou, yu wernt der

You werent

No, ella no
estuvo all.

No, she wasnt


there.

Nou she wasnt der

Wasnt There

Ellos han
estado all.

They have been


there.

Dei hav bin der

Have binen

Han estado
ellos all?

Have they been


there?

hv di bin dr?

Have been

No has
estado all?

Havent you been


there?

havnt i bin dr?

Havent
|

Yo he estado
all

I've been there

iv bn der.

Ive been

T no has
estado all.

You havent been


there.

i hvent bn der.

Yu javent been

Ella no ha
estado all

She hasnt been


there

sh hssnt bn der

i hznt bin e |

Ha estado
ella all?

Has she been


there?

hss sh bn der?

hz i bin e |

Pronunciacin aproximada

Fontica

Verbo "to go" - ir

Tabla 13 Ingls Verbo to go

Espaol

Ingls

Yo fui a casa.

I went home.

Ellos fueron a They went home.


casa.

i unt hm

| a went hm |

di unt hm.

e went hm |

Ellos van a
casa.

They go home.

di gu hm

e hm |

Van ellos a
casa?

Do they go home?

d di gu hm

d e hm |

dunt di gu hm

dnt e
hm |

No van ellos Dont they go


a casa?
home?
Ellos no han
ido a casa.

They have not


gone home.

di hv nt gn hm

e hv nt n
hm |

Han ido
ellos a casa?

Have they gone


home?

hav di gn hm?

hv e n hm
|

Ella va a
casa.

She goes home.

sh guss hom

i z hm |

T no vas a
casa

You dont go home

i dunt gu hom

ju dnt hm
|

Vamos casa.

Lets go home.

lts gu hm

lets hm |

Fueron ellos
a casa?

Did they go
home?

did di gu hom?

dd e hm
|

Por qu fue
ella a casa?

Why did she go


home?

gui dd sh gu hm?

wa dd i
hm |

No vayas a
casa.

Dont go home.

dnt gu hm

dnt hm |

Ve a casa.

Go home.

gu hm

hm |

Cundo
fuiste a casa?

When did you go


home?

un did i gu hm?

wen dd ju h
hm |

T no has ido
a casa.

You havent gone


home.

i hvent gn hm-

ju hvnn t n
hm |

Verbo "to do" - Hacer

Tabla 14 Ingls verbo to do

Espaol

Ingls

Pronunciacin
aproximada

Fontica

Yo lo hice

I did it

i ddit

| a dd t |

Yo no lo hice

I didnt do it

i didnt dit

a ddnt d t |

Lo hizo ella?

Did she do it?

dd sh dit?

dd i d t |

Ella no lo
hizo

She didnt do it.

sh didnt dit

i ddnt d t |

No lo hizo
ella?

Didnt she do?

ddnt sh dit?

ddnt i du |

Hazlo

Do it

Dit

d t |

No lo hagas.

Dont do it.

dunt dit

dnt d t |

Ella lo hace
todos los das

She does it every


day

sh dssit evr di

i dz t evri de |

Lo hiciste
t?

Did you do it?

dd i dit?

dd ju d t |

Por qu lo
hizo ella?

Why did she do it?

gai dd sh dit?

wa dd i d t |

Nosotros lo
hemos hecho.

We have done it.

w hav dnit

wi hv dn t |

Ellos no lo
han hecho.

They havent done


it.

di havent dnit

e hvnn t dn t |

Lo han
hecho ellos?

Have they done it?

hav di dnit?

hv e dn t |

No lo han
hecho ellos?

Havent they done


it?

hvent di dnit?

hvnn t e dn t |

Ellos lo
hicieron.

They did it.

di ddit

e dd t |

Ellos no lo
hicieron

They didnt do it.

di ddnt dit

e ddnt d t |

Por qu lo
hicieron
ellos?

Why did they do it?

gai dd di dit?

wa dd e d t |

Verbo "to have" - Tener


Tabla 15 Ingls verbo to have

Espaol

Ingls

Pronunciacin
aproximada

Fontica

Lo tengo

I have it

i hvit

a hv t |

No lo tengo

I dont have it

i dunt hvit

a dnt hv t |

Lo tuve

I had it

i hdit

a hd t |

T lo tuviste

You had it

i hdit

ju hd t |

Ella lo tiene

She has it

sh hssit

i hz t |

l no lo tuvo

He didnt have it

h didnt hvit

hi ddnt hv t |

Ellos lo
tuvieron

They had it

di hdit

e hd t |

Lo tuvieron
ellos?

Did they have it?

dd di hvit?

dd e hv t |

No lo
tuvieron
ellos?

Didnt they have it?

ddnt di hvit?

ddnt e hv t |

Ellos lo han
tenido.

They've had it

div hdit

ev hd t |

Ella lo ha
tenido

She has had it

sh hass hdit

i hz hd t |

Lo has
tenido t?

Have you had it?

hav i hdit

hv ju hd t |

gai hass sh hidit?

wa hz i hd t |

Por qu lo ha Why has she had


tenido ella?
it?

Lo tuviste
t?

Did you have it?

dd i hvit?

dd ju hv t |

Tenlo

Have it

Hvit

hv t |

No lo has
tenido t?

Havent you had it?

hvnt i hdit?

hvnn t ju hd t |

Verbo "to say" - Decir


Tabla 16 Ingls verbo to say

Espaol

Ingls

Pronunciacin
aproximada

Fontica

Yo lo digo

I say it

i sit

| a se t |

Yo lo dije

I said it

i sdit

a sed t |

Ella lo dijo

She said it

sh sdit

i sed t |

Ella lo dice

She says it

sh sssit

i sez t |

T lo dijiste

You said it

i sdit

ju sed t |

T no lo
dijiste

You didnt say it

i didnt sit

ju ddnt se t |

Por qu lo
dijiste?

Why did you say it?

gai did i sit?

wa dd ju se t |

Ellos lo han
dicho

They have said it

di hv sdit

e hv sed t |

Ellos no lo
han dicho

They havent said it

di hvnt sdit

e hvnn t sed t |

hv di sdit?

hv e sed t |

Lo han dicho Have they said it?


ellos?
No lo han
dicho ellos?

Havent they said


it?

hvnt di sdit?

hvnn t e sed t |

Ella lo ha

She has said it

sh hass sdit

i hz sed t |

dicho
Ella no lo dijo She didnt say it

sh didnt sit

i ddnt se t |

Lo dice ella?

Does she say it?

dss sh sit?

dz i se t |

Ella siempre
lo dice

She always says it

sh olgeis ssit

i lwez sez t |

Coge estas tablas como ejemplo, y elabora tus propias tablas. El mero hecho de
hacerlas te har familiarizarte con las formas verbales y los sonidos.
Te sugiero empezar por los siguientes verbos: leave (dejar, abandonar) give (dar),
take (tomar), know (saber), get (obtener), read (leer), write (escribir), sell (vender), buy
(comprar), see (ver), lose (perder), think (pensar), find (encontrar), hear (escuchar),
tell (contar), forget (olvidar), bring (traer), teach (ensear).

Reflexiones personales ingls bsico 2:

Nuestro equipo elegimos este tema de los verbos porque es muy


interesante, fcil y divertido de aprender y son cosas que ya hemos
visto en Ingles desde la secundaria por lo que es muy sencillo de
entender este tema, solo es cuestin de saber el verbo To Be y los

verbos en pasado, como conjugarlo y saber responder en ingles


afirmativamente y negativamente osea un si o un no.
Al igual que saber como se hacen las preguntas.
Nos ayudamos del libro que ah encuentras todo y en todo caso que
no sepas algo internet tiene mucha cosas que pueden ayudar, usando
traductor o algunos foros en internet que hablen del tema y expliquen
como emplear cada verbo, tambin le preguntamos al profesor cada
duda que tenamos.
Aplicaremos lo aprendido cuando necesitemos hacer tareas o
exmenes en la clase, ya que es lo mas comn en donde se puede
usar al menos que consigas un trabajo donde te pidan hablar ingls,
aunque la mayora de los trabajos te piden un porcentaje del dominio
del ingls.
Igual nos puede servir cuando vayamos de viaje a pases donde se
hablen ingles

Actividades: ADA 3
Reflexiones personales
El verbo to be es un verbo irregular, por lo que al conjugarlo en tiempos verbales como el
presente simple o el pasado simple no seguir las normas. Tiene sus propias formas
verbales.
VERB TO BE IN PAST WAS/ WERE
Conjugacin del verbo "to be" en pasado simple

AFIRMATIVO
I was
We / You / They were
He / She / it was

NEGATIVO
I was not
We / You / They were not
He / She / it was not

Tambin podemos usar la forma abreviada:


I wasn't
We / You / They weren't
He / She / It wasn't

Como vemos, el verbo to be en pasado simple no utiliza el auxiliar didn't o did not para
negar, sino que tiene su propia forma: wasn't o was not y weren't o were not.

INTERROGATIVO
Was I...?
Respuesta afirmativa: Yes, I was
Respuesta negativa: No, I was not
No, I wasn't

Were we / you / they...?


Respuesta afirmativa: Yes, we/ you/ they were
Respuesta negativa: No, we/ you/ they were not
No, we/ you/ they weren't

Was he / she / it...?


Respuesta afirmativa: Yes, he / she / it was
Respuesta negativa: No, he / she / it was not
No, he / she / it wasn't

Para hacer preguntas con el to be en pasado simple no utilizamos did (vase preguntas
en pasado simple) sino que invertimos el orden normal de la frase poniendo primero el
verbo (was o were) y luego el sujeto o pronombre.

Ej: Was she happy? (Era feliz?)


Did she be happy? X Esto NUNCA se podra decir

Como ya explicamos en la entrada to be en presente, el verbo to be significa "ser" o


"estar" dependiendo del contexto de la frase, aunque tambin adopta otros significados:

- indicar nuestra edad I was 14 years-old in 1999 (en 1999 yo tena 14 aos)
- expresar cmo nos sentimos We were hungry (tenamos hambre), I was happy (yo
era feliz)
- hablar del tiempo It was cold yesterday (ayer haca/ hizo fro)
- decir la hora It was ten when she arrived home (eran las diez cuando ella lleg a
casa)
- describir sitios y decir dnde estn las cosas, acompaando a "there" (significa haba):
There was a man at the door (haba un hombre en la puerta)
There were many trees in the garden (haba muchos rboles en el jardn).

Ada 3 ingles Excel https://drive.google.com/open?


id=0B456Mm1YZBMQdGxBU2VoX2N0SFE

Para mejor entendimiento del tema visita este enlace: https://www.youtube.com/watch?


v=cGWuAPAzyxI

Historia de Mesoamrica y la Nueva Espaa


Tema: Libro de biografas
Jos Mara Pino Surez
Jos Mara Pino Surez (Tenosique, Tabasco, 8 de septiembre de 1869 Ciudad de Mxico,
22 de febrero de1913) fue un poltico, abogado, poeta, periodista y revolucionario mexicano
que sirvi como el sptimo y ltimo vicepresidente de Mxico de 1911 hasta su asesinato en
1913, durante los eventos de la denominada decena trgica.1 Durante su trayectoria fue
tambin secretario de justicia (1910) en el gabinete provisional de Francisco I. Madero,
gobernador de Yucatn (1911), secretario de instruccin pblica y bellas artes (1912-1913) y
presidente del Senado (1911-1912). Como periodista, fue fundador y director de El Peninsular,
y como poeta, fue autor de varias obras que se publicaron tanto en Mxico como en Europa.
En 1969, su viuda, Mara Cmara Vales, recibi laMedalla Belisario Domnguez del Senado de
la Repblica,2 reconociendo el sacrificio de Pino Surez por la democracia y la libertad en el
pas. Es conocido como el "Caballero de la Lealtad".
Fue hijo de el comerciante Jos Mara Pino, natural de Mrida Yucatn, y de Josefa Surez.
Sus abuelos paternos fueron Jos Mara Pino y Perfecta Salvatiel, mientras que sus abuelos
maternos fueron Jos Eusebio Surez y Baltasara Abreu. Su bisabuelo fue Pedro Sainz de
Baranda y Borreiro. Poco despus del nacimiento de Jos Mara muri su madre. Su padre,
un ocupado hombre de negocios encarg su educacin a un tutor privado. Al llegar Pino
Surez a la adolescencia, se decidi que realizara sus estudios en la ciudad de Mrida
(Yucatn). Ah ingres al Colegio de San Ildefonso, una escuela jesuita que llevaba un plan de
estudios basado en el del Liceo Francs.3 Al terminar sus estudios de preparatoria, entr a la
Escuela de Jurisprudencia de Yucatn de la que se gradu el 12 de septiembre de 1894.

Al graduarse de abogado, se dedic al ejercicio de su profesin. En 1896, recin casado, viaj


a la Ciudad de Mxico, donde asocindose con su to, Joaqun Casass, abri un despacho
de abogados. Dedicado a esto, y a su poesa, la cual nunca dej de escribir en su tiempo libre.
En 1899 decidi regresar a Mrida para entrar en actividades comerciales con su suegro,
Raymundo Cmara Lujn.
Fue miembro del Partido Nacional Antirreeleccionista, y se uni a Francisco I. Madero al paso
de ste por Yucatn haciendo campaa poltica. Pino Surez organiz grupos leales en
Tabasco y Yucatn. Adems cuando Madero estuvo preso en San Luis Potos, Pino Surez le
escribi regularmente informndole de los progresos revolucionarios en Yucatn y Tabasco.
Fue candidato al gobierno de Yucatn apoyado por el Partido Nacional Antirreeleccionista que
representaba a la corriente maderista, contendiendo contra Delio Moreno Cantn y Enrique
Muoz Arstegui. Mediante un fraude electoral evidente, el triunfo fue otorgado a Muoz
Aristegui, candidato oficial del porfiriato, inicindose casi de inmediato una persecucin
poltica artera en contra de los dos candidatos perdedores que los hace huir temporalmente
del estado.1
Cuando Madero se liber de la prisin y asumi la presidencia provisional conforme al Plan de
San Luis, nombr a Pino Surez gobernador de Yucatn, desempendose como tal del 5 de
junio al 8 de agosto de 1911. Despus al constituirse el gabinete en Ciudad Jurez, Madero
nombr a Pino Surez secretario de justicia, cargo que desempe de septiembre hasta el da
13 de noviembre de 1911.
En ese ao se convoc a nuevas elecciones en Yucatn y en el mes septiembre volvieron a
realizarse. Ya con Madero a punto de asumir la presidencia de Mxico, decidieron presentarse
nuevamente a la lisa electoral los candidatos perdedores de la contienda anterior: Delio
Moreno y Pino Surez. Todo pareca indicar que Delio Moreno sera el ganador por su
abrumadora popularidad, el triunfo favoreci a Jos Mara Pino Surez,. 1 5 6 quien asumi la
gubernatura Constitucional de Yucatn el 17 de octubre de 1911.

Ilustracin 14 Historia Jos M. Pino Surez

Actividades: Datos bibliogrficos y vida de Felipe Carrillo Puerto


Felipe Carrillo Puerto nace en Motl Yucatn el 8 de noviembre de 1874.
Fue un poltico periodista y caudillo del estado de Yucatn de 1922 a
1924.

Es conocido por las obras de tipo social y


educativas que llevo a cabo durante su
gobierno revolucionario adems del
compromiso que sostuvo con el bienestar
de los mayas y por enfrentamientos con
los hacendados del estado durante la
etapa revolucionaria.

Ilustracin 15 Historia

Reflexiones personales: obras12


Nuestro punto de vista despus de llegar a un acuerdo es que consideramos
importante conocer acerca de la vida de estas magnificas personas que han
marcado la historia con buenas acciones adems de haber sido un
revolucionario valiente sin duda saber sobre esta persona nos deja una buena
aceptacin de inmediato.
Mi equipo eligi este tema que trata sobre datos bibliogrficos y la vida de Felipe Carillo
puerto un poltico de Yucatn porque adems de que es un tema muy interesante y
completo, es importante que aprendamos ms sobre nuestra cultura e historia de
Yucatn, saber quines fueron nuestros gobernadores y que hicieron para el bien del
estado.
Nos ayud mucho el uso del libro de historia porque ah estn casi todas las biografas de
los gobernadores, hay muchos datos que nos sirvieron para poder realizar esta actividad,
tambin el uso de internet fue de mucha ayuda porque ah hay datos que en el libro no
aparecen, ah pudimos descargar imgenes de Felipe Carrillo, saber cmo fue su infancia
y muchas cosas ms.
Pondremos en prctica este tema para cuando nos marquen tareas y exmenes en la
clase de historia as ya saber sobre el gobernador y no solo del l hay que estudiar si no
de todos porque es importante saber la historia de nuestro estado, tambin nos puede
12

es proceder a determinar su origen etimolgico. Al hacerlo descubrimos que aquella palabra


emana del latn, y ms exactamente del vocablo opera, que puede traducirse como trabajo.

servir para ser unos historiadores o para ayudar a nuestros amigos o familiares para que
sepan sobre el tema.
Gracias a este tema aprendimos muchas cosas nuevas porque despus de este tema
seguan unos ms que trataban sobre los gobernadores de Yucatn y as pudimos
enterarnos quienes eran nuestros gobernadores y que beneficios hicieron.

ADA 2 HISTORIA (EXCEL) https://drive.google.com/open?


id=0B456Mm1YZBMQdGxBU2VoX2N0SFE

ADA 2 HISTORIA (POWER POINT) https://drive.google.com/open?


id=0B456Mm1YZBMQdGxBU2VoX2N0SFE

Si no gustas leer entra aqu, biografia audio visual de Felipe Carrillo


Puerto:https://www.youtube.com/watch?v=sVsEU-IF2Z4

Metodologa de la Investigacin
Tema: Competencias iniciales
Mtodo Cientfico de Investigacin. Se considera mtodo cientfico de
investigacin a una serie de pasos sistemticos e instrumentos que nos lleva a un
conocimiento cientfico. Estos pasos nos permiten llevar a cabo una investigacin.
Es concebido como una receta aplicada a cualquier problema, garantiza su
solucin, realmente no existe, pero tampoco puede negarse que la mayor parte de
los investigadores, trabajan de acuerdo con ciertas reglas generales, que a travs
de la experiencia han demostrado ser tiles, la descripcin de esto es lo que se
conoce como mtodo cientfico de investigacin.

Fundamentos13
Surge como resultado de la experiencia que el hombre ha acumulado a lo largo de
su historia, como por ejemplo la transformacin que ha venido sucedindose en el
campo de algunas ciencias experimentales. Se fundamenta en una serie de pasos
y procedimientos organizados para el ciclo entero de una investigacin.
Es hecho por la necesidad de entender a la naturaleza as como tambin para
poder vivir ordenadamente. El mtodo cientfico de investigacin se emplea con el
fin de incrementar el conocimiento y en consecuencia aumentar nuestro bienestar
y nuestro poder objetivo

Etapas del mtodo cientfico de investigacin


El cientfico se plantea una interrogante, producto de la observacin de un hecho o
fenmeno, define y delimita el contexto donde est inmerso el hecho y formula
posibles soluciones (hiptesis) las cuales sern sometidas a un proceso de
nuevas observaciones y/o experimentaciones (pruebas). Los resultados que
13

Principios bsicos de un arte, ciencia o tcnica.

obtiene son sometidos a un proceso de anlisis e interpretacin y de ser


confiables las suposiciones o hiptesis anteriores, stas constituirn explicaciones
vlidas para ese hecho o fenmeno, existiendo la posibilidad de ser generalizados
a hechos y fenmenos similares. De no ser comprobada la hiptesis planteada, se
formularn nuevas hiptesis y se repite el ciclo investigativo.

Caractersticas
No podemos concebir el mtodo cientfico de investigacin como

un

procedimiento o instrumento rgido, pero an as, por ser sistemtico, debe


mantener caractersticas especfica que lo identifique de otros instrumentos de
investigacin, por lo tanto se puede decir que el mtodo cientfico es:
1. Es fctico: Es de carcter emprico, se basa fundamentalmente en hechos.
2. Transcendental: Aunque realmente parte de ellos, va ms all de mismos
hechos.
3. Verificacin emprica: Revisa sus afirmaciones con la realidad.
4. Autocorrectivo y progresivo: En caso de ser necesario, corrige o ajusta sus
conclusiones y es progresivo ya que al no tomar sus conclusiones como infalibles
y finales, est abierto a nuevos aportes y a la utilizacin de nuevos procedimientos
y de nuevas tcnicas.
5. Formulaciones generales: Aunque no pasa por alto aspectos individuales, se
interesa en hechos generales comprobados como ley o clase clasificable y legal.
6. Objetivo: Busca o persigue hallar la verdad fctica, sin importar lo que piense
sobre tal hecho el investigador. Es decir que aunque sus ideales o principios sean
distintos, acepta como realidad un hecho comprobado.
7. Racional: Ya que siempre tiene una explicacin de las cosas y por que esta
integrado a principios y leyes.
8. Sistemtico: Por que sus elementos siempre estn relacionados entre s, tiene
un orden y jerarqua.

9. Analtico: Por que estudia los fenmenos con mayor profundidad.


10. Claro y Preciso: Por que no acepta la vaguedad, siempre debe ser claro y
preciso.
11. Simblico: Tiene un lenguaje cuyo signo y smbolos, tienen un significado
determinado.
12. Comunicable: Por que se brinda a todo aquel cuya cultura permita entenderlo.
13. Metdico: Por que planea procedimientos para los fines que se persigue y para
la forma de obtenerlo.
14. Explicativo: Investiga las causas, busca explicaciones del por que son las
cosas as y no de otra manera, por que permite modificar hiptesis en beneficio de
la sociedad.
15. til: Por que se presentan nuevos cambios a la sociedad.

Actividades: Respndeme!
1.- Es lo mismo un investigador que un cientfico? Justifica tu respuesta.
No porque un investigador se dedica a investigar y elcientfico
experimenta con la informacin obtenida.
2.- Cul es la diferencia entre un ensayo y un experimento?
Un ensayo es el que redacta informacin y temas, un experimento es
sobre un solo tema y se ponen los pasos que realizaron.
3.- Todas las disciplinas que siguen el mtodo cientfico son ciencias?
S
4.- Qu diferencia existe entre investigar e indagar?
Investiga es ms a fondo
Indagar es echarle un vistazo.

5.- Una fuente de informacin puede ser una observacin?


S porque aprendes algo que no sabas.

ADA 1 (EXCEL) METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN


https://drive.google.com/open?
id=0B456Mm1YZBMQRFhDUmJ5aHU2MEU

ADA 1 (POWER POINT) https://drive.google.com/open?


id=0B456Mm1YZBMQa3VxRGJUcE9CWk0

Para mejor entendimiento visita el siguiente enlace:


https://www.youtube.com/watch?v=_CEyYnG_DbM

Reflexiones personales:

Sabemos que existen diferentes mtodos de investigacin y


con las actividades que estamos llevando a cabo tanto en
nuestras casas como en el aula aprendemos y nos acercamos
ms a perfeccionar el mtodo cientfico de investigacin
asimismo tambin estamos aprendiendo como diferenciar una
investigacin cientfica de una fuente de informacin poco
confiable como las que ms abundan en internet y solemos
encontrar con frecuencia como Wikipedia, rincn del vago etc.
Reflexiones Personales Metodologa de la investigacin:

Mi equipo eligi este tema Competencias disciplinares porque es la


nica actividad que hicimos, fue un tema interesante responder a las
preguntas que la actividad peda, eran cosas que ya habamos visto
en bloques pasados. Vimos los temas en un resumen que la maestra
marco, trataba de las diferencias de un investigador y un cientfico,
que tipo de textos hay, como se hace una investigacin correctamente
y cosas por el estilo como cuestionarios, entrevistas y preguntas de
investigacin.
Nos ayud mucho buscar las respuestas en el libro debido a que ah
esta todo, tambin nos ayudamos usando el internet.
Aplicaremos lo aprendido cuando nos marquen tarea y exmenes en
la clase de la materia, igual nos puede servir para hacer
investigaciones correctamente, cuestionarios y entrevistas, nos facilito
muchas cosas.
Sin ms que decir es lo nico que hicimos y no tengo ms palabras
para hacer una cuartilla

Conclusiones finales
Gutirrez Cortez: Durante la elaboracin de esta actividad integradora
hemos puesto en prctica los nuevos conocimientos que la maestra nos
ha otorgado, ahora podemos realizar con una mayor facilidad ciertos
trabajos, Pues hemos puesto en prctica cada uno de los miembros que
integran nuestro equipo las diferentes funciones tales como insertar
objetos incrustados a un archivo de Word sin importar que este sea de
Power point Excel o algn otro archivo como un mp3 o diferentes
formatos de los cuales no tena conocimiento. Gracias a las asesoras de
la maestra aprend estas nuevas funciones y espero ponerlas
frecuentemente en prctica.

Conclusin Jess Tuyub: Gracias a este bloque 3 con la ayuda del docente, aprendimos a usar de
manera correcta funciones de Word que antes no imaginbamos utilizar, como por ejemplo las funciones
de Word avanzado, las cuales contiene las configuraciones de Word para trabajar en modo edicin,
estas te ayudan en gran parte a utilizar el modo Borrador en el cual por mrgenes, encabezados, etc.
Tambin en este mismo tema vimos la opcin de dividir ventana que sin duda es de gran ayuda, a mi
parecer la pondr en prctica de ahora en adelante, ya que te ayuda a comprobar las diferentes partes
del documento para realizar correcciones fcilmente. En esta actividad integradora pusimos en prctica
todo lo aprendido en este semestre, desde cmo usar Word hasta cmo usar Excel sin duda este
semestre sirvi de ayuda para los proyectos futuros que nos lleguen a poner los maestros, ya que
gracias a esto, a la ayuda y correcta gua del docente que siempre estuvo detrs de nosotros verificando
que realicemos las ADAS, podemos ahora decir que se nos facilitaran ms las tareas/ proyectos para
2do ao

Ilustracin
Ilustracin
Ilustracin
Ilustracin
Ilustracin
Ilustracin
Ilustracin
Ilustracin
Ilustracin
Ilustracin
Ilustracin
Ilustracin
Ilustracin
Ilustracin
Ilustracin

Tabla
Tabla
Tabla
Tabla
Tabla
Tabla
Tabla
Tabla
Tabla
Tabla
Tabla
Tabla
Tabla
Tabla
Tabla
Tabla

1 Matemticas11
2 Matemticas.............................................................................................15
3 Lectura Cancin Ej....................................................................................33
4 Historieta Lectura.....................................................................................34
5 Lectura Refrn.......................................................................................... 35
6 Leectura Chiste Ej.....................................................................................36
7 Lectura Adivinanza...................................................................................37
8 LecturaEntrems......................................................................................38
9 Lectura Poema......................................................................................... 39
10 Lectura Cuento.......................................................................................40
11 Lectura Historieta 2................................................................................41
12 Ingls Tired.............................................................................................49
13 Ingls Work.............................................................................................50
14 Historia Jos M. Pino Surez...................................................................68
15 Historia................................................................................................... 69

1 Matemticas....................................................................................................... 4
2 Matemticas....................................................................................................... 6
3 Matemticas....................................................................................................... 7
4 Matemticas....................................................................................................... 8
5 Matemticas....................................................................................................... 9
6 Matemticas..................................................................................................... 12
7 Matemticas Tringulo.....................................................................................15
8 CUADRILATEROS............................................................................................... 16
9 Quimica Ciclos..................................................................................................19
10 hidrocarburos cclicos.....................................................................................21
11 Etimologas Griegas........................................................................................29
12 Ingles verbo to be...........................................................................................55
13 Ingls Verbo to go...........................................................................................57
14 Ingls verbo to do........................................................................................... 58
15 Ingls verbo to have.......................................................................................59
16 Ingls verbo to say......................................................................................... 60

Referencias bibliogrficas
Autores y editores Jos Francisco Gutirrez Cortez, Daniel Romero Palmero,
Pech Carlos Eduardo, Tuyub Pech Jess, Rosado Rodrguez Alejandro. Ttulo del
Proyecto elaborado: Actividad integradora del bloque 3 equipo 10.
Elaborado nuevamente el 14 de Junio de 2016.
Lugar de publicacin: Mrida Yucatn Mxico.
Editorial: Herramientas de trabajo de Microsoft.