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Antecedentes
Definir el objeto de estudio de la Psicologa no es simple, como pudiera parecer,
por el contrario la tendencia a simplificar las ciencias y definir su objeto de estudio
por el campo de sus aplicaciones de forma utilitaria no responde a esta necesidad
cientfica. La mayora de los psiclogos contemporneos estaran de acuerdo en
decir que simplemente la Psicologa es la ciencia de la conducta y los procesos
mentales (1).
A nuestro juicio, solo la psicologa marxista ofrece una definicin clara y cientfica
de este objeto de estudio desde el punto de vista de las condiciones que debe
cumplir una ciencia para considerarse como tal.
Se dice que la Psicologa tiene un largo pasado pero una historia breve esto
significa que la conducta del hombre y los procesos mentales han despertado el
inters de los cientficos desde hace mucho tiempo. En la poca del florecimiento
de la cultura grecolatina filsofos
preguntaban acerca del tema.
se
Por su parte James influido por el utilitarismo norteamericano y por las teoras
evolucionistas de Darwin estudiaba las funciones o mejor dicho el para qu de
los fenmenos psquicos.
Segn James las sensaciones puras no existan en la vida real, nadie, escribi,
ha tenido nunca una sensacin simple por si misma.
un
mdico francs que trataba la histeria con hipnosis, se convenci de que muchas
enfermedades nerviosas eran de origen psicolgico ms que fisiolgico. A partir
de estas experiencias desarroll una teora (llamada psicoanlisis) que afirma que
estamos motivados por instintos e impulsos inconscientes que no estn
disponibles para la parte racional y consciente de nuestra mente y que estos, en lo
fundamental, son de origen sexual.
Muchos siguieron los pasos de estos pioneros hasta nuestros das donde existe
una gran profusin de investigaciones, tendencias y corrientes diferentes.
Lo que si queda claro es que las ideas psicolgicas en cada poca dependern
de la forma real en que el hombre vive y de la imagen que a partir de sus formas
de vida construya de s mismo (4).
sujeto regular su accin dentro del medio. La condicin de ser subjetiva indica
que es algo que se da dentro de la mente del propio individuo o sujeto, que no
necesariamente es igual en los restantes sujetos que le rodean y que puedan
participar de la misma realidad, realidad que siempre est ah, por ser objetiva, y
existir independientemente de la voluntad de los hombres.
donde
incluyo sillas,
Cuando nos atrae una persona, la conducta es de una forma muy diferente, se
regula el comportamiento de modo tal que realizamos aquellas acciones que
pueden favorecer la atraccin de esa otra persona deseada, no es as cuando nos
resulta indiferente, nos alejamos.
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4. Desarrollo de la psiquis.
La psiquis es un producto de una larga evolucin de la materia, por lo tanto, se
forma y desarrolla a lo largo de la propia evolucin del hombre a travs del
desarrollo ontogentico y filogentico, en la medida en que se producen
transformaciones en los rganos neurales hasta la aparicin de un sistema
nervioso capaz de reflejar de una manera ms compleja la realidad objetiva.
5. Historicismo.
Este principio muy relacionado con el anterior, nos indica el carcter histricosocial que tiene tanto el psiquismo, como la conciencia dentro de ste, lo que
permite aclarar cmo el hombre hereda lo creado y alcanzado por sus antecesores
(tanto en el plano biolgico como en el psicosocial) y cmo se convierte en
precursor para las nuevas generaciones; ya que en la evolucin del hombre y de
su psiquis, no suceden cambios por generacin espontnea, sino que todo tiene
su antecedente.
El humano piensa, siente y acta segn las condiciones histricas de la poca y
del sistema social en que le toque vivir debido a que dichas condiciones histricosociales se refractan en su mundo psicolgico y conforman su psiquismo por ello
podemos afirmar que: El hombre se parece ms a su tiempo que sus padres
6. Prctica social transformadora o unidad de la teora y la prctica.
El hombre es un ser social activo y por tanto, transformador, piensa, le da solucin
a los problemas y a un tiempo avanza, se plantea hiptesis y desarrolla teoras
que son emplazadas a ser comprobadas en la prctica, por lo tanto, la teora para
las ciencias, no se concibe desligada de la prctica, y esta ltima es la que permite
acumular informacin de la que se generan las teoras.
7. Unidad conciencia-actividad.
Lo psquico no es patrimonio de toda la materia, sino de la orgnica que posee
cierta organizacin y complejidad, suficiente para permitirle el reflejo subjetivo del
mundo. Esta posibilidad, se encuentra explicada en principios anteriormente
expuestos, debindonos centrar aqu en el hecho de que esto sucede como
consecuencia del intercambio entre los seres vivos, que han alcanzado este nivel
psquico con el medio, al realizar con ello una determinada actividad externa. La
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La conciencia es el resultado de la actividad externa que en un momento histricocultural desplegaron los precursores del homo-sapiens, basados en determinadas
premisas biolgicas existentes, y una vez existiendo sta, toda actividad que el
hombre realiza es una actividad consciente, por ello entre ambas categoras se
produce una indisoluble unidad, sin que se pierda por ello el carcter
independiente de cada una de ellas.
Modificado del original de Introduccin a la Psicologa Mdica. Teresa L. Gonzlez Valds, Mailn Goizueta
Simel, Margarita Garca Valds. Instituto Superior de Ciencias Mdicas de La Habana. 2005.
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encubierta, para evitar que distorsione lo que estudia al influir sobre lo observado,
pudiendo participar, de tratarse de un grupo, como un miembro ms, siempre que
los sujetos no conozcan su verdadera intencin.
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Los experimentos pueden ser en laboratorio, lugar ste muy criticado dentro de la
Psicologa, entre otras cosas, por el ambiente artificial al que se somete a los
sujetos y que sabemos, influye en los resultados, y los experimentos naturales,
bastante desarrollados en el mbito de la Psicologa Pedaggica o Educacional,
donde el aula se convierte en el escenario natural de los investigadores.
Existen otros mtodos, llamados auxiliares por algunos autores, por tener un fin
complementario con relacin a los dos anteriormente citados y por ser tiles para
estudiar aspectos parciales o dar respuestas slo a algunas cuestiones o
problemas, encontrndose entre ellos:
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travs, incluso del correo. Entre sus desventajas est el hecho de no obtenerse el
enriquecimiento de los datos, ya que el sujeto que responde se tiene que ceir a la
pregunta o a las opciones de respuestas que se le brindan en el cuestionario
adems de no permitir estudiar intensivamente o con profundidad una
caracterstica psicolgica, sino que brinda una informacin global sobre muchos
sujetos.
Aquellos que apliquen las encuestas tambin deben actuar de manera coordinada
con los objetivos de la investigacin y con quienes las elaboraron, necesitndose
de un entrenamiento previo.
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Sistema de categoras.
Desde la definicin del objeto de la Psicologa se han mencionado toda una serie
de
categoras
psicolgicas,
por
ejemplo:
psiquis,
conciencia,
actividad,
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de
la
misma;
comportamientos implicados
utiliza
tcnicas
psicolgicas
para
modificar
Por otro lado dentro de la Psicologa, aunque con diferencias sutiles, han surgido
ramas aplicadas a la salud tales como la psicologa mdica, la psicologa clnica y
la psicologa de la salud.
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Su objeto de estudio abarca todos los pasos contenidos en las acciones de salud
en todos y cada uno de los niveles de prevencin (desde el primario con la
promocin hasta el terciario, con la rehabilitacin), as como el estudio de los
aspectos y factores psicolgicos presentes en los sujetos sanos y enfermos, en
sus relaciones con el equipo mdico, su familia, las distintas etapas de la vida, en
la actividad de la docencia y en la investigacin, entre otros muchos momentos y
variedad del trabajo mdico.
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REFERENCIAS
1. Morris CG, Maisto AA. Psicologa. Pearson Educacin. Duodcima edicin.
Mxico.2005; (4)
2. Benjamn LT. The psychology laboratory at the turn of the 20th century.
American Phychologist. 55: 318-321
3. Gonzlez Valds TL, Goizueta Simel M, Garca Valds M. Introduccin a la
psicologa mdica. Folleto Complementario. CD del Estudiante Psicologa
1. Instituto Superior de Ciencias Mdicas de La Habana. 2005. (2)
4. Corral Ruso R.
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