Programacion Anual 4 Anos PDF

LA PROGRAMACIN DIDCTICA
ETAPA:
CICLO:
NIVEL:
EDUCACION INFANTIL
SEGUNDO CICLO
4 AOS
RELACIN
OBJETIVOS GENERALES DE APRENDIZAJE DE LA
OBJETIVOS DE LA
PROGRAMACIN (pueden disearse de forma globalizada o
PROGRAMACIN
por reas)
CON EL RD/D/ORDEN
CONOCIMIENTO
PERSONAL
DE
UNO
MISMO
AUTONOMIA
1. Formarse una imagen adecuada de s mismo descubriendo

poco a poco sus caractersticas y limitaciones personales.
2. Conocer su cuerpo, sus elementos y funciones.
3. Identificar sus sentimientos, emociones, intereses y
necesidades, as como respetar los de los dems.
4. Utilizar las posibilidades de su cuerpo cada vez con mayor
coordinacin y precisin.
5. Ser cada vez ms autnomo en el desarrollo de las actividades
y hbitos de la vida cotidiana.
6. Tener iniciativa para resolver problemas de la vida cotidiana
aumentando as su autoconfianza.
7. Colaborar con los dems en el trabajo en grupo respetando las
normas, escuchando, ayudando, et
CONOCIMIENTO DEL ENTORNO

1. Observar, manipular, indagar sobre el medio fsico y sus
elementos, explorando sus caractersticas y anticipando las
consecuencias de sus acciones sobre ellos.
2. Desarrollar habilidades matemticas observando su
funcionalidad en nuestro medio, utilizando cdigos
matemticos.
3. Conocer los elementos del medio natural desarrollando
actitudes de respeto y cuidado hacia el mismo tomando
conciencia de la responsabilidad que todos tenemos en su
conservacin.
4. Conocer distintos grupos sociales con sus caractersticas, su
cultura, valores y formas de vida, desde el respeto y aprecio.
5. Mostrar inters, valoracin y aprecio hacia algunas
producciones y manifestaciones del patrimonio cultural.
6. Relacionarse con los dems adoptando progresivamente
pautas y modos de comportamiento socialmente adecuados
1. Construir su propia
identidad, tomando
conciencia de sus
emociones
y
sentimientos,
sus
caractersticas
propias
y
sus
limitaciones.
2. Conocer su propio
cuerpo,
sus
posibilidades y sus
limitaciones
respetando
las
diferencias.
3. Adquirir
progresivamente
autonoma en sus
actividades
habituales.
1. Establecer
relaciones sociales
satisfactorias
as
como
adquirir
gradualmente pautas
de convivencia y
estrategias en la
resolucin pacfica
de conflictos.
2. Explorar el entorno
fsico, social, natural
y cultural para poder
comprenderlo
y
participar en el de
forma crtica.
3. Iniciarse en las
habilidades lgicomatemticas
referidas
a
situaciones de la
vida
cotidiana,
utilizando
estrategias para la
resolucin
de
problemas.
LENGUAJES: COMUNICACIN Y REPRESENTACIN:
1. Expresar emociones, sentimientos, a travs de diversos
lenguajes segn la situacin y la intencin.
2. Utilizar el lenguaje oral para comunicarse, aprender,
disfrutar, expresar ideas y sentimientos, y como medio de
relacin con los dems.
3. Comprender e interpretar mensajes verbales.
4. Progresar en los usos sociales de la lectoescritura explorando
su funcionamiento y produciendo textos de la vida real.
5. Acercarse al conocimiento de obras artsticas realizadas con
distintos lenguajes y realizar actividades de expresin
artstica utilizando diferentes tcnicas.
6. Acercarse a las manifestaciones propias de los lenguajes
corporal, musical y plstico.
1. Desarrollar
habilidades
comunicativas en
diferentes
lenguajes y formas
de expresin.
2. utilizar el lenguaje
oral
de
forma
adecuada
en
diferentes
situaciones
de
comunicacin para
comprender y ser
comprendido.
3. Aproximarse a la
lectoescritura
en
situaciones de la
vida cotidiana
4. Conocer
y
participar
en
algunas
manifestaciones
artsticas de su
entorno. Mostrando
inters aprecio y
respeto hacia las
mismas.
SELECCIN DE CONTENIDOS DE LA PROGRAMACIN
CONOCIMIENTO DE SI MISMO Y AUTONOMIA PERSONAL:

1.
2.
3.
4.
El cuerpo humano y sus caractersticas y necesidades bsicas.

El esquema corporal
Los sentidos.
Identificacin y expresin de sentimientos.
5.
6.
7.
8.
9.
Valoracin ajustada y positiva de s mismo. Respeto por la diferencias.

Control postural. Equilibrio, tono y respiracin.
Nociones bsicas de orientacin y coordinacin de movimientos.
Gusto por el juego y el ejercicio fsico. Comprensin y aceptacin de reglas para jugar.
Iniciativa y autonoma en las actividades de la vida cotidiana. Aceptacin de las normas que
las regulan.
10. Hbitos elementales de organizacin, esfuerzo, iniciativa, atencin.
11. Gusto por el trabajo bien hecho .
12. Prctica de hbitos saludables relacionados con la salud y la higiene.
13. Solicitar y aceptar la necesidad de ayuda en determinadas situaciones, as como valorarla.
14. Colaboracin en el mantenimiento de ambientes limpios y ordenados.
15. El dolor corporal y la enfermedad. Prevencin.
16. Valoracin crtica de factores y prcticas sociales cotidianas que favorecen o no la salud.
CONOCIMIENTO DEL ENTORNO:

1.
2.
3.
4.
Uso contextualizado de los primeros nmeros ordinales.

Utilizacin del conteo como estrategia de estimacin.
Toma de conciencia de la funcionalidad de los nmeros en la vida cotidiana.
Exploracin e identificacin de situaciones en que es necesario medir. Uso de los
instrumentos necesarios.
5. Orientacin espacial.
6. Cuerpos geomtricos elementales.
7. Identificacin de seres vivos y materia inerte. Sus caractersticas, comportamientos y
cambios. Ciclo vital.
8. Respeto y cuidado del medio natural y sus elementos.
9. Observacin de fenmenos del medio natural. Formulacin de conjeturas sobre sus causas y
consecuencias.
10. Incorporacin de las pautas de comportamiento adecuadas para una vida en sociedad.
11. Disposicin para resolver los conflictos mediante el dilogo, desarrollando una relacin
equilibrada entre nios y nias.
12. Reconocimiento de las seas de identidad de nuestro entorno y cultura sin olvidar el respeto
hacia otras culturas y modos de vida diferentes.
13. Identificacin de los cambios en el modo de vida como consecuencia del paso del tiempo.
LENGUAJES: COMUNICACIN Y REPRESENTACIN:

1. Uso del lenguaje oral como medio de comunicacin y expresin de ideas y sentimientos.
2. Uso de un lxico variado y con creciente precisin.
3. Utilizacin adecuada de las normas que rigen el intercambio lingstico (turno de palabra,
escucha, respeto,).
4. Acercamiento a la lengua escrita como medio de comunicacin, informacin y disfrute.
5. Iniciacin al conocimiento de la escritura a travs de frases y palabra significativas y
usuales.
6. Iniciacin en el uso de la escritura para cumplir finalidades reales (CONSTRUCTIVISMO),
usando las convencionalidades que la rigen (linealidad, orientacin)
7. Escucha y comprensin de cuentos, relatos, poesias, rimas, adivinanzas,
8. Recitado y dramatizacin de algunos textos.
9. Utilizacin de la biblioteca con respeto y cuidado valorando su importancia.
10. Iniciacin en el uso del ordenador, cmara, pelculas, videos, juegos de ordenador,
tomando conciencia de la necesidad de un uso moderado de los mismos.
11. Uso de los lenguajes artsticos (musical, plstico, corporal) y sus diferentes tcnicas para la
expresin de sentimientos, emociones, vivencias, etc.
12. Reconocimiento de sonidos y sus rasgos distintivos.
13. Interpretacin de diferentes tipos de obras plsticas que encuentra en el entorno.
14. Audicin de obras musicales presentes en el entorno.
EDUCACIN EN VALORES Y CONTENIDOS DE TRATAMIENTO TRASVERSAL:

Los temas transversales hacen referencia a problemas y conflictos que afectan actualmente a la
naturaleza, a la humanidad y al propio individuo. Son contenidos con un importante componente
moral, de actitudes, valores, normas... que pretenden ofrecer una formacin integral al alumnado.
Tienen un carcter transversal, tanto en el espacio como en el tiempo; se desarrollan desde las reas
curriculares (con un planteamiento globalizador o interdisciplinar) pero tambin impregnan todo el
currculum (el ambiente, la vida y las relaciones sociales del centro).
Los temas transversales de Educacin Infantil y son: Cultura Andaluza, Coeducacin, Educacin
Ambiental, Educacin para el Consumo, Educacin para la Salud, Educacin Vial y Educacin
para la Vida en Sociedad.
METODOLOGA
PROPUESTAS DE TRABAJO
PROYECTOS DE
TALLERES
INVESTIGACIN
1. Federico
Garca Lorca.
2. El Universo.
3. El mar
1.
2.
3.
4.
Plstica
Experimentos
Cocina.
Reciclado.
RINCONES
1. Rincn
del
Proyecto.
2. Rincn Cacu
Viajero.
3. Biblioteca.
4. Construccione
s.
5. Juego
Simblico.
6. Plstica.
7. Trabajo
individual.
8. Ordenador
PROGRAMAS
1. Estimulacin del
Lenguaje.
2. Psicomotricidad.
3. Lecturas
comprensivas de
valores.
4. Proyecto
de
Asamblea Cacu el
extraterrestre
viajero.
5. Mujeres del mundo
AGRUPAMIENTOS:
Los agrupamientos sern de diferentes tipos segn las necesidades e intenciones educativas:
- Gran grupo, permiten que los nios y nias escuchen y sean escuchados, favorecen la
relacin entre el alumnado, les ayuda a conocerse y conocer a los dems.
- Pequeo grupo, les permite aprender de los dems, imitan, colaboran, se ayudan
- Por parejas, en ocasiones provoca buenos resultados juntar a dos personas con diferente
nivel para complementarse y ayudarse, es como una ayuda ms directa que en pequeo
grupo.
- Individual, les ayudan a concentrarse, buscar recursos, les hace autnomos y a saber buscar
la ayuda necesaria para la realizacin de las propuestas.
ESPACIOS:
El espacio de referencia ser la clase, utilizando los diferentes rincones dependiendo del trabajo a
realizar. Se trata de rincones bien delimitados que permitan tener claro al alumno lo que debe
trabajar en cada uno de ellos. Tambin tenemos rincones que nos permiten obtener informacin que
es necesaria en algn momento de nuestro trabajo (rincn del proyecto, rincn de Cacu, rincn de
biblioteca, rincn de ordenador, ).
Adems utilizamos otros espacios del centro como:
- Biblioteca, para buscar informacin que no hallamos en nuestra clase.
- Gimnasio, para la realizacin de las sesiones de psicomotricidad.
- Patio, para la realizacin de determinadas actividades que as lo exigen.
- Laboratorio, para la realizacin de algn experimento mas complicado.
TIEMPOS: (HORARIOS, JORNADA, SEMANA, MES, TRIMESTRE)
La distribucin del tiempo a lo largo de la jornada es la siguiente:
- Desde la entrada hasta la hora del recreo realizamos diferentes rutinas diarias y planificamos
el trabajo y las actividades relacionadas con el proyecto de investigacin que estamos
trabajando ese trimestre.
- Despus del recreo hasta la salida trabajamos por rincones diferentes tipos de actividades.
Tres veces por semana trabajaremos actividades para la estimulacin del lenguaje oral.
Dos o tres veces por semana trabajamos actividades musicales, tanto de canto, como de baile o
escucha de obras clsicas.
Semanalmente haremos una sesin de Psicomotricidad.
Lecturas comprensivas de cuentos de valores.
Recetas de cocina una o dos veces por trimestre.
MATERIALES y RECURSOS:
Adems del material fungible necesario para el trabajo en la escuela infantil podemos sealar
diferentes tipos de materiales y recursos que utilizamos en nuestra tarea diaria:
- Libros, enciclopedias, diccionarios, cuentos, revistas, videos, juegos de ordenador,
disfraces, discos de msica, instrumentos, microscopios, bolas del mundo, etc.
- Nuevos tecnologas de la informacin: ordenador, conexin a Internet, can, televisin,
dvd, etc.
- Recursos personales: charlas de personas con conocimientos sobre un determinado tema que
estamos trabajando en nuestra aula.
- No podemos olvidar que cuanto ms variados e interesantes sean los materiales y los
recursos que utilicemos en nuestro quehacer diario, mejor contrastaremos ideas y mejores
conclusiones y conocimientos podremos construir y elaborar.
ATENCION A LA DIVERSIDAD:
La atencin a la diversidad supone reconocer como nico a cada miembro del grupo con su propia
historia, intereses, motivaciones, estilo cognitivo,
Solo desde esta perspectiva podemos planificar un trabajo abierto y flexible que permita
acomodarnos a cada uno de nuestros alumnos y alumnas.
Los diferentes tipos de agrupaciones que utilizamos nos permiten adaptar el aprendizaje a los
diferentes alumnos, tanto en nivel cognitivo como en intereses, etc.
OTROS:
No podemos dejar de sealar el rol que debe de adoptar el maestro/a ante esta concepcin de la
enseanza y el aprendizaje:
- Nuevo papel del docente, en el que haya momentos para escribir, pensar, escuchar al
alumnado en sus propuestas y en sus investigaciones y aportaciones, sin adelantarnos.
- Promover una mayor interrelacin escuela-familia.
- Organizar el aula de una forma ms dinmica.
- Tener una nueva visin de la programacin, ms flexible y cercana a la realidad.
- Plantearnos el aprendizaje como algo funcional.
- Saber definir y dirigir los intereses del alumnado hacia el aprendizaje.
- Planificar y organizar las acciones.
- Regular el grupo, las intervenciones, toma de decisiones
- Realizacin de observaciones diarias y sistemticas, para ver la evolucin del proceso.
- Debemos fomentar la existencia de actividades abiertas, que permitan equivocarse y volver
a reconstruir la accin de forma diferente. El error es fuente de aprendizaje por excelencia.
EVALUACIN:
CRITERIOS DE EVALUACIN :
Conocimiento de s mismo y autonoma personal:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Tener un conocimiento y control progresivo sobre su cuerpo.

Identificar sus caractersticas personales y sus posibilidades respetando las de los dems.
Mostrar actitudes de ayuda y colaboracin sin discriminacin alguna.
Ser autnomo en la realizacin de actividades cotidianas mostrando iniciativa.
Consolidar hbitos de salud, higiene y cuidado personal.
Participar en juegos mostrando destrezas motoras y habilidades.
Conocimiento del entorno:

1. Reconocer elementos y objetos de su entorno, sus caractersticas, las consecuencias de su
actuacin sobre ellos.
2. Establecer relaciones entre los objetos: agrupar, ordenar, clasificar, comparar, segn
diferentes cualidades de los mismos.
3. Cuantificar colecciones usando la serie numrica.
4. Interesarse por el medio natural y sus elementos.
5. Manifestar actitudes de respeto y cuidado hacia el medio natural y sus elementos.
6. Conocer diferentes grupos sociales, su cultura, sus valores, respetando la pluralidad
cultural.
7. Mostrar una conducta adecuada a los valores y normas de convivencia de su grupo social.
8. Ser capaz de analizar las situaciones conflictivas que se producen en su entorno y
resolverlas mediante el dilogo.
Lenguajes: comunicacin y representacin:
1. Capacidad de expresarse y comunicarse oralmente en situaciones diversas.
2. Capacidad para escuchar y comprender mensajes, relatos, informaciones,
3. Respetar a los dems, los diferentes puntos de vista, mostrando una escucha atenta y
respetando los convencionalismos de las conversaciones.
4. Mostrar inters por los textos escritos que le rodean entendiendo su funcionalidad.
5. Conocer algunas caractersticas de la escritura participando en las situaciones de lectura y
escritura que se llevan a cabo en el aula.
6. Utilizar los diferentes lenguajes (musical, audiovisual, plstico, corporal,) para expresarse
y poder compartirlo con los dems.
TCNICAS:
En esta etapa vamos a utilizar fundamentalmente una tcnica que es la observacin directa tanto de
los niveles de desarrollo como de los aprendizajes del alumnado. Esta tcnica tambin se utiliza
para evaluar la prctica docente, utilizando a otro docente del ciclo para que lleve a cabo la
observacin. Tambin utilizaremos el anlisis de las producciones y trabajos de nuestros alumnos.
INSTRUMENTOS:
-
Diario de clase, donde recogemos los aspectos ms relevantes de cada jornada, su

interpretacin y valoracin.
Escalas de estimacin, para registrar aspectos ms concretos y fcilmente graduables.
ACTIVIDADES:
El tutor utilizar cualquier tipo de actividad que se realice en el aula, diferentes situaciones
educativas, para poder evaluar a sus alumnos sobre diferentes capacidades ( trabajos de alumnos,
contrselo a los dems, .). No se trata de disear actividades de evaluacin, sino de evaluar las
actividades de los alumnos/as.
TEMPORALIZACION DE LA EVALUACIN:
La evaluacin es global, continua y formativa. De este modo llevaremos a cabo una evaluacin
inicial, procesual y final, tanto del alumnado como de las maestras/os.
ALUMNADO
TUTOR/A
FAMILIAS
INICIAL
Conocimientos previos
- Conocimientos previos
- Rol
- Trabajo en equipo
Implicacin y participacin
PROCESUAL
- Aprendizajes nuevos
- Trabajos
- Organizacin del aula y normas
- Implicacin y motivacin
- aprendizajes nuevos
- Implicacin y motivacin
FINAL
Aprendizajes nuevos: qu hemos aprendido?
- Aprendizajes finales.
- Programaciones: revisin y conclusin de:
objetivos
contenidos
actividades: si la temporalizacin ha sido adecuada, si ha habido que hacer alguna
modificacin, dificultad,
recursos humanos
recursos espaciales y materiales
- Practica educativa: rol del educador (actitud, motivacin, grado de satisfaccin,)
- Trabajo en equipo
COMPETENCIAS BSICAS TRABAJADAS EN LA RELACIN

CON
PROGRAMACIN (DESCRIPCIN)
COMPETENCIAS BSICAS
DEL RD.
A lo largo de toda la etapa se trabaja el lenguaje oral, la lectura
y la escritura desde un punto de vista funcional y significativo,
enmarcado dentro de nuestros proyectos o situaciones de la vida
Competencia lingstica
cotidiana en la escuela, intentando que sean capaces de adecuar
las caracterstica que conocen de estos lenguajes al contexto y
la situacin concreta que se nos plantea.
Intentamos colocar a nuestros alumnos y alumnas en situaciones
en las que sientan la necesidad de utilizar los nmeros y el
razonamiento lgico-matemtico para resolver algn problema
cotidiano, relacionado con nuestro quehacer diario.
Se trata de introducir directamente a los alumnos y alumnas en
una serie de situaciones que generen verdaderos problemas
Competencia matemtica
matemticos, esperando sus reacciones y observando sus
estrategias de resolucin, sin facilitar las soluciones, haciendo
sugerencias puntuales que permitan a los alumnos llegar a la
solucin por su cuenta. El profesor no posee el conocimiento
que debe de transmitirlo a sus alumnos que simplemente
escuchan atentos.
Durante toda la etapa llevamos a cabo actividades y
experimentos relacionados con los elementos de nuestro medio
natural, siempre enmarcados en nuestros proyectos de Competencia en el
investigacin, basndonos en las preguntas que les surgen a los conocimiento e interaccin con
nios/as.
el mundo fsico
Trabajamos hbitos de cuidado y respeto del medio ambiente,
consumo responsable,.
El uso de los medios tecnolgicos con los que contamos en el
aula y en nuestra casa es algo cotidiano para nuestros alumnos,
Tratamiento de la informacin
buscando y comunicando a los dems la informacin para poder
y competencia digital
transformarla en conocimientos, sin olvidarnos nunca de
desarrollar una actitud crtica y reflexiva.
En nuestra vida diaria en la clase, utilizamos la eleccin
democrtica en multitud de situaciones cotidianas (eleccin de
actividades posibles a realizar, orden en su realizacin, eleccin
de encargados, )
Competencia
Por otra parte, con nuestro proyecto viajar por el mundo
ciudadana
intentamos desarrollar en los alumnos/as el conocimiento y el
espritu crtico de este mundo tan complejo en el que vivimos,
plural y diferente, siempre desde actitudes de respeto y
valoracin.
Competencia
Adems de trabajar diferentes tcnicas y lenguajes artsticos artstica
social
cultural
intentamos despertar en los alumnos el reconocimiento y

valoracin de las diferentes manifestaciones culturales que
aparecen en nuestro entorno.
Desde nuestra manera de entender tanto la enseanza como el

aprendizaje no cabe otra opcin que desarrollar esta
competencia de aprender a aprender. El maestro/a ya no es
poseedor absoluto del saber y el conocimiento sino que es como
una ola que llega a la orilla y se vuelve a marchar. Se trata de
Competencia para aprender a
colocar a los nios/as en una situacin de desequilibrio
aprender
(teniendo en cuenta los conocimientos que poseen) que les
obligue modificar sus esquemas, donde el error se concibe
como una fuente de aprendizaje , puesto que solo ellos mismos
detectan sus errores y son conscientes del origen de los mismos
pondrn los medios para superarlos.
Esta es una competencia de gran importancia a todas las edades,
desde nuestra etapa de infantil, tanto que una de nuestras reas Autonoma
incluye este nombre. Se trabaja de forma continua a lo largo de personal
toda la escolaridad en esta etapa, en el dia a dia de nuestra aula.
iniciativa
OBSERVACIONES:
No podemos olvidar, que esta es una programacin abierta y flexible, que est sujeta a cambio,
ya que en nuestra metodologa por proyectos pueden surgir preguntas nuevas y hechos que no
estaban previstos y que nos pueden llevar a reconducir lo establecido.
Programacin de ingls
Educacin Infantil 4 aos
Objetivos generales de la etapa de infantil

1. La finalidad de la Educacin infantil es la de contribuir al desarrollo fsico, afectivo, social e intelectual de
los nios y las nias.
2. En ambos ciclos se atender progresivamente al desarrollo afectivo, al movimiento y los hbitos

de control corporal, a las manifestaciones de la comunicacin y del lenguaje, a las pautas
elementales de convivencia y relacin social, as como al descubrimiento de las caractersticas
fsicas y sociales del medio. Adems se facilitar que nias y nios elaboren una imagen de s
mismos positiva y equilibrada y adquieran autonoma personal.
La Educacin infantil contribuir a desarrollar en las nias y nios las capacidades que les permitan:
a) Conocer su propio cuerpo y el de los otros, sus posibilidades de accin y aprender a respetar las
diferencias.
b) Observar y explorar su entorno familiar, natural y social.
c) Adquirir progresivamente autonoma en sus actividades habituales.
d) Desarrollar sus capacidades afectivas.
e) Relacionarse con los dems y adquirir progresivamente pautas elementales de convivencia y relacin
social, as como ejercitarse en la resolucin pacfica de conflictos.
f)
Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresin.
g) Iniciarse en las habilidades lgico-matemticas, en la lecto-escritura y en el movimiento, el gesto y el
ritmo.
Contribucin del rea de Lengua Extranjera a la adquisicin de las competencias bsicas
El aprendizaje de una lengua extranjera contribuye a la adquisicin de la competencia en comunicacin
lingstica de manera directa, completando, enriqueciendo y llenando de nuevos matices comprensivos y
expresivos esta capacidad comunicativa general. Un aprendizaje de la lengua extranjera basado en el
desarrollo de habilidades comunicativas, contribuir al desarrollo de esta competencia bsica en el mismo
sentido que lo hace la primera lengua.
La aportacin de la lengua extranjera al desarrollo de esta competencia es primordial en el discurso oral al
adquirir las habilidades de escuchar, hablar y conversar, una relevancia singular en esta etapa. Asimismo, el
aprendizaje de la lengua extranjera, mejora la competencia comunicativa general al desarrollar la habilidad
para expresarse.
A partir de la adquisicin del lenguaje, ste se convierte en vehculo del pensamiento humano, en
instrumento para la interpretacin y representacin de la realidad y en la herramienta de aprendizaje por
excelencia. Esta materia contribuye al desarrollo de la competencia para aprender a aprender puesto que
acrecienta la capacidad lingstica general confirindole nuevas potencialidades y recursos diferentes para
la comprensin y expresin..
Esta materia es adems un buen vehculo para el desarrollo de la competencia social y ciudadana. Las
lenguas sirven a los hablantes para comunicarse socialmente, forman parte de la cultura comn de las
diferentes comunidades y naciones. Pero tambin, en gran medida, son vehculo de comunicacin y
transmisin cultural, y favorecen el respeto, el inters y la comunicacin con hablantes de otras lenguas y el
reconocimiento y la aceptacin de diferencias culturales y de comportamiento.
Las competencias citadas estn en la actualidad en relacin directa con la competencia en tratamiento de la
informacin y competencia digital. La utilizacin de recursos digitales para el aprendizaje, es inherente a la
materia y este uso cotidiano contribuye directamente al desarrollo de esta competencia.
Esta materia incluye especficamente un acercamiento a manifestaciones culturales propias de la lengua y
de los pases en los que se habla y, por tanto, contribuye a adquirir la competencia artstica y cultural al
propiciar una aproximacin a obras o autores que han contribuido a la creacin artstica, como en la
literatura infantil.
El conocimiento de una lengua extranjera contribuye tambin a la adquisicin de la competencia autonoma
e iniciativa personal, en varios sentidos. El currculo fomenta el trabajo cooperativo en el aula, y el manejo
de recursos y habilidades personales dentro del rea El conocimiento de s mismo y la autonoma
personal , lo que supone poner en funcionamiento determinados procedimientos que permiten el desarrollo
de iniciativas y toma de decisiones en el trabajo, propiciando as la autonoma y la iniciativa personal.
Finalmente, y a pesar de que la Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico y la
Competencia matemtica no se mencionan especficamente en los objetivos para Lengua Extranjera, dada
la naturaleza de los materiales elaborados para la imparticin de esta asignatura, se pueden encontrar
muchas oportunidades de empezar a desarrollar tambin estas competencias.
CRITERIOS DE EVALUACIN
Como los nios estn empezando a aprender, la evaluacin se puede basar en la observacin directa de su
desarrollo. Es ms importante animarles a participar, premindoles con elogios y pequeas recompensas,
dedicar tiempo a fijar los cimientos del futuro aprendizaje del idiomas en la confianza.
Se pueden dividir los criterios de evaluacin en dos secciones:
Actividades de clase
Sigue las instrucciones de clase
Intenta comunicarse con el profesor/la marioneta Monkey
Escucha y entiende las canciones/rimas
Intenta participar en las canciones/rimas (letra, acciones o ambos cosas)
Puede seguir el cuento
Participa en los juegos
Completa las fichas
Completa las manualidades con cuidado
Responde no-verbalmente a las instrucciones
Responde verbalmente a las instrucciones
Reconoce el vocabulario clave de la unidad y empieza a nombrarlo en ingls.
Actitud y comentarios generales
Muestra inters en aprender
Se esfuerza
Participa
Se siente seguro en clase
Respeta las rutinas y normas de la clase
Desarrolla la psicomotricidad gruesa
Desarrolla la psicomotricidad fina
Coopera con los compaeros de clase
Escucha a los compaeros de clase
Respeta las normas del turno de palabra
UNIDAD DE INTRODUCTION: HELLO

TEMA
Saludos y despedidas
OBJETIVOS
Presentar a Cookie, a Lulu y a Densel.
Ensear Hello y Bye-Bye.
Ensear los nmeros 1 a 6.
Animar a los nios a participar cantando la cancin.
Establecer una rutina para la clase de ingls.
Ofrecer a los nios oportunidades de comunicarse con los personajes y con el profesor.
LENGUAJE ACTIVO
Cookie, Densel, Lulu, hello, bye-bye, cat, one, two, three, four, five, six.
LENGUAJE PASIVO
Duck, kangaroo, Come here!, Sit down!, very good, In a circle, everyone, Listen to me, You need colours,
colour... Worksheets in your folders, Thank you, Whos missing?, What have you got in your pouch?,
Do you know your numbers?, Can you count from one to six?, What is it, everyone?
PROCEDIMIENTOS
Aprender a utilizar las frmulas de saludar y despedirse.
Familiarizarse con el pster de Lulu y con actividades con Flashcards.
Escuchar y aprender una tonadilla.
Aprender a reconocer la forma escrita de los nombres de los nios sirvindose de unas etiquetas con
forma de hojas.
Cantar canciones aprendiendo y repasando el vocabulario de la unidad.
Practicar el lenguaje de la unidad mediante una ficha en Table Time.
Practicar el trazado y reconocimiento de los nmeros mediante juegos y fichas.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS DE REFUERZO Y AMPLIACION
Leccin 1
Adivina quin est diciendo Hello (GD pg. 15)
Quin falta? (GD pg. 15).
Leccin 2
Adivina quin tiene a Cookie (GD pg.17).
De pesca (GD pg. 17).
Leccin 3
Marionetas de los personajes (GD pg. 19).
Juego con las marionetas. (GD pg. 19).
Juego con los nmeros en al pizarra. (GD pg. 19).
Leccin 4
Libro de nmeros en zig-zag (GD pg. 21).
Actividad de los nmeros en zig-zag (GD pg. 21).
Cuntos dedos?. (GD pg. 19).
UNIDAD 1: COLOURS
TEMA
Los colores.
OBJETIVOS
Acostumbrar a los nios a las rutinas de la clase de ingls.
Reconocer los seis colores de la unidad y empezar a nombrarlos en ingls.
Animar a los nios a participar cantando la cancin Colours song.
Escuchar para obtener informacin especfica.
Desarrollar el control del lpiz y la psicomotricidad fina con actividades como trazar, colorear, emparejar
y dibujar.
Desarrollar las habilidades de pre-escritura identificando una secuencia en series de objetos de colores.
Desarrollar las habilidades creativas haciendo un libro en zigzag.

LENGUAJE ACTIVO
Red, pink, yellow, purple, green, blue, los nmeros del 1 al 6.
LENGUAJE PASIVO
Hello, bye-bye, pencils, cut out, happy, zig-zag, book, What have you got in your pouch?, Turn around,
Whats missing?, Lets see..., Trace the balloons. Storytime for you and me, Bring me the (blue)..
Point to something (red), Whats your favourite colour?, Whats Cookies favourite colour?, Still asleep,
Jigsaw, pencils, good, What a good idea!, cloud, tree, seven, Sorry!, Stand up, stretch,
PROCEDIMIENTOS
Cantar una cancin para familiarizarse con el vocabulario y expresiones de la unidad, usando la
marioneta Cookie.
Identificar y nombrar los colores mediante las flashcards.
Cantar y aprender la cancin Colours song.
Deducir y luego colorear una ficha con los globos que faltan en Table Time.
Repasar el vocabulario de la unidad mediante el poster de Lulu y la cancin Colours Song.
Ver las tarjetas y escuchar el cuento de la unidad.
Realizar un rompecabezas y repasar el vocabulario.
Completar el trazado de unos globos en una ficha y colorearlos repasando vocabulario.
Escenificar el cuento de la unidad para consolidar vocabulario y expresiones.
Repasar canciones ya aprendidas y vocabulario.
Completar la secuencia de un dibujo pintando las imgenes.
Ordenar y clasificar vocabulario para consolidarlo utilizando los flashcards.
Completar una ficha para afianzar y personalizar lo aprendido.
Leccin 1
Adivina quin est diciendo hola (GD pg. 23)
Collages de los colores favoritas (GD pg. 23).
Leccin 2
Libro en zig-zag de los colores (GD pg.25).
Enseame En qu estoy pensando? actividad con el libro en zig-zag (GD pg. 25).
Haz que inflas un globo (GD pg. 25).
Leccin 3
Qu nmero es?(GD pg. 27).
Bolsa de los colores. (GD pg. 27).
Leccin 4
Juego en la pizarra de Si/No(GD pg. 29).
Nmeros con textura. (GD pg. 29).
Leccin 5
Palmadas de nmerosGD pg. 31).
Juego de caramelos / globos. (GD pg. 31).
Leccin 6
Levantate! Sintate! (GD pg. 33).
Cul e tu nmero favorito?. (GD pg. 33).
Leccin 7
Encuesta de los colores favoritos (GD pg. 35).
Otra representacin del cuento. (GD pg. 35).
Leccin 8
Cadena de la amistad (GD pg. 37).
Clasificacin de bloques /cuentas. (GD pg. 37).
Leccin de refuerzo
Escenificar instrucciones (GD pg. 38).
Dibujo de los personajes (GD pg. 38).
Leccin de ampliacin
Actividad del libro de zig-zag de Three in a Tree (GD pg. 39).
Flores de circulos para la exposicin de Three in a Tree (GD pg. 39).
DESARROLLO DE LOS REAS DEL CURRCULO DE EDUCACIN INFANTIL
Desarrollar habilidades motrices finas.
Ayudar y colaborar con los dems en las actividades de clase y en la vida diaria.
Reconocer grupos sociales: la familia y el colegio.
Aprender a respetar las normas de conducta utilizadas en los grupos sociales a los que
pertenece el
nio.
Comprender instrucciones orales.
Expresar sentimientos a travs de tonadillas y canciones.
Aprender a reconocer los primeros nmeros.
Reconocer las propiedades de los objetos: el color.
Escuchar y participar en las canciones, los bailes y los movimientos (infantiles).
Utilizar el cuerpo para expresar sentimientos.
1. Conocimiento de s mismo y la autonoma personal
Los nios realizan de manera cada vez ms autnoma actividades habituales; aprenden a moverse
dentro del aula, aumentando el sentimiento de auto confianza y la capacidad de iniciativa y desarrollan
estrategias para satisfacer sus necesidades bsicas. Todo esto favorece que el nio se sienta cmodo en
su entorno y pueda comunicar sus opiniones e intereses con mayor seguridad.
2. El medio fsico, natural, social y cultural
En esta unidad el tema est relacionado con el entorno de los nios, animndoles a
respetar las normas de comportamiento adecuado en clase y apreciando y aceptando las
diferencias entre los sexos.
3. Los lenguajes: comunicacin y representacin
El lenguaje plstico es un buen medio de expresarse y compartir con los dems. El nio empieza a
interesarse por los colores y las formas y desarrolla su sentido esttico y gustos propios, contribuyendo
as a su desarrollo integral.
Mediante las representaciones y actividades de respuesta fsica se anima a los nios a servirse de
tcnicas de mmica y de expresin corporal como apoyo a la comunicacin oral.
EVALUACIN
Instrumentos de evaluacin
Class record sheet (PMB B, Cookies Play Pack, pg. 22
Report Sheet (PMB B, Cookies Play Pack, pg. 23)
Criterios de evaluacin
En el segundo curso de 2 ciclo de infantil la evaluacin es continua:
Los nios se acostumbran a las rutinas de la clase de ingls.
Reconocen los seis colores de la unidad y empiezan a nombrarlos en ingls.
Participan cantando la cancin Colours song.
Escuchan para obtener informacin especfica.
Escuchan a sus compaeros de clase
Responden verbal y no-verbalmente a instrucciones
Desarrollan el control del lpiz, la psicomotricidad fina y las habilidades de pre-escritura identificando
una secuencia en series de objetos de colores.
Completan las actividades de manualidades
UNIDAD 2: TOYS
TEMA
Los juguetes
OBJETIVOS
Reconocer los juguetes y nombrarlos en ingls.
Animar a los nios a participar cantando la cancin Toys song.
Escuchar una cancin y un cuento para comprender el significado y reunir informacin especfica.
Desarrollar la psicomotricidad gruesa escenificando las acciones de las canciones y del cuento.
Desarrollar el control del lpiz y la psicomotricidad fina trazando y coloreando.
Desarrollar las habilidades de observacin buscando los juguetes en el dibujo.
LENGUAJE ACTIVO
Ball, car, teddy, dolly, train, scooter, los colores, los nmeros del 1 al 6
LENGUAJE PASIVO
Hello, bye-bye, triangle, circle, square, rectangle, My names... Colour the toys, What is (red),
You need colours, Whats your favourite colour? Can you see?, I can see... Point with me, Trace the...,
Go and touch the..., Wheres the dolly/teddy/scooter?, Listen to me, Sit down!, Hold hands, everyone.
Not a ball, Not a teddy.
PROCEDIMIENTOS
marioneta Cookie.
Identificar y nombrar los juguetes mediante las flashcards y sirvindose del pster Lulu.
Cantar y aprender la cancin Toys song.
Completar una ficha, pintando los objetos con los colores adecuados.
Repasar el vocabulario de la unidad mediante el pster de Lulu y la cancin Toys Song.
Participar en un juego de corro en el que los nios realizan unas acciones y repasan vocabulario.
Sealar y colorear en la ficha los objetos que aparecen en el cuento.
Completar el trazado geomtrico de los dibujos de una ficha trabajando vocabulario de la unidad.
Repasar canciones ya aprendidas y vocabulario.
Rellenar con el color adecuado unas lneas y reconocer que juguete se encuentra al final.
Ordenar y clasificar vocabulario para consolidarlo utilizando los flashcards.
Buscar unos dibujos en una ficha y rodearlos con un crculo.
Escuchar la tonadilla Toys chant.
Leccin 1
Odd one out (GD pg. 41)
Repaso de cuento A1 (GD pg. 41).
Leccin 2
Cuenta los juguetes (GD pg.43).
Libro en zig-zag de los juguetes (GD pg. 43
Enseame - actividad con el libro en zig-zag (GD pg. 43).
Leccin 3
Cuntas golpes?(GD pg. 45).
Bolsa tctil. (GD pg. 45).
Leccin 4
De pie (GD pg. 47).
Seala conmigo. (GD pg. 47).
Leccin 5
Haz un dibujo de Cookie (GD pg. 49).
Juego de memoria en la pizarra. (GD pg. 49).
Leccin 6
Juego de pizarra de Kim (GD pg. 51).
Adivina quin lo tiene (GD pg. 51).
Leccin 7
Tira el dedo (GD pg. 53).

Leccin 8
Dnde est el osito? (GD pg. 55).
Cul es tu color / juguete favorito. (GD pg. 55).
Leccin de refuerzo
Corrige a Cookie (GD pg. 56).
Pasa la ruleta de los juguetes (GD pg. 56).
Leccin de ampliacin
Pelotita ve rpido (GD pg. 57).
El baile de los juguetes (GD pg. 57).
Aprender a respetar las normas de conducta utilizadas en los grupos sociales a los que pertenece el
nio.
Comprender instrucciones orales y un cuento.
Expresar gustos, sentimientos, necesidades y deseos a travs de una historia, tonadilla o cancin,
individualmente y en grupo.
Mostrar inters por la comunicacin oral y respeto por las reglas de interaccin social.
Reconocer las propiedades de los objetos: el color y el tamao.
Escuchar y participar en las canciones infantiles, los bailes y los movimientos.
Mostrar inters por actuar e interpretar distintos papeles.
En esta unidad el tema est relacionado con los juguetes, observando diferencias en las preferencias en
el juego de cada uno, y las caractersticas de diferentes juguetes.
EVALUACIN
Reconocen los juguetes de la unidad y empiezan a nombrarlos en ingls.
Participan cantando la cancin Toys song.
Desarrollan el control del lpiz, la psicomotricidad fina y las habilidades de pre-escritura
UNIDAD 3: BODY
TEMA
El cuerpo
OBJETIVOS
Reconocer las partes del cuerpo y nombrarlas en ingls.
Mantener rutinas de aula.
Escuchar la cancin Body song y un cuento para comprenderlos y obtener informacin especfica.
Desarrollar la psicomotricidad gruesa haciendo mmica en una cancin y en un cuento.
Desarrollar el control del lpiz y la psicomotricidad fina emparejando, rodeando con crculos y dibujando.
LENGUAJE ACTIVO
Head, arms, tummy, fingers, legs, feet, los nmeros del 1 al 6, los colores, los juguetes.
LENGUAJE PASIVO
Shake, wave, pat, stamp, hand, sick, robot, thumbs, Cookie is sad/happy, Shake your...
Can I have...?, What number is it?, Cookie is at the doctors, Whats the matter Cookie?
My (head) hurts!, Whats wrong?, No tummy/arms, Finish the teddy/dolly.
PROCEDIMIENTOS
marioneta Cookie.
Identificar y nombrar las partes del cuerpo mediante las flashcards y sirvindose del pster Lulu.
Cantar y escenificar la cancin Body Song.
Ordenar las ilustraciones de una ficha para aprender las acciones corporales en Table Time.
Repasar el vocabulario de la unidad mediante el pster de Lulu y la cancin Body Song.
Jugar a un juego de s/no en el que los nios practican activamente el vocabulario de la unidad.
Encontrar las diferencias entre dos dibujos de la misma ficha, repasando el vocabulario del cuento.
Unir las partes de un rompecabezas para identificar a los personajes de una ficha trabajando
vocabulario y habilidades bsicas.
Repasar canciones y vocabulario.
Jugar a un juego en el que los nios son un robot y diriges sus acciones, repasando y consolidando
lo aprendido en la unidad.
Repasar las canciones y el vocabulario.
Repasar las partes del cuerpo con una ficha en la que los dibujos estn incompletos. Preguntar a
los nios que falta.
Ordenar y clasificar vocabulario utilizando las flashcards para consolidar el lenguaje aprendido.
Completar un dibujo en una ficha para afianzar y personalizar lo aprendido.
Leccin 1
Cookie de plastilina (GD pg. 59)
Repaso del cuento A2 (GD pg. 59).
Leccin 2
Cookie dice... (GD pg.61).
Libro en zig-zag del cuerpo (GD pg. 61).
Da palmiditas en la tripa - actividad con el libro en zig-zag (GD pg. 61).
Leccin 3
Sacude la cabeza (GD pg. 63).
Cuntos dedos?. (GD pg. 63).
Leccin 4
Palmada / aplauso / chasquido / zapateo (GD pg. 65).
Salvad a Cookie! (GD pg. 65).
Leccin 5
Agita tus brazos (GD pg. 67).
Clasificacin de objetos por colores. (GD pg. 67).
Leccin 6
Susurros chinos (GD pg. 69).
Escritura en la espalda (GD pg. 69).

Leccin 7
Junta a Cookie (GD pg. 71).
Leccin 8
Juego de memoria e la pizarra (GD pg. 73).
Clasificacin de bloques /cuentas. (GD pg. 73).
Leccin de refuerzo
Cul es tu color favorito (GD pg. 74).
De pesca (GD pg. 74).
Leccin de ampliacin
Explota las pompas (GD pg. 75).
De de comer a Cookie (GD pg. 75).
nio.
Entender el concepto de nmero y cantidad.
Comprender la combinacin de nmero, color y tamao.
Mostrar inters por la comunicacin oral y respeto por las reglas de interactuacin social y de
conversacin.
su entorno y pueda comunicar sus opiniones e intereses con mayor seguridad. Aprenden a respetar a
los dems y las normas que rigen la convivencia en los grupos sociales a los que pertenece el nio.
En esta unidad el tema est relacionado con los partes del cuerpo. Los nios aprenden a reconocer la
importancia de la expresin corporal, y las normas de una visita al mdico (a travs del cuento de la
unidad)
EVALUACIN
Reconocen los partes del cuerpo de la unidad y empiezan a nombrarlos en ingls.
Participan cantando la cancin Body song.

UNIDAD 4: CLOTHES
TEMA
La ropa.
OBJETIVOS
Reconocer los colores y nombrarlos en ingls.
Repasar las partes del cuerpo.
Repasar los colores y los nmeros del 1 al 6 de la Unidad 1.
Desarrollar la psicomotricidad fina trazando, emparejando, coloreando y dibujando.
Desarrollar la psicomotricidad gruesa realizando las acciones de la cancin Clothes song y del
cuento.
Desarrollar la capacidad de observacin con actividades de emparejar.
LENGUAJE ACTIVO
T-shirt, trousers, socks, shoes, jacket, hat, los nmeros, los colores, los juguetes, el cuerpo.
LENGUAJE PASIVO
What colour is/are the ...?, some, Pass the bag, everyone, Take off/Put on you shoes/jacket,
What have you got in your pouch?, green spots, What is it?
PROCEDIMIENTOS
marioneta Cookie.
Identificar y nombrar la ropa mediante las flashcards y sirvindose del pster Lulu.
Cantar y escenificar la cancin Clothes Song.
Trazar los perfiles y colorear la ropa que aparece colgada en una ficha, para aprender el vocabulario
nuevo y repasar el antiguo en Table Time.
Repasar el vocabulario de la unidad mediante el pster de Lulu y la cancin Clothes Song.
Relacionar los fragmentos de un dibujo con el dibujo central en una ficha.
Repasar las canciones y el vocabulario.
Identificar la prenda de vestir igual que la primera en la ficha, trabajando vocabulario y habilidades
bsicas.
Emparejar prendas de vestir con la parte del cuerpo en la que se colocan. repasando y consolidando lo
aprendido.
Relacionar en una ficha vestuario con las partes del cuerpo.
Decorar libremente la camiseta de un dibujo en una ficha para afianzar y personalizar lo aprendido.
Leccin 1
Qu es de color rojo? (GD pg. 77)
Leccin 2
Libro en zig-zag de la ropa (GD pg. 79).
Tu... sobre la cabeja / Escucha y colorear - actividades con el libro en zig-zag (GD pg. 79).
Cul es tu color favorito? (GD pg.79).
Leccin 3
Ponte el sombrero (GD pg. 81).
Ponte los zapatos, ponte la chaqueta (GD pg. 81).
Leccin 4
Cuntos calcetines? (GD pg. 83).
Movimientos musicales (GD pg. 83).
Leccin 5
Da del sombrero (GD pg. 85).
Calcetines emparejadas. (GD pg. 85).
Leccin 6
Siluetas de las prendas de vestir (GD pg. 87).
Viste a Cookie - juego de la pizarra (GD pg. 87).
Leccin 7
Que tengo? / Quin lo tiene? / Qu tiene Ana? (GD pg. 89).
Leccin 8
Ropa de plastilina (GD pg. 91).
Viste a Lulu. (GD pg. 91).
Leccin de refuerzo
Colages de prendas de vestir (GD pg. 92).
Juegos con flashcards (GD pg. 92).
Leccin de ampliacin
Hace calor, hace fro (GD pg. 93).
Desfile de moda (GD pg. 93).
nio.
Comprender instrucciones orales y cuentos.
Expresar y comprender sentimientos, necesidades y deseos a travs de cuentos, tonadillas, canciones y
adivinanzas individualmente y en grupos.
conversacin.
Utilizar el cuerpo para expresar sentimientos.
Mostrar inters en actuar e interpretar papeles.
En esta unidad el tema est relacionado con las prendas de vestir. Los nios aprenden a vestirse bien y
a respetar el aspecto externo y la indumentaria de los dems.
EVALUACIN
Reconocen las prendas de vestir de la unidad y empiezan a nombrarlas en ingls.
Participan cantando la cancin Clothes song.

UNIDAD 5: PETS
TEMA
Los animales.
OBJETIVOS
Reconocer los animales domsticos y nombrarlos en ingls.
Repasar los nmeros del 1 al 6 y los colores de la Unidad 1.
Mejorar la psicomotricidad fina trazando, coloreando y emparejando.
Mejorar la psicomotricidad gruesa realizando las acciones de la cancin Pets song y del cuento.
LENGUAJE ACTIVO
Bird, spider, fish, turtle, rabbit, elephant, los nmeros del 1 al 6, los colores, el cuerpo
LENGUAJE PASIVO
Move your arms, What am I? Do you like...?, Yes, I do/No, I dont, Can I have a pet?, Lets see!
How about a spider?, Wait a minute, What has Lulu got?, Good!, Do you know you numbers?, Sorry!
PROCEDIMIENTOS
marioneta Cookie.
Identificar y nombrar los animales mediante las flashcards y sirvindose del pster Lulu.
Cantar y escenificar la cancin Pets song.
Colorear los animales de una ficha segn aparecen en las flashcards en Table Time.
Jugar a un juego de corro en el que los nios realizan las acciones que se les indica.
Repasar el vocabulario de la unidad mediante el pster de Lulu y la cancin Pets song.
Adivinar que animal est dibujando en la pizarra lnea a lnea.
Ver las tarjetas y escuchar el cuento de la unidad
Dibujar los animales que faltan en la ilustracin de una ficha.
Repasar el cuento realizando actividades para expresar vocabulario.
Contar el nmero de animales que aparecen en una ficha y rodear con un crculo la respuesta correcta.
Bailar y expresarse con acciones al ritmo de la msica, usando canciones conocidas en clase.
Completar el trazado de unos animales incompletos en una ficha.
Relacionar los dibujos de una ficha con su correspondiente nmero, trazando una lnea entre ambos.
Leccin 1
Juego de Si / No con las flashcards (GD pg. 95)
Leccin 2
Cul es tu animal favorito? Por favor, dimelo (GD pg.97).
En el espejo (GD pg. 97).
Leccin 3
Tonadilla de los animales (GD pg. 99).
Peter y Paul. (GD pg. 99).
Leccin 4
Libro en zig-zag de los animales (GD pg. 101).
Me gusta.. / Adivina la accin - actividades con el libro en zig-zag (GD pg. 101).
Actividad con flashcards (GD pg. 101).
Leccin 5
Juego de las palmadas. (GD pg. 103).
Leccin 6
Siluetas animales (GD pg. 105).
Encuesta de los animales (GD pg. 105).
Leccin 7
Salta, salta (GD pg. 107).
Leccin 8
Bolsa tctil (GD pg. 109).

Caretas con platos de papel (GD pg. 109).
Leccin de refuerzo
Acciones en coro (GD pg. 110).
Leccin de ampliacin
Cuntas patas (GD pg. 111).
nio.
Reconocer animales y sus caractersticas.
Expresar gustos y sentimientos a travs de tonadillas y canciones, individualmente y en grupos.
conversacin.
Aprender manualidades bsicas para estimular la creatividad.
Utilizar el movimiento para desarrollar el sentido del espacio.
dentro del aula, aumentando el sentimiento de auto confianza y la capacidad de iniciativa y
desarrollan estrategias para satisfacer sus necesidades bsicas. Todo esto favorece que el nio se
sienta cmodo en su entorno y pueda comunicar sus opiniones e intereses con mayor seguridad,
respetando las normas de comportamiento y convivencia adecuadas.
En esta unidad el tema est relacionado con los animales domsticos. Los nios aprenden las
caractersticas de diferentes animales, y la importancia de respetar y cuidar de los animales y de la
naturaleza en general.
EVALUACIN
Reconocen los animales domsticos de la unidad y empiezan a nombrarlos en ingls.
Participan cantando la cancin Pets song.
UNIDAD 6: FOOD
TEMA
Los alimentos
OBJETIVOS
Reconocer y nombrar seis alimentos en ingls.
Escuchar la rima Food chant para obtener informacin especfica y descubrir el elemento que falta.
Mejorar la psicomotricidad fina emparejando, rodeando con crculos, coloreando y dibujando.
Mejorar la psicomotricidad gruesa realizando las acciones de la cancin y del cuento.
Mejorar la capacidad de observacin encontrando el elemento que falta, emparejando objetos

idnticos u objetos de la misma categora.
LENGUAJE ACTIVO
Chocolate, ice-cream, cake, apples, fish, bananas, los nmeros del 1 al 6, los colores, los
juguetes,
La ropa, los animales.
LENGUAJE PASIVO
Pass the bag, everyone, I like... I dont like..., Chocolate in the fridge, Eat it/them up, Whats
missing?, What do they like? Some, an, Yum!Yum!, find and circle, Can I have...?, Whats your
favourite cake?
PROCEDIMIENTOS
marioneta Cookie.
Identificar y nombrar los alimentos mediante las flashcards y sirvindose del pster Lulu.
Cantar y escenificar la cancin Food chant.
Dibujar en una ficha los alimentos que faltan en la nevera sirvindose de las flashcards en Table
Time.
Repasar el vocabulario de la unidad mediante el pster de Lulu y la tonadilla Food Chant.
Adivinar que alimento es el favorito de cada personaje sirvindose de las flashcards.
Dibujar en una ficha los alimentos que les gustara que tuviera la parte de arriba de un pastel.
Aadir alimentos nuevos en las estrofas de la tonadilla y hacer las acciones correspondientes.
Repasar el cuento realizando actividades para expresar vocabulario.
Relacionar en una ficha las dos partes de unos dibujos colorendolo despus los alimentos.
Ordenar por categoras y sealar con un crculo lo que no corresponda en unos dibujos de una
ficha.
Dibujar en los platos de una ficha los alimentos favoritos de cada nio.
Leccin 1
Qu falta? (GD pg. 113)
Leccin 2
Qu es de color rojo? (GD pg.115).
Sonidos iniciales (GD pg. 115).
Leccin 3
Te gusta el chocolate?. (GD pg. 117).
Oler y probar (GD pg. 117).
Leccin 4
Te gustan las manzanas?. (GD pg. 119).
Libro en zig-zag de los alimentos (GD pg. 119).
Hagamos un pastel / Adivina la accin - actividades con el libro en zig-zag (GD pg. 119).
Leccin 5
Siluetas de los alimentos (GD pg. 121).
Acciones circulares. (GD pg. 121).
Leccin 6
Juego de las palmadas (GD pg. 123).
Pasteles de plastilina (GD pg. 123).
Leccin 7
Susurros chinos (GD pg. 125).
Leccin 8
Juego con flashcards (GD pg. 127).
Mvil de los alimentos. (GD pg. 127).
Leccin de refuerzo
Bolsa tctil (GD pg. 128).
Pesca milagrosa (GD pg. 128).
Leccin de ampliacin
Treme (GD pg. 129).
nio.
Aprender sobre las partes del cuerpo.
Comprender instrucciones orales y un cuento.
Expresar y comprender sentimientos, necesidades y deseos a travs de cuentos, tonadillas, canciones y
adivinanzas, individualmente y en grupos.
conversacin.
Utilizar el cuerpo como medio para expresar sentimientos.
Aprender manualidades bsicas para estimular la creatividad.
Utilizar el movimiento para desarrollar el sentido del espacio.
En esta unidad el tema est relacionado con las comidas. Los nios aprenden sobre combinaciones
tpicas de comidas, y a respetar los gustos y preferencias de los dems.
EVALUACIN
Reconocen las comida de la unidad y empiezan a nombrarlas en ingls.
Participan cantando la rima Food Chant.

FESTIVALS
BIRTHDAY
Tema
Los cumpleaos
Lenguaje activo
Happy birthday, los nmeros del 1 al 6, los colores
Lenguaje pasivo
Hat, socks, shoes, T-shirt, ball, teddy, candles, cake, How many candles on the cake?,
How many candles does that make?
Objetivos
Aprender una cancin para celebrar los cumpleaos de los dems.
Establecer la edad de cada uno.
Escuchar para obtener informacin.
Mostrar sensibilidad ante otras culturas y festividades
Procedimientos
Cantar y escenificar la cancin Happy Birthday para familiarizarse con el vocabulario y expresiones
de la unidad, usando la marioneta Cookie. Incluir en la cancin el nombre del nio homenajeado.
Identificar y nombrar vocabulario anteriormente aprendido y que pueda encajar en este tema como
los nmeros, los alimentos y los colores, mediante las flashcards y sirvindose del pster Lulu.
Colorear en una ficha las velas de una tarta de acuerdo con las instrucciones de color que se dan
para cada nmero.
Repasar el vocabulario y las canciones aprendidas.
Elaborar y colorear un gorro de cumpleaos.
Leccin 1
No-lose Musical chairs (GD pg. 131)
Pasa el paquete (GD pg. 131).
Leccin 2
Cuntas velas hay en la tarta? (GD pg. 133)
Fiesta de baile (GD pg. 133).
CHRISTMAS
Tema
La Navidad
Lenguaje activo
Christmas tree, present, los nmeros del 1 al 6, los colores.
Lenguaje pasivo
Pass the Christmas card, Here we go round the Christmas tree, On Christmas day in the morning,
This is the way we open our presents, baubles.
Objetivos
Conocer la Navidad en otra cultura
Aprender una cancin de Navidad.
Confeccionar una felicitacin navidea
Mostrar sensibilidad ante otras culturas y festividades.
Procedimientos
Cantar y escenificar la cancin Christmas Tree usando la marioneta Cookie.
Identificar y nombrar vocabulario de este tema mediante las flashcards y sirvindose del pster
Lulu.
Colorear en una ficha un rbol de Navidad.
Elaborar una tarjeta de Navidad.
Leccin 1
rbol de Navidad con manos (GD pg. 135)
Leccin 2
Canciones (GD pg. 137)
Adivina el regalo (GD pg.137).
Mvil de rbol de navidad (GD pg. 137)
EASTER
Tema
Semana Santa
Lenguaje activo
Easter Bunny, Easter eggs, los colores
Lenguaje pasivo
Fat, pat, flop, hop, paws, ears, run.
Objetivos
Conocer al conejito de Pascua y cantar una cancin de Pascua.

Desarrollar la capacidad de observacin encontrando y contando los huevos de Pascua
ocultos.
Confeccionar unas orejas de conejito.
Procedimientos
Cantar y escenificar la cancin Easter Song usando la marioneta Cookie.
Lulu.
Rodear con un crculo los huevos de pascua de una ficha, atendiendo a las indicaciones de color.
Elaborar un gorro con las orejas de conejito.
Leccin 1
Pasa el huevo (GD pg. 139)
Marioneta de dedo del conejito de Pascua (GD pg. 139).
Leccin 2
Salta hasta... (GD pg. 141)
Encuentra el huevo (GD pg. 141).
Cestas de Pascua o hueveras (GD pg. 141).
MOTHERS DAY
Tema
El da de la Madre
Lenguaje activo
Happy Mothers Day, los nmeros del 1 al 6
Objetivos
Aprender una cancin para cantrsela a mam.
Hacer un regalo para mam.
Mejorar la psicomotricidad fina coloreando y recortando.
Procedimientos
Cantar y escenificar la cancin Mothers Day Song usando la marioneta Cookie.
Lulu.
Elaborar un marcapginas para regalar a la madre.
Cuntos hijos (GD pg. 143)
Escenifica la cancin (GD pg. 143).
HOLIDAYS
Tema
El vacaciones
Lenguaje activo
Shorts, swimsuit, bag, fat, pat, flop, hop, paws, ears, run
Lenguaje pasivo
What do you put in your bag?
Objetivos
Repasar vocabulario y aprender palabras nuevas relacionadas con las vacaciones estivales.
Aprender una tonadilla sobre cmo incluir los elementos adecuados en la bolsa de vacaciones.
Escuchar una tonadilla para obtener informacin especfica sobre la ropa y los juguetes de verano.
Procedimientos
Cantar y escenificar la cancin holiday Chant usando la marioneta Cookie.
Lulu.
Recortar en una ficha una serie de prendas de vestir y ordenarlas y colocarlas segn instrucciones.
ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA DE REFUERZO
Maleta de vacaciones (GD pg. 144)
8.
9.
10.Unidad 1 Aprendemos juntos
Objetivos
1. Descubrir y valorar las acciones que cada alumno realiza con sus compaeros en el colegio.
2. Escuchar atentamente el relato bblico Los primeros amigos de Jess e identificar los personajes y las
acciones que realizan.
3. Expresar la alegra de hacer cosas juntos y dar gracias a Dios por ello.
Contenidos
Conceptos
Tareas que se realizan en
grupo en el colegio (escuchar
y escenificar un relato, or y
aprender una cancin, danzar,
jugar en grupo, ayudarse...).
Relato bblico: Los primeros
amigos de Jess (Mt 4,1822).
Procedimientos
Identificacin de acciones que
se realizan en el colegio.
Escucha atenta de relatos.
Representacin guiada de
narraciones.
Expresin oral y plstica.
Elemento simblico: la barca.

Primeras expresiones
religiosas: A Dios le gusta
que juguemos, cantemos y
aprendamos muchas cosas
juntos.
Observacin y lectura de
imgenes.
Audicin y aprendizaje de
canciones.
Actitudes
Aprecio y respeto a las
personas que ayudan a los
dems y les ensean a vivir
alegres y felices.
Inters por colaborar con los
dems y hacer cosas juntos
en la clase.
Participacin activa en las
actividades que son comunes.
Gratitud a Dios porque nos
quiere y se alegra cuando
hacemos cosas juntos.
Expresin de agradecimiento
por medio de la oracin.
1. Describe y valora las diferentes acciones que realiza con sus compaeros en el colegio.
2. Escucha atentamente el relato bblico e identifica los personajes y las acciones que realizan.
3. Expresa su agradecimiento a Dios por los compaeros y por las cosas que pueden hacer juntos.
i.
ii.
iii.Unidad 2 Los frutos del otoo
Objetivos
1. Descubrir y valorar la naturaleza en el otoo, identificando especialmente los frutos que se nos regalan.
2. Escuchar con atencin el relato bblico Las parbolas de Jess y comunicar lo descubierto en l.
3. Expresar admiracin y agradecimiento por los regalos que nos da Dios a travs de la naturaleza y del
trabajo de los seres humanos.
Contenidos
Conceptos
Procedimientos
Actitudes
El otoo.
Observacin de imgenes.
Frutos tpicos del otoo: uvas,

manzanas, nueces, castaas,
almendras...
Audicin de relatos y de
msica.
Inters por descubrir el

entorno natural que nos
rodea.
Tareas que se realizan en el

otoo (recoger algunos frutos,
sembrar...).
Exploracin del entorno en la

poca otoal.
Admiracin por la gran

variedad de frutos que nos
regala el otoo.
Observacin e identificacin de Gusto por participar con

diferentes frutos y semillas:
inters en todas las
formas, colores, texturas,
actividades del aula.
a.
tamaos...
Gratitud a Dios porque a
Realizacin de fichas.
travs de la naturaleza y del
trabajo de las personas nos
Expresin corporal.
ofrece alimentos para crecer
muy sanos.
Elemento simblico: una cesta

de frutos y semillas (carnosos
y secos).
religiosas: Dios ha creado
las plantas, los animales,
toda la naturaleza!.
1. Identifica los diversos frutos que regala el otoo, y aprecia su valor para la alimentacin de las personas.
2. Escucha con atencin el relato bblico y lo relaciona con el tema.
3. Muestra admiracin por lo descubierto y expresa gratitud a Dios por todo lo que nos ha dado con su
creacin.
2
Unidad 3 El regalo de la navidad

Objetivos
1. Valorar la fiesta de la Navidad como un hecho social, familiar, religioso, potenciando actitudes de alegra
y generosidad ante los regalos que se pueden compartir.
2. Escuchar con atencin el relato bblico Le ofrecieron sus regalos, discriminando y valorando
personajes, objetos y lugares que aparecen en l.
3. Desarrollar habilidades comunicativas que permitan expresar vivencias y sentimientos relacionados con
la fiesta de la Navidad.
Contenidos
Conceptos
La fiesta de la Navidad.
Jess, Mara, Jos, los
pastores, los Reyes Magos.
La estrella.
Los regalos de Navidad.
Relato bblico: Le ofrecieron
sus regalos (Lc 2,8-16; Mt
2,1-11).
Elemento simblico: una caja
de regalo.
Procedimientos
Construccin y expresiones
plsticas.
Actitudes
Gusto y disfrute de las fiestas
de Navidad.
Generosidad para ofrecer

regalos a los dems.
Representacin
e
interpretacin de cuentos y
relatos.
Audicin e identificacin de
diferentes
sonidos:
campanillas, tambor
Alegra por compartir cosas y

sentimientos.
Gratitud y cuidado con los
regalos.
Inters por conocer los relatos
bblicos de la Navidad.
religiosas: Los pastores y
los Reyes Magos llevaron
regalos a Jess.
1. Identifica y valora la fiesta de la Navidad, expresando actitudes de alegra y generosidad por los regalos.
2. Escucha atentamente el relato bblico, identifica personajes, objetos y lugares relacionados con el texto.
3. Desarrolla habilidades comunicativas y expresa sentimientos relacionados con la Navidad.
11.
12.
13.Unidad 4 En casa soy feliz
Objetivos
1. Identificar y valorar las acciones que se realizan en la casa y que ayudan a la familia a ser feliz.
2. Escuchar el relato bblico La tienda de Abrahn y Sara y descubrir las acciones que realizan los
personajes.
3. Dar gracias a Dios por tener una familia en la que todos hacen cosas que ayudan a los dems a ser
felices.
Contenidos
Conceptos
La casa.
La familia.
Procedimientos
Identificacin de acciones que
se realizan en casa.
Actitudes
Alegra por tener una casa y
una familia.
Acciones y tareas cotidianas

que mantienen la alegra y
buena convivencia familiar.
Respeto y cario hacia los

miembros de la familia.
Relato bblico: La tienda de

Abrahn y Sara (Gn 18,1-12;
21,1-8).
Elemento simblico: la casa.
religiosas: Dios est
contento porque ayudamos
en casa.
Escucha atenta de relatos y

de msica.
Audicin y aprendizaje de
canciones.
Valoracin de la igualdad de
las personas y de sus
diferencias por edad o sexo.
Admiracin y cuidado por las

cosas que son de todos.
Inters por el trabajo cotidiano
como fuente de alegra y
felicidad.
Agradecimiento a Dios por
tener una casa y una familia.
Expresin corporal y plstica.

Repeticin de breves
expresiones religiosas.
1. Identifica y valora las diferentes acciones que se realizan en la casa para ayudar a que la familia sea
feliz.
2. Escucha con atencin el relato bblico, identifica los personajes y las acciones que realizan.
3. Expresa sus sentimientos ante la vida de familia y colabora para que todos sean felices.
Unidad 5 Corre que te pillo!

Objetivos
1. Identificar y valorar las capacidades psicomotoras y las habilidades corporales que nos permiten hacer
muchas cosas.
2. Escuchar con atencin el relato bblico David y Goliat identificando los personajes y los elementos de
la narracin.
3. Expresar agradecimiento a Dios por tener un cuerpo que nos permite hacer muchas cosas.
Contenidos
Conceptos
El cuerpo.
Los sentidos.
Las habilidades.
Procedimientos
Actitudes
Exploracin e identificacin de Cario hacia la familia que
las distintas partes del cuerpo. cuida de nosotros.
El cuerpo como medio para Ejercicios de psicomotricidad.

comunicarnos y conocer el
mundo.
Audicin
de
relatos
y
canciones.
El cuidado del cuerpo.
Expresin corporal:
Semejanzas y diferencias movimientos y danzas.
entre las personas.
Expresin plstica.
Relato bblico: David y
Goliat (1 Sam 16-18).
Observacin e identificacin
de imgenes.
Elemento simblico: el triciclo.
Escenificacin de pequeos
Primeras
expresiones relatos.
religiosas: Dios me ha
regalado el cuerpo y con l
puedo
hacer
muchas
cosas.
Cuidado y limpieza de nuestro

cuerpo.
Alegra por hacer cosas todos
juntos, nios y nias.
Valoracin y respeto por las
diferencias fsicas.
Reconocimiento de la igualdad
entre nios y nias en los
juegos y actividades que se
realizan.
Valoracin de la diferenciacin
sexual.
Agradecimiento a Dios por las
capacidades y habilidades que
poseemos.
1. Identifica y valora las partes del cuerpo, sus capacidades y habilidades.
2. Escucha con atencin el relato bblico David y Goliat e identifica a los principales personajes y sus
acciones.
3. Expresa corporalmente su alegra y gratitud a Dios por su cuerpo, capacidades y habilidades.
5
14.
15.
16.Unidad 6 Que llueva, que llueva!
Objetivos
1. Identificar la presencia del agua en la naturaleza y en la vida de los animales y las personas.
2. Escuchar con atencin el relato bblico El jardn del Edn identificando los personajes y elementos
que aparecen.
3. Valorar la importancia del agua y de su cuidado y expresar gratitud a Dios por ella.
a. Contenidos
Conceptos
El agua en la naturaleza (ros,
fuentes, mar, lagos, lluvia...).
Procedimientos
Actitudes
Valoracin y aprecio del agua
como fuente de vida y alegra.
Identificacin de sonidos.
La importancia del agua para
los seres vivos (personas,
animales y plantas).
El agua y los sentidos: tacto,
temperatura, gusto, color,
sonido...
Relato bblico: El jardn del
Edn (Gn 2,4b-15).
Experimentacin con el agua

a travs de los sentidos.
Danza y movimientos
corporales.
Expresin musical y plstica.
Hombre, mujer, nio, nia:

Semejanzas y diferencias.
Representacin de escenas.
Elemento simblico: un
recipiente con agua.
Expresin de gratitud por

medio de una oracin.
Gratitud a Dios por el regalo del

agua.
Admiracin ante el regalo de la
Creacin.
Cuidado del agua (limpieza,
ahorro...).
Gusto por participar en las
actividades del aula.
religiosas: Dios nos regala
el agua para que
disfrutemos con ella.
i.Criterios de evaluacin
1. Identifica la presencia del agua en la naturaleza y expresa la necesidad que de ella tienen las personas,
los animales y las plantas.
2. Escucha el relato bblico e identifica los personajes y elementos que aparecen.
3. Expresa gratitud a Dios por el regalo del agua.
6
Unidad 7 Viva la fiesta!

Objetivos
1. Descubrir y valorar lugares, personas, objetos que permiten disfrutar, gozar y sentir la alegra de vivir,
desarrollando los sentidos corporales, la imaginacin y creatividad.
2. Escuchar atentamente el relato bblico El Arca de Dios identificando los personajes y elementos ms
significativos.
3. Expresar y celebrar la alegra de vivir momentos especiales y dar gracias a Dios por ello.
Contenidos
Conceptos
Lugares,
acciones
y
momentos especiales para
disfrutar y gozar: circo,
tteres, marionetas.
Personas y objetos que
permiten disfrutar de la vida:
payaso, trapecista, msicos,
instrumentos musicales.
Relato bblico: El Arca de
Dios (2Sam 6,1-5).
Elemento
simblico:
tambor pequeo.
Procedimientos
Observacin y discriminacin
de imgenes y sonidos.
Actitudes
Inters por las actividades
psicomotoras y ldicas.
Representacin corporal de
situaciones,
narraciones,
canciones
Participacin activa.
Expresin plstica.
Comentario
de
relatos:
acciones
de
personajes,
secuenciacin
bsica
del
texto.
un
Primeras
expresiones
religiosas: Doy gracias a
Dios por las personas que
me ayudan a ser feliz
Audicin y discriminacin de
instrumentos musicales.
Aprecio y respeto por las

personas que contribuyen a
hacer felices a los dems.
Gratitud por los lugares, las
personas y los objetos que
producen alegra.
Gusto por colaborar en los
juegos y las fiestas.
Ejercicios de psicomotricidad.
1. Identifica y valora los distintos lugares, personas, objetos que proporcionan alegra y felicidad.
2. Escucha atentamente el texto bblico, identifica personajes y elementos significativos.
3. Expresa sus sentimientos de alegra, participacin y gratitud a travs de los sentidos.
7
Unidad 8 Juega conmigo

Objetivos
1. Valorar las muchas cosas que se tienen y aprender a compartirlas con los dems, para pasarlo bien
juntos.
2. Escuchar con atencin el relato bblico El buen samaritano, descubriendo y valorando las acciones de
los personajes.
3. Expresar los sentimientos que nacen dentro de uno mismo cuando se juega juntos y se comparten las
cosas.
Contenidos
Conceptos
Procedimientos
Actitudes
Los juguetes.
Audicin de relatos y expresin Valoracin de los juguetes y

de
sus
elementos
ms de lo bien que nos lo
Las cosas que se hacen con importantes.
pasamos jugando con ellos.
los juguetes.
Realizacin de actividades que Apertura hacia los dems e
Otras cosas que tenemos: permitan descubrir lo que se inters por compartir algunos
pinturas, cuentos, pelculas... puede hacer con los juguetes.
de los juguetes con los
amigos.
Relato bblico: El buen Ejercicios de expresin oral,
samaritano (Lc 10,25-37).
corporal, plstica...
Cuidado de las cosas propias,
de las que los dems nos
Elemento simblico: una caja Realizacin de fichas.
dejan y de las comunes.
grande de lpices de colores.
Representaciones guiadas
Gratitud hacia las personas
Primeras
expresiones
que nos rodean y hacia Dios
religiosas: Quiero a mis
por todo aquello que nos
amigos y les dejo mis
hace felices.
cosas, esto le gusta a
Dios!.
1. Valora lo que tiene (juguetes y otras cosas) y muestra inters por compartir algn juguete con los
dems.
2. Escucha con atencin el relato bblico y valora lo que hacen los distintos personajes que aparecen en la
narracin.
3. Muestra satisfaccin y gratitud por lo que tiene y se aprecia en l alegra al compartirlo con los dems.
Unidad 9 Alegra en la granja
Objetivos
1. Conocer e identificar los animales de granja y otros animales domsticos, valorando su compaa, as
como la ayuda que nos prestan.
2. Escuchar con atencin el relato bblico La oveja perdida, identificar sus personajes y lo que hacen o
les ocurre.
3. Expresar las propias experiencias con los animales, despertando actitudes de gratitud por su compaa
y por todo lo que nos regalan.
Contenidos
Conceptos
Los animales de granja y de
compaa.
Formas, sonidos, colores y
movimientos de los animales.
Procedimientos
Escucha atenta de relatos y
expresin de sus elementos
ms importantes.
Actitudes
Valoracin y cario hacia los
animales que nos proporcionan
alimento, vestido y compaa.
Expresin oral y plstica.
Sentimiento de cuidado y
proteccin hacia los animales.
Productos que nos regalan los

Observacin y lectura de
animales de granja.
imgenes.
Las mascotas o animales de
compaa.
Relato bblico: La oveja
perdida (Lc 15,3-6).
Elemento simblico: imagen
de el buen pastor.
Expresin corporal de
sentimientos.
Alegra y gratitud a Dios por el

regalo de los animales.
Gratitud por las personas que nos
quieren y nos cuidan.
Representacin guiada.
Expresin de gratitud por
medio de la oracin.
Gratitud a Dios porque nos quiere

y nos protege.
religiosas: Dios nos regala
los animales. Nos dan
comida, vestido y
compaa.
ii.Criterios de evaluacin
1. Identifica y nombra algunos animales de granja y domsticos y sabe expresar la compaa que nos
proporcionan y la ayuda que nos prestan.
2. Escucha con atencin el relato bblico e identifica sus principales elementos.
3. Expresa cario hacia los animales y gratitud a Dios por tan bonito regalo y porque nos quiere y nos
protege a todos.
9

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LA PROGRAMACIN DIDCTICA

1. Formarse una imagen adecuada de s mismo descubriendo

CONOCIMIENTO DEL ENTORNO

SELECCIN DE CONTENIDOS DE LA PROGRAMACIN

CONOCIMIENTO DE SI MISMO Y AUTONOMIA PERSONAL:

El cuerpo humano y sus caractersticas y necesidades bsicas.

Valoracin ajustada y positiva de s mismo. Respeto por la diferencias.

CONOCIMIENTO DEL ENTORNO:

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UNIDAD DE INTRODUCTION: HELLO

Acostumbrar a los nios a las rutinas de la clase de ingls.

Reconocer los seis colores de la unidad y empezar a nombrarlos en ingls.

Animar a los nios a participar cantando la cancin Colours song.

Escuchar para obtener informacin especfica.

Desarrollar las habilidades creativas haciendo un libro en zigzag.

2. El medio fsico, natural, social y cultural

3. Los lenguajes: comunicacin y representacin

Tira el dedo (GD pg. 53).

2. El medio fsico, natural, social y cultural

3. Los lenguajes: comunicacin y representacin

Escritura en la espalda (GD pg. 69).

2. El medio fsico, natural, social y cultural

3. Los lenguajes: comunicacin y representacin

Responden verbal y no-verbalmente a instrucciones

2. El medio fsico, natural, social y cultural

3. Los lenguajes: comunicacin y representacin

Desarrollan el control del lpiz, la psicomotricidad fina y las habilidades de pre-escritura

Bolsa tctil (GD pg. 109).

2. El medio fsico, natural, social y cultural

3. Los lenguajes: comunicacin y representacin

Reconocer y nombrar seis alimentos en ingls.

Mejorar la psicomotricidad fina emparejando, rodeando con crculos, coloreando y dibujando.

Mejorar la psicomotricidad gruesa realizando las acciones de la cancin y del cuento.

Mejorar la capacidad de observacin encontrando el elemento que falta, emparejando objetos

2. El medio fsico, natural, social y cultural

3. Los lenguajes: comunicacin y representacin

Participan cantando la rima Food Chant.

Conocer al conejito de Pascua y cantar una cancin de Pascua.

Elemento simblico: la barca.

Frutos tpicos del otoo: uvas,

Inters por descubrir el

Tareas que se realizan en el

Exploracin del entorno en la

Admiracin por la gran

Observacin e identificacin de Gusto por participar con

Elemento simblico: una cesta

Unidad 3 El regalo de la navidad

Escucha atenta de relatos.

Generosidad para ofrecer

Alegra por compartir cosas y

Acciones y tareas cotidianas

Respeto y cario hacia los