MASTER 1

PSYCHOLOGIE DE LA SANTE

Responsable de spcialit : Mathilde HUSKY

Directrice des tudes : Ccile Flahault

ANNEE UNIVERSITAIRE
2014-2015

CENTRE HENRI PIERON

71 avenue Edouard Vaillant 92774 Boulogne-Billancourt Cedex
Site : www.psycho.univ-paris5.fr

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REUNION DINFORMATION SUR LANNE DE M1 :

le jeudi 11 septembre 2014 14 h Salle 3017
Rentre premier Semestre Lundi 22/09/2014
Rentre deuxime Semestre Lundi 26/01/2015
VACANCES UNIVERSITAIRES
Nol : du samedi 20 dcembre 2014 au soir au lundi 5 janvier 2015 au matin
Printemps : du samedi 18 avril 2015 au soir au lundi 04 mai 2015 au matin

SECRETARIAT PEDAGOGIQUE
Armelle Sebbagh
armelle.sebbagh@parisdescartes.fr
Bureau 2051 (2 tage)
01-55-20-59-05

BUREAU DES STAGES

Retrait des conventions de stage et consultation du fichier des stages
Bureau 2048 (2me tage) tl. 01-55-20-57-55

BIBLIOTHEQUE
Entre dans la Galerie des Amphithtres - au sous-sol
Lundi au Vendredi : 09h - 19h30
Samedi : 10h-17h00
IMPORTANT : Si vous venez dune autre universit que Paris Descartes, des sances de formation
lusage des ressources documentaires et bases de donnes informatises sont organises en dbut
danne. Prendre contact avec bibliothequepieron@parisdescartes.fr

TESTOTHEQUE
Consultation et conseils dutilisation au sous-sol, en entrant dans la bibliothque droite,
tl. 01-55-20-59-81

ENVIRONNEMENT NUMERIQUE DE TRAVAIL (ENT)

L'Universit Paris Descartes met la disposition de ses tudiants un Environnement Numrique
de Travail avec un compte informatique compos d'un identifiant et d'un mot de passe
personnel.
Aprs avoir effectu votre 1re inscription Paris Descartes, vous devez imprativement
activer votre compte mail

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Rsum des Units dEnseignement de la spcialit

Psychologie de la sant

Master 1
Validation :
Lenseignement de premire anne (semestres 1 et 2) repose sur 13 UE obligatoires dont deux UE lies
la recherche et la professionnalisation (stage et rapport de stage et Journe dthique, mmoire de
recherche). Il sera aussi demand de raliser un stage de 300 heures sur lanne.

Le master doit tre ralis en DEUX ans, cest--dire que ltudiant doit valider son M1 en un an.

Une drogation est possible pour les tudiants : salaris mi-temps au minimum, ayant de graves
problmes de sant et pour quelques cas particuliers.

Le redoublement du M1 nest plus automatique et se fait uniquement sur autorisation du jury de

master.

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Listes des UE, de leurs volumes horaires et de leurs Modalits de Contrle de Connaissances (MCC)
S1
Volume horaire
UE
UE 1

Intitul UE (Enseignant responsables)

SANT Modles Fondamentaux en

ECTS
6

MCC

Coeff.
CM

TD

24

12

TP

CC%

CT%
100

psychologie de la sant A. Untas

UE 2

PREV Applications prvention

(2h)
3

18

12

100

18

12

50

S. Van den Broucke UCL

UE 3

CLIN Applications clinique

M. Mikolacjzak UCL

UE 4

METH Mthodologie et recherche

24

100

M. Husky
UE5

CASE Etude de cas intgr

(2h)
4

36

100

24

100

Ethique et professionnalisation
C. Flahault
UE 6

STA1 Suivi de stage et rapport de stage

C. Flahault
ETH1 Journe thique

UE 7

TER1 Rapport intermdiaire

3
4

3
4

100

C. Flahault
Totaux

50
(2h)

30

87

103

Les UE 1 5 se compensent et sont valides 10 de moyenne, les UE 6 et 7 doivent tre valides

10 chacune indpendamment.

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Listes des UE, de leurs volumes horaires et de leurs Modalits de Contrle de Connaissances (MCC)
S2
Volume horaire
UE

Intitul UE (Enseignant responsable)

ECTS

Coeff.

CM

TD

MCC
TP

TP
%

CC%

UE 1

RINT Recherche Intervention

M. Husky

24

UE 2

PSA2 Psychopathologie de
ladolescent, de ladulte et du
sujet g (UE mutualise)
C Bungener

24

18

UE3

AD1B Analyse de donnes

(UE mutualis)

18

18

UE 4

PSI1 Psychothrapies et
interventions chez lenfant et
ladulte (UE mutualise)
J. Wendland, C. Bonnaire

24

UE 5

STA2 Suivi de stage et rapport de

stage C. Flahault

24

100

UE 6

TER2 Mmoire de recherche et

soutenance C. Flahault

100

Totaux

30

90

CT%
100
(2h)
100
(2h)

50

50
(2h)
100
(2h)

54

Les UE 1 4 se compensent et sont valides 10 de moyenne, les UE 5 et 6 doivent tre valides

10 chacune indpendamment.

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Semestre 1

SANT : Modles fondamentaux en psychologie de la sant (24h CM, 12h TD)

A. Untas 6 ECTS
Salle : 3017

La premire partie de cet enseignement prsentera les fondements de la psychologie de la sant.

Lvolution du concept de stress et de ses applications permettra ensuite dexposer les modles cognitifs
du stress et le modle transactionnel de Lazarus et Folkman. Les grands concepts sont abords, y
compris le coping, concept incontournable qui suscite de nombreux travaux. Les modles centrs sur les
reprsentations et les croyances lis la sant seront prsents (e.g. Leventhal), ainsi que le modle
systmique de sant qui permet davoir une approche globale du patient, de sa famille et du systme de
soins. Les applications pratiques de ces modles dans le domaine de la sant seront abords (ducation
la sant et prises en charge). Enfin, l'analyse de la communication mdecin-patient, notamment en
oncologie, servira d'exemple pour illustrer un des grands champs d'tude de la psychologie de la sant.

PREV: Applications prvention (18h CM + 12h TD)

S. Van den broucke 3 ECTS
Salle 3017
L'objectif gnral de ce cours est de faire dcouvrir et connatre les divers domaines d'application de la
prvention en psychologie de la sant. A ct dune introduction des diffrentes stratgies de prvention,
les modles thoriques pour le changement de comportement et la planification et valuation des
campagnes de prvention, une srie de sances thmatiques seront donnes, chacune consacr une
question particulire en prvention (alcoolisme, tabagisme, nutrition, scurit routire, prvention des
troubles mentaux, activit physique).

CLIN : Applications clinique (18h CM + 12h TD)

C. Baeza Valesco 3 ECTS
Salle 3017
L'objectif gnral de ce cours est de faire dcouvrir et approfondir divers domaines d'application
clinique en psychologie de la sant. Chaque sance sera consacre une question particulire en
psychologie de la sant (stress, deuil, oncologie, douleurs chroniques, alcoolisme), et aux criticals
incidents rencontrs par les futurs cliniciens. Ce cours comprend aussi une partie pratique sur les
modalits concrtes dinterventions cliniques ralise notamment grce un travail denqute et
dexposs ralise auprs des cliniciens.

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METH : Mthodologie et recherche (24h CM)

M. Husky
6 ECTS
Salle : 3017

Lenseignement est centr sur lapprentissage des principales mthodes de recherche en psychologie.
Lobjectif de cet enseignement est dintroduire les principales mthodes quantitatives de recherche en
psychologie. Le cours aborde aussi bien les mthodes centres sur les analyses collectives (tudes castmoins, essais randomiss, etc.) que les mthodes centres sur la variabilit intra individuelle
(changement individuel dans le temps, tude prospective longitudinale, etc.) Ltudiant sera amen
comprendre la conception dun projet de recherche de manire pouvoir mener des recherches de
manire autonome et comprendre la littrature scientifique.

CASE : Etudes de cas intgr - Ethique et professionnalisation (36h TD)

C. Flahault
4 ECTS
Salle : 3017
Cet enseignement sera consacr la discussion approfondie de cas cliniques dans le champ de la sant
concernant des patients adultes et enfants. Les tudiants sont invits aborder les questions poses sur le
fonctionnement psychique, les hypothses psychopathologiques dans le domaine de la sant et les
enjeux de prise en charge. La seconde partie de cet enseignement sorganisera en journe de rflexion
thique partir de cas cliniques concrets, de questions se posant au psychologue sur le plan de la prise
en charge de patients souffrants de maladies somatiques, mais aussi dans la mise en place et le
droulement de protocoles de recherche.

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Semestre 2

RINT : Recherche Intervention (24h CM)

M. Husky
6 ECTS
Salle : Salle 3017
Le cours se centre sur la recherche sur les interventions thrapeutiques en psychologie. Cela implique
dune part de comprendre les enjeux mthodologiques impliqus. Le cours utilisera des exemples
concrets dinterventions dans le domaine de la psychologie de la sant et se basera sur des articles
scientifiques rcents sur des interventions thrapeutiques evidence-based.

PSA2 : Psychopathologie de ladolescent, de ladulte et du sujet g (24h CM, 18h TD)

C. Bungener
5 ECTS
Amphi :Halbwachs

Ce cours prsentera : les troubles de lhumeur (troubles bipolaires, dpression, dysthymie, suicide et
tentative de suicide), et les troubles psychotiques (troubles psychotiques aigus et dlires chroniques).
Ces diffrentes pathologies seront prsentes chez ladulte et le sujet g.
Ensuite, nous nous intresserons au vieillissement normal et pathologique, aux troubles anxieux et aux
tats confusionnels rencontrs chez les sujets gs, puis aux dmences dgnratives et notamment la
maladie dAlzheimer.
Pour chaque pathologie, la smiologie, les hypothses tiologiques proposes par les diffrents courants
thoriques, les modalits dvaluation et les diverses prises en charge envisages seront dcrites.
Dans les TD, des tudes de cas en lien avec les CM seront travailles.
Ci-dessous le plan des CM qui seront assurs par Catherine Bungener :
1. Troubles de lhumeur : historique, pidmiologie, troubles bipolaires
2. Troubles de lhumeur : EDM, dysthymie, dpression dans diffrentes atteintes psychiques et
somatiques
3. Troubles de lhumeur : hypothses tiologiques
4. Suicide et tentative de suicide
5. Evaluations et prises en charge des troubles de lhumeur
6. Troubles psychotiques : smiologie, tats psychotiques aigus
7. Troubles psychotiques : dlires paranoaques, hypothses tiologiques et prise en charge
8. Troubles psychotiques : psychose hallucinatoire chronique, paraphrnies
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9. Psychopathologie du sujet g : vieillissement normal et pathologique

10. Psychopathologie du sujet g : troubles spcifiques : tats confusionnels, troubles anxieux,
douleurs et fatigue
11. Psychopathologie du sujet g : maladie dAlzheimer et autres dmences dgnratives
12. Psychopathologie du sujet g : prise en charges des sujets gs et de leurs aidants
Les TD seront assurs par des psychologues cliniciens.

AD1 B: Analyse de donnes (18h CM, 18h TD)

T. Alexopoulos, F. Isel
4 ECTS - CM : Amphi. Fraisse / TD : Salle 3027

Responsable Sant : E. Cappe

Lobjectif de cet enseignement mutualis est dapprendre aux tudiants utiliser les outils statistiques
indispensables lanalyse des donnes quantitatives en recherche, mais aussi utiles en clinique, et ceci
indpendamment de la spcialit choisie. Ainsi, seront aborder en cours magistraux : 1) des rappels
gnraux (structure des donnes, tests paramtriques vs. non-paramtriques, schma de linfrence
statistique) et ANOVA ; 2) corrlations, rgressions simple et multiple ; 3) analyses de donnes
multidimensionnelles (notamment AFC, ACM, ACP et CAH).

En TD, laccent sera mis sur l'utilisation des outils statistiques les plus couramment utiliss en
psychologie clinique et en psychopathologie, et les exemples utiliss seront issus de jeux de donnes de
ces deux sous-disciplines.

PSI 1 : Psychothrapies et intervention chez lenfant et ladulte (24h CM)

J. Wendland, C. Bonnaire 3 ECTS
Salle : Amphi. Lagache
Lobjectif de cette premire unit denseignement sur les interventions est daborder les approches
actuelles et incontournables de la psychothrapie en psychopathologie. Chaque cours sera ralis par un
psychologue clinicien spcialis dans lapproche psychothrapeutique quil prsentera. Il sagira de bien
comprendre les objectifs de lapproche, ses principes et ses indications daprs ltat davancement des
recherches. Les derniers cours porteront sur des psychothrapies dites intgratives puisquelles
combinent plusieurs approches psychothrapeutiques.
Ci-dessous le plan des CM :
1. Quest-ce que la psychothrapie ? Dfinitions, indications, cadres dintervention et volution des
pratiques (Aurlie Untas)
2. Les thrapies cognitives et comportementales : 1re et 2me vagues (psychologue clinicien)
3. Les thrapies cognitives et comportementales : 3me vague (psychologue clinicien)
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4. La remdiation cognitive (Romuald Blanc)

5. La thrapie psychanalytique (psychologue clinicien)
6. Les thrapies familiales systmiques (Aurlie Untas)
7. La psychoducation (Emilie Cappe)
8. LEye Movement Desensitization and Reprocessing, EMDR (psychologue clinicien)
9. Lhypnose et lhypnothrapie (Aurlie Untas)
10. Les thrapies attachement informes (Susana Tereno)

Semestres 1 et 2
Suivi de stage et rapport de stage (4et 4 ECTS), Mmoire de recherche et soutenance (4 et 8 ECTS)
Journe dthique

Cet enseignement consiste en deux Units dEnseignement, lune au premier semestre. Il est compos de
trois parties.
1/ Encadrement et suivi des projets de recherche, ralis en petits groupes (2h/semaine) afin de
permettre la ralisation dune recherche complte au sein du Travail dEtude et de Recherche TERM.
Les tudiants choisissent pour lanne une thmatique et un enseignant au sein de la brochure des
TERM parmi ceux de la spcialit.
La formation par la recherche est un des lments cls de la formation des psychologues. Le Travail
dEtude et de Recherche (TER) est lun des exercices qui traduisent cette priorit. Son objectif est de
faire parcourir ltudiant toutes les tapes dune recherche en psychologie de la sant afin quil puisse
dvelopper ses acquis, aborder de nouveaux cadres thoriques, mettre en uvre la mthodologie adapte
son projet et dmontrer son aptitude lanalyse de donnes et linterprtation des rsultats. Une
soutenance aura lieu en fin danne.
2/ Analyse de la pratique sur le stage (2h/semaine). Il sagit dune supervision du stage ralis
pendant lanne. Le stage de M1 est un stage de 250h, valid au sein de cette unit denseignement par
un rapport de stage.
3/ Une journe dthique est organise pour lensemble des spcialits de master (Semestre 1)
NB : Pour valider ce bloc, ltudiant doit obtenir 10/20 de moyenne au premier semestre, et 10/20 au
mmoire et 10/20 au rapport de stage au second semestre.

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ETHIQUE (Master 1) 2014

Responsables : M. Gargiulo, I. Gernet
Validation : Assiduit obligatoire

La psychologie doit se confronter des possibilits de nuisance corrlative de son pouvoir et de ses missions.
Les questions que pose sa pratique quotidienne ont des enjeux moraux forts et incontournables
Odile Bourguignon
Cet enseignement vise sensibiliser les tudiants intgrant un Master 1 de Psychologie la profondeur du
questionnement thique. En abordant les questions thiques souleves par la pratique des mtiers de la
psychologie lobjectif est de rflchir la complexit du mtier du psychologue devant les problmes cruciaux
qui se posent lui dans lexercice de sa profession. Les enjeux thiques sont en effet au cur des activits
professionnelles puisquils touchent lintimit de la personne, son corps, sa sexualit, ses rapports aux autres, au
travail, la ralit. Ainsi, ces journes sont destines approfondir les questions relatives aux conditions
dexercice professionnel et leurs effets sur les usagers et patients, et engagent de ce fait la responsabilit des
futurs professionnels.
Une partie de cet enseignement (6h) sadresse lensemble des tudiants du Master 1 quelle que soit leur
spcialit. Les questionnements thiques rencontres par le psychologue et concernant notamment le respect
de la personne, de la vie prive, de la libert, la problmatique de la demande et celle du consentement libre et
clair etc. se retrouvent dans tous les champs dexercice.
Une autre partie de lenseignement (6h) est organise par chaque spcialit en privilgiant les questions
propres son champ dexercice.

Enseignement gnral
Sadressant tous les tudiants du Master, regroup sur une journe
Le samedi 13 dcembre 2014
Cours dans lamphi Fraisse
9h30-11h
Confrence de Rgine Scelles, Professeure de Psychologie (Universit Paris X) :
Ethique et recherche en psychologie
11h15-13h
Confrence dEmmanuel Hirsch, Professeur dthique mdicale la facult de mdecine (Universit Paris Sud)
Fins de vie, thique et socit

13h30-16h30
Ateliers

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Programme des ateliers Journe dthique M1

Un atelier de 3h au choix parmi les suivants
13 dcembre 2015

1. L'entretien psychologique du point de vue de l'thique. Karinne Gueniche, Matre de

Confrences, salle 1012
Dans le cadre de cet atelier seront abordes des questions relatives lthique dans l'entretien
clinique, en particulier les intrts et limites dans la recherche clinique et dans le traitement
psychique.
2. Questions dthique poses par les actions de prvention des risques psychosociaux
en entreprise. Florence Bgue, psychologue du travail, salle 1013
De nombreuses entreprises se sont engages dans une dmarche de prvention des risques
psychosociaux. La mise en uvre pratique des dmarches de prvention des risques
psychosociaux ncessite un travail pluridisciplinaire qui sintresse tant aux problmatiques
collectives quindividuelles. Dans ce contexte, les principes thiques fondamentaux du
psychologue sont mobiliss de manire tout--fait singulire, en particulier dans le cadre du
travail avec les autres acteurs de la prvention. Une srie de cas concrets fera lobjet dune
analyse partage dans le cadre de cet atelier.
3. Enjeux des tests gntiques en oncogntique Christilla Boucher,
clinicienne, salle 1014

Psychologue

Les tests gntiques prsymptomatiques en oncogntique permettent une personne en bonne sant
daccder par une simple prise de sang un savoir sur son statut gntique et de rpondre ainsi la
question : suis-je porteur ou non de lanomalie gntique responsable de telle maladie qui affecte dautres
membres de ma famille ? Mais la complexit du questionnement est majeure pour les personnes
risque lorsquil sagit de demander un test prsymptomatique dune maladie pour laquelle il nexiste
aucun traitement ni aucune prvention possible. Lors de cet atelier nous aborderons les questions thiques
que soulvent ces types de pratiques en mdecine prdictive auxquels les psychologues sont et seront de
plus en plus confronts dans les prochaines annes.

4. Questions dthique et adolescence. Graldine Dorard. Maitre de Confrences, salle 1015

Le travail clinique dans ses diffrentes dimensions auprs des populations adolescentes est
source de nombreux questionnements pour les intervenants. Cet atelier sera loccasion
dvoquer et de discuter diverses questions thiques : origine de la demande,
protection/respect de lautonomie du jeune, place et rle de lentourage dans la prise en
charge, enjeu du diagnostic, participation des projets de recherche Les points soulevs
seront mis en lien avec les conceptions mdicales, psychologiques et sociologiques et nos
reprsentations personnelles de ladolescence.
5. L'individuel et le collectif : thique de l'action sociale. Eugenia Ratiu, Maitre de
Confrences, salle 1019
Entre l'action sur les collectifs, qui mobilise invitablement des valeurs d'engagement, et la
ncessaire prise en compte de l'autonomie de l'individu, la psychologie sociale est sans cesse
confronte des questions o se nouent thique et politique.

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6. Ethique et pratique du psychologue en institution. Cline Bonnaire, Matre de

Confrences, salle 1029
La pratique du psychologue en institution s'exerce dans le cadre d'une collaboration avec des
professionnels dont les comptences relvent de diffrents champs disciplinaires. La
ncessaire contribution du psychologue au travail en quipe le confronte ainsi directement
un questionnement thique relatif la transmission des informations.
7. L'investigation psychologique et la question de l'intime. Nadine Trocm, Psychologue,
salle 1011
Les enfants disent souvent a ne te regarde pas pour se protger d'une intrusion
extrieure: est-ce que tout regarde le psychologue? Quand commence et finit l'intime du
patient? A partir de cas cliniques rencontrs lors de consultations hospitalires, nous allons
essayer de rpondre par petits groupes puis ensemble cette question essentielle.
8. Pratiques en neuropsychologie et thique. Julien Barra, Matre de Confrences, salle 1035
Lvaluation des capacits cognitives (demande, passation des preuves, bilan) est une
pratique en psychologie qui implique des enjeux complexes. A partir de plusieurs situations,
nous nous interrogerons sur le positionnement thique du psychologue dans le cadre du
diagnostique et de la recherche en neuropsychologie.
9. Questions dEthique souleves par la recherche en psychologie avec les sujets
humains. Samuel Bertrand, salle 1039
Le but de latelier est dexposer des principes thiques, et les applications qui en dcoulent,
partir dexemples de recherche ralises en Master 1. Nous discuterons galement les aspects
thiques lis aux activits de recherche qui peuvent faire partie du mtier de psychologue en
milieu professionnel.
10. Questions dthique en psychologie conomique et en psychologie du marketing. (En
anglais et en franais), Jol Golder, Salle 1041
Nous discuterons des aspects thiques lis la comparaison entre la psychologie dune part et lconomie
dautre part. Ainsi, nous mettrons en avant les aspects thiques spcifiques chacune de ces disciplines
pour au final mettre en avant des valeurs communes aux deux approches.

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Liste des TER

Pour lensemble de ces TER, seuls les travaux en psychologie de la sant, clinique ou prvention, seront
valids, en cas de doute consulter lun des responsables de la formation.

Les tudiants doivent contacter lenseignant avec lequel ils souhaitent faire leur TER en lui
envoyant par e-mail avant mi-juillet : un CV, une lettre de motivation et un petit projet de
recherche, assorti de quelques rfrences bibliographiques.
Un certain nombre de recherches impliquent ncessairement linsertion dans un lieu de stage : il
est donc recommand de sen proccuper ds prsent.

BAEZA VALESCO Carolina : Psychopathologie et adaptation dans le contexte des maladies

chroniques douloureuses. Etude de lanxit et des troubles anxieux. (spcialit sant)
(En attente de ladresse mail de C. Baeza Valesco, contacter C. Flahault) :

cecile.flahault@parisdescartes.fr
Deux axes de recherche sont proposs. Le premier porte sur ltude des aspects psychopathologiques
et dadaptation des personnes atteintes des maladies chroniques, notamment celles ayant la douleur
comme symptme principal (ex : fibromyalgie, arthrose, migraine, syndrome de lintestin irritable).
Dautres thmatiques concernant ces pathologies peuvent tre proposs, comme ltude des motions
ngatives et des aspects dadaptation de proches de patients, observance thrapeutique, valuation
des interventions psychosociales (TCC, ETP), relation soignant-soign, etc.
Le deuxime axe a pour objectif ltude de lanxit et des troubles anxieux (trouble danxit sociale,
phobie simple, trouble panique/agoraphobie, trouble danxit gnralise). Les travaux dans ce
domaine peuvent tre mens auprs de populations diverses : enfants, adolescents, adultes,
personnes ges, population clinique et gnrale. Des exemples de thmatiques : tude de facteurs
de vulnrabilit aux troubles anxieux, anxit comorbide dautres troubles mentaux (schizophrnie,
troubles du dveloppement, troubles de lhumeur), anxit et comportements risque, efficacit des
psychothrapies, etc

BONNAIRE Cline : Psychologie clinique et psychopathologie des addictions comportementales :

jeu pathologique, cyberdpendance, achats compulsifs, addiction au sexe, addiction lactivit
physique, addiction au travail, troubles des conduites alimentaires (spcialit PCPI et sant)
celine.bonnaire@parisdescartes.fr
De faon gnrale, la rflexion centrale et la recherche reposeront sur les phnomnes de dpendance
comportementales quelque soient leur modalit dexpression et leur reconnaissance au sein de la
littrature mdicale et scientifique (ex : le DSM-IV-TR) : le jeu pathologique, la cyberdpendance,
laddiction au sexe, laddiction au travail, les troubles des conduites alimentaires
Les axes de recherche proposs sont :
- La motivation au changement dans les dmarches de soins des sujets prsentant une addiction
comportementale
- La diffrence de genre
- Ltude des facteurs de vulnrabilit dans les addictions
- Ltude de lefficacit des psychothrapies
Tout sujet de recherche en lien avec le thme gnral peut tre propos par ltudiant.

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Il sagira de raliser la fois des exposs sur les lectures effectues (ouvrages, articles scientifiques),
de conduire la recherche sur le terrain aprs avoir tabli et choisi une mthodologie adapte au sujet de
recherche.
Organisation chronologique des sances : choix dune thmatique ; slection douvrages et/ou darticles
en lien avec la thmatique et fiche de lecture ; mise en place de la problmatique et de(s)
lhypothse(s) ; choix des outils utiliss ; dfinition de la population tudie ; recueil des donnes ;
analyse des donnes ; interprtation et discussion des rsultats.
Mthodes utilises : entretien de recherche et chelles dvaluation.
Il est fortement conseill davoir un stage en lien avec les addictions.

BOUJUT Emilie: Psychologie de la sant (Spcialit sant)

emilieboujut@hotmail.com

Deux domaines de recherche sont proposs aux tudiants :

1) Psychologie de la sant
- Toute situation stressante peut faire lobjet dune recherche, quelle soit lie une priode de transition
(entre dans une nouvelle profession, transitions scolaires) ou des problmes de sant (annonce dune
maladie, opration chirurgicale). On tudie lajustement cette situation stressante en fonction des
antcdents dispositionnels (personnalit), contextuels mais aussi des valuations de la situation (stress
peru, contrle peru, soutien social peru) et des stratgies de coping mises en place. Les critres
dajustement peuvent tre trs varis selon les situations de stress : qualit de vie, symptmes anxiodpressifs, burnout, performances cognitives, symptmes somatiques, volution de la maladie,
consommation de substances psychoactives, observance thrapeutique
- Le stress des tudiants ou des jeunes adultes, ainsi que le comportement alimentaire ou le genre
dalimentation et leurs effets sur la sant, sont des exemples plus spcifiques de thmes.
2) Psychopathologie :
Il peut tre intressant dtudier certains troubles chez ladolescent ou le jeune adulte, particulirement
les troubles du comportement alimentaire, la dpression, le TDA-H
Un accent particulier est mis sur la mthodologie scientifique
BUNGENER Catherine : Psychopathologie de ladulte et du sujet g : troubles motionnels et
adaptatifs dans les troubles de lhumeur, les troubles anxieux et les maladies chroniques
(spcialit PCPI, sant et grontologie Il a lieu le mercredi.
catherine.bungener@parisdescartes.fr
Les thmes de recherche peuvent sinscrire soit dans le champ de la psychopathologie de ladulte ou du
sujet g, soit dans celui des maladies chroniques.
Psychopathologie de ladulte et du sujet g : tudier dans les troubles de lhumeur (pisode dpressif
majeur, trouble bipolaire, dysthymie, ) ou les troubles anxieux, les perturbations de la rgulation
motionnelle (anhdonie, moussement affectif, apathie, alexithymie, mais aussi hyperexpressivit,
instabilit motionnelle, irritabilit et impulsivit) et/ou les mcanismes adaptatifs (stratgies de
coping).
Maladies chroniques : tudes des troubles psychopathologiques (dpression, anxit), des troubles de la
rgulation motionnelle (anhdonie, moussement affectif, apathie, alexithymie, ) et/ou des
mcanismes adaptatifs (stratgies de coping) chez des patients atteints dune maladie chronique et/ou
chez leur proche. Les maladies chroniques tudies seront notamment les maladies infectieuses (VIH ou
VHC), et les maladies neurologiques (sclrose en plaques, maladie de Parkinson, sclrose latrale
amyotrophique, accident vasculaire crbral, maladie dAlzheimer ou autres dmences dgnratives).
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CAPPE Emilie : Psychopathologie de l'enfant et du dveloppement : Qualit de vie et processus

d'ajustement des proches, puisement professionnel des intervenants, valuations et prises en
charge des enfants (spcialit PCPI et sant)
emilie.cappe@parisdescartes.fr
La thmatique de ce TER sinscrit dans les champs de la psychopathologie, de la psychologie clinique et
de la psychologie de la sant. Le principal objectif sera de mieux dcrire et comprendre la ralit
quotidienne et les mcanismes psychologiques adaptatifs qui interviennent chez les proches dun enfant
ou adolescent ayant un handicap ou trouble mental (ex. : retard mental, syndromes gntiques, trouble
envahissant du dveloppement, IMC, schizophrnie, trouble anxieux, trouble de lhumeur, etc.), ou une
maladie somatique chronique (ex. : asthme, diabte, pilepsie, etc.). Le modle intgratif et
multifactoriel en psychologie de la sant, propos par Bruchon-Schweitzer (2002), pourra servir de
rfrence conceptuelle puisquil repose sur une dfinition transactionnelle du stress stipulant quun
individu confront une situation aversive ne subit pas passivement cette exprience, mais labore de
manire active des stratgies perceptivo-cognitives, motionnelles et comportementales pour faire face
au problme. Les travaux des tudiants pourront ainsi sinscrire dans cette perspective multifactorielle,
afin de mieux comprendre comment certains facteurs personnels et psychosociaux, notamment les
processus transactionnels (stress peru, contrle peru, soutien social peru et stratgies de coping),
interfrent sur lajustement des aidants (parents, conjoints, enfants, fratrie ou autres personnes proches).
Les tudiants pourront aussi sintresser aux programmes dintervention de type psycho-ducatif
(gestion du stress, ducation thrapeutique du patient, programme dintervention dveloppementale et
comportementale, etc.) pour les patients et leurs aidants naturels, et ltude de leurs effets sur
lajustement des personnes concernes. Ils auront aussi la possibilit dtudier le partenariat entre
aidants et intervenants (cliniciens, ducateurs, enseignants, etc.) et/ou le syndrome dpuisement
professionnel. Enfin, les tudiants pourront galement sintresser aux modalits de diagnostic,
dvaluation psychologique et de prise en charge des enfants, ainsi qu lvaluation de leur qualit de
vie et de leurs processus dajustement. Les plans de recherche pourront reposer sur des mthodes de
recueil et danalyse de donnes quantitatives (chelles de mesure ; statistiques bivaries et multivaries),
mais aussi sur des mthodes plus qualitatives (analyse de contenu dentretiens ou denqutes).
Ce groupe de TER peut galement accueillir des tudiants intresss par ces diffrentes thmatiques
auprs de proches dadultes handicaps mentaux ou psychiques, ou malades somatiques.
DORARD Graldine (MC) : Psychopathologie de ladolescent et du jeune adulte : tude en
population gnrale et clinique (spcialit PCPI et sant)
geraldine.dorard@parisdescartes.fr
Dans le cadre de ce TER, les travaux de recherche seront conduits prioritairement chez ladolescent et le
jeune adulte, mais ltudiant pourra proposer une tude chez ladulte en lien avec les thmes de
recherche ci-dessous :
- Conduites alimentaires et pathologies du comportement alimentaire (i.e., habitudes alimentaires
(vgtarisme), anorexie, boulimie, hyperphagie, obsit) ou de limage du corps (insatisfaction
corporelle, dysmorphophobie) ;
- Usages de produits psychoactifs (ex : tabagisme lectronique, cannabis, binge drinking) ;
- Problmatique psychopathologique ou somatique en lien avec ltude de la personnalit et de ses
troubles, des motions (i.e., alexithymie, intelligence motionnelle, empathie, syndrome
dpressif et anxieux), des stratgies dajustement intra- et inter-personnelles (i.e., coping, soutien
social peru), des styles et comportements dattachement.
Linvestigation pourra se complter dune approche familiale des dysfonctionnements tudis.
Des validations psychomtriques dinstruments dvaluation standardise peuvent galement tre
envisages.
Enfin, en fonction des intrts de ltudiant, il pourra lui tre propos de collaborer un projet de
recherche men au sein du Laboratoire de Psychopathologie et Processus de Sant.
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Le travail de recherche devra sinscrire dans une perspective empirique suivant une mthodologie
hypothtico-dductive.
La procdure dvaluation devra tre standardise, quantitative (i.e., chelles, questionnaires, tests)
et/ou qualitative (i.e., entretien).
Les donnes pourront tre recueillies en population tout-venant (indpendamment du lieu de stage
clinique) ou sur le lieu de stage.

FLAHAULT Ccile : Troubles de ladaptation et psychopathologie dans le cadre de la maladie

chronique : tude du fonctionnement individuel et familial
Evaluation des interventions individuelles et familiales dans le champ de la psychopathologie et
des maladies somatiques (spcialit PCPI et sant)
cecile.flahault@parisdescartes.fr
Dans un premier axe, nous nous intresserons aux troubles de ladaptation (en particulier anxieux et
dpressifs) et aux stratgies dadaptation mises en place par les patients (adultes, adolescents) atteints de
maladies chroniques potentiel ltal (cancer, mucoviscidose, VIH). Par ailleurs, nous nous proposons
dvaluer limpact de la maladie chez les proches des patients (adultes, conjoints, enfants, frres et
surs), et nous nous intresserons aux remaniements engendrs par la maladie au niveau du systme
familial considr dans son ensemble. Enfin, nous questionnerons ladaptation et ses troubles dans le
cadre de la priode de deuil, lorganisation de ce processus, et tenterons de dcrire ce phnomne chez
les adultes et chez les enfants.
Un second axe des travaux sintressera lvaluation de diffrentes modalits dintervention
psychologique dans le cadre la fois de la psychopathologie que dans celui des maladies somatiques,
notamment les approches familiales dorientation systmique.
Les travaux proposs utiliseront des mthodes dvaluations quantitatives mais aussi qualitatives
utilisant des mthodes danalyse des contenus dentretiens valides scientifiquement : analyse de
discours par logiciel (Alceste, Iramuteq), Grounded Theory, Interpretative Phenomnological Analysis
(IPA).

GIRAULT-LIDVAN Nolle : Les ressources de coping dans la vie quotidienne et face

ladversit: apports de la psychologie positive et de la pleine conscience (Spcialit T et M, et
Sant)
noelle.lidvan@parisdescartes.fr
Le concept de coping est un concept multidimensionnel, dsignant aussi bien des comportements
concrets que les processus adaptatifs dans leur globalit. Cependant il savre que le recours aux
dimensions du coping telles que problme/motion, approche/vitement, activit/passivit, cognition/
comportement, ne permet pas toujours de prdire prcisment lajustement final des individus leurs
difficults.
Ces limitations ont conduit faire voluer ltude du coping, tant au plan mthodologique que
conceptuel. Aussi les recherches effectues dans le cadre de ce TER impliqueront :
- un aspect mthodologique important, avec la question de la qualit et de la pertinence de la mesure du
coping : comparaison des mthodes dvaluation rtrospective ou en temps rel du faire-face (mesures
en continu ).
- la prise en compte de lensemble du processus dajustement, situ dans un cadre temporel largi grce
ltude des stratgies de coping par anticipation (dites aussi coping proactif), qui ont montr leur
efficacit face des situations particulirement menaantes comme la maladie chronique, le chmage, le
changement dorientation professionnelle, etc.
Ces questions seront abordes en relation avec les perspectives rcemment ouvertes par la psychologie
positive concernant les ressources de coping : de nombreuses recherches ont ainsi montr limportance
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de certains dterminants du faire-face comme loptimisme et lestime de soi. Plus largement, on tudiera
le rle des ressources telles que la pleine conscience, qui peut se manifester soit comme un trait (la
pleine conscience comme attitude/exprience naturelle ), soit comme un tat survenant spontanment
dans certaines situations, ou volontairement dvelopp par des pratiques de mditation. A cette occasion
pourront tre explors certains mcanismes explicatifs des effets de la mditation de pleine conscience :
la rgulation de lattention, la conscience du corps, la rgulation des motions, et les changements dans
la perspective du soi.
Les recherches pourront se situer dans divers domaines :le bien-tre psychologique face diverses
situations de la vie quotidienne ou du travail, ainsi que la gestion de limage de soi, de lanxit et de la
dpression face la maladie.
Rfrences bibliographiques
Brown, K.W., & Ryan, R.M. (2003). The benefits of being present: Mindfulness and its role in
psychological well-being. Journal of Personality and Social Psychology, 84, 822848.
Dane, E. and Brummel, B.J. (2014). Examining workplace mindfulness and its relations to job
performance and turnover intention. Human Relations, 67 (1), 105-128.
Dekeyser, M., Raes, F., Leijssen, M., Leysen, S., & Dewulf, D. (2008). Mindfulness skills and
interpersonal behaviour. Personality and Individual Differences, 44, 12351245.
Greenglass, E. (2002). Proactive coping. In E. Frydenberg (Ed.), Beyond coping: Meeting goals, vision,
and challenges. London: Oxford University Press (pp. 37-62).
Folkman, S. and Moskowitz, J.T. (2004). Coping: Pitfalls and promise. Annual Review of Psychology,
55, 745-774.
Grossman, P., Niemann, L., Schmidt, S., & Walach, H. (2004). Mindfulness-based stress reduction and
health benefits: A meta-analysis. Journal of Psychosomatic Research, 57, 3543. doi:10.1016/S00223999(03)00573-7
Hlsheger, U.R., Alberts, H.J.E.M., Feinholdt, A., and Lang, J.W.B. (2013). Benefits of Mindfulness at
Work: The Role of Mindfulness in Emotion Regulation, Emotional Exhaustion, and Job Satisfaction.
Journal of Applied Psychology, 98 (2), 310325.
Lazarus, R.S. (2000). Toward better research on stress and coping. American Psychologist, 55 (6), 665673.
Robins, C. J., Keng, S.-L., Ekblad, A. G., & Brantley, J. G. (2012). Effects of mindfulness-based stress
reduction on emotional experience and expression: A randomized controlled trial. Journal of Clinical
Psychology, 68, 117131. doi:10.1002/jclp.20857
Skinner, E.A., Edge, K., Altman, J., and Sherwood, H. (2003). Searching for the structure of coping: A
review and critique of category systems for classifying ways of coping. Psychological Bulletin, 129 (2),
216-269.

UNTAS Aurlie : Psychopathologie et maladies chroniques : approche individuelle et systmique

(spcialit PCPI et sant)
aurelie.untas@parisdescartes.fr
Lobjectif est de mieux comprendre comment les personnes (les patients et/ou les membres de
lentourage) sadaptent des problmes de sant (physiques ou mentaux). De nombreux facteurs
peuvent tre tudis : les troubles psychopathologiques (anxit, dpression, etc.), la personnalit, la
manire dont lindividu peroit la situation (reprsentation de la maladie, stress peru, contrle peru,
soutien social) et y fait face (stratgies dajustement), sa capacit suivre les recommandations
mdicales, etc. Linfluence de lenvironnement pourra galement tre investigue (relations familiales,
relations mdecin-patient, etc.). Une approche innovante consiste sintresser la fois aux patients et
aux proches (ou aux patients et aux professionnels de sant) pour mieux comprendre comment le vcu
du patient influence le vcu du proche et inversement.
Enfin, lintrt de certaines prises en charge pour le patient, son entourage ou encore les professionnels
de sant peut faire lobjet dvaluations. Par exemple, lducation thrapeutique et la psychoducation
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sont des modalits daccompagnement en pleine expansion actuellement. Elles ont pour objectif daider
le patient (et parfois ses proches) mieux grer la maladie ainsi qu amliorer sa qualit de vie.
Dautres interventions peuvent faire lobjet dvaluation selon les possibilits offertes par le lieu de
stage (hypnose, EMDR, prises en charge familiales, ateliers thrapeutiques, groupes de parole, etc.).
Tout sujet de recherche en lien avec le thme gnral peut tre propos par ltudiant. Il est souhaitable
davoir un stage en lien avec la population tudie.
Enfin, en fonction des intrts de ltudiant, il pourra lui tre propos de collaborer un projet de
recherche men au sein du Laboratoire de Psychopathologie et Processus de Sant.

VARESCON Isabelle : Psychologie Clinique et Psychopathologie des addictions (spcialit PCPI

et sant)
isabelle.varescon@parisdescartes.fr
Le TER Psychologie Clinique et Psychopathologie des addictions a pour objectif dencadrer les
tudiants de master dans leurs travaux de recherche se rapportant ce thme. De faon gnrale, la
rflexion centrale et la recherche reposeront sur les phnomnes de dpendance aux substances
psychoactives (alcool, tabac, drogues illicites). Dans le cadre dune mthodologie qualitative et/ou
quantitative valide, ltude des mcanismes dinstallation, de maintien ou de sortie des addictions chez
ladolescent et ladulte peut tre ralise. Mais, de faon plus large, ltudiant est libre de proposer un
sujet de recherche en lien avec le thme gnral des addictions. Il nest pas obligatoire de raliser un
stage dans un centre spcialis en addictologie.

WENDLAND Jaqueline : Clinique et Psychopathologie de la Prinatalit et de la Parentalit

(spcialit PCPI et sant)
jaqueline.wendland@parisdescartes.fr
Ce TER propose un encadrement de mmoires de recherche portant sur l'tude du dveloppement
prcoce, des interactions parents-bb/jeune-enfant et de la parentalit. Sont tudis plus
particulirement les troubles psychopathologiques prsents par le bb et le jeune enfant (0 3 ans)
(troubles du sommeil, de lalimentation, du comportement, angoisse de sparation, etc), les difficults
lies l'accs la parentalit et, notamment, l'articulation entre la parentalit et le dveloppement
prcoce.
Dans ce TER, pourront tre abords aussi bien la dmarche diagnostique que les modalits
thrapeutiques appliques aux bbs et jeunes enfants prsentant des difficults psychologiques et leurs
parents. La parentalit sera considre dans ses formes typiques et atypiques : monoparentalit,
homoparentalit, adoption, familles recomposes, couples mixtes, parentalit et naissances multiples,
parentalit et traitements pour infertilit, parentalit et addictions, parentalit et VIH, etc
Il est fortement recommand que l'tudiant soit en stage dans une institution lui permettant d'avoir des
contacts avec des bbs ou des jeunes enfants, des parents et des futurs parents (units parents-bb,
services de pdiatrie ou de psychiatrie de l'enfant, maternits, centres de consultations pour parents et
nourrissons, PMI, Aide Sociale l'Enfance, centre d'aide mdicale la procration, et ventuellement
crches).
En fonction de ses thmes de recherche et si l'tudiant le souhaite, il pourra raliser son mmoire dans le
cadre d'un des projets de recherche mens au sein de l'quipe Prinatalit, Petite Enfance et Parentalit
du Laboratoire Psychopathologie et Processus de Sant (LPPS).
ZENASNI Franck : Lempathie dans la pratique des soins : facteurs, processus et dveloppement
(spcialit Sant et Travail)
Franck.zenasni@parisdescartes.fr
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Nombreuses tudes montrent que lempathie est une comptence, non technique, centrale, dans la
pratique des soins. Elle prdit une meilleure prise en charge globale des patients, une meilleure
implication des patients dans leur prise de traitements, et amne le soignant ressentir un meilleur
accomplissement au travail. Certains auteurs dfinissent lempathie clinique comme une disposition
cognitive impliquant la comprhension des expriences intrieures et les perspectives des patients,
combine avec la capacit de communiquer cette comprhension pour les patients (Hojat 2002). Dans
lidal, elle suppose que le soignant nignore pas les motions et les ractions motionnelles de leurs
patients (Halpbern, 2003, 2008), sans pour autant tre dans une position sympathique ou
compassionnelle. Lempathie clinique suppose donc une juste distance ou une juste proximit
entre le soignant et les patients. Un quilibre pas simple maintenir en raison de nombreuses contraintes
professionnelles. Pour ce TER, nous considrerons lempathie clinique comme une comptence
construire et maintenir tout au long de la formation (initiale et continue) des mdecins. De nombreuses
recherches montrent en effet que cette empathie diminue au cours des tudes mdicales. Plusieurs
thmes de recherches sont possibles.
- Etude du dveloppement des comptences empathiques au cours des tudes mdicales
- Empathie clinique, prcision empathique et prise en charge des patients
- Les facteurs de lempathie clinique
- Limpact des contraintes organisationnelles sur lempathie clinique

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Stages Obligatoires

MASTER 1

Dure

250H

Priode

2/3 au moins doivent tre raliss

pendant lanne universitaire de
septembre juin ; raison dune
deux journes par semaine

Jours prvus

Encadrement lUniversit

Encadrement sur le lieu de stage

Retrait des conventions de stage et

chartes pdagogiques

Dpt des conventions et signature

Dpt des chartes pdagogiques

MASTER 2 Professionnel

250H

Le nombre dheure lgal doit tre

effectu entre octobre et juin ;
raison de deux ou trois journes par
semaine. Sinon, la validation du
Master na lieu quen janvier
suivant

A adapter en fonction des

contraintes de terrain et des
enseignements

A adapter en fonction des

contraintes de terrain et des
enseignements

Enseignants et professionnels
TD Analyse de la pratique et
encadrement du mmoire de
recherche dans le TERM

Enseignants et professionnels TD
Analyse de la pratique et
encadrement du mmoire MEMP

Psychologue exerant en institution

Bureau des stages (2048)

Charte tlchargeable

Dpt au bureau des stages pour la

signature du directeur et pour celle
de lenseignant responsable des
stages ou de la spcialit. La
structure signe pralablement sauf
avis contraire de sa part. Les
conventions sont idalement signes
avant le dbut du stage et en tout
tat de cause avant le mois de
janvier.
Mme procdure que pour la
convention de stage. Le praticien
rfrent et l'enseignant de
supervision de stage auront sign
pralablement sauf avis contraire.
La charte doit tre rapporte
lenseignant responsable de
lanalyse de la pratique APST dans
le mois qui suit le dbut des stages.

Bureau des stages (2048)

Charte tlchargeable

Dpt au bureau des stages pour la

signature du directeur et pour celle
de lenseignant responsable des
stages ou de la spcialit. La
structure signe pralablement sauf
avis contraire de sa part. Les
conventions sont idalement signes
avant le dbut du stage et en tout
tat de cause avant le mois de
janvier.
Mme procdure que pour la
convention de stage. Le praticien
rfrent et l'enseignant de
supervision de stage auront sign
pralablement sauf avis contraire.
La charte doit tre rapporte
lenseignant responsable de
lanalyse de la pratique APST dans
le mois qui suit le dbut des stages.

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Dans le cadre des UE PPO1 et

Dans le cadre des UE PPO3 et

PPO4 : Remise dun rapport

intermdiaire au 1er semestre et du
rapport de stage final au 2me
semestre au responsable APST.
Rapport intermdiaire et rapport
final sont labors grce aux
Rapport intermdiaire et rapport
sances hebdomadaires danalyse de
final sont labors grce aux
sances hebdomadaires danalyse de la pratique.
la pratique.
Ltudiant doit fournir une
Ltudiant doit fournir une
attestation de stage avec le nombre
attestation de stage avec le nombre
dheures effectues, signe par le
dheures effectues, signe par le
rfrent, sur un papier entte de
rfrent, sur un papier entte de
linstitution, avec le tampon de
linstitution, avec le tampon de
celle-ci. Cette attestation doit
celle-ci. Cette attestation doit
revenir au plus tard avant le jury de
revenir au plus tard avant le jury de
fin danne.
fin danne.
PPO2 : Remise dun rapport
intermdiaire au 1er semestre et du
rapport de stage final au 2me
semestre au responsable APST.

Validation des stages

Mmoire de recherche de M1 (rapport intermdiaire)

Dans le cadre du TERM au sein des UE PPO1 et PPO2, les tudiants ralisent un travail de recherche pendant lanne de M1.
En accord avec le projet de formation de master de lUniversit, la formation par la recherche est un des lments cls de la
formation des psychologues. Le Travail d'Etude et de Recherche (TER) est l'un des exercices qui traduisent cette priorit.
Son objectif est de faire parcourir l'tudiant toutes les tapes d'une recherche en psychologie de la sant afin qu'il puisse
dvelopper ses acquis, aborder de nouveaux cadres thoriques, mettre en oeuvre la mthodologie adapte son projet et
dmontrer son aptitude l'analyse de donnes et l'interprtation des rsultats. Les thmatiques de recherche seront
troitement articules avec les lieux de stage, les questions pratiques et de recherche des quipes daccueil.
Synthse du projet de M2
Dans le cadre du MEMP ralis au sein des UE PPO3 et PPO4, les tudiants ralisent un travail de recherche-action ou
recherche pratique pendant lanne de M2. L'exprience de recherche sur le lieu de stage de M2 donne lieu la rdaction
d'une synthse, rdige sous forme d'article. Il reprend la conduite du projet de recherche confi l'tudiant par l'institution
d'accueil, en prcise le rationnel, les hypothses ou objectifs, les mthodes, les rsultats et la mise en perspective de ceux-ci.
Ce travail est labor avec l'aide d'un enseignant-chercheur de l'quipe pdagogique dans le cadre de sminaires
hebdomadaires de recherche. Les thmes de recherche pratique sont proposs par l'institution d'accueil du stagiaire et visent
gnralement amliorer la prise en charge ou le suivi des usagers.

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Lieux de stages
Sont considrs comme des lieux de stages les services de mdecine hospitalire concernant des maladies somatiques o des
prises en charge psychologiques sont proposs, les centres de soins consacrs toutes les pathologies somatiques (cancer,
centre de radaptation, mtabolisme, douleur, handicap, etc.), les associations o sont accueillis des patients atteints de
maladies somatiques et/ou leur famille et ou il est propos une valuation et/ou prise en charge psychologique. Les stages
peuvent tre raliss dans des units ou institutions de prvention (obsit, addictions, etc.) ou de traitement. Ils peuvent
aussi tre raliss dans les institutions de prvention ou mutuelles de sant.

Lieux de stages exclus

Certains lieux de stages ne sont pas reconnus comme obligatoires et ne peuvent sinscrire dans le cadre dune convention
obligatoire, il sagit :
-

des associations existant depuis moins de 5 ans et/ou qui fonctionnent uniquement avec des bnvoles,
mme sils sont psychologues ;
des structures mdicales, ONG, qui ne bnficient pas de lencadrement dun psychologue ;
les cabinets en libral (sauf drogation exceptionnelle)

Diversification des stages

Les deux stages obligatoires de M1 et M2 ne peuvent se faire au mme endroit et ne peuvent tre placs sous la
responsabilit du mme rfrent. Il est demand ltudiant de diversifier sa pratique en terme de pathologie rencontres
mais aussi de population prise en charge ; adultes, enfants atteints de maladie somatiques, prise en charge des familles et des
proches.
Stages complmentaires
En plus des deux stages obligatoires dcrits ci-dessus, les tudiants peuvent complter leur formation par des stages
complmentaires, dans la limite des contraintes lgales.

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Semestre 1
LUNDI

MARDI

MERCREDI

JEUDI

8h30-10h30

CASE
S. 3017

10h45-12h45

CASE
S. 3017

13h-15h

PREV
S. 3017

SANT
S.3017

15h15-17h15 CLIN
17h15-19h15

STA1

S. 3017
PREV/CLIN

gr. 1 : S. 3017

VENDREDI

METH
S. 3017
STA1
gr. 2 : S. 1017B

SANT
S. 3017

UE SANT : les TD commenceront le mercredi 5 novembre

UE PREV : les cours commenceront le lundi 29 septembre. Stephen Van den Broucke, viendra faire cours
Ce jour-l de 15h15 18h15 salle 3017 ainsi que le mardi 30 septembre de 9h 12h salle 3037.
Les cours seront ensuite fait par Carolina Baeza-Velasco sur le crneau prvu dans la brochure :
Lundi 13h-15h (soit partir du 6 octobre).
CLIN: dates prvoir

Semestre 2
LUNDI

MARDI

MERCREDI

JEUDI

VENDREDI

8h30-10h30

AD1B TD
S. 3027

PSA2 TD
S. 1045

10h45-12h45

PSA2 CM
Halbwachs

PSA2 TD
S. 1045

AD1 CM
Fraisse

RINT
S. 3017

PSI1
Lagache
PSA2 TD
S. 1039

13h-15h

15h15-17h15

STA2

STA2

gr. 1 : S.3017

gr. 2 : S.1012

17h30-19h30

PSA2 TD
S. 1012

Les UE bleues sont mutualises

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