UNIVERSIDAD NACIONAL

DEL NORDESTE
Facultad de Humanidades
Departamento de Ciencias de la Educacin

SEGUNDO TRABAJO PRCTICO DE TEORA Y

MTODOS DE LA INVESTIGACIN: EL
ARTCULO CIENTFICO COMO PRODUCTO
OBJETIVO DEL PROCESO DE INVESTIGACIN
Segunda entrega
Profesores: Dr. Anbal Roque Bar Profesor Titular
Dra. Ana Mara DAndrea Profesora Adjunta
Lic. Lisel I. Silvestri Jefe de Trabajos Prcticos

Alumnos: Mauricio Adrin Alsina Lee Prof. en Letras

Ulises Guillermo Mazo Prof. y Lic. en Letras
Mara Antonella Meza Prof. en Letras
Guadalupe Roco Zayas Prof. y Lic. en Letras

02/05/2016

RESPUESTAS:
1: El tema que aborda es sobre el proceso de escritor de los estudiantes de primaria y
secundaria. En este artculo muestran el desarrollo y evolucin del proceso de escritura en
los estudiantes; comparan la escritura de los chicos de primaria con los chicos de
secundaria y observan la evolucin de cmo se da la escritura en la primaria hasta llegar al
ltimo ao de secundaria.
2: El ttulo del artculo Evolucin del proceso escritor, desde la Educacin Primaria a
la Secundaria marca un gran panorama de lo que abordar en el informe. Deja sentado qu
temtica abordar (el proceso escritor), especifica el tipo de muestra que se utilizar
(alumnos de primaria y secundaria) y a quin va dirigido (personas del tanto del mbito
educativo profesores, directores, etc- como quienes no lo integran estudiantes, tutores,
pblico en general-, ya que la lectura de un artculo no se circunscribe a un pblico lector en
particular).
3: Como se seal en la entrega posterior del presente trabajo, el artculo facilita al
lector un resumen, junto con las palabras claves, a priori del texto y en versiones en
castellano e ingls. Este presenta, de manera sinttica y concisa, lo siguiente:

El objetivo del trabajo: El estudio persigue analizar las diferencias que se

producen en el proceso escritor () a medida que se avanza de nivel educativo,
y del producto y variables moduladoras del escritor. (lvarez Fernndez y
Garca Snchez, 2014, P. 5)

Su metodologa: a travs del uso de una tcnica de retrospeccin directa online. (dem)

El tipo de muestra: Participaron 1.231 alumnos, con un rendimiento promedio,

de la enseanza obligatoria (de 4. de EP a 4. de ESO). (dem)

Los resultados obtenidos: Los resultados muestran que, aunque el alumnado

de ltimo curso de ESO es el grupo con mejores resultados, la evolucin desde
EP no es lo gradual que cabra esperar, evidencindose un decremento en la
implicacin en el proceso escritor al comienzo de ESO. (dem)

Una pequea conclusin con base en estos: Dichos resultados sugieren que
la orquestacin del proceso escritor del alumnado menor no es la ms adecuada
durante la produccin textual, dando como resultado menor calidad. (dem)

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4: El texto posee una introduccin, explcitamente titulada como tal, que explica las
dificultades del proceso escritor considerando que, aunque en la actualidad existan
mtodos que facilitan dicho proceso y difusin, sigue resultando insuficiente y poco fructfera
la recepcin dichos mtodos. Aqu tambin se informa sobre las mejoras que se dan en el
proceso de escritor, especialmente en los escritores con experiencia; a la vez que se
demuestra las falencias los escritores amateurs, como la falta de planificacin, el poco
inters de releer su trabajo y corregirlo (y en caso especial de correccin, lo que se corrige
no es ms que lo perteneciente a lo estructural). Es as como este estudio se propone
analizar los avances que se hacen a lo largo de la educacin formal escolar con respecto a
la produccin de textos, viendo a la escritura como una tarea del orden cognitivo, psicolgico
(como habilidades de atencin, memoria, etc.).
Tambin podemos encontrar la hiptesis en la introduccin: a mayor nivel educativo,
mayor uso y despliegue, as como una orquestacin o distribucin temporal ms compleja
de las diversas actividades cognitivas dentro de los procesos generales de planificacin,
edicin y revisin, y por lo tanto obtencin de mejores productos textuales (lvarez
Fernndez y Garca Snchez, 2014, P. 8), pero aclarando que este avance no solo se logra
por el nivel educativo, sino tambin por la motivacin a la escritura y a los elementos
cognitivos (memoria y atencin).
Queda claro que la introduccin define el camino que se transitar, cules son los
intereses a abordar, anticipa los datos obtenidos (ej: los chicos de secundaria tiene una
mejor produccin que los de primaria), presenta su hiptesis y parte de la respuesta que se
desarrollarn en la conclusin.
5: Dentro de la articulacin estructural del texto, el marco de referencias tericas se
puede encontrar distribuido en parte a lo largo de toda la introduccin, como antes se
mencion; y en un apartado, distinguido del corpus con el nombre de Referencias, al final
del texto.
Este marco cuenta con la definicin de conceptos y perspectivas claves para el
desarrollo del anlisis, como ser:

Proceso de escritura segn Tillema y Olive, Favart, Beauvais, y Beauvais.

Comunicacin comunicativa escrita en MacArthur, Graham, y Fitzgerald.

Actividad escritora en Alamargot y Chanquoy y una caracterizacin de esta en

Beauvais, Olive, y Passerault.

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Proceso de edicin en Graham.

Proceso de revisin en Alamargot y Chanquoy tambin.

Calidad textual en Van Weijen.

Del mismo modo, cuenta con menciones a antecedentes importantes:

Bean, cuya cita refiere a los cuestionamientos que impulsan a inquirir sobre los
procesos generativos de la escritura.

Garca y Fidalgo, quienes parecen presentar el trabajo base de nuestro artculo.

Becker, quien junto a Ferretti, Lewis, y Andrews-Weckerly, es referenciado

por sus estudios sobre los procesos de escritura entre escritores novatos y
experimentados.

Es mencionado, a su vez, el trabajo de Rodrguez et al. que trata del proceso de

revisin en el estudiantado, target del estudio de los autores de nuestro artculo.

As mismo, es referenciada la obra de Rijlaarsdam et al. como referente de los

modelos tericos actuales con los que dialoga el presente estudio.

Cabe destacar, que todo este marco les sirve a los autores para proferir la siguiente
valoracin respecto de los estudios antecedentes: Aunque en los ltimos aos la
competencia comunicativa escrita ha sido reconocida como un importante y valioso campo
de estudio (MacArthur, Graham, y Fitzgerald, 2006) debido a su relevancia en los mbitos
acadmico, laboral, personal y social, en nuestro pas la investigacin aunque relevante, an
es escasa, especialmente en el estudio de la orquestacin o distribucin temporal de las
actividades cognitivas que se despliegan durante la produccin escrita (lvarez-Fernndez
y Garca-Snchez, 2014, P.6).
Dicha valoracin, luego ser usada para justificar el enfoque del estudio que llevaron a
cabo las autoras: derivado de la escasez de investigaciones en este mbito especfico de
estudio, en el panorama cientfico espaol () se presenta este estudio, el cual analiza los
cambios que se producen en la orquestacin del proceso escritor a lo largo de la etapa
educativa obligatoria, atendiendo adems al producto textual (dem, Pp.7 y 8).
Finalmente, el apartado de Referencias cuenta, como ya se dijo, con la bibliografa
completamente citada, incluyendo todos los textos referenciados a lo largo de la obra y va
de la pgina veintitrs (23) a la veinticinco (25).

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