ESCALA DE HABILIDADES META COGNITIVAS de Snchez Margarita (2005),

Modificada por Elsa Carbonel Paredes Luis Alberto Daz Hamada en el

2010.
Ficha tcnica
Autor

: Margarita A. de Snchez

Nombre

: Inventario de habilidades metacognitivas.

Ao

: 1991

Pas

: Mxico

Fuente

: Margarita A. de Snchez (2005). Desarrollo de

habilidades del Pensamiento. 8va. Edicin. Mxico:
Trillas

N de tems

: 60 tems distribuidos en 08 dimensiones.

Tipo de instrumento de obtencin de datos:

Corresponde al tipo denominado inventario.

Por el tipo de elaboracin de los tems es una lista de comportamientos (evala
conductas especficas). Los tems estn redactados en sentido positivo.
Fundamentacin:
La habilidad de conocer acerca de lo que se conoce es una facultad que diferencia
el comportamiento de un experto en algn campo cuando se le compara con un
inexperto

en

el

mismo

campo.

Esta

habilidad

tiene

relacin

con

el

metaconocimiento. Los autores en el rea plantean que las habilidades

metacognitivas dan significado al aprendizaje, estimulan la concientizacin de los
procesos que rigen la adquisicin de los conocimientos y contribuyen a estimular
el logro de las etapas de razonamiento formal.

calificacin:
En el inventario los puntajes para valorar cada uno de los indicadores van de 01 a
09. Se califica sumando los puntajes marcados en cada indicador que componen
cada dimensin y luego se saca el promedio del puntaje alcanzado en cada
dimensin. Se esa forma se establece un perfil, enmarcando los promedios ms
altos y los promedios ms bajos que necesitan ser trabajados a travs de
programas diseados para cada dimensin.
Adaptacin

: Luis Alberto Daz Hamada Elsa Carbonel

Paredes

Ao

: 2010

Pas

: Per

N de tems

: 50 tems distribuidos en 04 categoras

Nombre

: Inventario de potencial del xito

N de tems

: 92 tems distribuidos en 08 dimensiones

ESCALA

DIMENSIONES E INDICADORES

1. PLANIFICACIN (28, 30, 33, 34, 35, 36, 42, 43, 54, 60)

10

2. CONCIENTIZACION DEL CONOCIMIENTO DE ESTRATEGIAS

(6, 7, 9, 10, 24, 25, 40, 47, 51, 57)

10

2. USO DE ERRORES Y DE LA EXPERIENCIA

HABILIDADES
(8, 26, 29, 31, 32, 38, 39, 45, 46, 62, 66, 68, 71, 72, 73)

METACOIGNITIVAS
3.

15

GENERALIZACIN DE CONCEPTOS, ESTRATEGIAS Y PROCESOS

(11, 23, 27, 48, 61, 62, 63, 64)

08

5. ACTITUD HACIA SI MISMO, EL TRABAJO Y DE OTROS

(49, 56, 67, 74, 76, 77, 78, 79, 83, 85, 87, 89)
6. EVALUACION DE PROGRESOS

13

(1, 2, 3, 4, 5, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 44, 45, 53)

18

7. CLASIFICACIN DE CONOCIMIENTOS
(37, 41, 55, 58, 59, 65, 80, 81, 90)
1.

09

CONSIDERACION DE PUNTOS DE VISTA AJENOS

(52, 69, 70, 82, 84, 86, 88, 91, 92)
TOTAL DE INDICADORE(ITEMS)

09
92

Adecuacin

En ningn momento se cambio las categoras y el nombre que se coloc ha sido

tomado de la misma autora. Sin embargo, para efectos de la investigacin se
crey conveniente adecuar la redaccin de los tems a nuestro contexto y en
algunos casos se tuvo que fraccionar el tem para hacerlo ms especfico. Por otro
lado, se consider que algunas dimensiones (4, 5, 7, y la 8) no posean los
indicadores necesarios (menores a 05 indicadores) como para ser evaluadas
dichas dimensiones. En tal sentido, se redact algunos tems para dichas
dimensiones.

Validez de contenido
Se obtuvo la validez de contenido a travs del criterio de expertos, conformado por 10
jueces (psiclogos del rea organizacional), obtenindose un valor de 0.80 en la prueba
de Aiken, el cual es un criterio estadsticamente aceptable, dedo que nos indica que la
redaccin de los tems es adecuada.

Tipo de instrumento de obtencin de datos:

Corresponde al tipo denominado encuesta Por el tipo de elaboracin de los

tems es una escala de medicin directa (evala conductas en situaciones
especficas). Los tems estn redactados en sentido positivo
Alternativas de respuesta
Consta de 05 alternativas que van en un continuo de 0 (N/S) a 5 (N/S). Las
respuestas son de tipo randomizadas.

Calificacin:
Para obtener la calificacin se suman los puntajes de los 92 tems para tener el
puntaje total de la escala. As mismo, se suman los puntajes de los tems que
conforman cada dimensin.
Posteriormente de acuerdo al puntaje obtenido,

se compara con

los niveles

diagnsticos establecidos tanto para la escala general como para cada uno de los
componentes.
Duracin
Le escala tiene una duracin en su aplicacin de 30 minutos aproximadamente..
Confiabilidad :
Se estableci la confiabilidad de la escala a travs del mtodo tem puntaje total,
con una muestra de 40 sujetos

los resultados se obtuvieron a travs del

estadstico Alpha de Cronbach, concluyndose que la confiabilidad de la escala

de habilidades metacognitivas tiene un valor de 0.8832, el cual es muy
significativo, por lo que los resultados que se puedan encontrar a travs de ste
instrumento es confiable y vlido.

Establecimiento de niveles:
As mismo, se plante el diseo y elaboracin de niveles diagnsticos tanto para
la escala general como para cada dimensin por ser mucho ms prctico en la
tabulacin de los datos de la investigacin. Este proceso se realiz a travs del
quintiles (100/5), que representa el 20%, se establecieron 05 niveles diagnsticos.
Para ello es importante establecer el puntaje mnimo a obtenerse en la escala y en
cada componente y el puntaje mximo en la escala

general y en cada

componente, tal como a continuacin se establece. El puntaje mnimo como el

puntaje mximo se obtienen multiplicando el valor de la alternativa con valor 0 por
la cantidad de tems, tanto de la escala general como de

cada uno de los

componentes. As mismo, se realiza la misma operacin con el puntaje mximo.

En el caso de la escala general que tiene 50 tems, su puntaje mnimo es igual a 0
(50 X 0 = 0), pero el puntaje mximo es igual a 460 (90 X 5 = 250). Luego se
divide 460 entre 05 y vamos a tener 05 niveles de 90 puntos cada uno.
Escala general:
Puntaje mnimo = 0
0 - 91

puntaje mximo= 460

Nivel deficiente

92 - 183

Nivel bajo

184 - 275

Nivel moderado.

276 - 367

Nivel alto

368 - 460

Nivel excelente

Dimensin planificacin
Puntaje mnimo = 0
puntaje mximo= 50
0 - 09
10 - 19

Nivel deficiente
Nivel bajo

20 - 29

Nivel moderado

30 - 39

Nivel alto

40 - 50

Nivel excelente

Dimensin concientizacin del conocimiento de estrategias

para resolver problemas
Puntaje mnimo = 0 puntaje mximo= 50
0 - 09

y procesos

Nivel deficiente

10 - 19

Nivel bajo

20 - 29

Nivel moderado

30 - 39

Nivel alto

40 - 50

Nivel excelente

Dimensin Uso de errores y de la experiencia como fuentes de

conocimiento, evaluacin y retroalimentacin.
Puntaje mnimo = 0
puntaje mximo= 75
0 - 14

Nivel deficiente

15 - 29

Nivel bajo

30 -

44

Nivel moderado

45 -

59

Nivel alto

60 -

75

Nivel excelente

Dimensin generalizacin de conceptos, estrategias y procesos.

Puntaje mnimo = 0
Puntaje mximo = 90
0 - 17

Nivel deficiente

18 - 35

Nivel bajo

36 -

53

Nivel moderado

54 -

71

Nivel alto

72 -

90

Nivel excelente

Dimensin actitud hacia s mismo, hacia el trabajo y hacia otros

Puntaje mnimo = 0
Puntaje mximo = 65
0 - 12

Nivel deficiente

13 - 25

Nivel bajo

26 -

38

Nivel moderado

39 -

51

Nivel alto

52 -

65

Nivel excelente

Dimensin Evaluacin de progresos y limitaciones propias y ajenas.

Puntaje mnimo = 0
Puntaje mximo = 90
0 - 17

Nivel deficiente

18 - 35

Nivel bajo

36 -

53

Nivel moderado

54 -

71

Nivel alto

72 -

90

Nivel excelente

Dimensin Clasificacin de conocimientos, progresos y terminologas

usadas.
Puntaje mnimo = 0
Puntaje mximo = 45
0 - 08

Nivel deficiente

09 - 17

Nivel bajo

18 -

26

Nivel moderado

27 -

35

Nivel alto

36 -

45

Nivel excelente

Dimensin consideraciones del punto de vista ajeno.

Puntaje mnimo = 0
Puntaje mximo = 45
0 - 08

Nivel deficiente

09 - 17

Nivel bajo

18 -

26

Nivel moderado

27 -

35

Nivel alto

36 -

45

Nivel excelente

Propiedades psicomtricas de la escala de habilidades meta cognitivas

4.1.1.1 Confiabilidad

En la Tabla 01 se presenta las estimaciones de la

consistencia interna mediante

los ndices del Alpha de Cronbach para cada dimensin de la escala de

habilidades meta cognitivas, en una muestra de 234 encuestados, que ocupaban
cargos directivos en instituciones pblicas (95) y

privadas (139),

de sexo

masculino (152) y sexo femenino (82). Los coeficientes Alpha son elevados en
todas las dimensiones de la escala porque superan los valores del punto de corte
de 0.70, generalmente aceptado como adecuado para los instrumentos
psicolgicos. As como la escala en su totalidad presenta un valor Alpha fuerte o
elevado. En conclusin cabe indicar que la escala de liderazgo es confiable.
Tabla 01
Estimaciones de confiabilidad mediante el coeficiente Alpha

Dimensiones
Planificacin
Concientizacin del conocimiento
de estrategias y procesos para
resolver problemas
Uso de errores y de la experiencia
como fuente de conocimiento,
evaluacin y retroalimentacin.
Generalizacin
de
conceptos,
estrategias y procesos
Actitudes hacia s mismo, hacia el
trabajo y hacia otros

N de items

Alpha

10

0.9432

10

0.8945

15

0.9022

08

0.9132

13

0.8875

Evaluacin
de
progresos
y
limitaciones propias y ajenas.
Clasificaciones de conocimientos,
procesos y terminologa usada
Consideraciones de punto de vista
ajenos
Escala Total

18

0.9132

09

0.9189

09
92

0.9042
0.9212

Validez

Como se puede observar en la Tabla 2, todos los Coeficientes de Correlacin de

Pearson (r) son fuertes y muy significativas (p<0.01). En conclusin, estos valores
confirman que la escala de de habilidades meta cognitivas presenta validez de
constructo dado que existe una fuerte correspondencia entre cada dimensin o
sub escala con el valor del constructo (Escala).
Tabla 2
Anlisis de tems en la escala de habilidades metacognitivas
Escala
Dimensiones
Planificacin

0.935 **

0.000

Concientizacin del conocimiento de

estrategias y procesos para resolver 0.895 **
problemas

0.000

Uso de errores y de la experiencia como

fuente de conocimiento, evaluacin y
retroalimentacin.
Generalizacin de conceptos, estrategias y
procesos
Actitudes hacia s mismo, hacia el trabajo y
hacia otros
Evaluacin de progresos y limitaciones
propias y ajenas.
Clasificaciones
de
conocimientos,
procesos y terminologa usada
Consideraciones de punto de vistas
ajenas.
** La correlacin es muy significante al nivel 0,000

0.786 **

0.000

0.882**

0.000

0.793**

0.000

0.948**

0.000

0.927**

0.000

0.908**

0.000

INVENTARIO DE HABILIDADES METACOGNITIVAS

Margarita A. de Snchez (2005)

Adaptado y ampliado por Elsa Carbonel - Luis A. Daz(2010)
A continuacin se presentan enunciados referidos a habilidades, conocimientos,
actitudes y valores de las personas.
Piense en usted y trate de calificar su desempeo o punto de vista segn el caso,
en una escala de 0 a 5. Utilice el 5 lo hace siempre, es muy usual en usted, es
caracterstico de usted; 4 casi siempre, por lo general;, 3 por lo regular,
promedio; 2 a veces, de vez en cuando, se da con poca frecuencia; 1 rara vez,
se da muy espordicamente y el 0 (no lo tiene, nunca lo hace, no es su
caracterstica) para el menor grado de desempeo o desarrollo de la misma.
Trate de ser lo ms objetivo posible al calificar sus conocimientos o habilidades. El
objetivo es que usted conozca sus potencialidades y sus reas de posible
desarrollo.
N
ENUNCIADO
0 1 2 3 4 5
Est consciente de las limitaciones que tiene para realizar
1
1a
2
2a
3
4

tareas.
Est consciente de las limitaciones que tiene para
resolver problemas.
Cuando estudia los problemas est consciente de lo que
conoce acerca del tema.
Cuando resuelve los problemas est consciente de lo que
conoce acerca del tema.
Cuando se enfrenta a problemas o situaciones est
consciente acerca de lo que le falta por conocer para
actuar con mayor efectividad.
Le es fcil organizar sus conocimientos respecto a un
tema.

Est consciente de la informacin que necesita para

resolver un problema.

Sabe cmo aprender de la experiencia y del mundo que lo

rodea.
Sabe aplicar sus conocimientos para resolver problemas.
Sabe utilizar sus habilidades para resolver problemas.

7
8
9
10
11
11a
11b
11c
11d
12
12a
N
12b

Cuestiona sus razonamientos durante la realizacin de

tareas o la solucin de problemas.
Analiza los razonamientos de otras personas antes de
aceptarlos.
Est consciente de sus logros en lo profesional.
Est consciente de sus logros en lo acadmico.
Est consciente de sus logros en lo personal.
Est consciente de sus logros en lo Social.
Est consciente de sus logros en lo familiar.
Est consciente de sus fracasos en lo profesional
Est consciente de sus fracasos en lo acadmico.

ENUNCIADO
Est consciente de sus fracasos en lo personal.

12c
12d
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
23a
24
25
26
27
27a
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39

Est consciente de sus fracasos en lo Social.

Est consciente de sus fracasos en lo familiar.
Sabe cmo mejorar
su desempeo en una tarea
especfica.
Sabe disear diferentes estrategias para resolver los
problemas a que se enfrenta.
Sabe cmo aplicar estrategias para resolver problemas.
Evala resultados intermedios a medida que aplica sus
estrategias.
Sabe detectar el grado de dificultad de las tareas a que se
enfrenta.
Puede identificar las caractersticas de las tareas que
realiza.
Sabe evaluar el mrito relativo de una estrategia.
Plantea sus objetivos antes de realizar una accin.
Detecta sus errores.
Corrige sus errores mientras realiza las tareas.
Elabora planes antes de actuar.

Toma su tiempo antes de actuar.

Es capaz de definir sus problemas.
Redefine el problema en caso de necesidad.
Reflexiona acerca del porqu de las cosas o de las
acciones.
Reflexiona acerca de las consecuencias positivas de sus
acciones.
Reflexiona acerca de las consecuencias negativas de sus
acciones
Est consciente de la necesidad de definir estrategias.
Es capaz de comunicar resultados, planes e ideas.
Reflexiona acerca de los antecedentes de las cosas,
hechos o situaciones.
Administra adecuadamente sus recursos intelectuales
Es capaz de autoevaluarse en forma justa sin exagerar o
menospreciarse.
Es capaz de regular sus conductas agresivos, sexuales,
emocionales, alimenticios
Es capaz de emitir juicios temporales, comparativos,
evaluativos, etctera, respecto a las situaciones a las que
se enfrenta.
Identifica o reconoce los procesos de pensamiento que
utiliza
Es capaz de identificar fallas basadas en inferencias
falaces, generalizaciones impropias, etctera.
Es perseverante y no para hasta agotar las posibilidades
para el logro de los resultados.
Los bloqueos mentales que presenta son frecuentes.
Define estrategias para contrarrestar limitaciones
personales, bloqueos mentales o supuestos problemas o
dificultades.

40
N
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
77a
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67

Considera puntos de vista de otras personas

ENUNCIADO
Revisa permanentemente sus acciones, pensamientos,
etctera.
Se hace preguntas dirigidas a buscar informacin y/o para
comprender los problemas.
Formula reglas y principios generales tales como
conceptos, mtodos y estrategias.
Muestra actitud positiva hacia la crtica constructiva.
Reconoce la importancia y el valor prctico de las
estrategias y de los procesos de pensamiento.
Identifica las limitaciones de los problemas.
Identifica restricciones etc.., durante la solucin de un
problema
Explora o diagnostica situaciones antes de elegir cursos
de accin o de tomar decisiones
Sabe cuando transferir y generalizar conclusiones,
resultados, conocimientos, procesos, etctera.
Utiliza ejemplos y contraejemplos como fuentes de
aprendizaje.
Formula reglas e inferencias que conducen a la definicin
de estructuras, principios conceptuales, etctera.
Establece el alcance o mbito de aplicacin de estrategias,
procedimientos y procesos.
Tiene habilidades para plantearse preguntas, hace pausas
para pensar, hace inferencias, identifica restricciones,
etctera.
Aplica criterios de evaluacin para juzgar acciones, puntos
de vista, etctera.
Acepta crditos y mritos propios.
Busca deliberadamente la retroalimentacin de las
personas.
Menciona o toma en cuenta las ideas de otras personas.
Construye y aprende a partir
personas.
Aprende de sus errores

de las ideas de otras

Aprende de los errores ajenos

Tiene facilidad para adquirir conocimientos a partir de la
observacin de lo que ocurre a su alrededor.
Es perseverante cuando realiza una actividad an cuando
todo est en su contra.
Agota las posibilidades hasta lograr los resultados
esperados.
Muestra una actitud positiva hacia la autoevaluacin.
Cuando se autoevala asume una actitud positiva frente a
sus errores.
A pesar de que todo est en su contra intentas seguir
adelante con positividad y entusiasmo.
Vale la pena animar a los dems para que afronten los
hechos con una actitud positiva.
Tiene la habilidad mental de establecer relaciones entre los
hechos en forma rpida antes de tomar una decisin.

68
69
70
71
73
74
75
76
77

Tiene la facilidad de plantear ejemplos claros y concretos,

que permitan un mayor entendimiento y comprensin del
tema que est sustentando.
Toma en cuenta las opiniones contrarias a las suyas.
Hace inferencias de sus logros y los aplica a otras
situaciones y contextos similares.
Analiza las opiniones y acciones de aquellos que tiene
xito en su trabajo.
A partir de sus logros es capaz de establecer criterios que
le permitan predecir con mrgenes de error lo que puede
pasar en situaciones similares.
Toma en cuenta las opiniones fundamentadas de aquellos
que son de su grupo, aun cuando sean contrarios a lo que
usted postula.
Cuando comprueba sus hiptesis es capaz de
generalizarlas a situaciones similares.
Menosprecia las opiniones de aquellos que no forman
parte de su crculo de amigos, aun cuando tengan la razn.
Es consciente de la vigencia, alcance y lmites de sus
estrategias