SEXTO GRADO - UNIDAD 5 - SESIN 11

Elaboramos un plano y la
maqueta de mi I.E.
En esta sesin, se espera que los nios y nias
aprendan a reflejar figuras geomtricas y elaboren
un plano de forma concreta, en el geoplano;
adems que presenten la maqueta de su I.E.

Antes de la sesin
Revisa las Rutas del Aprendizaje, Matemtica V ciclo.
Ten listo el papelote con el problema.
Prepara el geoplano y ligas de colores.
Consigue cajitas de distintos tamaos.
Revisa la lista de cotejo (Anexo 1 de la sesin 8)
Revisa la pgina 93 del cuaderno de trabajo 6.

Materiales o recursos a utilizar

Papelote.
Papel cuadriculado.
Geoplano y ligas de distintos colores.
Cajitas de distintos tamaos.
Lista de cotejo.
Cuaderno de trabajo.

317

Sexto Grado - Unidad 5 - Sesin 11

Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)

a trabajar en la sesin
COMPETENCIAS

Acta y piensa
matemticamente en
situaciones de forma,
movimiento y localizacin.

CAPACIDADES

Comunica y representa ideas

matemticas.

INDICADORES

Representa en forma concreta

(geoplano), grfica y simblica
(pares ordenados) reflexiones
o simetras de formas
bidimensionales.

Momentos de la sesin

1.

INICIO

15

minutos

Saluda amablemente a tus estudiantes. Luego dialoga sobre las bellezas

geogrficas del Per, como los lagos y lagunas que se forman al pie de las
cordilleras y cmo podemos explotar estas bellezas y conservarlas.
Concluido el dilogo, recoge los saberes previos de los estudiantes. Para
ello, presenta las siguientes imgenes en lminas (fotos, ppt o internet).
Pregunta: qu observan?

La laguna
Jahuacocha

Las lagunas
Quesillococha y Siula

La cordillera
Huayhuash en Per

318

Sexto Grado - Unidad 5 - Sesin 11

Orienta a tus estudiantes sobre dnde y cmo se dan las reflexiones en la

naturaleza.
Por ejemplo, que expresen dnde identifican las reflexiones en la imagen de la
cordillera Huayhuash. Qu fue lo que los llev a darse cuenta de la imagen
reflejada?, qu se refleja?, cmo determinan que es una reflexin?, cul
sera la lnea de simetra?
Comunica el propsito de la sesin: hoy aprendern sobre la reflexin de
formas bidimensionales.
Toman acuerdos a tener en cuenta para el trabajo en equipo.

Normas de convivencia
Trabajo en orden compartiendo el material.
Participo con entusiasmo en el desarrollo de las
actividades.

2. DESARROLLO
Presenta el siguiente problema:

65

minutos

El plano de mi colegio
El director de la I.E. 787 va a iniciar la construccin de ambientes. Para
ello ha solicitado a los estudiantes de los diferentes grados que dibujen el
plano para tomar una decisin.
PRIMARIA MENORES

BAOS

PATIO DE RECREO
PARA LOS
ESTUDIANTES

Aulas

Aulas
REA DE
CANCHAS
DEPORTIVAS

Aulas

Dos Aulas

Aulas

OFICINAS

El director ha dado la siguiente indicacin:

Los ambientes para los estudiantes de Secundaria menores resultarn de
la simetra del plano de Primaria menores.
Cmo ser este plano para que el director pueda tomar una decisin?

319

Sexto Grado - Unidad 5 - Sesin 11

Asegrate de que los nios y nias hayan comprendido el problema. Para

ello realiza las siguientes preguntas: de qu trata el problema?, qu
datos nos brinda?, qu deben hacer los estudiantes?, qu datos nos
servirn para solucionarlo?
Luego promueve en los estudiantes la bsqueda de estrategias. Para ello
plantea las siguientes preguntas: es posible ubicar estos polgonos en
el plano cartesiano?, cules seran los pares ordenados de cada uno de
estos polgonos?, cmo las ubicaran en plano cartesiano?
Organiza a los estudiantes en equipos, segn el nmero de geoplanos y
las ligas de que dispongas. Se recomienda que los grupos sean de cuatro o
cinco integrantes.
9
8

(2;8) (3;8)

(1;8)

(5;8)

(7;8)

(9;8)

(2;7)

(6;7)

(2;6)

(6;6) (7;6)

(9;6)

(6;4) (7;4)

(9;4)

(1;5) (2;5)

(1;4)

(3;5)

(5;5)

(2;4)

(6;3)

(2;3)
(2;2)

(3;2)

(6;2) (7;2)

(9;2)

(7;0)

(9;0)

(5;2)

1
(0;0) (1;0)

(2;0)

(6;0)

Permite que los estudiantes manipulen el

Incentiva a tus estudiantes a ubicar
material y lo relacionen con los polgonos
los pares ordenados de cada una
que formarn.
de las figuras poligonales.
Apoya a tus estudiantes a determinar los pares ordenados de las figuras
poligonales y a ubicarlas en el plano cartesiano con el apoyo del geoplano.
En esta prctica los estudiantes inferirn la transformacin a partir de
observar cmo los puntos se transforman.
Recuerda a los estudiantes que los ambientes donde estudiarn los
estudiantes de Secundaria menores resultarn de la simetra del plano
de Primaria menores. Pregunta: a qu se referir esta indicacin?, qu
entiendes por simetra?, cul ser el punto de partida en relacin a la
simetra?, ser necesario marcar alguna lnea de reflexin?, cmo se
marcar esto?, cmo darse cuenta dnde se inicia la lnea de reflexin?

En el plano cartesiano identifica con tus estudiantes la representacin de

Primaria menores:

320

Sexto Grado - Unidad 5 - Sesin 11

A partir de la representacin
del plano de la I.E. 787, con el
uso de las lneas, los nios irn
identificando las coordenadas.
9
8

Eje de
simetra o
lnea de
reflexin

(1;8)

(2;8) (3;8)

(2;7)

(2;6)

(1;5) (2;5)

(1;4)

(5;8)

(7;8)
(6;7)

(3;5)

(6;6) (7;6)

(9;6)

(6;4) (7;4)

(9;4)

(5;5)

(2;4)

(9;8)

(6;3)

(2;3)

(7;2)

(3;2)

(9;2)

(5;6)

1
(0;0) (1;0)

(2;0)

(6;0)

(9;0)

(7;0)

Orienta a tus estudiantes para que identifiquen la lnea de reflexin o eje

de simetra en el plano cartesiano.
Recuerda con tus estudiantes las imgenes que observaron al inicio: la
reflexin que se produce en el agua cada vez que observamos sobre ella,
como en los espejos.
Ubicadas las coordenadas del plano del colegio, paso a paso indica cmo
sera la reflexin de los ambientes de Primaria menores para convertirse
en secundaria menores. Avanza con tus estudiantes cada reflexin. Por
ejemplo:
(2;2)

(6;2)

1
0
-1
-2

(2;-2)

(6;-2)

Es el caso
representado
con las ligas:
el ambiente
rectangular color
verde

Punto

Reflexin

(2,2)

(2,-2)

(6,2)

(6,-2)

-3

El primer paso es hacer la representacin del plano y la reflexin, segn

como se observa en el geoplano.
Orienta a los estudiantes para que ubiquen la reflexin de cada una de las
coordenadas.
Pregunta: cul es el eje de simetra?, para qu nos sirve el eje de
simetra?, cules son los pares ordenados del polgono con ligas verdes?,
cules son los pares ordenados del polgono que se refleja en tu
geoplano?, qu sucedi con los pares ordenados en el reflejo?
Es necesario que preguntes a tus estudiantes por cada uno de los puntos
a reflejar, despus de determinar el eje de simetra.

321

Sexto Grado - Unidad 5 - Sesin 11

Ejemplo:
4

(0;4) (1;4)

3
2
1
0
-1

(0;0)

(1;0)

-3
-4

Reflejo

El par ordenado
(0,4).

Se refleja en el par
ordenado (0,-4)

El par ordenado
(1,4).

Se refleja en el par
ordenado (1,-4)

Qu sucedi cuando representaste la

simetra del polgono de color amarillo?,
cmo quedaron los pares ordenados?,
cul es la coordenada que se
transforma?

-2

(0;-4)

Imagen

(1;-4)

Orienta a los nios y nias para que ubiquen los puntos a reflejar. Los
estudiantes encontrarn correspondencia exacta, en tamao, forma y
posicin de las partes de un todo.

Eje de simetra
o lnea de reflexin

Concluyen que, cuando se utiliza el plano cartesiano y se toma como eje

de simetra al eje X, la reflexin, ser el plano de Secundaria menores, los
estudiantes podrn darse cuenta de que la coordenada Y cambia de signo.
Orienta a tus estudiantes a escribir en todo momento las coordenadas
desde el punto que se inicia Y. Luego pregunta y compara con tus
estudiantes las simetras del eje X.

322

Sexto Grado - Unidad 5 - Sesin 11

Formaliza lo trabajado con tus estudiantes. Para ello pregunta: qu

representaciones hemos realizado en el plano cartesiano?, cmo lo
hemos hecho?, qu nmeros se repiten en las coordenadas al reflejarse
despus del eje de simetra X?, se repiten todas las coordenadas en el
reflejo?, qu es lo que cambia en las coordenadas al reflejarse despus
del eje de simetra?, luego precisa:
Una reflexin o simetra es una transformacin geomtrica donde la
coordenada Y cambia de signo. La figura geomtrica se mueve a travs de la
lnea de reflexin o eje simetra. La figura reflejada es como la imagen en el
espejo de la figura original, porque se invierten los puntos y figuras del plano.

Lnea de reflexin

Eje de simetra
o lnea de
reflexin

Punto

Simetra eje X

(x,y)

(x. y)

(2,3)

(2,-3)

Luego reflexiona con los nios y nias respecto de los procesos

y estrategias que siguieron para resolver el problema propuesto.
Pregunta: fue til pensar la representacin de los polgonos en el plano
cartesiano?, por qu?, qu conocimiento matemtico hemos aprendido
a travs del uso del material?, qu caractersticas se debe tener en
cuenta para realizar transformaciones geomtricas como la reflexin?,
esta transformacin la encuentro en la vida diaria?, dnde?, en qu
otras situaciones nos ser til lo aprendido?

323

Sexto Grado - Unidad 5 - Sesin 11

Plantea otros problemas

Indica que, en equipos, resuelvan la pgina 93 del cuaderno de trabajo.
Gua a los estudiantes para que apliquen la estrategia ms adecuada.

3. CIERRE
10

minutos

Realiza las siguientes preguntas sobre las actividades realizadas durante

la sesin: qu han aprendido hoy?, fue sencillo?, qu dificultades se
presentaron?, pudieron superarlas en forma individual o grupal?, qu
significa figura bidimensional?, qu significa reflexin o simetra?, cules
son las consideraciones para realizar una reflexin o simetra geomtrica
correctamente?
Finalmente, resalta el trabajo realizado por los equipos. Ellos pegan cajitas
sobre las formas poligonales representadas y presentan as la maqueta de
su institucin.

324