Proyecto de etapa

RELIGIN Y MORAL CATLICA

ESO

edeb

1. Edeb: Recursos para un proyecto

1.1. El Proyecto Educativo Editorial de Edeb

1.1.1. PREMBULO PRESENTACIN

Edeb, con una larga tradicin editorial en el campo educativo, quiere dar a conocer a la comunidad educativa el
proyecto educativo que orienta su trabajo y rige la creacin de sus libros y otros materiales formativos.
La editorial se abre a la nueva sociedad y quiere contribuir a responder a las demandas y los retos que sta tiene
planteados con relacin a:

calidad y equidad de educacin, en una nueva sociedad del conocimiento;

formacin de ciudadanos comprometidos con valores sociales y ticos, capaces de convivir de

manera positiva en la realidad multicultural actual;

capacitacin profesional de la juventud y formacin continuada a lo largo de toda la vida;

enriquecimiento cultural de la juventud en los espacios de ocio y tiempo libre.

En su proyecto educativo, edeb expone sus finalidades formativas, los principios que inspiran su produccin y
cmo estos principios se han concretado en sus materiales didcticos para las diversas etapas educativas.
El Proyecto Educativo Edeb:
Razn de ser:
Orienta y rige el trabajo editorial.
Responde a las demandas de la sociedad.
Apunta a unas finalidades: la educacin
integral de la persona.
Se apoya sobre unos principios educativos:
educacin como proceso de construccin
personal, educacin personalizada
Se concreta en una vocacin de servicio
a la educacin:
De los jvenes: en las diversas etapas,
con diversidad de materiales y variedad
de soportes.
De los educadores: profesores, padres
Culmina en la elaboracin de un proyecto
de vida personal vinculado a valores,
que mueve a la accin en la sociedad.

1.1.2. FINALIDAD EDUCATIVA: educacin integral de la persona

Educacin integral: desarrollo armnico de todas las dimensiones de la persona e incorporacin de valores para la
vida.
1. Dimensin fsica y psicomotora
Desarrollo de las habilidades fsicas: coordinacin, equilibrio, potencia
Conocimiento y aceptacin del propio cuerpo.
Adquisicin de hbitos de vida saludables.
Valores:
Ajustada autoestima y conciencia autocrtica.
Sentido crtico hacia los estereotipos sociales.
Equilibrio mente-cuerpo.
2. Dimensin intelectual-cognitiva
Fortalecer el pensamiento, integrar los aprendizajes y utilizarlos en la vida.
Desarrollo del lenguaje como instrumento de aprendizaje y comunicacin.
Valores:
Inters por aprender, esfuerzo personal, iniciativa.
Autonoma de pensamiento. Apertura al cambio.
Libertad madura y sentido de la responsabilidad.

3. Dimensin afectiva-emocional
Desarrollo de la personalidad.
Adopcin de compromisos en lo personal y en lo social.
Relacin y colaboracin con los dems.
Valores:
Autoconfianza. Equilibrio emocional. Autorregulacin.
Establecimiento de relaciones afectivas sanas.
Bondad, integridad, coherencia
4. Dimensin sociocultural
Conciencia de ciudadana.
Respeto y tolerancia hacia los dems.
Cooperacin en la construccin de un mundo ms justo.
Valores:
Desarrollo de sentimientos de aprecio y amistad.
Tolerancia y talante democrtico.
Sentido de la justicia y la solidaridad.
Respeto del patrimonio natural y sociocultural.

5. Dimensin tico-trascendente
Reflexin tica y dinamismo espiritual.
Formulacin de preguntas y bsqueda de respuestas.

Apertura a la trascendencia.
Valores:
Inters por el sentido de la vida y de la historia.

Percepcin de las aspiraciones ms profundas del ser humano.

Identificacin de los grandes interrogantes sobre la vida y el mundo.
1.1.3. PRINCIPIOS EDUCATIVOS
1. La educacin es un proceso de construccin personal.
Descripcin
El alumno crece y se construye como persona en interaccin con el entorno, con sus iguales
El alumno es responsable y protagonista de la construccin de su conocimiento.
Aprender exige reorganizar la informacin mediante una intensa actividad mental.
Edeb...
Propone actividades que invitan a la reflexin y al aprendizaje estratgico.
Promueve la transferencia entre los contenidos escolares y la vida real.
Diversifica el tipo de actividades; favorece el trabajo en equipo; estimula la creatividad
2. Un proceso centrado en la persona del alumno. Educacin personalizada.
Descripcin
Cada alumno es un ser nico y distinto, configurado por tres coordenadas:
a) Individualidad. Cada persona es un ser nico, original e irrepetible.
b) Socializacin. Apertura a los dems. La persona se apropia de la cultura y los valores de su sociedad,
los analiza y los transforma. Implica el reconocimiento del otro y de su dignidad.
c) Autonoma. Hace libre y responsable a la persona, agente de su desarrollo y existencia: le lleva a
elaborar su propio proyecto de vida..
Edeb...
Ofrece recursos variados y propone distintos niveles de dificultad.
Estimula el desarrollo de la creatividad y la originalidad en la resolucin de los problemas.
Acoge las distintas sensibilidades y contenidos culturales de la sociedad.
Propone actividades que inciten a la comunicacin y al intercambio.
Facilita la formacin de juicios personales fundamentados.
Proporciona las herramientas para abordar los retos de la nueva sociedad del conocimiento.
3. Un proceso orientado. Aprender con sentido.
Descripcin
Aprender con sentido permite a los alumnos:
ampliar y enriquecer sus esquemas mentales,

 dotarlos de una organizacin ms slida,

descubrir su funcionalidad,
utilizarlos en contextos diferentes,
obtener una comprensin ms clara de la realidad.
Edeb...
Propone metodologas que facilitan el descubrimiento de las relaciones entre los contenidos, y su
integracin en estructuras ms amplias y completas.
Favorece la relacin interdisciplinar entre los contenidos de las diferentes reas y materias.
Presenta los contenidos de manera gradual, partiendo de los conocimientos previos de los alumnos.
4. Un proceso compartido. Aprender con otros.
Descripcin
Se refiere a la capacidad del ser humano de aprender trabajando en equipo.
El trabajo entre iguales aporta enormes posibilidades de aprendizaje.
Aprovechar las posibilidades educativas que ofrece la actual sociedad, fuera del marco estrictamente
escolar.
Edeb...
Plantea actividades para trabajar en grupo.
Ofrece situaciones de aprendizaje y recursos para el aprendizaje cooperativo.
Sugiere actividades de aprendizaje en mbitos extraescolares.
5. El educador, mediador en el proceso de aprendizaje.
Descripcin
Acta como experto en procesos de enseanza y aprendizaje, y promueve la actividad conjunta.
Ejerce de gua en el aprendizaje, cede paulatinamente el control en la actividad para favorecer la
autonoma del alumno.
Atiende a la diversidad.
Interviene como puente entre familia y escuela.
Edeb...
Ofrece variedad de recursos y materiales para el profesor.
Invita al educador a estimular las respuestas creativas de sus alumnos.
Anima al profesorado a fomentar la libertad de sus alumnos.

1.1.4.

LA CONCRECIN DEL PROYECTO EDUCATIVO DE EDEB;

EDEB AL SERVICIO DE LA EDUCACIN

A travs de los materiales didcticos

Fiel a sus principios educativos, Edeb planifica y elabora sus materiales didcticos siguiendo un riguroso plan
que:
Define en un proyecto para cada etapa del sistema educativo.
Se concreta y despliega en las programaciones de los diferentes ciclos y cursos de cada etapa.

 Presenta estos proyectos y programaciones completos, pero a la vez abiertos, para que los centros y los
equipos educativos los puedan acomodar, personalizar y dinamizar teniendo en cuenta las
especificaciones de su proyecto educativo.
Cuida la unidad y continuidad dentro de cada etapa y en la transicin entre ellas.
Concreta para cada ciclo y curso una adaptacin didctica de los principios educativos de la editorial,
teniendo en consideracin el desarrollo evolutivo y las necesidades del alumnado y las finalidades
establecidas en el currculo.
Metodologa
Mantiene siempre un enfoque globalizador y una relacin interdisciplinar entre los contenidos de los
diversos dominios de aprendizaje.
Promueve el aprender a aprender y la realizacin de aprendizajes con sentido.
Invita al trabajo en equipo y al aprender con los otros.
Contenidos
Desarrolla los contenidos de cada materia atendiendo a su didctica especfica, enlazndolos con el
entorno de los estudiantes y tratando de que descubran su funcionalidad.
Integra oportunamente en las diversas reas los contenidos transversales (educacin moral, para la paz,
ambiental, etc).
Atencin a la diversidad
Busca siempre adaptarse a la mayora de los alumnos y alumnas, y ofrece recursos para atender a la
diversidad.
Evaluacin
Proporciona criterios y propuestas prcticas para las distintas modalidades de evaluacin.
Las caractersticas propias de los estudiantes de cada etapa exigen una aplicacin diferenciada de este plan en
cada una de ellas:
Criterios didcticos
Los criterios didcticos que sigue Edeb en la preparacin de los materiales curriculares para cada etapa son los
siguientes:
Aumentar de manera progresiva el nivel de exigencia, generando situaciones de enseanza-aprendizaje
que plantean un reto, que requiere cada vez un mayor grado de conocimientos y estrategias.
Iniciar los nuevos aprendizajes asegurando la base de los anteriores.
Insistir en la globalizacin y en la funcionalidad de los aprendizajes para que resulten cada vez ms
significativos.
Desarrollar en el alumnado modos de razonamiento adecuados a cada momento evolutivo e introducirlo
progresivamente en el mtodo y el pensamiento cientficos.
Privilegiar actividades que promuevan la reflexin crtica sobre lo que se aprende y cmo se aprende.
Introducir y propiciar el tratamiento formativo de los contenidos transversales.
Promover acciones en grupo y con otros grupos para profundizar en las experiencias de socializacin.
Favorecer la expresin clara y precisa del pensamiento, a travs del lenguaje oral y escrito.

 Proponer suficientes actividades de refuerzo y de ampliacin.

Dar a la evaluacin un marcado carcter formativo, que favorezca la toma de conciencia del propio proceso
de aprendizaje y que facilite al profesorado la toma de decisiones que potencie el mayor crecimiento de sus
alumnos. En la ESO, la evaluacin incorpora el carcter orientador, a fin de que los alumnos puedan ir
preparando las decisiones sobre sus itinerarios futuros.

Para adaptar estos criterios a las caractersticas de los alumnos en cada momento evolutivo, edeb elabora
proyectos coordinados entre las distintas reas en los que contempla la distribucin de los contenidos que se van a
trabajar en cada etapa, su concrecin y su organizacin en unidades didcticas.

En la Educacin Secundaria Obligatoria

Desde el punto de vista evolutivo, el perodo que abarca la ESO va ligado a cambios significativos en la persona:
en el desarrollo corporal (pubertad), en el mbito cognitivo, en su desarrollo afectivo (inters y nuevas relaciones
con el otro sexo), en sus relaciones sociales (integracin en grupos y progresiva emancipacin de la familia) y en el
terreno moral (formacin de los propios valores que configurarn el estilo de vida como adulto y fortalecern la
autonoma del sujeto).
En esta etapa, el desarrollo cognitivo puede progresar hacia formas de pensamiento ms complejas, lo que le abre
la posibilidad de acceder a conocimientos que exigen una mayor conceptualizacin y abstraccin. Asimismo, una
mayor posibilidad de aplicacin de esquemas ms centrados en la disciplina cientfica y en la multicausalidad le va
a permitir resolver problemas cada vez ms complejos.
Teniendo en cuenta esta evolucin del sujeto y respetando la estructura curricular de la etapa, la editorial propone
una metodologa centrada en la interdisciplinariedad, desde una perspectiva globalizadora, que interrelaciona
objetivos y contenidos en todas las reas de conocimiento.
En esta etapa se manifiesta con mayor intensidad la diversidad entre el alumnado. Ello manifiesta la especial necesidad de materiales y propuestas de refuerzo y profundizacin, as como de la diversificacin
curricular.
Los aos de la ESO acostumbran a ser claves para la apertura a la relacin social y a la implicacin en iniciativas
de carcter social. Y a travs del conocimiento social y de los rasgos de la propia personalidad, el alumno va
madurando y perfilando su proyecto de vida, elemento esencial de la autonoma personal.
Edeb lo aplica en la elaboracin de sus libros y materiales didcticos para introducir una mayor flexibilidad en el
aula y asegurar la equidad en la educacin, garantizando una adecuada atencin a la diversidad.

1.2. Un primer paso en la concrecin del currculo

El currculo de una etapa, establecido por

las Administraciones educativas, describe la
formacin bsica a la que todos los alumnos
deben tener acceso. En los currculos de la
educacin bsica se fijan las competencias
bsicas, los objetivos, los contenidos, los
mtodos pedaggicos y los criterios de
evaluacin para cada una de las etapas.
Cada centro debe elaborar su proyecto
educativo en el que defina con claridad sus
principios pedaggicos, su modelo de
persona, su modelo de educacin integral...
y cmo los pone al servicio de los alumnos.
Para desarrollar su proyecto educativo, cada
centro debe completar, concretar y
desarrollar el currculo de cada etapa
educativa segn sus principios pedaggicos
y su carcter propio. As, la concrecin del
currculo se convierte en un componente del
proyecto educativo del centro.
El equipo directivo y el profesorado sern
los responsables de llevar a cabo este
trabajo de concrecin; es decir, los centros
escolares no tienen por qu aplicar los
currculos tal como han sido establecidos.
Los profesores los llevarn a las aulas de la
forma y con los criterios que el proyecto
educativo del centro haya definido.

Para la elaboracin de sus materiales curriculares, edeb tambin

ha elaborado su propia concrecin del currculo, atendiendo a sus
principios y sus finalidades educativas. El modelo de educacin que caracteriza a edeb aspira a la formacin
integral de las personas unida a una slida formacin en valores.

Este trabajo puede servir de ayuda a los centros en su proceso de concrecin. Por eso, lo hemos llamado Un
primer paso.

Finalmente, los recursos educativos de edeb, debidamente enriquecidos con las aportaciones de cada centro,
pueden llegar al aula.
De este modo, el modelo de educacin definido en el proyecto educativo del centro llegar a cada alumno o
alumna.
1.3. Despliegue y concrecin de las competencias bsicas en el Proyecto Educativo Editorial de Edeb
Edeb organiza las competencias bsicas que el alumno debe haber adquirido al finalizar la escolaridad bsica y
obligatoria en dimensiones y subcompetencias.

COMPETENCIA EN COMUNICACIN LINGSTICA

Dimensin: HABLAR, CONVERSAR Y ESCUCHAR
Subcompetencias:
Practicar la escucha activa y adoptar una actitud dialogante.
Interpretar mensajes orales.
Ajustar el discurso a la situacin comunicativa.
Estructurar el mensaje oral con coherencia y cohesin, y expresarlo con fluidez.
Utilizar de forma habitual, crtica y responsable los medios orales de comunicacin social.
Disfrutar con actividades relacionadas con el lenguaje oral.

1
0

Dimensin: LEER Y ESCRIBIR

Subcompetencias:
Utilizar diversas estrategias para leer con autonoma. / Leer fluidamente.
Comprender textos de tipologa diversa.
Expresar por escrito ideas, emociones... con el vocabulario correcto, de modo adecuado a la situacin.
Redactar textos de tipologa diversa utilizando las reglas de la lengua.
Organizar la informacin, sintetizarla e integrarla.
Utilizar de forma habitual, crtica y responsable los medios de comunicacin escrita.
Disfrutar con actividades relacionadas con el lenguaje escrito.
Dimensin: PLURILINGISMO
Subcompetencias:
Mostrar conciencia plurilinge acogiendo la diversidad como riqueza.
Comprender y expresarse en diferentes lenguas.
Elaborar textos escritos en diferentes lenguas.

COMPETENCIA MATEMTICA
Dimensin: COMPRENSIN, REPRESENTACIN Y MEDIDA DEL ESPACIO
Subcompetencias:
Medida
Medir las magnitudes fundamentales, utilizando los instrumentos y las unidades adecuados en cada
situacin.
Efectuar estimaciones razonables de las magnitudes en situaciones reales.
Calcular distancias, permetros, superficies y volmenes en situaciones diversas.
Geometra
Utilizar el conocimiento de las formas y las relaciones geomtricas en situaciones cotidianas.
Utilizar sistemas convencionales de representacin espacial en contextos reales.
Dimensin: COMPRENSIN Y REPRESENTACIN DE LAS RELACIONES ENTRE DISTINTAS VARIABLES
Subcompetencias:
Nmeros y clculo

1
1

 Utilizar e interpretar el lenguaje matemtico en situaciones prximas y reales.

Utilizar la informacin numrica y simblica para resolver situaciones cotidianas.
Aplicar las operaciones aritmticas en aspectos cuantitativos de la realidad.
Efectuar clculos con distintos tipos de nmeros, aplicando las propiedades y el mtodo adecuado de
clculo (mental, algoritmos, calculadora...) en situaciones reales.
Aplicar el clculo de porcentajes en situaciones reales y contextualizadas.
Identificar relaciones de proporcionalidad numrica y geomtrica en situaciones prximas.
Resolucin de problemas
Resolver problemas contextualizados de manera estratgica.
Presentar, de forma clara, ordenada y argumentada, el proceso y las soluciones al resolver problemas.
Integrar los conocimientos matemticos con los de las dems materias.

1
2

Dimensin: COMPRENSIN Y REPRESENTACIN DE LA INCERTIDUMBRE Y DEL AZAR

Subcompetencias:
Tratamiento de la informacin
Formular y resolver problemas relacionados con la interpretacin y la organizacin de datos en contextos
reales.
Interpretar y presentar la informacin mediante tablas, grficos y parmetros estadsticos, y valorar su
utilidad en la sociedad.
Aplicar adecuadamente las tcnicas de clculo realizando estimaciones ajustadas de la realidad para
resolver problemas prcticos de estadstica.
Azar
Reconocer situaciones y fenmenos prximos en los que interviene la probabilidad.
Resolver problemas prcticos de clculos de probabilidad.

COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIN CON EL MUNDO FSICO

Dimensin: COMPRENSIN DEL MUNDO NATURAL, DEL CONOCIMIENTO CIENTFICO Y TECNOLGICO
Subcompetencias:
Relacionar los conceptos bsicos de las ciencias con los sistemas y los procesos del mundo natural,
articulndolos en leyes, modelos y teoras.
Utilizar datos, hechos, herramientas y procedimientos relevantes de la ciencia y la tecnologa en contextos
reales.
Diferenciar el conocimiento cientfico de otras formas de pensamiento.
Reflexionar sobre las implicaciones ambientales, sociales y culturales de los avances cientficotecnolgicos.
Dimensin: EXPLICACIN DE LA REALIDAD NATURAL Y TECNOLGICA
Subcompetencias:
Utilizar los conocimientos cientficos en explicaciones del mundo natural.
Interpretar la informacin de diversas fuentes y elaborar grficas, tablas, esquemas...
Elaborar textos que describan objetos y fenmenos observados.
Buscar y seleccionar informacin relativa a ciencia, tecnologa o salud, de diferentes fuentes.
Dimensin: RECONOCIMIENTO DE LOS RASGOS CLAVE DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA Y
TECNOLGICA

1
3

Subcompetencias:
Utilizar los procedimientos de la metodologa cientfica.
Identificar los puntos fuertes y los lmites de la actividad cientfica y tecnolgica.
Reconocer la influencia de la actividad humana, cientfica y tecnolgica en la salud y el medio ambiente.
Dimensin: UTILIZACIN DE LOS CONOCIMIENTOS CIENTFICOS Y TECNOLGICOS EN LA TOMA DE
DECISIONES
Subcompetencias:
Analizar la importancia de la dieta, la higiene y el estilo de vida respecto a la salud y el bienestar personal,
y formarse una imagen ajustada de s mismo.
Describir y analizar los principales problemas medioambientales para tomar decisiones.

TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN Y COMPETENCIA DIGITAL

Dimensin: TRANSFORMACIN DE LA INFORMACIN EN CONOCIMIENTO
Subcompetencias:
Acceder a la informacin en distintos soportes.
Registrar, analizar, seleccionar, organizar y presentar la informacin.
Sintetizar informacin aplicando tcnicas diversas (subrayados, esquemas).
Comunicar la informacin y los conocimientos de forma estructurada y ajustada a la necesidad y el
contexto.
Dimensin: USO DE LAS TIC Y SUS LENGUAJES
Subcompetencias:
Utilizar los recursos tecnolgicos apropiados en cada momento (informar, formar, comunicar).
Aplicar los lenguajes de las TIC (textual, numrico, icnico, visual, grfico y sonoro) en distintas
situaciones.
Utilizar las TIC de manera crtica, tica y responsable.
Evaluar y seleccionar nuevas fuentes de informacin e innovaciones tecnolgicas segn su utilidad,
aplicando el razonamiento crtico.

COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA

Dimensin: HABILIDADES SOCIALES Y DE AUTONOMA
Subcompetencias:

1
4

 Conocer y aplicar pautas para un comportamiento ajustado a la relacin social.

Gestionar adecuadamente las emociones en situaciones de convivencia.
Comportarse de forma cvica.
Manejar las habilidades de relacin y comunicacin en la resolucin de conflictos.
Manifestar conductas altruistas y de apoyo a los dems.
Dimensin: TRABAJO EN EQUIPO
Subcompetencias:
Participar en el trabajo en equipo para conseguir un objetivo comn.
Compartir opiniones e ideas desde una actitud de respeto, construccin y mejora.
Asumir responsabilidades ante una tarea asignada y equilibrar tarea y tiempo necesario para llevarla a
cabo.
Evaluar el trabajo en equipo proponiendo mejoras desde una actitud de consenso.
Dimensin: COMPRENSIN DEL MUNDO SOCIAL
Subcompetencias:
Conocer la historia de la realidad social y cultural actual para comprender y analizar mejor el entorno.
Conocer los criterios de participacin democrtica, los derechos y los deberes de los ciudadanos.
Conocer las caractersticas fundamentales del mundo social de hoy para generar opiniones propias.
Identificar las consecuencias que pueden estar en la base de determinados hechos histricos y situaciones
actuales.
Dimensin: INTERCULTURALIDAD
Subcompetencias:
Identificar y valorar en el patrimonio de la humanidad las aportaciones de las diversas culturas.
Respetar la diversidad cultural, sin renunciar a lo propio para convivir pacficamente.
Comprender la pluralidad de las sociedades actuales y valorar sus diferencias y su complementariedad.
Dimensin: EJERCICIO ACTIVO DE LA CIUDADANA
Subcompetencias:
Opinar, posicionarse y tomar decisiones adecuadas en un mundo globalizado.
Utilizar los recursos existentes en la sociedad para favorecer el desarrollo social.
Comprometerse y participar en la construccin de una sociedad ms justa.

1
5

COMPETENCIA CULTURAL Y ARTSTICA

Dimensin: CONOCER Y UTILIZAR LENGUAJES ARTSTICOS
Subcompetencias:
Comprender una obra artstica (mensaje, contexto, valores ticos...).
Conocer y utilizar los diversos cdigos, tcnicas y recursos expresivos.
Elaborar un proyecto, llevarlo a la prctica y extraer conclusiones y propuestas de mejora.
Dimensin: CONOCER Y COMPRENDER EL HECHO ARTSTICO Y CULTURAL EN LA SOCIEDAD
Subcompetencias:
Conocer la evolucin del pensamiento a travs del arte.
Conocer, interpretar, valorar, respetar y defender el patrimonio cultural y artstico propio y de otras culturas.

COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER

Dimensin: REGULACIN DE LAS PROPIAS CAPACIDADES (metacognicin)
Subcompetencias:
Conocer las propias potencialidades y carencias para nuevos aprendizajes.
Plantearse metas alcanzables a corto, medio y largo plazo.
Gestionar y controlar las propias capacidades y conocimientos para la propia formacin.
Utilizar de forma eficiente recursos, tcnicas y estrategias para emprender nuevos aprendizajes.
Dimensin: ORIENTACIN AL LOGRO (motivacin)
Subcompetencias:
Mostrar confianza y gusto por aprender y disfrutar de los aprendizajes.
Aplicar nuevos conocimientos en contextos diversos.
Adquirir responsabilidades y compromisos personales siendo perseverante en el aprendizaje.

1
6

AUTONOMA E INICIATIVA PERSONAL

Dimensin: CONOCER Y CONFIAR PARA TOMAR DECISIONES
Subcompetencias:
Ser consciente de las propias capacidades y carencias.
Mostrar autonoma en el propio desarrollo, autocuidado y bienestar personal sin dependencias.
Tomar decisiones de modo autnomo y responsable para hacer frente a situaciones cotidianas.
Analizar y valorar las informaciones y las sugerencias, de forma crtica, para hacerse una idea ajustada de
la realidad.
Dimensin: INNOVAR
Subcompetencias:
Generar ideas, propuestas en diferentes contextos y situaciones, y llevarlas a cabo.
Adaptarse a nuevos aprendizajes o situaciones a partir de experiencias anteriores.
Implementar proyectos cooperativos.

1
7

2. El proyecto del rea de Religin y Moral Catlica

2.1. EL REA DE RELIGIN Y MORAL CATLICA

La enseanza de la Religin y Moral Catlica es una modalidad opcional curricular de carcter confesional que se
impartir a los alumnos cuyos padres o tutores la soliciten, sean o no creyentes.
El currculo del rea de Religin y Moral Catlica incluye parte del gran acervo cultural y artstico que emana de la
fe catlica y de otras confesiones, y posibilita el anlisis comparado de los contenidos
y lneas bsicas de las grandes religiones vigentes. Se imparte de forma adecuada a la edad del alumnado, a las
exigencias de la propia materia, al entorno cultural y a las demandas didcticas del sistema educativo.

Finalidad del rea

La enseanza de la Religin y Moral Catlica contribuye a la educacin desde la propuesta y el desarrollo de unos
conocimientos, valores y actitudes, y favorece la formacin integral del alumnado.
La contribucin de esta rea a la formacin integral se concreta especialmente en el desarrollo de la capacidad
trascendente del alumnado, facilitndole una propuesta de sentido ltimo para su vida e iluminando el fundamento
de aquellos valores comunes que hacen posible una convivencia libre, pacfica y solidaria.
Esta capacidad trascendente, inherente al ser humano, enraizada en lo ms profundo del ser, va descubrindola el
alumnado en los smbolos y signos de su entorno, en el progreso y humanizacin del propio ser humano, en el
lenguaje de la Biblia, en los modelos cristianos de identificacin y, particularmente, en la persona de Jesucristo y
su presencia en la comunidad cristiana.
La presencia del rea de Religin y Moral Catlica en la Enseanza Secundaria Obligatoria tiene como finalidades:
Presentar el mensaje del acontecimiento cristiano de forma que haga posible la sntesis entre la fe y la
cultura.
Procurar al alumno/a una visin cristiana del ser humano, de la historia y del mundo y, desde esta visin,
abrirlo a los problemas del sentido ltimo de la vida y a un compromiso con la historia.
Descubrir y presentar la fe cristiana como instancia crtica de la sociedad y ayudar al alumno/a a
descubrir las exigencias morales que surgen del mensaje cristiano.
Conocer la misin de la Iglesia y la labor que realiza a travs de su testimonio y de su palabra, y
valorarla.
Mostrar los valores del humanismo cristiano para que el alumno/a adquiera compromisos solidarios de
acuerdo con la doctrina social de la Iglesia.
Incorporar el saber de la fe en el conjunto de los dems saberes.
Proporcionar al alumno/a las claves necesarias que le ayuden a tomar conciencia de s mismo, de sus

1
8

acciones y capacidades, con el fin de que adquiera un compromiso solidario.

Capacitar a los alumnos para el dilogo y el respeto hacia otras creencias y culturas presentes en nuestra
sociedad pluralista.
Educar la dimensin espiritual de la persona en el conjunto de una formacin integral.

Relacin con las dems materias

Por ser la Religin Catlica un elemento esencial en la bsqueda de respuestas a los interrogantes que el ser
humano se ha hecho a lo largo de la historia, y por ser un ineludible hecho cultural, la religin tiene una gran
relacin con cualquiera de las reas que el alumno/a debe estudiar.

De esta manera, en el rea de Religin y Moral Catlica se establece una relacin interdisciplinaria con otras reas
del currculo: Ciencias Sociales, Geografa e Historia; Ciencias de la Naturaleza; Msica; Educacin Plstica y
Visual; Matemticas; Tecnologa; Cultura Clsica; tica, y Lengua Castellana y Literatura y las diversas lenguas del
Estado.

Ciencias Sociales, Geografa e Historia. El anlisis de la realidad histrica, geogrfica, social, econmica,
cultural o poltica es imprescindible para conocer y entender cmo ha surgido, cmo se ha desarrollado y cmo se
ha expresado el hecho religioso a lo largo de la historia.

Ciencias de la Naturaleza. El medio fsico natural constituye el entorno con el que se interrelaciona el ser humano
y la fuente de donde ste puede extraer experiencias para ir construyendo el conocimiento cientfico. Para la
religin, este conocimiento es de gran importancia de cara a comprender la vida humana y orientarla desde unos
criterios cristianos. Entre la fe y la ciencia existe una complementariedad.

Msica. La msica ha sido y es en la Iglesia uno de los elementos importantes de transmisin del mensaje
religioso: himnos, cantos...

Educacin Plstica y Visual. A travs del arte, de las imgenes (pintura, escultura...), el alumno/a aprende a
comprender y a valorar el patrimonio cultural y artstico universal, lo que le permite estructurar y sistematizar los
contenidos de la fe, especialmente de la catlica.

1
9

Matemticas. En el anlisis de la realidad estn presentes los razonamientos lgicos aportados desde las
Matemticas. Esta materia facilita las claves necesarias para la regulacin de prcticas sociales concretas en el
reparto de los bienes. La religin, a partir de este anlisis, orienta la moral del creyente y le da claves cristianas
para que la justicia y la equidad se vayan haciendo realidad.

Tecnologa. A travs del desarrollo de la sociedad, se abre una nueva etapa cultural en la que la tecnologa tiene
una gran influencia en diversos aspectos de la vida humana: condiciones de vida, costumbres de la sociedad... La
religin ha de situarse en esa realidad y debe adaptar el mensaje religioso a las nuevas tecnologas y costumbres
como medio transmisor importante.

Cultura Clsica. Mediante el estudio de la Cultura Clsica, se sita al alumno/a en el entorno en el que se
desarrollaron las grandes religiones.

tica. Es uno de los campos con los que la religin tiene mayor conexin. La tica analiza la moral humana desde
el punto de vista de la racionalidad crtica; la religin lo hace de unos valores y desde una moral que surge de su
sentido religioso. A travs de esta moral, se adquieren unos criterios y valores y unos comportamientos
determinados que comprometen al creyente en la construccin de una sociedad ms justa y ms humana, segn el
querer de Dios.

Lengua Castellana y Literatura y las diversas lenguas del Estado. La lengua interioriza y expresa las
representaciones culturales de una sociedad. Considerada tambin como herramienta de comunicacin, tiene una
importante dimensin social. La religin, a travs de esta comunicacin, expresa sus vivencias y creencias y
descubre el mensaje religioso que, por medio de la literatura, ha llegado a nosotros, en especial el mensaje que
est presente en la Biblia, Palabra de Dios, comunicacin de Dios con el ser humano.

2.2. CONTRIBUCIN DE LA RELIGIN CATLICA A LA ADQUISICIN DE

LAS COMPETENCIAS BSICAS

Del carcter de la Enseanza Secundaria Obligatoria que se pretende desarrollar, de su planteamiento integrador y
orientado a la aplicacin de los saberes adquiridos, se deduce la conveniencia de centrar el aprendizaje del alumno
en ciertas competencias bsicas, entendiendo como tales aquellas capacidades que debe haber desarrollado el
alumno al finalizar la enseanza obligatoria para poder lograr su realizacin personal, ejercer la ciudadana activa,
incorporarse a la vida adulta de manera satisfactoria y ser capaz de desarrollar un aprendizaje permanente a lo
largo de la vida.
Las aportaciones de la enseanza religiosa catlica conforman una manera de ser y de vivir en el mundo, de tal
manera que los principios, valores y actitudes que genera ayudan a los alumnos y alumnas a situarse lcidamente

2
0

ante la tradicin cultural, a conocer y ofrecer los elementos bsicos del cristianismo generadores de cultura y, por
ende, a insertarse cooperativa y crticamente en la sociedad.
Sus propuestas son cualitativamente trascendentes y vivas, realizadas en la persona del mismo Jesucristo, por lo
cual puede dar, y de hecho da, respuesta al sentido ltimo de la vida.
Con todo, las competencias bsicas, como son las interpersonales, interculturales, sociales y cvicas y la
comunicacin lingstica, adquieren en esta rea elementos bsicos para su adquisicin a lo largo de la enseanza
obligatoria. As se convierten en base slida sobre la que construir la existencia personal y social.
Todas las aportaciones a las distintas competencias pueden ser agrupadas y definidas en cuanto a la aportacin
religiosa como un desarrollo de la capacidad trascendente de la persona, es decir, su aportacin espiritual y
religiosa. Ello le capacita para dar sentido a su vida.

Consideramos ocho mbitos diferentes en las competencias bsicas:

Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico

Competencia en comunicacin lingstica

Competencia social y cvica

Competencia cultural y artstica

Autonoma e iniciativa personal

Competencia para aprender a aprender

Tratamiento de la informacin y competencia digital

Competencia matemtica

Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico

El rea de Religin y Moral Catlica, a travs de la doctrina social de la Iglesia, ilumina las respuestas y las
soluciones a los problemas que surgen en la interaccin del ser humano con el medio fsico y con s mismo. Ofrece
una valoracin tica del uso de la ciencia y de la tecnologa. Apoya y da sentido a las habilidades y destrezas
relacionadas con la ecologa.

Competencia en comunicacin lingstica

El rea de Religin y Moral Catlica se sirve de los lenguajes de la propia enseanza religiosa: el lenguaje bblico y
su riqueza de expresin y simbologa; el lenguaje doctrinal y su precisin conceptual, analtica y argumental; el
lenguaje litrgico y su cercana al lenguaje de los smbolos del pueblo cristiano; el lenguaje testimonial que hace

2
1

posible la transmisin vital de lo credo. Utiliza los distintos lenguajes en su expresin verbal o escrita, explcitos e
implcitos en fuentes diversas. El dilogo de la fe con la cultura exige ejercitarse en la escucha de la palabra de
Dios, la exposicin de sus contenidos y la aplicacin a la cultura y a las distintas formas de vida social. Capacita y
permite a los alumnos expresar pensamientos, convicciones, vivencias y opiniones, y acostumbrarse al discurso
coherente y estructurado de la fe cristiana. Posibilita el enriquecimiento del vocabulario gracias al anlisis de
hechos sociales que se presentan en la clase de Religin.

Competencia social y cvica

En el rea de Religin y Moral Catlica se integran los elementos esenciales para la humanizacin, elementos
personales, interpersonales e interculturales, y se recogen todas las formas de comportamiento que preparan a las
personas para participar de una manera eficaz y constructiva a la vida social y profesional. Desde el desarrollo de
la persona se sientan las bases para la cooperacin y el ejercicio de la ciudadana democrtica, la comprensin de
la realidad social en la que se vive, siendo conscientes de los valores de nuestro entorno y colaborando a construir
un sistema de valores propio y a vivir en coherencia con el proyecto de Jess. En esta accin humanizadora
expone, fundamenta y jerarquiza los valores y virtudes capaces de educar la dimensin moral y social de la
personalidad de los alumnos, ayudndolos en la maduracin de la corresponsabilidad, el ejercicio de la solidaridad,
de la cooperacin, de la libertad, la justicia, la igualdad y la caridad; todo ello revelado en Jesucristo y, al mismo
tiempo, como respuesta a las grandes preguntas sobre el sentido de la vida. Se contribuye directamente a la
dimensin moral de la persona, de forma que favorece que los alumnos y alumnas reconozcan la raz de su propio
comportamiento construyendo una conciencia basada en los valores del Evangelio. Ayuda a afrontar las
situaciones de conflicto mediante el dilogo, el perdn y la misericordia. Surge el gran valor de la fraternidad
universal. Se propone una reflexin y un anlisis crtico de los valores democrticos y de la ciudadana,
descubriendo que su raz son los principios fundamentales del Evangelio y de la doctrina social de la Iglesia.

Competencia cultural y artstica

En el rea de Religin y Moral Catlica se dan aspectos del conocimiento y valoracin de toda la expresin
artstica, plstica, histrica, simblica, lingstica, de costumbres, ritos, fiestas, valores y modos de vida
impregnados por el cristianismo desde su origen y su desarrollo actual, como manifestacin del hecho religioso.
Presenta el acontecimiento cristiano en dilogo con la cultura, incorporando orgnicamente el saber de la fe en el
conjunto de los dems saberes. Favorece el aprecio de la propia cultura y la estima adecuada de otras tradiciones
culturales y religiosas. Contribuye activamente a la conservacin del patrimonio cultural y artstico.

Autonoma e iniciativa personal

El objetivo del rea de Religin y Moral Catlica es formar a la persona desde dentro; conocerse a s misma en su
ser ms profundo, en sus potencialidades, en su dignidad y en su sentido. Propone a Jesucristo como camino que
conduce a la verdad y a la vida, y desde la conviccin profunda que procede de la Iglesia que confiesa, celebra y
vive la fe en Jesucristo. Educa en la iniciativa personal y autnoma por el bien y la verdad. El testimonio de

2
2

hombres y mujeres santos constituye un referente para la autoasimilacin de los valores cristianos. Colabora dando
virtualidades necesarias para crear las disposiciones y actitudes que favorecen la insercin social. Ayuda a realizar
con autonoma un juicio crtico y, en consecuencia, cristiano.

Competencia para aprender a aprender

El rea de Religin y Moral Catlica fomenta las capacidades de aprendizaje: atencin, memoria, experiencia, el
impulso del trabajo en equipo, la sntesis de la informacin y opinin. Ayuda a los alumnos a ser protagonistas de
su propio aprendizaje para que colaboren activa y libremente con el plan de Dios. Conlleva un marco de referencia
aceptado voluntariamente segn sus convicciones, que ha de ser crisol en la bsqueda de la verdad y del bien.
Proporciona el principio sobre el que el ser humano debe sentirse orgulloso y motivado como Hijo de Dios, para
aprender y seguir aprendiendo.

Tratamiento de la informacin y competencia digital

Para el estudio de la Religin y Moral Catlica es imprescindible la bsqueda, la obtencin y seleccin crtica, y el
tratamiento de la informacin. En este sentido, tienen un importante papel los recursos tecnolgicos al alcance de
estudiantes y profesores, pues facilitan el trabajo tradicional y ofrecen nuevas aplicaciones.

Competencia matemtica

El rea de Religin y Moral Catlica utiliza las estadsticas para la descripcin y el anlisis de la realidad social.

2.3. VALORES Y ENSEANZAS TRANSVERSALES

El presente proyecto educativo se plantea como objetivo fundamental el desarrollo integral del alumno/a, lo que
implica una formacin en valores acorde con los tiempos actuales en las distintas materias de la etapa y la
incorporacin en las diferentes materias de los elementos educativos bsicos contenidos en las enseanzas
transversales.

La educacin en valores en el rea de Religin y Moral Catlica

La enseanza de esta rea debe potenciar ciertas actitudes y hbitos de trabajo que ayuden al alumno a apreciar
el propsito del rea, tener confianza en su habilidad para abordarla satisfactoriamente y desarrollarse en otras
dimensiones humanas: autonoma personal, relacin interpersonal, etc.

2
3

Algunos valores importantes en el rea de Religin y Moral Catlica son:

Valoracin de la respuesta a las preguntas bsicas sobre el sentido de la vida de las grandes religiones y el
compromiso de los creyentes.
Aprecio por la novedad del amor de Dios que salva del pecado y de la muerte, por su Hijo Jesucristo y a
travs de la vida y accin salvfica de la Iglesia, Cuerpo de Cristo.
Respeto hacia el patrimonio histrico, cultural y artstico asociado a la Religin Catlica, as como a las
tradiciones y costumbres.
Confianza en las propias capacidades para afrontar problemas, valorando el dilogo y las actitudes crticas
y tolerantes como vas necesarias para la convivencia.
Valoracin de la diversidad social y religiosa, manifestando actitudes de respeto y tolerancia hacia
tradiciones distintas a la propia, y de solidaridad con los pueblos, grupos sociales o personas privados de
sus derechos.
Inters en el dominio de las herramientas tecnolgicas para facilitar la bsqueda de informacin y su
tratamiento.
Valoracin de la adquisicin del vocabulario especfico del rea para aumentar la precisin en el uso del
lenguaje y mejorar la comunicacin.

Las enseanzas transversales en el rea de Religin y Moral Catlica

Para atender al desarrollo integral de los alumnos, hay que incorporar en las diferentes reas elementos educativos
bsicos contenidos en las enseanzas transversales.
A continuacin, y de forma muy breve, presentamos cmo se han incorporado las enseanzas transversales en el
rea de Religin y Moral Catlica.

Educacin moral y cvica

Descubrir los valores que surgen del Evangelio y que comprometen al cristiano a colaborar al bien de la
sociedad.
Analizar el grado de responsabilidad personal y de otras personas ante la familia, la sociedad, el mundo y
la Creacin.
Reconocer los valores ticos y morales que existen en las diversas religiones, valorarlos y hacer un
paralelismo con los que surgen del Evangelio de Jess. Descubrir la manera de colaborar juntos en la
edificacin de la sociedad.
Reflexionar y analizar las causas que provocan situaciones de marginacin e injusticia social, y llegar a
sensibilizarse ante las necesidades y los problemas de los dems.
Analizar las causas de los desequilibrios sociales y las actitudes que los cristianos deben tomar ante ellos.
Valorar la labor de la Iglesia y de otras instituciones que colaboran desinteresadamente por el bien de los

2
4

dems.
Colaborar al bien de la sociedad y adquirir actitudes solidarias y comprometidas.
Descubrir y valorar costumbres, tradiciones, leyendas y la historia de otros grupos y pueblos.

Educacin para la paz

Aceptarse como persona, con sus cualidades y defectos, y adquirir actitudes de aceptacin, respeto y
tolerancia hacia las dems personas.
Conocer el contenido de la Declaracin Universal de los Derechos Humanos y analizar las exigencias que
de ellos emanan.
Conocer el contexto cultural de otros pueblos, valorarlos y adquirir una postura de respeto.
Descubrir hechos en los que se respetan los derechos humanos y hechos en los que se violan.
Analizar posturas y actitudes que favorecen el vivir en paz: dilogo, aceptacin, respeto, perdn...
Dialogar, debatir y exponer temas, juicios y opiniones, respetando las reglas propias del intercambio
comunicativo y procurando no herir la sensibilidad de los dems.
Buscar soluciones para llegar a aceptar y valorar a los dems, y llegar a superar los conflictos que surgen
en las relaciones cotidianas.
Conocer la doctrina social de la Iglesia ante los problemas que amenazan la paz mundial.
Descubrir y valorar la historia crticamente desde una perspectiva del tiempo y de las circunstancias de
aquella poca.
Adquirir una actitud crtica constructiva ante las creencias, ideologas y manera de ser de los dems.
Reconocer y valorar las iniciativas de la Iglesia en la construccin de la paz, e identificar modelos de
personas constructoras de paz y llegar a valorarlas.

Educacin para la igualdad entre los sexos

Interesarse por conocer, respetar y apreciar a los compaeros y compaeras independientemente de su
sexo y de su apariencia.
Colaborar con todas las personas sean de uno u otro sexo.
Mostrar una actitud crtica ante situaciones en las que se produzca cualquier tipo de discriminacin por
razn de sexo.
Aceptar indiscriminadamente las tareas que toca realizar (prescindiendo de lo ya establecido por el hecho
de ser hombre o mujer).

2
5

Educacin para la salud

Descubrir todo aquello que va en contra de la vida y de la salud.
Apreciar, valorar y defender la vida humana y tomar actitudes de responsabilidad ante su propia vida y la
de los dems.
Descubrir todo aquello que va contra la vida humana: atentados, eutanasia, aborto, drogas..., y adquirir un
criterio responsable ante la vida.
Valorar la Iglesia, las entidades y a las personas que defienden la vida humana.
Conocer entidades religiosas y no religiosas que se dedican con empeo al cuidado de la salud y valorar
su misin.

Educacin del consumidor

Aprender a cuidar y a colaborar con los bienes de la Creacin para ponerlos al servicio de todas las
personas y los seres creados.
Valorar los productos de consumo con objetividad y saber adquirirlos y consumirlos de forma racional y
equilibrada.
Analizar hechos que hacen referencia a la sociedad de consumo desde una visin cristiana. Cuidar y
favorecer todo lo que ayude a una reparticin equitativa de los bienes de la Tierra.
Analizar la doctrina social de la Iglesia como respuesta a los problemas de la sociedad: trabajo, riesgo de
exclusin social, guerra...

Educacin ambiental
Descubrir, apreciar y valorar los bienes de la naturaleza y del medio ambiente, y colaborar en su
conservacin.
Rechazar comportamientos sociales que permiten el deterioro de la naturaleza y del medio ambiente.
Reflexionar sobre cundo se colabora con el medio ambiente y cundo no se colabora.

Educacin sexual
Descubrir lo que encierra la sexualidad humana y valorarla desde la faceta del amor.
Reconocer la importancia de valorar el cuerpo (el suyo y el de los dems) y la sexualidad en su justa
medida.
Descubrir y analizar la influencia que los medios de comunicacin ejercen sobre el cuerpo y la sexualidad
humana, y tomar medidas al respecto.
Valorar crticamente la formacin recibida respecto a la sexualidad y descubrir la importancia de una buena

2
6

educacin en este aspecto.

Descubrir el matrimonio y la relacin hombre-mujer como complementariedad y riqueza desde el amor.
Descubrir y valorar, a travs de las diferentes opciones de vida, el enfoque que las personas dan a su
sexualidad (matrimonio, celibato...).

Educacin vial
Tomar conciencia de que somos responsables de la vida de los dems, de ah la importancia de cumplir
las normas de circulacin.
Analizar los problemas que se dan en la carretera y buscar una respuesta cristiana de respeto y valor por la
vida.
Conocer la preocupacin de la Iglesia en el apostolado de la carretera.

Educacin en las tecnologas de la informacin

Tomar conciencia de los beneficios y las ventajas que nos aporta la tecnologa, favorecer el progreso y
responsabilizarnos de cara a que ste contine para bien de la humanidad.
Valorar los beneficios que aportan las tecnologas de la informacin y valorar todos aquellos adelantos
tecnolgicos y cientficos que ayudan a la realizacin de la persona y el bienestar de la sociedad.
Descubrir y valorar a las personas que colaboran con la creacin a travs de los descubrimientos y
avances tecnolgicos y cientficos.

2.4. LA ATENCIN A LA DIVERSIDAD

La atencin a la diversidad de niveles, estilos y ritmos de aprendizaje, y de intereses y capacidades presentes en
las aulas, se refleja en nuestros materiales de varias formas:
Las secuencias de aprendizaje plantean el acercamiento a nuevos contenidos a travs de ejemplos
extrados de situaciones cotidianas y favorecen la comprensin de stos y su generalizacin por medio de
modelos, esquemas, planteamiento de dilemas... Con las actividades de aprendizaje culmina el entramado
que permitir al alumno/a la asimilacin de los conceptos, procedimientos y valores.
Los textos expositivos y las definiciones estn especialmente cuidados para que todos los alumnos
identifiquen las ideas esenciales y puedan elaborar esquemas para organizar la informacin.
Los ejercicios y actividades estn secuenciados por niveles de dificultad, de forma que facilitan la
adquisicin de competencias bsicas a todos los alumnos.
La Programacin de las unidades presenta recursos especficos de refuerzo y de ampliacin. Los primeros
tienen como finalidad afianzar el aprendizaje de los contenidos bsicos del rea. Los segundos pretenden
trabajar otros contenidos relacionados. Estos materiales se ofrecen en fichas fotocopiables.

2
7

 La Carpeta de Recursos didcticos cuenta con materiales complementarios para el trabajo del aula: entre
otros materiales, diversos murales y lminas para trabajar valores de experiencia del umbral de
trascendencia.

2.5. METODOLOGA DEL REA

El currculo del rea de Religin y Moral Catlica es una sntesis del mensaje cristiano, que se adecua a la edad de
los alumnos, a las necesidades culturales del entorno, a las demandas del sistema educativo y, por supuesto, a las
exigencias epistemolgicas de la materia.
Contempla el fenmeno religioso en sus distintas dimensiones:
La dimensin cultural e histrica: El patrimonio cultural e histrico de las diferentes sociedades est lleno
de sentido religioso que posibilita una mejor comprensin del mundo actual. La Religin Catlica ha hecho
y hace grandes aportaciones en estos mbitos.
La dimensin humanizadora: La Religin Catlica contribuye a la formacin integral de la persona,
colaborando en su desarrollo, al dar respuesta a los interrogantes del alumno/a, y al potenciar la apertura a
la trascendencia, mediante la formacin de personas libres, crticas, creadoras y solidarias.
La dimensin tico-moral, que expone las exigencias morales del mensaje cristiano. La Religin Catlica
ofrece una manera de entender la vida y de actuar con coherencia respecto a unas ideas y creencias,
mediante una serie de principios y valores.
Estas tres dimensiones son tratadas con el carcter cientfico usado para abordar las ciencias de la religin y la
teologa. Su estatuto epistemolgico original entra en el mbito educativo en confrontacin y dilogo con aquellos
otros tipos de saberes y de racionalidad que operan en la escuela.
En esta etapa se pretende que el alumno/a logre:
Conocer e interpretar los distintos elementos que conforman el fenmeno religioso en su estructura y su
expresin histrica, como base de comprensin de las distintas religiones.
Razonar las respuestas que las grandes religiones dan a las preguntas del ser humano sobre la
concepcin de la persona y su destino ltimo.
Conocer la Biblia, en su origen, estructura, finalidad e interpretacin pertinente en relacin con la historia y
experiencia religiosa de Israel, y como expresin de la revelacin de Dios Padre a los hombres.
Conocer los contenidos del cristianismo que fundamentan la concepcin del ser humano creado por Dios y
destinado a ser hijo suyo.
Identificar a Jesucristo como Hijo de Dios, salvador encarnado entre los hombres, mediante el
conocimiento y anlisis de su mensaje, su vida y su presencia por el Espritu Santo.
Analizar y valorar el sentido y finalidad de la Iglesia en cuanto a realizacin institucional del servicio de
humanizacin y salvacin que Cristo ofrece al ser humano, y descubrir su aportacin a los procesos ms
importantes de la historia espaola y europea.
Conocer y valorar la respuesta de los creyentes al mensaje y acontecimiento cristiano, que se realiza en la
Iglesia.

2
8

 Comprender y distinguir la accin salvadora de Cristo, y el carcter celebrativo de cada uno

de los sacramentos.
Descubrir los fundamentos racionales y revelados que justifican la enseanza moral de la Iglesia catlica, y
que orientan la relacin del ser humano con Dios, consigo mismo, con los otros y con el mundo.
Analizar las exigencias y los compromisos de los cristianos en su relacin con Dios, consigo mismos y con
los dems, relacionndolos con otras opciones presentes en la sociedad y en las grandes religiones.
Reconocer y valorar los hitos ms importantes de la fe cristiana en la historia de la Iglesia, en las grandes
obras de la cultura y en sus fiestas, considerando tambin las aportaciones de otras religiones.
Analizar los principios que fundamentan la fe cristiana en la vida eterna, valorando crticamente la
propuesta de las grandes religiones.
Para todo ello, la metodologa se sirve del uso de un lenguaje asequible y comprensible para los alumnos,
autnticos protagonistas del aprendizaje, que les introduce en la comprensin y asimilacin del vocabulario bsico
de la Religin Catlica.
Tambin hace hincapi en el uso de una pluralidad de medios, especialmente anlisis, debates, exposiciones...,
para evocar experiencias, presentar contenidos religiosos y ayudar al alumno/a a descubrir y expresar con espritu
crtico y constructivo lo que ha ido descubriendo y que, a la vez, aprenda a respetar y valorar los criterios y
aportaciones de los dems y se vaya abriendo a la trascendencia.
El libro de Religin Catlica presenta una metodologa especfica, que se manifiesta en la estructura de cada
unidad didctica: parte de una experiencia inicial que conecta el alumno con la realidad y experiencia propias; le
sigue la exposicin de los contenidos, acompaados de actividades; unos apartados especficos de arte y
documental profundizan lo estudiado, y finaliza con una autoevaluacin. Adems, propone una seleccin adecuada
de lecturas, pelculas y canciones para motivar el aprendizaje.
Para implementar esta rea, contamos en cada curso con el libro del alumno y una memoria USB de Recursos
digitales, en la cual, entre otros materiales, se encuentra esta Programacin y Recursos, en la que se ofrecen
actividades de refuerzo, de profundizacin y de evaluacin correspondientes a cada una de las unidades
didcticas. Adems, se ofrece para toda la etapa una Carpeta de Recursos didcticos en la que se aportan ms
materiales para trabajar en el aula.

2.6. LAS TIC EN EL REA DE RELIGIN Y MORAL CATLICA

Introduccin
Las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) han incidido en los ltimos aos de forma notable y
fundamental en nuestra sociedad en general, y en los adolescentes en particular.
Uno de los objetivos establecidos para la Educacin Secundaria Obligatoria pretende, por un lado, desarrollar
destrezas bsicas en la utilizacin de las fuentes de informacin para, con sentido crtico, adquirir nuevos
conocimientos y, por otro, adquirir una preparacin bsica en el campo de las TIC. Hay que tener en cuenta que
para la sociedad actual este conocimiento es una de las competencias bsicas y necesarias, tanto como leer,
escribir o contar.

2
9

La introduccin de las TIC es y ser un factor determinante para la motivacin de los alumnos, porque mejoran los
aprendizajes y facilitan las adaptaciones a los diferentes ritmos de aprendizaje, promueven un aprendizaje
cooperativo y posibilitan el trabajo en grupo, as como favorecen el desarrollo de habilidades de bsqueda y
seleccin de la informacin y mejora de competencias de expresin y creatividad. Todo ello puede contribuir a la
reduccin del fracaso escolar, sin olvidar su capacidad de ofrecer recursos educativos o planificar la actividad
docente.

Tratamiento de la informacin y competencia digital como competencia bsica

Adems de todos los cambios producidos en la sociedad en los ltimos aos, que hacen necesaria una slida
formacin de base y una formacin o aprendizaje continuo a lo largo de la vida, en los planes de estudio de las
distintas etapas educativas se ha incorporado la competencia digital en aras de conseguir una alfabetizacin
digital bsica de los estudiantes.
Esta competencia consiste en disponer de habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar informacin y
para transformarla en conocimiento. Incorpora para ello diferentes habilidades, que van desde el acceso a la
informacin hasta su transmisin en distintos soportes una vez tratada, incluyendo la utilizacin de las tecnologas
de la informacin y la comunicacin como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse. No debe
olvidarse que para adquirir esta competencia no basta con el conocimiento de las tecnologas de la informacin,
sino que son imprescindibles ciertos aspectos de la comunicacin lingstica. La competencia digital entraa
igualmente la utilizacin segura y crtica de las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) en el trabajo
y en el ocio.
El tratamiento est asociado con la bsqueda, seleccin, registro y anlisis de la informacin, utilizando tcnicas y
estrategias diversas para acceder a ella segn la fuente a la que se acuda y el soporte que se utilice (sea oral,
impreso, audiovisual, digital o multimedia). Y para ello se requiere el dominio de una serie de lenguajes especficos
bsicos (desde el textual hasta los lenguajes visuales, grficos y sonoros), as como la capacidad de aplicar en
distintas situaciones y contextos el conocimiento de los diferentes tipos y fuentes de informacin.
Pero disponer de informacin no produce de forma automtica conocimiento, ni supone su uso adecuado.
Transformar la informacin en conocimiento exige destrezas de razonamiento para organizarla, relacionarla,
analizarla, sintetizarla y hacer inferencias y deducciones de distinto nivel de complejidad; en definitiva,
comprenderla e integrarla en los esquemas previos de conocimiento. Significa, asimismo, comunicar la informacin
y los conocimientos adquiridos empleando recursos expresivos que incorporen no slo diferentes lenguajes y
tcnicas especficas, sino tambin las posibilidades que ofrecen las tecnologas de la informacin y la
comunicacin. Asimismo, esta competencia permite procesar y gestionar adecuadamente la informacin, resolver
problemas reales, tomar decisiones, trabajar en entornos colaborativos ampliando los entornos de comunicacin
para participar en comunidades de aprendizaje formales e informales, y generar producciones responsables y
creativas.
La competencia digital incluye tambin utilizar los equipamientos y las herramientas de las tecnologas de la
informacin y la comunicacin, por lo que implica manejar estrategias para identificar y resolver los problemas
habituales de software y hardware. Se sustenta en el uso de ordenadores para obtener, evaluar, almacenar,
producir, presentar e intercambiar informacin, y comunicarse y participar en redes de colaboracin a travs de
Internet.
Las TIC permiten al alumnado la posibilidad de actuar con destreza y seguridad en la sociedad de la informacin y
la comunicacin, aprender a lo largo de toda su vida y comunicarse sin las limitaciones de las distancias

3
0

geogrficas ni de los horarios rgidos de los centros educativos. Adems, puede utilizarlas como herramientas para
organizar la informacin, procesarla y orientarla hacia el aprendizaje, el trabajo y el ocio.
En sntesis, el tratamiento de la informacin y la competencia digital implican ser una persona autnoma, eficaz,
responsable, crtica y reflexiva al seleccionar, tratar y utilizar la informacin y sus fuentes, as como las distintas
herramientas tecnolgicas; tambin tener una actitud crtica y reflexiva en la valoracin de la informacin
disponible, contrastndola cuando es necesario, y respetar las normas de conducta acordadas socialmente para
regular el uso de la informacin y sus fuentes en los distintos soportes. Para conseguir estos objetivos, es
necesario el papel orientador del profesorado.

Funciones y utilidades de las TIC en educacin

La introduccin de las TIC en el entorno educativo permite establecer una serie de funciones caractersticas de las
que se derivan al mismo tiempo una serie de ventajas.

En relacin con los alumnos:

Propician la iniciativa personal y la toma de decisiones.
Facilitan una continua interaccin entre los alumnos y los recursos (ordenador, Internet...).
Favorecen el trabajo en grupo, es decir, el aprendizaje cooperativo, el intercambio de ideas y el desarrollo
de la personalidad. Desarrollan canales de comunicacin que facilitan el intercambio de ideas y materiales
y el trabajo cooperativo gracias al correo electrnico, el chat, las videoconferencias...
Contribuyen a mejorar las competencias de expresin y creatividad grfica, escrita y audiovisual.

En relacin con los procesos de enseanza-aprendizaje:

Contribuyen al aprendizaje, por ser consideradas motivadoras y atractivas.
Permiten una gran personalizacin de los procesos de aprendizaje de acuerdo con los distintos ritmos de
aprendizaje y permiten la realizacin de autoevaluaciones de los propios conocimientos.
Son altamente interdisciplinares.
Facilitan la alfabetizacin digital y audiovisual tanto como medio de aprendizaje como por el acceso que
proporcionan a la informacin.
Son ms flexibles y no se limitan al entorno tradicional del aula.
Promueven las habilidades de bsqueda y seleccin de la informacin.
Son especialmente tiles en el mbito de las personas con necesidades especiales y las TIC favorecen
tanto su aprendizaje como su integracin.

3
1

En relacin con los profesores y los centros:

Permiten una mayor comunicacin entre profesores y alumnos.
Facilitan la evaluacin y control del aprendizaje de los alumnos, como herramientas de diagnstico de las
capacidades y los conocimientos de los estudiantes y como medio de evaluacin de sus conocimientos.
Al profesor le supone un perfeccionamiento en sus conocimientos digitales y un proceso de formacin
continua que mejora su competencia profesional paralelamente a la formacin del alumnado.
Adems, en el mbito de los centros, mejora su administracin y gestin, abre nuevos canales de
comunicacin entre el centro, los profesores, los padres y los alumnos (web del centro, intranet, correo
electrnico, etc.), proyecta la imagen del centro escolar, y permite compartir los recursos educativos
creados por estudiantes y profesores.

Como herramienta didctica y fuente de informacin:

Facilita el acceso a informacin de todo tipo, a mltiples recursos educativos (tanto a alumnos como
profesores) y diferentes entornos de aprendizaje, ya que el profesor no es la nica fuente de conocimiento.
Como instrumento para procesar la informacin, creando bases de datos, informes, etc., mediante hojas de
clculo, procesadores de texto, de imagen, etc.
Como medio de expresin, para escribir, dibujar, hacer presentaciones, crear webs utilizando distintos
softwares, y posibilita visualizar simulaciones de distinto tipo gracias a los programas informticos.
Es fuente de informacin y de recursos gracias a la prensa, la radio, la televisin, Internet, vdeos, DVD,
CD-ROM, etc.
Posibilita nuevos escenarios formativos gracias a los entornos virtuales de aprendizaje.

Principales herramientas TIC y utilidad didctica

Como antes se mencionaba al hablar de la competencia digital, en las nuevas tecnologas tienen cabida desde la
utilizacin de las diapositivas o el vdeo, la visualizacin de presentaciones, el trabajo con recursos multimedia,
pasando por la bsqueda y seleccin de informacin en Internet, la utilizacin de hojas de clculo y procesadores
de texto, hasta el desarrollo de una pgina web por un grupo de alumnos como ejercicio verdaderamente complejo
de trabajo con las TIC.
Conviene recordar aqu qu significa multimedia. Un material multimedia suele combinar al menos varios de los
siguientes elementos: texto, imgenes fijas, imgenes con movimiento y audio. Si el usuario puede controlar el
tiempo en que se presentarn ciertos elementos o determinar valores de algunas variables, estaremos frente a un
material multimedia interactivo. Si en la estructura aparecen elementos relacionados a travs de los cuales el
usuario puede navegar, eligiendo el orden o secuencia, hablamos entonces de hipermedia (combinacin de
hipertexto y multimedia).
Hay que pensar que las nuevas tecnologas han popularizado una nueva forma de lectura, la de los hipertextos
(textos no lineales, textos interactivos), integrados con mltiples elementos (imgenes estticas o dinmicas, audio,
vdeo, etc.). Las pginas web son la mxima expresin de este nuevo medio.

3
2

As, las principales herramientas TIC disponibles y algunos ejemplos de sus utilidades concretas son:
Uso de procesadores de texto para redactar, revisar la ortografa, hacer resmenes, aadir ttulos,
imgenes, hipervnculos, grficos y esquemas sencillos, etc.
Usos sencillos de las hojas de clculo para organizar la informacin (datos) y presentarla, en ocasiones,
de forma grfica.
Utilizacin de herramientas simples de algn programa de diseo grfico.
Usos simples de bases de datos.
Utilizacin de programas de correo electrnico.
Usos y opciones bsicas de los programas navegadores.

Acceso, entre otras muchas utilidades, a las noticias de prensa (prensa digital) para establecer
comparaciones, recabar informacin actualizada, acceder a hemerotecas, etc., o para
investigaciones bibliogrficas.

Uso de buscadores.

Extraccin de informacin (enlaces) a partir de los propios directorios de cada buscador principal.

Uso de los recursos de bsqueda por trminos clave en bsquedas simples y avanzadas.

Creacin y organizacin de listas de favoritos, as como seguimiento y actualizacin de la

informacin de las distintas URL consultadas.

Uso de enciclopedias virtuales (cd y www).

Uso de perifricos: escner, impresoras, etc.
Puesta en prctica de videoconferencias, chats...
Usos sencillos de programas de presentacin (PowerPoint o similares):
presentaciones creativas de textos, esquemas, o realizacin de diapositivas.

trabajos multimedia,

Edicin de pginas web.

Internet
La red que llamamos Internet alberga una enorme cantidad de informacin. Pero el tratamiento de la informacin
presente en la red presenta algunos inconvenientes: su dispersin, la falta de un mtodo de bsqueda, el exceso
de informacin o informacin meramente superficial y la descontextualizacin de los contenidos en la mayora de
las ocasiones. Gran parte de la informacin vertida en la red es de calidad dudosa, por no estar contrastada, por
simple, por simular rigor cientfico o simplemente por estar mal escrita. A ello se suma la volatilidad de los datos,
es decir, que en ocasiones la informacin permanece poco tiempo accesible, los portales dejan de funcionar o los
enlaces (links) ya no nos redirigen hacia la informacin esperada. Su utilizacin como herramienta de aprendizaje
presenta por ello una serie de dificultades, empezando por la de que los alumnos no suelen contrastar lo suficiente
la informacin que han encontrado.

3
3

No obstante, a pesar de las dificultades sealadas, Internet facilita, en el mbito educativo, una mayor atencin a la
diversidad y la toma en consideracin de la multiculturalidad y sus posibilidades van ms all de ser un medio y
canal de comunicacin e informacin. Internet aporta adems perspectivas mltiples de la informacin distintas de
las que puede proporcionar un libro de texto. Su verdadero potencial se manifestar cuando profesores, alumnos,
administraciones y gestores educativos trabajen de forma conjunta el modo de ofrecer actividades de enseanza y
aprendizaje con la intencin de fomentar la comunicacin entre profesores, padres y alumnos mediante la intranet y
la web de centro, ms all de las limitaciones de los horarios de clase, mediante tutoras, foros y comunidades
educativas virtuales.
Un recurso recurrente es proporcionar enlaces para obtener nuevos recursos e informacin de Internet y, por ello,
se hace totalmente necesario desarrollar actividades de aprendizaje basadas en la red. As, uno de los objetivos es
alcanzar competencias en el manejo de la informacin (CMI), especialmente tiles por la gran cantidad de
informacin presente en Internet. Es en este aspecto donde se plantea la opcin de desarrollar propuestas de
actividades webquest.

Las webquest (WQ)

En 1995 el profesor Bernie Dodge, de la Universidad de San Diego, dise algo que explicado de forma sencilla
consista en un modelo de enseanza a travs de Internet.
Una definicin ms amplia: las webquest son actividades de aprendizaje guiadas enfocadas a la investigacin,
generalmente en grupo, que a partir de unas tareas previstas promovern el anlisis de la informacin, as como su
organizacin, reelaboracin, sntesis y comunicacin final.
En una webquest se promueve un uso de la World Wide Web de manera controlada. Una de sus ventajas en este
sentido es que evita la prdida de tiempo que supone la bsqueda en la red de la informacin y se centra en su
tratamiento. Ese manejo de la informacin implica, por tanto, una tarea de anlisis.
Una webquest debe ser una tarea bien definida, con aportacin de recursos e indicando claramente los objetivos
que se pretenden alcanzar. Mediante las webquest el modelo de competencias antes sealado se alcanza por
medio de los siguientes elementos: definicin del trabajo, estrategias para buscar la informacin, localizacin y
acceso a sta, uso de la informacin, sntesis y evaluacin del proceso.
La duracin de una actividad webquest es muy variable. Hay propuestas de corto plazo, que pueden ser de una
semana, y de ms largo plazo, como por ejemplo de un mes. Localizar la informacin puede necesitar tres
sesiones, y su anlisis, de una semana a un mes.

Principales caractersticas de las webquest como actividad:

Pueden ser individuales o grupales, con lo que el aprendizaje es cooperativo.
Pueden estar enfocadas hacia una nica materia o ser interdisciplinares (hay que recordar que buena parte
de la informacin de la web puede estar en ingls, francs u otros idiomas).
Permiten la motivacin por el uso de las TIC y por la creacin de escenarios de trabajo simulados.
Pueden enfocarse hacia la investigacin, pero implican el anlisis, la sntesis y la evaluacin de la
informacin. As, se desarrollan diferentes capacidades como la investigacin, el pensamiento crtico, la

3
4

creatividad, la toma de decisiones

Ayudan al profesor a planear y estructurar los procesos de aprendizaje. Una vez propuesta y lanzada la
actividad, el profesor deja de ser protagonista y casi nica fuente de conocimiento (junto con el libro de
texto) y pasa a ejercer de gua de unos grupos de alumnos presumiblemente ms motivados por la tarea y
el entorno de aprendizaje.
Una vez elaboradas, son fcilmente revisables y actualizables en funcin de los currculos y las
aportaciones de los propios estudiantes.
Pueden suponer cierta atencin a la diversidad, ya que facilitan la integracin de los alumnos en los grupos
y por las ayudas temporales de distinto tipo que se pueden ir proporcionando a lo largo de los procesos.
Contribuyen a fomentar las CMI, es decir un conjunto de habilidades en el uso de la informacin obtenida
fundamentalmente de Internet. La webquest orienta al alumno en la utilizacin de la informacin y evita la
prdida de tiempo que supone localizar informacin. Completa de esta forma el simple y tpico recurso de
consulta en la web, sin proponer nada ms que una direccin o enlace para, por ejemplo, ampliar
contenidos.
Confieren a los alumnos, si la actividad es grupal, interdependencia, pero al mismo tiempo
responsabilidades individuales dentro del grupo (por la tarea especfica) y responsabilidad grupal (en la
que todos se ven implicados). Tambin implica una mejora de la eficacia del alumno en su tarea a medida
que avanza el proceso.

Las miniquest
Son una versin reducida de las webquest. Su preparacin requiere un tiempo menor y su realizacin est prevista
en el transcurso de una sola sesin, ya que adems contemplan slo tres pasos de realizacin: escenario, tarea y
producto. Al igual que las webquest, pueden ser grupales o individuales.
Tipos:
De descubrimiento. Al inicio de una unidad.
De exploracin. Durante la unidad. Para aprender un contenido y alcanzar un contenido.
De culminacin. Al finalizar. Precisa, por tanto, de una base de conocimiento.
Se componen de:
Escenario. Establece el contexto real para la solucin del problema o cuestin que se plantea.
Tarea. Preguntas diseadas para adquirir la informacin. Muy estructurada con direcciones de sitios
especficos de la web.
Producto. Describe lo que los estudiantes deben realizar para responder a la cuestin o problema esencial
real planteado. Debera tener prevista alguna forma de evaluacin del proceso. Adems, debe contener
una sntesis, como forma de construccin de conocimiento.

3
5

Las cazas del tesoro (treasure hunts)

Tambin reciben el nombre de cazas de conocimientos o knowledge hunt. Una caza del tesoro (por ser una
informacin valiosa, un tesoro sobre el que construimos un determinado conocimiento)
es una actividad semejante a las webquest, pero con una estructura diferente. Se trata de un trabajo prctico,
individual o grupal, basado en un cuestionario y centrado en un nico tema.
A partir de una lista no demasiado extensa de preguntas, se proporciona una serie de recursos en lnea que los
alumnos deben consultar para responder y resolver los interrogantes planteados. Lgicamente, la propuesta de
actividad puede ser entregada en papel y no necesariamente acceder a ella a travs del soporte digital.
A diferencia de las webquest, las cazas del tesoro tienen pocas preguntas y relativamente pocos recursos, ya que
se plantea como una actividad para una clase o como tarea para casa, con la intencin de introducir un tema o
trabajar ms en profundidad un contenido concreto.
La estructura de una caza puede ser la de una lista de cuestiones cuya respuesta se encuentra directamente en el
vnculo que se proporciona. Una estructura un poco ms compleja se basara en el siguiente esquema: una
introduccin, una lista de preguntas, un listado de recursos donde encontrar la informacin y, finalmente, una gran
pregunta cuya respuesta engloba y sirve de conclusin a las anteriores. Tambin puede incluirse una propuesta de
cmo se llevar a cabo la evaluacin.
Uno de los objetivos, comn tambin con el de la webquest, es evitar la prdida de tiempo en la bsqueda de la
informacin en Internet y que el contenido adems sea el adecuado segn los deseos del docente.
Es imprescindible que la forma de realizar las preguntas y los enlaces de la informacin seleccionada favorezcan la
comprensin de los textos y desarrollen la capacidad de bsqueda de informacin.
Tambin la actividad puede plantearse de forma inversa, haciendo que los alumnos sean los que preparen una
caza y su cuestionario, y as sern evaluados por las preguntas hechas y la calidad de los recursos propuestos.

Actividades del tipo Hot Potatoes

Las patatas calientes o Hot Potatoes son un paquete de software (desarrollado por la University of Victoria)
pensado para la realizacin de actividades de evaluacin sencillas, que se ejecutan por medio de un navegador y
son publicadas en lenguaje html. Su uso por parte del docente y de las instituciones educativas es gratuito.
Tambin ofrece la posibilidad de alojar las actividades en lnea si el usuario est registrado y permite acceder a
ellas sin restricciones.
Los diferentes generadores permitirn crear actividades como crucigramas, rellenar huecos y campos, crear
cuestionarios de respuesta mltiple, ejercicios de coincidencias, ordenar oraciones, o crear una pantalla desde la
que acceder a todas estas actividades.
El software tambin permite hacer un clculo de los porcentajes de aciertos o errores, por lo que permite disponer
de una calificacin precisa del alumno o la alumna.

Las weblogs y los fotologs

Las weblogs o bitcoras son pginas personales sencillas, de formato periodstico, cuyo contenido es la suma de

3
6

una serie de textos consecutivos como las cuadernos de bitcora de los barcos en donde se anotan diariamente
los acontecimientos relevantes. Los textos suelen estar vinculados a un tema en particular, al estilo de una
publicacin temtica.
Las weblogs o blogs publican con cierta regularidad y el orden de los artculos publicados no se altera. Existen
blogs de multitud de temas, tambin de educacin, y su creacin es muy sencilla, ya que basta con disponer de un
editor.
Los fotologs implican que la imagen tiene mayor relevancia que el texto y se dedican fundamentalmente a
contener imgenes con sus respectivos comentarios.

Conclusiones
La sociedad de la informacin en general y las nuevas tecnologas en particular estn incidiendo en todos los
mbitos del sistema educativo. Por ello, la alfabetizacin digital se ha considerado como una de las competencias
bsicas que deben adquirir los alumnos.
El tratamiento de la informacin y la competencia digital son parte fundamental hoy da del proceso de enseanzaaprendizaje. Dominar el acceso a la informacin es un aspecto bsico del aprendizaje, tanto en la escuela como
fuera de ella. Adems, proporciona las herramientas necesarias para aprender a aprender (para ser capaces de
procesar informacin cada vez ms abundante y compleja) y para hacerlo de forma autnoma. El conocimiento de
las TIC debe capacitar a los alumnos y a las alumnas a gestionar adecuadamente la informacin, tomar
decisiones, resolver problemas reales, trabajar la informacin en entornos colaborativos y generar producciones o
materiales de forma creativa.

3
7

3. Concrecin del currculo de Religin y Moral Catlica

En estas pginas se establecen las competencias bsicas generales de los diversos cursos para el rea de
Religin y Moral Catlica, as como los objetivos de cada curso y los criterios de evaluacin. Posteriormente, se
desarrolla una primera concrecin de los contenidos de cada curso divididos en conceptos, procedimientos y
valores.

3.1. Primer curso de ESO

3.1.1. Competencias bsicas
Comunicacin lingstica

Utilizar los procesos lingsticos para expresar pensamientos, vivencias y opiniones, y acostumbrarse al
discurso coherente y estructurado de la fe cristiana.

Analizar hechos sociales que se presentan en la clase de Religin, posibilitando el enriquecimiento del
vocabulario.

Ejercitarse en la escucha de la palabra de Dios, la exposicin de sus contenidos y la aplicacin a la cultura

y a las distintas formas de vida social.

Ejercitarse en la comprensin de textos bblicos para extraer su mensaje y comprender el lenguaje

simblico de la Biblia.

Sealar los diversos lenguajes y modos de comunicacin que Dios ha utilizado en su revelacin al ser
humano.

Social y cvica

Analizar las distintas creencias religiosas desde la Antigedad para dar respuesta a las grandes preguntas
sobre el sentido de la vida.

Conocer las respuestas a las grandes preguntas sobre el sentido de la vida, a partir del conocimiento de
Dios.

Afrontar las situaciones de conflicto mediante el dilogo, la misericordia y el perdn, valores genuinamente
cristianos.

Reflexionar y analizar de forma crtica los valores democrticos y de la ciudadana, descubriendo que su
raz son los principios fundamentales del Evangelio y de la doctrina social de la Iglesia.

Cultural y artstica

Conocer, comprender y asumir los valores que conlleva el conocimiento del hecho religioso en su expresin
artstica, cultural y esttica, teolgica y vivencial.

Conocer el sentido y profundidad del arte religioso para contribuir activamente a la conservacin del
patrimonio cultural y artstico.

3
8

Aprender a aprender

Fomentar las capacidades de aprendizaje: el impulso del trabajo en equipo, la bsqueda y sntesis de la
informacin, y la opinin.

Autonoma e iniciativa personal

Examinar situaciones concretas de la vida y realizar con autonoma un juicio crtico y cristiano basado en
valores del Evangelio.

Iniciar el propio proyecto de vida basndose en su autoconocimiento y el compromiso con uno mismo y los
dems.

Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico

Admirar y valorar la naturaleza y comprometerse a su conservacin.

Tratamiento de la informacin y competencia digital

Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin para recibir, procesar y transmitir informacin.

3.1.2. Objetivos

Conocer e interpretar los distintos elementos que conforman el fenmeno religioso en la Prehistoria,
Mesopotamia, Egipto, Grecia y Roma, su estructura y su expresin histrica.

Razonar las respuestas que las religiones primitivas dan a las preguntas del ser humano sobre la
concepcin del hombre y su destino final, y reconocer las caractersticas de un mito.

Conocer e interpretar los distintos elementos que conforman el fenmeno religioso de otras religiones
actuales, como el hinduismo y el budismo.

Identificar las caractersticas generales de las tres religiones monotestas: judasmo, cristianismo e islam.

Valorar y respetar la propuesta de felicidad de las diferentes religiones y, en especial, del cristianismo.

Conocer la Biblia en relacin con la historia y experiencia religiosa de Israel, y como expresin de la
revelacin de Dios Padre a los seres humanos.

Conocer el pas de Jess, los relatos de su vida y los textos bblicos que lo identifican como Hijo de Dios,
salvador encarnado entre los seres humanos.

Reconocer a Jesucristo como el Mesas esperado por el pueblo judo y conocer las diferentes posturas del
cristiano ante las manifestaciones de Dios.

Analizar y comprender el mensaje de Jesucristo que fundamenta la concepcin del ser humano creado por
Dios y destinado a ser hijo suyo.

Aprender a descubrir el lenguaje simblico de las palabras y los hechos de Jess para extraer su mensaje
y su mandamiento nuevo.

Conocer y valorar la misin de la Iglesia en cuanto realizacin institucional al servicio de la humanizacin y

3
9

salvacin con la presencia del Espritu Santo.

Comprender textos de la Iglesia para valorar la enseanza moral de la Iglesia catlica que orientan la
relacin del hombre consigo mismo y con los otros.

Preguntarse e intentar dar respuesta a las preguntas sobre el sentido de la vida y reconocer la vida como
un regalo de Dios para construirla en la libertad y la responsabilidad segn el mensaje de Jess.

Conocer el proyecto de vida y compromiso de los cristianos a partir del proyecto de vida de Jess, y
elaborar el inicio del propio proyecto de vida a partir de unos valores slidos basados en el mensaje de
Jess.

Admirar y valorar el testimonio de personas de referencia y conocer cmo trabajan diferentes ONG en favor
de los derechos humanos.

Reconocer y valorar los hitos ms importantes de la fe cristiana en las fiestas del calendario litrgico,
considerando tambin las aportaciones de otras religiones.

Comprender y distinguir la accin salvadora de Cristo en el sacramento del matrimonio.

Valorar el matrimonio como un verdadero proyecto de vida y de amor, y conocer el compromiso

matrimonial cristiano, el ritual del matrimonio y el significado de la familia como Iglesia domstica.

Interpretar el lenguaje simblico en obras de arte sobre Jess y la Virgen Mara, admirarlas y valorarlas.

3.1.3. Criterios de evaluacin

Sealar los elementos de las religiones primitivas que tengan relacin con la cultura religiosa actual.

Establecer distinciones entre los relatos mticos de la Antigedad y la Revelacin de Dios en el

cristianismo.

Comparar el sentido de la felicidad, los medios para alcanzarla y la propuesta moral en el budismo, el
cristianismo y el islam.

Saber relacionar a Jesucristo con las expectativas del Antiguo Testamento.

Saber razonar el sentido de la salvacin del pecado y de la muerte que Jesucristo otorga al creyente.

Reconocer el mensaje del Reino de Dios y de las Bienaventuranzas como proyecto de vida del cristiano
que se identifica con Jesucristo, y saber aplicar a la Iglesia las parbolas del Reino.

Saber interpretar la muerte y resurreccin de Jesucristo como fuente de amor, perdn, esperanza y nuevo
nacimiento para los hijos de Dios.

Razonar los principios y valores que fundamentan la moral cristiana, aplicndolos especialmente a la
problemtica actual sobre la vida.

Especificar signos concretos de la presencia y accin de Dios en la vida de la Iglesia.

Formular la concepcin del ser humano en el cristianismo, y sus consecuencias en la fundamentacin de

sus derechos y deberes.

4
0

Explicar el origen y sentido del mundo y de la vida como fruto del designio amoroso, misericordioso y
providente de Dios Padre.

Saber dar razones del valor de la sexualidad como don de Dios y colaboracin con l en la creacin, y
saber aplicar los fundamentos de la moral cristiana a la vida sexual.

Deducir del sacramento del matrimonio los valores de la entrega total, el compromiso, la fidelidad y el
sentido de la procreacin.

Interpretar obras de arte religioso.

3.1.4. Contenidos
Conceptos

La religin en la Prehistoria. El ser humano primitivo frente al medio, la muerte y el ms all.

Los relatos mticos sobre el hombre y Dios en las religiones ya desaparecidas: Mesopotamia, Egipto,
Grecia y Roma.

Rasgos principales del hinduismo y del budismo. El camino del budismo hacia la felicidad.

Rasgos principales del judasmo, el cristianismo y el islam.

Contexto sociopoltico, religioso y territorial de Palestina en tiempos de Jess.

Textos del Evangelio que hablan de la vida de Jess.

La predicacin de Jess: parbolas y signos del Reinado de Dios. Las Bienaventuranzas.

Sentido y significado de algunos nombres de Cristo en el Nuevo Testamento.

La Virgen Mara, modelo del creyente.

Mara, la Madre de Dios, en el arte.

Dios Padre creador, misericordioso y providente. Concepcin cristiana de la vida.

El ser humano creado por Dios. El hombre, hijo de Dios.

El hombre rompe con Dios por el pecado. Su rectificacin y perfeccionamiento en Cristo.

Claves del plan de Dios sobre el ser humano. La dignidad de la persona.

El ser humano, principal preocupacin de la Iglesia. La moral del amor.

El proyecto de vida de Jess, ejemplo para el proyecto de vida personal.

El amor en las relaciones personales y la convivencia.

El sacramento del matrimonio. Valores del compromiso matrimonial cristiano.

Sentido y finalidad bsica de la sexualidad.

4
1

Procedimientos

Comentario de textos informativos, testimoniales, de denuncia, mitos y leyendas del plano de la

experiencia.

Bsqueda y comentario de citas bblicas.

Comprensin del lenguaje simblico en textos bblicos.

Lectura y comprensin de textos del magisterio de la Iglesia.

Bsqueda y sntesis de informacin. Elaboracin de materiales de exposicin de sta.

Ampliacin del vocabulario.

Interpretacin y elaboracin de mapas, esquemas y ejes cronolgicos.

Observacin sistemtica de obras de arte religioso y lectura del lenguaje simblico en ellas.

Bsqueda de informacin a travs de la visita y entrevista directa, as como de las nuevas tecnologas, y
sntesis de informacin.

Organizacin de debates y anlisis de casos y dilemas.

Reflexin sobre las propias experiencias y expresin de la propia opinin, fruto de la reflexin.

Cuestionarios de reflexin que ayudan al autoconocimiento.

Valores

Valoracin de las respuestas que dan sentido a la vida del ser humano.

Inters por conocer las caractersticas de las grandes religiones actuales y respeto por los creyentes de
todas las religiones.

Inters por conocer a Jess y su contexto sociopoltico y religioso.

Estima por el valor del mensaje de Jess y su mandamiento nuevo.

Valoracin y admiracin por las obras de arte que son transmisoras del mensaje de Jess.

Inters y respeto por la vida de los cristianos: creencias, celebraciones, fiestas y tradiciones.

Inters y gusto por empezar a elaborar el propio proyecto de vida.

Participacin respetuosa en actividades grupales.

Valoracin del plan de Dios respecto a la condicin sexual del ser humano.

Valoracin de las decisiones tomadas con libertad responsable.

Educacin para la igualdad entre el hombre y la mujer.

4
2

Respeto por la familia y el matrimonio como institucin social ms valorada.

Valoracin del arte como un medio de transmisin del amor de Dios.

Reflexin y compromiso personal sobre la defensa de la vida.

4
3

3.2. Segundo curso de ESO

3.2.1. Competencias bsicas
Comunicacin lingstica

Utilizar los procesos lingsticos para expresar pensamientos, vivencias y opiniones.

Analizar hechos sociales que se presentan en la clase de Religin, posibilitando el enriquecimiento del
vocabulario.

Sealar los diversos lenguajes y modos de comunicacin que Dios ha utilizado en su Revelacin al ser
humano.

Ejercitarse en la escucha de la Palabra de Dios, en la exposicin de los contenidos y en su aplicacin a la

cultura y a las distintas formas de vida social.

Ejercitarse en la comprensin de textos bblicos para extraer el mensaje y comprender el lenguaje

simblico de la Biblia.

Social y cvica

Analizar las distintas creencias religiosas desde la Antigedad para dar respuesta a las grandes preguntas
sobre el sentido de la vida.

Conocer las respuestas a las grandes preguntas sobre el sentido de la vida a partir del conocimiento de
Dios.

Resolver las situaciones de conflicto mediante el dilogo, la misericordia y el perdn: valores genuinamente
cristianos.

Fomentar el gran valor de la fraternidad universal, fundamento y consecuencia de la fe cristiana.

Cultural y artstica

Conocer, comprender y asumir los valores que conlleva el conocimiento del hecho religioso en su expresin
artstica, cultural esttica, teolgica y vivencial.

Conocer el sentido, la profundidad y las caractersticas del arte religioso para contribuir activamente a la
conservacin del patrimonio cultural y artstico.

Apreciar la propia cultura y valorar adecuadamente otras tradiciones culturales y religiosas.

Aprender a aprender

Impulsar las capacidades de aprendizaje: atencin, experiencia, fomento del trabajo en equipo, bsqueda y
sntesis de la informacin, as como la creacin de opinin.

Autonoma e iniciativa personal

Examinar situaciones concretas de la vida cotidiana y realizar con autonoma un juicio crtico y cristiano
basado en valores del Evangelio.

4
4

Iniciar el proyecto de vida personal basndose tanto en el autoconocimiento como en el compromiso con
uno/a mismo/a y con los dems.

Tratamiento de la informacin y competencia digital

Utilizar las tecnologas de la informacin para recibir, procesar y transmitir informacin.

3.2.2. Objetivos

Conocer e interpretar los distintos elementos que conforman el hecho religioso en cuanto a mitos, ritos,
smbolos y mediaciones, como base de comprensin de las distintas religiones.

Razonar las respuestas que las grandes religiones dan a las grandes preguntas del ser humano y a la
bsqueda de una realidad ltima.

Conocer la Biblia en su origen, estructura, finalidad e interpretacin pertinente en relacin con la historia y
la experiencia religiosa de Israel, y como expresin de la Revelacin de Dios a los seres humanos.

Interpretar el Antiguo Testamento en clave de historia de la Salvacin, remarcando los hechos y los
personajes protagonistas de la Alianza.

Identificar a Jesucristo como Hijo de Dios mediante el conocimiento y el anlisis de su mensaje y de sus
signos, que hacen presente el amor de Dios.

Reconocer la presencia de Mara en el plan salvfico de Dios Padre y en la vida de Jesucristo, as como
identificar los rasgos de las primeras comunidades cristianas tras la venida del Espritu Santo.

Analizar y valorar el sentido y la finalidad de la Iglesia en su tarea de dar testimonio de Jesucristo, de

anunciar el hombre nuevo, de celebrar el amor de Dios y de comprometerse a cumplir el mandamiento del
amor.

Conocer el carcter celebrante de cada uno de los sacramentos y su relacin con la fe y con la vida de las
personas, as como el papel de los ritos y los smbolos en la liturgia cristiana.

Reconocer la importancia de la oracin en la vida del cristiano, en base a la experiencia y enseanza de

Jess.

Conocer el origen bblico de algunas plegarias tradicionales y reconocer la importancia del silencio como
condicin para la oracin personal y comunitaria.

Analizar y valorar el sentido y la finalidad de la Iglesia en cuanto realizacin institucional del servicio de
humanizacin y salvacin que Cristo ofrece al ser humano, fijndose en aspectos como el voluntariado,
Critas, la Doctrina Social de la Iglesia, las acciones por la paz o el dilogo interreligioso.

Analizar el anuncio que proclama Jess del Reinado de Dios mediante las parbolas y las
Bienaventuranzas, y reconocer en hechos y en personas de hoy formas de hacer presente en la actualidad
este anuncio.

Descubrir los fundamentos racionales y revelados de la enseanza moral de la Iglesia e incorporarlos al

propio proyecto de vida.

4
5

3.2.3. Criterios de evaluacin

Detectar los principales elementos que constituyen el hecho religioso y su expresin concreta en el
cristianismo.

Describir el sentido de la vida que ofrece la experiencia religiosa en las grandes religiones.

Saber utilizar el mensaje de algunos textos y acontecimientos bblicos para comprobar las manifestaciones
de Dios, y razonar que Jesucristo es Dios verdadero y hombre verdadero.

Saber establecer relaciones entre la vida humana y el sacramento de la Eucarista.

Especificar algunos signos concretos de la presencia y de la accin de Dios en la vida de la Iglesia.

Explicar las razones por las que el cristiano ama y celebra el amor de Dios como raz de su filiacin.

Ilustrar con ejemplos concretos las acciones sociales que la Iglesia realiza mediante sus instituciones.

Saber establecer relaciones entre la vida humana y los sacramentos del Bautismo, la Reconciliacin, la
Eucarista y la Uncin de los Enfermos.

Sealar en la liturgia la relacin de Dios con sus hijos y la respuesta de estos.

Razonar sobre la responsabilidad personal que conlleva el pecado entendido como dao contra uno
mismo, contra el prjimo y como separacin de Dios.

Explicar el sentido de la fe cristiana como identificacin con Jesucristo y su realizacin plena en la vida
eterna.

Explicar por qu, segn la fe cristiana, el Reino de Dios alcanzar su plenitud en un mundo nuevo,
recreado por Dios.

Saber interpretar la muerte y resurreccin de Jesucristo como fuente de amor, perdn, esperanza y nuevo
nacimiento para los hijos de Dios.

3.2.4. Contenidos
Conceptos

El hecho religioso. Las grandes preguntas del ser humano: persona y religin; mitos y ritos.

Los smbolos en el lenguaje religioso: los smbolos universales. Las mediaciones: lugares sagrados y
tiempos sagrados.

La historia de la salvacin en la Biblia. El origen del pueblo de Israel: Abrahn, Jacob y Jos. El xodo, de
la esclavitud a la libertad: la Pascua, el desierto y la Alianza. Los jueces, la monarqua (Sal, David y
Salomn), la ruptura del reino, el destierro, el retorno y la ocupacin griega y romana. Los profetas y la
esperanza del pueblo.

Jesucristo hace presente el amor de Dios: las curaciones, signos del amor de Dios.

4
6

Mara, la Madre de Dios, en la vida y en la misin de Jesucristo. La venida del Espritu Santo, la primera
comunidad cristiana y la accin evangelizadora.

La Iglesia hace visible a Jess: el compromiso cristiano, el testimonio de la Iglesia en el mundo, el anuncio
de la Iglesia y el voluntariado cristiano. La presencia del Espritu Santo en la misin de la Iglesia.

La Iglesia celebra el amor de Dios: los ritos en la liturgia cristiana. Las celebraciones cristianas.

La Iglesia celebra la presencia de Jesucristo: los sacramentos y la fe, los sacramentos y la vida.
Sacramentos de iniciacin, de curacin y al servicio de la comunidad.

La oracin en la vida cristiana. El silencio y la oracin. La oracin del cristiano: la oracin de Jess, oracin
personal y comunitaria, origen de algunas plegarias.

El compromiso de la Iglesia por un mundo nuevo: hombres nuevos con la fuerza del Espritu Santo y
amando como Jess.

La Doctrina Social de la Iglesia: funcin social de la propiedad y el trabajo. Dilogo y cooperacin

interreligiosa. El movimiento ecumnico.

El anuncio del Reinado de Dios: las parbolas y las Bienaventuranzas, una propuesta de felicidad. El
Reinado de Dios hoy.

Procedimientos

Comentario de textos informativos, testimoniales, de denuncia, biogrficos, mitos y leyendas relacionados

con el plano de la experiencia.

Bsqueda y comentario de citas bblicas.

Comprensin del lenguaje simblico en textos bblicos.

Lectura y comprensin de textos del Magisterio de la Iglesia.

Bsqueda y sntesis de informacin; elaboracin de materiales de exposicin y de presentaciones

multimedia de esta informacin.

Ampliacin del vocabulario.

Interpretacin y elaboracin de mapas, esquemas y ejes cronolgicos.

Observacin sistemtica de obras de arte religioso y lectura del lenguaje simblico en ellas.

Bsqueda de informacin a travs de la visita y de la entrevista directa, as como de las nuevas

tecnologas, y sntesis de la informacin.

Organizacin de debates y anlisis de casos y dilemas.

Reflexin sobre las experiencias personales y expresin de la opinin, fruto de esta reflexin.

Respuesta a cuestionarios de reflexin que ayudan al autoconocimiento, a la introspeccin y al compromiso

en el marco de la elaboracin del proyecto de vida personal.

4
7

Valores

Valoracin de los mitos y los ritos como formas de responder a las grandes preguntas.

Inters por conocer el significado de algunos smbolos universales, y respeto por los lugares y los tiempos
sagrados de las diversas religiones.

Inters por captar el mensaje profundo de los episodios bblicos, por conocer su marco histrico y por
profundizar en la interpretacin de los diversos gneros.

Inters por aplicar en la vida personal los valores de diversos textos bblicos: evaluacin de las cualidades
tanto propias como ajenas y de su uso en beneficio de los otros, inters por responsabilizarse de los
propios actos, sinceridad en el arrepentimiento, fidelidad a los pactos...

Valoracin del significado profundo de los gestos de Jess narrados en los Evangelios y de la tarea
evangelizadora de la Iglesia.

Respeto por el lenguaje simblico presente en el arte religioso, e inters por el lenguaje simblico de la
liturgia cristiana.

Reconocimiento de la tarea social de los voluntarios y respeto por la dignidad de la vida de todo ser
humano como imagen de Dios.

Inters por conocer las celebraciones cristianas y el uso simblico de diversos signos en los sacramentos.

Valoracin del silencio como algo importante en la vida de las personas y como condicin necesaria para
la oracin, e inters por conocer el origen de las principales plegarias cristianas.

Inters por aplicar en la actualidad los criterios de la Doctrina Social de la Iglesia, y valoracin de los
esfuerzos de la Iglesia para contribuir a la paz en el mundo.

Inters por confrontar la propia idea de felicidad con el proyecto de las Bienaventuranzas, y por dar
importancia a los valores que inspiran las actuaciones de ayuda desinteresada a los dems.

4
8

3.3. Tercer curso de ESO

3.3.1. Competencias bsicas
Comunicacin lingstica

Ejercitarse en la escucha de la palabra de Dios, la exposicin de sus contenidos y su aplicacin a la cultura

y a las distintas formas de vida social.

Utilizar los procesos lingsticos para expresar pensamientos, vivencias y opiniones, y acostumbrarse al
discurso coherente y estructurado de la fe cristiana.

Analizar hechos sociales que se presentan en la clase de Religin, posibilitando el enriquecimiento del
vocabulario.

Sealar los diversos lenguajes y modos de comunicacin que Dios ha utilizado en su revelacin al ser
humano.

Ejercitarse en la comprensin de textos bblicos para extraer su mensaje y comprender el lenguaje

simblico de la Biblia.

Social y cvica

Fomentar el gran valor de la fraternidad universal, fundamentado y consecuencia de la fe cristiana.

Afrontar las situaciones de conflicto mediante el dilogo, la misericordia y el perdn, valores genuinamente
cristianos.

Cultural y artstica

Apreciar la propia cultura y valorar adecuadamente otras tradiciones culturales y religiosas.

Conocer el sentido, la profundidad y las caractersticas del arte religioso, para contribuir activamente a la
conservacin del patrimonio cultural y artstico.

Conocer, comprender y asumir los valores que conlleva el conocimiento del hecho religioso en su expresin
artstica, cultural y esttica, teolgica y vivencial.

Aprender a aprender

Fomentar las capacidades de aprendizaje: atencin, memoria, experiencia, impulso del trabajo en equipo,
bsqueda y sntesis de la informacin, y opinin.

Autonoma e iniciativa personal

Examinar situaciones concretas de la vida y realizar con autonoma un juicio crtico y cristiano basado en
valores del Evangelio.

Iniciar el propio proyecto de vida basndose en su autoconocimiento y en el compromiso con uno mismo y
con los dems.

Tratamiento de la informacin y competencia digital

Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin para recibir, procesar y transmitir informacin.

4
9

3.3.2. Objetivos

Conocer e interpretar los distintos elementos que conforman el fenmeno religioso en su estructura y su
expresin histrica, como base de comprensin de las diversas religiones monotestas.

Conocer las fiestas, las oraciones y los tiempos dedicados a preparar la conversin en las tres principales
religiones monotestas, y saber que celebran acontecimientos importantes relacionados con su fe.

Conocer la Biblia, en su origen, estructura, finalidad e interpretacin pertinente en relacin con la historia y
experiencia religiosa de Israel y de los primeros cristianos, y como expresin de la Revelacin de Dios
Padre a los seres humanos.

Reconocer los grupos de libros del Antiguo y el Nuevo Testamento, los gneros literarios utilizados, el
proceso de redaccin, las caractersticas comunes y los autores, y especialmente identificar los Evangelios
cannicos como el principal medio de transmisin de la vida, muerte y resurreccin de Jesucristo.

Valorar el proceso de salvacin por parte de Dios que se puede observar en toda la Biblia.

Conocer el origen, la organizacin, las celebraciones y la forma de vida de las comunidades cristianas en
los tres primeros siglos.

Conocer los contenidos del cristianismo que fundamentan la concepcin del ser humano creado por Dios y
destinado a ser hijo suyo.

Identificar a Dios Padre con el Seor del Antiguo Testamento y con el Padre misericordioso revelado por
Jess.

Identificar a Jesucristo como Hijo de Dios, Salvador encarnado entre las personas, Mesas, Cristo y Seor,
mediante el conocimiento y anlisis de su mensaje, su vida y su presencia por el Espritu Santo.

Reconocer la presencia del Espritu Santo, su venida a los apstoles, sus frutos, sus dones, sus smbolos
y su accin en la Iglesia.

Analizar y valorar el sentido y la finalidad de la Iglesia en cuanto comunidad humana y comunidad divina, y
especialmente reconocerla como realizacin institucional del servicio de humanizacin y salvacin que
Cristo ofrece al ser humano.

Conocer a Mara, Madre de la Iglesia, y a partir de su Asuncin al cielo, reflexionar sobre los principios que
fundamentan la fe y la esperanza cristianas en la vida eterna.

Comprender y distinguir la accin salvadora de Cristo y el carcter celebrativo de los sacramentos de la

Confirmacin y del Orden.

Descubrir los fundamentos racionales y revelados que justifican la enseanza moral de la Iglesia catlica, y
que orientan la relacin del ser humano con Dios, consigo mismo, con los otros y con el mundo.

Analizar las exigencias y los compromisos de los cristianos en relacin con Dios, consigo mismo y con los
dems, relacionndolos con otras opciones presentes en la sociedad, en especial frente a las amenazas
actuales contra la vida.

Valorar el arte religioso como expresin de la fe y asimilar unas pautas de interpretacin del lenguaje

5
0

simblico.

3.3.3. Criterios de evaluacin

Diferenciar los elementos bsicos del proyecto de Dios sobre el ser humano en las religiones monotestas.

Mostrar algunas aportaciones de las religiones monotestas a la cultura de nuestro pas.

Identificar el gnero literario y el autor de algunos textos de la Biblia.

Saber relacionar la experiencia de liberacin de Israel con la presencia de Dios como Padre amoroso en
medio de su pueblo.

Situar cronolgicamente los hitos ms importantes de la Revelacin de Dios que van preparando la
encarnacin de Jess, el Hijo de Dios, y sealar las fuentes histricas sobre la vida y obra de Jesucristo.

Establecer relaciones entre textos de la Biblia, de la Tradicin y del Magisterio de la Iglesia sobre la
Revelacin de Dios.

Describir los rasgos esenciales de la fe de las comunidades cristianas en los tres primeros siglos, y su
expresin en el arte.

Distinguir la fe como don de Dios y como respuesta razonable del ser humano.

Razonar el fundamento de la Iglesia comunin, sus signos y las consecuencias en la vida del creyente por
la accin del Espritu.

Razonar cmo los carismas y ministerios desarrollan la misin de la Iglesia.

Saber sintetizar, desde las Bienaventuranzas, un cdigo de conducta del cristiano.

Localizar algunos textos bblicos sobre el juicio final, y saber relacionar la fiesta de la Asuncin de la Virgen
con la esperanza de vida eterna.

Razonar el valor de la libertad como eleccin de la verdad y del bien, y

raz de la responsabilidad de los propios actos.

Aplicar los principios morales del cristianismo a los problemas actuales ms acuciantes sobre la vida.

3.3.4. Contenidos
Conceptos

El proyecto de Dios segn el judasmo, el cristianismo y el islam. Influencia en la cultura y el arte de

nuestro pas. Religiones monotestas: las oraciones, las celebraciones y el compromiso.

La Revelacin progresiva de Dios al pueblo de Israel. Smbolos del judasmo. La Biblia: proceso de
formacin de los textos bblicos; gneros literarios. Los libros del Antiguo Testamento: divisin, descripcin
y autores.

5
1

Jess y el Nuevo Testamento: anlisis de las fuentes sobre la vida de Jess; proceso de formacin del
Nuevo Testamento; gneros literarios, divisin y autores. Los Evangelios: proceso de redaccin e
historicidad. La Palabra de Dios en las celebraciones cristianas.

Jesucristo convoca y congrega a la comunidad de sus discpulos. Las primeras comunidades cristianas:
predicacin de los apstoles; diversidad de comunidades.

La Iglesia primitiva en los Hechos de los Apstoles: expansin del cristianismo; accin misionera de Pablo
y los apstoles. Representacin de los apstoles.

La Iglesia en los siglos ii y iii. Expansin del cristianismo y reaccin del Imperio: acusaciones,
persecuciones y Edicto de Miln. La comunidad celebra su fe; la comunidad escribe; la comunidad se
organiza (los ministerios). El Buen Pastor y las catacumbas.

Dios, misterio de comunin: la Trinidad. Representaciones de la Trinidad. El sacramento de la

Confirmacin. Dios Padre: Dios, el Seor; Abba, el Padre misericordioso. Jess, verdadero Dios y
verdadero hombre: el Mesas de Israel; el Hijo de Dios. El Espritu Santo, fuerza y vida de los creyentes: el
Espritu en la Iglesia.

La Iglesia, Pueblo de Dios y misterio de comunin: comunidad humana y divina. Razones para creer y
actitudes de los creyentes. Las Bienaventuranzas.

La misin de la Iglesia. Organizacin de la Iglesia para el servicio. El sacramento del Orden. Mara, Madre
de la Iglesia. La venida del Seor y la vida eterna.

Moral de la vida humana: amenazas actuales y defensa de la vida; la escala de valores. Fundamentos de
la dimensin moral de la persona: la conciencia moral; libertad y bsqueda voluntaria del bien y la verdad.
El proyecto de vida personal de los cristianos.

Procedimientos

Comentario de textos informativos, testimoniales, de denuncia, biogrficos y legendarios relacionados con

el plano de la experiencia.

Bsqueda y comentario de citas bblicas.

Comprensin del lenguaje simblico en textos bblicos.

Lectura y comprensin de textos del magisterio de la Iglesia.

Elaboracin de trabajos de investigacin siguiendo las pautas de Documentalista.

Bsqueda y sntesis de informacin; elaboracin de materiales de exposicin y de presentaciones

multimedia de esta informacin.

Ampliacin del vocabulario.

Interpretacin y elaboracin de mapas, esquemas y ejes cronolgicos.

Observacin sistemtica de obras de arte religioso y lectura del lenguaje simblico en ellas.

Bsqueda de informacin a travs de la visita y la entrevista directa, as como de las nuevas tecnologas, y

5
2

sntesis de informacin.

Organizacin de debates y anlisis de casos y dilemas.

Reflexin sobre las propias experiencias y expresin de opiniones personales y razonadas sobre temas
sociales y espirituales.

Respuesta a cuestionarios de reflexin que ayudan al autoconocimiento, a la reflexin y al compromiso.

Valores

Valoracin de la convivencia entre religiones y del dilogo interreligioso.

Inters por conocer las caractersticas de las religiones monotestas y respeto por los creyentes de todas
las religiones.

Inters por conocer el proceso de formacin de la Biblia y por reconocer la presencia de Dios en los relatos
bblicos.

Inters por identificar las fuentes sobre Jess y los primeros cristianos.

Valoracin de las actitudes extradas del Evangelio.

Admiracin por las obras de arte que son transmisoras de creencias cristianas, e inters por interpretar su
lenguaje simblico.

Inters y respeto por la vida de los cristianos: creencias, celebraciones, fiestas y tradiciones.

Valoracin de las actitudes cristianas frente a los conflictos.

Inters por conocer y valorar las funciones de los diversos miembros de la Iglesia.

Valoracin de la fe como actitud de confianza.

Inters y gusto por elaborar el propio proyecto de vida.

Participacin respetuosa en actividades grupales.

Valoracin de las decisiones tomadas con libertad responsable.

Valoracin del arte como un medio de transmisin del amor de Dios.

Gusto por la simbologa cristiana usada en celebraciones.

Valoracin de la postura cristiana de radical defensa de la vida humana.

Valoracin de la importancia de tener una escala de valores y aprecio de la coherencia de los valores
cristianos.

5
3

3.4. Cuarto curso de ESO

3.4.1. Competencias bsicas
Comunicacin lingstica

Utilizar los procesos lingsticos para expresar pensamientos, vivencias y opiniones, y acostumbrarse al
discurso coherente y estructurado de la fe cristiana.

Analizar hechos sociales que se presentan en la clase de Religin, posibilitando el enriquecimiento del
vocabulario.

Sealar los diversos lenguajes y modos de comunicacin que Dios ha utilizado en su Revelacin al ser
humano.

Ejercitarse en la comprensin de textos bblicos para extraer el mensaje y comprender el lenguaje

simblico de la Biblia.

Social y cvica

Reflexionar y analizar de forma crtica los valores democrticos y de la ciudadana, descubriendo que su
raz son los principios fundamentales del Evangelio y de la doctrina social de la Iglesia.

Conocer las respuestas a las grandes preguntas sobre el sentido de la vida a partir del conocimiento de
Dios.

Afrontar las situaciones de conflicto mediante el dilogo, la misericordia y el perdn, valores genuinamente
cristianos.

Fomentar el gran valor de la fraternidad universal, fundamento y consecuencia de la fe cristiana.

Cultural y artstica

Conocer, comprender y asumir los valores que conlleva el conocimiento del hecho religioso en su expresin
artstica, cultural esttica, teolgica y vivencial.

Conocer el sentido, la profundidad y las caractersticas del arte religioso para contribuir activamente a la
conservacin del patrimonio cultural y artstico.

Apreciar la cultura propia y valorar adecuadamente otras tradiciones culturales y religiosas.

Aprender a aprender

Fomentar las capacidades de aprendizaje: atencin, experiencia, impulso del trabajo en equipo, bsqueda
y sntesis de la informacin, y creacin de opinin.

Autonoma e iniciativa personal

Examinar situaciones concretas de la vida cotidiana y realizar con autonoma un juicio crtico y cristiano
basado en valores del Evangelio.

Iniciar el proyecto de vida personal basndose tanto en el autoconocimiento como en el compromiso con
uno/a mismo/a y con los dems.

5
4

Conocimiento e interaccin con el mundo fsico

Admirar y valorar la naturaleza y comprometerse a su conservacin.

Tratamiento de la informacin y competencia digital

Utilizar las tecnologas de la informacin para recibir, procesar y transmitir informacin.

3.4.2. Objetivos

Conocer e interpretar los distintos elementos que conforman el hecho religioso, como base de comprensin
de las distintas religiones y, en especial, del cristianismo en sus diversas confesiones.

Analizar y valorar el sentido y la finalidad de la Iglesia en su tarea de dar testimonio de Jesucristo, de

anunciar el hombre nuevo, de celebrar el amor de Dios, de comprometerse a cumplir el mandamiento del
amor y de mantener un dilogo entre fe y cultura en todas las ramas del conocimiento humano.

Analizar y valorar el sentido y la finalidad de la Iglesia en cuanto realizacin institucional del servicio de
humanizacin y salvacin que Cristo ofrece al ser humano, fijndose en aspectos como el voluntariado,
Critas, el apostolado seglar, el trabajo de los religiosos y religiosas con los pobres, la Doctrina Social de la
Iglesia, las acciones por la paz, la defensa de los pueblos indgenas o el dilogo ecumnico e
interreligioso.

Conocer la doble dimensin, humana y espiritual, que constituye el misterio de la Iglesia, y reconocer la
Iglesia como Cuerpo de Cristo y como Pueblo de Dios.

Reconocer el ideal evanglico seguido a la largo de la historia de la Iglesia por diversos grupos de
religiosos y de laicos y apreciar las caractersticas de cada una de estas espiritualidades.

Analizar el anuncio que proclama Jess del Reinado de Dios y reconocer en hechos y en personas de ayer
y de hoy formas de hacer presente este anuncio.

Identificar como expresiones de fe las obras de arte religioso de las diversas pocas de la historia de la
Iglesia y saber interpretar los smbolos que contienen.

Descubrir los fundamentos racionales y revelados de la enseanza moral de la Iglesia e incorporarlos al

propio proyecto de vida.

Valorar la labor de las organizaciones cristianas comprometidas con los ms pobres y conocer el mtodo
que emplean para analizar la realidad y actuar a la luz del Evangelio.

Conocer el poder de los medios de comunicacin de masas e identificar los desafos que plantea el nuevo
modelo de comunicacin y las aportaciones que ofrece para la difusin del hecho religioso.

3.4.3. Criterios de evaluacin

Argumentar sobre el servicio que la Iglesia presta a lo largo de los siglos al transmitirnos ntegros el
mensaje y la vida de Jess.

Apreciar que la santidad de la Iglesia es eficaz, a pesar del pecado de sus hijos.

5
5

Situar en su contexto histrico algunos hechos de la Iglesia como servicio a la fe.

Describir el servicio que los modelos de vida cristianos han aportado a la cultura de cada poca.

Razonar el servicio de los concilios a la transmisin de la fe.

Explicar el sentido religioso de las peregrinaciones.

Razonar el sentido de las reformas de la Iglesia como renovacin en sus races evanglicas.

Localizar las aportaciones de los grandes santos y doctores de la Iglesia en la construccin de Europa y su
evangelizacin.

Situar el servicio que la Iglesia realiza a la cultura desde sus instituciones y personas relevantes en el
Renacimiento y el Barroco.

Describir la accin educativa y social de la Iglesia en el mundo contemporneo.

Identificar los grandes hitos del arte cristiano como expresin de la fe del pueblo y manifestacin de la
accin de Dios en el mundo.

Sealar, en algunos textos del Concilio Vaticano II, las aportaciones de la Iglesia sobre el dilogo con el
mundo.

3.4.4. Contenidos
Conceptos

El misterio de la Iglesia. Realidad visible y espiritual. Misterio de la unin de las personas con Dios. Las
notas de la Iglesia a lo largo de la historia. La Iglesia, unidad de los cristianos en un solo Cuerpo, cuya vida
es Cristo.

San Jernimo y san Agustn. Los primeros concilios ecumnicos. Algunas desviaciones doctrinales.
Dilogo fe-cultura en los primeros siglos.

La evangelizacin de Europa. El monacato: la Regla benedictina. La controversia iconoclasta. Carlomagno

y la Europa cristiana. Fundacin de los Estados Pontificios. Las baslicas visigticas y romnicas.

El Cisma de Oriente. Las peregrinaciones: el Camino de Santiago. La reforma del monacato: Cluny y san
Bernardo. El movimiento a favor de la pobreza y las rdenes mendicantes: san Francisco de Ass y santo
Domingo de Guzmn. Avin y el Cisma de Occidente. La catedral gtica. El canto gregoriano.

La Reforma protestante. Trento y la Reforma catlica. Nuevas rdenes religiosas. Grandes santos y
msticos: santa Teresa de Jess, san Juan de la Cruz y san Ignacio de Loyola. La evangelizacin del
Nuevo Mundo: la defensa de los indios y las reducciones del Paraguay. El arte cristiano en el Renacimiento
y el Barroco. La literatura mstica.

La Iglesia en el mundo contemporneo. El conflicto fe-razn. La preocupacin por la cuestin social. Las
nuevas rdenes religiosas, pioneras en la educacin, la sanidad y la asistencia. Grandes educadores
cristianos. La expansin misionera y la presencia de la Iglesia en el Cuarto Mundo. Ciencia y religin.
Totalitarismos de Estado y su catstrofe moral.

5
6

La expresin contempornea del arte cristiano. La concepcin religiosa moderna en arquitectura.

El encuentro con la Modernidad y la renovacin interior de la Iglesia contempornea: el Concilio Vaticano II.
Lneas maestras de las constituciones.

La Iglesia hoy. Organizacin central de la Iglesia y divisin eclesistica en nuestro pas. La presencia de lo
religioso en los medios de comunicacin y la creacin virtual de opinin.

Procedimientos

Comentario de textos informativos, testimoniales, de denuncia, biogrficos, mitos y leyendas relacionados

con el plano de la experiencia.

Bsqueda y comentario de citas bblicas, y relacin con obras artsticas.

Comprensin del lenguaje simblico en textos bblicos.

Lectura y comprensin de textos del Magisterio de la Iglesia, e interpretacin de imgenes histricas.

Bsqueda y sntesis de informacin; elaboracin de materiales de exposicin y de presentaciones

multimedia de esta informacin.

Ampliacin del vocabulario.

Interpretacin y elaboracin de mapas, esquemas y ejes cronolgicos.

Observacin sistemtica de obras de arte religioso y lectura del lenguaje simblico en ellas.

Bsqueda de informacin a travs de la visita y de la entrevista directa, as como de las nuevas

tecnologas, y sntesis de la informacin.

Organizacin de debates y anlisis de casos y dilemas.

Reflexin sobre las experiencias personales y expresin de la opinin, fruto de esta reflexin.

Respuesta a cuestionarios de reflexin que ayudan al autoconocimiento, a la introspeccin y al compromiso

en el marco de la elaboracin del proyecto de vida personal.

Valores

Reconocimiento de la vocacin solidaria de los cristianos y valoracin del amor al prjimo como
manifestacin esencial de la Iglesia.

Valoracin del respeto a la diversidad en el interior de la Iglesia como manifestacin de su catolicidad.

Valoracin de la importancia del dilogo entre la fe y la cultura y adquisicin de una actitud de crtica
constructiva ante las ideas y opiniones de los dems.

Reconocimiento de la vigencia del mensaje, el testimonio y la forma de vida de cristianos y cristianas

ejemplares en su modo de seguir a Cristo.

5
7

Inters por conocer el significado de algunos smbolos cristianos.

Valoracin de la importancia del cristianismo en la configuracin poltica y social de Europa y de nuestro

pas.

Descubrimiento del compromiso de los cristianos con la justicia en diversas pocas y lugares.

Reconocimiento de la importancia del dilogo entre las diversas confesiones cristianas y del dilogo
interreligioso.

Inters por las diversas formas de expresar plsticamente los sentimientos.

Inters por conocer el modo en que se organiza la Iglesia para desempear su cometido con espritu de
servicio.

Valoracin de los beneficios que aportan a la humanidad y a la Iglesia las tecnologas de la informacin y
la comunicacin.

5
8