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SUMARIO
ndices acumulativos del n 1 al n 34:
ndice cronolgico
ndice alfabtico de ttulos
ndice alfabtico de autores
ndice de palabras clave
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ndice cronolgico
En este ndice principal se relacionan todos los trabajos publicados en la
revista desde el nmero 1 de febrero 1996, numerados por orden cronolgico
de publicacin. De cada artculo se incluyen los siguientes datos: nmero de
orden, ttulo, nombre completo de los autores, nmero de Entre dos mundos
en el que se public (n, mes, ao y n de pgina), fuente (ttulo del artculo,
nombre de la revista, nmero, mes, ao, pginas), resumen de contenido,
palabras clave. Los registros correspondientes a los glosarios, al tratarse de
materiales originales, no traducidos de otras fuentes, no incluyen ni fuente ni
resumen.
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Sociedad
de
la
Deficiencia.
Clasificacin
internacional.
Aspectos
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Clasificacin
de
discapacidades.
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Socializacin.
Estereotipias.
Nios
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Discapacidades
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de iluminacin ptimas para las personas con baja visin debido a que la
relacin entre los resultados de la evaluacin visual y las necesidades de
iluminacin pueden ser completamente diferentes a la de los videntes. Para
obviar esta dificultad, se ha construido una sala, en la que pueden probarse
distintos niveles de iluminacin y distintas distribuciones espaciales de las
fuentes luminosas, que permite estudiar el rendimiento de las personas
deficientes visuales bajo diferentes condiciones de iluminacin y encontrar
la mejor configuracin para las necesidades de cada cliente.
Palabras clave: Baja visin. Iluminacin. Funcin visual.
64. El entrenamiento del nistagmo: un enfoque multisensorial.
Kenneth J. Ciuffreda, Barry Tannen
N 13 (febrero 2000), p. 11-19.
Fuente: Training of nystagmus: a multi-sensory approach. Journal of
Behavioral Optometry, Vol. 10, N. 3 (1999), p. 63-66.
Resumen: En este artculo se presenta un programa para el control
oculomotor de las personas con nistagmo. Este programa de entrenamiento
tiene un enfoque multisensorial que requiere biorretroalimentacin auditiva,
visual y tctil, juntamente con diversos aspectos del control a un nivel
superior, como los paradigmas de atencin visual, imaginera visual y
relajacin.
Palabras clave: Rehabilitacin visual. Nistagmus. Retroalimentacin.
Movimientos oculares. Programas de entrenamiento.
65. Qu se entiende por diseo universal?
N 13 (febrero 2000), p. 21-26.
Fuente: What is universal design?. En: Strategies for teaching universal
design?, Boston: Adaptive Environments; Berkley: MIG Communications,
cop. 18995, chap., 1, p. 1-4.
Resumen: Se aborda el proceso de acuacin y las diferentes acepciones
del concepto de diseo universal, que, en trminos generales, se
considera como un mtodo para crear entornos y productos que puedan ser
utilizados por el mayor nmero posible de personas.
Palabras clave: Diseo universal. Accesibilidad.
66. Ayudas para la lectura.
Maria Noyons, Jeroen Baldewijns, Frans Riemslag
N 13 (febrero 2000), p. 27-36.
Fuente: Les aides de lecture. Magazine Infovision, N. 4 (dcembre 1996), p.
13-20.
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Palabras clave: Baja visin. Alumnos con baja visin. Alumnos con
enseanza secundaria.
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visual.
Fototerapia.
Terapia
visual.
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las
necesidades
especiales
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Enseanza
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Educacin. Alumnos
con
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Sistemas
alternativos.
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Educacin,
Enseanza-universitaria,
Adaptaciones
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Desarrollo
de
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autista.
148. Ejemplos de presentacin de sntomas en nios ciegos/autistas en
comparacin con nios ciegos/ no autistas segn el criterio de la DSMIV
Terese Pawletko, Lorraine Rocissano
N 30 (abril 2006), p. 33-36.
Fuente: Examples of sympton presentation in blind/autistic children a la
DSM-IV criteria. www.tsbvi.edu/Education/vmi/autistic-vs-nonautistic.htm
Resumen: En este breve artculo las autoras ejemplifican las diferencias
existentes entre nios ciegos y autistas con nios ciegos no autistas, en
relacin con el establecimiento y mantenimiento de conductas de
interaccin social, comunicacin y pautas de comportamiento, intereses y
actividades limitadas y estereotipadas, segn los criterios de clasificacin
del DSM-IV.
Palabras clave: Deficiencias mltiples. Trastornos. Trastornos del espectro
autista.
149. Hacia una Clasificacin Internacional de las discapacidades visuales
neurolgicas en nios.
James E. Jan, William V. Good, Creig S. Hoyt
N 30 (abril 2006), p. 37-40.
Fuente: An International Classification of neurological visual disorders in
children. http://sun1.aph.org/cvi/articles/jan_1.html
Resumen: Los autores de este artculo proponen la creacin de una
clasificacin internacional peditrica de los trastornos visuales neurolgicos
desde distintos campos: funcin visual (trastornos de los movimientos
oculares, acomodacin...), anatmica (incluira el listado de estructuras:
radiacin ptica, lbulo occipital, ramas dorsales y ventrales...), etiologa
(neoplasias, infecciones, encefalopatas...). Reconocen los autores la
complejidad de esta tarea y abogan por el establecimiento de un comit
internacional multidisciplinario, de carcter permanente, con asignacin de
fondos apropiada, que trabaje en estrecha colaboracin con la OMS. En su
opinin, esta clasificacin reportar grandes beneficios en el futuro a todos
los nios con discapacidad visual y propiciar la comunicacin
interdisciplinaria entre los profesionales de distintos mbitos.
Palabras clave: Rehabilitacin. Oftalmologa.
discapacidad. Nios con baja visin.
Clasificacin
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la
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psicosocial.
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amotivacin que los participantes que las obtuvieron por debajo de las
zonas saludables. Los resultados ponen de manifiesto que el tiempo que los
estudiantes dedicaban a las actividades de ocio y la actividad fsica era
bastante escaso a pesar de que el internado tena una buena oferta de
programas. Convendra, en su opinin, profundizar en el estudio de la
influencia de los factores motivacionales.
Palabras clave: Educacin. Ocio. Motivacin. Actividades extraescolares.
Adolescentes.
163. Adolescentes con baja visin: percepciones personales vinculadas a
su capacidad para conducir o no conducir vehculos.
Sharon Zell Sacks, L.Penny Rosenblum
N 33 (abril 2007), p. 27-38.
Fuente: Adolescents with low vision: perceptions of driving and nondriving
Journal of Visual Impairment and Blindness, Vol. 100, N. 4, April 2006, p.
212-222.
Resumen: Se presentan los resultados de dos estudios en los que se
examin la percepcin de los adolescentes con baja visin con respecto a
su capacidad para conducir. Los resultados de ambos estudios indicaron
similitudes en las respuestas de los participantes con respecto al
conocimiento de la deficiencia visual, informacin sobre conduccin con
baja visin, frustraciones y obstculos impuestos por la incapacidad para
conducir, as como respecto a las habilidades para desplazarse de forma
independiente.
Palabras clave: Baja visin. Conduccin automviles. Adolescentes.
164. Experiencias de los jvenes con discapacidad visual en el entorno
laboral: Cmo se desenvuelven?
Alexander Shaw, Deborah Gold, Karen Wolffe
N 33 (abril 2007), p. 39-53.
Fuente: Employment-related experience of youths who are visually
impaired: How are these youths faring? Journal of Visual Impairment and
Blindness, Vol. 101, N. 1, January 2007, p. 7-21.
Resumen: Los autores de este artculo describen los resultados, en el
mbito laboral, de un estudio ms general que investigaba el estido de vida
de 328 jvenes canadienses con edades comprendidas entre los 15-21 y
22-30 aos, 131 de los cuales eran ciegos y 197 con baja visin. Se
analizaba la situacin laboral y las estrategias para la bsqueda de empleo
de los jvenes en general, y se contrastaban las diferencias por situacin
visual, sexo y grupo de edades.
Palabras clave: Empleo. Insercin laboral. Bsqueda de empleo.
165. Autoridad y discurso sobre la ceguera: un debate interno.
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Scott Lunsford
N 33 (abril 2007), p. 55-63.
Fuente: The debate within: authority and the discourse of blindness. Journal
of Visual Impairment and Blindness, Vol. 100, N. 1, January 2006, p. 26-35.
Resumen: En este trabajo se analizan tres artculos que contribuyen al
debate sobre la terminologa empleada para representar a las personas
ciegas. Se defiende la idea de que la autoridad no es patrimonio de una
sola persona u organizacin, sino que es compartida a travs de una
intertextualidad o enunciado de autoridades; tambin se propone que el
conflicto terminolgico existente en torno a la ceguera entre diferentes
grupos, como cuando diferentes organizaciones expresan sus deseos
individuales y encontrados por el uso de terminologa apropiada, no
disuelve el concepto de comunidad.
Palabras clave: Clasificaciones.
166. De ceguera a discapacidad visual: la tipologa terminolgica y el
modelo social de la discapacidad.
David Bolt
N 33 (abril 2007), p. 65-76.
Fuente: From blindness to visual impairment: Terminological typology and
the social model of disability. www.leeds.ac.uk/disability-studies
Resumen: El autor presenta un estudio de la terminologa desde el modelo
social de discapacidad que sostiene que las personas pueden presentar
una discapacidad por mltiples motivos, pero que es la sociedad la que las
convierte en minusvlidas. El tema central de este artculo es la
terminologa, como producto de una sociedad minusvalizante y como
elemento clave de la representacin psicocultural. Se presenta una tipologa
tripartita compuesta por capacitismo, minusvala y discapacidad. La
primera ahora anticuada, la segunda retrgrada y la tercera progresista; una
categorizacin jerrquica que sirve para respaldar la idea de que
expresiones como ceguera y los ciegos deberan abandonarse en
favor de trminos que denoten slo deficiencia visual, esto es, en favor de
una terminologa progresista en lnea con las reflexiones fruto del modelo
social de discapacidad.
Palabras clave: Clasificaciones.Terminologa. Deficiencia visual. Ceguera.
167. DVC?! Cmo definirla y qu terminologa emplear: deficiencia
visual cerebral, cortical o cognitiva.
Henner Frebel
N 33 (abril 2007), p. 77-80.
Fuente: DVC?! How to define and what terminology to use: Cerebral,
cortical or cognitive visual impairment. The British Journal of Visual
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con modelado tctil y gua fsica, y que ambas tcnicas de aprendizaje por
imitacin, unidas a la explicacin, constituyen mtodos efectivos para
mejorar el estado fsico y de salud, as como el rendimiento de estos
alumnos.
Palabras clave: Educacin. Educacin fsica. Tcnicas de aprendizaje.
Gua fsica. Habilidades motoras.
172. La comunicacin no verbal en nios con discapacidad visual.
Sharmila Mallineni, Rishita Nutheti, Shanimole y Puspha Thangadurai
N 34 (agosto 2007), p. 37-41.
Fuente: Non-verbal communication in children with visual impairment. The
British Journal of Visual Impairment, Vol. 24, N. 1, 2006, p. 30-33.
Resumen: El objetivo de este estudio, desarrollado en la India, era
determinar los comportamientos no verbales de nios con deficiencias
asociadas a la visual. Para ello, se grabaron las sesiones de juego en vdeo
de 12 nios de edades comprendidas entre 2 y 10 aos. Los vdeos fueron
evaluados por dos tcnicos de rehabilitacin visual y por un logopeda,
obtenindose un acuerdo en sus interpretaciones del 98,4% entre tcnicos
de rehabilitacin y del 88,5% entre uno de los rehabilitadores y el logopeda.
Los profesionales sugieren estrategias para desarrollar comportamientos no
verbales en estos nios.
Palabras clave: Educacin. Deficiencias mltiples. Desarrollo de la
comunicacin. Desarrollo no verbal.
173. Jvenes con discapacidad visual: experiencias en educacin fsica
general.
Lauren J. Lieberman, Barbara L. Robison, Heidi Rollheiser
N 34 (agosto 2007), p. 43-53.
Fuente: Youth with visual impairments: experiences in general physical
education. RE.view, Vol. 38, N. 1, Spring 2006, p. 35-48.
Resumen: En este estudio se evaluaron las experiencias que tienen los
estudiantes estadounidenses de enseanza integrada que cursan
educacin fsica general. Se cont con la participacin de 60 nios y
jvenes con discapacidad visual, de edades comprendidas entre 9 y 23
aos, que asistieron a un campamento deportivo de una semana de
duracin en Alaska, Nueva York o Arizona. Con este estudio los autores
pretendan establecer: a) qu modificaciones de material y reglas de juego
les haban dado buenos resultados y cales no; b) actividades individuales y
de grupo que les haban gustado ms o menos; y c) si disponan o no de
planes educativos individualizados (PEI) y si conocan sus metas y objetivos
para la asignatura de educacin fsica. En opinin de los autores, en futuras
investigaciones debe ampliarse la muestra a la poblacin general e incluir al
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Rmy Lucas
N 15 (abril 2001), p. 39-45.
(52)
Anticipacin visual del entorno en el nio con baja visin.
Betsy O Donnell, Fabiana Perla
N 11 (junio 1999), p. 5-13.
(107)
Aplicacin de un nuevo modelo mdico: la intervencin en el entorno de nios
con mltiples discapacidades.
Stuart Aitken, Sally Millar, Paul Nisbet
N 23 (diciembre 2003), p. 5-14.
(146)
La aplicacin del concepto de Werner y Kaplan de distanciamiento a nios
con sordoceguera.
Susan M. Bruce
N 30 (abril 2006), p. 11-23.
(133)
Ascendencia indoeuropea de los vocabularios relativos a sombra y ceguera.
Jacques Bril
N 27 (abril 2005), p. 37-46.
(102)
El aspecto psicolgico de la discapacidad visual como elemento de
comprensin central en el desarrollo de la inclusin.
Peter Rodney
N 22 (agosto 2003), p. 5-12.
(3)
Aspectos econmicos de la ceguera y la baja visin: un planteamiento nuevo.
Corine KIRCHNER
N 1 (febrero 1996), p. 27-37.
(127)
Atencin a las necesidades sensoriales de nios con discapacidad visual y
trastornos del espectro autista.
Ros Gibbons
N 26 (diciembre 2004), p. 43-45.
(131)
Atrapa la red.
Julie Howell
N 27 (abril 2005), p. 29-30.
(144)
Atrapados en el abismo.
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David Bolt
N 29 (diciembre 2005), p. 51-57.
(156)
Audio va satlite: el futuro de las bibliotecas para personas ciegas y deficientes
visuales.
Michael Steer, Leonie Cheetham
N 31 (agosto 2006), p. 31-34.
(161)
Autoconcepto, ajuste emocional a la ceguera y calidad de las relaciones de
amistad entre adolescentes con discapacidad visual.
Hefziba Lifshitzl, Irit Hen, Izhak Weisse
N 33 (abril 2007), p. 5-16.
(165)
Autoridad y discurso sobre la ceguera: un debate interno.
Scott Lunsford
N 33 (abril 2007), p. 55-63
(70)
Una ayuda electroluminiscente para lectores con baja visin.
Steve Fazenbaker, Gale R. Watson
N 14 (junio 2000), p. 29-33.
(66)
Ayudas para la lectura.
Maria Noyons, Joroen Baldewijns, Frans Riemslag
N 13 (febrero 2000), p. 27-36.
(27)
Ayudas para la orientacin.
Gill Whitney
N 6 (noviembre 1997), p. 39-41.
(20)
Las bibliotecas de ciegos y el futuro.
Rainer F.V. Witte
N4 (febrero 1997), p. 31-35.
(130)
Biometra y sistemas de identificacin personal.
John Gill
N 27 (abril 2005), p. 25-27.
(90)
El braille: origen, aceptacin y difusin.
Bruno Liesen
N 19 (agosto 2002), p. 5-36.
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(56)
El braille: requisito imprescindible para la enseanza y formacin de las
personas ciegas.
Jrgen Hertlein
N 12 (octubre 1999), p. 5-13.
(105)
El braille en pantalla: las lneas braille ALVA Sattelite Traveler y Braille Star.
Jim Denham
N 22 (agosto 2003), p. 33-38.
(92)
El braille, instrumento de libertad: quin teme al braille?
Roselyne Guillemet
N 19 (agosto 2002), p. 41-49.
(94)
El braille y las nuevas tecnologas.
Jean-Marie Cierco
N 19 (agosto 2002), p. 61-65.
(17)
La capacitacin laboral en el Centro Nacional Helen Keller.
Kathy Mezack
N 4 (febrero 1997), p. 11-14.
(145)
Capacitar a una nia con plurideficiencia para que controle sus estmulos
favoritos mediante vocalizacin y un micrfono dual con microinterruptor.
Giulio E. Lancioni, Nirbhay N. Singh, Mark F. OReilly, Doretta Oliva, Jop
Groeneweg
N 30 (abril 2006), p. 5-9.
(126)
Cartera de comunicacin: una herramienta para aumentar la competencia
comunicativa de los interlocutores de alumnos con sordoceguera.
Susan DeCaluwe, Barbara McLetchie, Tracy Evans Luiselli, Barbara Mason,
Mary Hill Peters
N 26 (diciembre 2004), p. 37-41.
(153)
La ceguera temprana podra ir asociada a cambios de rendimiento en tareas de
fluidez verbal.
Claie E. Wakefield, Judi Homewood, Alan J. Taylor
N 31 (agosto 2006), p. 5-10.
(168)
La ceguera y su significado social: la funesta historia de Freddy, el ciego.
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sociales.
Stuart Aitken
N 7 (febrero 1998), p. 5-18.
(23)
El diseo de diagramas de micro cpsulas para estudiantes defcientes
visuales en cursos de enseanza a distancia.
Gabrielle Wild, Dorothy Hinton, Ron Hinton
N 5 (julio 1997), p. 39-48.
(19)
Diseo de un puesto de trabajo ergonmico para una persona deficiente visual.
P. M. van Bergen-Jansen
N4 (febrero 1997), p. 23-30.
(97)
Dolor y lesin asociados con el entrenamiento en powerlifting de deportistas
con discapacidad visual.
Mark J. Haykowsky, Darren .E.R. Warburton, H.Art Quinney
N 21 (abril 2003), p. 23-28.
(167)
DVC?!. Cmo definirla y qu terminologa emplear: deficiencia visual
cerebral, cortical o cognitiva.
Henner Frebel
N 33 (abril 2007), p. 77-80.
(16)
Educacin para la capacitacin profesional de los estudiantes deficientes
visuales.
Karen E. Wolffe
N 4 (febrero 1997), p. 5-10.
(25)
Efecto de la posicin de la mano sobre la distancia de deteccin en la previsin
de objetos y superficies, al utilizar el bastn largo para el desplazamiento no
visual.
Steven J. LaGrow, Bruce B. Blasch, William de lAune
N 6 (noviembre 1997), p. 25-31.
(148)
Ejemplos de presentacin de sntomas en nios ciegos/autistas
comparacin con nios ciegos/ no autistas segn el criterio de la DSM-IV.
Terese Pawletko, Lorraine Rocissano
N 30 (abril 2006), p. 33-36.
en
(106)
El elemento relacional: cuando las necesidades especiales representan un reto
para la familia.
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(64)
El entrenamiento del nistagmo: un enfoque multisensorial.
Kenneth J.Ciuffreda, Barry Tannen
N 13 (febrero 2000), p. 11-19.
(54)
Errores de refraccin y anomalas visuales relacionadas con el grado de retraso
en el grupo de poblacin con sndrome de Down.
Kenneth Koslowe
N 11 (junio 1999), p. 33-39.
(93)
La escritura braille en las artes visuales.
Francis Edeline
N 19 (agosto 2002), p. 51-59.
(67)
Escuchar atentamente: ventajas derivadas de ensear msica a estudiantes
discapacitados visuales.
Christine Arter, David Lavelle Hill
N 14 (julio 2000), p. 5-12.
(78)
Estudio estadstico sobre los motivos que llevan a los profesionales a dedicarse
a la discapacidad visual.
Sunggye Hong, L. Penny Rosenblum, David W. Petrovay, Jane N. Erin
N 16 (agosto 2001), p. 5-18.
(53)
Estudio longitudinal del estado neuropsicolgico de nios ciegos con peso
extremadamente bajo al nacer.
Angela Gosch, Michael Brambring, Heike Gennat, Annette Rohlmann
N 11 (junio 1999), p. 15-32.
(14)
Los estudios realizados demuestran que el tratamiento cubano es ineficaz.
Tom Hoglund
N 3 (octubre 1996), p. 31-35.
(142)
Evaluacin de fuentes tctiles para uso de personas de la tercera edad con
discapacidad visual.
Andrew J. Chepaitis, A. Fuzz Griffiths, Harry J. Wyatt, William F. OConnell
N 29 (diciembre 2005), p. 15-36.
(49)
La evaluacin de los nios discapacitados visuales plurideficientes.
Mike McLinden
N 10 (febrero 1999), p. 27-36.
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(57)
Existe realmente la dislexia en braille?
Christine Arter
N 12 (octubre 1999), p. 15-21.
(164)
Experiencias de los jvenes con discapacidad visual en el entorno laboral:
Cmo se desenvuelven?
Alexander Shaw, Deborah Gold, Karen Wolffe
N 33 (abril 2007), p. 39-53.
(15)
Exploracin manual en Eureka!
Pippa Hardcastle
N 3 (octubre 1996), p. 37-39.
(22)
La facilitacin de obras de enseanza en braille a los estudiantes ciegos
integrados.
J. Bleuze
N 5 (julio 1997), p. 31-37.
(109)
Las familias de los nios con discapacidad visual, una pieza clave para
estimular sus habilidades de desplazamiento.
L. Penny Rosenblum, Anne L. Corn
N 23 (diciembre 2003), p. 25-30.
(96)
Fitness para personas con discapacidad visual o sordoceguera.
Lauren J. Lieberman
N 21 (abril 2003), p. 13-21.
(87)
Formacin de mediadores, profesores y asesores.
Margot McGrath-Harding, William Thompson, John M. McInnes
N 18 (abril 2002), p. 35-58.
(83)
Fototerapia sintnica.
Ray Gottlieb, Larry Wallance
N 17 (diciembre 2001), p. 19-40.
(112)
El futuro de los centros de educacin especial para alumnos con discapacidad
visual.
Peter Talbot
N 24 (abril 2004), p. 5-14.
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(73)
Las gafas para visin nocturna prueban su eficacia al hacer posible que las
personas con ceguera nocturna vean en la obscuridad.
Ulrich H. Spandau, S. Wechsler, A. Blankenagel
N 15 (abril 2001), p. 21-28.
(48)
Gentica y progreso de investigacin en la prevencin de enfermedades
genticas.
Marie-Louise Briard
N 10 (febrero 1999), p. 17-26.
(119)
Glosario de necesidades educativas especiales de alumnos con discapacidad
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Autonoma personal 82
Baja visin 4, 13, 18, 24, 60, 63, 68, 70, 72, 73, 74, 77, 152, 163
Barreras arquitectnicas 8
Bastn largo 25
Bastones 50
Braille (sistema) 56, 62, 92, 93, 94
Bibliotecas para ciegos 20, 156
Biometra 130
Biorretroalimentacin 71
Bsqueda de empleo 164
Cataratas infantiles 40
Causas de ceguera 14, 40
Ceguera 60, 166
Ceguera adquirida 14
Ceguera nocturna 73
Centros de educacin especial 10, 112, 114
Cinestesia 7
Clasificaciones 44, 75, 165, 166, 167, 168, 169
Clasificacin de discapacidades 43, 149, 169
Clasificacin internacional 12, 43, 61, 169
Competencia lectora 59
Competencia social 141, 161
Comportamiento antisocial 6
Comprensin lectora 59
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Deslumbramiento 74
Desplazamiento 27, 37
Deteccin de la deficiencia visual 39
Didcticas especficas 173
Dislexia 57
Diagramas tctiles 23, 158
Dificultad de aprendizaje 33, 57
Discapacidad 3, 43, 44, 61, 117, 150
Discapacidad visual 55, 78, 79, 100, 117, 118, 134, 151
Diseo universal 65
Educacin 9, 10, 16, 33, 58, 85, 98, 99, 107, 112, 114, 115, 118, 119, 128, 137,
139, 141, 142, 143, 150, 153, 157, 159, 161, 162, 171, 172, 173
Educacin conductiva 33
Educacin a distancia 23
Educacin de sordociegos 88, 146
Educacin especial 10
Educacin fsica 99, 101, 171, 173
Educacin integrada 9, 22, 47, 122
Educacin musical 67
Ejercicio fsica 96, 98
Empleo 16, 19, 21, 118, 150, 164
Encuestas 76
Enfermedades genticas 48
Enseanza del braille 56, 58, 92
Enseanza de la msica 47, 67
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Rehabilitacin integral 17
Rehabilitacin profesional 17
Rehabilitacin visual 4, 18, 42, 52, 55, 60, 64, 71, 81, 83
Relaciones familiares 1
Retinopatas 72
Retraso mental 54
Retroalimentacin 64
Seleccin de personal 87
Semntica 93
Sensibilidad 7
Sealizacin 8
Servicios para sordociegos 6
SIDA 74
Sndrome de CHARGE 48
Sndrome de Down 54
Sndrome de Lowe 48
Sndrome de Marfan 48
Sndrome de WARG 48
Sndrome de Wagne-Sticler 48
Sistemas alternativos 129, 131, 155, 156
Sistemas de comunicacin 156
Sistemas de comunicacin personas sordo-ciegas 126
Sistemas de informacin geogrfica 36
Sistemas multimedia 11
Socializacin 51
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Sociedad de la informacin 11
Solucin de problemas 88
Sordoceguera 6, 17, 86, 87, 89
Sueos 111
Tcnicas de aprendizaje 171
Tcnicas de movilidad 25, 26
Tecnologa 66, 80
Telecomunicaciones 11
Telescopios 42
Telescopios bipticos 4
Teletrabajo 11
Terapia visual 71, 83
Terminologa 28, 45, 46, 60, 62, 75, 76, 77, 89, 100, 101, 116, 117, 118, 119,
133, 134, 135, 150, 151, 152, 166, 167, 168
Test 88
Tiflotecnologa 62, 82, 108, 110, 135
Transicin escuela-trabajo 16, 32
Transplante de retina 72
Transporte 8
Trastornos 32, 23, 113, 124, 127, 145, 147, 148, 157
Trastornos del espectro autista 113, 127, 147, 148
Trastornos del sueo 32, 34
Tratamiento 14, 34, 83
Tratamiento quirrgico 41
Velocidad de lectura 59
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