CENTRO REGIONAL DE EDUCACIN NORMAL

DR. GONZALO AGUIRRE BELTRN

LICENCIATURA EDUCACIN PREESCOLAR

INFORME DE LA TERCERA JORNADA DE OBSERVACIN Y PRCTICA

EDUCATIVA.

TRABAJO:
Diagnstico, Informe y Anlisis de la Tercera Jornada de Observacin y Prctica
Educativa.

MATERIA:
Forma, Espacio y Medida

ALUMNO(S):
Posadas Arrieta Betty Josseline

CATEDRTICO:
Dra. Hercy Bez Cruz

GRADO Y GRUPO:
2do. Semestre A

TUXPAN DE RODRGUEZ CANO, VERACRUZ, JUNIO 2016

DIAGNSTICO
Lunes 20 de Mayo de 2016 se realiz el diagnstico en la visita previa al jardn de nios
Enrique Rodrguez Cano con clave 30DJN2901J de la congregacin de Cruz Naranjos,
Tuxpan, Veracruz, siendo este un jardn unitario que cuenta con un total de 22 nios, de los
cuales 12 son de tercer ao y 10 son de segundo ao, a cargo de la directora y educadora
del plantel Irais del Carmen Vite Serrano.
El diagnstico se realiz en la observacin de la maana y en el recreo de los nios, y ese
da solo faltaron 3 nios de los 21, se les hizo cuestionamientos a solo 10 de ellos; se
diagnostic en base al aspecto Forma, Espacio y Medida, en la competencia a favorecer de:

Construye sistemas de referencia en relacin con la ubicacin espacial

Se les cuestion a los nios preguntas que nos llevaran a conocer los saberes previos con
los que contaban los nios, en base a los aprendizajes esperados los cuales fueron:

Utiliza referencias personales para ubicar lugares.

Platiqu con los nios y se les hizo cuestionamientos como: Cmo llegan a su casa?, y para
llegar a la escuela, Qu camino toman?, Qu recorrido hacen todos los das?, entre otras.
En base a estas preguntas 7 de los 10 nios, contestaron de manera correcta, adems de
entendible, y supieron expresar bien el recorrido que hacen todas las maanas, los otros 3
lo hicieron pero en algunos casos inventaron lo que dijeron.

Establece relaciones de ubicacin entre su cuerpo y los objetos, as como entre

objetos, tomando en cuenta sus caractersticas de direccionalidad, orientacin,
proximidad e interioridad.

En este aprendizaje se les cuestion con lo siguiente Qu est cerca de ti?, Que est
lejos?, Cul es tu mano derecha?, y Cul es la izquierda?, de acuerdo a estos
cuestionamientos a 2 nios de los 18 diagnosticados se les dificulta identificar lo que es
cerca, y lo que es lejos, y al contestar esperan o le preguntan a un compaero que van a
contestar, los otros 16 contestaron de manera correcta, y supieron diferenciar lo que era
su derecha y lo que era su izquierda; ya en la hora del recreo jugu con ellos, diciendo todos
vamos a entrar y quedar dentro del crculo, ahora afuera, ahora todos a la derecha del
cuadrado y despus a la izquierda del tringulo, usando las figuras geometricas que estn

dibujadas en la cancha, ayudando a si a los nios a complementar ms sus conocimientos,

logrando as que los nios que se le dificultaba los identificaran un poco ms.

Comunica posiciones y desplazamientos de objetos y personas utilizando trminos

como dentro, fuera, arriba, abajo, encima, cerca, lejos, adelante, etctera.

Con ayuda del juego antes mencionado arriba realizado con los nios en el recreo, me pude
percatar que 12 de los 18 nios, lo realizan y lo hacen sin ningn apoyo, ya que siguen las
ordenes que doy y lo hacen de manera correcta, yo lo haca de manera equivocada para ver
si repetan lo que hacan y solo 6 nios, repetan lo que yo haca y los dems si lo hicieron
como se les iba dando la indicacin.

Explica cmo ve objetos y personas desde diversos puntos espaciales: arriba, abajo,
lejos, cerca, de frente, de perfil.
Cundo se les hizo los siguientes cuestionamientos Est cerca o lejos la resbaladillas?, Y
los columpios?, Los mangos dnde ests?, percatndome que 8 nios contestaron de
manera correcta y que no se les dificulta lo que son dichos conceptos, adems que son nios
de segundo ao, estn a la par con sus compaeros de tercero, porque solo son 2 nios los
que no lo hacen o se les dificulta.

Describe desplazamientos y trayectorias de objetos y personas, utilizando

referencias propias.

Se les pregunto a 10 nios de 18 que asistieron ese da, que me dijeran el recorrido para
llegar a su casa; y lo dijeron de una manera correcta, aunque no con los trminos correctos
pero con la idea de lo que es el recorrido o la trayectoria que toman para llegar a su casa o
a la escuela.

INFORME DE PRCTICA DOCENTE

La jornada de prctica se llev a cabo de la semana del 30 de Mayo al 03 de Junio de 2016
en el jardn de nios Enrique Rodrguez Cano, de esta semana de jornada dos fueron de
observacin y tres das de intervencin educativa, siendo los das 01,02 y 03 de Junio, siendo
el primer da completa la jornada y los otros dos das media maana.
Mi planeacin fue de dos das y llevaba por nombre DENTRO/FUERA, ARRIBA/ABAJO Y
CIUDAD DE LOS NIOS, empezando por conocer los saberes previos de los nios he irlos
induciendo a la actividad, explicndoles de que iba a tratar esta.

Como ya lo mencion el inicio de mi planeacin es para saber cules son los conocimientos
con los que cuenta el nio, as que se les fueron formulando algunas preguntas como para
saber cules eran estos conocimientos que tena el nio ejemplo Dnde est el foco?,
Dnde est el pizarrn?, Y l ventilador? Entre otras.
Los nios empezaron a contestar y se mostraron participativos, dos nias no asistieron ese
da, as que solo haba 19 nios, saban mencionar algunos de los conceptos y
posteriormente yo les fui complementando sus respuestas en brindarles en algunas
ocasiones el concepto correcto, aunque eso no quiere decir que los nios estuvieran mal,
simplemente se los daba de una manera ms formal lo que era el concepto, los nios ms
pequeos del saln que son de segunda no contestaban igual de rpido que sus compaeros
ms grandes, pero buscaban la manera de hacerlo y no era mucha la diferencia, y solo se
tena problema con tres nios, que son los que faltan muy frecuentemente.
Despus de haber realizado esta actividad, me pude percatar que los nios no se les
dificultaban el contestar este tipo de cuestionamientos, para seguir con mis actividades,
les mostr unas imgenes con diferentes objetos para posteriormente pegar un papel en el
pizarrn donde se pasaran a pegar dichas imgenes en donde correspondiera;
preguntndoles Dnde est el pez? Adentro o afuera?, Y los tomates?, entre otros tipos
de cuestionamientos, y as nio por nio pasaba a elegir una imagen y colocarla en el lugar
que corresponda.
Para la parte del cierre de la planeacin de ese da:

No se llev a cabo la actividad del cuento interactivo de Los Tres cerditos, ya que ese da
la maestra no llevo la extensin y el proyector no se poda utilizar, y solo se realiz la primera
parte de la actividad, para as complementarla en la siguiente clase, con la siguiente
actividad, esta primera parte se llev a cabo el da mircoles 01 de junio.

Para la siguiente parte de la planeacin que se llev el jueves 02 de junio, se trataba de

reforzar lo visto un da antes en la clase y adquirir nuevos conocimientos.
Primero les pregunt que s ya haban visto alguna vez un croquis, o una ciudad en pequeo,
y en base a sus respuestas les present un croquis de una ciudad que llevaba, y les dije que
con ese vamos a trabajar, viajando en la ciudad con diferentes personajes que se les
mostrando, haciendo que pasara cada nio a realizar un recorrido especifico de acuerdo a
las preguntas que se les iban haciendo; por ejemplo: Hacia dnde debe ir Yazmin para ir al
Doctor?, Juan subir o bajar calles para recoger a su hermana de la iglesia?, Alisson debe
ir a la derecha o hacia la izquierda para llegar al cine?, Cmo lo sabes?, Hacia

dnde

deber subir Karina para llegar a la tienda de mascotas?, Cmo podemos llegar a la escuela

si estamos en el parque?, A qu direccin debemos dirigirnos?, y as sucesivamente,

despus cada nio para hacerlo ms divertido le pona su nombre al personaje.
La actividad result muy favorable, pues fue de su agrado y les llam la atencin, el
recorrido que hicieron en el croquis lo realizaron los 21 nios, el multimedia no se aplic
ese da por falta de tiempo as que se dej para otro da.
Para finalizar la actividad se realiz lo siguiente:

Se les pidi a los nios que dibujaran en una hoja blanca el recorrido que hicieron en el
croquis, y una vez que lo terminaran lo iban a explicar, y esta actividad se realiz solo con
los nios de segundo ao, ya que los de tercer ao salieron a ensayar y solo me quede con
ellos, as que hubo oportunidad de que pasaran a comentar su dibujo los 9 nios que tena.
El multimedia se aplic el lunes 06 de junio, ya que por cuestiones climatolgicas se iba a
aplicar el da viernes, pero ningn nio se present, as que la maestra me pidi que los
aplicara el da lunes, siendo este de su total agrado de los nios pues nunca haban
manipulado la computadora, fue divertido y se reforz lo que se vio en ambas clases, son
un grupo muy controlado as que no tuve ningn problema en que ellos se salieran de
control y este fue proyectado en la televisin del saln, ya que el fin de semana acababan
de ponerla, y esto favoreci un poco ms.

Obteniendo los siguientes resultados:

Los resultados que obtuve fueron favorables, y por tanto diferentes ya que los nios de
tercer ao salieron a ensayar y la aplicacin se llev con los nios de 2do; puedo decir que
los resultados fueron los siguientes:

5 nios lo realizaron satisfactoriamente y sin ningn apoyo.

12 nios lo hacen, aunque requieren algn tipo de apoyo.

4 nios se les dificulta realizar actividad.

Puedo expresar que se logr un aprendizaje significativo en ellos, ya que realizaron y

descubrieron cosas nuevas no fue mucho pero si se les queda algo que les servir en un
futuro, no es el resultado que yo esperaba, pero son nios de ambos grados y a pesar de
eso no se les ve una diferencia ya que se ve el trabajo que realiza la maestra con ellos.
Con esta escala estimativa, nos damos cuenta que han aprendido los nios, que les cuesta
trabajo hacer, que no entienden, como se sienten con dichas actividades, lo que les es fcil
hacer y los que se les dificulta, siendo esta fundamental para nosotras futuras educadoras,
porque a partir de ella, reflexionamos y analizamos nuestra intervencin y vemos en que
debemos mejorar para nuestra siguiente intervencin docente.

REFLEXIN Y ANLISIS DE LA PRCTICA

Tercera Jornada de Observacin y Prctica Educativa del 30 de Mayo al 03 de Junio de 2016,
en el jardn de nios Enrique Rodrguez Cano, de la congregacin Cruz Naranjos, Tuxpan,
Veracruz.
En esta tercera jornada me pude percatar que el desempeo de los nios fue del todo bueno
y favorable, pues al grupo en el que practiqu es un grupo muy tranquilo y participativo, y
conforme se fueron llevando las actividades los nios empezaron a mostrar inters por
estas, mostrndose participativos en todo momento, adems que fueron actividades con
un fin colaborativo, pues se trabajaba de forma grupal y equipo, como lo menciona el (PEP
2011):
Se sugiere la organizacin en equipos de tres o cuatro nios; esto es apropiado porque
posibilita la interaccin entre los nios, el logro del aprendizaje es mayor al propiciar el
compromiso en la tarea
Adems de que fueron actividades interesantes y de su total agrado pues los nios no
haban hecho actividades de este tipo, y se mostraron interesados y prestaron atencin,
lograron identificar lo que se pretenda con la actividad adems de expresarse de una mejor
manera posible, se presentaron diferentes opiniones; pero por eso estamos nosotras para
orientarlos en estas opiniones que tiene cada uno y regular los intereses de los nios
procurando inducirlos y manteniendo el inters en la actividad, despertando su curiosidad
para que ellos aprendan.
A mi criterio y a mi propio punto de vista, puedo decir que tuve un buen desempeo en mi
tercera jornada de prctica, pues intervine sin ningn problema, manteniendo el control
con los nios, adems que tuve suficiente tiempo para la aplicacin de mis actividades, y
los nios se mostraron muy dispuestos y muy interesados con la indicacin que yo les daba,
si se present alguna que otra dificultad con un nio pero siempre supe salir de eso as que
no fue una dificultad; y se puede decir que la docencia en la actualidad es un gran reto

porque somos como el gua, que va a ayudar y a mejorar la formacin de los nios aspirando
a que ellos sean mejor en su da a da.
La docencia se ha convertido en una profesin compleja, hoy ms que nunca se requiere de
nuevas capacidades del docente, conocimientos y competencias que van ms all de su
formacin inicial y de la propia experiencia (PEP, 2011)

Para el logro de mi propsito y de los aprendizajes esperados, concibo que mis actividades
desarrolladas fueron buenas, aunque les falt a lo mejor un poco ms de creatividad,
motivacin y alegra en el desarrollo o aplicacin de estas, que fueran ms ldicas, que
despertara un poco ms ese inters en los nios, creo que lo mejor que pude haber hecho
fue moderar mi tono de voz con ellos y mantenerme un poco firme con ellos ya que eso
ayudaba a que me pusieran atencin y no se salieran de control ya que soy evaluada
diariamente por la educadora.
Para finalizar puedo expresar que me falt, es cierto, pero por eso en el proceso estoy, y en
formacin, debo de ir mejorando da a da adems de la prctica, para poder lograr en los
nios un aprendizaje significativo y dejar un poco de mis conocimientos en ellos, adems
de que ellos mismos los construyan, dejar en ellos algo ms, algo que los lleve a ser unos
nios de futuro, debemos como futuras educadoras optar por una forma de trabajo que
nos convenga de acuerdo al contexto en el que nos encontremos, y dependiendo de los
nios que tenemos y de las dificultades que se nos presenten; que habr errores y podemos
llegar a equivocarnos, pero es parte de, eso no debe ser un factor que nos impida continuar,
debemos seguir sin que eso nos afecte nuestra propia confianza y esa seguridad que
debemos mostrar en todo momento porque por eso est la posibilidad de mejorar en
nuestro desempeo, y por esos son las practicas, para tener un acercamiento a lo que en
un momento seremos EDUCADORAS.

Bibliografa
D. r. Secretara de Educacin Pblica, 2. (2011). Programa de estudio 2011. En D. G. (DGFCMS),
Programa de estudio 2011. Gua para la Educadora. Educacin Bsica. Preescolar (Primera Edicin
Electrnica, 2011 Segunda Edicin Electrnica, 2013 ed., pg. 235). Mxico, D.F, Cuauhtmoc,
Argentina 28, Centro, C. P. 06020: MATERIAL GRATUITO.

ANEXOS Y EVIDENCIAS
Materiales usados en clase.

Imgenes de objetos dentro y fuera, arriba y debajo de cartulina.

Cartel o lmina con los conceptos (arriba/abajo-dentro /fuera).
Croquis de una ciudad de cartn.
Personajes
Hojas blancas.
Computadora.
Can.