Universidad Nacional de Lomas de Zamora

Facultad de Ciencias Sociales

CARRERA : Psicopedagoga
ASIGNATURA : Psicopatologa del Desarrollo I
CTEDRA
: Lic. Mario Fiedotin
CICLO LECTIVO 2014
CUATRIMESTRE Primero

PROGRAMA DE LA ASIGNATURA
FUNDAMENTACIN
La Ctedra aborda el estudio de las problemticas asociadas a los denominados trastornos del aprendizaje desde un encuadre
terico que enfoca el estudio de las estructuras psicopatolgicas en relacin a los procesos de la constitucin del aparato psquico.
Adscribe el campo disciplinar de la psicopedagoga a las demandas actuales que la sociedad de la informacin y del conocimiento
formula a sus profesionales psicopedagogos. Expande su mirada ms all del mero fracaso escolar para analizar las fallas en los
procesos de constitucin de los aprendientes como sujetos que atraviesan diversos estadios vitales. Los objetivos de la Ctedra,
explicitados a continuacin, se ajustan al perfil del egresado de la Carrera de Psicopedagoga. Se otorga especial importancia a
la lectura de autores nacionales y el aporte de investigaciones recientes. El equipo de la Ctedra trabaja con la lectura y discusin
de textos diversos y complejos, ofreciendo a los alumnos un modelo de aprehensin conceptual basada en procesos analticos y
reflexivos desde la lectura crtica de libros completos,
La Ctedra ha desarrollado su propia wiki, y brinda a los alumnos mayor interactividad con los materiales de lectura, guas de
textos, modelos de aprendizaje, consultas, foros de discusin y links a publicaciones de otras redes en

http://catedrapsicopato1.wikispaces.com
OBJETIVOS GENERALES

Facilitar el conocimiento, brindar las herramientas y definir el objeto de estudio de la Psicopedagoga desde el enfoque
clnico.

Desarrollar un enfoque centrado en el Sujeto en situacin de aprendizaje. el docente y /o los actores que ensean y las
instituciones donde se desarrolla la trama relacional, para posibilitar el abordaje del campo profesional de la
psicopedagoga.

Articular los conceptos tericos de la asignatura con los problemas especficos de la psicopedagoga desde el campo
multidisciplinario.

Describir y analizar la situacin de aprendizaje en la estructura de instituciones educativas, de salud y otras.

Construir marcos referenciales, desarrollar estrategias y emprender acciones que permitan explicar las patologas del
aprendizaje.

Analizar cmo y por qu se producen alteraciones en el proceso de aprendizaje desde una mirada clnica.

Desarrollar una actitud clnica hacia las manifestaciones de las patologas del aprendizaje en relacin a procesos y habitus
socio-polticos y econmicos.

III

UNIDADES PROGRAMTICAS

Unidad I: Introduccin y Marcos Tericos en Psicopatologa. Articulacin con el campo profesional de la Psicopedagoga.
Vicisitudes de los Aprendizajes. Teoras del Aparato Psquico - Conceptos de sntoma, trastorno e inhibicin. El otro en la
construccin de la inteligencia. Funcin objetivante y subjetivante del aprendizaje. La alteridad como condicin necesaria para
aprender. Pulsin epistemofilica. Aprendizaje y su articulacin con las estructuras cognitivas y desiderativas. Conocimiento y
saber. Autora de pensamiento.
Bibliografa Obligatoria:
Cordie, A.: Los retrasados no existen. Ed. Nueva Visin. Buenos Aires 1990.
Filidoro N.: Psicopedagoga: Conceptos y Problemas. La especificidad de la Intervencin Clnica-Editorial Biblos Buenos
Aires-2da edicin 2004
Fernndez, A. Poner en juego el saber Ediciones Nueva Visin Buenos Aires-2003
Fiedotin, M: Enfoques Psicopatolgicos en Psicopedagoga. Edicin de la Ctedra de Psicopatologa del Desarrollo-FCS(UNLZ) 2008
Unidad II: Constitucin Subjetiva. Aportes de la teoras psicoanalticas para comprender los procesos de subjetivacin El sujeto
y el Otro/ otro- Funcin materna y paterna. Procesos de alienacin y separacin. Nocin de objeto a. Proceso primario y
proceso secundario. Negacin lgica y simblica. Requisitos psquicos para laactividad representativa. Estructuracin
desiderativa, cognitiva y psicomotriz.

Bibliografa Obligatoria:
Levin, E La infancia en escena Ediciones. Nueva Visin Buenos Aires 2002
Cordie, A.: Los retrasados no existen. Ed. Nueva Visin. Buenos Aires 1990.
Furnari, M. del C. :Subjetividad, Actividad del Pensamiento y Construccin de Conocimientos. Edicin de la Ctedra de
Psicopatologa del Desarrollo-FCS- (UNLZ) 2011
Laguzzi A. Estructura del Aparato Psiquico y Complejo de Edipo Buenos Aires Ficha de Catedra 2013
Unidad III: Las estructuras neurticas y los Trastornos del Aprendizaje. Histeria, Neurosis Obsesiva y Fobias.
Manifestaciones sintomticas y modalidades de presentacin de las dificultades.
Especificidad clnica en el campo
psicopedaggico.
Bibliografa Obligatoria

Fiedotin M : Neurosis e Histeria - Publicacin de la Ctedra Psicopatologa del Desarrollo-FCS- (UNLZ)-2012

Laguzzi A. Neurosis Obsesiva Publicacin de la Ctedra Psicopatologa del Desarrollo-FCS- (UNLZ) 2003
Furnari M. del C y Laguzzi A: Neurosis y Modalidades de Aprendizaje- Publicacin de la Ctedra Psicopatologa
del Desarrollo-FCS- (UNLZ) 2008
Silles G. Introduccin al estudio de las Fobias Publicacin de la Ctedra Psicopatologa del Desarrollo-FCS(UNLZ) 2008

Unidad IV: Psicosis yTrastornos del Aprendizaje. Fallas de los procesos de identidad. Psicosis y Autismo. Forclusin
Caractersticas de los aprendizajes en sujetos psicticos. Diagnstico diferencial con Retardo Mental. Habilidades adaptativas.
Modalidades y funciones cognitivas en Psicosis y en Retardo Mental.
Bibliografa Obligatoria

Filidoro N.: Psicopedagoga: Conceptos y Problemas. La especificidad de la Intervencin Clnica-Editorial Biblos Buenos
Aires-2da edicin 2004
Franco M y Fiedotin M: Retardo Mental - Publicacin de la Ctedra -2011
Cordie, A.: Los retrasados no existen. Ed. Nueva Visin. Buenos Aires 1990.

Unidad V: Cuadros Borderline y Trastornos del Aprendizaje Alteraciones tempranas dela constitucin subjetiva. Vicisitudes
en la construccin del conocimiento y las interacciones socio cognitivas. Su importancia en la produccin simblica Cuadros ADD.
Importancia de los diagnsticos diferenciales. Medicalizacin y patologizacin de los trastornos.
Bibliografa Obligatoria

Janin B. y otros Nios desatentos e hiperactivos - ADD/ADHD - Editorial Noveduc Buenos Aires -2004
Fiedotin M. Fuera de los Bordes La falacia de los aprendizajes en la exclusin social Buenos Aires 2014 Ficha de Catedra

METODOLOGA DE TRABAJO
El encuadre metodolgico ha sido formulado sobre la base de integrar los aspectos del desarrollo terico de los ncleos temticos
con el anlisis de casos reales o situaciones significativas que permitan la articulacin de los conceptos con los aspectos
vinculantes a la prctica profesional y de investigacin.. Por ello se ha decidido integrar la estructura de cada encuentro con los
alumnos/as en una sola modalidad de clase terico-prctica.
Este enfoque ser complementado con ateneos, jornadas y seminarios, actividades presenciales en servicios hospitalarios y centros
de orientacin escolar, que permitirn un contacto directo con las problemticas de estudio.
Se espera de los alumnos/as que asuman una posicin de autonoma y seriedad frente a su propio proceso de aprender,
responsabilidad y lectura crtica frente a los contenidos de la presente asignatura como de aquellos que debieron ser aprendidos en
otras precedentes. Se valora especialmente el compromiso tico, moral y social que se requiere para su desempeo como
profesionales en la carrera elegida. Los miembros de la Ctedra conciben la educacin basada en la participacin, creatividad,
expresividad y relacionalidad de todos los componentes que conforman este espacio.

SISTEMAS DE REGULARIDAD Y EVALUACIN

.
Sistema de Regularidad:
1. Clases Terico - Prcticas los das mircoles de 16 :00 a 19:00 horas y de 19 a 22 horas, dictadas por los miembros que
integran el equipo docente de la Ctedra con la finalidad de integrar el desarrollo de los aspectos claves de cada enfoque.
Las actividades sern coordinadas por profesionales egresados de las Carreras de Psicopedagoga, Ciencias de la Educacin y
Psicologa para facilitar la articulacin de los contenidos del programa. Su esencia es el anlisis, la discusin y reflexi n de los
conceptos y enfoques de los autores que integran la base bibliogrfica de la asignatura. Los alumnos/as sern activos participantes,
debiendo cumplimentar trabajos de lectura, anlisis de contenidos, sntesis y preparacin de relatos y exposiciones en forma
individual y grupal.
2. Seminarios: destinados a profundizar las problemticas de estudio desde una perspectiva interdisciplinaria, con la finalidad de
mejorar la comprensin de los diversos contenidos de la asignatura.
3. Ateneos: Se efectuarn en hospitales y establecimientos educacionales con el fin de profundizar el abordaje de la
Psicopatologa, desde el anlisis y la reflexin de situaciones reales que permitan un mayor acercamiento a la problemtica en
estudio.
Sistema de Evaluacin
De los alumnos:
Los alumnos/as sern evaluados a travs de trabajos realizados en las clases y en forma domiciliaria, exmenes parciales
presenciales individuales y exmenes finales de carcter obligatorio.
Es condicin para poder inscribirse al examen final haber aprobado los exmenes parciales Las fechas sern determinadas
oportunamente por la Secretara Acadmica de la Facultad. Se regirn por lo determinado en las reglamentaciones vigentes, tanto
para los alumnos/as regulares como aquellos que se presenten en calidad de libres.
Los requisitos que deben cumplirse para obtener la condicin de alumno/a regular que permiten acceder al examen final son el
cumplimiento del 75 % de asistencia a los Terico Prcticos y la aprobacin de los parciales.
De la Ctedra
Se realizar una evaluacin con el objeto de obtener informacin para la toma de decisiones en relacin a la organizacin general
y el desempeo de la Ctedra como equipo de trabajo.
Los objetivos de las evaluaciones se dirigen a dimensionar la articulacin de los contenidos de las clases , la congruencia de las
actividades terico-prctica, ateneos y seminarios, la claridad en la presentacin de los contenidos y la pertinencia y nivel de
accesibilidad de la bibliografa.

CRITERIOS DE ACREDITACIN
Los criterios para la aprobacin de la materia, al margen de los ya especificados para la obtencin de la regularidad son :
a.
b.
c.
d.
e.
f.

g.

VI

Evidenciar una actitud de compromiso frente al futuro rol profesional.

Lectura de la totalidad de la bibliografa obligatoria
Comprensin y dominio del vocabulario especfico
Evidencia de la comprensin de los ejes temticos de cada unidad
Explicitacin de criterios personales y fundamentacin conceptual de toma de decisiones frente a situaciones
hipotetizadas.
Construccin y defensa de la fundamentacin de los anlisis de situaciones expuestas a travs de
representaciones (casos clnicos, films, etc.) cuyas caractersticas permiten la transferencia de los contenidos
trabajados.
Analizar los ejes conceptuales de todas las unidades y establecer relaciones, fundamentando y reconociendo las
pertinencias propias de cada marco terico.

BIBLIOGRAFA DE CONSULTA

Para todas las unidades

Se pueden consultar artculos y trabajos de investigacin a travs de Internet en
www.psicopedagogaweb.net.ar
www.psicopedagoga.com
www.psiconet.com.ar
www.psicologos.com.ar
www.bvs.org.ar
www.elsigma.com
Unidad I
Jerusalinsky A. Et al : Psicoanlisis en Problemas del Desarrollo Infantil- Ediciones Nueva Visin. Buenos Aires 2010

Unidad II
Freud, S.: Obras completas. Ed. Biblioteca Nueva. Madrid. 1990. Captulo V Ensayos : " Los dos principios del suceder
psquico" ; " Introduccin al narcisismo" ; "La represin" ;" Lo inconsciente" Tomo XIII Psicoanlisis Aplicado La
negacin" .y " La identificacin "
Schlemenson S. Subjetividad y Lenguaje en la Clnica Psicopedaggica- Paids Buenos Aires-2004
DOr Joel : Introduccin a la obra de J. Lacan Gedisa- Barcelona-1999
Unidad III
Krell I : La Histeria. Editorial Paidos Buenos Aires 2006
Gutierrez E : La Histeria Ficha de la Ctedra -2008
Bleichmar, Emilce Dio: Temores y Fobias.
Buenos Aires-1991

Condiciones

de

gnesis

en

la

infancia.

Gedisa.

Unidad IV
Schmid-Kitsikis E. Los mecanismos cognitivos que subyacen a la solucin de problemas en nios psicticos y dbiles
mentales.Ficha de la ctedra. 2007
Fernandez, A Abordaje psicopedaggico de un caso de psicosis Ficha de la ctedra. 2007
Unidad V
Janin B. : Las marcas del maltrato. Vnculos violentos y estructuracin subjetiva. Revista Actualidad Psicolgica N 299 Julio 2002 Buenos Aires.
Corea-Lewkowicz: Pedagoga del Aburrido-Editorial Paidos-Buenos Aires-2004

CRONOGRAMA
Clase N
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13

Unidad
Fecha
09-4
16-4
23-4
30-4
07/5
14 -5
21-5
28-5
04/6
11-6
18-6
25-6
02/7

Unidad I
Unidad II
Unidad II
Unidad II
Primer Parcial
Unidad III
Unidad III
Unidad IV
Unidad IV
Segundo Parcial
Unidad V
Clase de Revisin
Recuperatorio

Actividad
Terica / Prctica y Seminario