3.

5 La memoria
Conceptos
La memoria es la facultad de la mente por la cual los actos mentales y estados
de conciencia pasados se retienen, evocan y reconocen.
Es la capacidad de la mente de retener las representaciones de experiencias
pasadas y de reproducirlas posteriormente con el reconocimiento o
conocimiento de este carcter pretrito.
Moore ha definido la memoria como la conservacin de experiencias pasadas
y su empleo ulterior a medida que surgen las ocasiones para dicha utilizacin

Funciones de la memoria
Retencin es la preservacin de percepciones, imgenes e ideas.
Evocacin o recuerdo es la reproduccin actual en la conciencia de una
experiencia pasada, con una imagen ms o menos fiel.
Reconocimiento es la aprehensin de una experiencia actual idntica con otra
anterior.

Tipos de memoria
Memoria sensorial: es la capacidad de registrar por un breve lapso la
informacin que percibimos mediante nuestros sentidos. Por ejemplo:
experiencias que se ilustran con la imagen que seguimos viendo an
despus de cerrar los ojos, en especial cuando son imgenes particularmente
luminosas sobre fondos oscuros; o el perfume que se nos queda en la nariz
an despus de que el olor real ha cesado; etc.
Memoria a corto plazo: Por lo general es una memoria inmediata que abarca
slo unos cuantos elementos .Aunque vara un poco dependiendo de las
capacidades y del entrenamiento de la persona, por lo general abarca entre
cinco y nueve unidades (nmeros, palabras, frases, ideas, etc.). En general
este almacenamiento de informacin, si no es procesado adicionalmente, no
sobrepasa el minuto, tiempo despus del cual se produce un olvido definitivo.
Est claro, entonces, que para almacenar por ms tiempo esta informacin se
requiere de un acto consciente y voluntario de anlisis y/o repeticin.
Memoria a largo plazo:
En general ciertos recuerdos de la memoria de corto plazo que son absorbidos
de forma continua pasan a la memoria de largo plazo. Esta memoria requiere

de un perodo de consolidacin de entre quince minutos y una hora, tiempo

durante el cual se consolida la informacin. Parte de la informacin que se
almacena en esta memoria de largo plazo exige esfuerzo consciente para que
permanezca.

Implicaciones pedaggicas de la memoria:

El proceso de aprender sera imposible sin memoria. Aprender significa haber
adquirido, retenido, reproducido y reconocido experiencias y pensamientos. La
memoria es fundamental y funcional en el aprendizaje, en la adquisicin de
destrezas, de formacin y de conocimientos.
El maestro debe percatarse de que el tipo de enseanza ptimo no se mide por
la cantidad de conocimientos que se incorporan a la memoria sino por el
desarrollo y utilizacin de las facultades del discpulo.

3.6 La motivacin
Conceptos:
Existen diversas definiciones que se le atribuye al termino de motivacin, tales
como;
Motivacin se deriva del verbo latino mover, que significa moverse, poner
en movimiento o estar listo para la accin.
Para Moore (2001, p.222) la motivacin implica impulsos o fuerzas que nos
dan energa y nos dirigen a actuar de la manera en que lo hacemos
Kelly (1982) Pedaggicamente estimular la voluntad de aprender

Fuentes de motivacin:
Sern estos motivos, que influyan sobre el progreso y mejora del aprendizaje.
1.-La curiosidad, que estimula el deseo de adquirir informacin o de lograr
comprensin.
2.- La aprobacin social, que influye las alabanzas de los maestros, los padres y
compaeros.
3.- El deseo de distinguirse, que incluye los premios, recompensas, etc.
4.- La influencia de los padres

Factores bsicos de la motivacin

Los factores que intervienen para que se d la motivacin son tres:

1-El alumno, quien ser el que posea la voluntad de aprender.

2.-El maestro, quien se va a encargar de guiar y dirigir los intereses y
esfuerzos del alumno hacia la realizacin de propsitos adecuados.
Y para esto es necesario que el docente cuente con 3 cualidades:
-Comprensin del proceso de crecimiento y desarrollo de los individuos desde
la infancia a la madurez. Es decir conocer los intereses y gustos de los alumnos
pues no son los mismos en las diferentes etapas de crecimiento.
-Comprensin de la funcin de la enseanza. Esto significa que el maestro
debe de dirigir las actividades no solamente para realizarlas, sino tambin el
poder construir actitudes, ideales y sobre todo habilidades permanentes.
-Comprensin del fin principal del proceso didctico. Es decir que no se debe
perder de vista que lo que se busca al final de este proceso es que el alumno
se convierta en un individuo con autodominio y confianza en s mismo.
3.- Los sistemas y mtodos, que sern los que emple el maestro para
estimular, guiar y dirigir la voluntad de aprender

Tipos de motivacin
Dentro de la motivacin se manejan dos tipos y la autora Daz Barriga identifica
la;
Motivacin intrnseca: esta se define como una tendencia natural de
procurar los intereses personales y ejercer las capacidades propias, y al
hacerlo, buscar y conquistar desafos, por lo que le individuo no necesita de
castigos ni incentivos para trabajar porque la actividad le resulta
recompensarte en s misma. Es decir por el simple hecho de satisfacer la
necesidad de autorregulacin.
Motivacin extrnseca: esta se relaciona con el inters que nos
despierta el beneficio o recompensa externa que vamos a lograr al realizar una
actividad, por ejemplo una calificacin aprobatoria, obtener dinero a cambio.
Sin embargo existe Resultados negativos al poner en prctica este tipo de
motivacin, por ejemplo:
-Los alumnos responden por el temor a la sancin, al castigo y a la reprobacin.
-No existe un compromiso de conciencia.
La explicacin de qu es lo que da energa y direccin al
comportamiento resulta compleja y ha sido abordada desde diferentes teoras
psicolgicas que estudian los aspectos motivacionales. Entre ellas el

conductismo, los conductistas explican la motivacin en trminos de

estmulos externos y reforzamiento, por lo que piensan que a los individuos
pueden motivrseles bsicamente mediante castigos y recompensas o
incentivos.
Una recompensa es un objeto ambiental atractivo que se da al final de
una secuencia de conducta y que aumenta la probabilidad de que conducta se
vuelva a dar.
Un castigo es un objeto ambiental no atractivo que se da al final de una
secuencia de conducta y que reduce las probabilidades de que esa conducta se
vuelva a dar.
Un incentivo es un objeto ambiental que atrae o repele al individuo a
que realice o no realice una secuencia de conducta.
La principal diferencia entre recompensas y castigos es que los primeros
se dan despus de la conducta y aumentan o reducen la probabilidad de que
se vuelva a repetir mientras que los incentivos se dan antes de la conducta y
energizan su comienzo, por ejemplo los miedos, las ansiedades y las fobias.
El incentivo es una causa y la recompensa es un efecto.
Dentro de estas teoras esta LA TEORA DE MOTIVACIN E HIGIENE O
DE LOS DOS FACTORES de Herzberg
Es una teora de motivacin ms enfocada al trabajo, a la motivacin de los empleados. Y
seala que las personas estn influenciadas por dos factores:

Los factores de higiene: engloban a todas las condiciones del ambiente en el

cual se mueve la persona. Apunta a las variables del contexto donde desempea tareas el
trabajador. Son:

sueldo y beneficios

relacin laboral

supervisin

Los factores de motivacin: se encuentran vinculados con aspectos ms

profundos respecto del puesto especfico que posee el individuo. La motivacin que
brinda su atencin es sustentable en el tiempo y a largo plazo, permitiendo una filiacin de
la persona para con la empresa de magnitud significativa. Son:
logros

reconocimiento

o
o

independencia laboral
o

responsabilidad
o

promocin
o

crecimiento
o

madurez
o

consolidacin

bibliografa
Hellriegel Don, John W. Slocum (1998). Administracin, Mxico, International
Thomson.
W. A. Kelly, 1982. Psicologia de la Educacion, Madrid, Morata.
Daz Barriga, F. y Hernndez, G. 2007. Estrategias docentes para un
aprendizaje significativo. Mxico, McGraw-Hill.