Describir los comportamientos de atencin de inters

A) Qu es lo que indica exactamente que el nio no presta atencin?

Lo que indica es que el nio se distrae con ruidos o cuando las
actividades no son de su inters.
B) Con que frecuencia ocurre esta falta de atencin?
Ocurre con frecuencia si la motivacin a la hora de realizar las tareas
no existe.
C) Qu tipos de requisitos atencionales plantean las tareas de
aprendizaje que ha de realizar el nio?
Los requisitos atencionales que plantean las tareas de aprendizaje
son atencin selectiva , atencin sostenida y atencin voluntaria.
Identificar posibles factores instruccionales
Son realistas y apropiadas las expectativas que el profesor tiene
sobre el nio?
Si las expectativas son realistas y apropiadas.
Las instrucciones del profesor son claras?
Si las instrucciones del evaluador son claras.
El vocabulario utilizado por el profesor es el adecuado?
Si el vocabulario utilizado por evaluador es el adecuado.
Se segmentan las tareas complejas en partes ms simples?
Si se segmentan las tareas ms complejas en partes ms simples.
Se presenta demasiada informacin simultneamente?
Si se presenta demasiada informacin simultneamente.
Identificar factores situacionales y ambientales.
A) Qu condiciones se dan antes, durante o despus de la conducta de falta
de atencin?
Antes y durante se observa impulsividad, ansiedad e inquietud.
B) La conducta de inatencin ocurre en situaciones especficas o en
periodos concretos de tiempo?
La conducta de inatencin ocurre en situaciones especficas
dependiendo de la tarea a realizar.

C) La inatencin se relaciona con todas las tareas de aprendizaje o ante

una tarea especfica?
La inatencin se relacin ante una tarea especfica.
D) Qu tipo de exigencia plantean las tareas que el nio ha de realizar?
son las tareas demasiado complejas?se cambian con la suficiente
frecuencia?requieren operaciones atencionales de tipo serial o
simultaneo?
Las exigencias que plantean las tareas que el nio realiza son demasiado
complejas, requieren operaciones atencionales y son de tipo serial.

E) El nio atiende cuando la tarea es ms fcil o cuando es ms difcil?

El nio atiende cuando la tarea es ms fcil.
Identificar posibles factores emocionales y experienciales
A) Tiene el nio una visin y audicin normal? Si
B) Tiene el nio algn problema mdico? se le administra medicacin? No
C) La capacidad intelectual del nio es media? Si
D) Ha tenido el nio experiencias anteriores con la tarea que tiene que
realiza? No
E) Ha tenido el nio experiencia anteriores que han provocado el miedo o
rechazo a cierto tipo de actividades? No
F) El estado emocional del nio interfiere con su ejecucin? Si

Evaluacin de comunicacin general

1.
2.
3.
4.

Lenguaje Receptivo
Lenguaje Expresivo
Capacidad de Discriminacin Fonolgica
Pericia Articulatoria- Inteligibilidad del Lenguaje

Habilidades Especificas del Comunicacin

1. Sintaxis
a) Amplitud tpica de las frases
b) Acabado relativo de las frases
c) Tipo de palabras utilizadas (ej nombres, pronombres)
d) Variedad de estructuras utilizadas (ej afirmaciones, interrogativas,
activas-pasivas, simple-compuestas
e) Variedad y adecuacin de las desinencias morfolgicas.
2. Semntica
a) Tipos de objetos, eventos, estados y sentimientos.

b) Tipos de relaciones entre objetos acontecimiento, estados y

sentimientos (ej . agente-accin , objeto-lugar, objeto-posesin)
c) Clases de conceptos concretos
d) Clases de conceptos abstractos
e) Clases de relaciones inferenciales
3. Fragmatica
a) Funciones para las que se utiliza el lenguaje
b) Tipos de contextos en los que se utiliza el lenguaje
4. Comunicacin no verbal
a) Clases de seas no verbales
b) Funciones de las seas no verbales
5. Discriminacin Auditiva
a) Diferencias fonemicas que no se discriminan
b) Contextos en los que las diferencias fonemicas no se discriminan
6. Articulacin
a) Sonidos mal articulados
b) Nivel evolutivo del error en los sonidos
c) Tipos de errores (omisiones, sustituciones o distractores)
d) Contexto de error en los sonidos
e) Caractersticas distintivas de los errores