ISSN 1809-4309 (Verso online)

DOI: 10.5212/PraxEduc.v.11i2.0013

KNECHTEL, Maria do Rosrio. Metodologia da pesquisa em educao: uma

abordagem terico-prtica dialogada. Curitiba: Intersaberes, 2014. 193 p.
Guilherme Leonardo Freitas Silva*
Maria do Rosrio Knechtel e Mestre em Cincias Sociais pela Universidade de So
Paulo, Doutora em Sociologia da Educao pela Universidade Federal de Santa Maria (UFSM),
Ps-Doutora em Educao Permanente e a Distncia pela Universidad Nacional de Educacon a
Distancia (UNED), na Espanha, e Ps-Doutora em Sociologia e Educao Ambiental pela
Universidade de Berlim, Karlsruhe, na Alemanha. Foi professora do Programa de Ps-Graduao
em Educao da UFPR e UEPG e atualmente professora e pesquisadora do Programa de PsGraduao em Meio Ambiente e Desenvolvimento da Universidade Federal do Paran (UFPR)
h 22 anos. Trabalha com temas relacionados rea da educao e da sociologia, educao
ambiental, interdisciplinaridade, ao ensino superior, educao permanente, multi e
interculturalidade, s polticas sociais, entre outros. Possui vrias obras publicadas, entre elas, a da
presente resenha.
A priori, o assunto sobre metodologia de pesquisa, como objeto de estudo, j tem sido
debatido pelos pesquisadores do mundo inteiro, portanto poderamos supor, em um primeiro
momento, que o livro Metodologia da pesquisa em educao: uma abordagem terico-prtica dialogada viria
apenas complementar uma base de conhecimento j existente sobre esse tema. Entretanto, o
ttulo da obra por si s nos chama a ateno por ser uma abordagem terico-prtica dialogada.
Terico-prtica no sentido de delinear os pressupostos necessrios para a construo do
conhecimento por meio da reflexo crtica da teoria metodolgica, trazendo exemplos, definies
e esquemas, mapas conceituais muito bem elaborados e ilustrados, com a clareza e a experincia
que a autora traz ao longo dos anos como professora e pesquisadora. A obra dialogada no
sentido dialtico, em que a pesquisa e a aprendizagem, em um constante movimento, no se
separam, mas se articulam ao longo do processo. Esse fato fundamental faz da leitura desse livro
uma verdadeira obrigatoriedade para aqueles que se aventuram na pesquisa, sobretudo quando se
deparam quanto metodologia a ser adotada. Sua linguagem clara e convidativa, pois ao longo
do livro a autora dialoga com o leitor fazendo-o refletir sobre sua prtica.
No captulo 1, Teoria do conhecimento, pesquisa e cincia, a autora traz fundamentos, conceitos
bsicos, definies sobre o conhecimento e sobre a teoria do conhecimento, sobre a
epistemologia e correntes filosficas pertinentes ao tema. Ela ressalta a importncia do ensino
Egresso do PPGE/UEPG. Doutorando do Programa de Ps-Graduao em Meio Ambiente e Desenvolvimento
UFPR. E-mail: <jskalibur@yahoo.com.br>.
*

Prxis Educativa, Ponta Grossa, v. 11, n. 2, p. 531-534, maio/ago. 2016

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pela pesquisa e da pesquisa para o ensino, como eixos que se complementam, ou seja, ambos so
conceitos diferentes, porm se relacionam, se complementam, como dizia Paulo Freire (2013, p.
30), [...] no h ensino sem pesquisa e pesquisa sem ensino. Na parte sobre desenvolvimento
do pensamento at chegar ao cientfico, realizado um levantamento dos principais filsofos que
contriburam para a filosofia da educao - desde Aristteles, passando por Francis Bacon, Ren
Descartes, John Locke, George Berkeley, Auguste Comte, mile Durkheim, Immanuel Kant,
Edmund Husserl, Max Scheler, George W. F. Hegel, Karl Marx, Friedrich Engels, at Ludwig
Feuerbach.
Uma das contribuies desse livro a explicao do mtodo dialtico aplicado
educao, trazendo exemplos de trabalhos que foram orientados pela autora que utilizaram esse
mtodo. Alm disso, a pesquisadora traz aspectos importantes sobre o paradigma de Marx
relacionado a problemticas socioeducacionais da atualidade. Por ltimo, neste captulo, a autora
traz uma atividade final, por meio de mapas conceituais e uma reviso sobre a gnese do
conhecimento cientfico, demonstrando a importncia do pensamento e do mtodo dialtico para
o estudo das contradies na realidade educacional.
No captulo 2, O novo esprito cientfico, a autora demonstra uma preocupao inicial sobre a
quantidade de informaes advindas por meio da globalizao e como isso se transforma em
conhecimento. So oportunizadas reflexes sobre como surge o novo esprito cientfico e quais
suas implicaes no campo da educao. Nesse sentido, a autora traz a importncia das
interatividades e das interrelaes que os sistemas complexos exigem, bem como a importante
contribuio sobre abordagens da teoria da complexidade de Edgar Morin e como isso se aplica
s condies e s pesquisas socioeducacionais.
No centro das consideraes sobre a inter e a transdiciplinaridade, a autora apresenta
uma experincia de pesquisa qualitativa e prtica realizada com doutorandos do Programa de
Ps-Graduao em Meio Ambiente e Desenvolvimento da Universidade Federal do Paran
(UFPR), por meio da anlise de contedo dos discursos dos alunos da turma de 2008. Nesse
exemplo, a autora relata as falas dos discentes (doutorandos) sobre os conceitos e as prticas de
inter e transdiciplinaridade, demonstrando a importncia da reflexo e da prtica pedaggica
interdisciplinar vivenciada. Esse trabalho foi apresentado em Seminrio Internacional de Inter e
Transdisciplinaridade em Barcelona, em 2010, com a presena de Morin, de La Torre e outros.
Por ltimo, nesse captulo, a autora apresenta os nveis de pesquisa em educao - desde o
primeiro nvel de interpretao produtiva, passando pela interpretao prpria, pela reconstruo
do conhecimento, pela construo prpria, at chegar ao quinto nvel da criao/descoberta. A
pesquisadora demonstra a importncia da pesquisa como papel mediador na formao dos
professores pesquisadores. Novamente, ela levanta questes como forma de uma atividade final
relacionando os problemas que os professores vivenciam na atualidade, alm de trazer uma
reviso do captulo.
No captulo 3, Pesquisa cientfica, a autora expe um esquema introdutrio pesquisa e
como se origina um estudo monogrfico. Na sequncia, so demonstrados os tipos de pesquisa
com abordagens quantitativas e qualitativas. Com a colaborao de Jlio Gnap, estatstico e
mestre em Sociologia pela UFPR, Knechtel apresenta, detalhadamente, como tratar de dados
quantitativos, dados primrios e secundrios. Segue um exemplo de dados estatsticos, utilizando
uma pesquisa realizada sobre os acidentes de trabalho ocorridos no emprego formal no Paran
em 2003. Isso d ao leitor uma noo de como possvel utilizar esse mtodo, por meio de
tcnicas como: experimentos de campo, pesquisa descritiva, pesquisa exploratria, acrescentando,
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ainda, um roteiro das etapas e passos para a realizao de uma pesquisa quantitativa, desde a
identificao do problema, definio dos objetivos, planejamento, coleta e processamento de
dados, anlise dos resultados at chegar produo do relatrio final. O mesmo acontece na
explanao da pesquisa qualitativa.
Uma contribuio importante da obra a maneira como a autora diferencia as pesquisas
quantitativas das pesquisas qualitativas por meio de quadros explicativos, tornando a
compreenso fcil para o leitor. Knechtel discute tambm a possibilidade da integrao entre os
dois tipos de pesquisa na rea da educao, quando necessrio o cruzamento de dados para
sustentao da pesquisa.
Um ponto chave do livro a elucidao dos paradigmas da pesquisa aplicados educao,
em que a autora apresenta abordagens filosficas como o positivismo, ps-positivismo, teoria
crtica, fenomenologia e dialtica. Nesse sentido, possvel o leitor perceber as diferenas e as
aproximaes nas suas principais caractersticas, trazendo sempre um elo com a educao. Como
atividade final desse captulo, a autora prope completar um quadro com as principais
caratersticas de cada paradigma de pesquisa, alm de fazer a reviso do captulo.
No quarto captulo, Pesquisa: planejamento e execuo, apresentado um roteiro para
elaborao de projeto de pesquisa qualitativa com os itens: tema, problema, justificativa, objetivos
(geral e especficos), pressupostos tericos, fundamentao, metodologia, consideraes finais e
referncias. Mais uma vez so elucidados os tipos de pesquisa de acordo com seus objetivos:
exploratria, descritiva, explicativa.
Com base nos procedimentos tcnicos, a autora explica-os detalhadamente como:
bibliogrfica, documental, experimental, ex post facto, levantamento, estudo de campo, estudo de
caso, pesquisa-ao e pesquisa participante. Na parte prtica, a autora comenta como fazer
pesquisa na rea da educao, por meio do delineamento da pesquisa, reviso bibliogrfica, coleta
de dados, organizao dos dados, anlise e interpretao dos dados e redao final. Ela chama a
ateno para o enfoque de pesquisa de campo na rea da educao, d exemplos e ideias de
questes formuladas a partir da problematizao da realidade.
No item procedimentos metodolgicos da pesquisa, merece ateno especial a obteno
de dados na rea da educao por meio de observaes, de entrevistas, de questionrios,
exemplificando cada um deles. Tambm revelado como feito o tratamento dos dados, a
anlise e a interpretao, a anlise de contedo, as concluses e as discusses. Por ltimo, nesse
captulo, a autora traz uma atividade que permite ao leitor analisar, bem como elaborar um
trabalho na rea de educao. Ao final do captulo, Knechtel novamente apresenta uma reviso
que permite ao leitor refletir sobre os procedimentos metodolgicos abordados no livro.
Para concluir a fase subttulo final desse livro que permite relembrar que essa obra
considerou duas dimenses: a pesquisa terico-metodolgica e a nfase na abordagem dialgica
como pressuposto do aprender a aprender. Alm disso, a autora enfatiza o desejo de continuar
pesquisando na rea de educao sempre buscando uma reflexo crtica para a construo do
conhecimento.
Essa obra indicada para educadores formais, no formais, informais, para professores de
diversos nveis de ensino, para estudantes na sua fase inicial de pesquisa como para estudos de
Ps-Graduao. Enfim, o livro para qualquer cidado que se sinta preocupado no s com uma

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educao para alm dos limites impostos metodologicamente, mas com uma educao dialogada
e aberta.
Referncias
FREIRE, P. Pedagogia da autonomia: saberes necessrios prtica educativa. 45. ed. Rio de
Janeiro: Paz e Terra, 2013.

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