A la hora de plantearse o de organizar las tutoras, es til tener una
panormica de las posibles dificultades que esto conlleva. As podemos ser ms realistas y buscar mejor las vas de solucin. Este sera un esquema de dificultades:
I- Respecto a la propia ACCIN TUTORIAL
1) No estar bien definida. ( Se sabe con precisin en qu consiste?) 2) El tener que conjugar en la misma persona la autoridad, seriedad y disciplina de la actividad puramente docente -rol de profesor- con la comprensin y amistad de la actividad tutorial -rol de tutor-. 3) La habitual falta de planificacin de esta actividad: cada tutor improvisa como puede. (Hace falta elegir temas, formas de abordarlos y materiales. Y hace falta contar con los alumnos para todo ello.) 4) Falta de tiempo especfico para esta actividad. (No suele resultar el dejarlo al voluntarismo del tutor que emplea alguna de sus clases cuando puede...) 5) Falta de lugar apropiado. (Hace mal efecto ir peregrinando en busca de una habitacin o clase donde tener una entrevista con padres.) 6) Falta de incentivo -personal, de horarios, econmico...- para desear ser tutor. (Normalmente andamos sobrecargados y sin ganas.)
II- Respecto al TUTOR
1) El observar que los profesores conceden mucha ms importancia a la instruccin de los alumnos que a su educacin. (Se puede ver muy solo al tratar de hacer su trabajo.) 2) Que l mismo, junto con los profesores, se vuelque casi exclusivamente en el aspecto acadmico de la tutora por presiones de las familias y de la sociedad. (Todava hoy, lo que no son las notas suena a florituras, dentro del mundo escolar.) 3) Falta de preparacin en determinados temas o habilidades. (Los tutores necesitaran entrenamiento especfico y no desentenderse, a priori, de determinados aspectos.) 4) Dificultades personales, del tipo que sea, para ser tutor.
III- Respecto a los ALUMNOS
1) Dificultad para conocer con alguna profundidad la personalidad humana en general, y ms an en el contexto educativo. (Educar es algo ms que simplemente explicar). 2) Dificultad especial en el manejo de ciertos problemas (sexualidad, inadaptaciones, complejos) que son esperables en todos los grupos. (El tutor necesitar apoyos, sin duda, pero, debe contar con que eso tambin le concierne.) 3) Dificultad al encontrarse con alumnos cuya problemtica excede, a veces, el mbito de la accin tutorial. (El tutor tampoco puede hacerse responsable de TODO).
IV- Respecto a los PROFESORES
1) Falta de colaboracin de algunos de ellos con el tutor. (Aqu tambin es preciso algn tipo de trabajo en equipo). 2) Falta de coordinacin entre los propios tutores. (El estilo personal, diferente, de cada tutor no debe ser incompatible con una orientacin conjunta de la actividad). 3) Desconocimiento y desinters de algunos profesores por la accin tutorial. (Nuestra formacin quiz ha sido muy de pizarra y exmenes, con poca atencin a lo dems). 4) Ausencia de hbito de trabajo en equipo. (Problema muy habitual en el ambiente escolar, aunque suene paradjico).
V- Respecto a las FAMILIAS
1) Que slo se preocupen de las notas, olvidando otros aspectos de la educacin. (Padres que no respiran ms que cuando hay un problema de calificaciones). 2) Falta de colaboracin e inters. (Todos conocemos las complicaciones para atraer a las familias en determinados casos). 3) Actitud negativa hacia el Centro. (A veces se dan prejuicios o resentimientos atascados que perduran).
VI- Respecto al propio CENTRO
1) Falta de apoyo e inters real por parte de la Direccin. (El talante de un director o equipo directivo respecto a determinados aspectos puede condicionar los resultados). 2) Ausencia de planificacin de esta actividad a nivel de Centro. (Cuesta poner en marcha, ordenadamente, algo en lo que no hay demasiada costumbre). 3) Que todo se quede en papeles, sin una adecuada evaluacin posterior. (Es lo mismo que con cualquier otro tema de funcionamiento). VII- Respecto a las AUTORIDADES EDUCATIVAS 1) Exceso de control meramente burocrtico/estadstico y falta de apoyo en otros aspectos. (A veces se tiene la impresin de que slo interesan las cosas de cara a la galera, a la informacin periodstica). 2) Distanciamiento de la realidad particular de los centros a la hora de exigir determinadas normativas. (Es comn la queja de que las programaciones de despacho fallan de idealistas). VIII- OTRAS QUE SE OS PUEDAN OCURRIR... .
El punto es caminar, ir avanzando con rigor, encontrando salidas
a las pegas, sin esperar a que TODAS estn resueltas de entrada.