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Adams Friedemann Tavares

1. Sua definio, uma vez que qualquer pessoa tem uma noo geral sobre o que
inteligncia, sendo capaz de enumerar suas caractersticas. Os cientistas que se
propem ao estudo da inteligncia, contrariamente, ainda no so capazes de
conceitua-la de forma acabada, e seus achados mais criam novas indagaes do
que respondem s dvidas j existentes.
2. A principal vantagem da abordagem psicomtrica da inteligncia o uso de
testes, que mediriam a inteligncia de um sujeito usando-se de anlise estatstica
fatorial, o que garantiria Psicologia o status de bem sucedida enquanto cincia.
Sua principal limitao, entretanto, o modo como ela aborda a inteligncia:
estrutural e no dinmico, o que leva a psicometria a considerar a inteligncia como
uma questo de tudo ou nada, erro ou acerto, sem levar em conta o processo que
leva o sujeito ao erro ou ao acerto. Ademais, enquanto a psicometria encara a
inteligncia como uma habilidade inata, ela ignora um grande nmero de variveis
que podem influenci-la, como estmulos ambientais.
3. Encarar a inteligncia como um atributo psicolgico universal problemtico em
razo da diversidade biolgica e cultural em qualquer lugar do mundo. H diferentes
valorizaes quanto a diferentes habilidades, dependendo do tempo e do espao;
desconsiderar esse aspecto restringe a definio do construto inteligncia aos
detentores do poder cientfico (quem publica em peridicos cientficos). necessrio
adequar o construto ao local e ao momento em que se pretende utiliz-lo.
4. Apesar da inquestionvel influncia do ambiente na construo progresso da
inteligncia, igualmente inquestionvel o fator gentico da mesma. O cdigo
gentico de uma pessoa predispe suas capacidades e habilidades, em grau e
qualidade; donde a diversidade de inteligncia entre duas pessoas diferentes (ainda
que parentes): a variabilidade gentica.
5. Ela busca identificar os elementos estruturais, esquemas lgicos e processos de
funcionamento da atividade mental na tentativa de criar uma viso sistmica da
inteligncia baseada em mecanismos cognitivos, sua arquitetura e sua dinmica. As
diferentes escolas da psicologia cognitiva tm em comum sua abrangncia maior
em relao abordagem psicomtrica quanto ao estudo da inteligncia,
abarcando aspectos mais amplos e gerais do construto, de maneira mais
explanatria.
6. Sua nfase nos mecanismos e processos da inteligncia, que fazem com que os
dados sejam transformados em informaes; fez-se com isso uma analogia entre a
mente humana e uma mquina, um computador.

7. Adequando o contexto experimental ao sujeito, para que faa sentido a ele, de


acordo com o contexto sociocultural do qual provm o sujeito, permitindo que ele
demonstre realmente suas capacidades (que se coadunam com sua situao de
vida, considerando tempo e lugar).
8. A inteligncia acadmica predominantemente abstrata e terica. A inteligncia
prtica, apesar de tambm fazer uso de abstraes, f-lo de forma mais concreta,
uma vez que sempre em funo de algum problema prtico, do mundo real; ou
seja, a inteligncia prtica possui uma dimenso pragmtica, que se volta
resoluo de um problema, dada uma determinada situao.
9. De que a mente humana processa os dados transformando-os em informaes,
por meio de um padro lgico.
10.
11. a capacidade adicional de cognio, fora do crebro, que garante a
sobrevivncia do organismo em seu meio, uma vez que o crebro no capaz de
suprir as exigncias de processamento informacional impostas pela enorme
demanda de informaes. Essa capacidade adicional subsidiada por estruturas no
ambiente, e ocorre atravs da interao do organismo com esse, na habilidade
cognitiva do organismo com um objeto no ambiente.
12. A primeira se refere necessidade de atentar ao significado da avaliao
psicolgica da inteligncia, contextualizando-a de forma a considerar a situao,
pois a avaliao no deve se propor a analisar a inteligncia em sua forma pura,
mas em razo da funo a que ela se dispe. A segunda diz respeito ao relativismo
sociocultural na interpretao dos resultados dos testes de inteligncia: considerar a
diversidade de inteligncias imprescindvel para entender os resultados deforma
ampla, sem limitar a definio do construto inteligncia ( lgico-formal, por
exemplo).